第一篇：《熱愛生命》導(dǎo)學(xué)案 教師版

射洪中學(xué)2013高語(yǔ)文必修四導(dǎo)學(xué)案

本課設(shè)計(jì)：肖桂蘭

校對(duì)：劉洋

審定：邵明燦

《熱愛生命》導(dǎo)學(xué)案教師版

導(dǎo)學(xué)過程

一、課前知識(shí)儲(chǔ)備

1、為下列加點(diǎn)字注音： 消磨

稱頌ng

垂暮ｍù

厚賜

．mó．sò．．cì躁o動(dòng)不安

稍縱即逝

豐盈ng飽滿 ．zà．shì．yí

二、課堂研讀(一)合作探究】

(1)文章第一段闡釋了什么?怎樣闡釋? 討論后明確，闡釋了作者對(duì)生命的認(rèn)識(shí)——①“我覺得它值得稱頌，富于樂趣。”②我們的生命受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的。”

作者從對(duì)“度日”這個(gè)詞語(yǔ)的理解寫起，通過與“哲人”的態(tài)度對(duì)比，否定“哲人”的看法，反襯自己對(duì)生命的稱頌和熱愛。最后一句的引用，表達(dá)了自己對(duì)生命的無比熱愛

(2)作者既然認(rèn)為生命“值得稱頌，富于樂趣”、“優(yōu)越無比”，那么為何又在第三段中說“我對(duì)隨時(shí)告別人生，毫不惋惜”?

明確：因?yàn)樽髡哒J(rèn)為①“生之本質(zhì)在于死。因此只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱。”②“享受生活要講究方法。”“因?yàn)樯顦啡さ拇笮∈请S著我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的。”③在“眼看生命的時(shí)光不多”之時(shí)，“就愈想增力生命的份量”。“剩下的生命愈是短暫”，就“愈要使之過得豐盈充實(shí)”。也就說作者認(rèn)識(shí)到了生的本質(zhì)之后，會(huì)更加珍惜此生。此時(shí)，做到此生無憾了，那么對(duì)告別人生還有什么惋惜呢!(3)三個(gè)自然段之間有著怎樣的內(nèi)在聯(lián)系? 明確：三個(gè)自然段都緊緊圍繞“熱愛生命”這一中心來談。，作者從對(duì)“度日”的理解談起，深入到對(duì)生命的熱愛；作者用“不過”一轉(zhuǎn)，談的似乎是生死觀，但他要使此生無悔，同樣還是在談對(duì)生命的熱愛，而且第二段談得更具體，更深入，對(duì)我們更有啟發(fā)教育意義。

（4）問：文章中說：“生之本質(zhì)在于死。”這句話是什么意思？

明確：意思是說，作為個(gè)體生命的存在，都是短暫的、有限的，總是要死亡的，是人人所不能避免的。這句話從生命的終極歸宿上來看待生命，由此引出珍惜生命的話題。

（5）、問：文章中說：“樂于生的人才能真正不感到死之苦惱。”這句話是什么意思？ 明確：珍惜生命，熱愛生命，認(rèn)真而充實(shí)地生活，善于享受生活中各種快樂的人就感到死而無憾，就不感到死的苦惱了。從哲學(xué)上說，人在追求自己的生命價(jià)值時(shí)可以超越死亡。在人類的歷史上，飲鴆的蘇格拉底，自沉汨羅的屈原，斷頭臺(tái)上的譚嗣同，這些著名人物都把個(gè)體的“小我”融會(huì)于人類的“大我”之中，實(shí)現(xiàn)了人的生命的自我超越。

三、課堂小結(jié)

當(dāng)代社會(huì)節(jié)奏越來越快，人們?cè)诠潭ǖ纳钴壍乐衅Ｓ诒济男‘?dāng)學(xué)生時(shí)忙于考試，快于找工作，成家后忙于生計(jì)，生子后又為下一代操勞。在無盡的繁忙中，人的靈性被湮滅，快樂被剝奪，只剩下忙碌與疲憊。那皎潔的月亮，在古人眼中蘊(yùn)含了情、蘊(yùn)含了思、蘊(yùn)含了憧憬，但在當(dāng)代人眼中，卻只是一個(gè)布滿了環(huán)形山的衛(wèi)星。

世界并不是完滿的，連美神維納斯都是斷臂的，但那種殘缺的美讓人如癡如醉。如果我們對(duì)生命能夠多一些認(rèn)識(shí)，對(duì)生命的快樂有一種切身的體會(huì)，就會(huì)更遠(yuǎn)離功名利祿，更遠(yuǎn)離凡俗，更去掉躁動(dòng)不安的心理，而是在生命的從容中感受到生命的真正意義。即陶淵明那種“采菊東籬下，悠然見南山”的境界。

射洪中學(xué)2013高語(yǔ)文必修四導(dǎo)學(xué)案

本課設(shè)計(jì)：肖桂蘭

校對(duì)：劉洋

審定：邵明燦

要達(dá)到這種高妙超然的樂和境界，需要人們一生去追求。愿我們每個(gè)個(gè)人都能珍惜生命，熱愛生命，在生命的每一天都能煥發(fā)“豐盈飽滿”的氣象！《熱愛生命》 ：

① 以議論為主，間有敘述

② 對(duì)比論證的運(yùn)用

③ 語(yǔ)言正統(tǒng)

《人是一根能思想的葦草》：

① 對(duì)比論證的運(yùn)用

② 語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而富有警示意義

《信條》：

① 從小事入筆，小中見大，平凡中寓深意

② 語(yǔ)言透徹，簡(jiǎn)潔，語(yǔ)義豐滿，富有滲透力

《人是能思想的葦草》導(dǎo)學(xué)案

資料鏈接：

1、作者資料補(bǔ)充：帕斯卡爾是一根思想的葦草

脆弱：

1、身體不好，病痛始終折磨著他

2、母親在他三歲時(shí)離開了他

3、妹妹受他影響進(jìn)了修道院，一生內(nèi)疚4、39歲英年早逝

偉大： 幾何學(xué)上的帕斯卡爾六邊形定理、帕斯卡爾三角形定理，物理學(xué)上的帕斯卡爾定理等均是他的貢獻(xiàn)。他還制作了水銀氣壓計(jì)，壓強(qiáng)的單位帕斯卡就是以他的名字命名的。并寫成了這部能陪你走到“閱盡滄桑和人情的老年”的《思想錄》。

有人評(píng)價(jià)：帕斯卡爾之于法蘭西、猶如柏拉圖之于希臘，但丁之于意大利，塞萬提斯之于西班牙，莎士比亞之于英格蘭。

2、文體常識(shí)

隨筆 是散文中特殊的一種，寫隨筆就像與鄰家談心般輕松，沒有任何的負(fù)擔(dān)，沒有華麗的辭藻，嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)。隨筆的形式可以不受體裁的限制靈活多樣，不拘一格；隨筆也不受字?jǐn)?shù)的限制，篇幅長(zhǎng)短皆由內(nèi)容而定。寫隨筆最重要的是要表達(dá)出寫作的意圖，或是一種快樂的心情，或者是一點(diǎn)小感悟，或是一個(gè)新觀點(diǎn)……

【散文與隨筆的區(qū)別：隨筆主“理”，是說理的，重“講談”色彩，較為冷靜；而散文主“情”，是抒情的，重“自白”色彩，較為熱烈。隨筆面向人生，咀嚼人生況味，重哲理感悟；而散文面向內(nèi)心，剖露人性?shī)W秘，重生命體驗(yàn)。隨筆講求“文化”品位，讀之能增人智慧，令人玩味不盡；而散文崇尚“人性”深度，讀之能開啟性靈，使人凈化靈魂。

隨筆與雜文都重說理、講個(gè)性、富理趣，但是也有區(qū)別：首先表現(xiàn)在取材上，雜文取材多為抨擊時(shí)政、針砭時(shí)弊，往往“小中見大”；隨筆在取材上比雜文要“軟”“淡”一些（多為二、三流題材），往往是“小中見趣”。其次表現(xiàn)在筆調(diào)上的區(qū)別，雜文“犀利”，往往寸鐵殺人，“當(dāng)頭一擊”即制強(qiáng)敵于死地，誠(chéng)所謂“嬉笑怒罵，皆成文章”；隨筆較為“閑適”，常常從容道來，溫文爾雅，總不失“紳士”風(fēng)度。另外還表現(xiàn)在語(yǔ)言色彩上，雜文多用“諷刺”，比較辛辣；隨筆推崇“幽默”，較為愜意。】（此處學(xué)生無）

導(dǎo)學(xué)過程

一、課堂研讀

（一）、閱讀課文，思考下列問題。

1、文章的核心觀點(diǎn)是什么？ 思想形成人的偉大。即：人之偉大源于他擁有思想。

射洪中學(xué)2013高語(yǔ)文必修四導(dǎo)學(xué)案

本課設(shè)計(jì)：肖桂蘭

校對(duì)：劉洋

審定：邵明燦

2、作者以“葦草”為喻說明什么？為什么要這樣比喻？你如何理解“人是一根能思想的葦草”？

明確: 形象寫出人的渺小、脆弱，在大自然面前的不堪一擊。這樣比喻是為了襯托出思想的力量：思想使渺小的人變得高貴和有尊嚴(yán)。宇宙的浩大，能毀滅脆弱渺小的人；人卻因?yàn)樗枷耄梢愿爬ㄓ钪妫@就是人在宇宙中的全部尊嚴(yán)。這句話就讓我們體會(huì)到思想使渺小的人變得高貴和偉大。

