第一篇：小學五年級上冊蘇教版語文習作6（范文）

小學五年級上冊蘇教版語文習作6范文

在一個桃花盛開的春天，萬物都被春姑娘叫醒了，燕子也從南方飛回來了。

不知從什么時候起，我家的屋子上又增添了幾只燕寶寶，它們圓圓的腦袋，小小的翅膀，還有未長滿羽毛的身體。它們歡快地叫著，又給我家增加了不少樂趣，我每天都去看它們。

有一天，燕媽媽帶著燕爸爸出去覓食，風弟弟頑皮地把窩里的雛兒給吹了下來，雛兒在地上叫著，等待出去覓食的父母回來。這剛好叫醒了我家正在熟睡的大花貓。

大花貓一陣狂喜，直朝這只小燕子奔來，心想：今天可以美美地吃上一頓了。小燕子面對這“龐然大物”，嚇得直發抖，它竭力拍打著還不豐滿的翅膀，可怎么也飛不起來。小燕子驚恐的望著大花貓，希望它可以大發慈悲，不要傷害自己。可大花貓怎么會發慈悲呢？只見它張著長滿利齒的嘴??

我正要去撿跌落的小燕子，卻看見我家的大花貓跑來。于是，我連忙找來了一根樹枝，朝大花貓身上狠狠地敲了一下，大花貓知道我打它了，連忙向后退了幾步，可它怎么會將這頓美餐丟掉呢。大花貓找了一個機會向小燕子撲過去。我坐在地上，一邊護著小燕子，一邊打它。大花貓見勢不妙，趕緊跑走了。我把小燕子捧在手里，撫摸著它的羽毛。我叫來爸爸，搬個梯子，把燕子放回窩里，窩里立刻熱鬧起來了。

燕媽媽回來了，聽了燕寶寶的話，繞著屋子飛了一圈，好像在感謝我。

第二篇：蘇教國標版語文四年級上冊《習作6》教學設計

蘇教國標版語文四年級上冊《習作6》教學設

計

一、導入

課件出示：我的好朋友。看到這五個字你想到了什么？

1、我的好朋友呀，住在卡通王國里，是一群快樂的小精靈，它們變化多端、奧妙無窮，來，讓我們以熱烈的掌聲來歡迎它們的到來。（課件出示動畫人物合影）

2、指名學生介紹自己喜愛的卡通人物。課件展示圖片。

3、學生用熱切的聲音呼喚它們的名字。

二、講故事

1、這些卡通人物，還有許多有趣的故事。誰來給大家講講這些卡通人物的故事片？

2、現在，放飛你自己的思緒，對這些卡通人物進行想象，還能想到哪些與它們有關的故事？

3、如果讓一個卡通人物在你筆下誕生，你打算給他們起個什么名字？（評議：名字是否好聽，有趣）

4、學生講述自己設計的卡通人物的故事。

小組討論、集體交流：鼓勵學生的奇思妙想，引導學生整理自己的思路。

5、這是我搜集到的作品——《呼嚕貓和阿猜狗》。下面我們就來聽聽他倆的故事。

教師讀范文。

三、寫作文

現在，讓你寫一篇關于卡通人物的習作，你準備寫什么？ 聯系平時寫作中的要求，說一說今天的作文應該注意什么？ 集體交流：幫助學生完成習作的構思。把你最想寫的，自我感覺最好的片段寫下來。

