第一篇：拼音E教學反思

拼音教學：《a o e》教后反思 《a o e》是漢語拼音的第一課，上好了第一課，能很好地激發(fā)學生學生今后學習拼音的興趣。反思第一課的教學，學生的興趣比較濃，注意力也比較集中。教學中,我是這樣做的：

一、導入激興趣，讓課堂學習置身在童話背景中。拼音教學容易枯燥乏味，加上一年級孩子年齡小，注意力不持久，活潑好動，易接受直觀生動事物等特點。因此要在教學中努力創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，把學生帶入一個“有聲有色”的拼音樂園去學習。上課伊始，我先跟大家介紹了學好拼音的重要性，接著，我利用童話故事把學生引入學習中：“今天，老師帶你們到一個非常神奇的地方去認識一些新朋友，那就是拼音王國，你們想去嗎？拼音王國住著三大家族：韻母、聲母和整體認讀音節(jié)。今天我們先到韻母宮去認識三個單韻兄弟。看，他們都藏在了這幅圖里呢。”（課件出示）教師用親切的語言將拼音字賦予了生命，一下子抓住了學生的注意力，將孩子自然而然地領進了拼音王國，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發(fā)了孩子主動參與的興趣，調(diào)動了孩子的積極性。

二、利用情境圖，讓拼音教學化難為易。

課標指出：兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。教師要善于借助兒童已有經(jīng)驗，使教學化難為易，提高漢語拼音教學效率的有效策略。學生低年級的教材，每課都配有畫面優(yōu)美的情境圖。教師利用好插圖表音、表形的特點，啟發(fā)學生學習，就能使拼音教學化難為易。如：出示了課文插圖后，老師問：“在這個美麗的小山村里，你看到誰在干什么？生：“一個小女孩子在學唱歌。”師：“她是怎么唱的？”“張大嘴巴”。教師帶著學生學著小女孩子的樣子唱“aaa”。學生從學唱歌中，不知不覺學會了讀音。“聽到小女孩的歌聲，大哥ɑ就跑出來了。”課件演ɑ從小女孩的頭部出來。“你看的ɑ樣子像什 么？”學生很快就懂得了圖跟字形的聯(lián)系。接下來，學生很容易就借助圖學會了o e音和形。

三、以多樣形式，保持學習興趣。一年級的孩子注意力不持久，單靠課件、圖片是遠遠不能讓他們保持學習興趣的。上課時要讓他們手腦并用，把游戲引進課堂，以使他們時時保持良好的學習興趣。如在學習a o e 這三個字母時，我讓學生一邊讀順口溜，一邊用手做動作：“張大ɑ ɑ ɑ，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e。”通過做動作強化了對發(fā)音口型的記憶。然后，教師就跟同學做“猜一猜”的游戲，老師擺好口型，學生讀出音來。在學習四聲時，我讓學生邊讀邊伸出食指比劃四聲，幾次下來，學生就能較快地區(qū)分清四聲了。檢查學生對字母是否掌握，通常我會讓大家玩“開火車”游戲，這時學生總是會興味盎然地高舉小手，積極性很高。

四、及時肯定，增強學習興趣。

小學生總是希望得到老師的表揚。抓住學生的閃光點，及時給予表揚肯定，讓他們感受成功的喜悅，能增強他們學習的興趣。對學生的表揚，有時可能一個贊賞的眼神，一個輕柔的撫摸，一句激勵的語言。如上課時，我跟同學們說：“嘩，你們真不簡單，第一次上課，就這么會聽課了。”學生一聽，更認真聽講了。有時，課上了一會，我會突然指著一個同學說：“這位同學真厲害，這么長時間都能堅持坐得這么好，我真佩服他。”其他沒坐好的同學聽了，也趕快挺直了腰。一節(jié)課中，只有不時給學生注入“興奮劑”，才能讓學生長時間保持學習的興趣。篇二：a.o.e拼音教學反思 a.o.e拼音教學反思

在教學漢語拼音a.o.e這節(jié)課時，體現(xiàn)了學生學習方式的改變。學生參與到教學中來，以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展。教師借創(chuàng)設了一個童話世界“拼音王國”，而a.o.e則成了“拼音娃娃”這樣的角色，學生自然而然地喜歡上了童話中的娃娃，一下子就溶入了拼音課堂，興致勃勃地跟著情境中的“小鳥”認真地學著發(fā)“a.o.e的準確讀音。在學習a.o.e的字形時，學生自編順口溜，自主意識得到老師的尊重，思維活躍。學生的主動性被調(diào)動，積極開動腦筋。最后，教師以獨特的教學手段——讓學生自己用橡皮泥捏、擺字母形體。學生興趣盎然，非常投入，字母的形狀也就深深地印在了學生的腦海中。

在教學聲調(diào)的讀法時，教師為了突破學習聲調(diào)的難點——第二聲和第三聲，使用的方法是根據(jù)“五音標記法”，并配以手勢來表示調(diào)形和調(diào)值。

我運用了體態(tài)教學用形象化的手段，把拼音中的“五音標記法”量化出來。整個操作過程，學生的熱情高漲，這種教學方法注重了“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出豐富多彩的思想、情感和詞語”，這也印證了斯賓塞認為的“語言雖然是表達思想的工具，但也時常阻礙思想，而動作在表現(xiàn)意義情感上是極其有力的”。教學中運用操作活動可以彌補詞語表達的不足，可以幫助學生記憶和理解，還可以增強教學效果。采用“動的方法”，通過大腦、五官、手腳、身軀的活動，刺激神經(jīng)，引發(fā)學習欲望，從而培養(yǎng)了學生實踐能力和抽象概括的學習能力。所

以，采用“動的方法”，讓學生反復實踐，能提高學習興趣，獲得知識，發(fā)展智能。

我們可以把上面的教學案例形象地概括為“純記憶、加感知、抓本質(zhì)”這三個階段。因此可以得出，在教學過程中，幫助學生從“跟讀”走向“活動”，讓“動作”和“姿勢”成為替代言語表達的一種有效而經(jīng)濟的輔助手段，完全符合“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主”(《語文課程標準》)的精神，是今后拼音教學發(fā)展的方向。《語文課程標準》指出：“漢語拼音教學盡可能趣味性，宜以活動和游戲為主。”因此，在教學中，結(jié)合一年級學生年幼好動，難以長時間的保持注意力，喜愛游戲特征。這一堂復習課，擺脫了單調(diào)重復的練習方式，教師盡量創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，做到教學具有趣味性，富有童趣，激起學生學習漢語拼音的樂趣。

在教學過程中，隨時收集學生學習情況的反饋，逐步引導學生合作交流是學習，著重給予了賞識性的評價。篇三：第一課 漢語拼音a o e教學反思

第一課 漢語拼音a o e教學反思

第一課時

這是入學以來的第一節(jié)拼音課，本班有一部分學生在開學之前已學習過漢語拼音，有一定的基礎，因此對a o e都能較快、較好的識讀。但這樣也造成一定的問題，即孩子失去了對拼音學習的興趣，所以課堂上孩子的注意力不能夠集中，教學組織起來較為困難。

1、導入新課的形式較為新穎，能夠引起學生的學習興趣。

2、新授課的過程中，應該強調(diào)學生的正確讀音以及書寫規(guī)范，使學生打好學拼音的基礎。篇四：小學語文拼音a o e教學反思

小學語文拼音a o e教學反思

馬玉華 上課了，有孩子舉手說：“老師我認識里面的一些字。”本來 想由我自己來說的，聽孩子這么一說，我靈機一動問：“好好看看這些字，看看你認識幾個？”啊，小朋友們樂了，很快很多小手舉起來了，一個說：“我認識?大?。”

“我認識?