3、為什么說“我們?nèi)康淖饑?yán)就在于思想”？怎樣理解“這就是道德的原則”？（前后四人為一組探討，最好能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)或自己所知道的事例）

作者把思想看作人之所以為人及人超出其他萬物的標(biāo)志。因?yàn)槿耸歉哂谧匀坏模谧匀唤缰腥擞兄^對(duì)的優(yōu)勢(shì)，它的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在精神上，在他的思想上，思想可以超越自然，超越物質(zhì)，可以通向無限，這使得人在自然中有了尊嚴(yán)，有了主宰世界的能力，所以說：“我們?nèi)康淖饑?yán)就在于思想。”

4、如何理解“人既不是天使，又不是禽獸；但不幸就在于想表現(xiàn)為天使的人卻表現(xiàn)為禽獸”這一句話的含義？

明確:這句話寫出了心靈追求與實(shí)際表現(xiàn)的矛盾。正是在這樣的一個(gè)存在狀態(tài)中，才有了人性的不幸和悲哀、高尚和喜樂。有一句老話：善良的愿望往往把人引導(dǎo)到地獄中去，這些善良的愿望可以用自由、民主、平等、博愛名之，也可以用幸福、革命、富裕、正義描繪，但在歷史上，有多少的罪惡都是借著這些善良的愿望而大行道呵。

5、如何認(rèn)識(shí)人是可悲與偉大的統(tǒng)一體？

明確:思想是偉大的，因?yàn)樗仟?dú)立的、自由的，這本身就是一種可驚嘆的、無與倫比的東西。正是它使人如蘆葦一樣脆弱的生命變得有力，是它使人高于其他萬物，超越了一切貌似強(qiáng)悍的對(duì)手，成為萬物靈長(zhǎng)。是它使人擁有尊嚴(yán)，是它形成了人的偉大。然而它又是卑賤的，帕斯卡爾認(rèn)為“欲念和強(qiáng)力是我們一切行為的根源”，人們總是被許多虛幻、邪惡的欲念包圍著，它驅(qū)使人們追求享樂、追求安適、追求衣食溫飽，追求天倫之樂，人們永遠(yuǎn)不會(huì)滿足于此，妄想得到更多的更高的來自別人的關(guān)注，所以思想難以超越這些虛榮而真實(shí)地生活。

（二）課堂小結(jié)：“人是一根能思想的葦草”，其實(shí)分為兩個(gè)層面。說人是強(qiáng)大的、有尊嚴(yán)的、有意義的，主要是指人類所擁有的文化、藝術(shù)和思想，在這個(gè)層面上人是強(qiáng)大的；說人如蘆葦般脆弱，是指肉體的生命太脆弱，太容易腐朽了，在“一萬年太久”的歷史長(zhǎng)河里，一個(gè)個(gè)體生命是微不足道的，在強(qiáng)大的外力面前肉體往往表現(xiàn)的那么不堪一擊。

隨著年齡的增長(zhǎng)，我們可以看到越來越多的熟悉的、鮮活的生命，在不經(jīng)意之間，在我們無法把握、無法預(yù)見的偶然中，剎那間便陰陽(yáng)兩隔了。生命給我們的感覺，更多的是人去燈滅。這時(shí)，你不得不承認(rèn)生命的脆弱。有些時(shí)候它的脆弱簡(jiǎn)直不堪一擊！正因?yàn)檫@樣，我覺得，所謂人的偉大和不朽，都只能來自于精神層面，剔除了人的精神層面的東西，載負(fù)著生命的肉體就變得空洞、虛無和沒有意義。可見思想與人之重要。

不管人類多么渺小脆弱，但正如帕斯卡爾所說“人的全部尊嚴(yán)就在于思想”。人與動(dòng)物的最大區(qū)別在于人能思想，可以探索世界，改變世界。偉大的思想造就人類文明的力量。面對(duì)人類創(chuàng)造的奇跡，曾經(jīng)悲觀厭世的浮士德不禁感嘆 “停一停吧，你真美麗”，再回過頭去看看自己整理的思想火花，那將別是一番滋味。

“人是能思想的葦草”這一著名比喻，不僅確立了思想對(duì)于人生的重要意義，也蘊(yùn)含了帕斯卡爾對(duì)于能思想的人生的自尊與激情。帕斯卡爾認(rèn)為只有同時(shí)看到人的崇高使命和人的軟弱無力才能看到真理。他在《思想錄》中，反復(fù)論述：人是偉大崇高的，又是卑鄙渺小的；是可以達(dá)到幸福的，又是處于十分悲慘的狀況的，所以認(rèn)識(shí)自己至少是認(rèn)識(shí)人的一部分，偉大與卑微的統(tǒng)一，高貴與貧賤的統(tǒng)一，幸福與不幸的統(tǒng)一。我們對(duì)自己越是認(rèn)識(shí)得越深刻就越接近于一個(gè)真實(shí)的人。

射洪中學(xué)2013高語(yǔ)文必修四導(dǎo)學(xué)案

本課設(shè)計(jì)：肖桂蘭

校對(duì)：劉洋

審定：邵明燦

二、背誦下列名言

思想的魅力

一個(gè)能思想的人，才真是一個(gè)力量無邊的人。——巴爾扎克

人要有三個(gè)頭腦，天生的一個(gè)頭腦，從書中得來一個(gè)頭腦，從生活得來一個(gè)頭腦。

——蒙田

沒有思想自由，就沒有科學(xué)，沒有真理。

——勒南

智者受理智的指導(dǎo)，常人受經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)；而野獸受知覺的指導(dǎo)。——西塞羅 思想是會(huì)享用它的人的財(cái)產(chǎn)。——愛默生

《信條》導(dǎo)學(xué)案

知識(shí)鏈接

1、走近作者：富爾格姆，美國(guó)當(dāng)代作家、哲學(xué)家在他的經(jīng)歷中，他當(dāng)過干活的牛仔、民歌手、IBM公司推銷員、專業(yè)畫家、教區(qū)牧師、酒吧調(diào)酒師、繪畫教師和父親他和他的妻子住在西雅圖的一座船屋里。主要著作：《我一躺倒，身下就起火》 《信條》選自他的散文隨筆集《我需要知道的一切》，這部散文隨筆集極富哲理性，曾成為美國(guó)年度第一號(hào)暢銷書。導(dǎo)學(xué)過程

一、閱讀短文，思考問題:

言行就是介紹信

一位知名企業(yè)的總經(jīng)理登了一則廣告，他想要招聘一名經(jīng)理一時(shí)間應(yīng)征者云集，最后他卻挑中了一個(gè)毫無經(jīng)驗(yàn)的年輕人他的一位朋友問道：“你為何選中他？他既沒有介紹信，又沒有人推薦，而且毫無經(jīng)驗(yàn)”

“你錯(cuò)了，他帶來許多介紹信”總經(jīng)理告訴他的朋友，“他在門口蹭掉腳上的泥土，隨手關(guān)上了門，說明他做事小心仔細(xì)；當(dāng)看到那位前來應(yīng)聘的殘疾青年時(shí)，他立即起身讓座，表明他心底善良、體貼別人；進(jìn)了辦公室他先脫去帽子，回答我提出的問題時(shí)干脆果斷，證明他既懂禮貌又有教養(yǎng)其他人都從我放在地板上的那本書上邁過去，他卻拾起那本書并放回桌子上；和他交談時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他衣著整潔，頭發(fā)整齊，指甲干凈難道你不認(rèn)為這些細(xì)節(jié)是極好的介紹信嗎？如果一個(gè)人連這些修養(yǎng)都不具備，那么有再多的經(jīng)驗(yàn)和介紹信又有什么意義？” 在地震發(fā)生十余小時(shí)后,一位滿臉是血的北川男孩——3歲的郎錚從廢墟中被救出就在武警官兵準(zhǔn)備把他轉(zhuǎn)移到安全地帶時(shí), 他艱難地舉起還能動(dòng)彈的右手,虛弱而又標(biāo)準(zhǔn)地敬了一個(gè)少先隊(duì)隊(duì)禮

問題：讀了這兩則材料，你有什么感想？請(qǐng)回答

二、自讀這篇課文，畫出那些對(duì)你感觸比較深的信條，并在旁邊適當(dāng)作一些批注。

三、整體感知文意，把握寫作思路。

文章開宗明義：“我真正需要知道的一切，即怎樣生活，怎樣做事和怎樣為人，我都在幼兒園就學(xué)過。”接著，文章列出了十七條。作者認(rèn)為“你需要知道的任何東西都在上邊那些條條里”。這些條條是人們過正常合理生活所需要遵守的那些最基本的原則，包括個(gè)人的健康習(xí)慣，正確處理與他人關(guān)系，對(duì)生活保持熱情和興趣，承認(rèn)死亡以及注意觀察周圍事物等。作者進(jìn)一步闡釋，十七條中的任何一條，都可以應(yīng)用到成年，實(shí)踐于家庭、社會(huì)，生活、工作之中，甚至可以用到政府行為中。最后，作者強(qiáng)調(diào)十七條中的一條：“當(dāng)你們出門，到世界上去走走，最好還是手拉手，緊挨一起。”這是強(qiáng)調(diào)人與人之間要團(tuán)結(jié)，要互相關(guān)愛，要有集體精神

