第一篇：傷仲永 木蘭詩 孫權(quán)勸學(xué)

《傷仲永》

本文作者王安石，字介甫，晚年號半山，北宋（朝代）思想家，文學(xué)家，唐宋八大家之一。

金溪民（平民）方仲永，世隸（屬于）耕。仲永生（出生）五年，未嘗（曾經(jīng)）．．．．識書具，忽啼求之（代書具）。父異（對……感到詫異）焉（代這種行為），借旁．．．．近（鄰居）與．．（給）之．（代仲永），即．（立即）書．（書寫）詩四句，并自為．（題上）其名。其（這）詩以（把）養(yǎng)父母、收族（全）．．．．（團結(jié)）為．（作為）意，傳一．鄉(xiāng)秀才觀（看）之。自（從）是（這）指物作詩立（立刻）就（完成），其文（文．．．．．．采）理（道理）皆（都）有可（看）者（……的地方）。邑人（同縣的．．．（值得）觀．．．．人）奇（對……感到好奇）之，稍稍（漸漸）賓客（對……以賓客之禮相待）其父，．．．．．或（有的人）以（求取）之（認為……有利）．．（用）錢幣乞．．（代仲永的詩）。父利．其然（通“攀”，拉）仲永環(huán)謁（拜訪）于．(這樣)也，日．（每天）扳．．．（到）邑人，不使．（讓）學(xué)。

余聞（代這事）也久。明道中，從．（聽說）之．．（跟從）先人還．（回）家，于．（在）舅家見之，十二三矣（語氣詞，了）。令作詩，不能稱（相當）前時之聞。．．又七年，還（回來）自（又）到舅家問焉（代仲永的事）。曰：．．（從）揚州，復(fù)．．“泯然（普通人）矣。” ．．（消失）眾人．．

王子曰：仲永之（的）通悟．．．（通達聰慧），受．（承受）之．（代通達聰慧）天．（先天）也。其受之天也，賢（勝過）于（比）材人（有才能的人）遠矣。卒（最．．．．．終）之為（成為）眾人（他）受于（被）人者不至．．．（普通人），則其．．．（達到）也。彼其．．（他）受之天也，如此其賢也，不受之人，且．（尚且）為．（成為）眾人；今

夫（那些）不受之天，固（本來）眾人，又不受之人，得（能夠）為眾人而已耶？ ．．．

一、文章前兩節(jié)敘事，最后一節(jié)議論。請概括文章敘述了一件什么事，表達了一個什么觀點？

1.仲永天資聰明，因父親不使學(xué)而淪為眾人。2.天資與成才有關(guān)系，但是后天教育更重要。

二、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？

①方仲永幼年時天資過人，具有作詩才能； ②十二三歲時，方仲永才能衰退，大不如前； ③方仲永又過七年，完全變成一個平庸之人。

三、文中“忽啼求之”、“即書詩四句”、“自是指物作詩立就”三句中的幾個副詞對表達文意有何作用？

具有表現(xiàn)了方仲永的天資非凡。

四、“受于天”“受于人”各指什么？

“受于天”：先天有天資，具有天賦。“受于人”：后天所受的教育。

五、方仲永由天資過人變得“泯然眾人矣”的原因是什么？

主要原因：“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，而“不使學(xué)”。從而導(dǎo)致仲永“受于人者不至”，即沒有受到后天正常教育。

《木蘭詩》

《木蘭詩》南朝時北方的樂府民歌，選自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》。它與《孔雀東南飛》合稱“樂府雙臂”。

唧唧復(fù)（又）唧唧，木蘭當（對著）戶（門）織，不聞（聽到）機杼聲，惟（只）．．．．．聞女嘆息。

問女何所思（想），問女何所憶（思念），女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，．．可汗大點兵。軍書十二卷，卷卷有爺名，阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為（為了，此）．市（買）鞍馬，從此替爺征。．東市買駿馬，西市買鞍貉，南市買轡頭，北市買長鞭。旦（早晨）辭爺娘去（離開），．．暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。但辭黃河去，暮至（到）黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎（戰(zhàn)馬）鳴啾啾。．

萬里赴戎機（戰(zhàn)爭），關(guān)山度（（跨、越）過）若飛。朔（北方）氣傳金析，寒光照．．．．鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

歸來見天子，天子坐明堂。策勛（記功）十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強（有余）。可汗問所欲（想．．．．要），木蘭不用尚書郎。愿（想）馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

．爺娘聞女來，出郭（外城）相扶將（扶持）。阿姊聞妹來，當戶理紅妝（指女子的．．．．．艷麗裝束）。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍，著（通“著”穿）我舊時裳。當窗理云鬢，對鏡帖（通“貼”，粘貼）花黃。出門看伙．．伴，伙伴皆（都）驚忙。同行十二年，不知木蘭是女郎！．雄兔腳撲朔（動彈），雌兔眼迷離（瞇著眼）。雙兔傍（緊貼）地走（跑），安（怎．．．．．．．么）能辨我是雄雌。

一、寫出本文主要情節(jié)。

①木蘭決定代父從軍；②木蘭準備出征和奔赴戰(zhàn)場；③木蘭多年征戰(zhàn)生活；④木蘭還朝辭官；⑤木蘭還鄉(xiāng)，親人團聚。

二、說說木蘭的形象。

木蘭是一個智慧，孝順，勇敢的女子，還是不貪圖名利，有膽有謀的女英雄。

三、簡要說說本文的詳略處理，并說說這樣寫的好處。

木蘭當戶織時心事重重，木蘭準備行裝時的活動，木蘭奔赴戰(zhàn)場時的心態(tài)，木蘭回家后家人的歡樂，木蘭重著女兒裝時的欣喜等內(nèi)容，都寫得不厭其煩。細致入微，對戰(zhàn)斗過程的描寫力求其簡，多年戰(zhàn)斗生活，反用幾句話就交代了，作者不惜筆墨，描繪的往往都是他所要著力突出的。這首詩所要突出的正是木蘭的深明大義，不圖富貴，孝敬父母的頌揚，所以對殘酷的戰(zhàn)爭，一筆帶過，而對能夠反映心靈的內(nèi)容不惜筆量。另外，這種詳略安排似乎還隱含作者對美好生活的向往，對戰(zhàn)爭的冷淡和遠離。