一、學?”

“我認識?漢語拼音用處大?”

“我認識?我們一起學好???”

“它！”我接上來說道，“小朋友們真了不起，認識這么多漢字，不過有很多我們不識它們，那么怎么才能很快認識很多漢字呢？??”

“學拼音！”

“對，漢語拼音用處大，識字讀書需要它，幫助學習普通話，我們一起學好它。今天我們就來認識漢語拼音里的三個單韻母??”

“我們都會了，a--o--e--”可是我聽到的是并不準確的發(fā)音。“哦，是嗎？那我們先來看看課本上的一幅圖，你能說說圖意嗎？”想先讓他們靜下來，然后才能認真聽聽圖中的發(fā)音。

小朋友們頓時安靜了，一會兒，終于有一兩個小朋友舉起手，讓他說只能說出一其中的支言片語。

看他們那可憐樣，我說：“你們想聽聽這幅圖的意思嗎？”演示教學光盤中的情境對話，一個個聽得非常認真。聽完了，小手又舉起來了，咦，孩子們的記性真好，不少小朋友能復述呢。于是再聽一次，孩子們說得更好了。看來孩子們的看記能力真的很強。

于是接下去學習三個單韻母的發(fā)音和寫法，孩子們都很有興趣，不過沒有來得及看孩子們的書寫，只看到他們在書上的描紅，就下課了。作業(yè)只能下午再做了。

反思：一時想起以孩子們自己識字的多少，來引發(fā)孩子們學習拼音的興趣，還是蠻有成效的。同時在教學時發(fā)現(xiàn)孩子們特別自信，剛會了一點點，就非常得意，忙著認為自己已經(jīng)會了。在這種時候要想辦法出些難題，或設計幾個小彎，不僅能讓他們耐下心來再學習，而且也有助于提高他們的學習興趣。如剛出示a o e 時，他們個個得意非凡，不停地插嘴，我發(fā)現(xiàn)不少小朋友們讀得并不準確，于是我不要他們讀，先說情境圖，一下子，就讓他們發(fā)熱的頭腦冷靜下來了。

今天教完a o e 四聲，教學時自己領讀，請學得快的孩子帶讀，以此增添孩子們的學習熱情，孩子們學得還算認真，中途的組織教學只有兩次。

教完后與同事討論，她們還進行了開火車，一個個讀的，還說要一個個過關。于是下午留下了兩組，一個個在我面前讀，發(fā)現(xiàn)二十四個小朋友，最后有四個不過關，過關率還算高吧。于是再跟這四個小朋友開小灶，最后總算會了，不過回家還得再讀。

這兩天寫這三個字母，發(fā)現(xiàn)不少的孩子不會寫，特別是第一個a。有的像彎月，有的像大餅，還有的實在是沒法形容了。于是不得不一個個手把手的教，然后再讓他們自己練，好在寶寶們也沒喊苦，一個個還能認真寫，雖然還是不那么像樣，但總算有點起色，心里想慢慢來吧。今天再讓那幾個孩子回家每個寫三行，相信明天一定會有進步的。

小學語文拼音j q x教學反思

馬玉華

一、活學字音

剛開始學拼音時，我就以拼音王國旅行記串起了整個教學。在教學本課時，我首先向孩子們呈現(xiàn)了一組動畫：草地上，公雞爸爸帶著一群小雞出來散步了，他們一邊走一邊唱：“嘰嘰嘰，嘰嘰嘰；一二三四五六七，七只小雞排隊走，七六五四三二一。”他們玩得多開心啊！突然：（停頓），鮮活的畫面瞬間禁止，孩子的好奇心被調(diào)動起來了，眼睛刷刷的盯著大屏幕，想看看究竟發(fā)生了什么事情。這時，配上老師適時的提問：魔法棒出現(xiàn)了，有什么事情發(fā)生呢？請你睜大眼睛仔細看。把你看到的告訴大家。

課件：公雞追著蝴蝶到處跑，慢慢變成了j。

就這樣引出了ｊ的教學，水到渠成。在孩子的精神世界里，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者。新課程也十分注重倡導自主、合作、探究的學習方式。發(fā)音認形環(huán)節(jié)先看動畫，練習發(fā)音，師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音，形象生動帖近生活，學生易于接受。j q x教學反思

同時為了使增強情景的故事性，牢牢鎖住學生的注意力，在過度語的設計上，我力求把三個字母的學習不漏痕跡的串起來。如在學習q時，我說：“公雞為了感謝大家，特意買了幾只氣球獎給眼力好的小朋友，小眼睛準備好了嗎？看看一共有幾只？課件出示七只升起的氣球。在這一過程中孩子們用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動參與，積極探索，充分調(diào)動了學的欲望，使學生學會觀察，學會思考。

二、巧記字形 特別是在記憶字形的時候，孩子們的想象力大大超出了我的意料。有的是兒歌：i字加彎，jjj；豎彎加點，jjj；公雞追蝶，jjj；有的是手指操；有的是肢體動作（如兩腿交叉是x;兩手上舉），這樣的設計不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學生的語言，從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力。

三、妙破難點 jqx 與 ü 相拼省寫 ü 上的兩點的拼音規(guī)則是拼音教學中的一難點。學生容易忘記省寫ü上的兩點；或者不知為什么要省寫 ü 上的兩點；有的學會了省寫規(guī)則后，又將其它聲母（如： n、l）與 ü 相拼時也去掉ü上兩點。難點。怎樣在學生的注意力已經(jīng)有些分散，又是重點難點突破時分，繼續(xù)調(diào)動學生的學習熱情呢？教師富于感染力的語言魅力不可小視。我創(chuàng)設了一個情境故事：jqx繼續(xù)在拼音王國散步，碰到了小ü妹妹，小ü非常有禮貌，馬上脫掉帽子給jqx敬禮。你看，出示動畫課件。

師： 咦？你發(fā)現(xiàn)了什么？（ü上兩點不見了）

這時有些細心的孩子就發(fā)現(xiàn)了：“老師，你寫錯了。”我吃驚地說：“是嗎？”，其他的小朋友也是眼巴巴地看著黑板，看看老師哪里寫錯了，見我沒有說話部分學生就議論開了，趁這個時候我就問他們：“你們?yōu)槭裁凑f老師寫錯了呢？錯在哪里啊？”這個時候就有學生把小手舉得高高的，有的說：“jqx與ü相拼時怎么去掉了ü上的兩點。”有的說：“如果去掉ü上的兩點，就不是ü而是u了。”??大家七嘴八舌，各抒己見，爭論十分激烈，課堂氣氛達到了高潮。全班絕大部分學生都參加了這個問題的思考與爭論。在爭論中既鞏固了前面所學的知識，又激發(fā)了學生對新問題的思考。學生們經(jīng)過一番激烈的爭論，我說：“小朋友們，不急，我們來做個游戲。”

