第一篇：關于魯迅中學課本刪減議論

關于魯迅中學課本刪減論

九江職業大學 師范學院 劉秋如 指導老師：余乃金近幾年，中學課本里屢次刪減魯迅的文章，每次都引起不小的爭議。在魯迅的文章中影射暗罵了當今社會的一些丑惡行徑，這是魯迅文章被刪的主要一部分原因，而給出的回答是魯迅的思想太過與深刻，文章思想深刻難懂，對時代問題過于激烈不適合現在中學生的思想，也不適合中學生的認知范疇。然而中學生在思想形成之初，真的因為魯迅文章的深奧難懂就拋棄文章中深刻的民族思想，對時代的認知？

“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”由這句詩便可看出魯迅對于人民的態度，對于文學創作的意義——喚醒起人民的覺醒。毫無疑問魯迅的文字猶如一把把手術刀,在民族難捱困頓時期為麻木的中國人民進行思想救治,感染了一代又一代的青年人,喚醒了一個一個思想消沉的人,也醫治當時處于病態中的中國。現在也讓我們知道中國當時的現狀，人民思想的頑固，為民族奮斗救國的思想精神、時代意義。

魯迅可以說是現當代文學史上受到政治惠顧最大的一個作家。從左翼作家聯盟的成立，到毛澤東說他是偉大的文學家、思想家、革命家，再到文革時他的特殊地位，他當之無愧為無產階級文學的一座豐碑。而中學課本里大量的魯迅文章，魯迅選入中小學的文章多達二十篇以上，堪稱是被教科書引用最多的作家之一。然而近日，中學教材刪減部分魯迅作品如：《風箏》、《藥》和《為了忘卻的紀念》被刪除了，只保留了《拿來主義》、《祝福》和《紀念劉和珍君》。甚至還有稱魯迅將退出中學語文教科書，這一調整引發了讀者廣泛爭論和質疑。關于魯迅文章不適應中學生的學習水平，不符合他們的學習興趣，就有普遍的“胡燕爾學者”認為：課程目標應該緊跟社會變化，吸收新的文學成果，增加文學類型（如：增加科技文學數量），反映社會生活需求。而《普通高中語文課程標準》也有這樣規定：“選文要具有時代性和典范性，富有文化內涵、文質兼美、豐富多彩、難易適度能激發學生的學習興趣，開闊學生的知識眼界。她的觀點也就是說，教材選編應將時代元素、難易適度以及符合學生審美需要放在首位。而且要在一定年齡進行一定的閱讀，別讓孩子過早的步入思考、判斷而閱讀領域，要累積增長見識從而漸次靠近思想想象，課本并不應具有指令性和強迫性的學習，而是要增強知識性、趣味性的學習。也有認為，刪除部分魯迅文章是正常的編輯思路：初中的孩子，大部分停留在語言的基礎訓練以及修辭訓練上，接觸的內容不宜過于深刻，應該重在語言接地氣，有常識且有趣味的文章。

對于學生對知識的理解、認知是學生能力的缺陷，那么老師對于他們而言又是什么的定位？是所謂 “師者，傳道授業解惑也。”作教師的職責，就是要通過傳授新知識、解除疑問迷惑，提高學生的認知水平和思考能力，拓展其視野，提升其精神。“去魯”以“去經典”迎合學生“興趣”和“接受力”，其實是放棄了教育的提升功能。如果教材的編選以學生的興趣為導向，而教師的教學以學生既有知識為水準，那么何談教育學生和提升學生？

真的要是教材的迎合學生的適應度與興趣感，不把握對知識認知水平的提升、閱讀能力的跨越。而在中國高中式的緊張高速運轉如何打好自身閱讀能力的提高。值得我們注意一個這樣的事情有北京大學教授曹文軒說：“我小學五年級時，沒什么書好看，只有讀魯迅作品的單行本，看著看著就看進去了，初中時達到癡迷程度。我們那個時候能讀懂，現在的孩子就讀不懂了？難道大家的閱讀能力退化了？”曹文軒的質問值得我們警覺。