四、交流學生習作片段。

（在學生寫精彩片段時，由于平時沒有這樣的練習因而都是從頭寫的，還不如讓他們從頭寫呢！）

蘇教國標版語文四年級上冊《習作6》教學設

計

一、導入

課件出示：我的好朋友。看到這五個字你想到了什么？

1、我的好朋友呀，住在卡通王國里，是一群快樂的小精靈，它們變化多端、奧妙無窮，來，讓我們以熱烈的掌聲來歡迎它們的到來。（課件出示動畫人物合影）

2、指名學生介紹自己喜愛的卡通人物。課件展示圖片。

3、學生用熱切的聲音呼喚它們的名字。

二、講故事

1、這些卡通人物，還有許多有趣的故事。誰來給大家講講這些卡通人物的故事片？

2、現在，放飛你自己的思緒，對這些卡通人物進行想象，還能想到哪些與它們有關的故事？

3、如果讓一個卡通人物在你筆下誕生，你打算給他們起個什么名字？（評議：名字是否好聽，有趣）

4、學生講述自己設計的卡通人物的故事。

小組討論、集體交流：鼓勵學生的奇思妙想，引導學生整理自己的思路。

5、這是我搜集到的作品——《呼嚕貓和阿猜狗》。下面我們就來聽聽他倆的故事。

教師讀范文。

三、寫作文

現在，讓你寫一篇關于卡通人物的習作，你準備寫什么？ 聯系平時寫作中的要求，說一說今天的作文應該注意什么？ 集體交流：幫助學生完成習作的構思。把你最想寫的，自我感覺最好的片段寫下來。

四、交流學生習作片段。

（在學生寫精彩片段時，由于平時沒有這樣的練習因而都是從頭寫的，還不如讓他們從頭寫呢！）

第三篇：蘇教版小學語文五年級上冊《習作6》教學設計方案

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蘇教版小學語文五年級上冊《習作6》教學設計

習作6：看圖想象作文

一 教學提示

這篇習作是看圖想象作文，能鍛煉學生的觀察能力、分析能力、想象能力，從而提高學生的寫作能力。

（一）教學目標：

1、培養學生的觀察能力，能運用正確的方法觀察兩幅圖，準確地把握圖意。

2、培養學生的想象能力，能圍繞中心，抓住重點，展開合理而豐富的想象，把故事寫完整、寫生動。

3、在作文中表達圖中主人公愛鳥的思想感情，從而培養學生關心大自然，愛護動物的感情。

（二）教學重點、難點：

能仔細觀察圖畫，準確理解圖意，并展開合理想象，使故事情節更加完整具體。二 教學流程

板塊

（一）想象游戲

1、同學們，大家好！都說，大腦是智慧的源泉，就先讓我們來做個“大腦保健操”。

※ ——課件（文字+圖形）2步走：

1、大腦保健操

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※

2、出現小黑點

2、“在你的眼中，這個小黑點像什么？”我們把全班分為紅、藍兩組，進行一場“想象對抗賽”，請每位學生輪流說，？

◎動畫提示：看誰的想象最有創意 ※——課件（文字）：

“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”——愛因斯坦

板塊

（二）引出話題

1、※——課件（圖片）《寶蓮燈》電影海報

這張圖，大家一定很熟悉吧，能把看到的畫面說一說嗎？

◎動畫提示：看看

想想

說說

（這是一張《寶蓮燈》的電影海報，圖上的沉香正喜笑顏開地與母親團聚。但是，之前又發生了什么故事呢？使觀眾充滿了好奇。）

2、※——課件（圖片）《三毛流浪記》連環畫

再看這幾幅圖，大家感興趣嗎？這是中國著名漫畫家張樂平的作品《三毛流浪記》，三毛是舊中國苦難兒童的典型代表，這次，他又遇上了什么事呢？請你把畫面連起來說說。

◎動畫提示：看圖說話

3、看懂畫面，學會把片段的東西通過想象聯系起來，這在我們生活中也是經常用到的。今天，就讓我們一起來看圖想象作文。

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板塊

（三）理解圖意

1、※——課件（圖片）書上第一幅插圖 大家仔細觀察，說說這幅圖上畫了什么？

◎動畫提示：說畫面

（第一幅圖主要畫了：一位小姑娘看到一只雛燕從自家屋檐下高高地跌落下來。

特別提醒大家注意：把故事發生的時間、地點、人物都交代清楚，把觀察到的按一定的順序寫下來。）

◎動畫提示：寫一寫

2、※——課件（圖片）書上第二幅插圖 大家仔細觀察，說說這幅圖上畫了什么？

◎動畫提示：說畫面

（第二幅圖主要意思是：一只小花貓看見了雛燕，撲過去想吃掉它。大家把觀察到的按一定的順序也寫下來。）

◎動畫提示：寫一寫

3、※——課件（圖片）書上的兩幅插圖

（1）這兩幅圖之間有沒有聯系，是依靠什么聯系的呢？

(經過仔細的觀察，同學們發現了吧，這兩幅圖是依靠相同的事物“燕子”聯系起來的。)（2）那么，這兩幅圖之間到底發生了什么呢？請你說說。

◎動畫提示：說說兩幅圖的聯系

（這兩幅圖之間有一定的聯系，雛燕落在地上，肯定很無助，看見小

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花貓撲過來，一定很害怕，而小姑娘由見雛燕落下的驚訝到見小貓要想吃雛燕，心里十分緊張，情勢非常危急。可以說“燕子的命運”將兩幅圖聯系起來了。）請你把想到的寫下來

