第一篇：二上《紅領(lǐng)巾真好》-劉潔-半程

“紅領(lǐng)巾”真好

劉潔 半程中心小學(xué)

個(gè)人簡(jiǎn)歷：

劉潔，女，24歲，于2009年起在半程中心小學(xué)任教。工作期間多次舉行鎮(zhèn)級(jí)公開課。教材解讀： 《?紅領(lǐng)巾?真好》一文是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第七單元的一篇課文。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。全詩(shī)分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。

紅領(lǐng)巾、小鳥對(duì)于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受?小衛(wèi)士?的快樂自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)的熱情。教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

3.有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，,樹立愛護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：朗讀背誦課文，懂得要保護(hù)鳥類、保護(hù)有益動(dòng)物。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，請(qǐng)看黑板，老師送給你們一幅畫，看看上面都有什么呀？ 生：小鳥、大樹

師：恩，這是大自然中最美麗的事物，你們喜歡嗎？

師：那請(qǐng)聽老師來朗誦一首關(guān)于小鳥的小詩(shī)，好嗎？仔細(xì)聽，聽完之后，說一說，你對(duì)這首詩(shī)歌的感覺。

師：（課件出示全文）師配樂朗誦。

師：詩(shī)歌聽完了，說一說，這是一首怎樣的詩(shī)歌？（課件）生1：這是一首優(yōu)美的詩(shī)歌。生2：這是一首關(guān)于保護(hù)小鳥的詩(shī)歌。生3：這是一首令人感動(dòng)的詩(shī)歌。

師：嗯，說得真好，看來啊，同學(xué)們聽得都非常認(rèn)真，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的見解。其實(shí)啊，這首小詩(shī)就是我們今天所要學(xué)習(xí)的課本中的一篇課文，課文的題目叫做?‘紅領(lǐng)巾’?真好！請(qǐng)齊讀課題！生：紅領(lǐng)巾真好

師：細(xì)心的同學(xué)，有沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)題目和咱們平時(shí)所學(xué)的其他課文的題目，有所不同呢？

生：題目中的紅領(lǐng)巾三個(gè)字加了一個(gè)雙引號(hào)。

師：你發(fā)現(xiàn)得又對(duì)又快。那老師先告訴大家，這里的雙引號(hào)是表示?紅領(lǐng)巾?這三個(gè)字，在文中有著特殊的含義，接下來，在老師講課的過程中，你就會(huì)明白，它到底指的是什么？這會(huì)啊先不要著急。

師：好，剛才啊，同學(xué)們說，這是一首優(yōu)美的，關(guān)于保護(hù)小鳥的，令人感動(dòng)的詩(shī)歌。那你們想不想親自來讀一讀呢？ 生：想。

師：哎，老師想知道，你們?cè)谧x課文之前，會(huì)給自己提出什么樣的讀書要求嗎？誰(shuí)來說一說？

生1：讀準(zhǔn)字音，不添字、不漏字、不讀錯(cuò)字。師：恩，這是讀書最基本的要求。生2：把句子讀通順，流利,不拉長(zhǎng)音。師：恩，對(duì)，讀書要干脆利落。生3：要有感情地讀課文。師：恩，這個(gè)有點(diǎn)難度喲!生4：要聲音洪亮。

師：對(duì)，這一點(diǎn)一定要做到。

師：看來啊，同學(xué)們對(duì)自己要求得還挺嚴(yán)格的呢！那好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)自己所提出的要求，來認(rèn)真地讀一讀課文吧！讀完一遍，就馬上坐端正。二.初讀感知

（一）自由讀文，練習(xí)讀字。生：自由讀文。

師：都讀完了嗎？想不想和本課的生字交個(gè)朋友呢？瞧，他們來了……（課件出示帶拼音生字）誰(shuí)來讀一讀第一行？（生讀）誰(shuí)來讀一讀第二行？（生讀）注意，這里面有四個(gè)翹舌音，跟老師一起來讀：zhā喳、shū梳、cháo巢、zhǎn嶄。（師教讀，生齊讀）

師：恩，一學(xué)就會(huì)。那下面咱們就男生女生來比賽，男生讀第一行，女生讀第二行，好嗎？（男女生讀生字）

（二）快速讀文，組字成詞。

師：男生讀得剛勁有力，女生讀得溫柔細(xì)膩，都各有千秋，那下面請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文，在課文中找出這些生字的組詞，可以小組合作交流，看哪個(gè)組最先找完，找完的同學(xué)就坐端正把你的手舉起來，讓老師知道。師：誰(shuí)來說說第一行的兩個(gè)？

生：喳，嘰嘰喳喳，梳，梳理。（師及時(shí)出示課件的組詞，同學(xué)們齊讀）師：在這里我要提醒大家注意一個(gè)字的讀音，?棱?單獨(dú)讀時(shí)，要讀成二聲，可是和?撲?組成詞語(yǔ)時(shí)，要讀成一聲?撲棱棱?。（生齊讀）

師：詞語(yǔ)找得都對(duì)，咱們來南北兩邊來比賽吧，南邊一個(gè)，北邊一個(gè)，開始。（南北兩邊學(xué)生賽讀）

（三）熟讀生字，讀通語(yǔ)句。

師：讀得不錯(cuò)，現(xiàn)在咱們?cè)黾狱c(diǎn)難度，老師把它們的拼音帽子摘掉，你能一下讀出它們嗎？好，來，開火車讀，特快列車在哪里？（課件出示去拼音生字）生：特快列車在這里?。ㄉ_火車讀詞語(yǔ)）

師：這列火車順利到達(dá)終點(diǎn)，老師把大拇指送給你們。我看同學(xué)們掌握得都不錯(cuò)，敢不敢接受更高難度的挑戰(zhàn)呢？那好，咱們來猜字謎，看誰(shuí)的小腦筋轉(zhuǎn)得最快？ 師：（課件出題）樹木載在流水旁？沃去水添足？一位小朋友，山下踢足球？杜甫舉手？一棵果樹，三只鳥？上山嶄木？嘴巴有幾張？ 師：同學(xué)們真是聰明，字謎也沒有難倒你們，那如果這些生字跑到句子中，你還能認(rèn)出他們嗎？（課件出示三個(gè)問句）先觀察，這三個(gè)都是什么句呀？ 生：?jiǎn)柧洌鼈兒竺娑际菃柼?hào)。

師：那既然是問句，咱們就要讀出問的語(yǔ)氣。誰(shuí)來讀一讀第一句？ 生1：清晨，林中誰(shuí)最快樂？

師：讀得真好，咱們注意聽，他把哪個(gè)字讀得重了一些，音拉長(zhǎng)了一些？你再讀一遍。（生再讀第一句）聽出來了嗎？ 生：是?誰(shuí)?讀得重一些，音長(zhǎng)一些。

師：那誰(shuí)來學(xué)著他這樣，讀一讀第一句呢？（指生讀）恩，一學(xué)就會(huì)，那咱們一起來讀第一句吧。（生齊讀）

師：誰(shuí)來用同樣的方法，讀一讀第二句？（指生讀，小組讀，南邊同學(xué)齊讀）師：第三句同樣，誰(shuí)來讀？（指生讀，北邊同學(xué)齊讀）三.再讀感悟

師：這幾個(gè)都是問句，那答案是什么呢？老師很想知道，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找到問題的答案，在課文中劃出來，找到的請(qǐng)舉好手。

（一）感悟第一小節(jié)。

師：請(qǐng)問，清晨，林中誰(shuí)最快樂？ 生：（讀第一節(jié)第一句）

師：（課件出示第一節(jié)文本）誰(shuí)最快樂??？ 生：小鳥。

師：接著往下看，你怎么看出它很快樂的？從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中可以看出？ 生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳。

師：對(duì)，這幾個(gè)詞可以看出，還有嗎？ 生：唱歌和梳理蓬松的羽毛可以看出。

師：好，那誰(shuí)能來讀一讀第一小節(jié)，做這只快樂的小鳥？（指生讀）師：咱們一起來做這只可愛又快樂的小鳥，好不好？請(qǐng)同學(xué)們起立，學(xué)一學(xué)鳥叫，蹦一蹦，跳一跳，清清嗓子，唱唱歌，梳理一下蓬松的羽毛，恩，真好！可愛的小鳥，你們快樂嗎？ 生：快樂。

師：那就請(qǐng)小鳥們，將你們的快樂大聲地讀出來吧?。ㄉR讀第一節(jié)）師：老師感受到了你們的開心和快樂，真好，請(qǐng)坐！

【在閱讀理解上，抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，用語(yǔ)言加以描述，創(chuàng)設(shè)情境，架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，進(jìn)行審美和探究?！?/p>

（二）感悟第二小節(jié)。

師：那請(qǐng)問，清晨，林中誰(shuí)最活躍？ 生：（讀第二節(jié)第一句）師：這一回是什么樣的小鳥？ 生：機(jī)靈的小鳥。

師：請(qǐng)看第二小節(jié)，你能從哪里看出小鳥的活躍？（課件出示第二小節(jié)）生：撲棱棱，飛來飛去。

師：撲棱棱是干什么的？你們可以做一做動(dòng)作。生：是小鳥在飛。

師：這是小鳥在煽動(dòng)翅膀。小鳥一會(huì)飛到東，一會(huì)飛到西，非?；钴S，真忙碌呀！那小鳥們?cè)诿π┦裁茨?？接著往下看，告訴我們小鳥在忙什么呢？ 生：捕捉害蟲。

師：那他們捕捉害蟲是為了什么呢？ 生：保護(hù)翠綠的樹苗。

師：哦，原來他們是在忙著捉害蟲呢！你們還知道哪些鳥類是捕捉害蟲的高手呢？ 生：燕子、麻雀、烏鴉、杜鵑、啄木鳥等

師：看小鳥多能干呀，怪不得這么活躍呢！誰(shuí)來讀一讀第二小節(jié)？（指生讀）師：如果我們把這只活躍的小燕子這樣讀可以嗎？（師讀得慢些）生：不可以，讀者一小節(jié)的時(shí)候應(yīng)該度的輕快、明朗一些。才能顯出小鳥的活躍。師：說得真好，那你來讀一讀，第二小節(jié)。（生讀）師：同學(xué)們一起來讀吧。（生齊讀）

（三）感悟第三小節(jié)。

師：小鳥為我們?nèi)祟愖隽诉@樣的好事，那我們能為小鳥做些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們一起讀第三小節(jié)。（課件出示）（生齊讀）師：林中誰(shuí)來的最早??？ 生：紅領(lǐng)巾。

師：現(xiàn)在你們知道?紅領(lǐng)巾?是指什么了嗎？（師拿少先隊(duì)員圖片）生：是指的少先隊(duì)員。（師板書：少先隊(duì)員）師：你怎么看出是少先隊(duì)員的呢？ 生：因?yàn)樾∨笥褌冃厍岸紟еt領(lǐng)巾呢！

