第一篇：《談 生 命》學(xué)案

《談 生 命》學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】： 知識(shí)目標(biāo) ：

1．學(xué)生能積累詞語(yǔ)，做到會(huì)讀會(huì)寫會(huì)用，能理解作者對(duì)生命的本質(zhì)、規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

能力目標(biāo) ：

1．學(xué)生能反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。

2．學(xué)生能體會(huì)文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的形象美、情感美、語(yǔ)言美。情感目標(biāo) ：

1.學(xué)生能認(rèn)識(shí)生命的客觀法則，豁達(dá)樂(lè)觀地對(duì)待生命中的一切，包括快樂(lè)和痛苦。教學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)生能發(fā)揮合理的的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。教學(xué)難點(diǎn) ：

1．學(xué)生能揣摩文章重要的語(yǔ)句或段落，理解其哲理意蘊(yùn) 教學(xué)方法 ： 1．朗讀法 2．品讀法 3．延伸拓展法

一、導(dǎo)入語(yǔ)：

請(qǐng)大家看大屏幕上的這段話“人最寶貴的東西是生命，生命屬于我們只有一次，一個(gè)人的生命是應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥，這樣，在臨死的時(shí)候，他就可以說(shuō)：我的整個(gè)生命和全部精力都已獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)－－－－為人類的解放而斗爭(zhēng)。”這段話使我們受到了怎樣的啟發(fā)，對(duì)我們有怎樣的教育意義？

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與生命有關(guān)的文章，冰心的《談生命》，來(lái)感受生命的“流動(dòng)”和 “生長(zhǎng)”。【自學(xué)探究】

二、在朗讀中初識(shí)“生命”

1.掌握下列生字詞： 云翳（）巉巖（）羞怯（）叢莽（）休憩（）驕奢（）清吟（）．．．．．．．梟鳥（）蔭庇（）芳馨（）怡（）悅 挾（）卷 心魂驚駭（）．．．．．．一瀉（）千里 ．2.整體感知課文內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

【討論解疑】

三．合作探究，欣賞形象美：

探究“一江春水”部分

1.一江春水”經(jīng)歷了哪些生命過(guò)程的體驗(yàn)？（可用文中的關(guān)鍵語(yǔ)句回答）

2.這些體驗(yàn)有無(wú)先后順序？與生命過(guò)程有何相似之處？

3.從中你領(lǐng)悟到什么道理？

4.從一江春水的歷程中，我們可以看出生命怎樣的規(guī)律？

請(qǐng)仿照這部分探究“一棵小樹”部分：

1.作者按什么順序?qū)懥恕耙豢脴洹保繕涞囊簧杏性鯓拥慕?jīng)歷？

2.小樹是如何度過(guò)生命的每一個(gè)階段的？這與人生有著怎樣的聯(lián)系？

3.通過(guò)“一棵小樹”的經(jīng)歷，使我們得到哪些啟示？

四．齊讀最后一層，鑒賞語(yǔ)言美，哲理美 ：

1.找出最能表達(dá)課文主題的思想的是哪一句或哪幾句？

2.你從課文中領(lǐng)悟到生命的本質(zhì)是什么，生命的規(guī)律又是什么？

3.你能仿照下句寫句話嗎？你能說(shuō)出這句話中包含這什么哲理嗎？

“愿你生命中有足夠多的云翳，來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏。”

【反饋練習(xí)】 五．拓展延伸

作者說(shuō)，生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦總是相生相成的。請(qǐng)聯(lián)系自己的體驗(yàn)和對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，以“生命，苦耶?樂(lè)耶?”為話題說(shuō)一段話，表達(dá)自己的人生信念。

六．達(dá)標(biāo)檢測(cè)

（一）：

生命又像一棵小樹,他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤(rùn)濕的泥土中，勇敢快樂(lè)的破殼出來(lái)。他也許長(zhǎng)在平原上，巖石上，城墻上，只要他抬頭看見了天，呵！看見了天！他便伸出嫩葉來(lái)吸收空氣，承受日光，在雨中吟唱，在風(fēng)中跳舞，他也許受著大樹的蔭遮，也許受著大樹的覆壓，而他青春生長(zhǎng)的力量，終使他穿枝拂葉的擺脫了出來(lái)，在烈日下挺立抬頭！他遇著驕奢的春天，他也許開出滿樹的繁花，蜂蝶圍繞著他飄翔喧鬧，小鳥在他枝頭欣賞歌唱，他會(huì)聽到黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽到梟鳥的怪鳴。他長(zhǎng)到最繁茂的中年，他伸展出他如蓋的濃陰，來(lái)蔭庇樹下的幽花芳草，他結(jié)出累累的果實(shí)，來(lái)呈現(xiàn)大地?zé)o盡的甜美與芳馨。秋風(fēng)起了，將他葉子，由濃綠吹到緋紅，秋陽(yáng)下他再有一番的莊重燦爛，不是開花的驕傲，也不是結(jié)果的快樂(lè)，而是成功后的寧?kù)o和怡悅！終于有一天，冬天的朔風(fēng)，把他的黃葉干枝，卷落吹抖，他無(wú)力的在空中旋舞，在根下呻吟，大地莊重的伸出臂兒來(lái)接引他，他一聲不響的落在她的懷里。他消融了，歸化了，他說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀！也許有一天，他再?gòu)牡叵碌墓手校屏蚜顺鰜?lái)，又長(zhǎng)成一棵小樹，再穿過(guò)叢莽的嚴(yán)遮，再來(lái)聽黃鶯的歌唱。然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生.。宇宙是一個(gè)大生命，我們是宇宙大氣中之一息。江流入海，葉落歸根；我們是大生命中之一滴，大生命中之一葉。在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動(dòng)生長(zhǎng)合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化運(yùn)行。要記住：不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長(zhǎng)的便成了空殼！生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成的。等于水道要經(jīng)過(guò)不同的兩岸，樹木要經(jīng)過(guò)常變的四時(shí)。在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂(lè)固然興奮。苦痛又何嘗不美麗?我曾讀到一個(gè)警句。它說(shuō)“愿你生命中有夠多的云翳，來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏”。（課件）

