第一篇：“強力提師能 創建新課堂”演講稿 白土中學 張曉云

“強力提師能 創建新課堂”演講稿

磁縣白土中學 張曉云

各位領導、各位評委老師：

大家好！當我剛踏上教學崗位時，曾深陷入一種苦惱的泥潭之中。我常常是信心十足地走進教室，結果卻是垂頭喪氣地逃出教室。教學的預設與生成，課堂的構想與現實，反差何其之大！是我的備課不夠精細嗎？不是！每一個環節，每一個單元時間，我都精心地打磨過，是我的教學理念不夠深刻嗎？也不是！我可是通讀了許多理論專著，外國的蘇霍姆林斯基、我國的葉圣陶、古代的《學記》、現代的《教育心理學》我都涉獵過。正當處于疑惑的迷霧之中時，閃現了一絲光亮——“新課堂”。

“新課堂”理念，是一種返樸歸真的理念，是一種刪繁就簡的理念。我認為新課堂之新就體現在一個“情”字之上！讓情感在課堂上飛揚，讓激情在課堂上燃燒，讓人性在課堂上閃耀，讓課堂成為幸福的樂園。

人的情感是相通的。當我“捧著一顆心”來到課堂，我的學生用他們的赤子之心來回報我。這樣，我們就體驗到了心心相印的美妙，也體味到了心靈諧振的樂趣。

我用血濃于水的親情、熱愛家鄉的鄉情，來熏陶學生的故里情，并由此升華到愛國之情。朱自清的散文《背影》是一篇寫父愛的文章。“父愛”在中學生心中是一份隱藏較深的情感，特別是面對農村的留守學生，他們不能夠理解如山的父愛，無法切實感受到朱自清筆下深沉博大的父愛，要走進作者的心靈并不是容易的事。上這課時我首先讓他們明白文章中的父愛，不是一般情況下的關心、愛護，而是濃烈、深沉、厚重的，是一種含淚的愛。這份愛表現在父親為我所作的一件件小事里，深藏在父親為我買橘子時的那份艱難和不易中。作者為這份愛而感動，不僅僅是因為父親的年老力邁，臃腫蹣跚，更是因為父親當時的處境艱難。再讓學生想想自己的父親，為生活所苦，遠走他鄉，滿臉滄桑，日漸蒼老，讓他們感動著作者的感動，從而真正理解作者的情感，與作者產生共鳴。

在一次作文課上，我滿懷深情的給他們朗誦那篇表現母愛的范文《瘋娘》時，全班異常安靜，當我念到“??娘靜靜地躺在谷底，周邊是一些散落的桃子，她手里還緊緊攥著一個，身上的血早就凝固成了沉重的黑色。我悲痛得五臟俱裂，緊緊地抱住娘，說：‘娘啊，我的苦命的娘啊，兒悔不該說這桃子甜啊，是兒子要了你的命??娘啊，您活著沒享一天福啊??’我將頭貼在娘冰涼的臉上，哭得漫山遍野的石頭都陪著我落淚??”此時，男生個個表情凝重，而女生個個熱淚盈眶，我知道感染他們的不僅僅是文中的瘋娘，還有我的深情。是啊，母愛是偉大的，不管是富貴還是貧窮，不管是尊榮還是卑微都那么動人心魄。在我的感召下，學生掩藏在內心深處又極易忽視的情感得以喚醒，之后母愛在他們筆下得以涓涓流淌。

中國人有著熱愛故里的傳統心情。“月是故鄉明，”“水是家鄉甜”，所以，當我上《黃河頌》時，首先就把學生的情感醞釀充分：黃河是神奇的，也是壯麗的。李白用“黃河之水天上來”的詩句讓我們感受到黃河的雄偉氣勢。黃河是我們的民族之河！毛澤東說：“藐視黃河，就是藐視我們這個民族。”我在課堂上借助音樂的力量，播放《黃河大合唱》，以其強烈的氣勢感染學生，激起學生心靈上的共鳴，在雄渾的樂曲聲中，我和學生一齊朗誦：“??我們民族的偉大精神將在你的哺育下，發揚滋長！我們祖國的英雄兒女，將要學習你的榜樣，像你一樣的偉大堅強！像你一樣的偉大堅強！”在激情的朗誦中，學生的愛國之情得到空前高漲。

充滿情感的課堂，弘揚的是人性的光輝，人間的真、善、美，都通過課堂注入學生的心靈。情感的激發，是心智的開啟；情感的升華，是人生的飛躍，給學生一個情感的課堂，還學生一片樂土，我們的課堂一定會開智慧之花，結人生之果。

因為有了“山重水復”的疑惑，所以有了“柳暗花明”的驚喜；因為有了蠶絲的不斷傾吐，所以有了生命的神奇蛻變；因為有了教育的理想，所以有了理想的教育。我真誠地希望：在新課堂實驗下，我們的每一節語文課都能陪伴學生度過一段幸福快樂的時光。