舉例：請一個頭戴帽子的孩子上臺，請小朋友大聲喊出他的名字。摘掉孩子的帽子，問：他

還是不是xx，學生答還是。

簡單的摘帽游戲之后，從學生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問題的答案。于是讓他們齊聲回答老師黑板上寫的錯沒錯。在一聲響亮的“沒錯！”聲中，jqx與ü相拼時省寫ü上兩點的規(guī)則便深深地印入了學生的腦海之中。學生立刻明白，ü去掉兩點還是ü。接著出現(xiàn)兒歌“小ü小ü有禮貌，見到jqx就脫帽。”游戲與動畫的使用讓重難點得以突破。

整節(jié)課的教學中，我采用生動活潑的教學手法并不斷地激發(fā)孩子學習的熱情，為孩子們營設了一個民主、和諧、輕松、愉快、有趣、熱烈的教學氛圍，使孩子們在學習過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學效果。

四、不足與改進-j q x教學反思

其一個別學生沒有很好地參與到活動中來，有些學生的注意力不是很集中。其二在拼讀音節(jié)時大家一起讀好象沒有任何問題了，可是抽讀，卻發(fā)現(xiàn)還是有混水摸魚、濫竽充數(shù)的孩子。于是我就通過開火車的形式讀，發(fā)現(xiàn)不會的孩子，就親自教他們讀，但是一節(jié)課下來，仍然有不會讀的孩子。原因是有的孩子上課不認真聽講，家庭作業(yè)完成的不好等原因。今后，我將在音節(jié)的拼讀上下功夫，讓每一個孩子都會拼讀，都喜歡學拼音。

小學語文拼音g k h教學反思

馬玉華

《gkh》這篇課文中，配有一幅圖。圖上一只和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來，鴿子的“鴿”提示g的音，橄欖枝的形狀提示g的形。湖邊有水草和蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示k的音，蝌蚪和水草構成的形狀提示k的形，兩個小孩坐在靠背椅上喝飲料，“喝”提示h的音，椅子側(cè)面的形狀提示h的形。為了使學生牢固掌握g、k、h的音形，我鼓勵學生去觀察書中的插圖，說說圖中哪些事物和g、k、h有關系，學生說了很多，比如鴿子銜著的橄欖枝像“g”，小朋友坐的椅子形狀像“h”??進而讓學生再根據(jù)相關聯(lián)系猜g、k、h的音，并說出理由。在鞏固讀音和字形的時候，讓學生通過編兒歌，用手指動作表示g、k、h的形。在這個過程中，我及時抓住每一個學生的閃光點，給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。學生的興趣很濃厚，g、k、h的形也得到了鞏固。在整個教學過程中，我始終沒有告訴學生任何東西，全部知識都是靠學生自主學習獲得的。

由此，我想到，一堂成功的課，老師除了要用親切和藹的教態(tài)，生動、形象、富有鼓勵性的語言去親近孩子，激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲外，更重要的，在課堂上的教師應是個生動的主體，能夠用足夠的魅力去感染學生、撥動學生的心弦。夸學生就要夸得有味道，不要讓孩子覺得你是在敷衍他。要求學生有感情地朗讀課文，自己也要有感情地讀課文，這樣，我們的課堂才會充滿活力。篇五：1上漢語拼音1《a o e》第二課時教學反思

《a o e》第二課時教學反思

海安縣海師附小 袁亞琴

在《漢語拼音a o e》一課的教學后。我靜靜反思，頗有感慨。

學好漢語拼音是學習普通話的重要保證。針對一年級學生的年齡特點，我力求做到漢語拼音的教學具有趣味性，富有童趣。

一、整合教材，創(chuàng)設情境

拼音字母是抽象的表音符號，缺乏具體的內(nèi)容，學起來枯燥無味，學生容易產(chǎn)生厭煩情緒。《語文課程標準》也指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。因此在本課教學中，我充分整合教學內(nèi)容，嘗試以生動有趣的故事、猜謎、游戲穿插其間，使學生在情境當中學拼音，寫字母，有效的激發(fā)了學生的學習興趣，訓練了學生的表達能力和思維能力。

二、本堂課我也發(fā)現(xiàn)存在很多不足，特別是良好的書寫習慣必須養(yǎng)成。

俗話說：“無規(guī)矩不成方圓”。寫字也是一件有規(guī)有矩的事情，學好規(guī)矩、循序漸進才能形成良好的書寫習慣，在書寫時仍有同學出現(xiàn)，眼睛離書本太近，握筆姿勢不正確等不良書寫習慣。如何把良好的書寫習慣落實到每一個學生，我想首先應讓每個學生熟知正確的寫字要領，要會說，更要會做，做好。引導學生親自體驗。其次，教做寫字操，既提高學生的學習熱情，又有利于生長發(fā)育。另外針對出現(xiàn)的問題要“反復抓，抓反復”，讓正確的書寫姿勢真正成為一種習慣。

其次，學生剛開始學寫字母時，隨意性較強，比如筆畫方向錯，主要是指整圓筆畫和半圓筆畫的運筆方向錯了。初學拼音者，有的習慣將整圓筆畫，按順時針方向，從上往右下運筆，如“o↘”；有的習慣將整圓或半圓筆畫，從下往左上或右上運筆，如“↖c、o↗”。整圓筆畫的正確書寫，應該是從上方落筆，往左下方運筆，一筆寫成，如“↙o”。半圓筆畫的正確書寫，無論是左半圓，還是右半圓，都應該從上方落筆，左半圓從上往左下順勢運筆，右半圓從上往右下順勢運筆，一筆寫成。

第二篇：拼音教學 a o e

漢語拼音1

a o e 教學設計 a

o

教材分析：

畫面是一幅美麗的鄉(xiāng)村晨景圖。一個小女孩在小河邊練唱，她張大嘴巴發(fā)的聲音“啊””提示ａ的音，頭部和小辮子構成的圖形提示ａ的形。一只公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音““喔””提示o的音。一只鵝在水上游，“鵝”提示e的音，鵝在水中的倒影提示e的形。畫面的右上角，有a o e和它們的四聲。教材處理：

這是學習拼音的第一課，對學生來說難度不大。但教學時應該避免枯燥乏味的練習，而要充分借助插圖的情景調(diào)動孩子的興趣，讓他們在美的熏陶中，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快地認讀、書寫。根據(jù)教學目標，該課的訓練點有兩個，第一是學習拼音a o e，第二是練習看圖說話（并滲透美感教育）。這兩個當中又以第一個為重點。教學時，我考慮將拼音的學習放在看圖說話中進行。從看圖說話導入，讓學生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學會寫，最后完成拼音卡片的制作。教學目標：

一、知識和技能：學生學會a o e，能讀準音，認清形，正確書寫。知道單韻母有四個聲調(diào)，認識聲調(diào)符號，能直接讀出帶調(diào)a o e的音。

二、過程和方法：學生能通過自我探索、發(fā)現(xiàn)，找到隱藏在插圖中的字母的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準字母的音。

三、情感態(tài)度價值觀：學生明白學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話。有主動學習的興趣。有良好的寫字習慣。教學過程：

