第一篇：人教版初二物理第一章教學(xué)計(jì)劃：機(jī)械運(yùn)動(dòng)教案

人教版初二物理第一章教學(xué)計(jì)劃：機(jī)械運(yùn)動(dòng)教案

教師如果想優(yōu)化課程設(shè)置，提高教學(xué)效率，這就需要做好教學(xué)計(jì)劃。查字典物理網(wǎng)初中頻道為大家整理了人教版初二物理第一章教學(xué)計(jì)劃，希望對大家制定教學(xué)計(jì)劃有所啟發(fā)!

1、從知識(shí)體系上講，本章內(nèi)容主要對應(yīng)的是力學(xué)中一個(gè)很重要的的概念物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生對它的認(rèn)識(shí)到何種程度，直接關(guān)系到整個(gè)力學(xué)的學(xué)習(xí)。

2、物理課遠(yuǎn)不是小學(xué)的科學(xué)課，它比較精準(zhǔn)，需要進(jìn)行規(guī)范的實(shí)驗(yàn)，要實(shí)驗(yàn)就離不開測量，從最簡單的長度測量入手，使學(xué)生掌握一些測量的初步知識(shí)，是學(xué)習(xí)物理的必要準(zhǔn)備。

3、物理常識(shí)的學(xué)習(xí)，對一些物體長度的估測、運(yùn)動(dòng)時(shí)間的的估算在生活中也非常有必要。

4、第一次學(xué)習(xí)用比值定義物理量概念，它的學(xué)習(xí)對以后的有關(guān)物理量的學(xué)習(xí)意義重大。

1.知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)，舉例說明機(jī)械運(yùn)動(dòng)的相對性。

2.會(huì)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)估測長度和時(shí)間。會(huì)選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量長度和時(shí)間。

3.用速度描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。通過實(shí)驗(yàn)測量物體運(yùn)動(dòng)的速度。用速度公式進(jìn)行簡單計(jì)算。

第一節(jié) 長度與時(shí)間的測量

教材分析：首先是物理測量的意義，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到測量的重要性，然后通過長度與時(shí)間的具

體測量，來初步了解測量的一些知識(shí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。在長度與時(shí)間的測量這個(gè)環(huán)節(jié)，包括了測量單位、測量方法和測量活動(dòng)三個(gè)小節(jié)。

學(xué)情分析：學(xué)生在小學(xué)和初一已經(jīng)學(xué)習(xí)過刻度尺的使用、長度與時(shí)間的單位以及它們之間的

換算，這些知識(shí)對于學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)非常有幫助。但是，學(xué)生并不一定會(huì)選擇、使用適當(dāng)?shù)墓ぞ哒_測量長度、時(shí)間;或者不能測一些特殊物體的長度，或不能通過日常經(jīng)驗(yàn)或物品粗略估測長度，因此，本節(jié)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)刻度尺使用，如何記錄測量結(jié)果。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

(1)通過實(shí)踐，學(xué)習(xí)測量長度、時(shí)間的基本技能，會(huì)選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量長度或時(shí)間;

(2)能認(rèn)識(shí)測量中的誤差與錯(cuò)誤

2、過程與方法：

(1)通過實(shí)驗(yàn)探究學(xué)會(huì)使用刻度尺的正確方法;

(2)通過對物體長度的估測掌握估計(jì)長度的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)通過介紹測量的不同方法及測量的誤差，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維;

(2)通過進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)認(rèn)識(shí)對科學(xué)探究的重要性，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

教材重點(diǎn)：

1.長度和時(shí)間的單位及單位的換算。

2.會(huì)正確使用刻度尺測量物體的長度。

3.會(huì)正確記錄測量結(jié)果。

教材難點(diǎn)：

1.長度和時(shí)間的估測和間接測量

2.誤差的產(chǎn)生。誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別

課時(shí)： 2課時(shí)，第1課時(shí)主要學(xué)習(xí)測量的意義，掌握長度的單位、正確使用刻度尺測長度、簡單了解時(shí)間及其測量;第2 課時(shí)以長度測量為主介紹不同物體長度的測量方法，探究測量過程中出現(xiàn)的誤差及如何減小誤差。