“強力提師能 創建新課堂”演講稿

張 曉 云 磁 縣 白 土 中學

第二篇：強力提師能 創建新課堂匯報材料

“強力提師能 創建新課堂”活動匯報材料

崔曲學校

我校通過貫徹落實邯鄲市教育局《關于強力提師能、創建新課堂活動的指導意見》（試行），進一步加快教師專業化發展，創新課堂教學方式和方法，促進教育教學質量的提高，結合我校教育教學實際，結合我校教育教學實際，堅持以科學發展觀為指導，認真貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，以深化課程改革、推進素質教育為核心，以校本革命為抓手，以變革教學方法、轉換課堂主體為重點，按照“整體推進，分步實施，重點突破，全面提升”的工作思路，更新教學理念，規范教學行為，優化課堂教學過程，強力高效推進新課堂模式，促進我校教育教學質量的快速提升。現活動工作匯報如下：

一、教師隊伍現狀

教職工人數：我校專任教師12名，其中職教中心畢業的4名。學歷結構：原始學歷中師6名，占50%；高中6名，占50%。

后取學歷本科3名，占25%；專科7名，占58%；中師2名，占17%。

職稱結構：中職3名，占25%；初職9名，占75%

二、教師隊伍中存在問題及建議：

存在問題：

1、教師總量不足，部分學科教師短缺。特別是音體美和英語沒有專職教師。

2.教師新生力量又得不到及時補充，導致農村學校教師年齡結構出現斷層，為農村義務教育的健康發展埋下了隱患。

3.教師的工作量大，生活條件艱苦。

4.有的老師想上進，想干一番事業，但缺乏指導；時間長了，看沒有成績，也就懈怠了。

建議：

1.加強教師職業修養，提高師德水平，用新教育觀念引領教師，使教師感到職業幸福。

2.普及網絡職業學習，共建教師網上精神家園。

3.加強教師培訓，“送培到校”，提高培訓質量，擴大參培人員數量。

4.盡可能提高教師物質待遇和精神待遇，關注教師生命成長。

二、活動開展情況

制定了教師培訓制度，教師業務學習制度，創建新課堂，強力提師能制度統一思想，提高認識，討論學習，剖析問題，研究新課堂的特征以及創建新課堂的策略，構建“教什么——怎樣教——看效果”理念革命框架。

1．成立領導組織機構，制定實施方案。一是學校要成立強力提師能、創建新課堂工作領導小組；二是制定學校《強力提師能、創建新課堂活動實施方案》及相關制度和規定；

2．加強學習，深入研究。各教研組一是要組織教師認真學習邯鄲市教育局《關于強力提師能、創建新課堂活動的指導意見》（試行）

和《北堡學校強力提師能、創建新課堂活動實施方案》（試行）及有關文件精神，學習相關的教育教學理論，豐富理論儲備；統一思想，堅定信念，達成創建新課堂的共識；二是深入剖析教學中存在的真問題和根源，研究解決問題的方法；三是通過觀摩優秀教師的課堂教學實錄和學習外地教育教學改革經驗，研究新課堂特征，依據新課堂教學評價標準，探索創建新課堂的思路、模式、途徑和策略。

3．結合學校實際，尋找改革突破口。各年級和各學科教研組要根據課堂教學存在的問題，發揮本年級和本學科教研組的資源優勢，按照“典型引路、試點推進”的原則，確立創建活動的試點班級和試點學科。

4．制定規劃，分步實施。每一位教師要依據自身實際制定二年規劃構建“教什么——怎樣教——看效果”的理念革命框架。最終要達到確立新理念、提升新能力、創建新課堂、形成新模式的目標。

計劃及打算：

1．加強校本教研。各教研組要組織教師分學科開展創建新課堂研討活動，有計劃地組織學科教師進行本學科常態課的教學研究，探索新課堂的教學思路、模式、策略和方法。圍繞課堂教學有效性，確立各學科新課堂課題研究的方向、目標、方法和預期成果。倡導教師撰寫教學反思、教學案例、教學隨筆，提高自身的教學理論水平和課堂反思能力。

2．提高教研質量。各教研組要保證教研活動時間，提高教研活動質量。要把教育教學理論的學習與研究同聽課評課緊密結合起來，用理論指導實踐，第一時間發現課堂教學中的問題，及時研究解決問題的方法，不斷優化教學策略，總結提煉，積累經驗。

3．開展多項活動。學校要通過請進來、走出去，每位任課教師撰寫一篇新課堂模式的論文。

4．積極試點探索。結合本班級、本學科特點，大膽改革，大膽實驗，并力爭在學習借鑒他人新課堂教學經驗的基礎上有所創新，有所突破，形成適合本校的教學模式。

5．加強全員培訓。學校要定期組織教師全員培訓，學習教學理論，提高對開展創建新課堂活動意義的認識，樹立開展好創建新課堂活動的緊迫感和責任感，通過學習和討論，理解和掌握新課堂教學的理論和實施策略，為創建新課堂奠定堅實的基礎。對此工作建議：