第一課時

一、激趣導入：

同學們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€非常奇妙的地方，那就是拼音王國（課件出示城堡）。拼音王國中有很多的拼音，認識他們了，你就能識字、讀書，還會說一口好聽的普通話，想和老師一起去認識他們嗎？

拼音王國中有三大家族，他們分別是聲母、韻母、整體認讀音節(jié)。今天，我們來認識韻母家族中最最可愛的一群孩子，他們就是（課件出示拼音）。

師：咱們和它們打聲招呼吧！（學生與拼音打招呼。）（設計意圖：用童話故事吸引學生的注意力，使他們學有興趣。同時，童話故事變抽象為形象，學生能夠理解，并容易記住拼音王國中的三大家族。與拼音打招呼，激發(fā)學習興趣，使學生進入學習角色。同時，打招呼也能養(yǎng)成學生講禮貌的習慣。）

二、學習單韻母aa

我們的a很害羞，躲到圖中去了，你能把它找出來嗎？

哦，是小姑娘在唱歌，發(fā)出了a a a音。她的嘴巴是怎樣的呢？（張得大大的）

你能模仿她嗎？模仿a的口型

老師也學著她的樣來唱一唱：113∣5 3∣ 1-∣（學生跟唱）

a a a 我們念a的時候，也和唱歌一樣，要張大嘴巴，口型保持不變。看我先來念：張大嘴巴 a a a。小女孩練唱a a a ；阿姨的阿；醫(yī)生檢查口腔的時候，要我發(fā)a a a.學生跟念，自己體會發(fā)音要領，全班讀、開火車發(fā)音。

三、學習Oo

同學們真能干，和a交上了朋友。a 也很高興，拉來了它的好兄弟O與我們認識。（出示O）“嗨，你們好，我是O，是a的哥哥，我們都是韻母家族中的最小的一輩。”

誰想和交O朋友？快來和它打招呼吧。

“雖然我長得圓頭圓腦的，但我的本領可大了。每天清晨，大公雞都會發(fā)出O O O的叫聲，催人們起床呢。”

你們能學著大公雞的樣子來叫一下嗎？（學生學大公雞打鳴）

發(fā)O這個音，就像你們剛才學公雞叫聲那樣，嘴巴是圓圓的，看老師來發(fā)音（學生跟讀）

念兒歌：“一只大公雞，早晨O O O 啼。”“大公雞O O O 叫，叫我早起上學校。

四、學習ee

小朋友，看，它是誰啊？（大白鵝）

是呀，我們第三位朋友e就是讀這個音。發(fā)音時嘴角向兩邊咧開，唇形是扁平的。教師范讀。順口溜：扁扁嘴巴e e e。試一試。

五、學習聲調(diào)

1、認識聲調(diào)

拼音寶寶們累了，想回家，咱們開著汽車送它們回家去，好嗎？同學們，你們看，這些汽車分別是怎樣走的？（出示汽車走路的幻燈片）（同桌學習，觀察討論）

2、讀聲調(diào)歌

3、聲調(diào)游戲：猜猜我是誰？

4、讀、做聲調(diào)符號操

5、學習a 的四聲11

26、學習o e的四聲

看到a帶上帽子很漂亮，o e也迫不及待地跑出來試試。（出示o e的四聲）你們還認識它們嗎？

六、游戲鞏固

11、收信游戲

目的：鞏固a o e四聲的認讀。

準備：a、o、e 分別加上四聲的卡片 方法：老師引導：“我這里有幾封信，要送到小朋友手里。收到信的小朋友只要把信的內(nèi)容念出來，這封信就是你的了。”學生（齊）：“丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來送信。小小信封收到后，請你念給大家聽。”

在學生讀兒歌的同時，老師本人或請一位學生來給大家分發(fā)書信（卡片）。等拿到卡片后，相應的學生要上臺來舉起卡片帶領大家認讀拼音。如果學生讀對了拼音，大家就一起跟他拼讀，并說“對對對，快收信”；如果他讀錯了，大家就說“錯錯錯，沒人收”，然后再請一位學生來幫助這位遇到困難的學生重新進行認讀。

22、課件演示游戲①給動物送水果②幫雞媽媽找寶寶③小熊釣魚

七、總結(jié)

同學們，在這節(jié)課，我們認識了拼音王國中的3個小朋友，并和他們交上了朋友，我們一起來把它們叫出來。（學生齊說，各個字母）。在以后的學習中，希望同學們認識更多拼音王國里的新朋友。

第三篇：小學語文拼音a o e教學反思

小學語文拼音a o e教學反思

馬玉華

上課了，有孩子舉手說：“老師我認識里面的一些字。”本來 想由我自己來說的，聽孩子這么一說，我靈機一動問：“好好看看這些字，看看你認識幾個？”啊，小朋友們樂了，很快很多小手舉起來了，一個說：“我認識?大?。”

“我認識?

一、學?”

“我認識?漢語拼音用處大?”

“我認識?我們一起學好……?”

“它！”我接上來說道，“小朋友們真了不起，認識這么多漢字，不過有很多我們不識它們，那么怎么才能很快認識很多漢字呢？……”

“學拼音！”

“對，漢語拼音用處大，識字讀書需要它，幫助學習普通話，我們一起學好它。今天我們就來認識漢語拼音里的三個單韻母……”

“我們都會了，a--o--e--”可是我聽到的是并不準確的發(fā)音。

“哦，是嗎？那我們先來看看課本上的一幅圖，你能說說圖意嗎？”想先讓他們靜下來，然后才能認真聽聽圖中的發(fā)音。

小朋友們頓時安靜了，一會兒，終于有一兩個小朋友舉起手，讓他說只能說出一其中的支言片語。

看他們那可憐樣，我說：“你們想聽聽這幅圖的意思嗎？”演示教學光盤中的情境對話，一個個聽得非常認真。聽完了，小手又舉起來了，咦，孩子們的記性真好，不少小朋友能復述呢。于是再聽一次，孩子們說得更好了。看來孩子們的看記能力真的很強。

于是接下去學習三個單韻母的發(fā)音和寫法，孩子們都很有興趣，不過沒有來得及看孩子們的書寫，只看到他們在書上的描紅，就下課了。作業(yè)只能下午再做了。

反思：一時想起以孩子們自己識字的多少，來引發(fā)孩子們學習拼音的興趣，還是蠻有成效的。同時在教學時發(fā)現(xiàn)孩子們特別自信，剛會了一點點，就非常得意，忙著認為自己已經(jīng)會了。在這種時候要想辦法出些難題，或設計幾個小彎，不僅能讓他們耐下心來再學習，而且也有助于提高他們的學習興趣。如剛出示a o e 時，他們個個得意非凡，不停地插嘴，我發(fā)現(xiàn)不少小朋友們讀得并不準確，于是我不要他們讀，先說情境圖，一下子，就讓他們發(fā)熱的頭腦冷靜下來了。

今天教完a o e 四聲，教學時自己領讀，請學得快的孩子帶讀，以此增添孩子們的學習熱情，孩子們學得還算認真，中途的組織教學只有兩次。

教完后與同事討論，她們還進行了開火車，一個個讀的，還說要一個個過關。于是下午留下了兩組，一個個在我面前讀，發(fā)現(xiàn)二十四個小朋友，最后有四個不過關，過關率還算高吧。于是再跟這四個小朋友開小灶，最后總算會了，不過回家還得再讀。