1.對(duì)“不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長(zhǎng)的便成了空殼！”這句話理解不正確的一項(xiàng)是（）。A.揭示出生命的真諦,生命的活力只有在奮斗中才能體現(xiàn)。B.生命的意義在于不斷進(jìn)取，克服一切困難，排除一切干擾。C.成了死湖和空殼，也是生命存在的一種形式，不必遺憾。

D.只有不斷流動(dòng)，生命之水才有活力；只有不斷生長(zhǎng)，生命之樹才能長(zhǎng)青。2.對(duì)課文的理解不正確的一項(xiàng)是（）。

A、作者把生命比做一江春水，描繪出奔流入海的壯觀畫面，豪放中又不失浪漫。

B、生命的歷程應(yīng)當(dāng)有歡樂(lè)和痛苦，這樣才能使人走向成熟。

C、作品結(jié)尾暗示人們，生活中有很多不幸和痛苦，它為編織美麗的人生創(chuàng)設(shè)了機(jī)遇。

D、我們個(gè)人的生命是渺小卑微的，因而也是痛苦和美麗的。

3.怎樣理解：他會(huì)聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴？、怎樣理解“在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”？

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

（二）：閱讀并完成文后問(wèn)題。

寒冷的味道 黃明山

（1）寒冷離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)了。

（2）臺(tái)歷上的冬天正一步步深入，而我的身體卻遲鈍了對(duì)季節(jié)的反應(yīng)。曾經(jīng)是多么可怕的寒冷，眼下似乎變得可愛(ài)了起來(lái)，就像一個(gè)被誤會(huì)了的擦肩而過(guò)的老朋友。

（3）回憶中的寒冷卻有著異乎尋常的味道。

（4）江漢平原的冬天，水面結(jié)了厚厚的冰，我在冰上行走。冷！我的一雙手凍成了兩個(gè)肉包子，腳后跟早凍爛了，分別有一個(gè)洞，洞里有凝固的血，用棉絮裹著。我總是想奔跑，疼痛便在后面拼命地拽我。糟了，好像是哪根筋斷了??我?guī)缀跻瓜氯ァ?/p>

（5）寒冷培育的疼痛真是刻骨銘心啊。

（6）那時(shí)候難得看上一場(chǎng)電影，而且通常要到五里以外的地方去看露天電影。那天晚上雪剛剛停下，聽說(shuō)要放電影，我來(lái)不及吃飯就跑了去。上身穿的是棉襖，下身穿的是絨褲，腳上穿的是膠鞋。跑了一路，身上發(fā)熱。開始，人不覺(jué)得冷，漸漸，寒氣逼人。風(fēng)一絲不茍地鉆進(jìn)我的脖子，直到我的胸膛。看到中間，便招架不住了，肚子餓得咕咕叫，渾身凍得打哆嗦。那真正是饑寒交迫啊！我咬著牙，堅(jiān)持把電影看完，腳已沒(méi)有了知覺(jué)，就稀里糊涂地往前走。一路上，我是彈跳著回去的。我一下子發(fā)現(xiàn)了自己的脆弱，又一步步變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)──這點(diǎn)寒冷算什么？

（7）寒冷，每每使我們的精神處于一種振奮的狀態(tài)，使我們更能承受人生的風(fēng)霜雨雪。

（8）現(xiàn)在卻不同了，風(fēng)也刮得沒(méi)有了規(guī)律，雪也下得沒(méi)有了條理。瞧，都立春了，雪還不知在哪里開小差。冬天，失卻了原來(lái)的寒冷。

（9）可孩子們卻一個(gè)勁地喊冷。冷從何來(lái)？上上下下穿得規(guī)規(guī)矩矩，裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，帽子、圍巾、耳套、手套，應(yīng)有盡有。晚上睡覺(jué)，要么鋪好電熱毯，要么灌上熱水袋，條件好的，空調(diào)一開，暖氣就來(lái)。本來(lái)寒冷就那么一丁點(diǎn)，還把它拒之門外，這就是我們目前的生活。孩子們并不知道什么是真正的寒冷，又在無(wú)微不至的關(guān)懷下喪失了體驗(yàn)寒冷的機(jī)會(huì)。不知冷，何識(shí)暖？如此下去，孩子們生命的潛質(zhì)何以得到發(fā)揮，又何以像草木那樣蓬勃成人間壯麗的景色？

