第一篇：讀懂記敘文

了解文體知識

1.記敘文的要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果稱為記敘文的六要素。2.記敘的順序：一般有三種：①順敘，即按照事情發生、發展、和結局的時間順序來寫。②倒敘，即把事情的結局或某個最突出片段先寫出來，然后寫事情的發生、經過等。③插敘，是在敘述中心事情的過程中，由于某種需要暫時把敘述的線索中斷一下，進行有關的另一件事情的敘述。

3.記敘文的線索：記敘文的線索有時間線、地點線、事件線、人物線、事物線、感情線。4.記敘的人稱：（1）以“我”的口吻或角度展開敘述是第一人稱。采用第一人稱，便于直抒胸臆，讀起來有一種親切感和真實感，但所寫的內容不能超過“我”耳聞目睹的范圍。在一般記敘文和散文中，“我”即作者本人；在小說中，“我”不是作者本人。“我”在文中可能處于主要地位，也可能處于次要地位。（2）以第三者的地位來敘述文章中的人物、事情、場景等第三人稱寫法。用這種人稱不受任何限制，“他”“他們”以旁觀者的身份出現，寫來比較自由開闊。（3）在文章中為了便于抒發內心情感，也常在某些段落中使用第二人稱。5.記敘的詳略： 記敘文在寫作時要注意詳略得當。與主題有關者要詳寫，與主題聯系不緊密者要略寫。

6.記敘文的表達方式： 記敘文以記敘、描寫為主要表達方式，常常輔以議論、抒情和說明。7.記敘文中的描寫：一般分為兩類：人物描寫，包括肖貌、語言、行為、心理、神態等描寫；環境描寫，包括社會環境描寫和自然環境描寫。敘述中的描寫要服從中心思想的需要，做到恰如其分，既要抓住特點，又要突出重點，給人以鮮明的印象。閱讀描寫部分應注意以下三點：a、抓住事物的什么特征來進行描寫；b、采用什么方法進行描寫；c、這些描寫在文中的作用是什么？

8.記敘文中的議論：記敘文中的議論，用以點明記敘的意義，揭示所敘事物的本質。記敘文中，記敘是基礎，議論是記敘的歸納與深化。

9.記敘文中的抒情：記敘文中的抒情是在記敘的基礎上采用直抒胸臆的方法，抒發作者難以抑制的感情。

10.記敘文的表現手法： ①象征，是通過借用某種特定的具體形象暗示特定的事物或情理的藝術手法。它包括本體和象征體兩個方面。運用此法，必須把握二者在讀者心中的傳統習慣和心理感覺上的特殊聯系，將自己的思想、感情、傾向等寓于征體的具體描寫之中，構成美的意境，使文章更加形象生動、富于深刻的哲理性和藝術的感染力。恰當地運用象征手法，可以把某些比較抽象的精神品質，化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印象；也可以把不便于明說的意思含蓄地表示出來，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。②對比，是把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較的寫作手法。它相反相對的兩個方面是并列的。③作為表現手法的夸張，不同于修辭手法的夸張，它是通過對“事件”作擴大或縮小的形象描述，以突出事物的特征，增強藝術效果，啟發聯想，表達鮮明強烈的感情，給人以深刻的印象。④襯托，是利用事物間近似或對立的條件，以一些事物為陪襯來突出某一事物。襯托有“正襯”和“反襯”兩種。正襯，又叫陪襯，是用同類事物來襯托；反襯，是用相反的事物來襯托。⑤渲染，是通過對環境和人物的描寫、烘托來加重氣氛，突出人物。⑥抑揚的表現手法,所謂“抑”就是按下、抑制；“揚”就是抬高揚起。它有兩種形式一是欲揚先抑，一是欲抑先揚。⑦白描的表現手法，簡練、質樸、輕捷、傳神是白描手法的主要特征。它一般不用修辭手法。11.散文的基本特點——“形散神不散”。