1、建議有關專家對新課堂理念進行具體指導。

2、派教師到有成熟經驗的學校進行觀摩學習。

3、培訓到校。

總之，本次新課堂改革是繼新課標以來的又一次新的飛躍，它打破了教育的單向傳授形式和學生被動學習的課堂氛圍，真正把課堂還給了學生，能很好地解決學生厭學、課堂效益低下的常見問題，讓學生在靈動與鮮活的課堂上自主學習、協作學習、分享成果，切實提高學生學習的積極性。我們要高度重視，創新思維，全力以赴研究新課

堂模式，積極探索我校的教學模式，形成自身特色，打造學校知名度，全面提高教育教學質量。

第三篇：強力提師、創建新課堂

邯鄲市教育局關于

強力提師能、創建新課堂活動的指導意見（試行）

2011年03月02日

教師是教育發展的首要資源，提升教師隊伍素質是教育事業改革發展的根本大計。課堂是教育教學工作的主陣地，提高課堂教學效益是教育事業改革發展的永恒主題。強力提師能、創建新課堂是加快邯鄲教育內涵發展、突破質量提升瓶頸的關鍵舉措，是縱深推進“校本革命”、全面實施素質教育的必然選擇。為進一步加快教師專業化成長，創新課堂教學模式，2011年起在全市中小學深入開展強力提師能、創建新課堂活動。現提出如下指導意見：

一、指導思想

以科學發展觀為統領，全面貫徹黨的教育方針，以深入實施《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》為主線，以深化課程改革、推進素質教育為核心，以“校本革命”為抓手，以變革教學方法、轉換課堂主體為重點，以全面提升教師學科教學和駕馭新課堂能力為目標，促進教師更新理念、提升素質、幸福工作，促進學生全面發展、主動發展、個性發展、快樂學習，促進全市中小學教育教學質量的快速提升。

二、任務目標

（一）確立新理念。以強化理論學習為抓手，以校本研修為載體，深入推進理念革命。重點引導廣大教師積極探索教育教學規律和人才成長規律，廣泛吸納先進教育教學理念，自覺摒棄教師本位的課堂觀、知識本位的教學觀、分數本位的質量觀，全面樹立以服務為核心的價值觀、以學生為主體的角色觀、以發展為標尺的效益觀。

（二）提升新能力。以課堂為主陣地，以實戰式培訓為主渠道，以促進教師專業化發展為目標，深入推進“三師”教育。進一步完善廣大教師的學科知識體系，提高教師的職業道德素養、教育理論素養、科學文化素養和藝術審美素養，提高教師踐行先進教育教學理念的能力、駕馭新課堂的能力，形成名師——特級教師——學科帶頭人——教學能手——教壇新秀——合格教師的教師梯隊。

（三）創建新課堂。以轉變教師的教學方式和學生的學習方式為重點，深入推進課業革命。打破傳統教學 “滿堂灌”的教學方式、被動接受的學習方式、單調乏味的課堂氛圍，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，真正落實學生的主體地位，強化教師的科學引領作用，使課堂教學處于教師精講、善導、巧評，學生樂學、會學、優學，氛圍活躍、和諧、愉悅的狀態之中，逐步形成快樂課堂、激情課堂、魅力課堂、高效課堂。

（四）形成新模式。以改革創新為動力，以先進課堂教學模式為借鑒，根據不同學科、不同學段、不同課型的特點以及地域、師資和生源差異，探索創建不同的模式，形成百花齊放的生動局面。在此基礎上，提煉形成對全市中小學具有普遍指導意義、富有邯鄲特色的課堂教學模式群，促進教育教學質量的穩步提升。

三、重要作用

當前，我國教育改革發展進入轉型期，內涵發展已成為教育發展的迫切需要。校本革命正是促進內涵發展的重要手段。強力提師能、創建新課堂，事關今后一個時期邯鄲教育發展的速度、質量和效益，事關全市基礎教育均衡發展的深度、廣度和高度，具有十分重要的意義和作用。

一是縱深推進“校本革命”。“校本革命”的主體是校長和教師隊伍，核心是課堂教學。“校本革命”全面興起以來，在多個層面、多個領域取得了初步成效，但還沒有有效突破師能制約這一瓶頸，還沒有實質突破傳統課堂教學這一關鍵。縱深推進“校本革命”，必須聚力師資、聚焦課堂，強力提升教師隊伍素質，不斷深化教育教學改革，這既是教育改革發展的核心任務，也是“校本革命”的根本要求。

二是強勢推進“三師”教育。以“十心立師德、十力提師能、十氣修師表”的“三師”教育，基礎在立師德、核心是提師能、外顯為修師表。通過深入開展強力提師能、創建新課堂活動，將“三師”教育與課堂教學實踐緊密結合起來，可使“三師”教育更具實效性；將“十力提師能”的具體要求與創新課堂教學方法結合起來，可使師能提升工作更具針對性，進而加快教師隊伍的專業化發展。