（10）不僅僅是孩子們。

（11）我們已經(jīng)有了太多的安逸，衣、食、住、行，還有我們的思想。不讓汗水流出來(lái)，不讓寒冷苦心志，把自己裝在五彩繽紛的溫室里，然后長(zhǎng)成一朵朵精美的花，我不知道這樣會(huì)有什么好結(jié)果。

（12）我真擔(dān)心，隨著科學(xué)的不斷進(jìn)步，我們將在不知冷暖的狀態(tài)下變得弱不禁風(fēng)。

（13）寒冷，是我們生命所需要的鹽啊！（選自《散文選刊》，文章有改動(dòng)）

11.第（3）段中“異乎尋常的味道”體現(xiàn)在哪兩個(gè)方面？（4分）

12.作者認(rèn)為，現(xiàn)在的孩子們“喪失了體驗(yàn)寒冷的機(jī)會(huì)”，會(huì)造成什么后果？（3分）

13.請(qǐng)任選一句，品味加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的表達(dá)作用。（3分）（1）風(fēng)一絲不茍地鉆進(jìn)我的脖子，直到我的胸膛。（2）瞧，都立春了，雪還不知在哪里開小差。

14.結(jié)合全文，談?wù)剬?duì)“寒冷，是我們生命所需要的鹽啊”這句話的理解。（3分）

15.請(qǐng)聯(lián)系你的生活實(shí)際，寫出你讀了本文的感想。（4分）

第二篇：談生命學(xué)案

《談生命》學(xué)案

授課人：季桂扣2010-10-14

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)，培養(yǎng)積極進(jìn)取的生活態(tài)度；

2、品析、探究含蓄深沉的語(yǔ)言

3、體會(huì)文中比喻手法的巧妙運(yùn)用

課前預(yù)習(xí)：

1、給加點(diǎn)的字詞注音

云翳（）巉巖（）羞怯（）憩息（）．．．．

梟鳥（）蔭庇（）芳馨（）朔風(fēng)（）．．．．．

2、收集的有關(guān)生命的名言警句（至少兩句）

3、簡(jiǎn)介作者

課堂思考：

一、作者為什么把生命比作“一江春水”、“一棵小樹”？

1．“一江春水”在奔流入海的過(guò)程中經(jīng)歷了哪些體驗(yàn)？

2．這些體驗(yàn)與人的生命歷程有何相似之處？

3．同樣，你從對(duì)一棵小樹的描寫中聯(lián)想到人的生命過(guò)程或狀態(tài)了嗎？你屬于哪個(gè)季節(jié)呢？

4．從“一江春水”、“一棵小樹”的經(jīng)歷中，我們領(lǐng)悟到了哪些道理？

二、作者從這兩個(gè)比喻悟出了怎樣的生命本質(zhì)和規(guī)律？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲞@位世紀(jì)老人的肺腑之言。

1．品味關(guān)鍵語(yǔ)句，理解其深層含意。

2．作者對(duì)生命的本質(zhì)和規(guī)律有怎樣的認(rèn)識(shí)?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

練習(xí)鞏固：

閱讀下列文段，完成1-7題。

生命又像一棵小樹，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤(rùn)濕的泥土中，勇敢快樂(lè)地破殼出來(lái)。他也許長(zhǎng)在平原上，巖石上，城墻上，只要他抬頭看見了天，啊！看見了天！他便伸出嫩葉來(lái)吸收空氣，承受日光，在雨中吟唱，在風(fēng)中跳舞，他也許受著大樹的蔭遮，也許受著樹的覆壓，而他青春生長(zhǎng)的力量，終使他穿枝拂葉地掙脫了出來(lái)，在烈日下挺立抬頭！他遇著驕奢的春天，他也許開出滿樹的繁花，蜂蝶圍繞著他飄翔喧鬧，小鳥在他枝頭欣賞唱歌，他會(huì)聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。他長(zhǎng)到最茂盛的中年，他伸展出他如蓋的濃陰，來(lái)蔭庇樹下的幽花芳草，他結(jié)出累累的果實(shí)，來(lái)呈現(xiàn)大地?zé)o盡的甜美與芳馨。秋風(fēng)起了，他的葉子，由濃綠到緋紅，秋陽(yáng)下他又有一番莊嚴(yán)燦爛，不是開花的驕傲，也不是結(jié)果的快樂(lè)，而是成功后的寧?kù)o和怡悅！終于有一天，冬天的朔風(fēng)，把他的黃葉干枝，卷落吹抖，他無(wú)力地在空中旋舞，在根下呻吟，大地莊嚴(yán)地伸出臂兒來(lái)接引他，他一聲不響地落在她的懷里。他消融了，歸化了，他說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀！也許有一天，他再?gòu)牡叵碌墓手校屏蚜顺鰜?lái)。又長(zhǎng)成一棵小樹，再穿過(guò)叢莽的嚴(yán)遮，再來(lái)聽黃鶯的歌唱。然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生。

