第一篇：小石潭記導學案

《小石潭記》導學案

“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”千山萬徑都沒有人煙鳥跡，茫茫天地間只有孤獨的漁翁冒雪在寒江中垂釣。一幅寂寥冷清的畫面，一個孤寂落寞的靈魂，一個潔凈絕美的世界。這，就是柳宗元展現(xiàn)給我們的。今天，讓我們用欣賞的眼光，用善感的心靈走進小石潭，走近柳宗元。

1．學習對景物細致入微地觀察并抓住特點寫景，學習借景抒情的寫法。2．理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境。

3．通過對課文的品讀，感受祖國山河的美，提高對美的鑒賞能力。

第一課時

一、新課導入

“一切景語皆情語。”透過作者幽美的景物描寫，我們能發(fā)現(xiàn)他內心的隱秘世界嗎？請同學們帶著這個問題學習柳宗元的這篇寫景記游的散文《小石潭記》，品一品柳宗元在無情的山水間所寄寓的情感。(板書文題、作者)

二、自學指導(一)——預習與交流 1．作者鏈接。

柳宗元，唐代文學家，唐宋八大家之一。字子厚，祖籍河東(今山西永濟西)，世稱柳河東。因官終柳州刺史，又稱柳柳州。因與韓愈共同倡導唐代古文運動，所以后人并稱二人為“韓柳”。柳宗元參加過永貞革新，失敗后被貶為永州司馬，從此在荒遠偏僻的永州苦待了整整十年。在此期間，他寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》(《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》)。后又被改貶到更為荒涼的柳州，四年后，病魔無情地奪去了他年僅四十七歲的生命。其文稿由劉禹錫編為《柳河東集》。

2．文體鏈接。

“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

3．積累字詞。

朗讀課文，找出文中生字詞，并注音。篁竹()清冽()為坻()為嶼()為嵁()佁然()．．．．．．俶爾()翕忽()差互()寂寥()悄愴幽邃()()．．．．．．4．積累文言詞匯。(1)重點詞匯。①水尤清冽： ②卷石底以出： ．．③坻： ④嶼： ．．⑤嵁： ⑥可百許頭： ．．⑦日光下澈： ⑧佁然不動： ．．．⑨俶爾遠逝： ⑩往來翕忽： ．．．．11悄愴幽邃： ○．．(2)一詞多義。

①樂 心樂之()似與游者相樂()②可 潭中魚可百許頭()不可久居()③清 水尤清冽()以其境過清()④從 從小丘西行百二十步()隸而從者()⑤以 以其境過清()卷石底以出()全石以為底()⑥而 記之而去()隸而從者()潭西南而望()⑦游 皆若空游無所依()同游者()⑧環(huán) 如鳴珮環(huán)()竹樹環(huán)合()⑨為 全石以為底()為巖()(3)詞類活用。①從小丘西行百二十步()．②皆若空游無所依()．③日光下澈()．④俶爾遠逝()．⑤潭西南而望()．．⑥斗折蛇行()．．⑦其岸勢犬牙差互()．．⑧心樂之()．(4)古今異義。①乃記之而去(古義： ；今義：)．②崔氏二小生(古義： ；今義：)．．③聞水聲(古義： ；今義：)．④不可久居(古義： ；今義：)．

三、自學指導(二)——合作與探究(一)讀懂文意。1．自由朗讀課文。

2．掌握翻譯文言文的方法，根據(jù)課下注釋疏通文義，并將不懂之處畫出來。3．四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。4．全班討論交流，解決小組未能解決的問題。(二)整體感知。5．理清思路。

(三)文本探究。6．整體勾勒。

(1)作者是按照什么順序寫的？

(2)抓住了小石潭怎樣的特點？

(3)作者對小石潭的整體感受是什么？

7．細處著眼。

(1)第二段寫了潭水的什么特點？運用了什么描寫手法？好處是什么？

(2)作者是怎樣寫魚的？這段描寫表現(xiàn)了作者怎樣的感情？

(3)寫小潭源流，作者依次抓住了溪身、岸勢的什么特點來描寫？運用了什么修辭手法？

(4)第四段寫了作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的景色和氣氛？表現(xiàn)了作者怎樣的心情？

(5)文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解？

五、拓展延伸

柳宗元合稱知多少？

【交流點撥】柳宗元，與韓愈共同倡導唐代古文運動，并稱為“韓柳”。與劉禹錫并稱“劉柳”。與王維、孟浩然、韋應物并稱“王孟韋柳”。與唐代的韓愈、宋代的歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石和曾鞏，并稱為“唐宋八大家”。