《孫權(quán)勸學(xué)》

初（當初），權(quán)謂（告訴）呂蒙曰：“卿（古代君對臣或朋友之間的愛稱，你）今．．．當涂（當權(quán)）掌事（掌管事物），不可不學(xué)！”蒙辭（推脫）以（用）軍中多務(wù)（事物）。．．．．．．．權(quán)曰：“孤豈（難道）欲（想要）卿治（研究）經(jīng)為（成為）博士邪（通“耶”，嗎）!．．．．．但（只）當（應(yīng)當）涉獵（粗略的閱讀），見（了解）往事（歷史）耳（罷了）。卿言．．．．．．．．．（說）多務(wù)，孰（誰）若（比得上）孤？孤常讀書，自以為（認為）大有所益。”蒙乃．．．．．（于是）始（開始）就（從事）學(xué)。及（到了……的時候）魯肅過（到）尋陽，與蒙論．．．．．議（議論），大驚（驚奇）曰：“卿今者才略（才干，謀略），非（不）復(fù)（再）吳下阿．．．．．．蒙！”蒙曰：“士別三日，即（就）更（重新）刮目相待（另眼相看，用新的眼光看待），．．．．．．大兄（長兄）何（為什么）見（認清）事（事物）之（無義）晚乎（啊）！”肅遂（于是）．．．．．．．．拜（拜見）蒙母，結(jié)友而別。．

一、文學(xué)常識。

本文選自《資治通鑒》，這是一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年 史事。主編者司馬光，字君實，北宋（朝代）政治家、史學(xué)家，陜州夏縣涑水鄉(xiāng)人，世稱涑水先生。因賜“溫國公”故又稱司馬溫公。

二、寫出本文兩個成語，并解釋。

① 吳下阿蒙，解釋泛指學(xué)術(shù)尚淺的人。② 刮目相待，解釋另眼相看用新的眼光看待。

三、如果讓你用一個成語概括主旨，你覺得是什么？并解釋。

開卷有益，打開書本讀書有好處。

四、請用一句話概括本文主要內(nèi)容。

呂蒙接受孫權(quán)勸導(dǎo)而開卷讀書，學(xué)有所成。

五、說說呂蒙是一個怎么樣的人？

善于聽取別人的意見，善于讀書，有上進心的人。

六、請寫出兩句有關(guān)讀書的詩句或格言。

1.非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。2.讀書破萬卷，下筆如有神。

第二篇：《傷仲永》《木蘭詩》對比閱讀及答案

《傷仲永》比較閱讀

比較一：【甲】 傷仲永 【乙】 司馬光，宋哲宗時宰相，嘗主編《資治通鑒》，為一時之名臣。其幼時患①記憶不若人，眾兄弟既成誦而游息矣，獨閉門不出，俟②能諷誦③乃已。自言：“用力多者收功遠，乃終身不忘也。”及長，遍覽古籍，博聞強志④，曰：“書不可不成誦。或馬上，或中夜不寢時，詠其文，思其義，所得多矣。”

[注]①患：擔(dān)心 ②俟sì：等待。③諷誦：出聲誦讀，抑揚頓挫地誦讀。④ 博聞強志：形容見聞廣博，知識豐富，記憶力強。21．解釋下列句中加點字的意思。（4分）

(1)稍稍賓客．．其父 ________________(2)泯然．．眾人矣________________

（3）嘗．主編《資治通鑒》________________（4）及．

長，遍覽古籍________________

22．翻譯下列句子。

父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)。（3分）

23.方仲永從五歲起就能“指物作詩立就”，可到十二三歲時卻（用自己的話作答），到了二十歲時居然（用自己的話作答）。作者運用的___________表現(xiàn)手法，有力地表現(xiàn)了方仲永才能發(fā)展變化的三個階段。（3分）24.試比較仲永與司馬光兩人的不同經(jīng)歷，并談?wù)勀銖闹蝎@得的啟示。（5分）

比較二： [甲]《傷仲永》）[乙]人之為學(xué)，不日進則日退。獨學(xué)無友，則孤陋①而難成。久處一方，則習(xí)染而不自覺。不幸而在窮僻之域，無車馬之資②，猶當博學(xué)審③問，古人與稽④，以求其是非之所在，庶幾⑥⑤可得十之五六。若既不出戶，又不讀書，則是面墻之士，雖有子羔、原憲⑥之賢，終無濟于天下。子曰：“十室之邑⑦，必有忠信如丘者焉，不如丘⑧之好學(xué)也。”夫以孔子之圣，猶須好學(xué)，今人可不勉⑨乎？

（節(jié)選自顧炎武《與友人書》）

[注解]①[孤陋]片面、淺陋。②[資]盤纏。③[審]詳細。④[稽]探究、考察。⑤[庶幾]差不多。⑥[子羔、原憲]孔子的弟子。⑦[邑]地方，⑧[丘]孔子。⑨[勉]勤勉，努力。

7．解釋下列句子中加點字的意思。（4分）

①卒之為眾人 卒：

②則其受于人者不至也 至：

③不幸而在窮僻之域 域： ④終無濟于天下 濟： 8．將文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（4分）

①其受之天也，賢于材人遠矣。

②人之為學(xué)，不日進則日退。

9．甲文談“成才”，乙文談“做學(xué)問”，二者強調(diào)的重點各有不同。請根據(jù)你的理解，談?wù)劸唧w有什么不同。（3分）

10．甲乙兩文都具有較強的議論性，試分別概括兩文所論述的主要內(nèi)容。（4分）

甲文：

乙文： 比較三：[乙]孫權(quán)勸學(xué)1.解詞

（1）父異．焉

（2）日扳．仲永環(huán)謁于邑人（3）卿今當涂．．掌事

（4）及．魯肅過尋陽，2．翻譯句子

（1）父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。（2）士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！3.甲乙兩文寫法上的不同點主要體現(xiàn)在。4.簡述讀了兩則短文后你受到的啟示。

比較四：[乙] 戴安道就范宣學(xué)，視范所為：范讀書亦讀書，范抄書亦抄書。惟獨好畫，范以為無用，不宜勞思于此。戴乃畫《南都賦圖》，范看畢咨嗟，甚以為有益，始重畫。