1.冰心老人把生命比作“一棵小樹”，從全文來(lái)看，二者之間有什么相同點(diǎn)？

2.你對(duì)“他消融了，歸化了，他說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀”這句話怎樣理解？請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。

3.請(qǐng)結(jié)合自己的理解，談?wù)勥x文的第一句“生命又像??破殼出來(lái)”在文中的象征意義？

（二）生命的化妝

①我認(rèn)識(shí)一位化妝師。她是真正懂得化妝，而又以化妝聞名的。

②對(duì)于這生活在與我完全不同領(lǐng)域的人，我增添了幾分好奇，因?yàn)樵谖业挠∠罄铮瘖y再有學(xué)問(wèn)，也只是在皮相上用功，實(shí)在不是有智慧的人所應(yīng)追求的。

③因此，我忍不住問(wèn)她：“你研究化妝這么多年，到底什么樣的人才算會(huì)化妝？化妝的最高境界到底是什么？”對(duì)于這樣的問(wèn)題，這位年華已逐漸老去的化妝師露出一個(gè)深深的微笑。她說(shuō)：“化妝的最高境界可以用兩個(gè)字形容，就是‘自然’，最高明的化妝術(shù)，是經(jīng)過(guò)非常考究的化妝，讓人家看起來(lái)好像沒(méi)有化過(guò)妝一樣，并且這化出來(lái)的妝與主人的身份匹配，能自然表現(xiàn)那個(gè)人的個(gè)性與氣質(zhì)。次級(jí)的化妝是把人凸顯出來(lái)，讓她醒目，引起眾人的注意。拙劣的化妝是一站出來(lái)別人就發(fā)現(xiàn)她化了很濃的妝，而這層妝是為了掩蓋自己的缺點(diǎn)或年齡的。最壞的一種化妝，是化過(guò)妝以后扭曲了自己的個(gè)性，又失去了五官的協(xié)調(diào)，例如小眼睛的人竟化了濃眉，大臉蛋的人竟化了白臉，闊嘴的人竟化了紅唇??”沒(méi)想到，化妝的最高境界竟是無(wú)妝，竟是自然，這可使我刮目相看了。

④化妝師看我聽得出神，繼續(xù)說(shuō)：“這不就像你們寫文章一樣？拙劣的文章常常是詞句的堆砌，扭曲了作者的個(gè)性。好一點(diǎn)的文章是光芒四射，吸引人的視線，但別人知道你是在寫文章。最好的文章，是作家自然的流露，它不堆砌，讀的時(shí)候不覺(jué)得是在讀文章，而是在讀一個(gè)生命。”

⑤多么有智慧的人呀！“可是，到底做化妝的人只是在表皮上下功夫！”我感嘆地說(shuō)。

⑥“不對(duì)的，”化妝師說(shuō)，“化妝只是最末的一個(gè)枝節(jié)，它能改變的事實(shí)很少。深一層的化妝是改變體質(zhì)，讓一個(gè)人改變生活方式。睡眠充足、注意運(yùn)動(dòng)與營(yíng)養(yǎng)，這樣她的皮膚改善、精神充足，比化妝有效得多。再深一層的化妝是改變氣質(zhì)，多讀書、多欣賞藝術(shù)、多思考、對(duì)生活樂(lè)觀、對(duì)生命有信心、心地善良、關(guān)懷別人、自愛(ài)而有尊嚴(yán)，這樣的人就是不化妝也丑不到哪里去，臉上的化妝只是化妝最后的一件小事。我用三句簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)明，三流的化妝是臉上的化妝，二流的化妝是精神的化妝，一流的化妝是生命的化妝。” ⑦化妝師接著做了這樣的結(jié)論：“你們寫文章的人不也是化妝師嗎？三流的文章是文字的化妝，二流的文章是精神的化妝，一流的文章是生命的化妝。這樣，你懂化妝了嗎？”我為了這位女性化妝師的智慧而起立向她致敬，深為我最初對(duì)化妝師的觀點(diǎn)感到慚愧。

⑧告別了化妝師，回家的路上我走在夜黑的地方，有了這樣深刻體悟：在這個(gè)世界上一切的表相都不是獨(dú)立自存的，一定有它深刻的內(nèi)在意義，那么，改變表相最好的方法，不是在表相上下功夫，一定要從內(nèi)在里改革。⑨可惜，在表相上用功的人往往不明白這個(gè)道理。