第一課時(shí) 教學(xué)過程

一、測量的意義：學(xué)生對課本插圖或許早已用直尺測量過，或者這樣類

似的問題早已見過。在這里采用打印機(jī)打印一橫條與豎條在講臺(tái)上展示，讓學(xué)生眼觀比較長短，然后再實(shí)際用刻度尺測量，來使學(xué)生認(rèn)識(shí)測量的

重要性。

二、長度測量：

1、長度單位：在國際單位制中，長度的基本單位是米(m)。在日常生活中，還常用到其它 的長度單位：千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(m)、納米(nm)。它們之間的換算關(guān)系是： 1km=10m;1dm=10m;1cm=10m;1mm=10m;1 1nm=10m。

教學(xué)中要使學(xué)生對長度單位有個(gè)粗淺的認(rèn)識(shí)，有助于估測物體長度。

2、認(rèn)識(shí)長度測量測量工具刻度尺

(1)通過學(xué)生身邊的刻度尺，認(rèn)識(shí)測量工具的三個(gè)方面：它的零刻度在哪里?量程如3-1-2-3-6-9何?分度值(相鄰兩刻線之間的長度，它決定了測量的精確程度)

(2)簡要介紹鋼卷尺、皮尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器等，在不同的環(huán)境下，選擇合適的測量工具。

3、使用刻度尺測長度

(1)閱讀課本P12，回答問題：刻度尺如何放?如何看?如何讀?如何記?(2)練習(xí)：測量物理課本、作業(yè)本的長與寬

4、估測物體長度：(在充分認(rèn)識(shí)單位長度的基礎(chǔ)上，估測一些常見物體的長度)(1)個(gè)人的身高，課桌的高度;一張紙的厚度(2)人體身上的刻度尺：一柞，一步，雙手平舉時(shí)的長度，練習(xí)測量教室的長與寬。

這篇人教版初二物理第一章教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容，希望會(huì)對各位同學(xué)帶來很大的幫助。

第二篇：初二物理機(jī)械運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思

初二物理機(jī)械運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思

初二物理機(jī)械運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思1

1.教材中關(guān)于機(jī)械運(yùn)動(dòng)的描述十分容易，但是對于同學(xué)來說卻很抽象，因此本節(jié)課的開篇，我通過一些教學(xué)視頻的利用,直觀生動(dòng)的使同學(xué)對于運(yùn)動(dòng)的熟悉變得很輕松，在此基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)做了一個(gè)在同學(xué)閉眼過程中推斷我是否運(yùn)動(dòng)了的小試驗(yàn)，讓同學(xué)真正的懂得，我們所認(rèn)為的運(yùn)動(dòng)或者靜止，就是按照物體的位置是否發(fā)生變化作為推斷依據(jù)的，從而輕松突破這一難點(diǎn)。

2.在此基礎(chǔ)上，我通過引導(dǎo)同學(xué)探討運(yùn)動(dòng)和靜止的物體都是相對而言的?如何推斷物體是否在運(yùn)動(dòng)?先讓同學(xué)通過看書在頭腦中形成初步的感知，再結(jié)合其次段視頻的觀察，最后讓同學(xué)通過小組舉行學(xué)習(xí)、溝通，并要求同學(xué)人人都要發(fā)言，我在各組間巡察指導(dǎo)。看到學(xué)生們都能夠舉出無數(shù)日常生活中現(xiàn)象和實(shí)例來說明上面的問題，是同學(xué)真正懂得了，我們所說的運(yùn)動(dòng)或靜止都是依據(jù)情境中的某個(gè)特定的物體來說的，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不同，得出的結(jié)論也不同，今兒說明白運(yùn)動(dòng)和靜止的物體都是相對而言的。再通過全班的匯報(bào)、總結(jié)。老師做容易的概述，并協(xié)助同學(xué)準(zhǔn)時(shí)的訂正在溝通中浮現(xiàn)的錯(cuò)誤或片面的熟悉。同時(shí)引出參照物的概念。