/ 4

（1）“形散”。內容上，材料面廣而多，時間與地域的跨度較大。表達方式上，融記敘、描寫、抒情、議論、說明于一爐。語言風格上，具有鮮明、準確、生動的共性，同時就具體作品而言，則風格各異，或活潑生動，或沉郁凝重，或雋永優美，或恢弘壯闊，并無一定的規范。

（2）“不散”的“神”，也就是每篇散文中一以貫之的思想感情。12.小說的三要素：人物、情節、環境。

讀懂記敘文

一、通讀文本，理清思路。（1）理解主要內容，主要從記敘的要素入手（時間、地點、人物、中心事件的起因、經過、結果）；（2）弄清記敘順序（順敘、倒敘、插敘、補敘）；（3）感悟作者感情；（4）賞析文章手法（表達方式、修辭手法、表現手法）。

二、緊扣考點，精讀文本。（1）記敘文的考點主要有：標題含義及作用、內容概括、詞語理解與賞析、句子理解與賞析、人物形象分析、段落作用、寫作技巧、拓展延伸等。（2）精讀時完成以下問題：全文有幾段？每段有幾句？每句關鍵詞是什么？用了什么手法？ 段與段什么關系？抒發什么感情？

答對各種題型

一、做題的四種意識

1、文體意識：根據文章的不同體裁去答題。

2、語境意識：聯系文章中心和上下文答題。

3、文本意識：堅信一切答案可以在文章中找到，答題不能脫離文本。

4、題目意識：注意答在問中，從問題中找命題意圖和答題要點和要求，注意按分值答題。

二、答題總原則

1、瀏覽考題，整體感知：先讀題后讀文，粗略了解考察內容。帶著問題讀文，使閱讀具有明確的目標。

2、縝密審題，明確要求：認真讀題，抓住關鍵性詞語、提示性詞語、規定性詞語，準確理解題意，明確解題要求。

3、局部探索，深入品讀：帶著問題，精讀題目涉及的相關內容，搜集信息。根據解題要求，處理信息：或概括，或綜合，或分析，或比較，或揣摩推斷，或聯想想像，確定答案范圍。緊扣解題要求，推敲組織語言，準確寫出答案。

4、整體檢驗，確保準確：對考題做進一步審視，并返回整體，對所作答案進行進行檢驗，以確保準確無誤。

三、做題的操作技巧。

題型1：分析標題的含義或作用

（1）標題含義解題技巧：一般從表層含義和深層含義兩方面來分析解答，表層含義就是標題的字面含義，深層含義就是引申義、比喻義、象征義，深層含義一般需要聯系文章的具體內容（背景、線索、事件、人物、情感、主旨、寫作目的等）來得出答案。

（2）標題作用解題技巧：標題的作用主要有概括文章的主要內容；充當文章的線索；作者感情的觸發點；具有象征意義；具有雙關意義；充當文章文眼，設置懸念吸引讀者，調動閱讀興趣等。

題型2：內容概括與信息篩選

（1）內容概括解題技巧：一般情況下，做此類題目一定要先搞清楚文章的六要素，即時間、地點、人物（是什么人）事件（起因、經過、結果），明確六要素以后，根據自己做

/ 4

題的需要選擇概括文章內容所需要的要素，然后按照一定的邏輯順序進行組合，即完成此類題目。句式是：什么人＋什么事+結局如何。

（2）信息篩選解題技巧：首先理解題意，明確要求；其次準確定位，篩選信息；再次按照分值和具體要求，歸納綜合；最后加工潤色，使之通順流暢。題型3：詞語的含義及賞析

（1）詞語的含義解題技巧: 答題格式是：××一詞原指……，文中指……，起到了…的作用。理解詞語在文中的含義，應遵循詞不離句的原則，可以聯系文章中心、作者的感情、具體語境、修辭特點、語言風格、句式特點等分析得出。

（2）詞語賞析解題技巧：首先選擇賞析角度（修辭角度、遣詞造句、感情色彩）；其次明確內容，結合語境談內容的表達效果（常用術語是準確、生動、形象、逼真、傳神、栩栩如生等）；最后表述人、物、作者的情感態度。題型4：句子的理解與賞析