三是構建新型師生關系。受能力素質和傳統模式的局限，教師在課堂教學中占據主體地位，忽視了學生的生命靈動和個性差異。通過深入開展強力提師能、創建新課堂活動，使教師從講學者變為導學者，從領導者變為合作者，從裁決者變為激勵者，喚醒學生的求知興趣、主體意識，落實學生的主體地位，營造出和諧、愉悅的教育氛圍，從而構建平等、合作、民主、和諧、互動、研究的新型師生關系。

四是全面提升課堂效益。傳統課堂不同程度的存在著教學主體錯位、教學過程粗放、教學方式單

一、教學手段落后、教學氛圍沉悶、教學目標達成度低等問題，主要原因是教師素質不能適應課程改革的需求，課堂教學不能滿足學生全面發展的需求。深入開展強力提師能、創建新課堂活動，就是要全面落實新課程標準，優化教學結構、精化教學環節，使學生變“苦學”為“樂學”、“死學”為“活學”，“學得淺”為“學得深”，從而牢固掌握知識技能，并同步形成科學的學習能力和學習方法、積極向上的情感態度和價值觀念，為其終身發展奠基。

四、推進措施

(一)強力提高教師駕馭新課堂能力

以促進教師專業成長為目標，以提升新課堂駕馭能力為重點，分層次、分學科、分專題、分批次開展教師培訓，形成教師業務素質在創建新課堂活動中提升、新課堂在教師素質提升中創建的良好局面。

一是專題研訓。

1、創建新課堂學科教師集中培訓。通過分學科舉辦新課堂博覽會，最大限度地組織全市中小學各學科教師參加培訓，強勢掀起創建新課堂的濃厚氛圍；通過全國知名專家現場作課、說課、評課，用實戰式、體驗式的培訓，點燃廣大教師創建新課堂的激情，激活建構新課改動力，提高創建新課堂的能力，確立起新課堂的基本理念。

2、創建新課堂實驗校教師專項培訓。在市直和市內三區及農村學校中遴選部分學校，作為創建新課堂實驗學校。充分利用國內雄厚的師資，在實驗學校植入新課堂模式，并采取專家包校、名校幫扶、跟進指導等方式，深入開展課改實驗，培養一批新課堂“種子”教師。在此基礎上，以實驗學校為新課堂培訓基地，分學科、分批次開展創建新課堂能力培訓，帶動區域教師共同發展。

3、骨干教師新課堂駕馭能力培訓。圍繞新課堂教學的基本涵義、基本特征、基本原則、基本要素、基本方法等，通過名師課堂教學觀摩和專家引領，提升教師對新課堂教學的認識、體驗、理解，提高教師駕馭新課堂能力，培養一批新課堂教學骨干教師。

4、學科帶頭人帶題研修培訓。以新課堂教學中出現的問題為研修課題，采取進名校、請名師等多種方式，組織學科帶頭人開展專題研修。研修培訓實行過程管理，為每個參訓教師建立培訓檔案，并將研訓課題成果轉化情況列入本人和學校績效考核目標。兩年培訓期滿后，對考核為優秀，創建新課堂能力較高且發揮良好示范作用的教師，授予市特級教師、骨干教師等稱號，并予以獎勵，培養一批有效實施新課堂的學科帶頭人，帶動全市各學科教師提升新課堂駕馭和創建能力。

二是活動促訓。

1、開展名師大巡講。一是邀請全國名師報告團來我市舉辦專題報告會，使一線教師直接觸摸全國前沿教改信息，開闊教師視野；二是聘請省特級教師講學團來我市巡回宣講，更新課堂教學理念；三是在我市中小學校中遴選、培樹一批優秀教師，組成講學團到各縣（市、區）送培到校。

2、開設骨干教師大講臺。圍繞課程教材、課堂教學、教育科研等實踐問題，開設骨干教師大講臺，舉行師能標兵大比武活動，提升骨干教師新課程實施能力。

3、搭建教師交流大平臺。通過舉辦新課堂論壇、教師公開課、教學競賽等多種形式的活動，為廣大教師提供新課堂教學交流互動的平臺。

三是分層施訓。

1、實施校長專業培訓計劃。圍繞校長專業化主題，突出崗位研修特點，設置集群模塊式課程，強化實踐環節指導，通過名校掛職、高級研修、外派培訓等形式，在全面提高校長的綜合素質、理論水平和治校能力的基礎上，著重提升校長新課堂領導力、規劃力、評價力，培養一批專家型名校長。

2、實施教師專業培訓計劃。采取多種方式實施教師全員培訓，完善廣大教師由學科知識為主的本體性知識、以教育基礎理論為主的條件性知識和以教育經驗的升華為基礎的實踐性知識所構成的知識體系，提升廣大教師的教學基本功、信息技術應用能力、課程實施能力和新課堂駕馭能力。

3、實施學科名師發展計劃。以打造名師隊伍為目的，大力實施名師培養工程，舉辦“名師發展研修班”，實施個性化培養方案。采取專家理論講座、課堂教學講座、研討沙龍、自主課堂實踐、外出見習實踐、教科研理論學習和實踐等方式，培養一批學科領軍人才。同時，組建創建新課堂專家團，設立名師工作室，充分發揮名師輻射作用。