師：紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)志，戴紅領(lǐng)巾的同學(xué)就被稱為?少先隊(duì)員?。那題目中加雙引號(hào)的紅領(lǐng)巾的特殊含義就是指少先隊(duì)員。那少先隊(duì)員早早地來到大森林里干什么呢？ 生：給小鳥送鳥巢。師：安置鳥巢干什么？ 生：給小鳥一個(gè)家。

師：是的，給小鳥一個(gè)溫暖舒適的家，冬天不被風(fēng)吹，夏天不怕日曬。少先隊(duì)員真好，他們還干了些什么？ 生：送來木牌，讓人們愛護(hù)小鳥。師：你們是少先隊(duì)員嗎？ 生：是！

師：（拿?請(qǐng)愛護(hù)小鳥?牌）北邊同學(xué)，那就讓我們心連心，一起用愛心來倡導(dǎo)…… 生：請(qǐng)愛護(hù)小鳥！

師：南邊同學(xué)，就讓我們手拉手，一起用行動(dòng)來呼吁…… 生：請(qǐng)愛護(hù)小鳥！師：如果是你們，你們會(huì)在這塊牌子上寫些什么呢？ 生1：請(qǐng)不要捕殺小鳥！

生2：請(qǐng)伐木工人不要再砍樹木了！

【這木牌留給學(xué)生很大的思維想象的空間，是一個(gè)很好的讀寫結(jié)合點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生發(fā)揮想象，結(jié)合生活實(shí)際改寫警世語(yǔ)?！?/p>

師：真有愛心??！小鳥看到同學(xué)們對(duì)它們這樣的關(guān)心和愛護(hù)，它們不禁在枝頭高唱：……（師指黑板上題目）生：紅領(lǐng)巾真好！

師：這是小鳥對(duì)少先隊(duì)員的贊美，我們?cè)谧x的時(shí)候，聲音、表情應(yīng)該怎么樣呢？ 生：聲音要洪亮。

生：表情要高興，振奮，笑著。師：誰(shuí)來讀？（指生讀）

師：有了少先隊(duì)員的幫助，小鳥在廣闊的天空中，自由自在地飛翔著，它們?cè)谡f：男生請(qǐng)讀。生：紅領(lǐng)巾真好！

師：有了少先隊(duì)員的幫助，小鳥在枝頭開心的唱歌、跳舞，無憂無慮的嬉戲著，它們?cè)谡f：女生請(qǐng)讀。生：紅領(lǐng)巾真好！

師：越來越多的小鳥得到了自由，得到了家，它們匯聚枝頭，齊聲高唱：一起來讀……

生：紅領(lǐng)巾真好！

【 角色扮演、換位思考，深入理解課文內(nèi)容。在第三小節(jié)的教學(xué)中，安排師生對(duì)讀，采訪，讓學(xué)生從紅領(lǐng)巾和小鳥的角度去考慮，為什么放鳥巢和木牌，為什么夸紅領(lǐng)巾？深入理解課文內(nèi)容。師生和文本之間形成對(duì)話，拉近了學(xué)生和文本的距離，使學(xué)生能輕松的理解課文內(nèi)容，再讀出自己的情感體驗(yàn)?！?四.指導(dǎo)書寫

師：小鳥啊，為了答謝我們，給咱們送來了兩個(gè)禮物，讓我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)。一起來看看，你能猜出他們是什么字嗎？（課件出示古體字）生：第一個(gè)是?羽?因?yàn)樗L(zhǎng)得像小鳥的一雙翅膀。生：第二個(gè)是?晨?因?yàn)樗厦嬗悬c(diǎn)像日，下面是個(gè)辰。

師：真聰明，那咱們一起來學(xué)習(xí)寫會(huì)它們，好不好？這樣小鳥才會(huì)更高興呢?。◣熢诤诎迳蠈懀鷷?。生配樂練習(xí)，描一個(gè)，寫兩個(gè)）師：誰(shuí)來給它們組個(gè)詞語(yǔ)，造個(gè)句子？ 生：羽，羽毛，小鳥身上有漂亮的羽毛。生：晨，晨霧，早上有晨霧，我們就看不清路。五.拓展練習(xí)

師：老師來檢查一下這節(jié)課你的收獲怎樣吧！看這幾個(gè)練習(xí)題。（課件出示）（1）翠綠的（）

嶄新的（）

蓬松的（）（2）（）的小鳥 六.板書設(shè)計(jì)

26.?紅領(lǐng)巾?真好

少先隊(duì)員：請(qǐng)愛護(hù)小鳥！

小 鳥：?紅領(lǐng)巾?真好！七.教后反思：

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。我在識(shí)字教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作探究能力，重視識(shí)字方式的趣味性。如設(shè)計(jì)了?猜字謎?這一環(huán)節(jié)鞏固識(shí)字，學(xué)生興趣極高，掌握較好。在閱讀理解上，利用課件、圖片，學(xué)生的角色表演，教師的語(yǔ)言描述，創(chuàng)設(shè)情境，架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)文本，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，進(jìn)行審美和探究。如，教讀第一小節(jié)時(shí)，讓全體同學(xué)起立來做動(dòng)作，把自己當(dāng)成一只小鳥，唱歌、蹦跳、梳理羽毛等，體會(huì)小鳥的可愛和快樂。學(xué)生積極性提高了，將自己完全融入到了文本中。最后讓生自己設(shè)計(jì)?護(hù)鳥牌?，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)的熱情。但是，在情感升華那一環(huán)節(jié)中，我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)只是蜻蜓點(diǎn)水，沒有深入讓學(xué)生自己發(fā)表意見，進(jìn)而升華到?保護(hù)有益的小動(dòng)物?這一主題上，有些遺憾。

課堂評(píng)析——咸金霞

《“紅領(lǐng)巾”真好》劉老師為我們呈現(xiàn)了輕松、愉快的一課，聽完后我有如下感觸：

一、引情入境，建立和諧愉快的師生關(guān)系。

面對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生，如何讓孩子喜歡語(yǔ)文，走近語(yǔ)文，品味語(yǔ)文？如何讓語(yǔ)文教學(xué)充滿詩(shī)意？如何調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)情趣盎然？這是一個(gè)語(yǔ)文教師必須具備的素質(zhì)。教師用美好的心靈與智慧打造了個(gè)性飛揚(yáng)的課堂。教學(xué)開始，劉老師為二年級(jí)的小學(xué)生們呈現(xiàn)了一幅美麗的圖畫，通過讓學(xué)生觀察圖畫，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確

二年級(jí)第一學(xué)段強(qiáng)調(diào)識(shí)字寫字是重點(diǎn)。劉老師舍得花時(shí)間抓好識(shí)字記字的環(huán)節(jié)，課前精心設(shè)計(jì)分類，課堂采用多種形式識(shí)字記字，如多種形式的讀、編字謎等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字興趣。低年級(jí)閱讀教學(xué)必須處理好閱讀、識(shí)字和發(fā)展語(yǔ)言等方面的關(guān)系。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以讀書為主體，并以此貫穿始終，把說話和感知課文內(nèi)容融入讀書活動(dòng)之中，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

三、注重“讀”中感悟。

感悟是語(yǔ)文教學(xué)的一種境界，朗讀需要教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，讀不能是單純的讀，讀中有思考，讀中有方法。教師出示三個(gè)句子“

1、清晨，林中誰(shuí)最快樂？

1、清晨，林中誰(shuí)最活躍？

3、清晨，林中是誰(shuí)來得最早？”教師先引導(dǎo)學(xué)生讀好帶問號(hào)的句子，然后讓學(xué)生帶著問題自讀課文。教師提出的問題看似簡(jiǎn)煉，但是很有實(shí)效。讓學(xué)生帶著問題讀，讀有目的，讀要?jiǎng)幽X、動(dòng)筆、動(dòng)情，多種感官協(xié)調(diào)運(yùn)作，非常符合孩子學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。教師還注意了讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀，在讀中體驗(yàn)，例如，教師引導(dǎo)：“小鳥是那么的可愛，告訴老師你們喜歡小鳥嗎？那么，誰(shuí)能做這只快樂的小鳥，來讀一讀這一小節(jié)?！蓖瑢W(xué)們讀的時(shí)候，全體起立做 “小鳥撲棱棱翅膀”的動(dòng)作，這樣學(xué)生在課堂上真正“動(dòng)”起來，才能真正走進(jìn)文本，體會(huì)到小鳥的可愛，產(chǎn)生保護(hù)小鳥的意識(shí)。

第二篇：紅領(lǐng)巾真好

遵循規(guī)律識(shí)字學(xué)文——《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析

執(zhí)教：福建省廈門市集美小學(xué) 林佩菱

評(píng)析：福建省普通教育教研室特級(jí)教師 黃國(guó)才

林佩菱

福建省廈門市集美小學(xué)教師，區(qū)學(xué)科帶頭人，最喜歡的教育格言：千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。，最崇拜的教育家：葉圣陶。

最喜歡讀的一本書：《第56號(hào)教室的奇跡》。

一、課題導(dǎo)入，溫故知新悟規(guī)律一

師：（齊讀課題后）“領(lǐng)”是熟字，是形聲字。怎么記住它呢？和瀆音有關(guān)的部件是——

生：令。

師：和意思有關(guān)的部件是——

生：頁(yè)。

師：“頁(yè)”表示的是腦袋瓜。“領(lǐng)”在哪兒？（生比畫脖子部位）對(duì)，就在腦袋下的脖子這里。小手舉起來，和老師一塊寫“領(lǐng)”字。

（師范寫，生唱筆畫書空。）

師：左右結(jié)構(gòu)，左邊的“令”，先寫撇，捺改成了——

生：點(diǎn)。（紅筆標(biāo)注）

師：把位子讓給右邊的部分，最后一筆也是點(diǎn)。右邊“頁(yè)”最后一筆也是點(diǎn)（紅筆標(biāo)注），用手指頭在桌上再寫一遍。

（生寫）

師：課題中“紅領(lǐng)巾”加了引號(hào)，指誰(shuí)呢？

生：少先隊(duì)員。

師：沒錯(cuò)，是誰(shuí)在夸少先隊(duì)員呀？

生：小鳥。（師貼小鳥圖）

二、識(shí)字，字、文交融學(xué)應(yīng)用

師：小鳥想知道生字新詞你們預(yù)習(xí)得怎么樣?？欤约赫?qǐng)拼音朋友幫忙，拼一拼、瀆一讀?。ㄉ杂勺x）

師：誰(shuí)來、與小老師帶我們“開火車”？讀對(duì)了，小朋友就跟著讀兩遍。

（生帶瀆：嶄新、鳥巢、蓬松、撲棱棱、活躍、木牌、嘰嘰喳喳。）

師：這個(gè)詞（指“嘰嘰喳喳”），表示鳥兒的叫聲，第二個(gè)“嘰”讀輕聲。

（生跟讀）

師：現(xiàn)在我們就是快樂的小鳥了。來，和新朋友打招呼！

生：嘰嘰喳喳！

師：向四周的老師問好！

生：嘰嘰喳喳，老師好！

師：和身邊的伙伴說悄悄話。

生：嘰嘰喳喳。

師：看第二個(gè)詞（指“蹦蹦跳跳”），第二個(gè)“蹦”也要讀輕聲，大聲讀！

（生讀）

師：多好聽啊！我們把所有的詞語(yǔ)連讀兩遍。（生讀）

師：生字新詞藏到課文里了。這是一首詩(shī)歌，一共三節(jié)，請(qǐng)男生讀第一節(jié)，女生讀第二節(jié)，第三節(jié)全班讀。（生讀）