【注釋】①戴安道就范宣學(xué)：戴安道和范宣均為我國晉代人名。②咨嗟：贊嘆。1.解釋下列加點的詞語。（4分）

①賢于材人遠矣。賢：

②不宜老思于此老。思： 2.翻譯下列句子。（4分）①得為眾人而已耶？ ②范看畢咨嗟，甚以為有益，始重畫。

3.[甲]文借事說理，以方仲永天資非凡最終“泯然眾人”的實例，說明

[乙]文則直接寫出了戴安道和范宣師生之間（）的過程。

比較五：【乙】夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！——諸葛亮《誡子書》

1．解釋下列加點的詞。（2分）

①邑人奇．之（）②非淡泊無以明志（）

2．翻譯下列句子。（4分）

①卒之為眾人，則其受于人者不至也。

②靜以修身，儉以養(yǎng)德。

3．兩文關(guān)于學(xué)習(xí)所持觀點的相通之處是什么？其根據(jù)（或理由）各是什么？（4分）

共同觀點相通之處：

根據(jù)（或理由）：

4．兩文在寫法上各有什么特點？（2分）

比較六： 【乙】司馬光，宋哲宗時宰相，嘗主編《資治通鑒》，為一時之名臣。其幼時患①記憶不若人，眾兄弟既成誦而游息矣，獨閉門不出，俟②能諷誦③乃已。自言：“用力多者收功遠，乃終身不忘也。”及長，遍覽古籍，博聞強志④，曰：“書不可不成誦。或馬上，或中夜不寢時，詠其文，思其義，所得多矣。”

[注]①患：擔(dān)心

②俟sì：等待。③諷誦：出聲誦讀，抑揚頓挫地誦讀。④ 博聞強志：形容見聞廣博，知識豐富，記憶力強。1．解釋下列句中加點字的意思。（4分）

(1)稍稍賓客．．其父

__________

(2)泯然．．眾人矣________________ 3）嘗．主編《資治通鑒》___________（4）及．

長，遍覽古籍________________

2．翻譯下列句子。

父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)。（3分）

3.方仲永從五歲起就能“指物作詩立就”，可到十二三歲時卻____________

（用自己的話作答），到了二十歲時居然____________（用自己的話作答）。作者運用的___________表現(xiàn)手法，有力地表現(xiàn)了方仲永才能發(fā)展變化的三個階段。（3分）

4.試比較仲永與司馬光兩人的不同經(jīng)歷，并談?wù)勀銖闹蝎@得的啟示。（5分）

比較七：【乙】賓客詣陳太丘宿，太丘使元方、季方炊。客與太丘論議，二人進火，俱委而竊聽。炊忘箸箅①，飯落釜中。太丘問：“炊何不餾②？”元方、季方長跪曰：“大人與客語，乃俱竊聽，炊忘著簞，飯今成糜③。”太丘曰：“爾頗有所識不？”對曰：“仿佛志之。”二子俱說，更相易奪④，言無遺失。太丘曰：“如此但糜自可，何必飯也？”（選自《世說新語》）

注釋：①箅：蒸鍋中的竹屜。②餾：蒸飯。③糜：粥。④更相易奪：互相修整缺漏。

1．“猜想聯(lián)想”是學(xué)習(xí)古文的重要方法，請結(jié)合上下文或?qū)W過的古文，解釋下列加點詞在句中的意思。

①未嘗．識書具（）

②稍稍賓客．．其父（）③俱委而竊聽（）

④爾頗有所識不（）

2．“聯(lián)系比較”也是學(xué)習(xí)古文的好方法，請你用此方法完成（1）—（3）小題。（6分）（1）找出與乙文“乃俱竊聽”中“乃”字用法相同的一項：（）（2分）

A.乃悟前狼假寐，蓋以誘敵 B.（曹劌）乃入見C.家祭無忘告乃翁

D.奶不知有漢，無論魏晉（2）聯(lián)系“瞬息可就”、“一蹴而就”等詞語，翻譯“自是指物作詩立就”。（2分）（3）聯(lián)系成語詞典中“纖悉無遺”的解釋，翻譯“言無遺失”。（2分）【纖悉無遺】纖悉：細微詳盡；遺：遺漏。意思為：一點都沒有遺漏。【言無遺失】 3.“讀文品人”能幫助我們更好理解古文的內(nèi)容。請通讀甲乙兩文，完成（1）—（2）小題。（5分）

（1）乙文中，陳元方兄弟倆為什么會蒸飯成粥？（要求用原文的句子回答）（2分）

（2）同樣是天資聰穎的孩子，仲永長大后“泯然眾人矣”，元方兄弟長大后以博學(xué)多才而天下聞名。結(jié)合甲乙兩文中兩位父親的做法，分析原因。（3分）

比較八：祖瑩年八歲，能誦詩書，十二，為中書學(xué)生。好學(xué)耽①書，以晝繼夜。父母恐其成疾，禁之，不能止。常密于灰中藏火，驅(qū)逐僮仆，俟父母寢后，燃火讀書，以衣被蔽塞窗戶，恐漏光明，為家人所覺。由是聲譽甚盛，內(nèi)外親屬呼為“圣小兒”。尤好屬②文，中書監(jiān)高允每嘆曰：“此子才器，非諸生所及，終當遠至。”

注釋：①耽：沉迷，這里引申為非常喜歡。②屬：寫作。（1）解釋下列句子中加點的詞。（2分）

①俟父母寢后

②以衣被蔽塞窗戶

（2）用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。（4分）①恐漏光明，為家人所覺。②此子才器，非諸生所及，終當遠至。

（3）選文中祖瑩的精神，值得我們學(xué)習(xí)。（1分）

比較九：饒州①自元豐②末，朱天錫以神童③得官，俚俗④爭慕之。小兒不問如何，粗⑤能念書，自五六歲即教之《五經(jīng)》⑥，以竹籃坐之木杪⑦，絕其視聽。教者預(yù)為價，終一經(jīng)償錢若干，晝夜苦之。流俗因言饒州出神童⑧，然兒非其質(zhì)，苦之至死者蓋⑨多也。《神童》

【注釋】①饒州：古代州名，今江西波陽一帶。

②元豐：宋劉神年號（1078－1085）。

③神童：指應(yīng)神童試。宋代科舉考試有神童科，赴考者稱應(yīng)神童試。

④俚俗：世俗之人。

⑤粗：大致。

⑥《五經(jīng)》：儒家五部經(jīng)典著作，指《詩》《書》《禮》《易》《春秋》。⑦木杪(miǎo)：樹梢。

⑧神童：這里指聰明絕頂?shù)膬和?/p>

⑨蓋：大概。

1、解釋下列句子中加點的詞。（4分）（1）朱天錫以神童得官

得：

（2）“然兒非其質(zhì)”中“質(zhì)”的注解應(yīng)選擇的義項是：

A、抵押，人質(zhì)

B、本質(zhì)，實體

C、詢問，對質(zhì)

D、質(zhì)地，資質(zhì)