最后，老師和學(xué)生一起概括出參照物的概念、參照物挑選的辦法及物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性等學(xué)問。這一節(jié)課整教學(xué)過程中同學(xué)都處在一種高興的狀態(tài)之中，學(xué)習(xí)效率很高，達(dá)到了事半功倍的效果。

不足之處：

因?yàn)槭苷n堂時(shí)光的限制，對于相對性的研究沒有更多的深化，部分同學(xué)對這一學(xué)問的熟悉還不夠。在喧鬧的研究之后，沒能給同學(xué)一定的靜思時(shí)光，讓同學(xué)重新理解這一問題和學(xué)問點(diǎn)。在同學(xué)的作業(yè)中仍然發(fā)覺參照物挑選不明，推斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象。

初二物理機(jī)械運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思2

初中物理新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。

一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色

新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。

二、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習(xí)這些新知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習(xí)人類社會(huì)豐富的科學(xué)知識(shí)，不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等能力。

在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識(shí)的綜合性與前瞻性不足，難以獨(dú)自很好地完成對學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì)欣賞其他教師的工作和能力，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長補(bǔ)短。

在新形勢下，教師第一次處于被學(xué)生選擇的`地位，必須重新審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者

三、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式

俗話說：教無定法。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識(shí)獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識(shí)、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。

在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動(dòng)、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，體會(huì)物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用;善于對比新舊知識(shí)的不同點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化問題意識(shí)與創(chuàng)新精神;最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識(shí)的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。“學(xué)啟于思，思啟于問”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學(xué)生成長的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢想劇場”。在這里學(xué)生有了探索新知識(shí)經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富，有了親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對物理教學(xué)反思才具有它真正功效。

初二物理機(jī)械運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思3

一、課堂教學(xué)程序各環(huán)節(jié)的思考及完成情況

1、在課堂引入環(huán)節(jié)，老師拿一個(gè)杯子，提請學(xué)生思考杯子的運(yùn)動(dòng)，相對于地面是運(yùn)動(dòng)還是靜止？以人為參照物，是運(yùn)動(dòng)還是靜止呢？然后講了我們既可以說杯子是運(yùn)動(dòng)的也可以說杯子是靜止的。本環(huán)節(jié)意圖通過運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性引入課題《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》，又提前做了知識(shí)回顧的第3題。

2、在“基本知識(shí)回顧”環(huán)節(jié)，采用了點(diǎn)名提問的方法，詢問了十名學(xué)生。學(xué)案上的題只有5道，但是在長度的估讀問題中，學(xué)生不能用準(zhǔn)確的語言表述，用了諸于“mm、最小值、最小值的下面”等不規(guī)范詞語。問了三個(gè)學(xué)生后，仍然獲得不了我心目中的理想答案，只好將課本上的“分度值的下一位”指明了。

在辨別勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速運(yùn)動(dòng)時(shí)，列舉了幾個(gè)例子，又問了兩名學(xué)生。

為了解決單位換算的格式，也為將來運(yùn)用P=Fv計(jì)算做鋪墊，我讓一名學(xué)生演板計(jì)算過程，并出了18km/h=m/s，強(qiáng)調(diào)了組合單位的換算途徑。

二、關(guān)于以后對于類似本節(jié)復(fù)習(xí)課的思考

1、知識(shí)勾勒方法較好，能在短時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)主體基礎(chǔ)知識(shí)，節(jié)約了時(shí)間又到邊到角；從授課完畢后看來，時(shí)間還是花長了一些，有些如“長度的估讀”和“速度兩種單位換算”可以更簡潔明了以縮短時(shí)間。

2、從課后完成反饋練習(xí)上面看來，突破相對運(yùn)動(dòng)研究對象這個(gè)問題時(shí)，解決得不夠好。當(dāng)時(shí)應(yīng)該舉出“月亮走，我也走”等例子，聯(lián)系言語情景回答問題的。

3、平均速度和速度的平均值這兩個(gè)概念的區(qū)分沒有進(jìn)行，用總路程除以總時(shí)間來求平均速度雖然簡單，但也是要求掌握的重要知識(shí)。這個(gè)點(diǎn)在復(fù)習(xí)時(shí)是個(gè)缺陷，下次要補(bǔ)充要改正，給予學(xué)生完整的東西。