師：讀得正確、通順。我們先來學(xué)第一節(jié)。這節(jié)藏著三個(gè)形聲字新朋友，是誰(shuí)呀？

生：嘰、喳、蓬。

師：（出示“嘰、喳”）用什么辦法記住它們呢？

生：“嘰”的左邊是個(gè)“口”，是形旁，意思和嘴巴有關(guān)；右邊是個(gè)“幾”，和讀音有關(guān)。

師：“喳”字左邊是個(gè)“口”，表示用嘴巴發(fā)出的聲音。那右邊部分誰(shuí)認(rèn)識(shí)？

生：（齊）查。

師：都認(rèn)識(shí)呀！就是“檢查”的“查”。我們祖先還造了許多表示聲音的形聲字，也帶“口”字旁。猜一猜，它們?cè)趺醋x？（出示：喵、吱、呱。生讀。）

師：都對(duì)了！你們是怎么猜出來的？

生：“喵”左邊的“口”是形旁，表示意思；右邊的“苗”是聲旁，表示讀音。

師：你能根據(jù)形聲字的特點(diǎn)來識(shí)字了。掌聲送給他！

師：小鳥聽了可高興了，讓我邀請(qǐng)你們一起做游戲。我問你們答。小貓小貓?jiān)趺唇校?/p>

生：喵——喵——喵——

師：小老鼠小老鼠怎么叫？

生：吱吱叫。

師：青蛙青蛙大聲唱——

生：呱——呱——呱——

師：瞧，形聲字多有意思呀！再來認(rèn)識(shí)一個(gè) “新朋友”。（出示“蓬”，生讀。）

師：讀好后鼻音。（生再讀）看看它，哪一部分和字義有關(guān)，哪一部分跟讀音有關(guān)？

生：“*”表示它的意思，“逢”字表示讀音。

師：上面是“艸”，帶“艸”的字一般和植物有關(guān)。（出示蓬草圖）“蓬”原先指的就是這種草，長(zhǎng)得松松散散的，叫蓬草。遇到“新朋友”，咱得讀兩遍！

（生讀）

師：（出示小鳥羽毛蓬松的圖畫）看，小鳥睡了一夜，羽毛有些松散，就可以說是一

生：蓬松的羽毛。

師：你還見過蓬松的什么呀？（幻燈片出示四幅圖）看圖一起說！

生：蓬松的稻草、蓬松的棉花、蓬松的兔毛、蓬松的頭發(fā)。

師：小鳥睡了一覺，羽毛蓬松，有點(diǎn)亂，要梳理蓬松的羽毛。什么是“梳理”呀？就是把羽毛——

生：整理一下。

師：對(duì)了。再把“新朋友”讀兩遍。

（生讀）

師：梳理過羽毛的小鳥看起來怎么樣？夸夸它?。ǔ鍪緢D）

生：很帥氣，變精神了。

生：很神氣。

師：聽了你們的夸獎(jiǎng)，小鳥可快樂啦?。ò鍟嚎鞓罚?/p>

師：你們能讀出小鳥的快樂嗎？哪只快樂的小鳥來讀第一節(jié)？

（一生讀）

師：瞧他讀起來?yè)u頭晃腦，很快樂。讀詩(shī)歌要像唱歌一樣，要有輕重、快慢的節(jié)奏變化，還要讀出韻腳。小朋友們看！（幻燈片出示：第一節(jié)詩(shī)的“鳥、跳、毛”用紅顏色強(qiáng)調(diào)）請(qǐng)先把這幾行末尾的紅字響亮地讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：這三個(gè)字的韻母都是ao。

師：這叫押韻，是詩(shī)歌的特點(diǎn)。這首詩(shī)押的是ao韻。把押韻的字讀得清晰響亮些，才有詩(shī)歌的味道。老師先試試看。（師范讀第一節(jié)，生鼓掌。）

師：誰(shuí)愿意再來試試？把押韻的字讀得清晰響亮些。

（指名讀）

師：加上表情和動(dòng)作，可能更有意思，自己試試，讀給同桌聽。（生讀）

師：你們讀得好快樂，教室里多熱鬧啊！現(xiàn)在，森林里也熱鬧起來了，聽！（播放錄音）你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看見小鳥自由自在地飛，生：我仿佛看見小鳥在樹上跳舞。

生：我仿佛聽見小鳥撲翅膀的聲音。

師：（幻燈片出示“撲棱棱”）這個(gè)詞表示的就是鳥撲翅膀的聲音。大家讀！

（生讀）

師：學(xué)學(xué)鳥兒撲翅膀的動(dòng)作，把這個(gè)同連讀兩遍。（生瀆）

師：森林里會(huì)捉害蟲的小鳥有誰(shuí)呀？

生：啄木鳥，、生：一些很漂亮的小鳥也會(huì)捉害蟲。

生：我知道有鸚鵡。

師：老師介紹幾種鳥兒讓你們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。（出示圖片）叫叫它們的名字！

生：黃鸝、燕子、喜鵲、杜鵑。

師：你最喜歡誰(shuí)，把它的名字加到詩(shī)歌里夸夸它。

生：清晨，林中誰(shuí)最活躍？／是機(jī)靈的杜鵑，／撲棱棱，飛來飛去，／捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。

師：這是一只工作認(rèn)真的杜鵑。掌聲送給他！

生：清晨，林中誰(shuí)最活躍？／是機(jī)靈的黃鸝，／撲棱棱，飛來飛去，／捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。

師：這是一只勤勞的黃鸝。你還喜歡誰(shuí)，也這樣說給同桌聽。

（生自由說）

師：這樣的小鳥還有許多許多，它們從這棵樹飛到那棵樹，害蟲捉了一只又一只，真活躍呀！（板書：活躍）

師：剛才你們發(fā)言積極，也是活躍的表現(xiàn)：現(xiàn)在老師請(qǐng)活躍的小朋友一起來讀第二節(jié)，注意紅色的押韻的字。（生讀）

師：能背下來嗎？有把握的就不看屏幕，試一試。（生背誦）

師：這么快樂、這么活躍的小鳥，你們喜歡嗎？

生：喜歡。

師：詩(shī)歌里的“紅領(lǐng)巾”跟你們一樣，也很喜歡這些小鳥。讀讀第三節(jié)，想一想“紅領(lǐng)巾”們?yōu)樾▲B做了什么？（生自由讀）

師：誰(shuí)來說說？還沒被老師請(qǐng)過的，像這樣給老師打個(gè)暗號(hào)。

生：“紅領(lǐng)巾”為小鳥做了?鳥巢。

生：還放上了嶄新的木牌，不讓別人傷害小鳥。

（出示詞語(yǔ)條：嶄新的木牌、鳥巢，生讀。）

師：這里有三個(gè)生字朋友。這個(gè)“嶄”字，也是形聲字。找一找，哪部分和意思有關(guān)，哪部分和瀆音有關(guān)？

生：下面的“斬”是聲旁。表示讀音；上面的“山”是形旁，表示和山有關(guān)。

師：和“山”有什么關(guān)系？——這個(gè)“嶄”，原先指山很高，很陡?，F(xiàn)在“嶄”有“很、非常”的意思，“嶄新”就是——

生：很新，非常新。

師：再來看一個(gè)形聲字朋友——“牌”，你見過哪些牌？

生：木牌，生：金牌，師：（幻燈片出示各種各樣的牌）這些牌都見過嗎？

生：（讀）金牌、撲克牌、門牌、車牌，師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？不管什么牌，都有個(gè)共同點(diǎn)，都是扁扁的、薄薄的。老祖先造“牌”字時(shí)就告訴我們了。是哪一部分？你們猜猜！

生：片。

師：（幻燈片出示“片”字的漢字演變）：看，這是——（生：樹）怎么啦——（生：劈開）斧頭把木頭劈開了，劈成一片一片，多薄呀！“片”字就是這么來的。

師：“片”字就是指劈開的扁扁、薄薄的木片。以后你們見到像“牌”一樣帶片字旁的字，就能知道它的意思了。

接下來，老師介紹一個(gè)像畫兒一樣的字給你們認(rèn)識(shí)。（幻燈片出示：巢）你們看像什么？

生：中間的部分像是鳥窩，下面的“木”就是那棵樹。上面部分像三只小鳥。

師：（幻燈片出示）這個(gè)字是古文字，也是“巢”字，你們看，巢里伸出了三個(gè)小鳥的腦袋瓜，它們可能在做什么？

生：可能在等它的爸爸媽媽給它喂食。

生：可能在呼喚它的爸爸媽媽。

生：它們?cè)诔琛?/p>

師：老祖先造字多有意思呀！高高的樹上有個(gè)鳥巢，巢里露出三只小鳥伸著腦袋。小鳥那么弱小，那么可愛，我們可要一

生：保護(hù)它。

師：對(duì)，我們還要用木牌上的字提醒淘氣的孩子——

生：請(qǐng)愛護(hù)小鳥！

師：提醒拿槍的獵人——

生：請(qǐng)愛護(hù)小鳥！

師：提醒全人類——

生：請(qǐng)愛護(hù)小鳥！

師：小鳥是我們的好朋友，我們應(yīng)該愛護(hù)它們。（板書：愛護(hù)）

師：小鳥看到“紅領(lǐng)巾”們這么愛護(hù)它們，所以在枝頭高唱——

生：“紅領(lǐng)巾”真好！

師：少先隊(duì)員做了那么好的事情，我們也要豎起大拇指夸夸他們！

生：“紅領(lǐng)巾”真好！

師：誰(shuí)來代表小鳥夸夸這群“紅領(lǐng)巾”。（出示第三節(jié)）先找到押韻字，在每一行的末尾找。

生：早上的“早”，鳥巢的“巢”，小鳥的“鳥”，真好的“好”。

師：都知道了。來表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)“紅領(lǐng)巾”！

（全班齊讀第三節(jié)）

師：林老師也跟你們一起讀好嗎？每節(jié)的第一行留給老師讀。

（師生合作讀全文）

師：今天，我們認(rèn)識(shí)了這么多形聲字，再來一起讀讀它們。

生：嘰、喳、蓬、棱、嶄、牌。

師：還認(rèn)識(shí)了一個(gè)像畫兒一樣的象形字——“巢”。

三、遵循規(guī)律，指導(dǎo)書寫陶性情

師：接下來，小鳥邀請(qǐng)你們來寫字。（幻燈片出示“捉、蹦、躍”）發(fā)現(xiàn)了嗎，這三個(gè)字相同的偏旁是什么？

生：是“足”。

師：那我就不明白了，“捉“是手的動(dòng)作，怎么也有“足”字呢？

生：因?yàn)椤白健毙枰媚_跑，所以有“足”字。

師：是啊，腳跑得快才能捉住。漢字真有意思！小手舉起來，咱們一起寫寫“捉”字。左窄右寬，左邊是——（生：提手旁）右邊是足，最后一筆是捺，寫得要舒展些。

（師范寫，生書空。）

師：（幻燈片出示“躍”）給“躍”組組詞吧。

生：活躍。

生：跳躍。

師：還有嗎，比跳躍還快的？

生：飛躍。

師：把“新朋友”讀兩遍。（生讀）這個(gè)字怎么記呀？左邊是——（生：足字旁）右邊是——（生：天）呀，你們都認(rèn)識(shí)呀！這個(gè)“天”字，老祖先最早是這么寫的——（出示甲骨文）學(xué)它的樣子比一比吧。（幻燈片出示“夭”字的演變 ?一天，生做動(dòng)作。）