2、用現(xiàn)代漢語翻譯文中畫線的句子。（2分）

以竹籃坐之木杪，絕其視聽

3、縱觀全文，文中有兩句話直接指明了造成小兒“苦之至死者蓋多也”的原因：（1）

（2）

（4分）

4、本文告訴我們的道理是 ：

比較十：革（人名，江革）幼而聰敏，早有才思，六歲便屬文（寫文章），柔之（江革之父江柔之）深加賞器，曰：“此兒必興吾門。”九歲丁父艱（父親去世），與弟觀（江觀）同生（孿生兄弟），少孤貧，傍無師友（讀書沒有師友指點），兄弟自相訓(xùn)勖（督促、勉勵），讀書精力不倦。十六喪母，以孝聞。服闋（服孝期滿）與觀俱詣太學(xué)，補國子生，舉高第。齊（南朝齊）中書郎王融、吏部謝朓雅相欽重（敬重）。朓嘗宿衛(wèi)（值夜班），還過江革，時大雪，見革弊絮單席，而耽學(xué)不倦，嗟嘆久之，乃脫所著襦，并手割半氈與革充臥具而去。（《梁書·江革傳》）

1．解釋句中加粗字的意思。（1）柔之深（）加賞器（2）服闋與觀俱（）詣太學(xué)（3）還過（）江革（4）見革弊（）絮單席（5）耽（）學(xué)不倦（6）乃脫所著（）襦 2．幼年的江革與幼年的方仲永個人天賦是否相同？請簡述理由。

3．長大后的江革和方仲永情況是不相同的，請具體說說不同點體現(xiàn)在哪幾方面？

4．從江革和方仲永的相同和不同之處 來看，你最受啟發(fā) 的是什么？

《木蘭詩》對比閱讀

比較一：向前進，向前進，戰(zhàn)士的責(zé)任重，婦女的冤仇深。古有花木蘭，替父去從軍，今有娘子軍，扛槍為人民。

向前進，向前進，戰(zhàn)士的責(zé)任重，婦女的冤仇深。共產(chǎn)主義真，黨是領(lǐng)路人，奴隸得翻身，奴隸得翻身。

（1）上面的文字是電影《紅色娘子軍》主題歌歌詞。比較《木蘭詩》，兩者都寫的是女子，但側(cè)重的角度卻有所不同。你能找出它們二者各自的側(cè)重點嗎？

（2）“戰(zhàn)士的責(zé)任重”一句，請你結(jié)合《木蘭詩》，說說這句話在《木蘭詩》中是否有體現(xiàn)？而在這首歌中，它的含義具體體現(xiàn)在哪里？（3）歌詞中為什么要提到古代的木蘭？

（4）從歌詞來看，今天的娘子軍“扛槍為人民”，她的目標是什么？請根據(jù)歌詞內(nèi)容，用自己的話把這個目標闡述出來。

比較二：木蘭者，古時一民間女子也。少習(xí)騎，長少而益精。值可汗點兵，其父名在軍書，與同里諸少年皆次當行。其父以老病不能行。木蘭乃易男裝，市鞍馬，代父從軍，溯黃河，度黑山，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年，數(shù)建奇功。嘻!男子可為之事女子未必不可為，余觀夫木蘭從軍之事因益信。

1、解釋加點詞語

市鞍馬 市（）長而益精 益（）

2、請找出這段文章的主旨句，并寫出《木蘭詩》之中與之相似的句子。

主旨句____________________________________《木蘭詩》中的句子____________________________

3、《木蘭詩》中與本文“朔黃河,度黑山"相照應(yīng)的句子是_____________,___________.比較三：

新木蘭辭

胡小壺

咣當復(fù)咣當，木蘭在書房。不聞讀書聲，唯聞東西響。拾起碎茶杯，問女何所想。女兒無所想，心中堵得慌。碩士畢業(yè)后，工作無處尋。應(yīng)聘三十家，個個不讓進。細細問原因，嫌是女兒身。決意女扮男，只身闖深圳。

東市剪長發(fā)，西市買西裝，南市練舉止，北市學(xué)粗腔。旦辭爹娘去，暮色下車忙，不聞爹娘喚女聲，但聞車站人流鬧嚷嚷。旦辭車站去，暮坐辦公室，不聞爹娘喚女聲，但聞白領(lǐng)手機叮當響。

白天步履匆，夜晚加班忙。全國各地跑，業(yè)務(wù)節(jié)節(jié)上。同事喜合作，領(lǐng)導(dǎo)頻表揚。

總部見總裁，總裁走上前。肩膀拍三拍，獎賞十萬元。總裁問所欲，木蘭不貪錢與權(quán)，愿還女兒身，業(yè)績超以前。

上司聞她回，滿臉是迷茫。女士聞她回，偷偷理紅妝。男士聞她回，手沾唾沫捋發(fā)忙。開我公司

門，坐我電腦旁。當窗理云鬢，對鏡帖花黃。東風(fēng)習(xí)習(xí)來，滿室飄清香。出門看客戶，客戶皆驚忙。

交往一兩年，不知木蘭是女郎。

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。兩兔傍地走，安能辨我是雄雌?

1.這首《新木蘭辭》記敘了一個怎樣的故事?請用自己的語言加以概括。

2.作為一個碩士生，在家鄉(xiāng)無用武之地，只能離別家鄉(xiāng)，闖蕩異鄉(xiāng)，這其中的最根本原因是什么?這反映了當今社會在用工制度上存有怎樣的弊端?

3.倒數(shù)第二段“女士聞她回，偷偷理紅妝。男士聞她回，手沾唾沫捋發(fā)忙。”兩句中，你能揣測一下“女士”和“男士”的心態(tài)分別是什么嗎?

4.表現(xiàn)木蘭工作勤奮、辛苦，成績突出的詩句有哪些?