（1）理解關鍵語句的深刻含義解題技巧：關鍵句與文章中心關系緊密，往往是文章的點睛之筆，這類句子首先要考慮中心；其次聯系具體的背景；最后結合具體語境，聯系分析語境中的人物、修辭、關鍵性詞語。（2）句子賞析解題技巧：①賞析句子可從修辭角度。答題格式為：運用……修辭手法+……（術語）寫出了……（內容）+作用。【修辭的作用術語： 比喻—生動形象；擬人—賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，生動形象； 夸張—突出特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象；排比—條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，長于抒情，增強文章氣勢，增加感染力、說服力；對偶—形式整齊，音韻和諧，語句整齊、意韻鏗鏘，互相映襯，互為補充；反復—強調某種意思，強烈抒情，富有感染力，有強調語氣，強化內容的作用；設問—自問自答，引人注意，啟發思考；反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情】②賞析句子還可從表達方式角度。答題格式為：運用……（表達方式）寫出了……（內容）+作用。【表達方式有記敘、說明、議論、描寫、抒情。描寫是賞析句子題型中常考查的表達方式，主要有語言描寫、動作描寫、心理描寫、外貌描寫、環境描寫，此外還有細節描寫、側面描寫、神態描寫等。】③賞析句子還可從遣詞造句角度，重點考慮句中是否運用精彩典型的動詞、形容詞、重疊詞等。答題格式為：運用……（詞類）寫出了……（內容）+作用。④賞析句子還可從句式角度。句式主要有長句、短句，整句、散句，對偶句、排比句等。答題格式為：運用……（句式）寫出了……（內容）+作用。題型5：關鍵語段的作用

1、從結構看，在文章不同的位置，句子所起的作用是不同的。

（1）在文章的開頭：總領下文，開門見山，點明中心；照應標題，點明題意；引出下文，渲染氣氛，為下文奠定感情基調；設置懸念，吸引讀者，為下文埋下伏筆，為下文做鋪墊；表達或抒發與主旨有關的感情。

（2）在文章語段中間：承上啟下（過渡），使文章層次緊湊連貫；為后文作鋪墊；埋下伏筆；擴展思路，豐富內涵。

（3）在文章的結尾：總結上文，點名題旨，水到渠成；前后呼應，突出文章主旨；戛然而止，意味綿長，發人深思；卒章點題，意味深長；點明中心，升華中心；提出問題，引起思考；充滿哲理，委婉含蓄。

2、從內容看，主要從寫了什么內容，抒發什么感情，表明什么中心（或與中心什么關系）三方面作答。

/ 4

題型6：環境描寫的作用

自然環境描寫通常有以下幾種作用：（1）交代故事發生的時間、地點，為人物活動創設活動的場所，為下文情節做鋪墊，埋伏筆；（2）暗示故事發生的時代特征；（3）渲染某種氣氛；（4）烘托人物形象，交代人物身份、性格；（5）推動情節發展；暗示社會環境；（6）使讀者有身臨其境之感，增強文章的感染力。

社會環境描寫社會環境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設等景物以及民俗民風等。社會環境描寫的主要作用是揭示時代背景，探究人物性格的時代根源。題型7：人物形象分析 答題步驟：（1）逐段尋找與被分析人物相關的內容，尤其是對人物的各種描寫；（2）在原文中尋找評價性的詞語，直接摘抄；（3）整合歸納，盡量用四字短語。

答題技巧：此類題目人物形象不會只有一個特點，要多角度、全方位分條作答，一般可找出人物共寫了幾件事，往往每件事可以歸納出一個性格特征，此外關注人物關系和人物的態度，也能成為歸納的依據。根據分值來確定答案的要點也可作為小技巧。【附】不同人物形象性格常用術語

母親：溫柔 文靜 進取 堅毅 和藹 樸素 堅強 質樸 善良 寬容 虔誠 賢淑 勤勞 熱情、博愛、堅韌、無私、大度、奉獻、智慧、親切、慈愛、高尚、樂觀、盡職（敬業）、操勞、遠見、謙遜、嚴格、含辛茹苦、任勞任怨、顧家、勤儉持家。