4.通讀全文回答，什么是“生命的化妝”？

5.化妝的最高境界是什么？

6.拙劣的化妝與拙劣的文章有什么相似之處？

7.文章最后一句中“這個(gè)道理”指的是什么？

第三篇：談生命

談 生 命

——讀《談生命》后感

09級(jí)藥學(xué)一班09130129朱玲

“我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么。”冰心如是說(shuō)。

生命，恰似一江春水，向東流。他聚集許多的細(xì)流，終合成一股有力的洪流，向下奔騰而去，微笑著享受這一路上的酸甜苦辣。有時(shí)候，他遇到了艱難險(xiǎn)阻，咬緊牙關(guān)，一鼓作氣勢(shì)如虎般地突破這困境；有時(shí)候，他路過(guò)坦坦蕩蕩的平地，面帶微笑，且行且欣賞著沿路的花飛滿天，輕輕快快地踏過(guò)這一段旅程；有時(shí)候，他陷入絕境，仍能堅(jiān)持不懈地尋找出路，不拘泥于塵世，化作微雨陣陣。

其實(shí)，生命不過(guò)是場(chǎng)征程。自出生伊始，我們便在行走，在這場(chǎng)漫長(zhǎng)的旅途中，我們學(xué)會(huì)積累力量，學(xué)會(huì)飄舞，學(xué)會(huì)怒放，學(xué)會(huì)歸根，就像蒲公英。起初，我們向著陽(yáng)光向著理想生長(zhǎng)，生機(jī)勃勃，攀附著信仰強(qiáng)健有力的臂膀，我們?cè)陲L(fēng)雨中搖曳生姿。后來(lái)，我們?cè)谶@風(fēng)風(fēng)雨雨中千磨百煉，擁有了堅(jiān)挺的脊柱，昂首挺胸，在陽(yáng)光中飄舞，怒放青春之花。再后來(lái)，我們飽經(jīng)風(fēng)雨，歷經(jīng)滄桑，終于結(jié)果了，我們奏響了生命的最終章。看，那隨風(fēng)飄舞的白色精靈是我們對(duì)于自然最后的饋贈(zèng)。然后一切又重歸于零，新的征程開始了。

然而誰(shuí)都不敢說(shuō)有來(lái)生，也不敢相信來(lái)生。對(duì)于一個(gè)生命體，生命只有一次。不是所有的河流都能匯入大海，不是所有的樹木不能枝繁葉茂，不是所有的鳥兒都能翱翔于天際。河流停止流動(dòng)便成了死水一潭，樹木停止生長(zhǎng)便成了枯木一樁，鳥兒不會(huì)飛翔變成了籠中之物?一切便失去了生命的意義。

生命，只有生才有命。只有生存過(guò)，只有努力過(guò)，只有綻放過(guò)，唯有如此生命才是生命。難道不是嗎？生是自然賦予的能力，是先天的財(cái)富，然而生只是開始，生是沒(méi)有描繪任何色彩的白紙，是沒(méi)有填寫任何音符的五線譜，是沒(méi)有添加任何調(diào)料的食材。因此，生只是開始，生需要裝扮，需要修飾，之后才是完整的生命。

若沒(méi)有經(jīng)過(guò)風(fēng)雨的磨礪，也許參天大樹只能成為匍匐于地的草本植物；若沒(méi)有經(jīng)歷懸崖的殘酷試煉，也許自由翱翔的雄鷹只能成為雞鴨家庭中的一員；若沒(méi)有經(jīng)過(guò)社會(huì)的摸爬滾打，也許初出校園的學(xué)子只能紙上談兵，何談一展抱負(fù)呢。

原原本本的自己，原原本本的風(fēng)雨，原原本本的歡樂(lè)，原原本本的傷痛，原原本本的領(lǐng)悟，我們需要的不僅僅是外在的修飾，更是內(nèi)在靈魂的凈化。用高尚的品德修飾自己的言行，用平淡裝飾，用溫馨豐滿，用堅(jiān)強(qiáng)支撐為生命畫上淡淡而又精致的妝容。那樣，無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，都有清香悠遠(yuǎn)，雅致溫馨的生命之花怒放在這漫長(zhǎng)的旅途中。

我想這就是真正的生命！

第四篇：談生命

《談生命》教案

姓名:張琴班級(jí)：2011級(jí)漢語(yǔ)言文學(xué)6班學(xué)號(hào)：112001040104 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解本文以感性化的語(yǔ)言塑造的一系列的生命形象及其所蘊(yùn)含的意義，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，并在揣摩、品味中進(jìn)行這理性思考。

2、體會(huì)穩(wěn)重比喻修辭的巧妙運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，訓(xùn)練學(xué)生的形象思維。

3、理解作者含蓄而深沉的感情，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度，加強(qiáng)生命體驗(yàn)，豐富人文素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn) ：

把握作者的思路，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻的方法說(shuō)明抽象事物，理解生命的意義，積極投入生活。

教學(xué)難點(diǎn)：

品味文中含哲理意義的語(yǔ)句，并在揣摩、聯(lián)想中體味作者對(duì)生命的獨(dú)特感悟，有自己的情感體驗(yàn)。

教學(xué)方法：

充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品味、感悟文本，并進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音機(jī)、多媒體

課時(shí)安排：

一課時(shí)

設(shè)計(jì)思路：

課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生自主探究為主，教師點(diǎn)撥為輔，加以各種形式的閱讀設(shè)計(jì)，并結(jié)合說(shuō)話訓(xùn)練，真正讓學(xué)生體會(huì)生命的內(nèi)涵和意蘊(yùn)，并能聯(lián)系生活實(shí)際，獲得對(duì)人生獨(dú)有的情感體驗(yàn)和有益啟發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