這兩天寫這三個字母，發(fā)現(xiàn)不少的孩子不會寫，特別是第一個a。有的像彎月，有的像大餅，還有的實在是沒法形容了。于是不得不一個個手把手的教，然后再讓他們自己練，好在寶寶們也沒喊苦，一個個還能認真寫，雖然還是不那么像樣，但總算有點起色，心里想慢慢來吧。今天再讓那幾個孩子回家每個寫三行，相信明天一定會有進步的。

小學語文拼音j q x教學反思

馬玉華

一、活學字音

剛開始學拼音時，我就以拼音王國旅行記串起了整個教學。在教學本課時，我首先向孩子們呈現(xiàn)了一組動畫：草地上，公雞爸爸帶著一群小雞出來散步了，他們一邊走一邊唱：“嘰嘰嘰，嘰嘰嘰；一二三四五六七，七只小雞排隊走，七六五四三二一。”他們玩得多開心啊！突然：（停頓），鮮活的畫面瞬間禁止，孩子的好奇心被調(diào)動起來了，眼睛刷刷的盯著大屏幕，想看看究竟發(fā)生了什么事情。這時，配上老師適時的提問：魔法棒出現(xiàn)了，有什么事情發(fā)生呢？請你睜大眼睛仔細看。把你看到的告訴大家。課件：公雞追著蝴蝶到處跑，慢慢變成了j。

就這樣引出了ｊ的教學，水到渠成。在孩子的精神世界里，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者。新課程也十分注重倡導自主、合作、探究的學習方式。發(fā)音認形環(huán)節(jié)先看動畫，練習發(fā)音，師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音，形象生動帖近生活，學生易于接受。j q x教學反思

同時為了使增強情景的故事性，牢牢鎖住學生的注意力，在過度語的設計上，我力求把三個字母的學習不漏痕跡的串起來。如在學習q時，我說：“公雞為了感謝大家，特意買了幾只氣球獎給眼力好的小朋友，小眼睛準備好了嗎？看看一共有幾只？課件出示七只升起的氣球。在這一過程中孩子們用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動參與，積極探索，充分調(diào)動了學的欲望，使學生學會觀察，學會思考。

二、巧記字形

特別是在記憶字形的時候，孩子們的想象力大大超出了我的意料。有的是兒歌：i字加彎，jjj；豎彎加點，jjj；公雞追蝶，jjj；有的是手指操；有的是肢體動作（如兩腿交叉是x;兩手上舉），這樣的設計不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學生的語言，從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力。

三、妙破難點

jqx 與 ü 相拼省寫 ü 上的兩點的拼音規(guī)則是拼音教學中的一難點。學生容易忘記省寫ü上的兩點；或者不知為什么要省寫 ü 上的兩點；有的學會了省寫規(guī)則后，又將其它聲母（如： n、l）與 ü 相拼時也去掉ü上兩點。難點。怎樣在學生的注意力已經(jīng)有些分散，又是重點難點突破時分，繼續(xù)調(diào)動學生的學習熱情呢？教師富于感染力的語言魅力不可小視。我創(chuàng)設了一個情境故事：jqx繼續(xù)在拼音王國散步，碰到了小ü妹妹，小ü非常有禮貌，馬上脫掉帽子給jqx敬禮。你看，出示動畫課件。

師： 咦？你發(fā)現(xiàn)了什么？（ü上兩點不見了）這時有些細心的孩子就發(fā)現(xiàn)了：“老師，你寫錯了。”我吃驚地說：“是嗎？”，其他的小朋友也是眼巴巴地看著黑板，看看老師哪里寫錯了，見我沒有說話部分學生就議論開了，趁這個時候我就問他們：“你們?yōu)槭裁凑f老師寫錯了呢？錯在哪里啊？”這個時候就有學生把小手舉得高高的，有的說：“jqx與ü相拼時怎么去掉了ü上的兩點。”有的說：“如果去掉ü上的兩點，就不是ü而是u了。”??大家七嘴八舌，各抒己見，爭論十分激烈，課堂氣氛達到了高潮。全班絕大部分學生都參加了這個問題的思考與爭論。在爭論中既鞏固了前面所學的知識，又激發(fā)了學生對新問題的思考。學生們經(jīng)過一番激烈的爭論，我說：“小朋友們，不急，我們來做個游戲。”

舉例：請一個頭戴帽子的孩子上臺，請小朋友大聲喊出他的名字。摘掉孩子的帽子，問：他還是不是xx，學生答還是。簡單的摘帽游戲之后，從學生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問題的答案。于是讓他們齊聲回答老師黑板上寫的錯沒錯。在一聲響亮的“沒錯！”聲中，jqx與ü相拼時省寫ü上兩點的規(guī)則便深深地印入了學生的腦海之中。學生立刻明白，ü去掉兩點還是ü。接著出現(xiàn)兒歌“小ü小ü有禮貌，見到jqx就脫帽。”游戲與動畫的使用讓重難點得以突破。整節(jié)課的教學中，我采用生動活潑的教學手法并不斷地激發(fā)孩子學習的熱情，為孩子們營設了一個民主、和諧、輕松、愉快、有趣、熱烈的教學氛圍，使孩子們在學習過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學效果。

四、不足與改進-j q x教學反思

其一個別學生沒有很好地參與到活動中來，有些學生的注意力不是很集中。其二在拼讀音節(jié)時大家一起讀好象沒有任何問題了，可是抽讀，卻發(fā)現(xiàn)還是有混水摸魚、濫竽充數(shù)的孩子。于是我就通過開火車的形式讀，發(fā)現(xiàn)不會的孩子，就親自教他們讀，但是一節(jié)課下來，仍然有不會讀的孩子。原因是有的孩子上課不認真聽講，家庭作業(yè)完成的不好等原因。今后，我將在音節(jié)的拼讀上下功夫，讓每一個孩子都會拼讀，都喜歡學拼音。

小學語文拼音g k h教學反思

馬玉華

《gkh》這篇課文中，配有一幅圖。圖上一只和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來，鴿子的“鴿”提示g的音，橄欖枝的形狀提示g的形。湖邊有水草和蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示k的音，蝌蚪和水草構成的形狀提示k的形，兩個小孩坐在靠背椅上喝飲料，“喝”提示h的音，椅子側(cè)面的形狀提示h的形。為了使學生牢固掌握g、k、h的音形，我鼓勵學生去觀察書中的插圖，說說圖中哪些事物和g、k、h有關系，學生說了很多，比如鴿子銜著的橄欖枝像“g”，小朋友坐的椅子形狀像“h”??進而讓學生再根據(jù)相關聯(lián)系猜g、k、h的音，并說出理由。在鞏固讀音和字形的時候，讓學生通過編兒歌，用手指動作表示g、k、h的形。在這個過程中，我及時抓住每一個學生的閃光點，給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。學生的興趣很濃厚，g、k、h的形也得到了鞏固。在整個教學過程中，我始終沒有告訴學生任何東西，全部知識都是靠學生自主學習獲得的。