父親：勤勞、堅韌、本分、忍耐、慈愛、堅強、樸實、慈祥、溫柔、祥和、無私、偉大、博愛、威嚴、厚重、擔當、嚴肅、高大、偉岸、深沉、和藹、充滿愛心，教育有方。老師：認真、嚴謹、嚴厲、慈祥、和藹、一絲不茍、默默無聞、盡心盡力、教導有方、鞠躬盡瘁、良師益友、循循善誘、勤勤懇懇、兢兢業業、嘔心瀝血、和藹可親、德才兼備、孜孜不倦、無微不至、潛移默化、用心良苦。

題型8：人稱的作用

（1）第一人稱，親切，自然，真實，適于心理描寫，便于刻畫人物形象及性格特征，便于直抒胸臆，縮短作者與讀者之間的距離，讀起來可以增添文章的真實感、親切感。（2）第二人稱，便于情感交流，如同作者和讀者對話，讀起來給人一種親切感。

（3）第三人稱，顯得客觀，不受時空的限制，能從多方面自由敘述，便于敘事和議論。題型9：記敘的線索及作用

線索種類：物線、事線、人線、感情線、時間線、地點線、見聞線 線索判斷技巧：看題目，看議論抒情句，看多次出現的字眼，作用： 是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

題型10：啟示感悟題

答題步驟：首先把握文章中心，圍繞文章中心多角度思考，將其深化或升華，或聯系自己的實際，結合自己的思想觀點發表自己的見解。答題技巧：（1）必須用第一人稱；（2）采用1+2或1+3的形式，就是先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，理由要聯系實際擺事實，講道理，一定要看清題目的相關要求，做到怎么問怎么答。

/ 4

第二篇：讀懂歲月

時間嘩啦嘩啦地飛快地翻篇，像一本被風吹亂頁碼的書。一轉眼，又是一年的六月，可這本六月的日歷，眼看著又被那只調皮的手撕扯得差不多了。哎，說什么好呢？時光如梭，光陰似箭，像河水，嘩啦啦地流淌。

兒子也跟著“嘩啦”的一下，從一個小小的人兒忽然就變得英氣逼人了，他就要開啟他的精彩人生了——那些豐富的神奇的美妙的值得期待的歲月。

在某個瞬間，我甚至還有了那么一點小小的幻覺——那是我，不是我，卻很像我，但終究不是我。我不知道兒子的夢想是什么，將來會做什么，但我會讓他去相信愛。兒子有一雙清澈的眼睛，和爽朗的笑聲，通過他的笑臉、他的眼神，我能讀得懂。那個夢，必定將會是天邊的那一朵繽紛絢爛的云彩，也必定將會是一次愉快的旅行。

父親的離開，也近一年了，他在曾經的某一天懷抱著我的孩子依依不舍沉溺其中的樣子，至今

都還在挑動著我的心弦。那時的父親，胡須拉碴，面容枯槁，眼睛里也不再有熠熠的光彩，臉上的老人斑也愈發的明顯。父親把孩子抱在胸前，再彎著頭靠過去，用自己的臉頰輕輕地貼上孩子的臉，他靜靜地閉上眼睛，深吸一口氣，又靜靜地睜開眼睛……孩子不吵也不鬧，只是瞪大眼睛看著他。在那一瞬間，我被那個凝固的畫面震撼了。父親在想什么，又在感受什么？或許，此時此刻的他也有一個夢。那是一個什么樣的夢呢？看著父親，我似乎又讀懂了，那應當是一種眷念，一種愛憐，一種依戀……我是多么希望那一瞬間能夠成為永恒，這一切能夠永恒，所有的所有都能停留在我的心里。我堅信，父親給了我一個他的夢的答案，他用那個凝固的瞬間告訴了我一切。