◎動畫提示：寫一寫

(2)其實這兩幅圖的內容是為我們提供了故事的開端與發展，后面的情節又是怎樣的呢？結局怎樣？請你想象成一個完整的故事，注意想象的情節要合理。先自己想想，再和同學講講。

◎動畫提示 想一想，講一講 ※——課件（文字）想象故事

想情節

想結果

想內心

A想情節、想結果

（以后的情節可能是小姑娘趕跑小花貓，結果，她會捧起雛燕，小心地把它放回鳥窩里，讓它重新回到媽媽身邊；也有可能雛燕摔下來，腿摔折了，小姑娘給雛燕醫治受傷的腳，給它喂食，等它傷好后再放回窩里。當然，還有其他的可能……）

B還能讓文章怎樣生動呢？那就請你們能走進小姑娘內心，具體地想象一下小姑娘看到小燕子掉落在地上后怎么想，看見小花貓撲上去又是怎么想的？

請同學把想到的寫下來。

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◎動畫提示：寫故事 板塊

（四）完成作文

請同學們當堂完成這篇看圖想象作文，并給故事加上一個合適的題目。

◎動畫提示：完成作文 板塊

（五）修改作文

1、我這兒有位同學想把他完成的作文和大家一起分享，請同學們在小組內討論，說說優點、缺點，提出修改意見。作文要從三個方面來點評：

※ ——課件（文字）：

點評作文三方面：

清楚明白

真情實感

文從字順

※——課件（文字）分屏

愛鳥的小紅

春天到了，院子里的柳樹抽出了嫩芽，桃花也爭先恐后地從花苞里鉆了出來，一群群的燕子也從南方飛回來了，正急匆匆地在各家各戶的房檐上安家。小紅獨自一人在院子里玩耍，趴在一旁的小花貓正在呼呼大睡。突然，小紅聽見小花貓興奮地叫了一聲，她抬起頭來一看，一只小雛燕正從房檐上——它的新家里跌落下來。小紅心里可著急了，小燕子摔得重不重？它有沒有生命危險？

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小花貓很高興，眼睛一亮，翹起胡子，前爪趴在地上，后腿半蹬，背微微弓起，尾巴高高地豎起，準備去捕獲它的獵物。小雛燕驚慌失措地站在小花貓的面前，努力地撲著翅膀, 顫抖地叫了幾聲，一步一步地向后退。小花貓絲毫也不放松，緊緊逼近。

小紅見狀，心里更加著急，她想，我得去救小燕子，她連忙跑過來，大喊一聲：“小花貓，不許欺負小燕子！”小花貓被小紅的聲音嚇得一抖，一連后退了幾步。小紅站在小花貓的前面，蹲了下來，用手趕了趕小花貓，她又小心翼翼地抱起小雛燕，喃喃道：“別害怕……”但是小花貓好像還沒有死心，圍著小紅“喵喵”地叫著，小紅對小花貓說：“小花貓，鳥兒是我們的好朋友，你可不能傷害它！”小花貓好像聽懂了一樣，走開了。

小紅把小雛燕抱回屋里，放在桌上，仔細地替它檢查。“還好沒有受傷。”小紅松了一口氣。小紅又把小雛燕放進盒子里，對著它說：“小燕子，別怕，我馬上就把你送回家。”小紅從家里搬來梯子，然后把小雛燕從盒子里面捧出來，放進了它的巢里，小雛燕撲著翅膀，好像在感謝小紅呢！