據某些調查關于閱讀的情況顯示，四大名著讀不下去的大有人在，還有一些關于現代的作品也少有人對它們做相關的閱讀。結果的出爐卻是如此令人失望。四大名著沒變，變的是讀者。不同時代培養不同的讀者，而不同讀者也能培養不同時代的文學和文化。當下對閱讀 的選擇更多的傾向于“輕”，紛紛 選擇趨向“大眾化”。似乎大眾化就是選擇自由，大眾化和讀經典“勢不兩立”，以致我們拱手讓出了文化傳承和文化提升的機會。是因為當今的和諧社會不需要“投槍和匕首”，而需要贊歌、脂粉、麻藥。正如陳丹青先生講的“假如魯迅精神指的是懷疑、批評和抗爭，那么，這種精神不但絲毫沒有被繼承。” 魯迅是對現實社會人生的冷峻的刻畫，敢于打破現實和傳統的忌諱，直言不諱的把血淋淋的現實揭露出來，文章具有現實意義和歷史意義、魯迅具有強烈的現實責任感和歷史使命感。原青島大學中文系主任劉增人：“去掉魯迅的文章我有兩個感受，第一是遺憾，第二是無奈。”劉增人說，課本去魯迅化的討論由來已久，真正去掉了初一上冊課本里的《風箏》，他認為是民族文化的悲哀。在新浪的調查上，大多數的大學生高知識分子投票對于“去魯迅化”竟是多達百分之七十是不贊同的。認為不該刪減掉魯迅的文章，為什么會有這樣的想法呢？為什么認為刪掉魯迅的文章是民族的悲哀? 就單以刪去的《風箏》和《藥》而論，《風箏》用一個親情的故事，揭示了一個深于親情的人生哲理：關愛必須從理解開始，因為生命的歷程不會在時間中重復。在小說《藥》里一明一暗的描寫了華、夏兩家的故事，華家和夏家的故事就是中國的故事。華、夏兩家的悲慘遭遇就是當時中國社會現實的寫照。《藥》是一篇使我們感到沉重和悲哀的小說，群眾的愚昧而帶來革命者的悲哀。魯迅的文章都是民族乃至人類文化的精神歷史結晶，是經過歷史淘漉的人類精神創造，具有著深刻的文化建構力和深遠的精神影響力。難道我們要拋棄我們的歷史文化拋棄對歷史時代的認識？拋棄掉我們的精神文化？

魯迅文章在課本中多次的出現，意在何為，毫無疑問的是要我們的民眾拒絕麻木，保持清醒。記住人類存在的意義，對現實的存在的社會問題時刻做出自己的思考和勇于去批判丑惡的現實想象。魯迅的作品是民族團結的力量，是愛國的力量，是關注現實，認真為文的力量，是不畏強權，敢于批判的力量。當今社會，最需要培育出中學生的這種認知，傳授不懼邪惡, 勇于揭露生活中的腐敗現象和丑惡現象的思想。青少年是未來祖國的希望，做教育者的目標就是培養出更多有著對現世問題的認識，甚至指出、進行批判，熱愛祖國，可以進一步的實現民族的復興！

第二篇：我看教材刪減魯迅文章現狀（模版）

我看教材刪減魯迅文章現狀

教師教育學院 07021415 胡燕爾

“真的勇士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血??”魯迅作為中國文壇最偉大的作家之一，他的文章感染了一代又一代青年人。魯迅選入中小學的文章也多達20篇以上，堪稱被教科書引用作品最多的作家之一。然而近日，人民教育出版社出版的中學語文教材刪減了部分魯迅作品，其作品《藥》和《為了忘卻的紀念》不見了，只保留其《拿來主義》、《祝福》和《紀念劉和珍君》。這一調整引發讀者廣泛爭論。甚至還有稱魯迅將退出小學語文教材，這也遭來了不少質疑和批評，甚至上升到了國家靈魂的角度。有人直言“魯迅作品是雞肋”，更激怒一些熱愛魯迅作品的人。一石激起千層浪，學界、教育界都在議論此事。然而依我看來。魯迅作品在教材中明顯減少，其實并不是一件壞事，大可以平常心待之。