4、實施農村教師提升計劃。下大力加強農村中小學校長、教師培訓。選派優秀農村中小學校長到城市優質學校掛職鍛煉，提升農村學校校長治校水平。結合國家特崗教師計劃和師范院校畢業生實習基地的深入實施，開展城市教師與農村教師置換培訓，城市學校選派優秀骨干教師團隊到農村學校組團支教，置換出農村教師到城市學校跟班培訓。充分發揮盟校、盟縣優勢，開展大面積的城市教師結對幫扶農村教師活動，帶動農村中小學教師共同成長。以強化基本功訓練為基礎，以完善學科知識體系為重點，加強農村中小學教師培訓，提高農村教師創建新課堂的實戰技能，加快農村教師的專業化成長。

四是以管強訓。

1、加強團組建設。將加強教師團組建設作為提高師能素質、創建新課堂的重要載體，重點加強盟校團組、學科團組、年級團組和班級團組建設，建立完善各團組內以優秀教師為引領的互動互學機制，加強以通案設計為載體、以教學反思為重點的團組研修，以團組師資素質的提升帶動整體師資素質的提升。

2、加強業務考核。完善中小學教師專業成長檔案，建立中小學教師業務水平動態監測機制，采取集中統考、隨機抽考、聽評課業等方式，每年分層次、分學科對中小學教師進行專業考核。2012年，開展全市中小學教師新課堂駕馭能力人人過關考核，并實行持證上崗。考核不合格教師一年后再次考核，仍不合格者，調離教學崗位。

3、加強校本教研。圍繞教育教學工作的實際問題，通過教研活動、案例分析、學術沙龍等培訓方式，采取講授、研討、觀摩等形式，突出以創建新課堂典范“課例”為載體的教學型培訓和研究型培訓、以讀書為著眼點的學習型培訓，形成全員參與的校本教研工作機制。建立完善集體備課制度，探索實行區域通案引領，增強校本教研實效。

（二）強力推進新課堂創建活動

新課堂是區別于傳統課堂的一個新的概念。它是以教育教學規律和人才成長規律為遵循，以先進的教育教學理念和教育教學方法為引領，以基礎教育課程改革和素質教育為導向，以學生自主學習和教師科學引領為手段，以實現教學效益和學生發展最大化為目標的課堂。相對于傳統課堂，新課堂要突出新特點。

新內涵。新課堂不僅關注學生知識與技能是否提高，還關注學生學習的過程是否愉悅、學習的方法是否科學、情感態度和價值觀是否同步得到健康發展。

新設計。新課堂教學設計要重點圍繞學生怎么學制定學案和教案，要求根據學生學情，課前充分備課、精心預設，課中巧妙點撥、靈活駕馭，課后及時反思、不斷完善。

新形式。新課堂要求變“教材”為“學材”，變“講堂”為“學堂”，教師變“演員”為“導演”，切實把教學的重點從“教”轉移到“學”上。

新結構。新課堂在結構上應體現預習指導、展示點撥、檢測反饋等基本環節，精心設計教學目標，優化整合教學流程，更多地賦予學生參與課堂活動的權利，切實落實學生主體地位。

新關系。新課堂要求師生處于一種平等、信任、理解的狀態，從而構建平等、合作、民主、和諧、互動、融洽的新型師生關系。

新氛圍。新課堂追求和諧、活躍、有序的教學環境，鼓勵教師充滿智慧、洋溢激情、體現魅力地教，學生自主地、愉悅地、探究地學，從而營造出充滿笑聲、掌聲、歡呼聲的課堂氛圍。

新效益。新課堂要體現出優質高效的特征。優質，即三維目標在和諧、活躍、愉悅的教學氛圍中達成；高效，即在最短的時間內產生最大的教學效益。

新文化。新課堂文化是在對現有課堂文化提煉基礎上形成的，能夠賦予課堂以生活意義和生命價值的精神內涵。

一是理念引領。組織廣大教師和教育工作者通過集中訓學、個人自學、專家講學、網絡輔學等方式，精讀細研全國教育工作會議精神和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，深入領會《“校本革命”行動綱領》，廣泛涉獵現代教育理論，積極探索教育規律、教學規律和人才成長規律，樹立科學的教育觀、人才觀和質量觀。引導全市中小學把更新課堂教學理念與強化素質教育理念結合起來，把轉變人才培養方式與深化素質教育“十個一”活動結合起來，把強力提升教師育人能力與全面增強學校文化育人功能結合起來，把創建新課堂與創建特色學校結合起來，做到有機統一、融會貫通。引導廣大教師把理論學習與教育教學實踐結合起來，把完善學科知識體系與提升新課堂駕馭能力結合起來，在學習中實踐，在實踐中反思，在反思中內化，進一步構建和形成屬于自身的辦學理念、教學理念和課程理念等。引導廣大中小學生端正學習態度，樹立學習目標，注重學習興趣和學習方式的培養，學會自主式、合作式、探究式、愉悅式學習，促進全面發展。