4、由三個(gè)物體之間的運(yùn)動(dòng)情形來判斷他們相對于地面的運(yùn)動(dòng)情況問題，沒有指導(dǎo)他們方法。只要抓住相對于地面靜止物體的描述做突破口，從題干中有諸如“看到建筑物向南”“樹木向東”等語句，決定一個(gè)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)后，再順藤摸瓜得到解答。

5、沒有進(jìn)行小結(jié)環(huán)節(jié)。從區(qū)推廣的模式來評價(jià)，要有個(gè)歸納小結(jié)環(huán)節(jié)。我在課堂的最后時(shí)間內(nèi)，將時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練了，而沒有對復(fù)習(xí)過的知識(shí)簡單歸納，也算得上一個(gè)不完整之處。

初二物理機(jī)械運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思4

本課程是八年級(jí)物理教材中第二章第一節(jié)課，在知識(shí)的要求上，主要是“知道”和“了解”，本課程的內(nèi)容不多，但對于初學(xué)物理的學(xué)生來說，是有一定的難度的。

如何恰到好處的設(shè)計(jì)好教學(xué)，讓學(xué)生能有較高的興趣來參與教學(xué)活動(dòng)；如何深入淺出的教學(xué)，讓學(xué)生在輕松、快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理，這是兩個(gè)很重要的問題，解決的好，就能上好這節(jié)課。同時(shí)在教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用的科學(xué)規(guī)律解決問題，還要讓學(xué)生初步領(lǐng)略到自然現(xiàn)象的美妙與和諧，形成對自然的親近、熱愛、和諧共處的情感。

作為一節(jié)概念課，如果只是死板的表達(dá)知識(shí)內(nèi)容并加以一些練習(xí)，效果可能是不會(huì)太好。本課程教學(xué)設(shè)計(jì)，從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象出發(fā)，通過例子，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)例中總結(jié)出規(guī)律，引發(fā)對規(guī)律的思考，從而使學(xué)生掌握知識(shí)，并且在解決一些實(shí)際的例子的時(shí)候，掌握對知識(shí)的運(yùn)用。課堂上，用多樣的多媒體課件，來展示所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，對學(xué)生的感官予以較為強(qiáng)烈的刺激，加深其對知識(shí)的印象。

同時(shí)，在解決問題的過程中，屢次進(jìn)行分組討論，教師給予一定的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生一種進(jìn)行探索并合作討論的科學(xué)研究精神。并且，課堂上給予的問題多現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際的例子，以培養(yǎng)學(xué)生將理論與實(shí)際相練聯(lián)系，將理論運(yùn)用于實(shí)際的應(yīng)用能力。還在課堂上告知學(xué)生一種物理學(xué)研究的方法：從簡單到復(fù)雜。

第三篇：高一物理《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、知道什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)，什么是參考系，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性．

2、理解質(zhì)點(diǎn)的概念，知道質(zhì)點(diǎn)是用來代替實(shí)際物體的有質(zhì)量的點(diǎn)，是一種理想化的物理模型，知道是否能把研究對象看作質(zhì)點(diǎn)要根據(jù)研究的問題決定．

3、知道時(shí)間和時(shí)刻的區(qū)別與聯(lián)系．

4、理解位移的概念，知道位移是表示質(zhì)點(diǎn)位置變化的物理量，是矢量，能夠區(qū)別位移和路程．

能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力．

2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢W(xué)會(huì)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，并會(huì)通過分析紙帶上的數(shù)據(jù)得出相應(yīng)的結(jié)論．

情感目標(biāo)