師：歪著腦袋往前跳呢。“夭”字的哪一筆表示歪著的腦袋呀？

生：撇。

師：所以別把“天”字寫成“天”。小手舉起來，咱們?cè)賹憣懀白恪痹谧筮叜?dāng)足字旁的時(shí)候，最后一筆的捺改成了提，由下往右上一提，就能順勢(shì)寫右邊的“天”的第一筆，這樣寫起來順暢?。◣煼秾懀┢?、捺底部要平，字才不會(huì)摔跤，師：再看看“蹦”，這個(gè)字筆畫可多了，容易寫大了，把田字格撐破。有什么好主意？

生：要把字寫小一點(diǎn)，橫豎都要寫短一點(diǎn)，不要寫得太胖。

生：要把“山”寫得扁一些。

師：怎么寫扁？

生：那筆豎折不能寫得太長(zhǎng)。

師：下面的“朋”，兩個(gè)“月”字應(yīng)該怎么寫？

生：一個(gè)“月”字的撇應(yīng)該長(zhǎng)一點(diǎn)，另一個(gè)“月”字的撇要短一點(diǎn)。

師：哦？那兩個(gè)“月”要挨得近一點(diǎn)，才不會(huì)把字寫得太大。我們來試著寫一寫，（師范寫，生跟著寫：）

師：（端詳自己寫的“蹦”）老師沒寫好，我再寫—次。你們也再試一次，看來這個(gè)字真不好寫，待會(huì)兒練習(xí)的時(shí)候要多練幾遍，師：接下來，我們就要學(xué)寫這四個(gè)字，先讀一讀，生：（讀）領(lǐng)、捉、躍、蹦，師：看著課本第128頁(yè)，先對(duì)照這幅圖——頭正、肩平，身直、足安，拿起筆，三個(gè)“一”要做到。很好！四個(gè)字，每個(gè)字先描紅一遍，再寫一遍，要時(shí)時(shí)提醒自己寫字的姿勢(shì)，（學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)，展示學(xué)生的寫字作品、進(jìn)行評(píng)議。）

總評(píng)：

這節(jié)課有三個(gè)特點(diǎn)：

1.依照漢字構(gòu)形規(guī)律識(shí)字。漢字是表意文字，一般根據(jù)詞義來構(gòu)形，或象形，或指事，或會(huì)意，或形聲，有規(guī)律可循。學(xué)習(xí)漢字理當(dāng)遵循漢字的構(gòu)形規(guī)律，要字不離詞、詞不離句、句不離篇，密切聯(lián)系兒童生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系兒童心理，運(yùn)用工具書等等，但最終還是要回到漢字本身，林老師教“領(lǐng)”“嶄”“牌”“巢”“躍”等字，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字構(gòu)形與義、音的聯(lián)系，即可“無師自通”。

2.根據(jù)童詩(shī)特點(diǎn)閱讀。教兒童讀詩(shī)歌，首先是讀出詩(shī)歌之形，如詩(shī)歌分行、分節(jié)、押韻、停頓、節(jié)奏；其次是讀出詩(shī)歌之意，如詩(shī)歌瑰麗的想象、美好的意境、曼妙的情趣；第三是怡神養(yǎng)性、沉淀心海，偶遇相似情境，此詩(shī)此意此境自然涌上心頭，或吟誦幾句，或即興創(chuàng)作幾行——此乃讀詩(shī)歌的最高境界。林老師讓學(xué)生讀出詩(shī)歌的韻腳，想象詩(shī)歌的情境，還讓學(xué)生把自己喜歡的鳥名放到詩(shī)歌中，讀自己“創(chuàng)作”的詩(shī)歌，正是根據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn)來教。

3.“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”與人文教育有機(jī)統(tǒng)一。語(yǔ)文與其他課程的本質(zhì)區(qū)別是“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”，是在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的過程中自然而然地受到人文教育語(yǔ)文課程的“人文性”貴在熏陶感染、潛移默化，似有卻無、似無實(shí)有，林老師由象形字“巢”，“巢”里嗷嗷待哺的小鳥，自然滲透“保護(hù)小鳥”的教育；在反復(fù)朗讀詩(shī)句、贊美“紅領(lǐng)巾”的過程中學(xué)習(xí)詩(shī)歌語(yǔ)言，內(nèi)化愛鳥之情，使學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用與人文教育水乳交融，有機(jī)結(jié)合在一起

這節(jié)課也有亟待解決的問題，如老師太“忙”，學(xué)生問題太少；要求“會(huì)認(rèn)”“會(huì)寫”的字，目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確老師如能從容一些、“清閑”一些、少問一些，注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，變老師問為學(xué)生問，或者以老師的問引發(fā)學(xué)生問，那就更好了。

第三篇：紅領(lǐng)巾真好

《“紅領(lǐng)巾”真好》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面，唱響了一曲人與自然和諧相處的美與愛的贊歌。全詩(shī)音韻美、畫面美，形象更美，因此教學(xué)中要針對(duì)低年段詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)，以誦讀帶動(dòng)教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)：

1.交流、分享識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。指導(dǎo)書寫“領(lǐng)、躍、蹦”3個(gè)漢字。

2.能夠通過朗讀詩(shī)歌、品悟重點(diǎn)詞語(yǔ)感受小鳥的快樂與可愛、機(jī)靈與活躍，體會(huì)人與鳥的和諧，有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。

3.在初步感受詩(shī)歌的音韻美、背誦課文的基礎(chǔ)上嘗試編寫小詩(shī)。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.讀懂詩(shī)歌，讀好三個(gè)問句，有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。2.積累語(yǔ)言。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片、ppt課件。學(xué)生穿校服，佩戴紅領(lǐng)巾。教學(xué)過程： 【詩(shī)歌串燒】

大家一定記得我們剛剛在語(yǔ)文園地六讀過的那首詩(shī)歌《誰(shuí)和誰(shuí)好》，引導(dǎo)誦讀，師生合作背誦——《一株紫丁香》、《假如》、《四季》??喜歡這些詩(shī)歌嗎，為什么？

一、開門見山，質(zhì)疑導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，今天我們?cè)賮碜x一首詩(shī)歌，題目就是《“紅領(lǐng)巾”真好》，仔細(xì)觀察老師板書課題，相機(jī)識(shí)記“領(lǐng)”，并指導(dǎo)書寫。

2.齊讀課題：細(xì)心的你一定發(fā)現(xiàn)了什么？有什么想知道的？ 學(xué)生自由交流自己想要弄懂的問題。

二、自讀課文，自主識(shí)字。

聰明的孩子會(huì)提問題，更聰明的孩子會(huì)帶著自己的問題到課文中去尋找答案，你選擇做聰明的還是更聰明的呢？

1.自由讀課文，聽清老師的要求：自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助下面的注音讀準(zhǔn)；讀完后你得圈出課文中的生詞，讀兩遍然后坐好。

2.檢查生字、詞。

⑴出示生詞卡片指讀、齊讀。

讓聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì) “嘰嘰喳喳”、“蓬松”、“活躍”、“鳥巢”等詞語(yǔ)的理解，掃清閱讀障礙。

重點(diǎn)理解“鳥巢”：“巢”這個(gè)字呀，古書里面這樣說，有三只小鳥，停在樹上的一個(gè)鳥窩里，這個(gè)字就叫做--巢！小鳥的窩我們叫做--（鳥巢），那么螞蟻的窩就叫--（蟻巢），蜜蜂的窩我們說它是--（蜂巢）。⑵去掉朋友，認(rèn)讀生字：指讀同時(shí)說說怎樣記住的；搶讀看看誰(shuí)的反應(yīng)快；開火車讀比比哪排同學(xué)最優(yōu)秀。

3.請(qǐng)三名同學(xué)再讀課文，其他同學(xué)有兩個(gè)小任務(wù)：認(rèn)真聽，結(jié)合課文插圖猜一猜——“紅領(lǐng)巾”是誰(shuí)？找一找——是誰(shuí)在說“紅領(lǐng)巾”真好？

三、美讀課文，讀中悟情。

為什么小鳥們要說“紅領(lǐng)巾”真好呢？下面就讓我們跟著可愛的小鳥，飛進(jìn)美麗的樹林，走近這群紅領(lǐng)巾。

A.品讀小鳥的可愛與快樂

1.自由讀第一小節(jié)，邊讀邊想：這是一群怎樣的小鳥，你從哪兒讀出來的？(這是一群可愛又快樂的小鳥。)

2.交流、運(yùn)用。

這是一群怎樣的小鳥？(是一群可愛又快樂的小鳥。)

你是從哪個(gè)詞、哪句話感受到小鳥的可愛和快樂？學(xué)生交流（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳；一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。）

一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。小鳥還可能一會(huì)兒干什么，一會(huì)兒干什么呢？

如果誰(shuí)能用上“一會(huì)兒??一會(huì)兒??”把兩件事連起來說就更厲害了！3.這真是又快樂又可愛的小鳥，那我們就來讀讀看，把它的快樂和可愛讀出來吧。（師生合作讀，）

誰(shuí)愿意做一只快樂的小鳥，用自己好聽的聲音讀這小節(jié)給大家聽？（讀完請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)議）

大家看，我們剛才在學(xué)習(xí)這一小節(jié)時(shí)，先自由地讀，并且想了想這是一群怎樣的小鳥；然后從句子中找到詞語(yǔ)來感受小鳥的快樂與可愛；最后再有感情地進(jìn)行朗讀。下面老師想請(qǐng)同學(xué)們就用這種方法來學(xué)習(xí)第二小節(jié)，讀讀看，這還是一群怎樣的小鳥？開始學(xué)習(xí)吧！

B.自讀小鳥的機(jī)靈與活躍

1.這還是一群怎樣的小鳥呢？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀第二小節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊想老師剛才的這個(gè)問題。