二是范式引導。市教育局將與《中國教師報》及其它擁有新課堂教學成功模式的單位建立全面戰略合作伙伴關系，舉辦新課堂博覽會，在部分學校開展創建新課堂模式試點，進而進行推廣。各級教育行政部門和學校要主動學習借鑒試點學校經驗，掌握新課堂的基本方法和程序。同時，要廣泛借鑒全國各地涌現出的成功課堂教學模式，不僅要學習其課堂結構、教學流程、教學實施、環境設置等外顯內容，而且要深入研究其內部完善的管理和保障措施，挖掘其背后蘊含的文化內涵。在此基礎上，各學校要有計劃地組織基本掌握新課堂教學技能的優秀教師，按照適合本校、本年級、本學科特點的范式要求，嘗試運用于課堂教學。

三是探索創模。各級教育行政部門、各學校在學習先進經驗的基礎上，要積極探索適合學校實際的新課堂模式，全面推進創建新課堂模式工作。

1、探索適合學校實際的教師教學模式。以“先學后教、以學定教、以教助學”為基本理念，教師由重“教”向重“學”轉變，由重學習結果向重學習過程轉變，由重知識傳授向重學生能力發展轉變，通過科學指導、正確引導、精心誘導、合理疏導，形成以教師“導學”、“助學”為指向的教學模式。

2、探索適合學校實際的學生學習模式。以改變學生的學習方式、落實學生主體地位為核心，最大限度地解放學生的時間、空間、頭腦、手腳，更多地賦予學生參與課堂活動的權利，激發學生的學習內在動力，培養學生自主學習的方法、習慣，營造和諧、寬松、激情四射的學習環境，確立明確的學習目標、學習內容、學習方法和基本要求，為學生提供有效的學習方法、學習策略指導，使學生有更多時間、更大空間自主學習，探索并形成學生自主、愉悅、探究的主動學習模式。

3、探索適合學校實際的課堂結構模式。以“學”為主線，在充分考慮學科、教學目標、教學內容、教材的難易程度、課型、學生的特點等情況的基礎上確立新課堂的基本框架。將新課導入、教學實施、重難點突破、目標完成等“課前”、“課中”、“課后”教學重點環節細化，合理確定各環節時間、內容和實施主要方法，明確相對固定的環節工作。

四是應用踐模。各級教育行政部門、各學校要以現代教育科學理論為指導，積極探索新課堂的教學思路、模式、策略和方法。爭取利用一個學期的時間，形成富有學校特色的典型新課堂教學模式。在初步形成新課堂模式試點的基礎上，再利用一個學期的時間，實現“相對統一的模式應用到不同的課堂”，即結合不同學科、不同學段、不同課型等特點，根據學生的思維發展、情感發展等具體情況，通過科學調研、優秀示范、案例反思、觀摩研討等形式，進一步完善、調整，并結合實際進行創新，創建出適合本地、本學校、本學科的新課堂模式。

五是提煉推廣。改變統一固定的教學模式，反對生搬硬套或拘于一種模式，提倡根據不同學科、不同學段、不同課型的特點，以及地域、師資和生源差異，探索創建不同的模式。在形成相對固定的新課堂模式后，進一步探索、改進、完善和提升，并加以推廣應用，使全體師生擺脫“模式”外在形式的束縛，在此基礎上全面拓展，使“開放性引導、探索性體驗、互動式發展”的理念滲透到教育教學的每一個環節，成為師生自覺遵循和實踐的新課堂文化，最終實現從臨帖到破帖、生成邯鄲模式的“蝶變”，形成百花齊放的生動局面。

五、保障措施

（一）組織保障。市教育局成立由趙浩軍局長任組長的“邯鄲市強力提師能、創建新課堂工作領導小組”，下設辦公室，具體實施全市強力提師能、創建新課堂工作。組織開展新課堂宣講活動，完善領導干部聽評課業制度，加大新課堂宣傳力度，使全體校長、教師深刻理解新課堂內涵以及創建新課堂方法，掀起創建新課堂的熱潮。成立由教育專家、教研員、學科名師等組成的“邯鄲市強力提師能、創建新課堂專家指導組”，對強力提師能、創建新課堂工作提供技術指導。各縣（市、區）教育局、市直各學校也要成立相應組織，加強領導，明確專人負責實施。

（二）制度保障。建立強力提師能、創建新課堂工作考核制度，制定強力提師能、創建新課堂活動評價考核方案，定期組織綜合評估和專題考核。建立市、縣（市、區）、校三級監測網絡，對新課堂實施情況進行動態監測，強化過程管理，發現問題，及時校正。建立強力提師能、創建新課堂活動專項激勵機制，大力表彰、獎勵活動中涌現的先進集體和優秀教師。

（三）裝備保障。加強現代化教學儀器、裝備、教具的配備力度，加強標準化圖書館特別是實驗學校圖書館建設，加快教育局域網建設，推進“校園通”和班班多媒體，鼓勵有條件的學校建立微格教室，強力保障創建新課堂的需求。