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)．

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)教材主要有以下一些概念：機(jī)械運(yùn)動(dòng)，參考系，質(zhì)點(diǎn)，時(shí)刻和時(shí)間間隔，位移和路程，重點(diǎn)是質(zhì)點(diǎn)和位移的概念，難點(diǎn)是位移概念．教材在本章開始處列舉了大量的實(shí)例，給出機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念，在本節(jié)一開始，也是通過生動(dòng)的實(shí)例，給出參考系的概念，接著從研究對象的角度，學(xué)習(xí)質(zhì)點(diǎn)的概念，滲透理想化思維方法；再進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí)刻與時(shí)間，位移和路程等概念．每一小節(jié)重點(diǎn)突出，又相互關(guān)聯(lián)，實(shí)例鮮明，配圖恰當(dāng)，便于學(xué)生的接受，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)．

教法建議

本節(jié)教材的特點(diǎn)是概念較多，很多知識(shí)初中時(shí)學(xué)過，并且這些知識(shí)與生活實(shí)際密切相關(guān)，建議讓同學(xué)自學(xué)討論的方法進(jìn)行，可讓同學(xué)提前預(yù)習(xí)或課上給出時(shí)間看書，教師提出一些問題，或讓同學(xué)看書后提出問題，展開討論，達(dá)到掌握知識(shí)，提高能力的目的，并結(jié)合多媒體資料加深理解和鞏固.教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)點(diǎn)和位移的概念

教學(xué)難點(diǎn)：位移概念的引入與理解

主要設(shè)計(jì)：

一、參考系：

（一）提出問題，引起思考和討論．

1、什么叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)？請舉一些實(shí)例說明．

2、描述物體是否運(yùn)動(dòng)，先要選定什么？看什么量是否在改變？什么叫參考系？為什么說運(yùn)動(dòng)是絕對的，靜止是相對的？

3、同一運(yùn)動(dòng)，如果選取的參考系不同，運(yùn)動(dòng)情況一般不同，請舉例說明．

4、選擇參考系的原則是什么？（雖然參考系可以任意選取，但實(shí)際上總是本著觀測方便和使運(yùn)動(dòng)的描述盡可能簡單的原則選取）

（二）展示多媒體資料，加深理解（穿插在討論問題之間進(jìn)行）

1、太陽系資料：行星繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)情況．

2、銀河系資料：星系旋轉(zhuǎn)情況．

3、電子繞原子核運(yùn)轉(zhuǎn)情況．

4、飛機(jī)空投物資情況．

二、質(zhì)點(diǎn)：

（一）提出問題，引起思考和討論：

1、投擲手榴彈時(shí)怎樣測量投擲距離？把教室的椅子從第五排移到第一排怎樣測量椅子移動(dòng)的距高？汽車?yán)@操場一周怎樣測量它經(jīng)過的距離？以上幾種情況用不用考慮這些物體的形狀和大小？

2、什么叫質(zhì)點(diǎn)？

3、小物體一定能看成質(zhì)點(diǎn)嗎？大物體一定不能看成質(zhì)點(diǎn)嗎？請舉例說明？

4、什么叫軌跡？什么叫直線運(yùn)動(dòng)？什么叫曲線運(yùn)動(dòng)？

（二）展示多媒體資料，加深理解．

1、火車（200米長）穿山洞（100米長）情況．

2、地球公轉(zhuǎn)及自轉(zhuǎn)情況．

（三）總結(jié)提高：

1、對于什么樣的物體才可以看成質(zhì)點(diǎn)的問題，關(guān)鍵在于對物體的運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行具體分析，在我們研究的問題中，物體的形狀、大小，各部分運(yùn)動(dòng)的差異等，如果對我們研究的問題影響不大，就可以把該物體看成一個(gè)質(zhì)點(diǎn)．

2、學(xué)習(xí)質(zhì)點(diǎn)概念時(shí)，要有意識(shí)地向?qū)W生介紹一種科學(xué)抽象的方法，我們抓住問題中物體的主要特征，簡化對物體的研究，把物體看成一個(gè)點(diǎn)，這是實(shí)際物體的一種理想化模型，是實(shí)際物體的一種近似．

三、時(shí)刻和時(shí)間間隔

提出問題，引起思考和討論．

1、“上午8時(shí)開始上課”，到“8時(shí)45分下課”，這里“8時(shí)”和“8時(shí)45分”的含義各是什么？“每一節(jié)課45分”的含義又是什么？