四、學(xué)生自由誦讀課文，探究：

（1）、作者列出這些最基本的信條有什么意義？（討論、回答）

射洪中學(xué)2013高語(yǔ)文必修四導(dǎo)學(xué)案

本課設(shè)計(jì)：肖桂蘭

校對(duì)：劉洋

審定：邵明燦

提示：人們常說真理是樸素的又說，世上最難的事情，就是用最簡(jiǎn)明的語(yǔ)言表達(dá)復(fù)雜的道理對(duì)于應(yīng)該怎樣生活、怎樣做事和怎樣做人，在當(dāng)代社會(huì)生活中越來越?jīng)]有固定的衡量標(biāo)準(zhǔn)作者卻把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，而且講得機(jī)智、幽默，充滿溫情，容易為人們所接受正如文章所說，這些信條“貼近真實(shí)，清晰明了并且堅(jiān)實(shí)可靠”，便于大家信心十足的去實(shí)踐，并獲得成功

（2）、思考、討論，概括文章主旨

提示：人們?cè)谏钪校瑢?shí)際上只需要遵守那些最基本的規(guī)則，而這些規(guī)則在幼兒園里就學(xué)過（3）、重點(diǎn)研讀16條信條，找出感悟最深的幾條，分析理解它們的內(nèi)涵（思考、討論、回答問題）

1、有東西大家分享

仁愛能夠與人分享或說共享，要有相當(dāng)高的境界，要有謙讓的態(tài)度，要能夠舍棄物質(zhì)利益中國(guó)早有子路“愿車馬，衣輕裘，與朋友共敝之而無憾”的志向和孔融讓梨的經(jīng)典故事

2、公平游戲

平等守信，“游戲”才能公平進(jìn)行否則，就會(huì)惹起事端，造成矛盾，引發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)

3、不打人

文明不粗魯、不野蠻，不殘忍人要擺脫獸性，趨仁向善

4、交還你撿到的東西 拾金不昧

5、收拾好你的一攤子

盡責(zé)對(duì)己、對(duì)人、對(duì)家、對(duì)國(guó)”一屋不掃，何以掃天下“做好自己該做的事，起碼減少了別人對(duì)你的責(zé)任與義務(wù)

6、不要拿不屬于你的東西

本分不偷、不摸、不貪、不占、不搶

7、惹了別人你就說聲對(duì)不起

這是對(duì)別人的尊重，發(fā)自內(nèi)心而態(tài)度誠(chéng)懇，才能夠獲得人們的原諒、尊重與信任

8、吃東西之前要洗手

便后沖洗

習(xí)慣養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，保護(hù)環(huán)境健康自己，也健康別人

9、熱甜餅和冷牛奶對(duì)你都有好處 均衡營(yíng)養(yǎng)，身體健康

10、過一種平衡的生活——學(xué)一些東西，想一些東西，逗逗樂，畫畫畫兒，唱唱歌，跳跳舞，玩玩游戲，外加每天干點(diǎn)活

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思想，精神樂觀，情趣高雅，養(yǎng)活自己，奉養(yǎng)親人、貢獻(xiàn)社會(huì)和諧生存

11、每天睡個(gè)午覺 休息勞逸結(jié)合

“誰不會(huì)休息，誰就不會(huì)工作”

——列寧

12、“當(dāng)你們出門，到世界上去走走，最好還是手拉手，緊挨一起”

讀萬卷書，行萬里路觀奇異風(fēng)光，看萬千人生，開闊視野，豁達(dá)心胸但要注意安全，時(shí)時(shí)處處保護(hù)好同伴”仁者愛人

13、“要承認(rèn)奇跡別忘了聚苯乙烯培養(yǎng)皿里的那粒小不點(diǎn)兒的種子：它的根往下生，莖葉往上長(zhǎng)，沒有人真正知道這是怎么回事或者為什么，而我們大家也都差不多是這么回事”作者要闡明的是什么道理？

生命本身很神秘有很多東西我們沒有辦法說清楚是怎么回事，為什么，可是，事實(shí)就是這樣也許我們還沒有辦法探究出它為什么這樣，可是它已經(jīng)是這樣了那么對(duì)于這個(gè)規(guī)律，我們就要遵守，要承認(rèn)它，尊重它

射洪中學(xué)2013高語(yǔ)文必修四導(dǎo)學(xué)案

本課設(shè)計(jì)：肖桂蘭

校對(duì)：劉洋

審定：邵明燦

14、在那杯皿里的金魚、老鼠、小白鼠甚或那粒種子，它們都會(huì)死去我們也會(huì)

死亡凡是生命都是自然的奇跡要承認(rèn)、要尊重、要熱愛所有的生命，更要熱愛珍惜自己

15、再就是記住迪克們和瓊們的識(shí)字課本，以及你從那上面學(xué)到的頭一個(gè)字——也是最重要的一個(gè)字——一個(gè)大大的”看“字

常識(shí)是最重要的沒有常識(shí)就不能夠生存、生活，就不能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)與發(fā)展人生從孩子開始，也就是從常識(shí)開始”看“是觀察，也是學(xué)習(xí)多看、多學(xué)，進(jìn)而深思，想清楚認(rèn)清事理

六、結(jié)合自己的人生經(jīng)歷寫一條自己的人生信條 示例：

1、失敗和成功取決于一個(gè)人的意志

2、你無法要求別人怎樣，但你可以要求自己怎樣

3、只有多讀書，才能不斷擴(kuò)大知識(shí)面人的知識(shí)面愈廣博，視野愈開闊

4、天助強(qiáng)者

5、在任何處境中，都要保持著平靜樂觀的心態(tài)，保持著幽默

6、嚴(yán)于律己，寬于待人學(xué)會(huì)欣賞別人

7、生命是一種過程人生沒有彩排，每天都是現(xiàn)場(chǎng)直播

8、用寬容的心面對(duì)這個(gè)世界，對(duì)他人的寬容就是對(duì)自己的施舍

9、答應(yīng)別人的事要盡量做到最好

七、總結(jié)主旨

《信條》，本文從自己年幼時(shí)學(xué)到的樸素的信條談起，深入探討人生哲理，闡述了生活、生命的信條，其實(shí)都在真實(shí)的生活中，它們對(duì)每一個(gè)人的人生都能夠起到積極的指導(dǎo)作用。

八、感悟文章哲理美，思考本文語(yǔ)言美的特點(diǎn) 機(jī)智、幽默、樸實(shí)

九、掌握隨筆的文體特點(diǎn)

請(qǐng)同學(xué)們思考所學(xué)的一般散文、雜文的特點(diǎn)，總結(jié)隨感文體的特征 提示：

1、“隨筆”主“理”，是說理的，重“講談”色彩，較為冷靜；

2、“隨筆”面向人生，咀嚼人生況味，重哲理感悟；

3、“隨筆”講求“文化”品味，讀之能增人智慧，令人玩味不盡；

4、“隨筆”取材“小中見趣”；較為“閑適”；

5、“隨筆”語(yǔ)言推崇幽默，較為愜意

十、課堂總結(jié)

1988年，巴黎的一個(gè)聚會(huì)上，有位記者問一位諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)?“您在哪所大學(xué)，哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室獲得了人生中最重要的東西?”那位諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)呶⑽⒁恍φf：“在幼兒園。”我想那位諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)撸⒉皇菄W眾取寵，他只是想告訴我們要返樸歸真。美國(guó)當(dāng)代作家富爾格姆也是這樣告訴我們的。讀《信條》一文，讓人想到了《論語(yǔ)》孔子講仁、義、禮、智、信，強(qiáng)調(diào)實(shí)行，使之成為人的內(nèi)在富爾格姆這里強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，不僅個(gè)人一生的方方面面要實(shí)踐，而且要擴(kuò)展到世界與社會(huì)政府的行政

第十課 《短文三篇》

一、基礎(chǔ)鞏固

1．下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音無誤的一項(xiàng)是（）A．消磨時(shí)光(xiǎo)

回避(bì)．．器皿(mǐn)

．B．躁動(dòng)不安(sào)

．彌補(bǔ)(mí)

．

枯燥無味(zào)．豐盈(yínɡ)．不堪重負(fù)(kān)．

射洪中學(xué)2013高語(yǔ)文必修四導(dǎo)學(xué)案

本課設(shè)計(jì)：肖桂蘭

校對(duì)：劉洋

審定：邵明燦

C．稍縱即逝(zònɡ)

．推衍(yǎn)

．D．風(fēng)和日麗(hé)

．

頑石(wán)．

虛度此生(dù)．囊括(nánɡ)．

老練通達(dá)(dá)．根莖(jìnɡ)

．2．下列詞語(yǔ)中無錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A．稱頌

恩賜

宛惜

垂暮之年 B．糊途

寄托

堅(jiān)辛

公平游戲 C．飽滿

光蔭

脆弱

堅(jiān)實(shí)可靠 D．賦予

苦惱

畜牲

一無所知 3．下列各句中，加點(diǎn)的詞語(yǔ)運(yùn)用正確的一項(xiàng)是（）A．在指揮大師艾森巴赫的指揮下，鋼琴家朗朗和世界著名的費(fèi)城交響樂團(tuán)在民族宮大劇院上演了鋼琴協(xié)奏曲《黃河》，真可謂琴瑟和諧，讓所有的觀眾大呼過癮。．．．．B．上世紀(jì)80年代初期，我們黨尊重生產(chǎn)力發(fā)展規(guī)律和人民群眾意愿，“摸著石頭過．．．．．河”，從農(nóng)民自發(fā)包產(chǎn)到戶中受到啟示，在全國(guó)推行農(nóng)村家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，開啟了農(nóng)村．經(jīng)濟(jì)體制改革之路。

