第一篇：合理安排說明順序

合理安排說明順序

老河口市張集中學 張勤學

一、訓練目標：

1、合理安排說明順序

2、說明事物能根據說明的目的和對象合理安排說明順序（或用時間順序，或用空間順序，或用邏輯順序，或以一種順序為主，兼用其他順序）

二、教學時數：3課時 第一課時：作文指導

一、例文借鑒：

閱讀訓練指導材料：

《合理安排說明順序》P124 說明的順序：

條理清晰、言之有序。

說明文旨在介紹事物，解說事理，使人們獲得相關的知識。清晰、合理的說明順序，有助于達成這一目的。

說明文的順序，要從說明的目的和對象出發，靈活選擇。說明要有順序，這是使說明內容條理化的必要條件。常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序

（一）、空間順序，要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向說明事物的發展變化。

例如：《故宮博物院》

空間順序,即是按事物空間結構的順序來說明，或從外到內，或從上到下，或從整體到局部來加以介紹，這種說明順序有利于全面說明事物各方面的特征。一般說明某一靜態實體（如建筑物等），常用這種順序：《故宮博物館》按照先總后分的順序，先概括說明故宮建筑物的總體特征，然后再具體介紹太和門、太和殿、中和殿、保和殿、乾清宮??御花園，而在介紹每一座建筑物的時候，則又按照先外后內、先上后下的順序。這樣安排合乎人們觀察事物的習慣，是所有順序中最合理的順序。空間順序，按空間部位的順序說明事物的構造或建筑物的構造。這種順序常用于對群體事物的說明。

我們課本中的《核舟記》就是按照船體――船頭――船尾―― 船背的空間順序來寫的，（二）邏輯順序：

邏輯順序，常以推理過程來表現。采用什么順序，主要取決于作者所說明對象的特點。

邏輯順序即按照事物、事理的內在邏輯關系，或由個別到一般，或由具體到抽象，或由主要到次要，或由現象到本質，或由原因到結果等等一一介紹說明。不管是實體的事物，如山川、江河、花草、樹木、器物等，還是抽象的事理，如思想、觀點、概念、原理、技術等，都適用于以邏輯順序來說明凡是闡述事物、事理間的各種因果關系或其他邏輯關系，按邏輯順序寫作最為適宜。

說明的邏輯順序，是指依據事物之間或事物內部各部分之間的關系來確定說明內容先后的。事物之間的關系雖然錯綜復雜，但總是有主有次，有因有果，有一般的、有個別的，有普遍的、有特殊的，作者依據這些來安排說明內容的先后順序，就容易把事物之間的關系說清楚，將繁復的內容介紹得有條不紊.邏輯順序主要分成12種——從原因到結果、從主要到次要、從整體到部分、從概括到具體、從現象到本質、從具體到一般、從結果到原因、從次要到主要、從部分到整體、從具體到概括、從本質到現象、從一般到具體。

《生物入侵者》

（三）時間順序：

時間順序是文章常見的記敘、說明順序之一。即按照事理發展過程的先后來介紹某一事物的說明順序。凡是事物的發展變化都離不開時間，如說明生產技術、產品制作、工作方法、歷史發展、文字演變、人物成長、動植物生長等等，都應以時間為序。

例如：《中國石拱橋》

時間順序在文章中使用恰當就可以起到畫龍點睛的效果，說明清楚，使讀者一目了然，所以在文章時間順序也是一種獨特技巧。

說明文的順序，根據說明的目的和對象，或用時間順序，或用空間順序，或用邏輯順序，或以一種順序為主，兼用其他順序。說明一座建筑物，合理的排使用空間順序，因為它要告訴讀者的是建筑物的方位。