2.學(xué)生交流。（活躍又機(jī)靈的小鳥。）

⑴你覺得哪個(gè)詞語(yǔ)寫出了小鳥的活躍與機(jī)靈？（撲棱棱，飛來飛去。）⑵撲棱棱，這是小鳥在扇動(dòng)飛呀，我想問問機(jī)靈活躍的小鳥，你大清早就飛來飛去，在忙著做什么呢？（學(xué)生：我在忙著捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。）

3.創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。

那邊有一棵小松樹葉子生了蟲子，小喜鵲看到了，小喜鵲你要怎么做？（我要——捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。）

這邊有一棵小柏樹樹干里長(zhǎng)了蟲子，咬得它好疼啊，啄木鳥你看見了，你會(huì)怎么辦？（我要——捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。）

只是小樹嗎，如果有莊稼生了蟲子，小鳥們也會(huì)去怎么做？（我要——捕捉害蟲，保護(hù)莊稼。）

通過大家朗讀，老師覺得這些小鳥不僅僅是一群快樂的、可愛的、活躍的、機(jī)靈的小鳥了，它們還是一群怎樣的小鳥？（熱心的、對(duì)人們有幫助的小鳥）真棒，你確實(shí)讀懂了課文，來拿起課本，我們一起來讀第二小節(jié)。

C.品讀“紅領(lǐng)巾”愛小鳥

多么可愛的、熱心的小鳥，你遇到它們會(huì)怎么做？可是生活中有許多人不愛護(hù)小鳥，甚至傷害他們的生命，該怎么辦呢？我們看“紅領(lǐng)巾”是怎么做的？拿起課本一起來讀第三小節(jié)。

1.齊讀第三小節(jié)，讀時(shí)思考：“紅領(lǐng)巾”為小鳥做了什么？ 2.交流討論。

⑴“紅領(lǐng)巾”不僅僅給小鳥帶來了一個(gè)個(gè)溫暖的家，還帶來了一塊嶄新的木牌上面寫著：“請(qǐng)愛護(hù)小鳥！”

⑵“紅領(lǐng)巾”在木牌上寫的這個(gè)標(biāo)語(yǔ)“請(qǐng)愛護(hù)小鳥！”為什么不加句號(hào)而用嘆號(hào)呢？（表達(dá)了他們要保護(hù)小鳥的的決心。）鼓勵(lì)學(xué)生把話說完整。

你們就是這群紅領(lǐng)巾，你們有決心保護(hù)小鳥嗎？把你們的決心讀出來！（教師手指木牌上的字——“請(qǐng)愛護(hù)小鳥！”）

你想告訴誰(shuí)“要愛護(hù)小鳥！”（對(duì)獵人、對(duì)調(diào)皮的伙伴們??）

小鳥知道你們的心，小鳥明白大家的好，所以小鳥在枝頭高唱——紅領(lǐng)巾真好！

⑶齊讀第三小節(jié)。

多好的“紅領(lǐng)巾”呀，讓我們和小鳥一起去感謝可愛的“紅領(lǐng)巾”們，齊讀第三小節(jié)。

四、美讀成誦，放飛想象。

1.詩(shī)歌就這樣讀完了，老師覺得這首小詩(shī)寫的太美了，咱們?cè)囍阉诚聛砗脝?？趕緊讀讀，準(zhǔn)備背誦。

⑴自由朗讀。

⑵師生合作，試背。（老師前半句，學(xué)生后半句。）背著背著，老師發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)每一小節(jié)的開頭都是“清晨”，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一行最后一個(gè)字的韻母都是ao,多細(xì)心的孩子呀，這就是詩(shī)呀！這樣一來押韻了，就越讀越有味道，越讀越舒服！現(xiàn)在再來讀這首詩(shī)，相信你會(huì)讀得更好。）

2.清晨，當(dāng)霞光照進(jìn)樹林，鳥兒們開始唱起動(dòng)聽的歌兒的時(shí)候，其它的小動(dòng)物們也開始了一天的忙碌。在這片樹林里還會(huì)看到誰(shuí)？聽到誰(shuí)？他們又在干什么呢？咱們也來做一回小詩(shī)人，請(qǐng)大家展開想象的翅膀，編寫下面的詩(shī)歌。

清晨，樹林中誰(shuí)最勤勞？

是（）。

（，），（）。

五、指導(dǎo)書寫生字。1.真棒，都成小詩(shī)人了，小鳥都在夸你們了不起呢！它想請(qǐng)大家寫一寫最能表達(dá)出它快樂的兩個(gè)生字，是動(dòng)詞喲，猜猜是哪兩個(gè)？（出示在田字格中寫出的“蹦、躍”等生字。）

2.讓學(xué)生說說在寫這兩個(gè)字時(shí)應(yīng)該注意什么（足字旁最后一筆變成提，而且要寫得左窄右寬）。

3.教師范寫一個(gè)，請(qǐng)學(xué)生自己利用課本書寫。（慣例描一個(gè)寫兩個(gè)）

六、總結(jié)全文、提出希望。

有了機(jī)靈能干的小鳥，小樹苗才能健康地成長(zhǎng)；有了“紅領(lǐng)巾”們的熱心幫助，小鳥們才能在樹林里快樂的飛翔，大家請(qǐng)低下頭看，我們的胸前是什么？對(duì)，是鮮艷的“紅領(lǐng)巾”，讓我們和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣，去愛護(hù)大自然中那些可愛的生命，愛護(hù)身邊的花花草草，讓我們和動(dòng)物成為永遠(yuǎn)的好朋友！

第四篇：“紅領(lǐng)巾”真好[范文模版]

《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入：

師：小朋友們，你們喜歡唱兒歌嗎？你們會(huì)不會(huì)唱兒歌呢？哪位小朋友能唱首兒歌給大家聽聽？（指名唱）（世上只有媽媽好、小星星、小兔子乖乖、小二郎、上學(xué)歌、、、、）師：小朋友你的兒歌唱的真好。今天，老師要帶大家來學(xué)一首新兒歌，它的題目是：《“紅領(lǐng)巾”真好》

齊讀課題

師：小朋友，你們發(fā)現(xiàn)今天我們學(xué)的這個(gè)課題和以前我們學(xué)的課題有什么不同嗎？ 生：題目中帶有引號(hào)

師：小朋友誰(shuí)才系紅領(lǐng)巾呢？

生：孩子、我們、少先隊(duì)員（有點(diǎn)難）

師：小朋友們，紅領(lǐng)巾是不是只有少先隊(duì)員才系??？（是）

所以紅領(lǐng)巾指的是誰(shuí)??？ 生：少先隊(duì)員

師：我們?cè)俅锡R讀課題。小朋友“領(lǐng)”已經(jīng)是我們的老朋友了，誰(shuí)來告訴老師你是怎么記住這位老朋友的？

生：領(lǐng)這個(gè)字一個(gè)“令”加上一個(gè)“頁(yè)”。

師：你觀察的真仔細(xì)，那你們拿出小手和老師一起來寫一寫這個(gè)字吧。

師：你們會(huì)寫這個(gè)字了嗎？（會(huì)）那現(xiàn)在你們上學(xué)習(xí)綱上面去寫一寫這個(gè)字，一定要一個(gè)字比一個(gè)字漂亮哦。師：我們現(xiàn)在會(huì)寫這個(gè)字了還不行，你們知道這個(gè)字一般指的是我們身體的哪個(gè)地方嗎？用你們的小手指給老師看。師：紅領(lǐng)巾真好是一句表?yè)P(yáng)人的話，你們想不想知道誰(shuí)表?yè)P(yáng)了紅領(lǐng)巾？那請(qǐng)大家打開語(yǔ)文書自由度課文，圈出本課的生字、新詞，注意要讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的生字請(qǐng)下面的蘋果和樹葉幫幫忙，把遇到的生字、新詞每個(gè)讀兩遍。

師：在讀之前老師要提醒下大家這三個(gè)詞的讀音：嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、撲棱棱（嘰嘰喳喳的第二嘰要讀輕聲，蹦蹦跳跳也是，跟老師讀每個(gè)詞讀兩遍）現(xiàn)在開始讀課文吧，別忘了自己的任務(wù)哦。

師：圈好了嗎？這回老師又換了新要求了，請(qǐng)師徒二人互相讀生字、新詞，每個(gè)讀兩遍。請(qǐng)你檢查對(duì)方的讀音讀的是否準(zhǔn)確，如果讀準(zhǔn)確了你用你的方式夸夸他，如果讀錯(cuò)了，你幫他糾正一下，現(xiàn)在開始。

師：老師剛剛看到，有些同學(xué)聽到同桌讀的很準(zhǔn)確就送了對(duì)方一個(gè)小笑臉。有的同學(xué)送給同桌一個(gè)大拇指呢?，F(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)給老師讀一讀課文，誰(shuí)愿意給大家讀一讀課文？（點(diǎn)三名同學(xué)讀）其他同學(xué)你也是有任務(wù)的哦，請(qǐng)你認(rèn)真聽一聽，幫他檢查一下字音讀的是否準(zhǔn)確。生：讀課文

師：誰(shuí)來評(píng)價(jià)一下他們讀的怎么樣？ 生：好

師：好在哪呢？誰(shuí)來評(píng)價(jià)下？ 生：他們讀的都很有感情。

師：你真是一個(gè)會(huì)評(píng)價(jià)的孩子。他們的字音讀的準(zhǔn)不準(zhǔn)確啊？（準(zhǔn)確）師：他們讀的這么好，我們也要向他們學(xué)習(xí)，集體齊讀第一小節(jié)。但是你們是帶有任務(wù)的哦：看看第一小節(jié)當(dāng)中有沒有藏著我們剛認(rèn)識(shí)的新朋友?。?/p>

師：大家讀的真認(rèn)真，抬頭看看你找的新朋友是這幾個(gè)嗎？（ppt展示整個(gè)小結(jié)，新詞紅色字體）

師：我們先來看看這兩個(gè)字“嘰嘰喳喳”，他們有什么共同的特點(diǎn)??？ 生：都是口字旁 師：說明都和什么有關(guān)：

嘴

師：這兩個(gè)字邀請(qǐng)你們玩?zhèn)€游戲，你們?cè)敢鈫?？我問你答?/p>

小雞小雞怎么叫——嘰嘰嘰

小鳥小鳥怎么叫——喳喳喳

師：我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)下一個(gè)新朋友“蓬”齊讀兩遍（你們鼻音發(fā)的真好。）這個(gè)新朋友的偏旁是什么？（點(diǎn)名說）草字頭說明和什么有關(guān)？ 生：植物

師：看，就是這種植物，長(zhǎng)得松松散散的，她的名字叫“蓬草”。（齊讀兩遍）師：小鳥睡了一夜，醒來發(fā)現(xiàn)羽毛有些松松散散的，我們可以說蓬松的——？