C．另一方面，預(yù)期美聯(lián)儲(chǔ)退出QE的呼聲從年初開始響起，直到本月20日消息落地，整整一年的時(shí)間，黃金市場(chǎng)好像如芒在背，忍受著美聯(lián)儲(chǔ)退出QE的魔咒和壓力。．．．．D．人大代表張豐瑞說，作為本地的企業(yè)負(fù)責(zé)人，希望政府部門加大對(duì)本地企業(yè)的扶植，．．本地企業(yè)在創(chuàng)稅過程中貢獻(xiàn)突出，但在政策上，本地企業(yè)相對(duì)于招商企業(yè)來說并不存在優(yōu)勢(shì)。

4．下列各句中，沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A．濟(jì)州總領(lǐng)館在獲悉“海娜號(hào)”被扣押消息后立即啟動(dòng)應(yīng)急機(jī)制，同海航及韓方進(jìn)行了多次溝通，要求韓方確保郵輪上游客的人身安全以及在船上的日常生活不受影響。

B．美國(guó)航天局12日宣布，該機(jī)構(gòu)1997年發(fā)射了“旅行者1號(hào)”探測(cè)器，已經(jīng)飛進(jìn)星際空間，目前正在寒冷黑暗的銀河中漫游。

C．相關(guān)官員表示，解決異地高考的問題很復(fù)雜，要考慮到解決隨遷子女的考試問題，因此又不能影響到北京、上海當(dāng)?shù)乜忌臋?quán)益。

D．在先后發(fā)布“襲擊紐約”“襲擊華盛頓”的視頻后，朝鮮22日發(fā)布新的宣傳視頻，顯示“朝軍大舉進(jìn)攻韓國(guó)，傘兵降落到韓國(guó)首爾與韓國(guó)士兵巷戰(zhàn)，將15萬美國(guó)公民劫持為人質(zhì)”。

二、課內(nèi)閱讀

（一）閱讀《熱愛生命》，回答5～6題。5．《熱愛生命》的作者在第一段中運(yùn)用了對(duì)比的寫法，表現(xiàn)在哪些地方？

答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 6．那些“哲人”對(duì)生命是怎樣認(rèn)識(shí)的？“我”對(duì)生命是怎樣認(rèn)識(shí)的？“糊涂人”對(duì)生命是怎樣認(rèn)識(shí)的？

答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ “哲人”們以為生命的利用不外乎將它打發(fā)、消磨，并且盡量回避它，無視它的存在，仿佛這是一件苦事、一件賤物似的。“我”覺得生命值得稱贊，富于樂趣。認(rèn)為我們的生命受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的。“糊涂人”覺得一生枯燥無味，躁動(dòng)不安，將全部希望寄托于來世而白白虛度此生。

（二）閱讀下面的語(yǔ)段，回答7～10題。①有東西大家分享。②公平游戲。③不打人。

④交還你撿到的東西。

射洪中學(xué)2013高語(yǔ)文必修四導(dǎo)學(xué)案

本課設(shè)計(jì)：肖桂蘭

校對(duì)：劉洋

審定：邵明燦

⑤收拾好你自己的一攤子。⑥不要拿不屬于你的東西。⑦惹了別人你就說聲對(duì)不起。⑧吃東西之前要洗手。⑨便后沖洗。

⑩熱甜餅和冷牛奶對(duì)你有好處。

?過一種平衡的生活——學(xué)一些東西，想一些東西，逗逗樂，畫畫畫兒，唱唱歌兒，跳跳舞，玩玩游戲，外加每天干點(diǎn)活。

?每天睡個(gè)午覺。

?當(dāng)你們出門，到世界上去走走，要注意來往車輛，手拉手，緊挨一起。

?要承認(rèn)奇跡。別忘了聚苯乙烯培養(yǎng)皿里的那粒小不點(diǎn)的種子：它的根往下生，莖葉往上長(zhǎng)，沒有人真正知道這是怎么回事或者為什么，而我們大家也都差不多是這么回事。

?在那杯皿里的金魚、老鼠、小白鼠甚或那粒種子，它們都會(huì)死去。我們也會(huì)。?再就是記住迪克們和瓊們的識(shí)字課本，以及你從那上面學(xué)到的頭一個(gè)字——也是最重要的一個(gè)字——一個(gè)大大的“看”字。

7．以上屬于生活習(xí)慣的是哪幾項(xiàng)？

________________________________________________________________________ 8．屬于遵守公共道德的有幾項(xiàng)？

________________________________________________________________________ 9．屬于個(gè)人修養(yǎng)的有哪幾條？

________________________________________________________________________ 10．為什么說“看”字最重要？

答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

三、課外延伸

讀下面的文章，完成11～14題。

羊肉餃子

①母親一大早跑到鎮(zhèn)里去買做餃子的餡料，兒子有胃病，聽別人說羊肉溫補(bǔ)氣血，祛寒暖胃。母親繞著菜市場(chǎng)轉(zhuǎn)了三圈不見賣羊肉的，反反復(fù)復(fù)問了幾個(gè)賣豬肉的人，其中一人說：“您又不看看，今天是什么日子，大年三十，賣羊肉的人早回家過年了。”母親盯著肉案上的豬肉，急得眼淚滴了下來。

②回到家，換了身干凈的衣服，交待父親在家搟好面皮，馬不停蹄直往市里趕。③菜市里只有兩家肉鋪還開著。氣還沒歇一口，母親就說：“老板，羊肉，來五斤。”“對(duì)不起，大姐，剛賣完！”“那你可不可以快點(diǎn)告訴我，買羊肉的人走了多久？”“大概三分鐘吧。”“老板，朝哪個(gè)方向走的，我馬上去找。”

④母親朝著老板手指的方向開跑，一邊跑一邊拉著別人問有沒有買過羊肉，別人用奇怪的眼神打量著她。跑到了市場(chǎng)盡頭還是沒問到，母親頹喪地反轉(zhuǎn)回來。正當(dāng)她用衣角去擦臉上的汗時(shí)，拐角處一老大爺正彎腰挑拈荸薺。這東西便宜，兒子打小就愛吃，她也想稱兩斤。母親彎下身子，眼睛陡亮，老大爺?shù)牟嘶@里有一塊羊肉。就是他，就是他，他就是剛才買下最后一塊羊肉的人。

⑤母親高興地問：“老人家，這羊肉真新鮮，多少錢一斤買的？”老人如實(shí)回答。母親這時(shí)壓低聲音幾乎用哀求的語(yǔ)氣說：“我兒子今天才回家，想吃我包的羊肉餃子，可是到處買不到羊肉，師傅，可不可以挪一半給我，我給您三倍的價(jià)錢。”“我這塊才二斤不到，給了你，我們吃什么？！”母親一急，撲通跪在老人面前，淚眼模糊。“沒見過像你這樣的人，好吧，給你半斤，只能半斤??”老人的聲音有些發(fā)顫。

⑥老人隨母親重新回到肉案，肉案老板依照老人吩咐切下一小塊。母親拿著一小塊的肉欣喜萬分，脫口而出：“菩薩保佑！謝謝老師傅！”

⑦母親回到家時(shí)，父親的面皮早已整齊地躺在桌上。母帝抓緊時(shí)間剁餡，肉剁得細(xì)如雨點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴與蔥花、地菜交融在一起。捏出荷葉邊，一個(gè)個(gè)含苞欲放，清香誘人。父親看著擺放整齊的餃子，才發(fā)現(xiàn)早過午時(shí)，倆人還沒吃過一餐飯呢。父親對(duì)母親說：“我們把沒包完的面皮再和一點(diǎn)面粉做疙瘩吃吧。”母親說：“你丟兩個(gè)餃子進(jìn)去，我們一人一個(gè)，嘗

射洪中學(xué)2013高語(yǔ)文必修四導(dǎo)學(xué)案

本課設(shè)計(jì)：肖桂蘭

校對(duì)：劉洋

審定：邵明燦

嘗看味道如何。”

⑧母親從父親手中接過碗，輕輕地把餃子放入口中，突然皺起了眉，大驚失色：“唉，咸了！”母親著急，趕緊把手中的碗撂到一邊。“吃了再說，你不餓我可是餓得頭暈。”父親津津有味地吃著圓溜溜的疙瘩，很享受地望著母親急迫的樣子，微露淺笑。

⑨母親跑到廚房東翻西找，接著傳來碗跌碎的聲音。父親驚問：“你要干嘛？”母親找來一個(gè)礦泉水瓶，用針刺出一小孔，打開蜂蜜罐，把蜂蜜倒入瓶中，再把原來包好的餃子一個(gè)個(gè)打開，擠出一滴蜂蜜注入，然后把餃子的荷葉邊重新捏好。“你繡花啊，不嫌麻煩，用個(gè)小匙把蜂蜜往餃子里面倒不就行了。”父親十萬火急地說道。“這才叫均勻，依你的做法，到時(shí)甜的甜，咸的咸。”

⑩黃昏時(shí)分，兒子還沒回來。母親叫父親在家燒開水，自個(gè)兒拿著手機(jī)跑到村外去接兒子。時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)在母親的眼眶中流淌，母親在寒風(fēng)中不停地兜圈，不停地搓著手。母親記不住兒子的號(hào)碼，只是不斷地把手機(jī)貼在自己凍得通紅的臉上，手架酸了，又把電話在胸前暖和一會(huì)，再把電話貼向耳朵邊，生怕漏接了兒子的電話。

?遠(yuǎn)處的爆竹聲聲，煙花四散，直看得母親心痛。“常回家看看，回家看看”——鈴音乍響，母親嚇了一跳。電話那頭傳來兒子的聲音：“媽，我昨天遭賊了??今天排了一上午的隊(duì)，馬上就要上車了，明天下午到家。”“這傻孩子，早不說。”母親的淚在慌亂中如煙花飄落。

?魚說：“你看不見我眼中的淚，因?yàn)槲以谒小！彼f：“我能感覺得到你的淚，因?yàn)槟阍谖倚闹小！蹦赣H不識(shí)字，當(dāng)然沒讀過這樣的句子。不識(shí)字的母親默然轉(zhuǎn)身走向來時(shí)的路，母親走得很慢很慢。“嘭”的一聲，一朵煙花高高地升起，在半空中炸開，華彩四射，照耀著母親，也照耀著她腳下依稀的回家的路??