5.木蘭的成功經(jīng)歷證明了什么?(請用戲曲《花木蘭》中那句著名的唱詞來回答)在當今就業(yè)艱難的情況下，木蘭不僅成功就業(yè)，而且做出了出色的成績，這給你以什么啟示?(請用成語或警句、俗語來回答)

參考答案：

（二）文言文比較閱讀（15分）

21.（4分）（1）以賓客之禮相待（2）消失（3）曾經(jīng)（4）等到??的時候

22.他的父親認為這樣有利可圖，每天拉著仲永四處拜訪同縣的人，不讓（他）學(xué)習(xí)。23.讓他作詩，沒有傳聞的那么有才華了（才能衰退）、完全和普通人一樣了（才能消失）、對比。（3分）

24.仲永天資過人，但因其父“不使學(xué)”，最終“泯然眾人矣”（1分）；司馬遷幼時擔(dān)心自己的記憶不如別人，于是勤奮學(xué)習(xí)，結(jié)果“及長，遍覽古籍，博聞強志”（2分）。可見，一個人能否成才，天資不是決定因素，后天的學(xué)習(xí)才是關(guān)鍵。（2分）。

參考答案：

7．①終于 ②達到 ③地方（答“疆界”“區(qū)域”也算對）④幫助

8．①他的天資，比一般有才能的人高得多 ②人們做學(xué)問，如果不每天進步就會每天退步

9．甲文強調(diào)要想成才，除“受之天”外，更要“受之人”。乙文強調(diào)做學(xué)問要有研討的朋友，要認真鉆研書中的道理，要出門學(xué)習(xí)生活（或開闊眼界）

10．甲文：論述了后天教育對成才的重要性 乙文：論述了“為學(xué)”不進則退的道理 《木蘭詩》參考答案：

（1）《木蘭詩》選擇寫木蘭從軍這一故事，側(cè)重于木蘭愛親人、愛國家的責(zé)任感，而在表現(xiàn)上則側(cè)重于描寫她美好的思想情懷。《紅色娘子軍》連歌側(cè)重于女戰(zhàn)士解放奴隸、解放自身的責(zé)任感，側(cè)重于論述女戰(zhàn)士扛槍求解放的意義。（2）木蘭正是出于對親人、對國家的責(zé)任感而“替爺征”的。這首歌，這一句具體體現(xiàn)在“婦女的冤仇深”“扛槍為人民”“奴隸得翻身”幾句話上。

（3）意在表明：女子本不應(yīng)該生來就受壓迫，女子也有能力，能做大事業(yè)。提到古代的木蘭，可使這一觀點得到更

廣泛的例證。

（4）在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，解放受壓迫的奴隸和人民，包括婦女自身，一起奔向幸福的明天。

答案.1、買 更加

2、嘻!男子可為之事女子未必不可為，余觀夫木蘭從軍之事因益信。雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離，雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?

3、暮宿黃河邊 暮至黑山頭(是這個吧)

參考答案：

1.木蘭女扮男裝，只身闖深圳，大獲成功。

2.因為木蘭是女兒身，各個單位都不接收她;在用工上存在著明顯的性別歧視，重男輕女。

3.女士：把自己打扮得漂亮一些，不想被木蘭比下去;男士：暗自給自己鼓勁、加油，力爭贏得木蘭的好感、青睞。

4.“白天步履匆，夜晚加班忙。全國各地跑，業(yè)務(wù)節(jié)節(jié)上。”

5.“誰說女子不如男”。事在人為。有志者，事竟成。

第三篇：《傷仲永》

傷仲永

知識要點達標檢測

1.給下列加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

（1）仲（）永世隸（）耕邑（）人不能稱（）．．．．

（2）mǐn（）然或以錢幣qǐ（）之環(huán)謁日pān（）仲永

2.解釋下列加點的字或詞

未嘗（）識書具父異（）焉邑人奇（）之日．．．

扳（）仲永 ．

指物作詩立就（）稍稍賓客（）其父父利（）其然也或（）．．．．．

以錢幣乞之賢于（）材人遠矣．

2.文學(xué)常識填空

《傷仲永》選自，作者，號。他是（朝代）的家家，之一。

綜合運用強化訓(xùn)練

1.方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？文章為什么以“傷仲永”為題？

2.方仲永具有怎樣的非凡的天資？作者為什么要竭力渲染他那令人驚嘆的稟賦？

3.方仲永的故事說明了什么道理？你從中得到了什么啟發(fā)？

4.你認為作者寫作此文的真正目的是什么？請引用第三段中的一句話來解釋。

5.閱讀課文，回答問題。

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。夫異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。夫利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。

余聞之也久，明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之

聞。又七年，還自揚州，復(fù)到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣。”

王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也，彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？

（1）請用原文回答下列問題，并將該句譯成現(xiàn)代漢語。

① 第一段中“夫利其然也”中的“其”具體指代的內(nèi)容是什么?

原文：

譯文：

② 第二段中那句話揭示了方仲永悲慘的結(jié)局？

原文

譯文

③ 在作者看來，方仲永“卒之為眾人”的原因是什么？

原文

譯文

（2）“余聞之也久”在文章結(jié)構(gòu)上的作用是

（3）請你為仲永思索一下，怎樣才能避免變成庸人的命運呢？

（4）本文的語言十分洗練，如“日扳仲永環(huán)謁于邑人”，僅一句話就刻畫了方仲永父親貪利而自得、可悲可嘆的愚昧之態(tài)。請從課文中找出一個你認為非常精妙的語句，并加以賞析。

6.語段寫作

請以“想起方仲永??”為題，寫一篇讀后感，不超過300字。

綜合訓(xùn)練強化訓(xùn)練答案

1.第一階段是他幼時天資過人，具有作詩才能，第二階段是他十二三歲時才能衰退，大不如前；第三階段是又過七年后，他完全變成了一個平庸之人。文章以“傷仲永”為題，表明寫的是可傷之事，說的是為什么“傷”的道理，突出了作者對仲永這位神通的泯滅而感到無限惋惜之情。

2.竭力渲染方仲永幼時非凡的天資，雨后填的“泯然眾人”形成巨大的反差，為后文

議論鋪設(shè)充分的基礎(chǔ)，從而更好地突出中心。

3.即使天生聰明的人，如果放棄后天的努力學(xué)習(xí)，也會變得平庸無奇。作為普通人更

應(yīng)該重視后天的學(xué)習(xí)。啟發(fā)：聯(lián)系實際談，合理即可。

4.從文章第三段中“今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？”來看，作者主要借方仲永的慘痛教訓(xùn)，闡明天資與后天學(xué)習(xí)的關(guān)系，從而告訴人們一定要重視并加強后天的學(xué)習(xí)。

5.（1）

①

原文 邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之

譯文同縣的人對他感到驚奇，漸漸地請他的父親去做客，有人用錢財和禮物求仲永寫詩

②

原文 泯然眾人矣

譯文他的才能完全消失，和普通人一樣了。

③

原文卒之為眾人，則其受于人者不至也，譯文他最終成為普通的人，是因為他沒有受到很好的后天教育。

⑵承上啟下

⑶繼續(xù)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)才能，不放棄后天的努力。

⑷如第一句話“金溪民方仲永，世隸耕”不到十個字就交代了仲永的籍貫、身份、姓名、家世。接著一個“啼”字，生動地寫出了方仲永索求書具的迫切情態(tài)，“忽”、“即”、“立”三個副詞，使一個天資聰明、文思敏捷的神通形象躍然紙上。