請(qǐng)同學(xué)欣賞幾幅畫面：（欣賞幾幅畫面：繁花似錦，綠草如茵，——一江春水東流入海，破土而出并不斷生長(zhǎng)的小樹。）看到這些畫面，你聯(lián)想到了什么？（生：略）師：生命是什么？我們?cè)撊绾巫V寫自己的生命之歌呢？世紀(jì)老人冰心以澎湃的激情和文字為我們描繪了壯美的生命之圖，詮釋了生命的真諦，這堂課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇散文《談生命》（板書：談生命）

了解作者（學(xué)生根據(jù)課下搜集的資料介紹冰心，掌握相關(guān)內(nèi)容：冰心，原名

謝婉瑩，現(xiàn)代著名女作家。主要作品有小說(shuō)集《超人》，詩(shī)集《繁星》《春水》，以宣揚(yáng)母愛(ài)、自然、童心為內(nèi)容的《悟》《寄小讀者》等。）

二、誦讀課文，整體感知

1、思考：作者把生命比喻成什么？為什么這樣比喻？

2、理清行文思路，小組合作探究：本文一氣呵成，思路清晰，章法嚴(yán)整。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)文章思路的看法。討論交流，小組代表發(fā)言。

3、明確：全文大致可分為四個(gè)層次。

第一層：僅一句話，“我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么。”這是全文的領(lǐng)起句，也是思路的起點(diǎn)，提示話題，引起下文。

第二層：從“生命像向東流的一江春水”到“也不敢信來(lái)生”。描寫生命像春水東流的狀況。

第三層：從“生命又像一棵小樹”到“也不敢信來(lái)生”。描寫生命像一棵小樹成長(zhǎng)和衰亡的狀況。

第四層：從“宇宙是一個(gè)大生命” 到結(jié)尾，總結(jié)全文，抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。

三、精度探究，合作學(xué)習(xí)

1、生命如“一江春水”“一棵小樹”，“春水”和“小樹”在成長(zhǎng)過(guò)程中分別經(jīng)歷了那幾個(gè)生命歷程或哪幾種生命狀態(tài)？有怎樣的特點(diǎn)？暗示了怎樣的人生歷程、人生狀態(tài)？由此你想到人在成長(zhǎng)的過(guò)程中應(yīng)具有怎樣的心理品質(zhì)、情緒狀態(tài)（生四人一組，推選一人讀文或齊讀，讀后討論并推舉代表回答。課件展示以上問(wèn)題）

明確：“春水”“小樹”始而渺小、微弱，繼而強(qiáng)健、壯大，終而歸于消亡，期間順利與曲折、幸福與痛苦相生相伴；“一江春水”的生命歷程具有曲折和大起大落的特點(diǎn)，“一棵小樹”的生命歷程則顯得平靜而溫柔些；人生亦是如此，出生、成長(zhǎng)，其間經(jīng)歷無(wú)數(shù)的幸福、痛苦，時(shí)而順利，時(shí)而曲折，直至死亡；在成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們應(yīng)該積極進(jìn)取、開拓創(chuàng)新，敢于面對(duì)困難，正是生活中的幸福與不幸，快樂(lè)是微笑，痛苦時(shí)亦能微笑，不屈不撓，奮斗不息。

2、“生命是什么”與“生命想什么”只有一字之差，作者為什么對(duì)前者“不敢說(shuō)”而對(duì)后者“能說(shuō)”呢？根據(jù)文意說(shuō)說(shuō)你的理解。

明確：“生命是什么”涉及生命本質(zhì)的終極回答，而“生命像什么”是文學(xué)性的表達(dá)。借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易選擇切入的角度，引出下文對(duì)生命過(guò)程的形象化描繪，便于抒發(fā)作者對(duì)生命的獨(dú)特感受。

四、品讀賞析，質(zhì)疑問(wèn)難

（一）師：文章有很多精警的語(yǔ)句，你感受最深的有哪幾句？找出來(lái)，讀后，談?wù)劯惺堋＃ㄉ俣任恼拢页龈惺茌^深的語(yǔ)句，師可適時(shí)補(bǔ)充。）

課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句：“生命不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成的”；“在快樂(lè)中我們們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”；“快樂(lè)固然興奮，痛苦何嘗不美麗？”；“愿你的生命中有夠多的云翳，來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏。”

（二）生速讀，提出自己不能解決的問(wèn)題，師生共同解決。

例：

1、最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達(dá)主題方面起什么作用？

（最后一層是議論，從表達(dá)主體方面說(shuō)，在前對(duì)生命的現(xiàn)象作比喻性的充分描寫之后，在點(diǎn)名生命的意義、闡明文旨、深化主題；從結(jié)構(gòu)方面說(shuō)，騎著總結(jié)全文的作用，由于文章具有哲理性、議論性的特點(diǎn)，所以左后一段具有結(jié)論的性質(zhì)。）