（四）科研保障。各級教育科研部門要圍繞強力提師能、創建新課堂活動，進一步轉變職能，把教學研究和提升教師的能力素質結合起來，和課堂教學模式的建構結合起來，聚焦新課堂、聚力提師能，加強針對性、時效性課題研究，為一線教師提供專業服務和指導，不斷深化教學改革的核心問題，促進教師專業發展和新課堂的創建。要進一步創新教研方法，集中力量編制完成分學科、分年級集教案和學案于一體的新課案，推行同課異構、通案引領等教研方式，開展課堂打假活動，實行課題招標，集中力量解決提升教師隊伍素質和創建新課堂工作的瓶頸問題。

（五）經費保障。市教育局安排專項資金，用于強力提師能、創建新課堂工作。各縣（市、區）也要列出專項資金，統籌安排縣域內創建和培訓工作。各中小學校按照不低于公用經費預算總額7％的比例安排教師培訓經費，確保強力提師能、創建新課堂活動順利開展。

（六）評價保障。建立目標多元、方法多樣的評價體系，加強對新課堂創建和組織實施情況的評價，定期對各單位的新課堂創建和實施情況進行過程性評價，評價結果作為學校考核目標之一。研究制定邯鄲市中小學新課堂評價標準，各校要為每個教師建立新課堂教學評價檔案，每學期要組織一次以學校為主的教師新課堂教學評價，評價結果作為教師評優評先、職稱評定的重要依據。

附件：

1、邯鄲市強力提師能、創建新課堂活動工作組織機構；

2、教師新課堂能力培訓工作日程安排表；

3、教科研計劃日程安排表；

4、全國高效課堂九大“教學范式”。

二〇一一年一月六日

第四篇：強力提師能創建新課堂活動實施方案

強力提師能創建新課堂活動實施方案

根據XXX礦區教育局關于在全區中小學開展“強力提師能，創建新課堂”活動的通知精神，配合進修學校安排，我校將逐項開展提師能，創建新課堂活動。具體安排如下：

一、指導思想

進一步加快教師專業化成長，創新課堂教學模式，轉變教師的教學方式和學生的學習方式為重點，深入推進課業革命。

二、活動目標

真正落實學生的主體地位，強化教師的科學引領作用，逐步形成快樂課堂、激情課堂、魅力課堂、高效課堂。

三、活動時間

2011年4月至2011年8日。

四、參與對象及階段安排

1、參與對象：中小學一線教師

2、階段安排：

第一階段：宣傳學習，提高認識。

組織全體教師學習相關文件，召開“強力提師能 創建新課堂”活動動員大會，營造活動氛圍，制定活動方案。

第二階段：4月11日——4月27日圍繞“目標教學”法，開展“同課異構”校本教研活動。

結合我校實際，打造 “目標教學”模式的高效課堂，矯正新課程實施過程中出現的重形式輕內容、重數量輕質量、重教法輕學法、重訓練輕反饋、重進度輕效度等偏差和不足。我校分中小學同時進行“同課異構”活動，中學七年級語文教師，小學3-5年級語文、數學十幾位教師參與活動。

4月27日春暉基地牛兒莊學校開展了“同課異構”校本教研活動。區進修學校領導、教研員，大社學區相關領導，春暉基地六校的主要負責人及初中小學相關教師分別參加了聽課和教研活動，盛況空前。

活動期間，小學選出汪前、付慧杰兩位老師參加了學區小學組語文說課比賽。

同時，組織教師學習“導學案”設計，并要求45歲以下教師發送一篇導學案到教師博客。

第三階段： 5月4日——5月30日 開展“說教材”活動。

結合文件精神，開展校級“說教材”培訓。

開展“說教材”活動，要求每位教師積極參與，重溫新課標，通過“知識樹”的形式解讀教材。

第四階段：8月份

組織教師參加峰峰礦區教育局第二屆教師技能大賽。

五、組織管理：

學校成立活動領導小組和指導小組，負責本校各項活動的組織管理，指導協調和監督評價。組長：XXX

副組長： XXXX

成員：XXXXXXX

第五篇：創建新課堂工作匯報材料：強力提師能 創建新課堂

創建新課堂工作匯報材料：強力提師能 創建新課堂

尊敬的教育局領導、各位校長：

大家好！

在縣教育局和鄉中心校的領導下，我校認真貫徹執行市教育局關于“強力提師能、創建新課堂”活動的指導意見，在全校開展推進新課堂活動，成立領導小組，制定推進方案，培養骨干教師，模仿先進教法，促進教師專業成長，從實驗班到全校，穩步推進新課堂教學，成績顯著，可以說取得了階段性成果。現將一年來我校“強力提師能、創建新課堂”工作匯報如下：

一、強化理論學習更新教育教學理念

1、學習1號文件

首先我校印發教育局下發的“強力提師能、創建新課堂”的1號文件，教師們人手一份，組織學習一個月，認識創建新課堂的重要作用，明確“強力提師能創建新課堂”的目標、推進措施，拉開了我校創建新課堂的序幕。