做完了一件好事，小紅的心情頓時好了許多。請同學們就從這三個方面來評價這篇作文。

◎動畫提示：評評議議

2、我也想參加大家的討論，同學歡迎嗎？

這位同學的作文有這樣一些可取之處：觀察仔細，注意了圖與圖之間的聯系，前后照應，內容豐富，因此，文章的表達較為流暢自然。

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尤其是，（1）立意明確

把小姑娘見雛燕從屋檐下的鳥窩里掉落下來后一系列的心理、神情、動作、語言想象得合情合理，突出了故事的中心，贊揚小姑娘愛鳥的品質。（2）側面描寫 請大家看這段文字：

※——課件（文字）

小花貓很高興，眼睛一亮，翹起胡子，前爪趴在地上，后腿半蹬，背微微弓起，尾巴高高地豎起，準備去捕獲它的獵物。小雛燕驚慌失措地站在小花貓的面前，努力地撲著翅膀, 顫抖地叫了幾聲，一步一步地向后退。小花貓絲毫也不放松，緊緊逼近。

這里采用了側面描寫，烘托出小姑娘的品質。請大家注意藍色部分的內容：描繪了小花貓撲向雛燕的神態、動作，把小花貓氣勢洶洶的樣子刻畫出來了，文中的雛燕危在旦夕，為下文情節的發展作了鋪墊。

但是，文章也有不足，你們發現了嗎？

※ ——課件（文字+文字）兩步完成：

第一步：做完了一件好事，小紅的心情頓時好了許多。

這樣的結尾顯得過于倉促，缺乏情趣。

文章不怕百回改，你能把這個結尾改一改嗎？試試看。

◎動畫提示：改一改

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第二步：望著歸巢的雛燕，小紅欣慰地笑了，情不自禁地說：“小雛燕，你快快長大，展翅飛翔吧！”

這個結尾是從主人公小紅的角度總結的，美好的祝愿反映出小姑娘純潔的心靈。

※ ——課件（文字+文字）同時出現：

做完了一件好事，小紅的心情頓時好了許多。

和煦的春風吹來，花兒迎風搖擺，頻頻點頭，好像都在稱贊小紅呢！

這個結尾運用了聯想，用春風、花兒來側面烘托出了小姑娘的品質。

2、看了這位同學的作文，你也一定想和大家交流交流吧？請你上臺來展示。

◎動畫提示：展示作文

一起交流

三 教學備注

1、教師應抓住學生觀察中的新發現、新創意，及時給予激勵性評語，激發學生的積極性和主動性，培養學生作文的興趣。

2、觀察時要重視培養想象力，補充和加深對事物的認識。著重引導學生細致、立體地觀察畫面，將圖畫之間的時間和空間聯系起來，啟發學生從畫面想象出動聽的故事。

3、重視作文中“修改”的環節，引導學生自評以及同學之間的互評，在評價中提升作文水平。

第四篇：小學五年級語文下冊《習作6》教學設計

小學五年級語文下冊《習作6》教學設計

習作要求：

每個人的心里都有自己喜歡或者崇拜的人。這個人可能是革命前輩、英雄模范，可能是你的父母、同學、老師，也可能是你從書籍或報刊、電視等媒體中了解到的人??

用你的筆介紹一下這個人吧。要通過人物的外貌、動作、語言、神態表現人物的特點，要通過具體事例表現人物的品質。

一、設計理念

讓學生放開手腳，自由表達；求真求實，從內容到語言都是自己的，珍視個人獨特的感受；引導學生留心生活，學會細致觀察，選取真實生動的素材，用質樸的文筆來刻畫人物品質；使學生養成觀察生活、體驗生活、樂于用文字表達思想的習作習慣；合作分享，共同提高；培養一種健康向上的心態，從生活中不斷地去發現人性美，表現人性美，贊揚人性美。

二、教學準備

1、教師在教學《彭德懷和他的大黑騾子》一課時，應該引導學生體會寫人的習作方法，通過作者具體的描寫來感受人物的特點，感受彭德懷愛黑騾子更愛戰士的思想感情，為日后的習作奠定基礎。