2、全文的感情基調(diào)是什么？

（本文表達(dá)的感情是豐富多樣的。細(xì)說(shuō)起來(lái)，隨文章的展開，感情呈起伏變化。文章描寫一江春水是充滿激情，從“憤激”“怒吼”“奔騰”等詞語(yǔ)可以讀出這種感情來(lái)；繼而面對(duì)種種境遇，心情是快樂(lè)的、平靜的；最后描寫春水到了大海，表達(dá)的心情更是平靜的，沒(méi)有快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀。描寫一棵小樹則略有不同，一開始充滿喜悅，充滿希望，繼而是“寧?kù)o和喜悅”，最后冬天來(lái)臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的平靜，沒(méi)有快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀。盡管全文的感情有起伏變化，但總的說(shuō)來(lái)感情基調(diào)是積極樂(lè)觀的，作者借此文宣示一種健康、進(jìn)取的人生觀。）

五、拓展延伸，鞏固新知

談?wù)勀銓?duì)生命的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)？學(xué)生討論自由發(fā)言。

示例：生命的本質(zhì)和規(guī)律在于蓬勃生長(zhǎng)，奮勇前進(jìn)，任何力量也無(wú)法阻礙它、壓制它。生命始而渺小、微弱，繼而強(qiáng)健、壯大，終而歸于消亡，期間幸福與痛苦、順境與逆境相伴相隨。

生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難，期間有痛苦也有幸福，痛苦也是一種幸福。生命在于運(yùn)動(dòng)之中，生命的過(guò)程是進(jìn)取、斗爭(zhēng)的過(guò)程。

六、課堂小結(jié)

本文用充滿哲理的語(yǔ)言，對(duì)生命過(guò)程進(jìn)行了形象的描述，表現(xiàn)了作者對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。生命需要流動(dòng)和生長(zhǎng)，我們要享受快樂(lè)，但不回避生活中的痛苦和艱難。同學(xué)們，生命對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次，我們應(yīng)該珍惜這僅有的一次生命，幸福是人生，不幸亦是人生，經(jīng)歷了風(fēng)雨的洗禮，生命方能放出真正的光彩。希望我們每一個(gè)同學(xué)都珍惜生活，感謝生命，每一天都過(guò)得充實(shí)自信。

七、課堂檢測(cè)

你認(rèn)為生命像什么？為什么？請(qǐng)用一個(gè)比喻句表達(dá)出來(lái)。

八、作業(yè)布置

學(xué)了本文，同學(xué)們對(duì)生命有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)寫一篇讀后感，結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)生命的認(rèn)識(shí)。

九、板書設(shè)計(jì)

談生命

冰心

一江春水 奮斗不止，生命不息

一棵小樹

第五篇：《談生命》

《談生命》知識(shí)講解

編 稿：王勝華

審 稿：徐冬杰

責(zé) 編：陳為華

談及生命，同學(xué)們一定會(huì)有很多感觸。在現(xiàn)實(shí)生活中，同學(xué)們通過(guò)自己的經(jīng)歷，也一定對(duì)生命的真諦有了一定的體會(huì)。那么生命在作者冰心的眼中是怎樣的呢？讓我們一起學(xué)習(xí)本文，共同感受作者用幾十年的生活經(jīng)驗(yàn)寫成的精警之文。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、體會(huì)本文中比喻修辭的巧妙運(yùn)用。

2、把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。

3、感受作者積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

4、理解作者含蓄而深沉的感情。

知識(shí)匯總

1、作者簡(jiǎn)介

冰心（1900—1999），原名謝婉瑩，祖籍福建長(zhǎng)樂(lè)，生于福州。童年在山東煙臺(tái)度過(guò)。1913年全家遷至北京。五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)，她受到很大影響，從1919年9月起，以冰心為筆名寫了許多問(wèn)題小說(shuō)，如《兩個(gè)家庭》、《斯人獨(dú)憔悴》、《秋風(fēng)秋雨愁殺人》、《去國(guó)》等，在社會(huì)上引起了較為強(qiáng)烈的反響。1921年加入文學(xué)研究會(huì)，這時(shí)作品多圍繞著母愛(ài)、童心和自然美描述“愛(ài)的哲學(xué)”，代表作有《超人》、《煩悶》等。1920年開始，受泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響，又寫出了短詩(shī)集《繁星》和《春水》，為文壇矚目。1923年8月赴美威爾斯利女子大學(xué)研究院讀書，不久因病住療養(yǎng)院七個(gè)月。這時(shí)期代表作有《悟》、《寄小讀者》等。1926年得文學(xué)碩士學(xué)位后返國(guó)，先后任教于燕京大學(xué)、清華大學(xué)和北平女子文理學(xué)院。1931年的小說(shuō)《分》、1934年的《冬兒姑娘》等作品中都表現(xiàn)出對(duì)于“愛(ài)的哲學(xué)”的深化和突破。1946年，與丈夫吳文藻同往日本，應(yīng)邀在東京大學(xué)教課。l951年秋回國(guó)。解放以來(lái)相繼出版散文、小說(shuō)、詩(shī)歌集《小桔燈》、《櫻花贊》、《再寄小讀者》等。自1954年以來(lái)，當(dāng)選為歷屆全國(guó)人大代表，曾任中國(guó)文聯(lián)副主席。現(xiàn)為五屆全國(guó)政協(xié)常委。冰心除創(chuàng)作外，還翻譯過(guò)一些外國(guó)文學(xué)作品。