首先，從課程目標的確定來看，學習者的需要是確定課程目標的依據之一，而課程的價值在于促進學習者的身心發展，因此，應當很好地研究學生的興趣、認知發展和個性形成的特點，明確學生發展的要求來確定課程內容。時下，由于魯迅作品過多，而且太難，學生普遍都討厭讀魯迅的作品，對于魯迅的認識也大都從教材開始的，不是出于興趣，而是出于應試，這大大有悖于原本的課程目標。減少一些難度大的魯迅作品，留下那些通俗易讀的，這對于重新培養學生的興趣是可行的。

其次，課程目標的第二大依據便是當代社會生活的需求。強調學校課程要反映社會政治、經濟、文化發展的要求。關于語文教材的選編思想，《普通高中語文課程標準》也是這樣規定的：“選文要具有時代性和典范性，富有文化內涵，文質兼美，豐富多彩，難易適度，能激發學生的學習興趣，開闊學生的知識眼界。”也就是說，教材選編應將時代元素、難度適當以及符合學生審美需要放在首位。目前學生普遍認為魯迅的不少選進教材的文章學起來太難，不喜歡魯迅的作品。在這樣的前提下，教材中減少魯迅的作品正是學生意愿的體現。就連魯迅先生生前自己也曾說過：中國書籍雖然缺乏，給小孩子看的書雖然尤其缺乏，但萬想不到會輪到我的《吶喊》。”假如一開始就接觸那些革命性的文章，很可能引起現在孩子的反感。部分學生對魯迅感到疏遠，主要是因為時代的隔膜，魯迅先生所面對的是一個政治黑暗的時代，他需要同種種黑暗勢力作斗爭，而今天的時代則較為寬松和諧。因此，學生可能無法體會先生作品中的價值。

再次，學科的發展又是確定課程目標另一方面的主要依據，過多的選用魯迅的教材對于語文這門學科的發展不利，而且讓其越來越遠離其本位。第一、從語言的角度來說，魯迅的作品并非范本。由于時代原因，魯迅作品的語言多是半文半白，與現代漢語明白不同，從現代漢語的語法角度看，魯迅先生很多作品存在著病句、使用異體字的問題。中學教材大量選入魯迅先生的作品，至少對推廣普通話和規范使用現代漢語，是不利的。第二、從內容上說，魯迅先生的作品相對過時和落伍，不適合當代人的思想。現代社會所面臨的人文危機，應該說大大超越了魯迅當時的狀況，魯迅所表達的情緒，對于今天學生來說，已經顯得有些小兒科了。比如《一件小事》，體現了魯迅先生的自我批判精神，但同樣的事放在今天，解決方案會有根本不同，今天學生無法理解《一件小事》中所體現出來的警察、車夫和乘客之間的那種語境。第三、魯迅創作的情感，在今天看，顯得有些不夠真實。一方面，魯迅先生的作品所反映的問題已顯得不那么尖銳了，另一方面，像大多數傳統作家一樣，魯迅筆下的生離死別顯得太美好，這和今天人們的體驗背道而馳，給人以不夠真實之感。因此，減少魯迅作品，自然也會增加一些富有時代氣息的作品，這對于語文的多元化、時代化是非常有利的。

我們正處于一個知識激增的時代，現有的學科門類達幾千門之多，但學生用來學習的時間和精力是非常有限的，因此，嚴格而精心地選擇課程內容是非常重要的。而課程內容的選擇大體體現四個原則，即注重基礎性、貼近社會生活、尊重學生經驗以及強化價值觀和道德教育。在我看來，大篇幅地將魯迅文章選入教材中的初衷是想從小學生開始去感受魯迅、親近魯迅，提升學生的愛國主義情結，加強國民教育，然而過多與過難的內容使得學生不僅失去了這一興趣，僅僅是為了考試而學習，失去了課程內容原本的學科目標。其實，我們并不一定要從教材中去強加以規定，培養學生的這一情感的方式很多，況且三篇或者五篇的選入差別并不能說明些什么，只要該教材內容更貼近生活，使其成為學生喜愛的“學本”，那么我們的最終目標也就達到了。