第二課時

一、新課導入

幽靜的小石潭，讓我們不敢久留，在感受作者“悄愴幽邃”的同時，我們也被他優(yōu)美的語言和獨特的手法所折服，這節(jié)課我們繼續(xù)來品味！

二、自學指導(一)——預習與交流

1．通過上節(jié)課的努力，大家已經(jīng)讀懂了文意，試著結合課文內容談談為什么說這是一篇山水游記。

2．讀完本文，小石潭的奇特優(yōu)美給我們留下了深刻的印象，這主要是因為作者寫景逼真生動，你能舉出其中一處，說說自己的感受嗎？

3．寫作特色：(1)移步換景 【交流點撥】作者在移動變換中帶領我們領略了各種不同的景致，具有極強的動態(tài)畫面感。由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過，充滿了懸念和探奇的情趣，逐漸在人們面前展開了一幅美妙的圖畫。

(2)寓情于景，情景交融

【交流點撥】作者在描寫景物時，無不滲透著自己的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭充滿了生機，卻無人賞識。而其幽清無聞與自己的遭遇相同，此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起作者“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清與作者心境的凄清形成了強烈的比襯，有力地襯托出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿。

4．通過這一環(huán)節(jié)的學習，你對古人寫山水游記有了怎樣的認識？ 【交流點撥】①有一個合理的寫作順序。比如，游覽順序。②細致生動地描繪游覽過程中所看到的主要景物，突出其特點。③巧妙地運用修辭、多種寫景的方法使語言生動優(yōu)美。④融情于景，情景交融。

四、拓展延伸

“人與自然”是永恒的話題。古詩中的很多優(yōu)美的自然環(huán)境讓身處環(huán)境破壞、污染嚴重的現(xiàn)代社會的我們賞心悅目，心情舒暢。假如現(xiàn)在小石潭要被開發(fā)為旅游景區(qū)，請你從環(huán)保的角度給開發(fā)人提建議。

【交流點撥】制定有關的施工規(guī)定，盡量不破壞自然環(huán)境；盡可能少地建筑人為景觀及輔助設施；導游詞中加上對環(huán)保的提醒；景區(qū)內設計關于環(huán)保的標示牌…

第二篇：《小石潭記》導學案(含答案)

《小石潭記》導學案（含答案）【學習目標】

1、掌握重點實詞和短語;

2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點;

3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。

【學習重難點】 通過推敲、揣摩、細細品味文中詞語和句子,體會作者貶官失意后的孤清之情。

【輕松預習】

一．學生根據(jù)工具書、課下注釋，自讀課文，掃除文字障礙。積累字詞。

自測：

1.解釋下列句中加橫線詞在文中的意思。

⑴潭中魚可百許頭 ⑵俶爾遠逝

2、說明句中加橫線詞的詞類現(xiàn)象。

⑴皆若空游無所依 空：

⑵斗折蛇行 斗： 蛇：

⑶其岸勢犬牙差互 犬牙：

⑷凄神寒骨 凄： 寒：

3、用原文的語句回答下面的問題。

⑴說明小石潭是個人跡罕至的地方的句子是：

⑵“皆若空游無所依”跟上文哪句話相呼應：

⑶描寫潭中魚靜態(tài)的一句是：。寫其動態(tài)的一句是：

4、借景抒情，情景交融，是作者山水游記的一大特點。想一想，作者在文中抒發(fā)了一種怎樣的情感？

5、文中寫景中融有感情，試說說作者觀魚時是怎樣的心情，游覽到最后又是怎樣的心情？

【課堂學習】

1.交流預習內容。質疑交流解決疑難。

2.整體感知

默讀課文，了解課文內容、順序，學生交流回答。

發(fā)現(xiàn)小石潭-----------------------

3.精讀文章，品味寫法：作者是如何運用多種技巧，細致描寫事物的？

提示：（1）先聲奪人。如第一段，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣，然后寫“伐竹取道，下見小潭”，就十分令人神往。

（2）抓特點，用比喻。寫潭的構造形態(tài)，緊緊抓住特點來寫，先挑出“全石以為底”，從而照應了“水尤清冽”一語，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。

（3）正面描寫。寫岸上景物，則采用了正面描寫的方法，“青”、“翠”寫顏色，“蒙絡搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動態(tài)，寥寥數(shù)語，寫得宛如圖畫。

（4）正面、側面相呼應。第二段寫潭的游魚，文字不多，卻極其精彩。“皆若空游無所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側面表現(xiàn)了潭水的清澈透。

4.品讀課文,指導朗讀。

剛才同學們用非常精煉的語言概括了小石潭景物的特點,對文中的重點詞句也有了更深刻的理解。當年,柳宗元滿懷壯志地參加王叔文等人的“永貞革新”運動,不幸失敗,被貶到偏遠荒涼的湖南永州,那種心境不言而喻。你能體會文章所傳達出的作者的情感嗎？試著談一談。