(略有刪改)11．下列對(duì)文章內(nèi)容的理解或賞析，不正確的兩項(xiàng)是（）A．第①②段交待了母親買羊肉的原因，鎮(zhèn)上的菜市竟然沒有羊肉賣，從側(cè)面證明了羊肉的“溫補(bǔ)氣血，祛寒暖胃”，不容易買到。

B．笫⑤段結(jié)尾處“老人的聲音有些發(fā)顫”，說明母親的哀求，尤其是母親的下跪讓那老人既驚慌又感動(dòng)，最終答應(yīng)挪一塊給母親。

C．以“羊肉餃子”為題，一方面突出了本文的敘事線索，使故事結(jié)構(gòu)清晰完整；另一方面又生動(dòng)地表達(dá)出這餃子餡里濃濃的母愛。

D．笫⑩段“時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)在母親的眼眶中流淌”，把抽象的時(shí)間變得具體可感，生動(dòng)形象地寫出了母親對(duì)兒子的期待，而“流淌”突出了期待的漫長(zhǎng)。

E．父親這一形象的描寫是為了與母親構(gòu)成對(duì)比，父親較為淡漠自私，對(duì)生活也沒有太高要求，只要有碗面疙瘩吃便覺得“很享受”了。

12．簡(jiǎn)要賞析下面的兩個(gè)句子。

(1)遠(yuǎn)處的爆竹聲聲，煙花四散，直看得母親心痛。

答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

(2)魚說：“你看不見我眼中的淚，因?yàn)槲以谒小！彼f：“我能感覺得到你的淚，因?yàn)槟阍谖倚闹小！?/p>

答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 13．本文在歌頌?zāi)笎鄣闹髦枷驴坍嬃四赣H的哪些性格特征，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。

答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 14．結(jié)合文意，談?wù)勀銓?duì)全文最后一處劃線句子的理解。

答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

四、高考熱點(diǎn)

15．把下面的這個(gè)長(zhǎng)句改寫成幾個(gè)較短的分句，可以改變語(yǔ)序、增刪個(gè)別詞語(yǔ)，但不得改變?cè)敢狻?/p>

射洪中學(xué)2013高語(yǔ)文必修四導(dǎo)學(xué)案

本課設(shè)計(jì)：肖桂蘭

校對(duì)：劉洋

審定：邵明燦

核心價(jià)值觀是指能夠體現(xiàn)社會(huì)主體成員的價(jià)值訴求，反映社會(huì)主體成員的根本利益，對(duì)社會(huì)變革與進(jìn)步起維系和推動(dòng)作用的有特定內(nèi)核的思想觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值取向。

答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 16．補(bǔ)寫出下列空缺處的語(yǔ)句，與前一劃線句構(gòu)成排比，使語(yǔ)段意思連貫，風(fēng)格統(tǒng)一。讀書是精神的旅行，可以放大心靈的半徑。因?yàn)樽x書，我們觸摸到人性的復(fù)雜與迷亂；____________；____________；____________。走出平面的生活而趨向立體的生活，有了自己的超維空間，對(duì)世界更有一分悲憫和包容，有一個(gè)更大的自我，活得更為通透與明白。

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

五、讀寫創(chuàng)新

17．閱讀下面的材料，然后按要求作文。許多已經(jīng)過去的成為歷史的人或事件，對(duì)今天的我們有借鑒或者警示意義，以史為鑒可以少犯或不犯錯(cuò)誤，少走或不走彎路，請(qǐng)把“以________為鑒”填充詞語(yǔ)補(bǔ)充完整后，作為話題寫一篇800字左右的文章。

第二篇：8 熱愛生命導(dǎo)學(xué)案

熱愛生命

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.把握小說富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

2.體會(huì)小說細(xì)膩的心理描寫和逼真的細(xì)節(jié)描寫。

3.領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力及其象征意味。

4.體會(huì)小說主人公堅(jiān)韌頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)的性格特征，培養(yǎng)敬畏生命、熱愛生命的理念。

【學(xué)習(xí)方法】小組合作探究法

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力。體會(huì)心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】體會(huì)小說的象征意義。

【學(xué)習(xí)過程】

模塊一：預(yù)習(xí)反饋

一、走近作者、作品

杰克·倫敦，原名為約翰·格利菲斯·倫敦（John Griffith London），美國(guó)著名的現(xiàn)實(shí)主義作家。他一生共創(chuàng)作了約50卷作品，其中最為著名的有《野性的呼喚》《海狼》《白牙》《馬丁·伊登》和一系列優(yōu)秀短篇小說《熱愛生命》《老頭子同盟》《北方的奧德賽》《馬普希的房子》《沉寂的雪原》等。杰克·倫敦24歲開始寫作，去世時(shí)年僅40歲。十六年中他共寫成長(zhǎng)篇小說19部，短篇小說150多篇，還寫了3個(gè)劇本以及相當(dāng)多的隨筆和論文。這些作品共同為我們展示了一個(gè)陌生又異常廣闊的世界：那荒涼空曠又蘊(yùn)藏寶藏的阿拉斯加，波濤洶涌島嶼星羅棋布的太平洋，橫貫美洲大陸的鐵路線，形形色色的鮮活人物，人與自然的嚴(yán)酷搏斗，人與人之間錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系。

杰克·倫敦的創(chuàng)作，筆力剛勁，語(yǔ)言質(zhì)樸，情節(jié)富于戲劇性。他常常將筆下人物置于極端嚴(yán)酷，生死攸關(guān)的環(huán)境之下，以此展露人性中最深刻、最真實(shí)的品格。杰克·倫敦贊美勇敢、堅(jiān)毅和愛這些人類的高貴的品質(zhì)，他筆下那“嚴(yán)酷的真實(shí)”常常使讀者受到強(qiáng)烈的心靈震撼。

偉大的革命導(dǎo)師列寧在病榻上時(shí)，曾特意請(qǐng)人朗讀小說，其中就有杰克·倫敦的短篇小說《熱愛生命》，列寧給予這部小說很高的評(píng)價(jià)。

二、字詞積累

1.給下列加點(diǎn)的字注音

舐著（）巉巖（）加冕（）室息（）半身不遂（）．．．．．

齜牙（）嗥叫（）骸骨（）掐死（）海市蜃樓（）．．．．．

吮吸（）粗糙（）蜿蜒（）吹毛求疵（）奄奄一息（）．．．．．．

2、在下面語(yǔ)句的括號(hào)內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。

⑴太奇怪了，他想到，這是幻像吧，也許是（）吧，多半是幻像，是他的錯(cuò)亂的神經(jīng)搞出來的把戲。

⑵他的動(dòng)作很慢，他好像（）似的哆嗦著。

⑶可是，一想到自己要喂到這么一只令人作嘔、只剩下一口氣的狼的胃里，他就覺得非常厭惡。他就是這樣（）。

⑷命運(yùn)對(duì)他實(shí)在太苛刻了。然而，盡管（），他還是不情愿死。

三、初步感知

1．小說的主人公在茫茫荒原上面臨著哪些生死考驗(yàn)?他為什么能超越極限、戰(zhàn)勝病狼而頑強(qiáng)地生存下來?

2.文章表達(dá)了作者怎樣的情感？揭示了什么樣的主題？

我的反思：

第三篇：食指：《熱愛生命》導(dǎo)學(xué)案教師版文檔

《熱愛生命》導(dǎo)學(xué)案 班別：

姓名：

小組：

課前自主

【走進(jìn)作者】

食指，本名郭路生，北京人，當(dāng)代詩(shī)人。生于1948年，“文革”中因救出被圍打的教師而遭受迫害。1968年到山西插隊(duì)，70年進(jìn)廠當(dāng)工人，71年參軍，73年復(fù)員，曾在北京光電技術(shù)研究所工作。代表作品：《熱愛生命》《相信未來》《這是四點(diǎn)零八分的北京》等。

【基本解讀】

食指《熱愛生命》這首詩(shī)寫于十年**結(jié)束后不久的1979年，堪稱是《相信未來》的姊妹篇。它們影響了整個(gè)一代人，當(dāng)年的許多知青，在生活極其艱難和理想接近破滅時(shí)，正是《相信未來》和《熱愛生命》鼓勵(lì)他們頑強(qiáng)地活下去。詩(shī)人以異乎尋常的堅(jiān)毅和剛強(qiáng)、執(zhí)著和熱烈，以一種近于悲壯的口吻告訴我們，不管人生多么艱辛，不論命運(yùn)多么坎坷，都必須愈挫愈奮，堅(jiān)忍不拔，百折不回，忍辱負(fù)重，向命運(yùn)挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。這一切都昭示了詩(shī)人那崇高而嚴(yán)正的命題：“相信未來，熱愛生命”！