由此，我想到，一堂成功的課，老師除了要用親切和藹的教態(tài)，生動、形象、富有鼓勵性的語言去親近孩子，激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲外，更重要的，在課堂上的教師應是個生動的主體，能夠用足夠的魅力去感染學生、撥動學生的心弦。夸學生就要夸得有味道，不要讓孩子覺得你是在敷衍他。要求學生有感情地朗讀課文，自己也要有感情地讀課文，這樣，我們的課堂才會充滿活力。小學語文拼音zhi chi shi教學反思

馬玉華

因為上一課的z、c、s與本節(jié)課教學的zh、ch、sh有著密切的聯(lián)系，因此我采用復習導入的方法，這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識，也聯(lián)系了本節(jié)課的教學。我先找同學抽讀生字卡片，重點復習z、c、s的讀音和發(fā)音要領，強調(diào)z、c、s發(fā)音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再找同學抽讀三個整體認讀音節(jié)zi、ci、si，強調(diào)音要讀長些，讀響亮些，當把這兩項練習完成后，我再采用綜合復習的方法，將聲母與整體認讀音節(jié)混在一起，然后找同學聽音取卡片，這樣不僅訓練了學生的聽力和分辨能力，而且對所學的知識，也是進一步的鞏固和加深。

本課教材圖文并茂，我充分利用教材的優(yōu)勢，結(jié)合多媒體，輔助教學。如在學習zh 時，先出示圖：一個小姑娘坐在椅子上織毛衣。通過織毛衣的“織”引出zh 的讀音，告訴學生：把“織”讀得輕一些短一些就是聲母zh 的讀音，然后師范讀，生跟讀，邊讀邊正音，再找個別同學讀，及時糾正不正確的讀音，這樣達到及時反饋的效果。再如學習r 時，學生通過觀察圖片，“日就是太陽，發(fā)日的音。”當學生看到旁邊的小苗時，他們想起了前幾天我教他們的兒歌《秧苗做早操》，不約而同的背誦起來，在這個過程中學生將前后知識聯(lián)系起來，思維擴展，得到情感的熏陶。

由于本課出現(xiàn)了平舌音與翹舌音的區(qū)分，這恰恰也是個別地區(qū)的一個發(fā)音誤區(qū)，為了能夠讓學生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發(fā)音方法，以及準確、流利地發(fā)好這兩個音。在教學中我采用提示、設疑、討論、對比、電教媒體等方法來教學本課。

本課出現(xiàn)的聲母以及整體認讀音節(jié)和上一節(jié)課的聲母、整體認讀音節(jié)在教學方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此，在學法上，我放手讓學生運用討論法、比較法、來學習本課，表現(xiàn)較好的同學給予表揚或獎勵，這樣可以使學生在課堂上變被動為主動，把所學的知識逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ疫€培養(yǎng)了他們善于動腦，善于思考的好習慣。

小學語文拼音教學反思

馬玉華

近幾年由于工作的需要，我經(jīng)常教學前的學生，對于漢語拼音的教學覺得學生掌握較困難加上一年級的孩子活潑好動，易于接受直觀、生動事物的特點，故漢語拼音的教學必須想辦法調(diào)動學生學習的興趣和積極性。所以在教學中，我努力創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同有趣的游戲、比賽等結(jié)合起來,把學生帶入一個“有聲有色”的拼音樂園中去學習，讓學生在學中玩，玩中學，寓教于樂。我很注重學生學習習慣的培養(yǎng)。我對課堂開始時師生問好、學生的坐姿、起立發(fā)言時的站姿、舉手、課堂上的傾聽、發(fā)言等常規(guī)習慣進行訓練，學生都養(yǎng)成了良好的學習習慣，課堂學習學生參與性高，學習積極性也高。

讓學生自己去體會和感受：

如 j、q、x 與 ü 組成音節(jié)時 ü 上兩點省寫的規(guī)則，我沒有直接去告知，而是讓學生從故事中去領悟出來，發(fā)現(xiàn)這個規(guī)則，這種學習是一種積極的、自主的。再如區(qū)別“b、d、p、q”幾個聲母的教學，我不是一味的去講解它們的不同之處，而是讓學生在動手擺擺的過程中去區(qū)分，學生經(jīng)歷了這種分析、比較的過程之后，“b、d、p、q”的不同之處會深深地印在腦海中，并且以后再碰到這樣的問題，也會動手、動腦去思考。這樣的設計加強了實踐操作，讓學生在親身經(jīng)歷中，進行語文的實踐運用。在親身經(jīng)歷中，使理性的、抽象的認識，變成了形象的，直觀的感知，學生的體驗就很深刻！在親身經(jīng)歷中，學生的個性得到了張揚，有助于學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)！

不足之處：

教師心態(tài)要調(diào)整。作為一名教師，無論上什么課，都要做到保持平常心態(tài)，切忌“急躁。漢語拼音的讀是聾孩子學習說話的基礎，學生讀得不到位，學生拼讀不夠準確，還應加強技巧易于學生發(fā)音。

今后的教學中，我會努力學習，爭取更多的進步，正所謂教無止境。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，借屈原的詩句自勉！

小學英語三年級Unit1第四課時反思

高瑋平

我精心準備，總結(jié)了前幾節(jié)英語課堂的教學經(jīng)驗，分析了學生學情，認真?zhèn)浜昧薖EP小學英語三年級上冊第一單元“Hello!”第四課時，對第二天的教學工作充滿期待。

在一聲“Good morning, boys and girls!”中我開始了第一堂課。

整節(jié)課，學生注意力比較集中，紀律也不錯，學生自覺性較好，尤其是有聽課教師在的情況，表現(xiàn)異常積極，這是非常有別于高中英語教學的。

英語課結(jié)束后，程老師和我走進辦公室，開始耐心地給我分析指導。她接過我的備課本，開門見山地問：“你覺得你的教學目標達到了嗎？”

我說：“應該達到了。”（我所設定的教學目標：能聽、說、認讀以下詞匯：school, bag, book, pencil-case, sharpener）

她用筆重重地將“認讀”劃了條線，問：“能夠‘認讀’，你的檢測標準是什么？”

“我手舉實物或認讀卡片，同學們都能響亮地回答出來。”我回答道。“你怎么知道每個學生都會認讀了呢？萬一有學生夾雜在中間跟著，其實是不知道的呢？”

我不出聲了，感覺我的檢驗是站不住腳的。這時我的腦海里出現(xiàn)了曾經(jīng)學習過的教育教學理論，里面就有專門章節(jié)闡述檢測教學效果的方式，頓時覺得學習不進則退啊！理論指導實踐，我還需要多多學習教學理論，結(jié)合我班實際進行教學。

結(jié)合整個課堂的實際操作和我的備課內(nèi)容，汪老師給了我以下幾個指導，現(xiàn)在拿出來和新老教師一起共同學習：

一、warm-up的活動設置要充分調(diào)動學生的積極性，不但起到集中他們注意力的作用，還能復習前面學習過的內(nèi)容。

二、板書是教學內(nèi)容的復現(xiàn)，教師要充分利用黑板，把課堂的重點、難點寫到黑板上，雖然三年級的小朋友還不要求寫單詞，但這樣的過程相當于再次鞏固所學內(nèi)容。