5.背誦全篇

【拓展訓練】比較閱讀

（一）閱讀甲乙兩文，按要求回答文后問題。

〔甲文〕《小石潭記》全文。

〔乙文〕自西山道口徑北，逾黃茅嶺而下，有二道。其一西出，尋之無所得；其一少北而東，不過四十丈，土斷而川分，有積石橫當其垠。其上，為睥睨梁攦①之形；其旁，堡塢②，有若門焉。窺之正黑，投以小石，洞然有水聲，其響之激越，良久乃已。環(huán)之可上，望甚遠。無土壤而生嘉樹美箭③，益奇而堅，其疏數(shù)④偃仰，類智者所施設也。

噫！吾疑造物者之有無久矣。及是，愈以為誠有。又怪其不為之于中州⑤，而列是夷狄，更⑥千年不得一售其伎⑦，是故勞而無用。（柳宗元《小石城山記》）

〔注釋〕①梁攦（lì）：屋的正梁。②堡塢：土筑的小城堡。③箭：小竹子。④疏數(shù)(cù)：疏密。⑤中州：中原。⑥更：經(jīng)歷。⑦伎：同“技”，即“技巧”，指小石城山的奇景。

1、用“/”給下面的句子劃分節(jié)奏。（只畫一處）。

吾 疑 造 物 者 之 有 無 久 矣

2、下列句中加橫線的“乃”與“良久乃已”中的“乃”意義相同的一項是（）

A、不可久居，乃記之而去 B、乃悟前狼假寐 C、乃不知有漢

3、用現(xiàn)代漢語翻譯“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上”。

4、甲乙兩文通過對自然山水的描繪，表達了柳宗元

的思想感情。

（二）閱讀甲乙兩文，按要求回答文后問題。

〔甲文〕《小石潭記》

〔乙文〕道州①城西百余步，有小溪，南流數(shù)十步，合營溪②。兩岸悉皆怪石，敧③嵌④盤曲，不可名狀。清流觸石，洄懸激注。佳木異竹，垂陰相蔭。此溪若在山野，則宜逸民退士⑤之所游處；在人間，則可為都邑之勝境，靜者之林亭。而置州⑥以來，無人賞愛。徘徊溪上，為之悵然。

（節(jié)選元結《右溪記》）

〔注釋〕①道州：今湖南省道縣。唐時偏僻荒涼，元結曾在此為官。②合營溪：匯入營溪。

③敧：傾斜。④嵌：凹陷（又作“張開”）。⑤逸民退士：遁世隱居的人。⑥置州：設置州郡。

1、甲文第二段描寫的內容是 ；乙文中描寫溪水的語句是。

2、解釋下面加橫線詞在句中的意思。

⑴潭中魚可百許頭 可： ⑵以其境過清 清：

⑶南流數(shù)十步 南： ⑷不可名狀 名：

3、用現(xiàn)代漢語說說下面句子的意思。

⑴其岸勢犬牙差互，不可知其源。

⑵佳木異竹，垂陰相蔭。

4、面對美景，乙文作者為什么會產(chǎn)生“悵然”的情緒？

附參考答案：

【閱讀訓練一】

1、①大約 ②忽然

2、①名詞作狀語，在空中 ②名詞作狀語，像北斗那樣曲折；名詞作狀語，像蛇那樣蜿蜒爬行 ③名詞作狀語，像狗的牙齒那樣 ④形容詞的使動用法，使??凄；形容詞的使動用法，使??寒

3、①伐竹取道 ②水尤清冽 ③日光下澈，影布石上，怡然不動；俶爾遠逝，往來翕忽

4、文章著意渲染了小石潭寂寥、凄寒、幽愴的氣氛，借以抒發(fā)了作者在失意苦寂處境中悲涼凄愴的情感。

5、觀魚時的心情：“似與游者相樂”，在這種環(huán)境中，作者暫時忘卻了自身的煩惱，產(chǎn)生了與魚同樂的情趣。游覽到最后的心情：“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”，浸透著作者凄苦悲涼和壓抑的心境。“以其境過清，不可久居，乃記之而去”，是寫觸景生情，憂傷至極，從此可以看出作者借山水，力求排遣郁悶的心情，但又最后無法解脫的深沉痛苦的心境。