因此，在我看來，魯迅作品成雞肋，其實并不見得是一件壞事，相反，還是一件好事。這是語文發展的需要，也是時代發展的需要。

第三篇：魯迅作品退出課本 魯迅研究還有意義嗎

魯迅作品退出課本 魯迅研究還有意義嗎

中國社會科學報 孫妙凝

魯迅作品是否應從中學語文教材中退出？近年來，這個問題持續引發社會熱議。4月16日，由民盟北京市委、民盟北京師范大學委員會主辦的“魯迅與中學語文教學”論壇在京舉行。與會學者就魯迅研究與語文教育的相關問題進行了討論。

“總是不斷有人追問：歷經一個世紀的風雨，魯迅及其作品還有那么大的意義嗎？現代文化經典，還值得一如既往地崇拜嗎？作為現代中國的精神財富，魯迅作品曾在一個很長的時段成為基礎語文教育的重要內容，但隨著當代中國社會生態的變遷，我們感到有某種有形無形的力量正在擠壓或沖擊魯迅作品的‘語文價值’。”北京師范大學文學院教授李怡表示。

有研究顯示，當前中學生閱讀經典的情況堪憂，對魯迅作品的閱讀更是如此。山東大學特聘教授溫儒敏分析認為，其中原因是復雜多樣的，而應試教育本身的刻板教條首當其沖。此外，很多中學語文教師不懂得如何分析作品，難以實現高質量的語文教育。

不過，也有學者表示，不應只將目光投向教育界，學術界也難辭其咎。“我曾在一次會議上追問：你們都指責中學語文教學，大學中文系的教師對中學語文又做了什么呢？”溫儒敏說。在他看來，目前學術界存在浮躁之風，價值多元化，相對主義、虛無主義盛行，魯迅研究出現了很多新的迷霧。魯迅從神壇上被拉下來，變得面目模糊。學術界未能把魯迅研究沉淀下的最重要、最核心的內容轉化到中學課堂上。

學術界不僅要進行學術研究和文化積累，還需關注社會。溫儒敏認為，學者應該有這份自覺，把學術研究成果轉化到中學語文教學上，為學生撥開經典作家和經典作品的重重迷霧。

李怡表示，改革開放以來，魯迅研究界的一些重要成果能夠進入中學語文教學、獲得應用的并不多。應當加強魯迅研究界與基礎教育界的聯系，在專業探討與語文教育實踐之間架設通暢的橋梁，讓更多人能在一些富有教育價值的問題上開展深入溝通和討論。

據介紹，目前在這方面已有一些嘗試。四川魯迅研究會成立了“魯迅研究基礎教育專業委員會”，旨在團結全國范圍內的語文教師，就魯迅研究與教學難題展開切磋、研討，實現了國內高等院校學者與基礎教育工作者的有益對話。

此外，一些知名魯迅研究者也走進課堂，為中學生講授魯迅。中國人民大學文學院院長孫郁就是其中之一。“在基礎應試教育之外要有另類思維的教育，廣泛攝取古今中外文化遺產，不斷開掘智力潛能，使審美和認知從世俗社會的維度走出來，形成獨特的個人理解。”孫郁說。