（設計意圖：把握第一次學習教材的好時機，及時關注寫作手法，做有準備的學習。）

2、讓學生課前預習本次習作要求，讀懂習作要求，搜集寫作素材，為寫作作相應的準備。

（設計意圖：使學生的習作有目的性，做好習作前的準備。）

三、教學目標

1、引導學生學習寫人的習作方法，提高學生寫人的能力。

2、要通過具體事例表現人物的品質，通過人物的動作、語言、外貌、神態等來表現人物的特點。

3、繼續鍛煉、培養學生修改文章的能力。

四、教學重點

通過語言、肖像、動作、神態等描寫人的方法，能夠言語實踐、書面作文。

五、教學難點

能夠從生活中不斷地發現美、表現人性美，能夠有意識地挖掘人物的內在品質并向他們學習。

六、教學時間：兩課時

七、教學過程

（一）導語

在日常生活中，我們接觸過許多人，比如父母、同學、老師??，通過書刊、電視等也了解了很多人，比如革命前輩、英雄模范、時代精英??，在這些人中，相信大家一定有自己喜歡或者崇拜的人，下面請同學們說說你自己喜歡或崇拜的人是誰？

可以是熟悉的人：爸爸、媽媽、叔叔、阿姨、老師、同學?? 可以是陌生的人：清潔工阿姨、交警叔叔、醫生?? 可以是古代的，也可以是現代的

也可以是書本中的，也可以是現實中的??

（指名讓學生說）

教師小結：看來大家都有自己喜歡或崇拜的人，有老師、同學、父母、歷史人物、教育名家、影視明星、??

（二）聯系生活，打開思路

大家都有自己喜歡或者崇拜的人，那么你喜歡或崇拜他（她）的原因是什么呢？他（她）的那些優秀品質值得你崇拜？他（她）有什么特別之處讓你喜歡？下面根據老師的要求，結合大家課前做的準備，說說你自己喜歡或者崇拜的人吧。

1、提出說的要求：

喜歡

（1）誰都可以，只要是你喜歡或者崇拜的人都行。（板書：寫 人

或）

崇拜（2）想好要介紹的人有什么特點，他（她）有哪些優秀的品質。在說話、做事方面和別人有什么不同之處等等。

（3）講清楚你喜歡或崇拜他（她）的原因，通過哪件事讓你對他（她）喜歡或崇拜。

2、組織交流：學生自主回憶，同桌相互交流。

3、全班交流：為調動記憶，拓展思路，可以在學生交流的基礎上，展示相關的圖片資料，拓展學生的選材思路，并結合學生的發言，引導他們說清楚、表達真情實感。老師對其作出恰當的、有激勵性的評價，并且對內容的選擇、文章詳略等方面給予一些精要的提示，引導學生選擇那些典型的、有說服力的事情來寫。

（設計意圖：在說的這一環節中，要盡力引導學生將思路打開，激發學生習作的欲望，多層次、多渠道地拓寬選材思路，使寫作內容走向開放。）

（三）對寫作方法進行指導

怎樣才能寫好具體事例呢？應該從哪些方面來具體描述呢？請大家聯系學過的課文說一說。同學們主要針對本單元的課文《彭德懷和他的大黑騾子》進行了討論。

教師總結，對寫作方法進行指導：

1、注意段落結構的安排：

第一段：概括人物特點；第二段：描述具體事例；第三段：總結全文，照應開頭。

2、刻畫人物的方法：

抓住人物的：外貌、語言、動作、神態、心理進行描寫。適當用上比喻、擬人、排比、反問等修辭手法就更好了。

3、寫好開頭和結尾的方法：

開頭：（直接點題法、概括特點法、交代起因法）

結尾：（總結全文法、抒情贊美法、自然結束法）

（設計意圖：本環節主要是通過具體的教學片段向學生滲透寫作方法，如何把文章寫好，主要是文章的寫作結構、刻畫人物的方法和開頭結尾的方法進行了指導。）

（四）打草稿

剛才，同學們說的很好，那么我們能不能用文字表達出來呢？相信大家寫得比說得還要好，有的同學已經迫不及待的動起筆來了，還等什么，那就動手寫吧。師巡視指導，及時發現優秀典型，對習作弱勢群體加強指導，不要打斷學生思路，給學生創設一個相對安靜、輕松的創作空間。