【拓展比較閱讀】

（一）1、吾疑造物者之有無/久矣

2、B

3、潭中的魚大約有一百來條，（碳水清澈透明），魚兒好像都在空中自由游動，四周什么也沒有似的。陽光直照到水底，魚的影子映照在水底的石頭上。

4、欣賞自然美景的喜悅和貶居生活的孤凄悲涼

（二）1、潭水和游魚；清流觸石，洄懸激注

2、⑴大約、大概 ⑵凄清、冷清 ⑶向南 ⑷說出

3、⑴那石岸的形狀想狗的牙齒那樣相互交錯，不能知道溪水的源頭。⑵秀美的樹木，奇異的竹林，垂下的陰影相互遮蔽。

4、這里景色優(yōu)美卻無人賞愛，觸發(fā)了作者對自己境遇的感慨。

第三篇：《小石潭記》導學案及答案

八 年級 語文 學科導學案

主備人： 執(zhí)教人： 備課時間：2017年4月 使用時間：2017年4月

課題：《小石潭記》 課型：新授

一、學習目標

1．誦讀課文，體會作者的感情。

2．掌握譯文。

3．按照游覽的順序，分析課文內容。

4．掌握情隨景生，情景交融的寫法。

二、知識鏈接

《小石潭記》的作者柳宗元的山水游記在中國文學史上具有獨特的地位。其中最著名的，是他被貶謫到永州以后寫的《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》，這就是為人稱道的《永州八記》。這些作品，畫廊式地展現(xiàn)了湘桂之交一幅幅山水勝景，繼承了酈道元《水經(jīng)注》的傳統(tǒng)而有所發(fā)展。《水經(jīng)注》是地理書，對景物多客觀描寫，少主觀感情的流露。而柳宗元的山水游記則把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風景的描繪中，投入作者本人的身影，借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。

記是一種文體，以敘事為主，可記游、可記事、可抒情、可議論、可描寫。

三．自主學習

1．朗讀課文，標記段落序號，整體感知文章

2、給加點字注音。篁()竹 清冽()為坻()為堪()怡然()幽邃()．．．．．．俶 爾()翕忽（）差互()寂寥()悄愴()．．．．． 3.整體感知文章

⑴文章按照什么順序寫的？

⑵根據(jù)課文段落，分析各段依次寫了哪些景物？（寫在教材每段旁）4．把預習中遇到的問題記下來，上課時交流。

第一課時 【學習目標】

1．掌握課文的現(xiàn)代文翻譯。

2．指導學生誦讀課文，增強語感，把握作品的思想內容及藝術風格。3．激發(fā)學生熱愛自然、贊美自然的豪情，陶冶情操，培養(yǎng)健康的審美情趣。4．品味作品寫景的妙處。

一、交流展示自主學習內容

二、自讀課文，注意讀音及停頓。

三、結合課文注釋，自己翻譯課文，把不能解決的字詞及句子記錄在下面。

第二課時

一、學習目標

1．按照游覽的順序，分析課文內容。2．掌握情隨景生，情景交融的寫法。3．理解作者悲涼凄苦的情懷。

二、朗讀課文，獨立完成自主學習內容 1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的? 隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。2．小石潭的全貌是怎樣的？

全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。3．游魚和潭水有什么特點？

潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。

4．作者是怎樣描寫潭上景物的？

四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。

三、交流展示自主學習內容

四、合作學習1．用自己的語言說說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的? 使用了哪些動詞？對景物的描寫運用怎樣的寫法。

先聞聲，后見形；隔、聞、伐、取、見。移步換景。2．第（2）段中潭水有何特點？采用了什么方法寫潭水？作者當時的心情如何？從文中哪些文字可以看出來。文中對景物的描寫運用怎樣的寫法。

潭水清澈。側面描寫。作者的心情是快樂的。定點特寫。3．第（3）段中描寫潭的水源，抓住溪流、岸勢的什么特點來寫的？運用了怎樣的修辭手法？

溪流：曲折蜿蜒、岸勢：參差不齊。比喻。4.第（4）段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？

描寫了小石潭幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中不得志文人的痛苦心情。

5．文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解？.樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）──寓情于景。

五、朗讀課文，自主完成： 第一段描寫了 空竹、水聲、小潭 以及潭邊的 翠蔓。

第二段描寫了 潭水 和 游魚。表現(xiàn)潭水 清澈 的特點。

第三段描寫小潭源流，依次抓住溪身的 曲折蜿蜒 岸勢的 參差不齊 來寫。

第四段描寫了小石潭中 幽深冷寂 的氣氛。

六、補充內容：

1.本文的“景”與“情”：

作者把自己的心情與小石潭的環(huán)境結合起來，寓情于景，情景交融。在對景物的描繪中結合作者的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機，但無人賞析，四周被竹林環(huán)抱，其景物的幽深冷寂與作者心境的孤凄悲涼形成強烈的比襯，表現(xiàn)了作者那種無法擺脫的抑郁心情。

2．學習各種手法的運用：動靜結合、擬人、正面描寫、側面描寫。3．板書：

發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流————潭中氣氛

游魚、潭水 溪身、岸勢 幽深冷寂

（動靜結合）（清澈）（曲折蜿蜒）（參差不齊）

第三課時 練習測評：

1.抒發(fā)作者抑郁憂傷之情的一組句子是（C、F、G）（多選）A.聞水聲，如鳴佩環(huán)。B.青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。C.四面竹樹環(huán)合，寂寥無人。D.俶爾遠逝，往來翕忽。E.斗折蛇行，明滅可見。F.凄神寒骨，悄愴幽邃。G.以其境過清，不可久居。H.日光下徹，影布石上。