三、教師要設立好整堂課的競賽機制，可以確保學生一直保持注意力高度集中和課堂凝聚力。

四、備課、寫教學設計對我們新教師來說還有許多要規(guī)范的地方，得加強學習，多參照老教師的備課程序。

另外，程老師還給了一點建議，業(yè)余學習些簡筆畫，如學具、身體部位等，對整個教學有很好的促進作用。

經(jīng)過這次鍛煉，我很好地看到了自己的不足，同時對自己特長的有了新的認識，讓我們一起努力吧！

三年級英語上冊第四單元A第一課時教學反思

高瑋平

本節(jié)課是小學三年級上冊第四單元A部分的第一課時，本課時主要掌握六種動物的名稱和模仿相應動作。通過這節(jié)課的講授，盡管是采用了多種直觀教具和教法，氣氛也很活躍。但同時也發(fā)現(xiàn)了很多不足之處：

一． 在Let’s do 這部分教學過程中，給他們練的機會少了些，Let’s learn 部分練的時間多了些，我應該把單詞的認知放到課下，讓他們在課下先預習，這樣既可以鍛煉和培養(yǎng)他們的預習能力，也可以鼓舞他們的求知欲望，更能提高學習興趣和課堂效率。

二． 這節(jié)課雖然學生說的很多，每個人在這節(jié)課至少有三次機會回答，但還是沒有真正把課堂交給他們，是他們自覺主動的動起來，都是在老師的指名的情況下回答的，這方面，也是我以后注意和改正的地方。

三． 這節(jié)課的那首英語歌曲太長了，沒有放完，我就下課了，如果讓學生聽完效果會更好些，更能加深這節(jié)課的學習內(nèi)容。四． 在練習Let’s do 結(jié)束后，最后一次應該跟著錄音（清音）邊說邊做的，這一點我疏忽了。

總之，以后我會不斷總結(jié)經(jīng)驗，彌補不足，逐漸充實完善自己，努力提高小學英語教學的課堂教學水平和教學質(zhì)量，為我縣的教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。

小學英語三年級Let's paint第四課時教學反思

高瑋平

本節(jié)課主要圍繞五種顏色展開話題，這些顏色都是我們在日常生活中常見的，在設計過程中，我從培養(yǎng)學生的學習興趣為主要出發(fā)點，盡可能的給學生創(chuàng)造愉悅的情境，如課一開始，讓學生唱《Hello》歌，學習顏色時，帶領學生唱《who is wearing yellow today?》英文歌曲，給學生營造一個輕松歡快的氛圍。再如在教授新詞的過程中，我通過自己制作的CAI課件，誘發(fā)學生學習積極性，讓學生想學、樂學。

在整個教學過程中我非常注重學生的聽、讀、說的訓練，單詞教學時，我采取了①先聽標準發(fā)音，②齊讀③分小組讀④男生讀/女生讀⑤指名讀⑥指名教讀這一系列步驟，其目的在于讓每個學生都能開口讀，而且還要讀好，在讀的過程中還讓學生進行了評價，學生明白了只要自己用心讀，也能讀好，增加了學生學好知識的自信心。

教學中我盡量多的采用實物情景進行直觀的教學，用歌瑤,游戲激發(fā)學生的興趣，這樣做既符合小學生的認知規(guī)律，又能吸引他們的有意注意。課堂教學采用多媒體輔助教學，多媒體課件的運用既能幫助學生糾正發(fā)音，又比較生動地為學生創(chuàng)設了語言環(huán)境，增加了直觀性和趣味性，同時又激發(fā)學生學習英語的強烈欲望，提高英語學習的效率。值得注意的是今后更要加強小組之間的合作學習。讓學生之間互幫互學，增強他們的集體榮譽感。

小學英語三年級Unit3第三課時反思

高瑋平

1.我通過循序漸進的方法利用學生喜歡的東西與活動把學生一點點帶向?qū)W習的高潮，逐漸深入引出課文的內(nèi)容鞏固了練習，這些教學方法達到了事半功倍的效果。

2.能熟練運用句型的同時永遠保持了學習英語的激情。激發(fā)了學生的發(fā)散思考思維。學生記得牢靠學得有興趣。

缺點：1.游戲活動太多，后面的課時沒掌握好，導致時間不夠，實際上這樣的活動要一個半課時才能充分把活動安排得好。

2.學生太激動了導致課堂有點亂，很多老師一不注意就讓學生在活動中牽著老師的鼻子走了。

小學英語三年級Unit3第一課時反思

高瑋平

教育不僅僅是培養(yǎng)一個有知識的人，而是要培養(yǎng)學生成為一個善于學習、善于動腦，有創(chuàng)新意識和動手實踐能力的人。那么英語教學也不例外。本課注重學生在參與學習的過程中，在獲取知識技能的過程中培養(yǎng)獲取知識的能力、自主學習的能力、思維的能力、表達的能力、創(chuàng)造的能力，是學習日常打招呼的的用語，是學生口語交際的基礎，教師要采取多樣的形式來，提高他們的興趣，鼓勵他們多練，多說，讓每一個學生都能感受的到英語的氛圍，從而提高他們學習英語的興趣和積極性，讓他們潛移默化中掌握一些句型。本課在實際教學中收到了良好的成效，但也顯現(xiàn)出了一些問題。通過本節(jié)課的學習，學生基本上能夠很好的理解課文中的對話，并且能夠把句子應用到合適的情境中去，能夠和同伴完成基本的對話。但也有些不足之處： 首先，對學生的具體情況不是十分了解，所以不能針對不同層次學生給予不同的引導和幫助。沒有很好地做到因材施教。沒有很好地照顧到差的那部分學生，課堂教學不是很完善。

其次，課堂組織教學情況也不是特別理想，雖然學生們都積極投身到設計的游戲中去，但活動教學的秩序還是欠佳，有待我進一步的思考和改善。

再者，沒有充分發(fā)揮課堂評價的作用，在教學中忽略了對孩子們的鼓勵和贊揚，我覺得這是一個非常重要的環(huán)節(jié)，它對課堂教學的成敗起著至關重要的作用，孩子們是需要老師給他們信心和力量的。以上是這堂課的教學反思。在今后的英語教學中我要不斷積累和探索，不斷地完善課堂教學，揚長避短，使每堂課都上得很好。

第四篇：一年級語文上《拼音》(教學反思參考1)a o e

【部編版】2018年一年級上冊語文《漢語拼音》精品教案

（教學反思參考1）a o e

漢語拼音字母是抽象的表音符號，學起來枯燥無味，孩子們往往會產(chǎn)生厭倦情緒，怎么教？根據(jù)一年級學生的年齡特點，我尤其關注學生的興趣，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。

比如：我這樣導入新課：同學們，從今天開始呀，我們就要學習漢語拼音啦，它的用處可大呢！可以幫我們識字、讀書、查字典、還可以幫我們學習普通話呢！只見孩子們一雙雙渴求知識的眼睛望著我，可見，孩子們學習漢語拼音的愿望是迫切的。學習a、o、e時，教學重點是a、o、e的發(fā)音和四聲，教學的難點是e的發(fā)音及a、o、e的第二聲和第三聲。為了突破教學重點和難點，我把a、o、e的發(fā)音方法編成順口溜幫助學生記憶，如“張大嘴巴a a a，攏圓嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e。”我還根據(jù)聲調(diào)符號的形狀和a、o、e四聲的讀法，編成順口溜幫助學生學習a、o、e的四聲。如“汽車平走ā ā ā，汽車上坡á á á，汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡à à à。”雖然拼音是沒有感情、沒有色彩的符號，但孩子們學得主動、生動，興趣盎然。