第四篇：傷仲永導(dǎo)學(xué)（范文）

第5課 傷仲永

【學(xué)習(xí)目標】

1、能流暢地朗讀課文，掌握朗讀文言文的基本方法。

2、抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關(guān)系，理解作者的思想觀點。

3、注意本文詳略得當?shù)膶懛ǎ數(shù)恼Z言。

【知識鏈接】

1、本文用“傷”字點出作者的寫作意圖。“傷”是哀傷，嘆息的意思，表達了作者對方仲永這樣的人才，“泯然眾人”的哀傷，惋惜之情。

2、本文選自《臨川先生文集》。作者王安石（1021-1086），字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。做官后，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張。繼而推行各項政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強烈反對，他兩次被罷相。晚年封為荊國公，謚號“文”。著有《王臨川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。

3、本文是一篇隨筆。隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點。短小活潑，意境雋永。

【積累運用】

1、給下列句子中加點的字注音。

日扳_____仲永環(huán)謁_____于邑人

不能稱____前時之聞

泯_____然眾人矣

2、解釋下面句中加點的詞。

世隸耕_______

未嘗識書具______

借旁近與之_____

稍稍賓客其父______

余聞之也久______

從先人在家_______

卒之為眾人_______

今夫不受之天______

父異焉________

日扳仲永環(huán)謁于邑人______ ；_______

稱前世之聞________

3、對下面句中的“之”“于”進行解釋，然后歸類文中的“之”“于”。

忽啼求之

之：

借旁近與之

之：

之

余聞之也久

之：

不能稱前時之聞

之：

卒之為眾人

之：

環(huán)謁于邑人

于：

于

于舅家見之

于：

賢于材人遠矣

于：

受于人者不至

于：

【問題探究】

4、文章的敘事部分一氣貫通而層次分明，內(nèi)容集中而意旨鮮明。思考作者為什么對方仲永才能出眾的幼時階段詳寫呢？

5、方仲永五歲作詩能“

”，而且“

”；十二三歲時作的詩已經(jīng)“

”；二十歲就“

”。

（1）從上面可以看出方仲永的才能是：（）

A、天資聰慧

B、平庸無奇

C、日益衰退

D、與日俱增

（2）產(chǎn)生這種結(jié)果的原因是：（）

A、未嘗識書具，忽啼求之

B、自是指物作詩立就

C、邑人奇之

D、不使學(xué)

6、請用“‖”將議論部分分為兩個層次，并歸納出各層的主要內(nèi)容。_________________________________ ‖

_______________________________

第一層：

第二層：

【主題閱讀】閱讀下面文段，回答文后問題

任末①年十四，負笈②從師，不懼險阻。每言：人若不學(xué)，則何以成?或依林木之下，編茅為庵③，削荊④為筆，刻樹汁為墨。夜則映星月而讀，暗則縛麻蒿⑤自照。觀書有會意處，題其衣裳，以記其事。門徒悅其勤學(xué)，常以凈衣易之。臨終誡曰：“夫人好學(xué)，雖死猶存；不學(xué)者，雖存，謂之行尸走肉耳。”

【注釋】①任末：人名。

②笈：書箱。③庵：茅草小屋。④荊：這里指荊的枝條。⑤麻蒿：一種植物，點燃后可照。

7．解釋下列加點的詞。

（1）負笈從師，不懼險阻

（）

（2）或依林木之下

（）

（3）門徒悅其勤學(xué)

（）

（4）常以凈衣易之

（）

8．翻譯下面的句子。

夫人好學(xué)，雖死猶存；不學(xué)者，雖存，謂之行尸走肉耳。

9．談?wù)勀銖闹惺艿絾l(fā)。

答案1．pān yè

chèn

mǐn

2.屬于

曾經(jīng)

給

名詞用作動詞，意思以賓客之禮相待 語氣助詞，表停頓

跟隨

最后

語氣詞，放在句首，表示將發(fā)議論

對??感到詫異

牽、引；拜訪

相當

3.之：它，指書具，代詞。

他，指仲永，代詞。

這，指仲永聰慧過人這事，代詞。的，助詞。

舒緩語氣，無實意，不譯，助詞。

于：到，介詞。

在，介詞。

比，介詞。

從，介詞。

4.意在說明一方面“仲永之通悟”確實是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在這個時期，就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也，??，不使學(xué)”。以方仲永為反面的例子，來說明“受之人”即后天教育的重要性。

5.指物作詩立就

文理皆有可觀者

不能稱前時之聞

泯然眾人矣

?C

?D

6.分層：??則其受于人者不至也。‖彼其受之天也，??

層意：揭示仲永才能泯滅的原因，即“受于人者不至也”。

由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”，結(jié)局更加可悲。7．（1）背著（2）有時

（3）敬佩

（4）交換 8．人喜歡學(xué)習(xí)，雖然死了但是精神還存在；（如果）不學(xué)習(xí)，雖然活著，（我們）叫他沒有靈魂的空殼。（行尸走肉：比喻不動腦筋、無所作為、糊里糊涂過日子的人）

9．（1）學(xué)習(xí)要勤奮；（2）學(xué)習(xí)要虛心請教；（3）學(xué)習(xí)應(yīng)不怕險阻艱辛；（4）學(xué)習(xí)應(yīng)多讀書，勤積累；（5）人要有所作為，必須趁年輕多學(xué)習(xí)，等等。略

該文章轉(zhuǎn)自[語文123資源網(wǎng)]：http://

傷仲永導(dǎo)學(xué)案1

學(xué)習(xí)目標：

1、結(jié)合課文注釋和工具書讀懂課文，背誦課文。

2、學(xué)習(xí)并掌握“之”“于”的用法及文言詞活用的情況。

3、學(xué)習(xí)課文詳略得當?shù)膶懛ǎ數(shù)恼Z言。

4、認識后天教育的重要性。

學(xué)習(xí)重難點：

1、掌握重點文言詞語，翻譯課文。

2、體會揣摩本文簡潔、凝練的語言。

3、方仲永“混然眾人”的原因。

學(xué)習(xí)方法：

1、朗讀法。學(xué)習(xí)語文，朗讀很重要，對文言文的學(xué)習(xí)，這點尤為重要，我們一定要熟讀成誦。

2、質(zhì)疑法。學(xué)則須疑，疑則引發(fā)探究，探究才能發(fā)現(xiàn)真理。對于文言詞句，我們可以采用質(zhì)疑的方法，利用工具書與注解，自主學(xué)習(xí)。