2、字音

云翳（yì）

羞怯（qiè）驚駭（hài）休憩（qì）

驕奢（shē）

梟鳥（xiāo）蔭庇（yìn）芳馨（xīn）朔風(fēng)（shuò）叢莽（mǎng）

3、解詞

【一瀉千里】形容江河水流迅速。也形容文筆奔放、流暢。

【梟鳥】貓頭鷹之類的鳥。

【蔭庇】大樹枝葉遮蔽陽(yáng)光，也用來(lái)比喻保護(hù)、照顧。

【芳馨】芳香。

【云翳】陰暗的云。

內(nèi)容分析

1、本文的主要的內(nèi)容是什么？

本文以“一江春水”和“一棵小樹”為喻，揭示了生命由成長(zhǎng)到壯大，再到衰弱的過(guò)程和一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福的相生相伴的共同法則，表達(dá)了生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂(lè)觀的精神。

2、本文全文只有一段組成，根據(jù)文意，可以把本文劃分成幾個(gè)層次？

可以分為四層：

第一層：課文第一句話。這是全文的領(lǐng)起句，為下文作好了鋪墊。

第二層：從“生命像向東流的一江春水”到“也不敢信來(lái)生”。寫了生命像春水東流的狀況。

第三層：從“生命又像一棵小樹”到“也不敢信來(lái)生”。描寫了生命像一棵小樹成長(zhǎng)和衰亡的狀況。

第四層：余下部分。總結(jié)上文，抒發(fā)感想，闡述作者對(duì)人生的感悟。

3、本文開頭第一句話中“生命是什么”和“生命像什么”有什么不同？

“是什么”是下定義，“像什么”是文學(xué)性的表述，這樣寫出的文章更加具有形象性、審美性和隱喻性。

4、生命和“一江春水”“一棵小樹”有什么關(guān)系？

“一江春水”顯示了人生歷程中的豐富多彩；“一棵小樹”則著重表現(xiàn)了生命的奮斗不息。

5、如何理解“愿你生命中有夠多的云翳，來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏”這句話？

結(jié)合本文可以這樣理解：希望你的一生能夠有豐富多彩的經(jīng)歷，你才真正體會(huì)到人生的美好。“云翳”喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗(yàn)；“美麗的黃昏”喻指人活到一定的年齡，或者說(shuō)到了老年，具有無(wú)限感慨又感到幸福和欣慰的情景。

6、最后一段在全文結(jié)構(gòu)和表達(dá)主題方面起什么作用？

最后一段（層）全是議論，從表達(dá)主題方面說(shuō)，在前文對(duì)生命的現(xiàn)象作比喻性的充分描寫之后，再點(diǎn)明命意、闡明文旨、深化主題；從結(jié)構(gòu)方面說(shuō)，起著總綰全文的作用，由于文章具有哲理性、議論性的特點(diǎn)，所以最后一段具有作結(jié)論的性質(zhì)。

7、全文的感情是怎樣變化的？感情基調(diào)是什么？

本文表達(dá)的感情是豐富多樣的。細(xì)說(shuō)起來(lái)，隨文章的展開，感情呈起伏變化狀。文章描寫一江春水時(shí)充滿激情，從“憤激”“怒吼”“奔騰”等詞可以讀出這種感情來(lái)；繼而面對(duì)種種境遇，心情是快樂(lè)的、平靜的；最后描寫春水到了大海，表達(dá)的心情更是平靜的，沒(méi)有快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀。描寫一棵小樹則略有不同，一開始充分喜悅，充滿希望，繼而是“寧?kù)o和怡悅”，最后冬天來(lái)臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的平靜，沒(méi)有快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀。

盡管全文的感情有起伏變化，但總的說(shuō)來(lái)感情基調(diào)是積極樂(lè)觀的，作者借此文宣示一種健康、進(jìn)取的人生觀。

8、說(shuō)說(shuō)作者對(duì)生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識(shí)。

作者對(duì)生命的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)是：生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難，其間有痛苦也有幸福，痛苦也是一種幸福；生命存在于運(yùn)動(dòng)之中，生命的過(guò)程是進(jìn)取、斗爭(zhēng)的過(guò)程；個(gè)體生命是宇宙大生命的一分子，個(gè)體生命最終要回歸宇宙大生命的母體之中；生命的體驗(yàn)，始而新鮮，繼而平靜，最終歸返大生命母體中則無(wú)歡喜也無(wú)悲哀??考慮到這一思考有一定難度，也可以另作這樣的表述：生命的本質(zhì)和規(guī)律，在于蓬勃成長(zhǎng)，奮勇前進(jìn)，任何力量也無(wú)法阻礙它、壓制它；它始而渺小、微弱，繼而強(qiáng)健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與痛苦、順利與曲折相伴相隨。