第四篇：魯迅中學國慶詩歌

國慶有感 by 王穎 紅旗隨風舞翩翩，燈光溢彩映亮天。舉國同慶數十載，千家萬戶習開顏。喜迎國慶 by 顧美瑾金秋十月好心境，舉國歡騰迎國慶。四十九年風雨徑，共祝未來更光明。慶祝國慶49周年 by 陳李穎 禮炮聲聲震天下，五星紅旗似彩霞。光輝歷程世矚目，神州大地遍地花。改革開放揚起帆，祖國躍上千里馬。今日再展戰洪圖，燦爛前景世人夸。視如今，風雨過后更神氣。漁家傲· 國慶兼頌抗洪勝利 by 王榮 華夏河山遍紅旗，中原內外皆兄弟。南輾北轉實不易，念往昔，歲月崢嶸應有憶。洪魔肆虐似無敵，眾志成城經有計。軍民共筑衛國堤。國慶 舉國上下慶國慶，遙想當年戰鼓驚。全國人民齊祝興，皆出兒女愛國心。慶國慶 by 談韻看世界滄海桑田，慶中華成立四九年。中華美德源流長 英雄輩出煥榮光。

第五篇：魯迅中學軍訓工作總結

北京市魯迅中學高中軍訓工作總結

我校軍訓工作以科學發展觀為指導，緊緊圍繞國家人才培養戰略和國防后備力量建設的需要，貫徹全國學生軍訓工作座談會精神，落實“十二五”時期學生軍訓工作要求，融入社會主義文化建設進程，踐行北京精神，謀長遠、打基礎、，科學統籌，按綱施訓，落實制度，嚴格規范，嚴謹細致，提高質量，搞好服務，確保安全，在校黨政領導班子的關心支持下，在西城區中學生國防教育中心支持幫助下，圓滿完成了各項教學訓練任務。取得了顯著效果。

一、主要做法：

1、領導重視、周密計劃。學校領導歷來都十分重視學生軍訓工作，今年更是將軍訓作為開學初的頭等大事來抓。軍訓前，學校領導就軍訓的生活、物質保障和安全等方面工作，召開了軍地協調會，認真的研究軍訓中的有關問題。主持制定了《軍訓工作方案》，成立了以校領導為組長軍訓工作領導小組，為軍訓工作做了充分準備。在軍訓期間，校長關心軍訓進展，多次深入一線檢查指導，詢問并解決實際困難，針對存在的問題，及時提出具體要求，給全體參組以精神鼓舞，對軍訓所需要的物質、器材都給予了及時地解決。在開訓動員和會操總結大會上，學校主要領導和分管領導親臨現場檢閱，并作重要的指示。這些都充分體現了領導對整個軍訓的高度重視和十分關心。

2、嚴格要求，科學施訓。堅持“嚴格要求、嚴格訓練”，保證了軍訓的嚴肅性，同時注重科學施教，變被動為主動，從學生思想教育入手，針對當代中學生“嬌驕”二氣較重與“個性”強的特點，采取嚴格施訓與學生實際相結合，通過科學管理的方式，突出重在育人的根本目的，使學生以飽滿的熱情投入到軍事訓練中。在訓練場上，頂烈日、冒酷暑，一站就是好幾個小時，有的腳腫了仍堅持訓練；有的同學中暑休克，仍帶病堅持到訓練場為教官和同學們端茶送水。許多教官在訓練中嗓子都啞了，仍堅持在第一線；有感冒發燒的教官也堅持帶病訓練。從教官身上，同學們學到了軍人吃苦耐勞的優良傳統和無怨無悔的工作作風以及無私奉獻的高尚品質，看到了和平年代子弟兵艱苦奮斗頑強拼搏的精神風貌。短暫的軍訓生活使同學們和參訓官兵結下了深厚的友誼，軍訓結束時，學生和教官依依不舍，互贈紀念品，請教官簽字留念，場面十分感人。

3、精心施教，強化養成。軍訓期間，各級教官認真負責，大膽管理。從早上起床到晚上熄燈；從訓練場上每個動作的操練到室內衛生的整理統一；從日常生活到課余文體活動，處處都有教官們和班主任辛勤工作的身影。教官在訓練中身先士卒，吃苦耐勞，姿態端正，軍容嚴整，要求同學做到的自己首先做到，在訓練間隙，深入到每個宿舍，幫助整理內務，明確室內陳設秩序，并利用課間休息檢查宿舍的內務衛生，從著裝、儀容、紀律、禮節、舉止、室內東西擺放等細微方面一點一滴地要求，班主任每天晚上組織學習校規校紀，利用早操督促