老師可以予以文字提示常規習作要求：

1、仔細閱讀習作要求，弄明白要怎么寫：

（1）寫最能打動你，讓你喜歡或崇拜的人。

（2）所寫的人要有讓你喜歡或崇拜的理由。

（3）把人物的特點寫清楚，寫具體，表達人物的個性和品質。

（4）自擬題目。

2、通過人物的動作、語言、外貌、神態等來表現人物的特點。（板書：外貌

語言

神態

動作??）

3、習作結束后進行再次閱讀，并做適當的修改；也可以和同學交流，征求建議。

4、習作時間：30分鐘

（設計意圖：按照要求習作是一種好習慣，每次習作前，都應該引導學生仔細閱讀習作要求，弄明白要寫什么？寫的過程其實是一種靜心創作的過程，安靜的習作環境有利于思維的延續。）

注意事項：

1、深刻體會寫人物要抓住人物突出的性格特征，通過對人物的肖像、語言、動作、神態、心理等方面進行描寫。

2、學會在描寫時體現人物的思想情感，加入自己的思想以及情感。

3、內容具體，語句通順，認真修改。學會評改寫人的作文。

（五）、修改習作，交流（20分鐘）

好文章是改出來的，廣泛聽取別人的意見，有利于習作能力的快速提高，希望同學們能主動把自己的習作和大家一起分享。

1、學生自評

讓學生自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂。引導學生對照本次習作要求，把自己寫的作文多讀幾遍，先從字詞句入手，進行錯別字和病句的修改；然后再圍繞“內容是否具體，詳略是否得當，是否寫出真情實感”這一要求進行修改和補充。

2、同位修議

同位之間相互評議，對同位的作文進行評價，并提出自己的意見。

3、集體評價

老師選取學生的習作片段，集體點評修改，在此過程中，要及時發現學生的閃光點，如有真情實感，詳略得當，內容具體、事例典型、新穎等，既要鼓勵學生的個性化表達，又要對普遍出現的問題加以指正，看是不是有“選材千篇一律”的現象，或說大話、講空話等現象，力求作文更加完善。

（設計意圖：正確看待自己的習作和別人的建議，通過不斷地修議使習作完善是一種好的習作習慣，同時，學會欣賞別人的習作，學會恰當的評價他人之作。在教師的示范指導下知道改什么，怎么改，逐步養成自主修改的習慣，為寫好作文打下基礎。）

八、作業布置

通過賞評習作，互相啟發，學生動筆對自己的作文再進行一次修改，力求作文能反映學生內心最真實的想法，真正做到“我手寫我心”，謄寫在作文本上。

附：板書設計

喜歡

寫

人

或

外貌

語言

神態

動作??

崇拜

（設計意圖：簡明，突出重點，使學生能夠清楚的知道習作目的，知道寫人的習作方法，能夠通過人物的動作、語言、外貌、神態等來表現人物的特點。）

第五篇：蘇教版小學語文五年級上冊習作6教學設計

習作6 備課時間 教學目標

1.能運用正確的方法觀察兩幅圖畫，準確地把握圖意。培養學生的觀察能力。

2.能圍繞中心，抓住重點，展開合理而豐富的想象，把故事寫具體，寫生動。

教學重點

能圍繞中心，抓住重點，展開合理而豐富的想象，把故事寫具體，生動。

教學過程

一 導入新課

⒈出示掛圖激趣同學們，你們看，圖上畫的是什么?

⒉聊一聊，說一說。看到圖上內容，你們能猜出來發生了一件什么事嗎？

二 啟發點撥，情感互動

⒈想一想，說一說。觀察這兩幅圖，說一說發生了一件什么事？

⒉猜一猜，議一議。你們能猜出事情的結果嗎? 學生討論事情的結果。

三 拓寬思路，體驗實踐

⒈想一想。大膽地想象一下，后來會發生什么情況?最后會怎么樣呢?

⒉小組討論，說說這個故事的發展和結果，(要求內容具體，敘事詳略得當)

四 總結升華，放飛情感

⒈組織學生小組自評，比一比誰寫的故事最出色。

⒉總結升華。

五 各自寫作，表達體驗

學生各人按照自己對兩幅畫面的理解和對事情的發展與結果的想象，把整個故事完整地寫下來。教師巡視、指導。

六 評講作文

⒈指名讀習作。

⒉提出修改意見。

七 謄寫。

板書設計

習作6

抓住細節

看圖作文 展開想象

緊扣主題