【課文初探】

1、食指《熱愛生命》這首詩(shī)內(nèi)容大意是“熱愛生命”。這首詩(shī)內(nèi)容可分為兩個(gè)部分： ①（1—3節(jié)）表達(dá) 一種對(duì)生命的執(zhí)著愛戀

②（4—7節(jié)）進(jìn)一步表達(dá)了熱愛生命的具體表現(xiàn)，塑造了抒情主人公“我”的形象。

2、詩(shī)歌中“我”的形象有哪些？為什么“我”是“赤著雙腳、光著脊背”呢，詩(shī)人要表達(dá)什么呢？

提示：①“我”的形象：流浪兒般、乞丐似的、赤著雙腳、光著脊背。②突出了作者心靈在漂泊時(shí)的境況——旅程艱難，有荊棘攔路，血跡斑斑，饑餓寒冷，烈日灼熱，從而表現(xiàn)“我”積極面對(duì)曲折艱辛的精神：盡管旅程艱難，有荊棘攔路，血跡斑斑；盡管饑餓寒冷，烈日灼熱，但我心中相信未來，熱愛生命的信念依然不改變。3．詩(shī)總共七節(jié)，前三節(jié)是怎樣表達(dá)對(duì)生命的執(zhí)著的愛戀的？

提示：先是用自己瘦弱的身軀在凄風(fēng)苦雨中拼搏；接著假設(shè)自己的生命已經(jīng)終結(jié)了，但作者仍然堅(jiān)持熱愛生命；最后作者下定決心，要用自己的整個(gè)人生去換取對(duì)生命的熱愛。

4、如何理解第三節(jié)中的“砝碼”的“天平”的意象，為什么說“生命的價(jià)值”要用“痛苦”來稱量？

明確：痛苦是生命的本質(zhì)特征，只有經(jīng)歷痛苦依然執(zhí)著追求的生命才是有價(jià)值的。

5、“彎彎曲曲的芳草野徑”比喻什么？

明確：“彎彎曲曲的芳草野徑”比喻曲折和艱辛的人生道路，展示了作者不畏艱難的決心。

6、最后三節(jié)作者選用哪些些意象？寫出了怎樣的生存環(huán)境？這三節(jié)中抒情主人公的形象有什么特點(diǎn)？這些和作品的主題有何聯(lián)系？ 明確：作者選取“頑石棱角”、“荊棘”、“冬天的風(fēng)雪”、“夏天的毒日頭”來突出生存環(huán)境的惡劣；抒情主人公“我”“流浪兒般”、“ 乞丐似的”、“赤著雙腳”、“光著脊背”，這突出了心靈漂泊的生存狀態(tài)。

盡管旅程艱難，荊棘攔路，血跡斑斑，盡管饑餓，盡管饑餓寒冷，烈日灼熱，心中依然信念不變：相信未來，熱愛生命。從而突出了本詩(shī)的主題。【語(yǔ)文特點(diǎn)】

1、比喻修辭手法的使用。

2、獨(dú)白方式。

第四篇：7.《熱愛生命》導(dǎo)學(xué)案2

7.《熱愛生命》導(dǎo)學(xué)案 2

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生了解生命之可愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命之情； 2.培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的意識(shí)； 3.讓學(xué)生體味小說中的心理和行動(dòng)描寫。教學(xué)重點(diǎn)

1.通過心理、行動(dòng)描寫表現(xiàn)人物性格的方法； 2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)；

3.作品中對(duì)主人公覓食過程的心理和行動(dòng)描寫。教學(xué)難點(diǎn)

理解文中主人公力量的來源。教學(xué)過程

一、知識(shí)鏈接：

(一)作者簡(jiǎn)介

杰克·倫敦（1876—1916）美國(guó)小說家，生于加利福尼亞舊金山一個(gè)破產(chǎn)農(nóng)民家庭。他從幼年起就不得不出賣體力養(yǎng)活自己。他當(dāng)過牧童、報(bào)童、童工、工人、水手。他還參加過1893年大恐慌中失業(yè)大軍組成的抗議隊(duì)伍，以流浪罪被捕入獄，罰做苦工幾個(gè)月。出獄后，他一邊拼命干活，一邊刻苦學(xué)習(xí)，廣泛涉獵達(dá)爾文、斯賓塞、尼采和馬克思等人的著作。他曾考進(jìn)加利福尼亞大學(xué)，一年后輟學(xué)。后來受了阿拉斯加淘金熱的影響，加入了淘金者的行列，卻因病空手而歸，但帶回了北方故事的豐富素材。從此，他埋頭寫作，成為“出賣腦力勞動(dòng)”的職業(yè)作家。

杰克·倫敦從1900年起連續(xù)發(fā)表了許多短篇小說，通稱為“北方故事”，是他的成名之作。杰克·倫敦在不長(zhǎng)的十幾年創(chuàng)作生涯中共寫了19部長(zhǎng)篇小說，150多篇中短篇小說和大量文學(xué)報(bào)告集、散文集和論文。其中比較優(yōu)秀的還有《荒野的呼喚》（1903）、《白牙》（1906）、《天大亮》（1910）、《月谷》（1913）、《墨西哥人》（1913）和受到列寧贊賞的《熱愛生命》。

（二）字詞積累

1．天際：肉眼能看到的天地交接的地方。2．綻（zhàn）：裂開。

3．笨拙（zhuō）：不聰明，不靈巧。

4．躊躇：猶豫，拿不定主意。

5．獨(dú)一無二：沒有相同的；沒有可以相比的。

6．累贅（léi zhuì）：（事物）多余、麻煩。

7．吮（shǔn）吸：聚攏嘴唇來吸取東西。

8．幻覺：虛假的感覺。（注意“幻”勿寫為“幼”）

9．哆嗦（duō suō）：因受外界刺激而身體不由自主地顫動(dòng)。

10．漠不關(guān)心：形容對(duì)人或事物冷淡，一點(diǎn)也不關(guān)心。漠，冷淡地、不經(jīng)心地。

11．淋漓（lín lí）：形容濕淋淋往下滴。

12．血漬（zì）：血跡。

13．跛（bǒ）：腿或腳有毛病，走起路來身體不平衡。

14．挪動(dòng)（nuó dong）：移動(dòng)位置。

二、自主學(xué)習(xí)

1、為下列加線字注音： ⑴骸骨 ⑵鰷魚 ⑶窒息

⑷巉巖 ⑹踉蹌 ⑺輾轉(zhuǎn) ⑻吹毛求疵

2、在橫線上說說下列句子對(duì)表現(xiàn)人物的作用：

⑴這些殘骨在一個(gè)鐘頭以前還是一頭小馴鹿……難道在天黑之前，他也可能變成這個(gè)樣子嗎？生命就是這樣嗎，呃？真是一種空虛的、轉(zhuǎn)瞬即逝的東西。

⑵他蹲在苔蘚地上，嘴里銜著一根骨頭，吮吸著仍然使骨頭微微泛紅的殘余生命……有時(shí)砸到自己的指頭，使他一時(shí)感到驚奇的是，他并不覺得很痛。

⑶他只是從夢(mèng)里慢慢蘇醒過來，覺得有條舌頭在順著他的一只手舐去……這個(gè)人已經(jīng)把全身的重量都?jí)涸诶堑纳砩稀?/p>

3概括本文的主要內(nèi)容

4、寫出本文的中心思想

四、課堂導(dǎo)學(xué)

（一）檢查自主學(xué)習(xí)情況

（二）合作探究：與同桌談?wù)撏瓿上铝蓄}目

1：主人公在這茫茫荒原上經(jīng)歷著哪些生死考驗(yàn)？他靠什么頑強(qiáng)地生存下來？

2：小說中關(guān)于鹿皮口袋、比爾骸骨的描寫有何作用？。

3：小說塑造了一個(gè)什么樣的人物形象？為什么連個(gè)名字也沒有？

4：這篇小說在藝術(shù)上有什么特點(diǎn)？

（三）重點(diǎn)語(yǔ)句賞析：

1．他把周圍那一圈世界重新環(huán)視了一遍。這是一片叫人看了發(fā)愁的景象。到處都是模糊的天際線。小山全是那么低低的，沒有樹，沒有灌木，沒有草——什么都沒有，只有一片遼闊可怕的荒野，他的眼中迅速地露出了恐懼的神色。

……

天亮了——又是灰蒙蒙的一天，沒有太陽(yáng)。雨已經(jīng)停了。刀絞一樣的饑餓感覺也消失了，他已經(jīng)喪失了想吃食物的感覺。

［賞析］ 這兩個(gè)語(yǔ)段都是通過景物描寫為人物活動(dòng)提供背景，渲染氣氛的段落。

對(duì)周圍“那一圈世界”的描寫，渲染了一種令人恐懼的“可怕的荒野”氛圍，表現(xiàn)了主人公恐懼而且近乎絕望的心理。

“灰蒙蒙”的世界始終壓在淘金者的頭上，這既是真實(shí)的環(huán)境描寫，更是主人公生存狀況的象征，死亡的陰影無時(shí)無刻不籠罩在“他”的頭上。

2．這些殘骨在一個(gè)鐘頭以前還是一頭小馴鹿，一面尖叫，一面飛奔，非常活躍。他端詳著這些骨頭，它們已經(jīng)給啃得精光，其中只有一些還沒有死去的細(xì)胞泛著粉紅色。難道在天黑之前，他也可能變成這個(gè)樣子嗎？生命就是這樣嗎？真是一種空虛的、轉(zhuǎn)瞬即逝的東西。