面對人生，是允許抒情的，就像面對蒼白的生活，是允許去發現的。只要你發現了，就會在心里輕輕地說：原來，生活一直是這樣的，一直有歌聲伴隨著。

第三篇：讀懂父母

讀懂父母

很小的時候，父母親對我來說總想一個猜不透的謎。他們對我“若即若離”，是因為工作忙碌嗎？還是他們根本就不喜歡我？

長大后，發現他們的愛不是偉大的但是那么的樸質，那么得細致入微，滲透到我生活的每一處細節。

對我這種被“嬌生慣養”的孩子來說，別說木工，就連女紅都不會做。

于是勞技課成了我最怕的課，因為不是做木工就是針織。這種東西，讓我“談勞色變”。

母親的針織不錯，家里的電話墊就是我和媽媽的“結晶”。

那天的作業很多，第二天電話墊就要上交。媽媽看我很累就問我：“要不要幫忙？”我想說“當然要。”但是我看到媽媽也很疲憊，就說“不用了我自己應付得來。”我的眼神泄漏了我的心理的愿望，媽媽捕捉到了我的“秋波”，拿起的被我晾在一旁的電話機座墊的半成品，開始“繡花”??

“夢夢，你來幫媽媽穿針。”我手腳麻利的穿好針，遞給媽媽。媽媽瞇起眼睛，繼續幫我完成該死的“女紅”。我才發現，媽媽老了??

第二天把電話墊上交，成績——優！

每一個人都有自己的母親，母愛無處不在。母愛如同溫暖又柔和的春風吹拂著你；母愛如同夏天的風扇，用最涼爽的風為你帶來快樂；母愛如同冬天的熱牛奶，溫暖著你那冰涼的雙手母親的愛是深沉的，沒有人可以算出母親的付出有多少斤；母親的皺紋是深深的，沒有人知道母親走過的路有多坎坷；母愛是天涯游子的最終歸宿，是潤澤兒女心靈的一眼清泉，它伴隨兒女的一飲一啜，絲絲縷縷，綿綿不絕。

父親很會做木工，那個很密你的鳥巢就是和爸爸一起完成的

我怕木頭扎到手里，也怕鋸條割破手指，所以我的工作進度比別人都慢的多。我想搬救兵，但是媽媽對這個也“一竅不通”。只好央求爸爸，爸爸說“我不管你，自己的事情自己做！”但是他還是放下了他手頭的活，跟我一起去做了。那是一項大工程，要在底板上挖一個孔，“0如果沒有車床，這回事一向很艱巨的任務。”爸爸說。但是他還是在努力的做著，同時告訴我“不能急，慢工出細活！”??

我答了個呵欠，“困了就睡，我給你做好。”“那我睡了！”??第二天那個孔已經打好了，而且其他模板也做好了，爸爸的眼中爬滿了血絲，我在心中說“爸爸，謝謝你”??

父親似一潭清水，我似一葉扁舟，任意打亂這潭清水，但這潭水依然平靜。多少年來，我發現父親倒也有了些白發，只有那眼光依然伴兒出伴兒歸，青絲載不動愛女情，這綿綿的父愛呀，怎能不讓人心酸心戀。

第四篇：讀懂母親

讀懂母親

總以為母親只是一本平實的書，無需付出任何感情既能詮釋；總以為自己已經長大，而母親只是一座古老的舊房，能給予依靠卻不可能帶來新的風景；總以為母親的叮嚀是一種嘮叨而不去理睬；總以為母親的付出不需要女兒的呵護……可，我知道我錯了。

剛進入初中，一次次的考試帶來的總不全是失敗但也足以磨滅我桀驁的本性。考試的壓力，考試的挫敗，考試帶來的逼人形勢已讓我無暇顧及母親，我對母親美麗的叮囑開始無視，我急于向世人證明，卻忘記了在我身后還有一雙在默默關注我的眼睛――盡管這雙眼睛里飽含著慈愛。我知道，我永遠不可能走出母親的視野。于是，我開始發自內心地渴望真正讀懂母親。

母親是這個世界上第一個認識我的人，母親知道我何時長出第一顆牙，知道我何時懂得跌倒要自己爬起，知道我何時能夠驕傲地昂起頭……我開始痛恨自己，為何不曾認真傾聽母親永久埋藏在心中的寶貴記憶？往事像不曾加洗的舊底片，深刻地留在母親的記憶中，等待我去將它放大。