介紹事物的 發展，用時間順序較合適，因為按時間順序寫，能夠顯示出事物發展的階段性。

闡述事理，可以用邏輯順序因為它要說明的是事物的方方面面，事物的因果關系以及事物的發展原理。

二、能力轉化：將知識轉化閱讀能力：

要求：回顧一下，說說下面幾篇文章分別是按照怎樣的邏輯順序來寫的。

《看云識天氣》 《大自然的語言》 《奇妙的克隆》 《被壓扁的沙子》

注意：大多數文章不會只采用一種說明順序，往往整體上采用一種說明順序，有時又交叉使用幾種說明順序，從而使說明更加透徹。

三、將知識轉化為寫作能力： 參考題目：

一、《我的家》、《我的學校》

要求：① 選定合適的立足點，按一定的方位次序介紹自己教室的布局。

② 寫成說明

③ 字數500左右

二、從以下日常生活中常見的事物里任選一個，寫一篇事物說明文，介紹其特征與功能。不少于600字

鋼筆、詞典、語文課本、數學試卷、國旗

要求：

1、可以寫自己擁有的“這一個”事物，如“我的鋼筆”“我的語文試卷”也可以寫一類事物。無論選擇哪種寫法，都要力求寫得準確、充實。

2、既要寫出事物的外在特征，也要寫出事物的內在特征。

3、力求條理清晰。

三、指導

1、仔細觀察教室的布局，如教室的位置，內部設施的布局。

2、選定立足點。

3、分小組交流觀察結果，互相啟發，暢所欲言。

4、確立說明的中心。

5、理清說明順序，避免寫作過程的隨意性。

6、認真整理材料，構建文章的基本框架，開頭說什么，中間說什么，結尾說什么。

7、獨立完成初稿。

8、小組交流、修改、訂正病句、錯別字，提出修改意見。

第二課時：當堂作文 第三課時：作文評講

一、總結本次作文概況：

本次作文絕大部分同學能根據要求進行作文，選定恰當的立足點（講臺），按照一次的方位次序（講臺前、講臺后、講臺左右）介紹教室的整體布局，條理清晰，詳略得當。

二、優秀之作：

陳鳴：條理清晰地介紹了教室的整體布局，突出了教室現代化的特點。方位詞語使用準確，語言精練。

許捷：以講臺為立足點，按照一定的方位次序有條理地介紹教室的整體布局，觀察視角變換多樣，說明層次具有立體感。說明方法靈活，語言精練。

三、失敗之作：

說明順序紊亂，說明事物不能抓住特征，說明方法單一。書寫差。觀察不仔細，說明層次雜亂無章，說明順序不合理。

第二篇：說明順序

⑴空間順序：說明事物的形狀、構造，多在建筑物的結構，如上下、遠近、左右、內外、東西南北中等。⑵時間順序：說明事物的發展變化。

⑶邏輯順序：說明事理，多說明事物之間的內在聯系。

A、先總說后分說：總—分；分—總；總—分—總 B、先主要后次要。

C、先原因后結果。D、由現象到本質。E、由性能到功用。

F、由一般到特殊。G、由整體到局部。

說明文常見的說明順序有：時間順序、空間順序和邏輯順序。

梳理文章說明順序就是了解作者的寫作思路。如何理清說明順序?

一、認清說明對象，分析說明順序。說明對象的特點決定了采用的說明順序。有些事物內部構造比較復雜，通常按空間順序說明，或由前到后，或由上而下，或由外及里，或由中間到四周，或按東西南北方位順序。例如，《故宮博物院》就是沿著參觀路線，按照從南到北的空間順序，有主有次地介紹故宮的建筑物和建筑布局。

二、把握語言標志，“讀”出說明順序。說明文語段中往往借助一定的詞句表明層次和順序，連接內容，組織材料。各種順序在語言上都有一定的標志。閱讀時抓住有一定標志作用的語言，可以更加順利地分析說明順序。要學會通過文章全篇的首尾部分、每一段的首尾部分、文中的設問句、過渡句以及領起使用說明方法的句子來理清文章的結構順序。事實上，以時間順序為說明順序的文章多用表時間變化的詞語，以空間順序為說明順序的文章多用表方位的詞語，以邏輯順序為說明順序的文章多用表邏輯層次的關聯詞等。所以，把握這些語言“標志”，有助于順利地理清說明順序。在梳理文章內容、了解說明順序的過程中，應盡量利用原文的字、詞、句，因為說明文語言的特點是較為簡練、準確。例如，《蘇州園林》開頭兩段總說蘇州園林的藝術價值，指出蘇州園林的共同點：“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”此后就分別從各個方面對蘇州園林的這個共同點作具體解說。

三、分清主次，綜合歸納。有時一篇文章不僅僅采用一種說明順序，而是將幾種方式糅合起來，交叉使用幾種說明順序。如《中國石拱橋》一文，除了按先古后今的時間順序外，又按先概括后具體、先整體后局部的邏輯順序進行說明。至于《說“屏”》這樣帶有說明性質的小品文的順序，顯然必須具體情況具體對待了。《說“屏”》中，作者從屏風的作用、分類、屏風的設置三個方面介紹了屏的相關知識，一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。倘若一定要說出是什么說明順序，看來這篇也就是邏輯順序無疑了。說明文是中學生必須掌握的文體之一。它是以介紹說明為主要內容，往往說明某一事物的形態、構造、成因、效果和事物間的關系。無論哪種類型的說明文，都是對事物、事理做介紹、解說、闡釋，具有說明性、知識性和客觀性，都要求抓住說明對象的特征，安排合理的說明順序和結構形式，運用恰當的說明方法。寫好說明文，首先要抓住說明對象的特征，其次最重要的是運用合理的說明順序。所謂合理的說明順序，是指能充分表現事物或事理本身特征的順序，也是符合人們認識事物、事物規律的順序。常見的說明順序有：