……

……他蹲在苔蘚地上，嘴里銜著一根骨頭，吮吸著仍然使骨頭微微泛紅的殘余生命。

［賞析］ 這是在主人公饑餓難忍、無處覓食之時(shí)的思維獨(dú)白和動(dòng)作描寫。一頭可愛的小馴鹿只剩下了骨頭，這是一個(gè)殘缺的生命的一種對(duì)活力、健康的本能的虛構(gòu)。小馴鹿的死，似乎也預(yù)示著他在不久之后也會(huì)有相同的下場(chǎng)，這是一種同病相憐的悲哀。這讓他聯(lián)想到自己，聯(lián)想到生命是如此脆弱。這說明即使意志堅(jiān)強(qiáng)的人也有內(nèi)心的矛盾和痛苦，在同環(huán)境和困難斗爭(zhēng)的時(shí)候也有自身的灰心和軟弱，真實(shí)地反映了人物的內(nèi)心。那他是否消沉、退縮了呢？行動(dòng)就是最好的證明，即使生肉、剩骨也讓他感到欣喜，“銜”、“吮吸”寫出了他對(duì)生命的熱愛，對(duì)生的渴求。

作者在這里沒有用華麗的辭藻，沒有用深?yuàn)W的語(yǔ)言，但樸實(shí)的語(yǔ)言中卻有很深的言外之意。

3．當(dāng)他又一次從夢(mèng)里慢慢蘇醒過來的時(shí)候，覺得有條舌頭在順著他的一只手舔去。他靜靜地等著。狼牙輕輕地扣在他手上了，扣緊了。狼正在盡最后一點(diǎn)力量把牙齒咬進(jìn)它等了很久的東西里面。突然，那只被咬破了的手抓住了狼的牙床。于是，慢慢地，就在狼無力地掙扎著，他的手無力地掐著的時(shí)候，他的另一只手也慢慢地摸了過去……

五分鐘之后，這個(gè)人已經(jīng)把全身的重量都?jí)涸诹死堑纳砩稀Ｋ氖值牧α侩m然還不足以把狼掐死，可是他的臉已經(jīng)緊緊地壓住了狼的咽喉，嘴里已經(jīng)滿是狼毛。半小時(shí)后，這個(gè)人感到一小股溫暖的液體慢慢流進(jìn)他的喉嚨。后來，這個(gè)人翻了一個(gè)身，仰面睡著了。

［賞析］ 牙咬手、手抓牙，這簡(jiǎn)直是聞所未聞的搏斗方式，只有在奄奄一息的人和同樣衰弱垂死的病狼之間才有可能發(fā)生。牙和手都無力了，可是人終于用另一只手慢慢摸過去，一下把狼抓住了。“無力”的狼、“無力”的手，形象地寫出了人與狼當(dāng)時(shí)的境況，而“慢慢地摸了過去”卻又寫出了人的預(yù)謀已久，也預(yù)示了人的最終獲勝。五分鐘后，人把全身重量都?jí)涸诶堑纳砩希上碾p手已無力把狼掐死。可是他還要用嘴咬住狼的咽喉……終于，狼死掉了，狼血灌入人的胃里。人戰(zhàn)勝了狼，殺死了狼，喝了狼的血，而不是相反。通過上述對(duì)主人公內(nèi)心世界和細(xì)節(jié)、動(dòng)作的刻畫，揭示了主人公身處困境卻不肯向困難低頭，頑強(qiáng)不屈同自然作堅(jiān)決斗爭(zhēng)的堅(jiān)強(qiáng)意志和熱愛生命的深刻主題。

4．它就像一條大蟲子在地上蠕動(dòng)著前進(jìn)。它用的力氣大半都不起作用，但是它仍在一刻也不停地向前扭動(dòng)。照它這樣，一個(gè)小時(shí)大概可以爬上二十英尺。

［賞析］ 多么堅(jiān)強(qiáng)有力的生命意志和求生精神！

作者用比喻、用動(dòng)作烘托人物心理，形象地描述了主人公精力殆盡仍不屈服的身體和精神狀態(tài)，鮮明地把他奮力抗?fàn)幍母腥藙?dòng)態(tài)烘托出來。“它就像一條大蟲子在地上蠕動(dòng)著前進(jìn)。它用的力氣大半都不起作用”，但是他還“一刻也不停地向前扭動(dòng)”，這就是對(duì)生命的熱愛和執(zhí)著。出色的描寫讓我們深刻領(lǐng)會(huì)到人物雖虛弱到了極點(diǎn)而心靈依然執(zhí)著的精神。它揭示了主人公戰(zhàn)勝病狼的主觀原因，襯托出他堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格。

（四）歸納總結(jié)

小說通過對(duì)“他”這個(gè)硬漢形象的成功塑造，體現(xiàn)了內(nèi)涵豐富、寓意深刻的主題。結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，品出“他”對(duì)你的啟示。

（1）要勇于面對(duì)失敗。他全身疲乏、傷痛，他失敗了，但這只是氣力與肉體的失敗，他的信心與希望始終未曾破滅。他在對(duì)待失敗的態(tài)度上取得了勝利，在精神上取得了勝利。

（2）要勇于面對(duì)孤獨(dú)。當(dāng)一個(gè)人去面對(duì)眼前的厄運(yùn)時(shí)，就應(yīng)勇敢地面對(duì)孤獨(dú)，不埋怨，不放棄，最后終于全身而返。

（3）要敢于與敵人斗爭(zhēng)。與狼長(zhǎng)時(shí)間的周旋，表現(xiàn)出這個(gè)人無與倫比的力量和勇氣，顯示出非凡的毅力與堅(jiān)忍的決心，體現(xiàn)出人類戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大勢(shì)力的偉大力量與氣概。

（4）要熱愛生活中一切美好的事物。“他”在與逆境的較量中不時(shí)流露出對(duì)周圍一切美好事物的熱愛之情，如吮吸剩骨的甜蜜、享受太陽(yáng)的暖意、感受周圍活躍而健康的生命。正是這種熱愛使他充滿活力，使他永葆活下去的欲望，并由此不斷激發(fā)出他的潛能，使他有搏斗下去、戰(zhàn)勝失敗、面對(duì)孤獨(dú)、超越死亡的勇氣和毅力。

五、鞏固提升

讀下列故事談?wù)勛约旱目捶?/p>

1998年5月20日晚9時(shí)，一場(chǎng)山洪將新疆巴音烏素礦礦井沖毀，一股巨大的水流直灌井底，將13個(gè)在井底干活的工人沖倒，淹沒，只有青年工人杭平抓到一截一米多長(zhǎng)的圓木，順?biāo)蛳锏郎钐幤ィ恢逼?00米深處的采煤區(qū)。杭平上到一塊一米見方的干燥地帶，擰亮礦燈，光影里看到不遠(yuǎn)處一頭井下拉煤車的騾子被卡在狹窄的道口。最初的兩天，除了喝水，還試著啃那圓木上的樹皮，還試著嚼皮帶，但他都失敗了。大約過了四五天之后，他將饑餓的目光投向了與他相依為命的騾子。他移動(dòng)極度虛弱的身體，拿鐵鍬絆住騾子的腿，讓騾子在掙扎中溺水死亡。接著把鐵鍬在石頭上磨快，來剝騾子的皮，又把自己的眼鏡片打碎，用玻璃一點(diǎn)一點(diǎn)地割肉吃，因?yàn)樗荒芙溃购５膼盒膸缀鯇⑺糜谒赖亍滋旌螅忾_始變味，他把割下的肉泡在水里，反復(fù)搓洗，直到洗凈才敢吞食。為了保持體力和熱量，他將自己的行動(dòng)降到了最低限度。他躺在地上，無數(shù)次地想，我還活著，我要活下去。就這樣他一直到了6月23日早晨8點(diǎn)鐘，這時(shí)，他撫摸自己的身體，胳膊枯瘦如柴，胸肌已塌陷，摸一摸肚子，已能觸到脊梁骨了。在這34天中，兩臺(tái)水泵以每小時(shí)近200噸的抽水量日夜不停地旋轉(zhuǎn)著，隨著水位的下降。救援人員從井下抬出了12具尸體。當(dāng)救援人員發(fā)現(xiàn)杭平還活著的時(shí)候，這使所有聞知此事的人都充滿了好奇，都感到這是一個(gè)近似神話的“奇跡”。

第五篇：8熱愛生命學(xué)案

8.熱愛生命

教師寄語(yǔ)：世界上只有一種英雄主義，那就是了解生命而且熱愛生命的人。

——羅曼·羅蘭

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.把握小說富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

2.體會(huì)小說細(xì)膩的心理描寫和逼真的細(xì)節(jié)描寫。

錯(cuò)誤！未指定書簽。3.領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力及其象征意味。

4.體會(huì)小說主人公堅(jiān)韌頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)的性格特征，培養(yǎng)敬畏生命、熱愛生命的理念。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力。體會(huì)心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。錯(cuò)誤！未指定書簽。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)小說的象征意義。錯(cuò)誤！未指定書簽。學(xué)習(xí)過程

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1.給下列加點(diǎn)的字注音 舐著 巉 裹腳 半身不遂 黏膜 齜牙 嗥骨 ．．巖 加冕．．．．．．叫 骸．海市蜃樓 掐死 戳 蜿蜒 吹毛求疵 輾轉(zhuǎn) 吮吸 粗糙 奄奄一．．．．．．．．．．息

2、解釋下列詞語(yǔ)： 隱約

海市蜃樓 耷拉

半身不遂 吹毛求疵

二、理解探究

1．試?yán)砬逦恼碌乃悸?/p>

2.小說的主人公在茫茫荒原上面臨著哪些生死考驗(yàn)?他為什么能超越極限、戰(zhàn)勝病狼而頑強(qiáng)地生存下來?