一、激情導(dǎo)入：

1、導(dǎo)語設(shè)計：古語云：“吾生也有涯，而知也無涯。”這句千古名言，道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個人只有不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，才能與時俱進，順應(yīng)時代的要求。反之，如果你不進行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個神童，一個天才，也會隨著時間的流逝，逐漸變成一個庸才、蠢才。今天，我們一起走進王安石的《傷仲永》，來了解一個典型的例子。

2、作者及題解

王安石（1021——1086），字介甫，號半山，江西臨川人，唐宋八大家之一，北宋政治家、文學(xué)家、思想家。做官后，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張，繼而推行各項政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強烈反對，他兩次罷相。晚年封為荊國公，謚號“文”。

著有《王臨川集》《王文公文集》、本文選自《臨川先生文集》，是采用隨筆的形式而寫，借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點。敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。

題目中的“傷”是“哀傷”的意思，文題的含義是：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷，表達作者

對方仲永遭遇的哀傷、惋惜之情。

二、感知文意：(一)讀課文:

1、自由朗讀課文，注意讀準字音、停頓、節(jié)奏、表情。

2、讀準下列字詞的讀音：隸（）謁（）扳（）稱（）

3、朗讀時注意下列語句的停頓。①未嘗|識書具，忽|啼求之。

②借旁近|與之，即|書詩四句，并|自為其名。

③其詩|以養(yǎng)父母、收族為意。

④自是|指物作詩立就，其文理|皆有可觀者。⑤父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。

⑥余聞之也|久

4、熟讀課文

（二）譯課文：

1、結(jié)合注釋理解課文，粗通文意。自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。

2、A、對文中的“之”“于”進行歸類，并指出該詞在句中的含義與用法。之：①忽啼求之： ②借旁近與之： ③余聞之也久：

④不能稱前時之聞： ⑤卒之為眾人：

于：①環(huán)謁于邑人： ②于舅家見之： ③賢于材人遠矣： ④受于人者不

至：-

B、從文中找出詞類活用的詞語，并解釋。

①邑人奇之： ②賓客其父： ③利其然： ④傷仲永：

3、小組內(nèi)互相試譯課文。

三、合作探究：(一)整體感知：

1、方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了哪幾個階段?各有什么特點?課文是怎樣敘述的?

2、方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么？

（二）深入探究：

1、“金溪民方仲永,世隸耕。”交代了關(guān)于方仲永的哪些情況？聯(lián)系下文說說作者為什么

這么寫？

2、語段閱讀：閱讀第3段，思考下列問題。a、這一段在語言表達方式上有何特點？

b、這一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？

c、這一段講了幾層意思：作者要表明的主要觀點是什么？

3、這三個發(fā)展階段的敘述，“見”“聞”交織，詳略有序，這樣安排組織材料有何好處？

4、在語言表達上，用詞洗煉、生動。

a、用詞的精當傳神。

如第一段中寫方仲永“啼求之”，一個“啼”字生動地寫出了索求書具的情態(tài)；“忽”“即”“立”三個副詞使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上；

“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個“利”字，寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格，“環(huán)謁”把方父貪圖小利、目光短淺、愚昧無知之態(tài)刻畫得淋漓盡致。“不使學(xué)”更是一語中的，批判其父的錯誤做法，暗示仲永“泯然眾人”的必然結(jié)果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語便起到了言簡意賅的效果。

b、從全篇來看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時也富于文采，描寫細膩，與文體特點相映生輝。

四、表達訓(xùn)練：

以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，談感受：

五、總結(jié)課文，談收獲

六、課外拓展

①讀了方仲永的故事后，你一定有許多感想，請寫一篇讀后感。背誦全文。

③搜集有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句。

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七年級下 第一單元

傷仲永 學(xué)習(xí)目標：

1、結(jié)合課文注釋和工具書讀懂課文，背誦課文。

2、學(xué)習(xí)并掌握“之”“于”的用法及文言詞活用的情況。

3、學(xué)習(xí)課文詳略得當?shù)膶懛ǎ數(shù)恼Z言。

4、認識后天教育的重要性。

學(xué)習(xí)重難點：

1、掌握重點文言詞語，翻譯課文。

2、體會揣摩本文簡潔、凝練的語言。

3、方仲永“混然眾人”的原因。

學(xué)習(xí)內(nèi)容解析

一、文學(xué)常識

王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號半山。唐宋八大家之 一。他年輕時候，文章寫得十分出色，得到歐陽修的贊賞。王安石二十歲中進士，當官之后積極推行變法，后來新法被廢，王安石憂憤

成疾，第二年病逝。

唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍（蘇軾，蘇洵，蘇轍三人稱為三蘇）、歐陽修、王安石、曾鞏(曾拜歐陽修為師）。(分為唐二家和宋六家)

二、文言詞匯

1、讀音

隸(lì)扳(pān)謁(yè)邑（yì）矣(yǐ)泯(mǐ)

稱(chèn)卒(zú)焉(yān)耶(yé)

2、詞類活用：

邑人奇之 奇：形容詞的意動用法。對??感到驚奇 稍稍賓客其父 賓客：名詞的意動用法，把??當作賓客 父利其然也 利：名詞的意動用法,認為??有利可圖.3、重點詞語

①世隸耕 隸： 屬于 ②未嘗識書具 嘗：曾經(jīng)