那我們還可以說蓬松的——？（稻草、頭發(fā)、兔毛、棉花、面包）師：小鳥睡了一覺，起來羽毛有些蓬松，它該在嗎辦呢？（點(diǎn)名）生：梳理蓬松的羽毛（引導(dǎo)學(xué)生說完整）

師：那么梳理蓬松的羽毛我們也可以說整理蓬松的羽毛。

師：小鳥把蓬松的羽毛梳理好后，看起來怎么樣，你們夸夸他。（對(duì)比圖片）生：美麗、可愛、帥氣、神氣、、、、、、師：聽了你們的夸獎(jiǎng)后，小鳥可快樂了，清晨的小鳥都很快樂（板書快樂）師：你們能讀出小鳥的快樂嗎？哪只快樂的小鳥先來讀一讀？（點(diǎn)名）師：搖頭晃腦、讀的真棒，讀書其實(shí)就像唱歌一樣，有高有低有輕有重，這樣才能讀的好聽。但是在這兒，老師還要提醒大家：讀詩(shī)歌有個(gè)講究，（課件展示）看，把紅字讀一讀你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：他們得韻母都是“凹”

師：你觀察的真仔細(xì)，這就是詩(shī)歌的特點(diǎn)，這首詩(shī)歌押就是“凹”韻，在讀詩(shī)歌時(shí)要把押韻的字讀的清楚些才好聽呢。大家聽一聽錄音。學(xué)一學(xué) 師：師徒二人帶著表情和動(dòng)作把第一小節(jié)讀給對(duì)方聽一聽。

師：看你們讀的多快樂多熱鬧啊，看現(xiàn)在森林越來越熱鬧了。聽，你仿佛看到了什么？ 生：鳥飛、鳥叫、鳥跳舞、、、、師：清晨的森林多么熱鬧啊，小朋友你們有沒有聽到鳥兒撲翅膀的聲音呢？文中的第二小節(jié)那個(gè)詞能代表鳥撲翅膀的聲音？——撲棱棱

你知道他們撲翅膀的動(dòng)作是什么樣的嗎？請(qǐng)你用動(dòng)作表示一下。師：像這樣的詞語(yǔ)我們見過嗎？那你們看看圖添一填

樹上的梨（黃橙橙）

樹上的大棗（紅彤彤）

田里的禾苗（綠油油）師：同學(xué)們懂得真多真棒。那老師想考考你們了，你們知道森林里捉害蟲的小鳥都有誰(shuí)嗎？ 生：啄木鳥、黃鸝鳥’、、、、、師：你們懂得可真多啊，這樣的小鳥很多，他們從這棵樹飛到那棵樹，周六一只又一只害蟲，真是一群活躍、了不起的小鳥啊。小朋友，剛才你們發(fā)言積極也是一種活躍的表現(xiàn)。（板書活躍）現(xiàn)在老師邀請(qǐng)那些活躍的小朋友來把第二小節(jié)讀一讀，注意紅色押韻字的讀音一定要讀清楚哦?，F(xiàn)在開始。

師：這么快樂、這么活躍的小鳥你們喜歡嗎？詩(shī)歌中的少先隊(duì)員、紅領(lǐng)巾也很喜歡他們，自由讀第三小節(jié)看看紅領(lǐng)巾為小鳥做了什么？ 生：放鳥巢、嶄新的木牌

師：你們可真是一群會(huì)讀書的小朋友啊?，F(xiàn)在我們把這兩個(gè)齊讀兩遍。師：老師接下來要給大家介紹一個(gè)像畫一樣的字想學(xué)嗎？看圖，上面是什么？看看這一家三口因?yàn)閾碛凶约旱募宜兴麄兪嵌嗝吹男腋０?。所有鳥巢也就是鳥的什么“家”。師：除了“鳥巢”需要我們認(rèn)識(shí)，還有我們需要認(rèn)識(shí)的嗎？ 生：嶄新的嶄

師：那你們現(xiàn)在看圖片。告訴老師哪一張圖片的內(nèi)容可以用嶄新來說。（新、舊對(duì)比圖片）師：另一張圖片可以用哪個(gè)詞來說？（破舊）

師：你們可真是一群知識(shí)淵博的小朋友啊，那老師考考你們（放圖片：獎(jiǎng)牌、車牌、站牌、門牌、、、、、）這些都是什么？

師：你們發(fā)現(xiàn)沒有他們都是薄薄的一片一片的所以我們的“牌”的偏旁是“片”。你記住了嗎？

師：這些小鳥多么弱小多么可愛，我們要告訴淘氣的小朋友：“要愛護(hù)小鳥”

我們要提醒拿槍的獵人們：————

我們要提醒全人類：——————

師：小鳥是我們的好朋友，我們要愛護(hù)他們。小鳥見紅領(lǐng)巾為他們做了那么多他們?cè)跇渲ι细叱?__________紅領(lǐng)巾真好

紅領(lǐng)巾做了這么多好事，我們也來表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他們———————紅領(lǐng)巾真好 師：我們現(xiàn)在一起把第三小節(jié)讀一遍，注意紅色押韻的字一定要讀清楚。

師：生字寶寶我們現(xiàn)在都認(rèn)識(shí)了，詞寶寶生氣了，自己就跑出來想和你們朋友了，你們還認(rèn)識(shí)嗎？迅速讀一讀這些詞，看誰(shuí)讀的又準(zhǔn)又快。（生自由讀）師：我們換一種形式讀，男女生接力讀。男生先讀女生接。師：字寶寶不滿足了，想單獨(dú)和你們認(rèn)識(shí)，他們已經(jīng)在你們的學(xué)習(xí)綱上面了，你們還認(rèn)識(shí)嗎？同桌之間相互考一考，一個(gè)指一個(gè)讀。開始

師：老師把這些字寶寶打在屏幕上了，那個(gè)字放大了你就叫出它的名字。（開火車）

二、指導(dǎo)讀課文

師：字寶寶和詞寶寶都已經(jīng)成為你們的好朋友了，回到課文中，你一定還會(huì)認(rèn)識(shí)它，這次讀課文，你一定要讀的流利?，F(xiàn)在請(qǐng)你美美的讀一讀課文吧。師：你現(xiàn)在知道林中誰(shuí)最快樂、最活躍嗎？ 生：小鳥

師：清晨，林中誰(shuí)來的最早？ 生：紅領(lǐng)巾

三、指導(dǎo)寫字 師：我們今天認(rèn)識(shí)了生字和詞語(yǔ)，還和紅領(lǐng)巾交上了朋友，可是我們還有一個(gè)任務(wù)沒有做呢，就是學(xué)習(xí)寫字。今天老師先指導(dǎo)兩個(gè)字，快看看是哪些字？讀一讀（出示生字：捉、躍）師：他們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上什么特點(diǎn)？ 生：都是左右結(jié)構(gòu)的字

師：他們還有什么共同的地方？ 生：都帶有足

師：我們先來學(xué)習(xí)第一個(gè)字，你們還認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？ 生：捉（點(diǎn)名讀，跟讀兩遍）

師：誰(shuí)能告訴我這個(gè)字的定位筆是哪一筆？ 生：足上面這個(gè)口的左邊這一豎在豎中線上

師：你觀察的很仔細(xì)啊，真是一個(gè)善于觀察的好孩子。還有哪位小朋友要提醒老師在寫這個(gè)字時(shí)要注意什么？ 生：足的那一撇要改成段撇

師：就根據(jù)同學(xué)們的提醒我們一起來寫一寫，伸出你的小手和老師一起寫一寫。請(qǐng)你自己在學(xué)習(xí)綱上面也寫一寫。一定要一個(gè)字比一個(gè)字漂亮哦。

師：老師剛剛看了看大家都寫的非常漂亮，那我們接著來學(xué)寫下一個(gè)字，一定要比剛剛這個(gè)“捉”字寫的還要漂亮。

師：你們是怎么記住躍的呢？（老師要先提醒大家哦，右邊的不是“天“是”“夭”不要寫成了橫）

生：左邊一個(gè)人足加上右邊一個(gè)夭

師：足變成了偏旁了寫的時(shí)候有什么變化？ 生：撇改成豎。

師：拿出小手我們一起來把這個(gè)字寫一寫吧。足字旁撇變成了豎，捺變成了提。請(qǐng)你自己寫一寫，一定要寫的比捉還要漂亮。師：我們會(huì)人了會(huì)寫了，現(xiàn)在我們一起來把這首美麗的小詩(shī)讀一遍。這次老師也想?yún)⑴c進(jìn)來，老師讀每一小節(jié)的第一句，你們讀課題。師：同學(xué)們，你們還知道我們可以為小鳥做些什么嗎？請(qǐng)課后回家查查資料下節(jié)課我們?cè)賮斫涣骺梢詥?？下課

第五篇：紅領(lǐng)巾真好

《“紅領(lǐng)巾”真好》第一課時(shí)

師：今天，咱們班的小朋友可真精神，個(gè)個(gè)坐的這么端正，特別是同學(xué)們胸前的紅領(lǐng)巾，掛得特別好?。ò鍟杭t領(lǐng)巾）我們知道這個(gè)紅領(lǐng)巾指的就是—— 生：少先隊(duì)員。

師：是呀，所以我們要給這個(gè)詞語(yǔ)寶寶帶上紅領(lǐng)巾。（板書：“”）說明呀，這個(gè)詞語(yǔ)不是真正的紅領(lǐng)巾，而是指少先隊(duì)員們。

師：這個(gè)“領(lǐng)”是我們今天的生字，誰(shuí)愿意來告訴大家在寫這個(gè)領(lǐng)的時(shí)候要注意什么地方？ 生：令的最后一點(diǎn)不要忘記。

師：說得真好，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們伸出你們的食指和老師一起豎空。請(qǐng)大家打開書本128頁(yè)，認(rèn)認(rèn)真真地描一描這個(gè)字。師：你能給領(lǐng)找找朋友嗎？ 生：帶領(lǐng)，領(lǐng)導(dǎo)….師：老師把剛才小朋友說的這些詞語(yǔ)都集合在了一起，一起來讀一讀吧。生：齊讀。

師：咱們今天就學(xué)習(xí)這篇課文，（補(bǔ)充課題：“紅領(lǐng)巾”真好）齊讀課題。生：“紅領(lǐng)巾”真好。

師：首先聽老師來讀讀這首小詩(shī)，小朋友們邊聽邊思考，文中的“紅領(lǐng)巾”怎么樣？ 生聽教師朗誦。

師：你覺得文中的紅領(lǐng)巾怎么樣？ 生：“紅領(lǐng)巾”真好。

師：讓我們也一起來夸一夸她們吧。生齊讀：“紅領(lǐng)巾”真好。

師：可是老師這里有個(gè)疑問了：為什么要夸“紅領(lǐng)巾”真好呢？（板書：？）讓我們帶著這個(gè)問題來朗讀課文吧。不過老師要布置給大家?guī)讉€(gè)小任務(wù)，聽清楚咯：第一，數(shù)一數(shù)這首小詩(shī)有幾個(gè)小節(jié)？第二，邊讀邊圈出生字新詞，遇到不會(huì)讀的或者難讀的詞語(yǔ)和句子借助小蘋果和小樹葉里的拼音寶寶多讀幾遍，爭(zhēng)取把它讀正確，讀通順。聽明白老師的要求了嗎？