3.文章表達(dá)了作者怎樣的情感？揭示了什么樣的主題？

三、合作釋疑

1.試分析在塑造人物時(shí)作者主要采用了哪些描寫方法？

2.文中寫比爾的下場(chǎng)有什么作用？

3.本文作者為什么沒有賦予主人公具體的名字，而是用“這個(gè)人”來指代？課文中的“狼”，其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是一種兇猛的動(dòng)物，它已經(jīng)成了一種象征，想一想，它象征什么？

4.本文語(yǔ)言有什么特色？你認(rèn)為哪些地方寫得好？試對(duì)它進(jìn)行賞析，說說它好在什么地方。

四、課內(nèi)精讀

閱讀下列選段，回答問題

下午，這個(gè)人發(fā)現(xiàn)了一些痕跡，....，一面暗暗想著這些情形。

1．根據(jù)選文有關(guān)內(nèi)容，你能設(shè)想他與比爾之間曾經(jīng)發(fā)生了什么事嗎？用自己的話概述出來。

2．如何理解“然而他的生命卻不愿死去”這句話？

3．“哈哈！他可以嘲笑比爾了”。為什么他可以嘲笑比爾？（用原文回答）

4．“他怎么能嘲笑比爾呢？”這一句是_____________句，改成陳述句是________________________。應(yīng)這樣理解這句話: 5．“不錯(cuò)，比爾拋棄了他；但是他不愿意拿走那袋金子，也不愿意吮吸比爾的骨頭。不過，如果事情掉個(gè)頭的話，比爾也許會(huì)做得出來的，”這句話運(yùn)用了什么修辭方法？有什么作用？

6．如果比爾沒有拋棄他，你覺得他們能走出困境嗎？請(qǐng)說明你的理由。

五、拓展延伸

閱讀下面的文字，回答問題

1989年發(fā)生在美國(guó)洛杉磯一帶的大地震，在不到4分鐘的時(shí)間里，使30萬人受到了傷害。在混亂的廢墟中，一個(gè)年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他兒子上學(xué)的學(xué)校。在他眼前，那個(gè)昔日充滿孩子們歡笑的漂亮的三層教學(xué)樓，已經(jīng)變成了一片廢墟。他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛然想起自己常對(duì)兒子講的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起的。”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。??

這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我。”他挖了8個(gè)小時(shí)，12個(gè)小時(shí)，24個(gè)小時(shí)，36個(gè)小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。到第38個(gè)小時(shí)，他突然聽到底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”

是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”“爸爸，真的是你嗎？”“是我，是爸爸，我的兒子。”“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著，就一定會(huì)來找我，也就能救出大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起的。”“你現(xiàn)在怎么樣？有幾個(gè)孩子還活著？”“我們這里有14個(gè)同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，屋頂塌下來架了個(gè)大三角形，我們沒被砸著。”父親大聲向四周叫喊：“這里有14個(gè)孩子，都活著！快來人！”過路的幾個(gè)人趕緊上前幫忙，50分鐘后，一個(gè)安全的小出口開辟了出來，父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達(dá)。”“不，爸爸，先讓別的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕，不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起的。”

這對(duì)了不起的父子在經(jīng)歷了巨大的磨難后，無比幸福的緊緊擁抱在一起。1.以上幾段文字，敘述了一個(gè)什么事件？ 2.你認(rèn)為文中畫線句子寫得好嗎？說明理由。

3.請(qǐng)寫出文中表現(xiàn)阿曼達(dá)父子心心相連的一句話。

4.文章結(jié)尾一段說這對(duì)父子“了不起”。仔細(xì)閱讀文章，根據(jù)文章中對(duì)父子二人的描寫，說說他們各有什么了不起的地方。

5.請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容提示，想象地震剛剛發(fā)生、教室剛剛塌陷時(shí)阿曼達(dá)的處境，寫一段他的所見、所想和所做。不超過100字。

達(dá)標(biāo)測(cè)試

一、積累與運(yùn)用

1、小說《熱愛生命》的作者是（國(guó)別）小說家（姓名）。

2、解釋下列詞語(yǔ)。累贅： 吮吸 ： 號(hào)啕：

3．選出不同于其它三句的一項(xiàng)（）

A.狼嗥的聲音在荒原上飄來飄去，在空中交織成一片危險(xiǎn)的羅網(wǎng)。

B.他隱約看到一只灰狼的頭。那雙尖耳朵并不象別的狼那樣豎得筆挺。

C.他的靈魂和肉體雖然在并排向前走，向前爬，但它們是分開的，它們之間的聯(lián)系已經(jīng)非常微弱。

D.他的動(dòng)作很慢。他好象半身不遂地哆嗦著。

二、閱讀石縫間的生命(節(jié)選)回答問題

石縫間的生命(節(jié)選)

林 希

①石縫間那倔強(qiáng)的生命，常使我感動(dòng)得潸然淚下。

②是那不定的風(fēng)把那無人采擷的種子撒落到海角天涯。當(dāng)它們不能再找到泥土。便杷最后一線生的希望寄托在這一線石縫里。盡管它們也能從陽(yáng)光里分享到溫暖，從雨水里得到濕潤(rùn)，而惟有那一切生命賴以生存的土壤卻要自己去尋找。它們面對(duì)著的現(xiàn)實(shí)該是多么嚴(yán)峻。

③于是，大自然出現(xiàn)了驚人的奇跡，不毛的石縫間叢生出倔強(qiáng)的生命。④或者就只是一簇一簇?zé)o名的野草，春綠秋黃。歲歲枯榮。它們只有三兩片長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)瘦的薄葉，那細(xì)微的葉脈，告知你生存該是多么艱難；更有的。它們就在一簇一簇瘦葉下自己生長(zhǎng)出根須，只為了少向母體吮吸一點(diǎn)乳汁，便自去尋找那不易被覺察到的石縫。這就是生命，如果這是一種本能，那么它正說明生命的本能是多么尊貴，生命有權(quán)自認(rèn)為輝煌壯麗，生機(jī)竟是這樣地不可扼制。

⑤或者就是一團(tuán)一團(tuán)小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。它們不似田野上的同宗長(zhǎng)得那樣茁壯，它們的莖顯得堅(jiān)韌而蒼老。它們的葉因枯萎而失卻光澤。它們已經(jīng)不能再去為人們作佐餐的鮮嫩的野菜，卻默默地為攀登山路的人準(zhǔn)備了一個(gè)可靠的抓手。生命就這樣地被環(huán)境規(guī)定著，又被環(huán)境改變著，適者生存的規(guī)律盡管無情。但一切適者就是戰(zhàn)勝環(huán)境的強(qiáng)者。生命現(xiàn)象告訴你，生命就是拼搏。

⑥如果石縫間只有這些小花小草。也許還只能引起人們的哀憐，而最為令人贊嘆的。就在那石巖的縫隙里，還生長(zhǎng)著參天的松柏，雄偉蒼勁，巍峨挺拔。它們聳立在懸崖斷壁上，聳立在高山峻嶺的峰巔，只有那盤結(jié)在石崖上的樹根無聲地向你訴說，它們的生長(zhǎng)是一次多么艱難的拼搏。

⑦如果一切的生命都不屑于去石縫間尋求立足的天地，那么，世界上就會(huì)

有一大片一大片的地方成為永遠(yuǎn)的死寂。

⑧愿一切生命不因飄落在石縫間而凄凄艾艾。愿一切生命都敢于去尋求最艱苦的環(huán)境，生命是在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識(shí)自己，從而錘煉自己，使自己的精神境界得到升華。

⑨石縫間頑強(qiáng)的生命，既是生物學(xué)的又是哲學(xué)的更是美學(xué)的，它向你揭示出笑的、壯麗的心靈世界。

⑩石縫間頑強(qiáng)的生命，它是具有如此震撼人們心靈的情感力量。它使我們賴以生存的這個(gè)星球變得神奇輝煌。

1．“生命的本能是多么尊貴，生命有權(quán)自認(rèn)為輝煌壯麗，生機(jī)竟是這樣地不可扼制。”對(duì)這一句理解正確的一項(xiàng)是???????????????()A．生命的尊貴、輝煌壯麗。在于野草青青、綠遍山山嶺嶺，使大自然充滿生機(jī)，顯得輝煌壯麗。

B．在于環(huán)境無論怎樣艱難，都頑強(qiáng)不屈地生長(zhǎng)。

C．是相對(duì)于無生命的巖石而言。生命是有機(jī)體。巖石扼制不了生命，生命卻征服了巖石。

D．在于落在石縫間也能生長(zhǎng)，倘在肥沃的大地上，就更加旺盛繁茂，輝煌壯麗。

2．“生命就是這樣地被環(huán)境規(guī)定著??生命就是拼搏”這句話的含義是什么? 3．松柏的形象包含著什么樣的情和理? 4．“愿一切生命不致因飄落在石縫間而凄凄艾艾”這句話的含義是什么?

5．愿一切生命都敢于去尋求最艱苦的環(huán)境，“尋求最艱苦的環(huán)境”應(yīng)如何理解?

6．石縫間頑強(qiáng)的生命，向你揭示出怎樣一個(gè)美的、壯麗的心靈世界?

7．從野草到山花到松柏的結(jié)構(gòu)安排有什么好處?