１．時間順序。即按照事理發展過程的先后來介紹某一事物的說明順序。凡是事物的發展變化都離不開時間，如說明生產技術、產品制作、工作方法、歷史發展、文字演變、人物成長、動植物生長等等，都應以時間為序。比如我們中學課本中有一篇《景泰藍的制作》，它就是按照景泰藍的制作過程中“做胎――掐絲――燒制――點藍――燒藍――打磨――鍍金”的時間順序來說明的。

２．空間順序。即按照事物空間存在的方式，或從外到內，或從上到下，或從整體到局部來加以介紹，這種說明順序有利于全面說明事物各方面的特征。一般說明某一靜態實體（如建筑物等），常用這種順序。我們課本中的《核舟記》就是按照船體――船頭――船尾――船背的空間順序來寫的；《故宮博物館》按照先總后分的順序，先概括說明故宮建筑物的總體特征，然后再具體介紹太和門――太和殿――中和殿――保和殿――乾清宮??御花園，而在介紹每一座建筑物的時候，則又按照先外后內、先上后下的順序。這樣安排合乎人們觀察事物的習慣，是最合理的順序。

３．邏輯順序。即按照事物、事理的內在邏輯關系，或由個別到一般，或由具體到抽象，或由主要到次要，或由現象到本質，或由原因到結果等等一一介紹說明。不管是實體的事物，如山川、江河、花草、樹木、器物等，還是抽象的事理，如思想、觀點、概念、原理、技術等，都適用于以邏輯順序來說明。如課本中的《死海不死》、《向沙漠進軍》，都是運用邏輯順序來說明事物的。凡是闡述事物、事理間的各種因果關系或其他邏輯關系，按邏輯順序寫作最為適宜。

以上是說明文幾種常見的說明順序。針對不同的說明對象，我們應用不同的說明，但實際上這幾種說明順序也不是截然分開的，而常常是綜合運用，只是以哪種說明順序為主罷了。在考慮運用何各說明順序時，既要注意客觀事物本身的特點，又要遵循人們認識事物的規律。只有合理地運用說明順序，才能使說明文的寫作完成得更好。

第三篇：合理安排寫景順序

景觀描寫

技法一：

合理安排寫景順序

一.時間順序（1）春.夏.秋.冬（2）早.中.晚 二.空間順序

（1）移步換景，空間方位轉換：

沒有固定的觀察點

（2）定點觀察：有一個固定的觀察點 三.按景物的類別順序

技法二：

多角度觀察，寫出景物特征，仔細觀察，并且選好觀察的角度，有序，多角度的觀察。技法三：

精描細繪寫出景物特征 技法四；

運用修辭寫活景物

（比喻，擬人，排比，夸張，比較）

課外例句：

秋天的美是成熟的--它不像春那么羞澀，夏那么坦露，冬那么內向。

秋天的美是理智的--它不像春那么嫵媚，夏那么火熱，冬那么含蓄。

校園桂花

在飄飄忽忽的秋雨中，校園的那株桂花開了！(首句點題。)它亭亭玉立于花壇之上，宛若披著輕柔薄紗的新娘。(從遠處寫桂花樹靜止的形態。)走近一瞧，銀灰色的 樹干托起一團綠云般的樹冠，密密肥實的葉片中點綴著一簇簇星星點點的米黃色的小花，好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似節日之夜金燦燦的焰火，煞是好看！(從近處寫樹干、樹冠、葉片、花朵的形狀、色彩。)清風徐來，桂枝瑟瑟，芳香四溢，把整個校園都熏醉了！(從視覺、嗅覺、味覺寫桂花的動態。)吸一口，甜津津的；掬一把，清爽爽的。(從味覺、膚覺寫花的香味。)只要你從這兒經過，準會給你染上一身濃濃的馨香。古詩贊桂花：“月中有客曾分種，世上無花敢斗香。”可見，桂花的芳香在花的王國里是出了名的。(在嗅覺基礎上結合詩句寫出總的感受。)

第四篇：八年級語文下冊 寫作《合理安排說明的順序》教案 (新版)新人教版

合理安排說明的順序

【預習指導】

一、預習要求

1．自讀《合理安排說明順序》寫作導引，理解內容。2．回顧說明的順序。

二、預習檢測

說明文的順序分為、、三種。

三、自學方法指導 1．自讀寫作導引。

2．結合本單元閱讀課理解說明的順序。

四、本課與前階段學習內容的勾連

八年級上冊學生學習過說明文，對說明文文體知識已有掌握。本單元課文也是說明文，有助于學生溫故知新。在此基礎上進行《合理安排說明順序》的寫作訓練很有針對性，利于學生讀寫結合。【課堂建議】