2、外出取經

為推動新課堂教學，我校先后派出多名名骨干教師赴邯鄲等地先進學校取經，這些教師學習回來，都寫有學習反思、感悟心得，對觀念轉變、推進新課堂起到了積極作用。

二、加強常規管理 穩步推進新課堂

我校實施新課堂分兩步走，第一步，上半年在部分班級和部分學科進行新課堂實驗，以取得經驗。第二步，下半年在實驗的基礎上，全校推進新課堂。

為保證新課堂方案的實施，我校加強教學常規管理，在原有的規章制度基礎上，制定了《教師集體備課要求》、《教研活動要求》、《新課堂評價標準》、《教師聽課要求》等制度。要求各實驗班、實驗學科，每周召開一次新課堂研討會，并寫出新課堂工作匯報或反思，以便改進以后的教學。經過半年的新課堂實驗，廣大師生感受到新課堂為我校帶來了生機和活力。受到絕大多數學生的歡迎，新課堂初見成效。我們所以能取得這樣好的成績，是市教育局的引領和推動，縣教育局的督導重視，鄉中心校的強力跟進，校領導的重視，教師們的努力，還有我們實實在在的工作。我們創建新課堂實驗階段所做的主要工作有：請專家引路，轉變課堂觀念；營造氛圍，制定保障措施；學習引進先進經驗，探索自己的道路；確定實驗班及實驗學科；實行全程掌控，及時督導調度；各種活動人人給力。由于這些扎實的工作，我們創建新課堂才初見成效。上半年的實驗工作為下半年全校推進新課堂做好了思想及技術準備。

三、總結經驗 新課堂教學模式呈現雛形

通過上半年的新課堂實驗和下半年新課堂的全面推進，一年來，我校的課堂教學發生了顯著變化：和諧活躍、激情洋溢的課堂氛圍，自主學習、合作探究的學習方式初步形成，課堂上充滿了笑聲、掌聲和歡呼聲。教師變演員為導演，變教材為學材，變講堂為學堂，把教學的重點從“教”轉移到“學”上。教師課堂教學設計，重點圍繞學生“怎么學，學什么，看效果”上。根據學情，課前充分備課，精心預設，課后及時反思，不斷完善。在課堂上，師生處于平等、信任、理解的狀態，從而出現了平等、民主、和諧、融洽的師生關系。課堂出現了優質高效的特征，三維目標能在課堂教學中達成。

我校的新課堂創建工作在上級領導的關懷和支持下，全體教師精心研討，加強課堂實練，經過大家的努力，初步形成了“5+7”的教學模式，4月25日邯鄲市教科所專家在我校調研時給予了肯定，經過專家的特別指導，形成了現在推廣全鄉的“116”新課堂模式，可以說取得了一點小小的成績，但這些成績的獲得不是一帆風順的。

剛開始實施新課改時，有的老師說，新課改把紀律改“亂”了，并且課程也跟不上進度，別的班級課本都講一半了，實驗班才講了兩三課，而且期中考試時學生的成績明顯下滑。老師們有怨氣，個別老師想打“退堂鼓”。中心校盧校長在我校調研時，了解到教師們的畏難情緒后，與教師們深入座談，表明了態度，新課堂我們已經上路了，開弓沒有回頭箭，早課改學生能早受益，晚課改學生就晚受益，不課改學生就受不到益，只要堅持就能成功。在隨后的工作中，我和冉校長組織老師們具體備課，共同探索新課堂授課思路。同時，我校又派多名骨干教師外出到邯鄲等地取經，學習新理念，觀摩名師授課，回來后又集體備課，共同探討教法，發揮傳、幫、帶作用，全力提升新課堂教學水平。經過一段時間的堅持，我們得到了收獲：

一是學生的成績大幅度上升。以我校五年級為例，前半季成績也是明顯下滑，但期末考試中學生的平均成績在90分以上，全鄉排名第一。

二是新課堂能喚醒厭學學生的學習積極性，使差生變成優等生，提高了學生的綜合素質。五年級有個叫李占龍的學生，傳統課堂時他調皮好動，但實施新課堂以來，他不但不調皮了，反而充分顯現了他豐富的想象力，拓寬了知識面，在展示課上發言積極。

我的孫女叫xx，她原來下學后到家就玩，現在是到家后主動預習、演練，還自制了小教具。是什么原因使學生們發生轉變了呢？是新課堂的春風喚醒了孩子們的心靈，挖掘出了孩子們的潛力。小學生好動是天性，彰顯自己是孩子的本能，恰好新課堂給他們搭起了展示自己的平臺，同時也極大提高了孩子們的口語交際能力。每個人都是愛面子的。如果哪個學生在預習課時沒預習好，他就在展示課上展示不精彩，在眾人面前就沒面子，由此就由原來的“要我學”變成了“我要學。由此看來，沒有學不會的學生，只有不懂學生心理的老師。

現在我校的新課改正在如火如荼地開展。我校五年級語文教師姬書英為表達新課堂帶來的變化，激情自編了一首小詩表述心情：你說我講精神爽，遠離座位喜洋洋，老師一旁變“啞巴”，人人享受新課堂。

我的發言完了。謝謝大家！