2.“若”、“似”、“如”都可以用來打比方，但有時又不一定是打比喻，試分析下列句子，哪些是比喻，哪些不是？（a、b是，c不是）

A.聞水聲，如鳴佩環(huán)。B.皆若空游無所依。C.似與游者相樂。3．作者坐潭上感到“凄神寒骨”的原因是(D)A.深秋時節(jié)出游，天氣涼了。B.游的時間長了，接近黃昏，有了寒氣。

C.小石潭四周沒有多少游人，潭水很深。D.自己的心境凄苦孤寂。5.根據(jù)課文，回答問題：

⑴“伐竹取道”與上文“隔篁竹，”呼應，又為下文“ 寂寥無人 ”埋下伏筆。

⑵既表現(xiàn)潭水之清，又暗示石潭之小的句子是潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。

⑶根據(jù)原文內容，說說作者觀賞景物時的心情是怎樣發(fā)展變化的？先樂后憂。

6.據(jù)要求填空

直接寫潭水的句子是

間接寫潭水的句子是。7.摘出有關寫“魚”的句子

寫魚靜態(tài)的句子。寫魚動態(tài)的句子。寫魚情態(tài)的句子。

8文中與“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”曲同工之妙的句子是潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。

第二段對潭水的描寫，分別從游魚、陽光、影子等角度去點染，整段文字沒有一個字寫到 水，卻又無處不在寫 水。

【拓展訓練】比較閱讀

（一）閱讀甲乙兩文，按要求回答文后問題。

〔甲文〕《小石潭記》全文。

〔乙文〕自西山道口徑北，逾黃茅嶺而下，有二道。其一西出，尋之無所得；其一少北而東，不過四十丈，土斷而川分，有積石橫當其垠。其上，為睥睨梁攦①之形；其旁，堡塢②，有若門焉。窺之正黑，投以小石，洞然有水聲，其響之激越，良久乃已。環(huán)之可上，望甚遠。無土壤而生嘉樹美箭③，益奇而堅，其疏數(shù)④偃仰，類智者所施設也。

噫！吾疑造物者之有無久矣。及是，愈以為誠有。又怪其不為之于中州⑤，而列是夷狄，更⑥千年不得一售其伎⑦，是故勞而無用。

（柳宗元《小石城山記》）

〔注釋〕①梁攦（lì）：屋的正梁。②堡塢：土筑的小城堡。③箭：小竹子。④疏數(shù)(cù)：疏密。⑤中州：中原。⑥更：經(jīng)歷。⑦伎：同“技”，即“技巧”，指小石城山的奇景。

1、用“/”給下面的句子劃分節(jié)奏。（只畫一處）。

吾 疑 造 物 者 之 有 無 久 矣

2、下列句中加橫線的“乃”與“良久乃已”中的“乃”意義相同的一項是（）

A、不可久居，乃記之而去

B、乃悟前狼假寐

C、乃不知有漢

3、用現(xiàn)代漢語翻譯“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上”。

4、甲乙兩文通過對自然山水的描繪，表達了柳宗元

的思想感情。

（二）閱讀甲乙兩文，按要求回答文后問題。

〔甲文〕《小石潭記》

〔乙文〕道州①城西百余步，有小溪，南流數(shù)十步，合營溪②。兩岸悉皆怪石，敧③嵌④盤曲，不可名狀。清流觸石，洄懸激注。佳木異竹，垂陰相蔭。此溪若在山野，則宜逸民退士⑤之所游處；在人間，則可為都邑之勝境，靜者之林亭。而置州⑥以來，無人賞愛。徘徊溪上，為之悵然。

（節(jié)選元結《右溪記》）

〔注釋〕①道州：今湖南省道縣。唐時偏僻荒涼，元結曾在此為官。②合營溪：匯入營溪。

③敧：傾斜。④嵌：凹陷（又作“張開”）。⑤逸民退士：遁世隱居的人。⑥置州：設置州郡。

1、甲文第二段描寫的內容是

；乙文中描寫溪水的語句是。

2、解釋下面加橫線詞在句中的意思。

⑴潭中魚可百許頭

可：

⑵以其境過清

清：

⑶南流數(shù)十步

南：

⑷不可名狀

名：

3、用現(xiàn)代漢語說說下面句子的意思。

⑴其岸勢犬牙差互，不可知其源。

⑵佳木異竹，垂陰相蔭。

4、面對美景，乙文作者為什么會產(chǎn)生“悵然”的情緒？

第四篇：《小石潭記》導學案

《

小石潭記》導學案

備課人 譚應林 審核人：邵洪權

【學習目標】

1．能正確流暢地朗讀課文，疏通文意，初步背誦課文 2．品味形象生動優(yōu)美的語言，體會作者的情感

3．學習寓情于景的寫法，體會本文融情于景，借景抒情的藝術特色 【學習重點】

積累文言字詞，把握文意，體會作者情感 【學習難點】

體會本文融情于景，借景抒情的藝術特色 【自主預習案】

1、了解作者、寫作背景及本文的文體“記”