2、“現(xiàn)在是北京時(shí)間8點(diǎn)整”中“8點(diǎn)”的含義是什么？

3、校百米紀(jì)錄是10.21s、第2s末、第2s內(nèi)的含義各是什么？

四、位移和路程

（一）提出問題引起思考和討論：

1、說“物體由A點(diǎn)移動(dòng)500米到達(dá)B點(diǎn)”，清楚嗎？

2、如何描述物體位置的變化？

3、什么叫位移？為什么說位移是矢量？

4、位移和路程有什么區(qū)別？它們之間有關(guān)系嗎？

（二）展示多媒體資料，加深理解．

1、從天津到上海，海、陸、空三種路線抵達(dá)情況．

2、在400米跑道上進(jìn)行200米跑和400米跑情況．

探究活動(dòng)

1、請你手托一石子水平勻速前進(jìn)，突然釋放石子，觀察石子的運(yùn)動(dòng)情況？再請站在路邊的人觀察石子的運(yùn)動(dòng)情況.二者觀察到的運(yùn)動(dòng)軌跡一樣嗎？請解釋原因.2、找一份《旅客列車時(shí)刻表》分析一下趟列車全程運(yùn)行的總時(shí)間？各站點(diǎn)的停留時(shí)間？相鄰兩站間的運(yùn)行時(shí)間？

第四篇：初中物理機(jī)械運(yùn)動(dòng)教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

2止的情況．

、知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)、知道參照物，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性．、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)． 能力目標(biāo)：、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ耗軓纳钪杏^察到物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)的實(shí)例．、思維能力：判斷和分析機(jī)械運(yùn)動(dòng)，結(jié)合參照物的知識(shí)分析運(yùn)動(dòng)和靜、解決實(shí)際問題的能力：解釋、判斷自然界中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象． 情感目標(biāo)：

1、辯證唯物主義運(yùn)動(dòng)觀的教育．

2、培養(yǎng)學(xué)生科技意識(shí)，熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想．

3、利用地球同步衛(wèi)星的教學(xué)滲透愛國主義教育．

教材分析

教材從實(shí)例中引出了物體運(yùn)動(dòng)的問題，并稱物體位置的變化為機(jī)械運(yùn)動(dòng)，再推廣到自然界的實(shí)例中．參照物的概念也是由實(shí)例引出，并聯(lián)系實(shí)際分析生活和自然界中的實(shí)例，要求學(xué)生會(huì)聯(lián)系實(shí)際判斷已知參照物的情況下物體的運(yùn)動(dòng)情況和由運(yùn)動(dòng)情況分析所選的參照物．在此基礎(chǔ)上，感性的分析了勻速直線運(yùn)動(dòng)，并說明物理學(xué)研究問題的一種方法，即從簡單的問題入手，逐漸深化，最后分析我國發(fā)射的地球同步衛(wèi)星并思考一些問題．

教法建議

盡量不加深課本上的內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)多聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和由實(shí)踐中學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加深一些物理學(xué)習(xí)方法的體會(huì)．

通過討論引入新課，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，并直接界定物理學(xué)中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，對于運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)提出問題，學(xué)生討論，并由此引出參照物的概念，關(guān)于參照物的問題要由學(xué)生列舉實(shí)例，學(xué)生分析，教師可以做評價(jià)，最后總結(jié)分析的一般方法．在本內(nèi)容的教學(xué)中可以使用適當(dāng)?shù)拿襟w資料，例如可以用課本的配套錄像帶運(yùn)動(dòng)的相對性并回答本節(jié)的練習(xí)．

勻速直線運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，觀察和分析課本上的實(shí)例，說明這是近似的勻速直線運(yùn)動(dòng)，由學(xué)生思考生活和自然界中近似的勻速直線運(yùn)動(dòng)，加深學(xué)生對勻速直線運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上給出定義．定義中只須講清快慢不變，不宜引入速度的概念．

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)單元分析

本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是參照物的教學(xué)，關(guān)于參照物要求能夠由運(yùn)動(dòng)情況分析所選擇的參照物和知道參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況．