一、教師的教學預設

1．學情預設：對于八年級下冊的學生，此學習內容難度不算大。但順序是一種規律的呈現，說明順序本身要求不能亂，讓學生時刻注意順序，反而讓學生有些束手束腳。因此，在教學過程中，要因勢利導，注意引導學生把握順序，認知事物，探究事理，讀寫結合。

2．建議課時：1課時

二、教學重難點 1．重點

學會合理安排說明順序，學會根據寫作對象及對象特點、寫作內容，確定說明順序，使說明有條不紊。

2．難點

培養學生在安排說明順序時養成勤于思考、溫故知新的習慣。

三、教學中怎樣發揮教師的個人所長 教師寫作下水作文。

四、學生怎樣展開自主合作學習環節一：自主學習

課前按預習要求進行自主學習，時間控制在15分鐘左右。環節二：問題探究

1．回顧單元經典文段，回味說明順序的合理安排。（多媒體出示：）文段一：

“正因為如此，所以，在如此廣闊的北極草原上，有時候，它們的密度竟能達到每公頃有250只之多！這還只是旅鼠的第一大奧秘。” ．．．．．……

“這就是旅鼠的第二個難解之謎。但是，無論怎樣地暴露自己，因為它們的數量實在太多，而．．．．．．．天敵的數量卻總是有限的，要靠這種方法來減少數量收效甚微。

……

這就是所謂‘旅鼠死亡大遷移’。”說到這里，丹尼斯似乎也感慨起來，兩眼眺望著遠處的天邊，仿佛是在自言自語，“真是滑稽可笑！真是不可思議！這就是旅鼠的第三大奧秘”。．．．．． ——位夢華《旅鼠之謎》 文段二：

一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就來到到了。……

三月的大雁則不同。．．．．．．．．……

在四月的夜間，當天氣暖和得可以呆在屋外時，我們喜歡傾聽大雁在沼澤中集會時的鳴叫。．．．．．．……

等到白頭翁花盛開的時候，我們的大雁集會也就逐漸少下米。在五月來到之時，我們的沼澤便．．．．．．．．．．．．．．再次成為彌漫著青草氣息的地方，那砦紅翅黑鸝和黑臉田雞更給它增添生氣。

——利奧波德《大雁歸來》 2．回味說明順序的安排。

在閱讀文段的基礎上，總結合理安排說明順序的方法： A．排列內容次序； B．借用關聯詞句； C．恰當運用序數詞； D．參照具體事物。3．小試牛刀，嘗試寫作

假如你要向外地游客介紹本地的一處名勝古跡或旅游景點。你準備怎樣介紹呢？請確定兩種不同的說明順序，并列出兩份說明提綱。

A． 獨立思考，擬定提綱； B． 同桌交流，合作修改； C． 推薦優秀，全班展示。環節三：寫作實踐

1．結合課堂寫作訓練的提綱，任選一種說明順序，擴展成一篇說明文。不少于600字。2．從以下日常生活中常見的事物里任選一個，寫一篇事物說明文，介紹其特征與功用。不少于600字。

鋼筆 詞典 電腦 民居 汽車（以上題目，任選一個作文。）

第五篇：網線接頭順序說明

網線接頭順序說明

基本的接發就是兩種，T586A和T586B

586B的接線順序從左到右 橙白 橙 綠白 藍 藍白 綠 棕白 棕

586A 綠白 綠 橙白 蘭 蘭白 橙 棕白 棕

雙絞線兩頭一樣的接法是直通。

否則是交叉。

網卡與路由器，交換機，集線器之間進行連接用直通線，網卡與網卡之間或集線器與集線器之間用交叉線相連。列順序和普通的網線并不直通線，以雙絞線為例，直通線的做法：按白橙，橙，白綠，藍，白藍，綠，白棕，棕 順序并排整齊后用鉗子剪整齊，然后插入水晶頭，水晶頭有卡的一面向下。交叉線的做法是在直通線的基礎上將網線另一頭按1.3，2.6，對調。具體就是： 白綠，綠，白橙，白藍，橙，白棕，棕。

最后用人頭線鉗夾緊水晶頭就可以了.TX+（傳輸）白橙TX-（傳輸）橙RX+（接收）白綠沒有使用 藍沒有使用 白藍RX-（接收）綠沒有使用 白棕沒有使用 棕

雙絞線一共八根線，八根線的布線規則是1236線有用，4578線閑置。將水晶頭面向自己（小尾巴在背面），從左到右線序

568A標準：白綠 綠 白橙 藍 白藍 橙 白棕 棕

568B標準：白橙 橙 白綠 藍 白藍 綠 白棕 棕

當雙絞線兩端使用的是同一個標準時，為平行線，用于連接計算機與交換機、HUB等；當雙絞線兩端分別使用不同的標準，為交叉線，用于連接計算機與計算機，交換機與交換機等。在通常的工程中做平行線時，用B標準的更多一些。