生：聽明白了。師：好，開始讀吧。

師：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友坐得特別端正，他已經(jīng)準(zhǔn)備好了，你們呢？ 生：準(zhǔn)備好了。

師：老師這里有好多詞語(yǔ)寶寶想和大家見面，你們想和它們交朋友嗎？

生：想。

師：真是一群可愛的孩子。（出示本課的新字：嘰嘰喳喳

蹦蹦跳跳

蓬松

羽毛

梳理

活躍

機(jī)靈 撲棱棱

捕捉

清晨

鳥巢

嶄新

木牌

紅領(lǐng)巾）生1讀。師：聲音響亮，真不錯(cuò)。生2讀。師：你讀得很有感情。

生4讀。師：大家有沒有聽出來，剛才那位小朋友哪些地方需要改進(jìn)的？（撲棱棱念錯(cuò)了）請(qǐng)你讀一讀。師：“撲棱棱”是什么,知道嗎？ 生：不知道。師：來，咱們豎起小耳朵來聽一聽。（播放“撲棱棱”的聲音）

可能讀到“嘰嘰喳喳 蹦蹦跳跳”

師：大家知道小鳥的叫聲聽起來怎樣的呢？ 生：很可愛的

師：小朋友們這個(gè)詞語(yǔ)怎么樣讀才能讀得更可愛呢？ 師：生1讀，（讀得好的）對(duì)啊，這樣的小鳥叫聲就更可愛了，你能像她一樣來讀讀嗎？全班一起讀。（讀得不好）聽老師來給大家讀一讀，小朋友們發(fā)現(xiàn)沒有，老師讀得和大家讀得有什么不一樣呢？

生：第二個(gè)和第四個(gè)字讀輕聲。

師：說得真好。同樣的道理，小兔子呀，小鳥呀，她們也都是蹦蹦跳跳的，所以咱么也應(yīng)該讀得可愛些。誰(shuí)愿意來試試？ 生：蹦蹦跳跳 生2：蹦蹦跳跳

師：真的是可愛極了。這個(gè)蹦是什么結(jié)構(gòu)的？（左右結(jié)構(gòu)），我們?cè)跁鴮懙臅r(shí)候應(yīng)該注意什么？左邊怎么樣，右邊寫得怎么樣？（左窄右寬）大家請(qǐng)看老師書寫，左邊的足字旁最后一筆是什么？（提）紅色標(biāo)出，右邊上面是一個(gè)山，下面是一個(gè)朋。因?yàn)檫@個(gè)朋比較胖，所以呀，它的這個(gè)撇是伸到足字旁地下的。足字旁把地方謙讓給了朋。自己認(rèn)認(rèn)真真描一描。請(qǐng)小朋友們找著看，這里還有哪幾個(gè)字也是左右結(jié)構(gòu)的（羽、領(lǐng)、捉、理、躍）在寫“躍”的時(shí)候，右邊部分的第一筆應(yīng)該是撇。另外的“靈和晨”都是上下結(jié)構(gòu)的，一起把晨來豎空下。師：誰(shuí)還愿意來讀讀？

生3讀。師：你的翹舌音讀得非常準(zhǔn)確，真了不起。請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀。（生讀）小朋友們請(qǐng)你再找著看，這里還有哪些字寶寶也是念翹舌音的，請(qǐng)你找一找。（生找）我們把這些翹舌音都來讀一讀。在這一小組中，小朋友們覺得哪個(gè)字比較容易記，把你的方法告訴大家。（巢，上面的三個(gè)點(diǎn)撇好像樹枝交叉在一起。）小朋友們請(qǐng)看，這上面的三個(gè)點(diǎn)撇像不像張開著最的小鳥呢？（出示圖片）是啊，非常的像。【你的后鼻音讀得非常準(zhǔn)確，真了不起。請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀。（生讀）小朋友們請(qǐng)你再找著看，這里還有哪些字寶寶也是后鼻音的，請(qǐng)你找一找。（生找）我們把這些后鼻音都來讀一讀。在這一小組中，小朋友們覺得哪個(gè)字比較容易記，把你的方法告訴大家。】

師：現(xiàn)在就開小火車來讀一讀，看看這一列火車司機(jī)是不是開得又快又穩(wěn)呢？ 生讀

師：真好，火車平安地到達(dá)目的地了。每一小組讀一行，比一比，看哪組讀得最出色。師：咱們班小朋友真能干，不僅聲音響亮，而且把字音也讀準(zhǔn)了，真不錯(cuò)。哎，這些拼音寶寶真是太調(diào)皮了，居然偷偷溜走了，現(xiàn)在你還認(rèn)得她們嗎？（出示詞卡）篩選，不會(huì)的再多讀幾遍。

師：現(xiàn)在我們生字都會(huì)讀了，老師相信再來讀這首詩(shī)歌肯定更棒了。

師：你們覺得如果老師要請(qǐng)小朋友把詩(shī)歌讀完，應(yīng)該請(qǐng)幾個(gè)小朋友來讀？（3個(gè)）請(qǐng)你讀第一節(jié)，請(qǐng)你讀第二節(jié)，請(qǐng)你讀最后一小節(jié)?！粳F(xiàn)在老師要請(qǐng)讀得最棒的三位小朋友給我們來讀一讀，請(qǐng)你讀第一小節(jié)…】

師：這首詩(shī)你最喜歡哪一小節(jié)，大聲地朗讀給大家聽。（我最喜歡——）讀得真不錯(cuò)?！居袥]有小朋友愿意超過她？】 生：

師：這首詩(shī)歌寫得真好，老師也想和大家一起來讀一讀，大家歡迎嗎？（歡迎）清晨，誰(shuí)最快樂？————

清晨，誰(shuí)最活躍？——

清晨，誰(shuí)來得最早？————

師：現(xiàn)在你知道為什么鳥兒夸“紅領(lǐng)巾”真好？ 生：是紅領(lǐng)巾來放鳥巢。

師：是的，這些紅領(lǐng)巾給小鳥放鳥巢。（板書：放鳥巢）小鳥們住在這些鳥巢里，感覺到怎樣？

生：很溫暖 生：很舒適

師：紅領(lǐng)巾們除了做鳥巢，還做了什么事？ 生：嶄新的木牌上寫著：請(qǐng)愛護(hù)小鳥

師：你找的真好。紅領(lǐng)巾為小鳥們插木牌（板書：插木牌），大家請(qǐng)看這個(gè)“牌”字，在日常生活中，你在哪里也看到過這個(gè)字？ 生：我們玩的撲克牌。

生：我們穿的衣服上有一個(gè)牌子的。生：站牌。

師：小朋友的知識(shí)真豐富，知道這么多。那紅領(lǐng)巾們的木牌子用來做什么用呢？ 生：告訴別人要愛護(hù)小鳥，不要傷害它們。生：我們要保護(hù)地球上的生物。

師：是啊，鳥兒們看到紅領(lǐng)巾寫的請(qǐng)不要傷害她們，會(huì)夸獎(jiǎng)地說—— 生：“紅領(lǐng)巾”真好。

師：鳥兒們看到紅領(lǐng)巾寫著 我們要保護(hù)世界上的生物，會(huì)大聲地說—— 生：“紅領(lǐng)巾”真好。

師：為什么紅領(lǐng)巾要為小鳥做那么多事情呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)課文。

師：你知道這個(gè)紅領(lǐng)巾指的就是——，什么的標(biāo)志？ 生：少先隊(duì)員的標(biāo)志。

師：小朋友們說得真對(duì)?？葱∨笥褌儽憩F(xiàn)這么好，老師決定給大家朗誦一首小詩(shī)。（出示題目：“紅領(lǐng)巾”真好）想聽嗎？ 生：想。

（教師配音朗誦，學(xué)生欣賞）

師：剛才老師朗誦的這首小詩(shī)里也有“紅領(lǐng)巾”，不過它是帶有“”的，你們知道他們是誰(shuí)嗎？

生1：少先隊(duì)員

（板書：少先隊(duì)員）生2：小朋友們

師：是的，是帶著紅領(lǐng)巾的小朋友。

師：今天我們就來學(xué)習(xí)這首小詩(shī)，看一看這群可愛的“紅領(lǐng)巾”在做什么。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家把書本翻到第126頁(yè)，讓我們一起走進(jìn)課文。請(qǐng)小朋友們自由大聲地朗讀這首小詩(shī)，不過，老師要給大家布置幾個(gè)小任務(wù)：第一，標(biāo)出小節(jié)；第二，邊朗讀邊圈出本課的生字新詞（幻燈片出示），遇到不認(rèn)識(shí)或者較難懂的詞句借助“小樹葉”和“小蘋果”里的拼音多讀幾遍，爭(zhēng)取讀正確，讀通順。聽明白老師的要求了嗎？ 生：聽明白了。師：好，開始讀吧。

師：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友坐得特別端正，他已經(jīng)準(zhǔn)備好了，你們呢？ 生：準(zhǔn)備好了。

師：老師這里有好多詞語(yǔ)寶寶想和大家見面，你們想和它們交朋友嗎？

生：想。

師：真是一群可愛的孩子。（出示本課的新字：嘰嘰喳喳

蹦蹦跳跳

蓬松

羽毛

梳理

活躍

機(jī)靈 撲棱棱

捕捉

清晨

鳥巢

嶄新

木牌

紅領(lǐng)巾）指名讀（2個(gè)）

生1讀。師：聲音響亮，真不錯(cuò)。

生2讀。師：你的翹舌音讀得非常準(zhǔn)確，真了不起。生3讀。師：你讀得很有感情。

師：你來當(dāng)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀一讀。生讀，其他小朋友讀一遍。

師：你這位小老師當(dāng)?shù)煤懿诲e(cuò)，聲音很響亮。誰(shuí)還想來當(dāng)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家來讀一讀。生2領(lǐng)讀。

師：咱們現(xiàn)在來開小火車?yán)首x，就請(qǐng)你們這一小組吧，其他小朋友幫老師聽聽她們有沒有出錯(cuò)的地方。

（生開火車，教師及時(shí)糾正錯(cuò)誤。）

師：咱們每一小組來合作，每組讀x個(gè)，比一比，看哪一組讀得最出色。生分組讀。

師：咱們班的小朋友真能干，不僅聲音響亮，而且字音也讀得很標(biāo)準(zhǔn)。呀，這些拼音寶寶真調(diào)皮，居然溜走了呢?，F(xiàn)在你還認(rèn)識(shí)她們嗎？（教師去掉拼音）生：認(rèn)識(shí)。

師請(qǐng)兩位小朋友朗讀。

師：小朋友們，你們?cè)敢夂推渌∨笥褌儊矸窒硐履闶窃趺从涀∵@些字寶寶的呢? 生：換一換，加一加，減一減?