教學(xué)過程 分析

一，機(jī)械運(yùn)動(dòng)

討論引入新課，學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容和提供的參考資料，閱讀問題是：什么叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)；舉例說明自然界中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)；課桌、房屋是否做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，為什么；能舉出絕對不動(dòng)的例子嗎．

對學(xué)生列舉的示例可以進(jìn)行分析，注意講解的問題：我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)；宇宙是運(yùn)動(dòng)的，其中的所以物體都是運(yùn)動(dòng)的．

二，參照物

說明日常生活中對一些現(xiàn)象的解釋，并進(jìn)一步引出了參照物的概念，講解時(shí)注意的問題是：通過實(shí)例分析，說明不同的人對運(yùn)動(dòng)的描述不同，其原因是他們對運(yùn)動(dòng)描述所選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，我們把被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物．

由學(xué)生列舉實(shí)例說明當(dāng)選不同的參照物時(shí)，同一物體的運(yùn)動(dòng)的情況，并深入分析選其他參照物時(shí)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)．

分析兩類實(shí)例：已知參照物，判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況；根據(jù)描述的運(yùn)動(dòng)情況判斷選擇的參照物．由學(xué)生的具體情況可以教師提供參考示例學(xué)生分析，也可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，由學(xué)生組成小組，自行設(shè)計(jì)問題，討論，由教師評價(jià)．提供一些參考示例：“每天的日起日落這句話是以什么做參照物的”、“地球同步衛(wèi)星總是靜止在地球的某處上空，這是以什么做參照物”、“以太陽做參照物，地球同步通信衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)情況怎樣”、“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么”等．

三，勻速直線運(yùn)動(dòng)

觀察一些實(shí)例，可以提供錄相和視頻文件、圖片讓學(xué)生思考這些運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由他們發(fā)現(xiàn)其中的共性，總結(jié)出勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)．講解時(shí)，要注意勻速解釋成快慢不變，而不要引出速度的概念，使學(xué)生形成對勻速的感性認(rèn)識(shí)，并說明勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，而物理研究問題是從最簡單的問題入手的．

對于想想議議中的問題，可以提供學(xué)生自然科學(xué)中的圖片資料，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以在課前就布置查閱資料的預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求查找關(guān)于我國衛(wèi)星發(fā)射的情況和衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)的資料．

板書設(shè)計(jì) 探究活動(dòng)【課題】 查閱關(guān)于“列車速度”的資料【組織形式】 學(xué)生小組【參考題材】 ．列車發(fā)展的歷史，包括我國的發(fā)展史和世界的發(fā)展史． ．各個(gè)階段的列車的速度． ．各個(gè)階段的列車的形式（例如蒸氣機(jī)到磁懸浮列車）． ．世界各地區(qū)對列車發(fā)展的貢獻(xiàn)．【評價(jià)方案】 ．網(wǎng)上查閱的資料，列出歷史記錄．

2．資料的豐富性和來源的豐富性．

3．在此基礎(chǔ)上，看看學(xué)生能提出什么更深入的問題．

第五篇：八年級(jí)物理 機(jī)械運(yùn)動(dòng) 教案

簡單運(yùn)動(dòng)

【引入】

不知道大家記不記得在小學(xué)的語文課本里有這么一則寓言故事——《刻舟求劍》，說的是戰(zhàn)國時(shí)期有個(gè)楚國人坐船渡河，不慎把劍掉入江中，他在船上刻下記號(hào)，說：“這就是我的劍掉下去的地方。”當(dāng)船停下時(shí)，他才沿著記號(hào)跳入河中找劍，其結(jié)果只能是空手而歸。我想，故事的主人公如果學(xué)過咱們這節(jié)課將要講的內(nèi)容，他就肯定不會(huì)犯下如此逗比的錯(cuò)誤了。下面，我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是——簡單運(yùn)動(dòng)。

【正文】

1.機(jī)械運(yùn)動(dòng)