① 《小石潭記》的作者

，是“唐宋八大家”之一，他擅長于寫

，本文是他 的第四篇 ② 寫作背景

由于永貞革新失敗，柳宗元于唐順宗永貞元年（公元375年）被貶到永州任司馬由于政治上的失意，無法施行自己的抱負，他的精神極為痛苦、悲憤、憂郁為排解內心的憤懣痛苦之情，柳宗元常常不避幽遠，游山訪水，寄情山水并通過對景物的具體描寫，寄寓自己的不幸遭遇，成為后世寫作山水游記的楷模

③ 《小石潭記》的“記”是一種文體,可記敘描寫,也可

，是屬于

的范疇

2、自由朗讀課文，給加點字注音

簧竹（）清冽（）為坻（）為嵁（）

俶爾（）翕忽（）怡然（）幽邃（）

3、熟練而準確的朗讀課文，注意準確把握下列句子的停頓（用“”畫出停頓）全 石 以 為 底 皆 若 空 游 無 所 依 其 岸 勢 犬 牙 差 互 潭 中 魚 可 百 許 頭

4、翻譯下列句子 A、青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披覆

B、俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂

C、凄神寒骨，悄愴幽邃

5、理清本文寫作思路本文是按 順序來寫的，思路為：發(fā)現(xiàn)小潭——（）——小潭源流——（）——交代同游者

6、我的疑問：

【課內探究案】

一、情景導入，明確目標

杜甫曾有詩云：“感時花濺淚，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯(lián)系在一起的柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨特，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》 本節(jié)課我們的學習目標是：（見上文）檢查預習效果

二、自主探究，釋疑解惑

（一）走近小石潭

1、輕松聽一聽

請同學們聽老師朗讀課文，聽準字音，聽清節(jié)奏，圈點勾畫生字詞

2、大膽讀一讀

下面，請大家像老師這樣正確、流暢、放聲地自由朗讀課文

3、勇敢試一試

哪位同學大膽地站起來讀一讀全文？

（二）認識小石潭

1、說一說 同學們，要想把課文讀的更順暢，更明白，我們還得掌握一些字詞句的含義，請大家借助工具書和課下注釋，邊讀邊口譯課文，弄懂字詞句的含義哪兒有疑問，做上標記

自主學習后把不懂的問題提交小組討論交流4人一小組合作交流

2、比一比

小組討論交流后把不懂的問題提交全班共同解決可以學生問學生答，也可以學生問老師答，也可以老師問學生答，小組之間或小組成員之間相互比一比

（三）感受小石潭

1、找一找

作者初見小石潭的感受是怎樣的？你從原文中哪些句子可以看出？后來作者感情發(fā)生了怎樣變化？

2、悟一悟

怎樣理解作者的感情變化？結合作者的寫作背景談一談

（四）品味小石潭

1、這篇文章選取了哪些景物來刻畫小石潭的?你最喜歡這些景物里的哪一處？它的什么特點讓你覺得特別美？請選擇一處進行賞析

2、探索嘗試：小石潭如此之美，請你分析分析：柳宗元是如何把這小石潭寫美的？

三、結合目標，有效訓練

柳宗元雖“記之而去”，但那一汪小潭而今已成永州的著名旅游景觀，一日，作為導游的你帶隊到此游覽，你將如何向游客介紹呢？請結合課文的描寫，展開想象，寫一段導游詞

【拓展檢測案】

一、課內語段閱讀

從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之伐竹取道，下見小潭，水尤清冽全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂

潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽似與游者相樂

潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見其岸勢犬牙差互，不可知其源

坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃以其境過清，不可久居，乃記之而去

同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹 １、通讀全文后，選用原文中的相關文字填空

① “伐竹取道”與上文的“”呼應，又為下文的“”埋下伏筆 ② 既表現(xiàn)潭水之清，又暗示石潭之小的語句是“”

③ 作者是站在小石潭的東岸來觀賞景物的，這可從文中“”和“”兩個句子得到印證

２、本文是按什么順序來寫的？文中突出表現(xiàn)了“小石潭”的什么特點？

３、第二段中作者是怎樣描寫潭水清澈的？

４、作者在描寫小潭源流時依次抓住溪身岸勢的什么特點來寫的？運用了什么修辭方法？

５、根據(jù)原文內容，說說作者觀景賞物時的心情是怎樣發(fā)展變化的1、①柳宗元 山水游記 《永州八記》

③抒情議論 散文

2、huáng liè chí kān chù xī yí suì

3、全 石/ 以 為 底 皆 /若空 游 /無 所 依 其 岸 勢/ 犬 牙 差 互 潭 中 魚 /可 百 許 頭

4、A、（岸上）青蔥的樹枝，碧綠的藤蔓，遮掩纏繞，搖動下垂，參差不齊，隨風飄蕩 B、忽然間（又）向遠處游去了，來來往往，輕快迅速，猶如在同游人逗樂C、（那幽深悲涼的氣氛，讓人）感到心神凄涼，寒氣透骨，（真是）寂靜極了，幽深極了