我的生命是母親給予的，當我快樂時，母親比我更欣喜；當我抑郁時，母親比我更苦悶。站在今天，此時此刻，我終于明白：我永遠駛不出母愛的長河！

我知道，在我人生的路上，我不能一味地去畫與他人同一圓心的同心圓，那樣終究會失去了自我。然而，我卻始終難以超越一個由母親構成的同心圓，而那個圓心，便是我與母親之間的默契。

歲月從墻上剝落，如日歷一般，每一張都意味著詰問。我坐在母親身邊，依偎著她，這樣的幸福畫面會被定格在膠片上，成為我和母親心中企盼的燈火，也是我們永久追覓的記憶。

我不是為寫母親而寫母親，我只是哽咽于母愛的偉大，我擔心我的拙筆會玷污了母愛這個神圣的名詞，我真的為母親感動，雖然她只是許許多多東方女性中的一員，但，媽媽，我愛您！

第五篇：讀懂母親

讀 懂 母 親

初一（3）班

呂占欣

天下父母心，一心為自己的兒女著想，事事都以子女為先。可惜前幾年的我卻不懂這個道理，執意認為母親不喜歡我，也曾因此與母親之間有了很深的隔閡??

從小，我被家人捧在手心里寵著、愛著。爺爺、奶奶、爸爸都視我為掌上明珠，凡事都能盡力滿足我的要求，但媽媽卻反對他們對我的過分溺愛。所以，我對媽媽的嚴厲管教方式，從內心深處產生了本能的排斥心理，也正因為這樣，我對她的感情是疏遠的、冷漠的。隨著年齡的增長，媽媽對我的要求也越來越嚴格了。有一次，就因為一件玩具我和同伴們發生了矛盾沖突，起先，我們之間只是輕微的言語攻擊，后來便動起了手。傍晚回家后，媽媽看見我渾身臟兮兮的，衣服上的扣子也掉了幾枚，她便向我詢問發生了什么事，當時我只是含糊其辭糊弄了她，媽媽也相信了我的話。我以為這事就這樣過去了，可誰知和我打架的小伙伴的家長竟追到我家里來“興師問罪”，正好碰上了媽媽在家。知道事情的真相以后，母親便質問我，我這才將事情的原委詳細地告訴了她。之后，母親就和我約法三章，她把約束我行為的條文寫在一張紙上，貼在了我的床頭。待她走后，我一把撕下了條文，并把它撕成碎片扔了，媽媽知道后，還對我動了武。

那天晚上，我把自己關在臥室哭了好久好久??第二天起床后，我沒吃早飯，也沒有和媽媽說一聲就出門玩耍了，直到傍晚時分才回家。但是，自從進入中學以后，無論是在學習方面，還是在生活方面我都處處“碰壁”，這樣的經歷多了，我才開始慢慢反思起來：為人處世方面我自己的缺點和不足太多，我不夠寬容，不夠和善，太過任性，有時還很霸道，和同學相處又愛斤斤計較??這時，我才想起了以前媽媽對我耐心細致地嚴厲管教，想起了那次媽媽給我寫的那張“約法三章”的教誨，想起自己當時連看都沒看一眼就撕碎扔棄的可惡行為。如果我當初服從媽媽的教育，如果我當初多聽聽媽媽的勸言，就不會有現在的這些“磨難”了，再想想現在每周回家后媽媽對我的百般遷就，細心照料，想想媽媽為我所做的一切，想想自己之前對媽媽的諸多怨言，我后悔極了??

現在，我終于讀懂了母親那顆寬容而慈愛的心，一顆一心為自己兒女著想的心。我明白了她對我的嚴格要求是為了讓我在以后的人生歷程中少走彎路，少受挫折，為了讓我在以后的生活中更好地做人、做事。媽媽，請相信你的女兒，我會記住這次的教訓，在往后的日子里，謹遵您的教誨，努力做一個優秀的中學生！

指導老師：王桂存