（1）什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)？

說到“運(yùn)動(dòng)”這個(gè)詞，相信大家一定不是很陌生，在5月4號(hào)，中國歷 史上爆發(fā)了一場轟轟烈烈的運(yùn)動(dòng)——五四運(yùn)動(dòng)，拉開了中國新民主主義革命 的序幕；在體育場里，大家進(jìn)行的各種體育運(yùn)動(dòng)，打籃球，踢足球，跑步等 等??這些都是生活里存在著各種各樣的運(yùn)動(dòng)。今天我們將要學(xué)習(xí)的是物理 意義上的運(yùn)動(dòng)。

我現(xiàn)在站在講臺(tái)上，你們坐在教室里，然后我走到你們身邊，現(xiàn)在我相 對于你們而言，位置是不是發(fā)生了變化；我現(xiàn)在手中有一支粉筆，等我松開 手，粉筆就掉到地上去了，粉筆的位置相對于地面而言也發(fā)生了改變；那么，我們物理學(xué)中就把一個(gè)物體相對于另一個(gè)物體位置的改變，叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，通常簡稱為運(yùn)動(dòng)。

板書：

1.機(jī)械運(yùn)動(dòng)：

定義：一個(gè)物體相對于另一個(gè)物體位置的改變，叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，簡稱為運(yùn)動(dòng)。

（2）機(jī)械運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)？

第1頁

在我們?nèi)粘Ｉ罾铮男┪矬w是在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)呢？馬路上的汽車相對于地面在飛奔，河水相對于河岸在流動(dòng)，再往大了一點(diǎn)兒說，月亮圍繞著地球在轉(zhuǎn)動(dòng)，地球圍繞著太陽在運(yùn)轉(zhuǎn)。可見，機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象，大到宇宙天體，小到微觀粒子，自然界中的一切物體都在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

板書：

特點(diǎn)：機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。

下面我們先看一個(gè)例題，在講義31頁的例1。

2.參照物

我們首先來看一下講義31頁的第一幅插圖，看一看坐在出租車?yán)锩娴某丝褪庆o止的還是運(yùn)動(dòng)的呢？

這里可能就會(huì)有兩種觀點(diǎn)：

① 乘客相對于車廂，沒有位置的變化，所以以車廂為標(biāo)準(zhǔn)，乘客是靜止的； ② 乘客相對于地面，或者車外的建筑物，是在飛快地運(yùn)動(dòng)著，有位置的變化，所以以地面為標(biāo)準(zhǔn)，乘客是運(yùn)動(dòng)的。

所以描述物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，要看是以那個(gè)物體作為標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。同一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，取決于所選定的參照物。

板書：

2.參照物

定義：事先選定的—個(gè)標(biāo)準(zhǔn)物體，將其作為參照描述物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的。

選擇方法：

a.參照物的選定可以是任意的，目的是簡化要研究的問題。

比如：研究汽車的運(yùn)動(dòng)，常選地面或固定在地面上的物體作參照物；若研究

人在汽車上的運(yùn)動(dòng)情況時(shí)，常以車廂為參照物。

b.既可以選運(yùn)動(dòng)的物體為參照物，又可以選靜止的物體為參照物。但參照物一旦被選定，我們就假定該物體是靜止的。

c.不能選研究對象本身為參照物.。

因?yàn)樽约阂宰约簽閰⒄瘴锶魏挝矬w的位置都是永遠(yuǎn)不變的，也就是這一物體永遠(yuǎn)處于靜止?fàn)顟B(tài)。

下面我們先看一個(gè)例題，在講義31頁的例2。

3.運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性

我們再來看一看講義31頁的第二幅插圖。

板書：

3.運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性

同一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，取決于所選定的參照物。

4.根據(jù)參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：

a.選定研究對象；

b.選定參照物；

c.判斷研究對象相對于參照物位置是否改變。

我們再來看一看講義32頁的例6。

今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)，什么是參照物以及參照物應(yīng)該如何選取，然后我們還研究了如何根據(jù)參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，下一節(jié)課我們講學(xué)習(xí)新的內(nèi)容——如何定量地描述物體的運(yùn)動(dòng)快慢。

這一節(jié)課的課后作業(yè)是講義第37-38頁的1-7題。