當然這節(jié)課也有不足之處：沒有放手讓學生自己編兒歌識記漢語拼音字母，教師包辦代替的多。在以后的教學中，教師要盡量把時間和空間還給學生。

第五篇：拼音a o e教學設計

漢語拼音1 a o e 教學目標：

1.知道學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話。要學好漢語拼音。2.學會a o e三個單韻母，認清形，讀準音。

3.認識聲調(diào)符號，在教師指導下正確認讀帶調(diào)的三個單韻母。4.會在四線格內(nèi)抄寫a o e三個單韻母。

教學重點：a o e的發(fā)音和韻母帶調(diào)讀。

教學難點：e的發(fā)音及a o e的第二聲和第三聲。

課前準備：字母卡片（帶聲調(diào)，不帶聲調(diào)）

教學時間：2課時

第 一 課 時

教學過程：

一、談話揭題。

小朋友，從今天起我們要學習漢語拼音了。漢語拼音的用處可大了！能幫助我們識字、讀書，還會說一口好聽的普通話，想學嗎？大家一定要用心地學。

我們一起來學首兒歌：學習拼音用處大，識字讀書要靠它，幫我學好普通話，看誰學得頂呱呱！

二、結(jié)合圖片學韻母。

(一)教學單韻母a。1.認識a形。

(1)出示圖畫。提出問題:“說說圖上畫了誰在干什么？”(2)生看圖思考。（3）交流。

（4）小結(jié)：學說圖意：小朋友學唱歌，a a a。教師范寫a。2.讀對a音

（1）提問：你們瞧！圖上的小朋友唱歌時，嘴巴是怎樣的？（2）生思考，試讀。

（3）教師示范發(fā)音，學生聽音，看口形。學生模仿發(fā)音，教師邊檢查邊領讀。發(fā)音要領：發(fā)音時嘴巴張大，唇形自然，聲音響亮。教順口溜：張大嘴巴a a a。（4）小結(jié)：同學們讀得真標準。3.看圖片記字形

(1)覆蓋a 的字形，與小姑娘的頭部重合。提出問題：看看 a 的形狀像什么？（a 像一個小姑娘圓圓的臉蛋，頭上還扎著一根小辮子。）

（2）生觀察思考。（3）交流。

（4）小結(jié)：用兒歌幫助記字形，“圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問她是誰？就是a a a。”

（三）教學a的四聲。

1.提出問題：單韻母a的頭上常有四頂不同的帽子。這四頂帽子分別是什么樣的？應該怎樣讀呢？ 2.學生思考。

3.交流。

4.小結(jié)：ā戴上了第一頂平平的帽子，就是第一聲，讀音也是平平的。教師發(fā)音，學生跟讀。á戴上了第二頂從左下到右上的帽子，就是第二聲。讀的時候就像有人問你話，沒聽清時，你會問：“á，你在說什么？”就是這個音。領讀，模仿，輕讀，讀準á。用手勢助讀。ǎ戴上了第三頂帽子，就是第三聲。音又不同了，由高到低再到高，形狀像個鉤。教師發(fā)音，學生跟讀。à戴上了第四頂帽子，從左上到右下的帽子，就是第四聲。我們讀時聲音要從高到低，就像驚嘆：“à，你來了！”

3.學生以手勢助讀，也可以用簡明確切的兒歌幫助記憶。

（四）學寫單韻母a。

1.認識四線格。我們學會了a的讀音和四聲，還要學會寫a。（出示四線三格，讓學生數(shù)一數(shù)有幾根線幾個格子。三格，就好像是三層樓房。記住，a就住在二樓。寫的時候先寫左半圓要碰到上下線，再寫豎右彎，兩筆寫成。

2.教師范寫，學生書空。

教師邊寫邊講，注意：a要一筆寫成，先寫半個圓，就是小姑娘的頭和臉，連上去再寫一筆豎彎，像條辮子，最后向右邊稍彎一點兒，不要太長。

3.學生上黑板試寫a，講評。

（六）鞏固練習。

我們一起來做汽車爬山坡的游戲。

總結(jié)：這節(jié)課，我們先看圖，說清了圖意；再學習a的發(fā)音和聲調(diào)；接著我們讀了課文；最后還學習了在四線格中正確書寫a。這樣分四步，我們就把這些內(nèi)容都學會了。

（七）課堂練習與作業(yè)。

1.提醒注意寫字時坐與執(zhí)筆姿勢。“準備”→開始。

2.在四線格中正確地描寫a。

第 二 課 時

一、復習檢查。

1.用卡片認讀a，說說你是怎么記住這個字母的？（圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問她是誰？就是a a a。）

2.用卡片出示四聲符號，說說它們各是第幾聲。3.用卡片認讀帶調(diào)韻母a。

二、教學單韻母o及其四聲。

（一）認識o形。

1.提出問題:出示圖片：說說圖上畫著什么？它在干什么？教師范寫。2.學生思考。3.交流。

4.小結(jié)：一只大公雞，清早喔喔啼。(二)讀對o音。

1.提出問題：大公雞怎樣啼？ 2.學生思考、試讀。3.教師范讀，領讀，看口形

4.指名讀，老師范讀。講解發(fā)音方法：發(fā)音時嘴張得比a小些，上下嘴唇收攏成圓形，氣從嘴里自然流出，聲音響亮。齊讀，開火車讀。順口溜：圓圓嘴巴o o o。

5.小結(jié)：同學們讀得真標準！

三、教學單韻母e及其四聲。

（一）認識e形

1.提出問題：出示圖片：說說圖上有什么？在干什么？ 2.學生思考、交流。

3.小結(jié)：一只大白鵝在水里游來游去。范寫e

（二）讀對e音

1.提出問題：e應怎樣讀呢？聽老師讀。2.學生仔細聽。3.指生讀。

4.小結(jié)：發(fā)音時嘴角向兩邊咧開，唇形是扁平的。順口溜：扁扁嘴巴e e e。5.練習e的四聲。單韻母ē ē ē。大白鵝é é é。真惡心ě ě ě。肚子餓è è è。

四、指導書寫

1.指導e的書寫。一筆寫成，從里面的“一”起筆往上，再接著寫左半圓。先范寫，再生寫。

2.指導o的描寫及其書空：o一筆寫成，從右上起筆寫成半圓后繼續(xù)往上寫，與起筆處相接。先范寫，再生寫。

（四）復習鞏固。

1.用卡片打亂順序讀a o e。

2.打亂帶調(diào)單韻母卡片，開火車讀。如：á è ǒ é à------3.猜字母，如：圓臉小姑娘，小辮右邊扎。像個圓圈是什么韻母？白鵝倒影是什么韻母？

（五）課堂作業(yè)。認真描寫o e。

（六）布置回家作業(yè)。打亂順序讀a o e的四聲。