5、游覽 潭中景物 潭中氣氛 【課內探究案】

二、（三）

1、作者初見小石潭的心情是快樂的，這從作者“聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之”以及對游魚的那種“似與游者相樂”的描寫可知；最后的心情又是凄涼憂傷的，這從“寂寥無人，凄神寒骨”的描寫可知

2、樂是憂的另一種表現(xiàn)形式柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來

（四）1、圍繞小石潭周邊，作者描寫了篁竹、青樹、藤蔓；圍繞小石潭本身，作者描寫了水聲、潭水、游魚、溪身、氣氛第1段描寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓用“隔”“聞”“伐”“取”“見”等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，點明小石潭人跡罕至，為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆第2段描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭潭水的特點是清澈見底，游魚的特點是動靜結合、相映成趣，作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水整段話無一處寫水，又無處不在寫水：魚兒就像在空中浮游，寫出了水的清；陽光下，魚兒的影子落在潭底的石頭上，更顯出了水的清，這種方法叫側面描寫作者先寫魚兒一動不動，潭底石頭上印著清晰的魚影，這是靜態(tài)描寫；忽然，魚飛快地竄往遠處，非常活躍，好像跟游人逗樂，這是動態(tài)描寫作者把自己快樂的心情滲透到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣感到快樂第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫寫小溪，溪身像北斗七星那樣曲折，這是靜態(tài)；溪水像蛇行那樣曲折，這是動態(tài)一靜一動描寫小溪，準確地抓住了景物的特征小溪曲折延伸，望過去，看得見的一段水面映著天光云影，亮光閃閃，看不見的一段光亮就滅了一明一滅，精確地寫出了景物的特征

2、（1）先聲奪人如第一段，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣，然后寫“伐竹取道，下見小潭”，就十分令人神往（2）抓特點，用比喻寫潭的構造形態(tài)，緊緊抓住特點來寫，先挑出“全石以為底”，從而照應了“水尤清冽”一語，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出（3）正面描寫寫岸上景物，則采用了正面描寫的方法，“青”、“翠”寫顏色，“蒙絡搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動態(tài)，寥寥數(shù)語，寫得宛如圖畫（4）正面、側面相呼應第二段寫潭的游魚，文字不多，卻極其精彩“皆若空游無所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側面表現(xiàn)了潭水的清澈透明（5）對比描寫為了突出魚的生動活潑，作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤能顯出魚的活潑

（6）擬人“似與游人相樂”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了

三、各位尊敬的旅客朋友們，早上好，今天由我?guī)ьI您參觀一個不知名的小石潭大家請看身邊的這個小丘，雖然小，但卻是景色宜人四周郁郁蔥蔥，人煙依然很稀少大家跟著我一起往西走大家請閉上眼睛，知大家有沒有聽見什么？有些像珮與環(huán)相互碰撞的清脆聲現(xiàn)在請隨我順著這條小路下去，讓我們來一探究竟現(xiàn)在我們所看到的小潭就是大家剛才聽到的清脆聲的發(fā)源地大家可以看到，這小潭的潭底，是以一整塊石頭做成的，大家現(xiàn)在可以走近些，但小心腳下不要滑倒這小潭的潭底有些地方已經(jīng)凸出來了，就像海上的島嶼，水中的平地一樣這個小潭里大約有一百來條魚，因為水太清澈，所以看上去好像在空中游動，也沒有什么依靠早上陽光照到水底，魚的影子就會映在水底的石頭上，有些魚懶得一動也不動，但有時卻突然間的游走，馬上又游回來，好像在跟大家開玩笑似的請大家順著小潭向西南方望去，就會看到一條小溪，這條小溪便是這潭水的來源，這小溪曲曲彎彎，有時能看見有時卻不能看見，因為多年水流的沖擊它的兩岸早已參差不齊，像犬牙一樣這個小潭不僅譚美，周圍的景色也很美它的四面被竹子和樹木層層環(huán)繞，如果一個人來到這里，就會感覺到它獨有的清靜，讓人心曠神怡在這里呆久了，就會感覺到它獨有的魅力——讓人拋去心中一切的雜念，感覺就像在仙境中一樣，沒有讓人喘不過氣的壓力，沒有讓人頭疼的事業(yè)，倍感輕松，心也靜了下來，這里一切的 一切都是那么美好我為大家介紹了這么多，不知有沒有人知道這里是哪位名人筆下的景色？對了這就是“唐宋八大家”之一——柳宗元筆下的小石潭好了時間不早了，我們要告別這美麗的景色，到下一個景區(qū)去了 【拓展檢測案】