師：你們覺得哪幾個(gè)字比較難寫，來提醒一下其他小朋友。生：蹦、晨?（若學(xué)生只說了2個(gè)左右的生字，教師引導(dǎo)：傅老師覺得捉也比較難寫，我們一起來書寫一下。學(xué)生豎空，老師寫，學(xué)生描紅。并說明書寫姿勢(shì)。）【老師把這些詞語(yǔ)寶寶編成了一首兒歌，我們一起來看看吧。（幻燈片出示）誰(shuí)能美美地來讀一讀呢？請(qǐng)你讀。全班小朋友一起來讀一讀。】

師：這些詞語(yǔ)寶寶呀特調(diào)皮，他們躲進(jìn)了課文里面去了，請(qǐng)小朋友們讀讀看，你是否能準(zhǔn)確流利地朗讀呢？

請(qǐng)三位小朋友，每人讀一小節(jié)。

師：剛才小朋友們讀得可真不錯(cuò)，字音讀得特別準(zhǔn)，想不想再讀一遍？這一遍老師要請(qǐng)同學(xué)們默讀，就是沒有聲音的，在心里讀。小詩(shī)中的紅領(lǐng)巾是指誰(shuí)？哪里提到了紅領(lǐng)巾，請(qǐng)你找出來。

生1：小朋友們

師：還有不同的意見嗎？ 生2：少先隊(duì)員們。

師：哪一小節(jié)寫到了這些紅領(lǐng)巾呢？請(qǐng)你找出來讀一讀。生：第3小節(jié)。

師：請(qǐng)你來讀。謝謝你。想一想，這一小節(jié)當(dāng)中，哪一句話讓你覺得很自豪？ 生：“紅領(lǐng)巾”真好。（教師把課題補(bǔ)充完整）師：是的，小鳥在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾”真好。老師有個(gè)疑問需要大家?guī)兔鉀Q，為什么要說“紅領(lǐng)巾”真好呢？ 生：是紅領(lǐng)巾來放鳥巢。

師：是的，這些紅領(lǐng)巾給小鳥放鳥巢。（板書：放鳥巢）小鳥們住在這些鳥巢里，感覺到怎樣？

生：很溫暖 生：很舒適

師：紅領(lǐng)巾們除了做鳥巢，還做了什么事？ 生：嶄新的木牌上寫著：請(qǐng)愛護(hù)小鳥

師：你找的真好。紅領(lǐng)巾為小鳥們插木牌（板書：插木牌），大家請(qǐng)看這個(gè)“牌”字，在日常生活中，你在哪里也看到過這個(gè)字？ 生：我們玩的撲克牌。

生：我們穿的衣服上有一個(gè)牌子的。生：站牌。

師：小朋友的知識(shí)真豐富，知道這么多。那紅領(lǐng)巾們的木牌子用來做什么用呢？ 生：告訴別人要愛護(hù)小鳥，不要傷害它們。生：我們要保護(hù)地球上的生物。

師：說得真好。如果請(qǐng)你來寫，你會(huì)怎么寫呢？請(qǐng)你寫在老師發(fā)來的小木牌上。（生寫，教師選擇一些好的）師：老師請(qǐng)一些紅領(lǐng)巾來讀讀。生：請(qǐng)愛護(hù)我們的小鳥。

生：我們要保護(hù)地球上得生物。

生：小鳥是我們的好朋友，請(qǐng)愛護(hù)它。生：我們要保護(hù)小動(dòng)物。

師：小鳥們看到紅領(lǐng)巾寫的：請(qǐng)愛護(hù)我們的小鳥，夸獎(jiǎng)地他們說-----生：“紅領(lǐng)巾”真好。

師：鳥兒們看到紅領(lǐng)巾寫的：我們要保護(hù)地球上得生物。會(huì)對(duì)紅領(lǐng)巾說-----生：“紅領(lǐng)巾”真好。

師：鳥兒們看到紅領(lǐng)巾寫的：小鳥是我們的好朋友，請(qǐng)愛護(hù)它。會(huì)大聲地對(duì)紅領(lǐng)巾說-------生：“紅領(lǐng)巾”真好。

師：紅領(lǐng)巾們僅僅只為小鳥做了這些事嗎？他們還可能做了哪些事？（幻燈片出示）生：小喜鵲看到“紅領(lǐng)巾”為小鳥清理鳥窩，夸獎(jiǎng)地說：“謝謝你們。” 師：恩，不錯(cuò)。老爺爺看到“紅領(lǐng)巾”為小鳥什么，夸獎(jiǎng)地說什么？ 生：老爺爺看到“紅領(lǐng)巾”為小鳥找家，夸獎(jiǎng)地說：“真是群好孩子?！?師：獵人看到“紅領(lǐng)巾”為小鳥什么，夸獎(jiǎng)地說什么呢？ 生：獵人看到“紅領(lǐng)巾”為小鳥布置新家，夸獎(jiǎng)地說：“我得像她們學(xué)習(xí)?！?師：老師看到“紅領(lǐng)巾”為小鳥做什么，夸獎(jiǎng)地說什么？ 生：老師看到“紅領(lǐng)巾”為小鳥制造了一個(gè)安全舒適的家，夸獎(jiǎng)地說：“這些孩子真有愛心。” 師：是的，“紅領(lǐng)巾”們?yōu)樾▲B做了很多很多事情，可她們?yōu)槭裁匆獮樾▲B做那么多的事情呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

師：是的，小鳥在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾 真好”，聽了這話，你此時(shí)的心情怎樣？ 生：很高興 生：很自豪

師：你能學(xué)著小鳥兒的語(yǔ)氣來夸夸紅領(lǐng)巾嗎？ 生：能，“紅領(lǐng)巾”真好。

師：呵，真像一只可愛的小鳥兒。還有哪只小鳥兒愿意夸夸紅領(lǐng)巾？ 生：我來?！凹t領(lǐng)巾”真好。

師：呀，這只小鳥兒還豎起了大拇指。來，咱們一起豎起大拇指來夸夸這些紅領(lǐng)巾吧。全班齊讀。（邊做動(dòng)作，邊朗誦）

師：哎-----，夸了半天，你們這群小鳥夸的是哪里的紅領(lǐng)巾呀？ 生：課文中的。

師：課文中的？那我要問問你們這些可愛的小鳥兒了，為什么說紅領(lǐng)巾真好呀？ 生：他們來的最早。師：那么早來干嘛呀？ 生：來放鳥巢。師：對(duì)呀，（板書：鳥巢）你們看，這個(gè)字上面的三個(gè)點(diǎn)撇就好像樹枝相互交叉在一起，多像是一個(gè)鳥巢呀。他們來給小鳥建了很多漂亮的房子，大家看書本上的插圖，這些房子還是用木頭做的，簡(jiǎn)直是豪華裝修呢。如果你來為小鳥建一個(gè)房子，你會(huì)做一個(gè)怎樣的巢呢？ 生交流。生1：我想給小鳥的巢上放上棉花，這樣它就不會(huì)冷了…

師：你們想的真周到。但是做鳥巢可不是一件容易的事情呀，小朋友們想一想這些孩子是怎樣做的？請(qǐng)同學(xué)們用上這個(gè)句子來說一說。（課件出示：同學(xué)們____________地做鳥巢。）師：你還能說得更具體一些嗎？（課件出示：同學(xué)們________地做鳥巢，鳥巢________。）生練習(xí)說話。師：是啊，這是一個(gè)個(gè)充滿愛心的鳥巢，雖然不怎么好看，但它可是充滿了同學(xué)們地愛心哪，因?yàn)槲覀兌枷Ｍ▲B有一個(gè)溫暖、舒適的家。除了這兒，還有哪里還寫出了紅領(lǐng)巾真好？ 生：豎木牌。

師：是的，他們?nèi)ゲ迥九啤＃ò鍟翰迥九疲┰谏钪?，你在哪里見過“牌”這個(gè)字？ 生：棋牌室

生2：平時(shí)在說得xx牌子。

師：除了木牌，它還有哪些朋友呢？你幫他找找看。生：鐵牌、紙牌、品牌、牌匾…生：

師：哎，他們扛著這些木牌到森林有什么用呀？

生1：如果有獵人來了，就可以告訴他們要愛護(hù)小鳥。師：恩，紅領(lǐng)巾真好。

生2：他們想告訴他們，小鳥吃害蟲，不要捉他們。

師：啊，紅領(lǐng)巾真好，如果你們就是課文中的紅領(lǐng)巾，你們會(huì)在木牌上寫什么話呢？ 生：我會(huì)寫：請(qǐng)保護(hù)小鳥寶寶。生：我會(huì)寫：不要傷害小鳥。

生：我會(huì)寫：小鳥是我們的好朋友，請(qǐng)不要捉他們。生：我會(huì)寫：小鳥寶寶多可憐，請(qǐng)愛護(hù)他們。

師：（激動(dòng)地）是的，小鳥寶寶很可憐，它們非常需要我們的幫助！紅領(lǐng)巾們，你們真好！來，讓我們學(xué)著小鳥夸獎(jiǎng)紅領(lǐng)巾一句：紅領(lǐng)巾真好！

生：紅領(lǐng)巾真好。

師：小鳥這樣夸獎(jiǎng)紅領(lǐng)巾，你們也是紅領(lǐng)巾，你們高興嗎？ 生：高興。

師：紅領(lǐng)巾們?yōu)轼B兒們做了那么多得好事，小鳥兒會(huì)對(duì)紅領(lǐng)巾說些什么呢？ 生：謝謝你們，因?yàn)槟銈兾覀儾庞辛艘粋€(gè)安全的家。

師：是的，小鳥兒很感謝這些紅領(lǐng)巾，你們?cè)敢獍研▲B夸獎(jiǎng)紅領(lǐng)巾得話記在我們聰明得小腦袋里面嗎？ 生：愿意。

師：先自己自由讀。生1讀。

師：這只紅領(lǐng)巾有感情。生2讀。

師：哇，你真了不起?？粗∨笥褌冏x的這么出色，老師也想來讀一讀，歡迎嗎？ 生：歡迎。（教師范讀）

咱們?nèi)嗤瑢W(xué)能像老師一樣來讀一讀嗎？（配音朗誦）師：老師昨晚呀寫了一首兒歌，大家想來讀一讀嗎？ 生：想。

師：真是愛學(xué)習(xí)的好孩子。（課件出示：幾只鳥兒撲棱棱，幾只鳥兒叫喳喳。紅領(lǐng)巾們放鳥巢，鳥兒有了嶄新的家。小鳥寶寶多可愛，我們都要保護(hù)它。）先讀給同桌聽，再全班齊讀。師：是啊，小鳥不僅很可愛，還幫助人類做好事呢。它做了哪些好事呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。