檢查內務整治。基本上到了知與行、說與做、練與養，訓與用的統一。同學們服從命令，聽從指揮，積極配合，在軍事訓練，行政管理，內務衛生、安全穩定方面的明顯成效。

4、密切配舍，保障到位。為了確保軍訓順利進行，軍訓領導小組及時組織協調了相關事宜，做到有難必解，有困必助，時時刻刻為軍訓工作創造便利條件。

5、宣傳鼓動，激發動力。為了奠定軍訓的思想基礎證，加大了宣傳力度，教育全體參訓人員提高對軍訓重要性、艱巨性、困難性、必要性的認識，夯實訓練的思想基礎，最大程度地開發訓練熱情。校、處二級分別召開了工作會和動員大會，主要領導和負責在不同場合和時機都提出了要求和希望，使大家明確了軍訓的重要意義、主要目的、具體事項和明確要求，統一了思想，提高了認識，進一步增強了工作的責任性、主動性、緊迫感和積極性。通過大會動員、隊列評比競賽、評選訓練標兵和內務先進宿舍、建立光榮榜、黑板報宣傳、現場口頭動員、拉歌調節訓練氣氛、領導深入訓練場表揚鼓勵、班主任跟班教育督促等行之有效的形式，使學生認識到軍訓是增強組織紀律觀念，增強集體凝聚力，提高個人綜合素質的重要途經。在明確認識的基礎上，最終百倍的干勁、正確的態度、飽滿的熱情全心身地投入訓練。

二、工作收效：

1、深化了國防教育，增強了國防觀念。在軍訓動員中，就這次軍訓的目的和意義進行了教育，大家明確軍訓的一個重要目的在于增強國防觀念，進行愛國主義，集體主義和革命英雄主義教育。軍訓中，通過教官們的言傳身教和著意灌輸了部隊的光榮傳統和軍事常識，同學身體力行地體驗部隊生活，接受軍事熏陶，熟知軍隊建設，培養軍人作風，潛移默化地樹立了熱愛人民軍隊，關于國防建設的思想意識，支持參與國防事業的觀念不斷得到強化。

2、是掌握了隊列動作，培養了組織紀律性。隊列訓練是這次軍訓中最重點內容。同學們都感到這種生活雖然苦、累、緊，但有意義，鍛煉人，很充實。在訓練中所表現出了姿態端正、軍容嚴整、作風過硬、禮節周到、令行禁止、雷厲風行、行動緊張、態度嚴肅的軍人形象，服從意識、集體觀念、協作精神、友愛思想、和諧理念和組織紀律性都不同地得到了強化，為今后的教學管理和校紀校規建設打下了堅實的思想基礎。

3、是磨練了意志，增強了體魄。大家發揚了“流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊”的團隊精神。在驕陽烈日下，頂著酷暑進行摸爬滾打。遇到困難毫不喂懼，受到輕傷不下火線，面對苦累能夠忍耐，把軍訓麻磨礪自己的難得的機會，聚精會神的學，勤奮刻苦的練。很多人腿困了、腰酸了、聲啞了、甚至暈倒了，卻不叫苦、不喊累，不言悔，繼續堅持到底。通過隊列訓練既練“形”，更練“神”既練技又練體。體

魄更強健，意志更頑強。

三、幾點體會：

1、只有服從和服務學校建設發展的大局，必須緊緊依靠校領導的正確領導，必須把各項工作做深做實做細，不放過任何一個可能出現問題的細節。這樣才能保證整個工作健康、順利、有效地開展，才能取得預想的成果。

2、依靠各部門的密切合作、學校和基地雙方的互相支持、關人員的積極參與是軍訓取得成功的組織保證。軍訓工作涉及到各個部門、軍地雙方、各類人員之間的關系，牽扯到方方面面的力量。胸懷大局、協調關系、主動配合、團結協作顯得特別重要。

北京市魯迅中學2012、6