一、１、⑴ 隔篁竹 四面竹樹環(huán)合，寂寥無人 ⑵ 潭中魚可百許頭，皆若空游無所依 ⑶ 從小丘西行百二十步 潭西南而望

２、本文是按游覽的先后順序來寫景抒情的文中突出地表現(xiàn)了“小石潭”石奇、水清、魚活、溪流曲折、環(huán)境凄清的特點

３、作者從游魚、陽光、影子等角度來描寫潭水的清澈通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字正面寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣，這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度；太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了潭水的清澈

４、抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用了比喻的修辭方法就溪身而言，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水來說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準確地抓住了景物的特征

５、開頭的心情是快樂的，這從作者“聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之”以及對游魚的那種“似與游者相樂”的描寫可知；最后的心情又是凄涼憂傷的，這從“寂寥無人，凄神寒骨”的描寫可知

二、1、潭水和游魚；清流觸石，洄懸激注

2、⑴大約、大概 ⑵凄清、冷清 ⑶向南 ⑷說出

3、⑴那石岸的形狀想狗的牙齒那樣相互交錯，不能知道溪水的源頭 ⑵秀美的樹木，奇異的竹林，垂下的陰影相互遮蔽

4、這里景色優(yōu)美卻無人賞愛，觸發(fā)了作者對自己境遇的感慨

第五篇：小石潭記——學案

《小石潭記》師生共同學案

課型：新授課 執(zhí)筆：毛迅 審核：八年級語文教研組

一、學習目標：

1、了解作者、作品常識。

2、能夠熟練的誦讀課文，初步背誦課文。

3、結合描寫順序，整體把握文意。

4、能夠對重點字詞進行解釋，對重點句進行翻譯。

5、體會本文融情于景，借景抒情的藝術特色。

6、體會課文簡潔、豐富而又有節(jié)奏感的語言特點。

二、學習重點：目標1、2、3、4

三、學習難點：目標5、6

四、學法指導：

1、充分利用相關學習輔助資料；

2、小組自主、合作、探究學習；

3、結合學案，在課文中采用圈點勾畫批注的方法。

五、學習過程

（一）預習、導學

一、文學常識積累

要求：查找有關資料（如課文注解等其他語文資料），整理出你認為重要的與作者有關的常識內容。（提示：）柳宗元：字子厚，河東人，唐代中期杰出的文學家，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》。《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒．情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。（解題：）“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，也往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

二、反復誦讀課文，整體把握文意。

要求：

1、讀通課文，找出難讀難寫的常用字，并注音后整理到下面空白處（要查字典）。悄愴()篁（）竹 清洌()為坻()為嶼()．．．．． 翕()忽 為嵁()差()互 寂寥()幽邃()．．．．．

2、詞語解釋（在課文中進行批注）

的？為什么？

二、把握作者情感，體會作者情景交融手法的綜合運用。（提示：在課文中進行勾畫和批注）

1、作者在文中重點寫了哪些景，表達了怎樣的情。

（1）文中哪些句子寫了“石”？突出了石有怎樣的特點？

（2）文中哪些句子寫了“水”？運用了怎樣的寫法？寫出了水怎樣的特點？（3）文中的“動”景與“靜”景的結合。

2、作者是怎樣把情和景結合起來的？

3、其他寫法的運用

（1）文中的“鏡頭”與“畫面”

點撥：在第一段，作者采用的是“移步換景”的寫法，在移動變換中引導我們看到不同的景物，很象一部山水風光影片，具有極強的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點特寫”的寫法，作者一共只用了四十個字，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。（2）文中的“對比”和“烘托”

點撥：①為了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“俶爾遠逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”“無”，尤使水清之狀具有實感。

三、體會課文簡潔、豐富而又有節(jié)奏感的語言特點。

簡潔而又豐富，細致而生動，用短句產(chǎn)生節(jié)奏感，讀起來悅耳動聽，字里行間還蘊含著作者豐富的情感。

（三）、延伸探究（小組合作學習）

一、思考討論，完成下列問題

1、作者為什么將這個無名小水潭命名為“小石潭”？

2、“似與游者相樂”寫到了“樂”，與后文的“凄神寒骨，悄愴幽邃”是否矛盾？為什么？

3、讀了課文，小石潭給你留下的最深刻的印象是什么？

二、延伸寫作（用作文本完成）

1、你也曾游覽過一些風景名勝，請選出給你留下印象最深的一處，按游覽順序寫一則游記，要求寫出該景物的特征及當時的心情。

2、選擇文中自己最喜歡的一處景，設計一段導游詞，允許發(fā)揮想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩興致。