③并自為其名 為：題上

④指物作詩立就 就： 完成 ⑤稍稍賓客其父 稍稍：漸漸

⑥或以錢幣求之 或：有的 ⑦環(huán)謁于邑人 環(huán)謁：四處拜訪

⑧不能稱前時之聞 稱相當 ⑨泯然眾人矣 泯然：完全 ⑩受之于天 受：承受 ⑾賢于材人遠矣 賢：勝過、超過

⑿得為眾人而已耶 得：能夠

4、對文中的“之”“于”進行歸類，并指出該詞在句中的含義與用法。

之：

① 忽啼求之： 代書具。

② 借旁近與之： 仲永。③ 余聞之也久： 這件事。④ 不能稱前時之聞： 助詞，的。

⑤ 卒之為眾人： 助詞，無意義。

于：

① 環(huán)謁于邑人：到，向。

② 于舅家見之： 在。③ 賢于材人遠矣：比。④ 受于人者不至：從。

其①即書詩四句，并自為其名：自己 ②其詩以養(yǎng)父母、收族為意：他的

③其文理皆有可觀者：詩 ④稍稍賓客其父：他的 ⑤父利其然也：這種

三、整體感知，問題探究

1．在疏通文意及熟讀背誦的基礎(chǔ)上，思考本文記述了一個什么故事？

明確：本文就是通過記敘方仲永幼年時天資過人，卻因其父“不使學(xué)”而最終“泯然眾人”，變得平庸無

奇的故事。

2．本文題目是《傷仲永》，文中的“傷”是什么意思？表達了作者怎樣的思想感情？

明確：“傷”是哀傷、哀憐的意思。字里行間流露著作者對一個神童最終“泯然眾人”的惋惜之情，對“受

之天”而“受于人者不至”者的哀傷之情。

3.方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段? 明確：童年時期 才思敏捷．天賦極高，五歲時就“啼哭求之”。“書詩為名”，“指物作詩立就”，“文理可觀”。

少年時期 才思衰退，大不如前，“不能稱前時之聞”。

青年時期 才思平庸，與眾無異，“泯然眾人矣”。

4．“世隸耕”三個字在全文中的作用是什么？開篇一句交代了方仲永的那些方面？

明確：交代籍貫、身份、姓名、家世。“世隸耕”三字是對“未嘗識書具”“不使學(xué)”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景。

5．從“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”中，可以看出仲永的父親是一個什么樣的人？

明確：“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利而自得的可悲可嘆的愚昧

無知之人。

6.“余聞之也久”在文中的作用是什么？方仲永最終“泯然眾人”的原因是什么？

明確： 過渡。

從方仲永個人情況來看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，而“不使學(xué)”。從道理上來說，原因是作者在后面的議論中所認為的那樣，方仲永“卒之為眾人”，是因為“其受

于人者不至”，即沒有受到后天正常的教育。7．怎樣認識“受之天”與“受之人”的關(guān)系? 明確：這里所說的“受之天”，是指人的天資；“受之人”，是指后天教育。作者認為，二者之間，后者更為重要，即后天教育對一個人是否成才是至關(guān)重要的。作者認為“仲永之通悟”是“受之天”，他的才能衰退的原因是“受于人者不至”，并引發(fā)天賦不如方仲永的人如果不“受之人”，結(jié)果將更不可設(shè)想的感慨。這段話論說事理，步步推進，辨明了“受之天”與“受之人”的關(guān)系，令人深感“受之人”的重要。

8、賞析 “父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”，感悟本文筆墨凝練、言簡意賅的效果。明確：這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個“利”字，寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格，“環(huán)謁”把方父貪圖小利、目光短淺、愚昧無知之態(tài)刻畫得淋漓盡致。“不使學(xué)”更是一語中的，批判其父的錯誤做法，暗示仲永“泯然眾人”的必然結(jié)果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語便起到了言簡意賅的效果。

從全篇來看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時也富于文采，描寫細膩，與文體

特點相映生輝。

隨堂練習(xí)

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之．即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。

余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還

自揚州，復(fù)到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣。”

1．解釋加點的字。

（1）未嘗識書具（）（2）指物作詩立就（）

（3）不能稱前時之聞（）（4）稍稍事言其父（）

2．下列加點字用法不同的一項是（）A．忽啼求之 B．邑人奇之 C．不能稱前時之聞 D．于舅家見之 3．下列句中停頓有誤的一項是（）A．借旁近／與之，即／書詩四句?? B．其詩以養(yǎng)父母、收族／為意

C．父/利其然也

D．余聞之也／久 4．翻譯下列句子。

（1）邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。

（2）父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。

5．回答問題。

（1）方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？

（2）方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？

（3）作者為什么要詳寫方仲永才能初露時的情形？

參考答案

1．（l）曾經(jīng)（2）完成（3）相當（4）漸漸

2． C 3．B 4．（1）同縣的人對他感到驚奇，漸漸地請他的父親去做客，有的人還花錢求仲永題詩。（2）他的父親以為這樣有利可圖，每天拉著仲永四處拜訪同縣的人，不讓他學(xué)習(xí)。

5．（1）第一階段是他幼時天資過人，具有作詩才能；第二階段是十二三歲時的方永才能衰退，大不如前：第三階段是又過七年后，他完全變成一個平庸之人。

（2）從方仲永個人情況來看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺而“不使學(xué)”。從道理上說，是因為“其受于人者不至”，即沒有受到后天正常的教育。

（3）為后文議論鋪設(shè)了充分的基礎(chǔ)。

課后作業(yè)（20分鐘）

一、基礎(chǔ)知識積累

1．給下列加點的字詞注音或根據(jù)拼音寫漢字。

邑人（）

環(huán)謁（）

不能稱（）

世隸耕（）

泯然（）

或以錢幣乞之（）

2．解釋加點字詞的意思。

世隸耕（）

未嘗識書具（）即書詩四句（）

自為其名（）邑人奇之（）

環(huán)謁于邑人（）

3．指出下列加點字詞的詞義或用法。

1．父異焉

（）2．稍稍賓客其父

（）3．父利其然也

（）4．日扳仲永環(huán)謁于邑人

（）5．邑人奇之

（）

4、解釋下列加點的詞，理解其多種含義：

之：

傳一鄉(xiāng)秀才觀之（）邑人奇之（）余聞之也久（）不能稱前時之聞（）

其：

其詩以養(yǎng)父母、收族為意（）

父利其然也（）其受之天也（）

以：

其詩以養(yǎng)父母、收族為意（）

或以錢幣乞之（）

于：

日扳仲永環(huán)謁于邑人

于舅家見之 賢于材人遠矣 5．填空

《傷仲永》的作者是 代的王安石，是杰出的 家、家，是唐宋八大家之一。

6．用原文填空。

①幼年仲永天資聰穎，表現(xiàn)為“________________________”；少年仲永才能大不如前，表現(xiàn)為“________________________”；青年仲永已變得很平庸了，表達這個意思的句子是

“________________________”。

②仲永之所以會發(fā)生如此大的變化，是因為“________________________”。這個事例告訴我們________________________。（這一空用自己的話作答）

7．《傷仲永》的“傷”是“哀傷”之意，表達了作者的惋惜之情。作者“傷”的原因是什么？選擇正確的一項[

] A.他的父親貪圖錢財，目光短淺，把仲永的天賦當作獲取利益的資本。

B.“賓客其父”“以錢幣丐之”的庸俗作法。C.仲永缺乏主見，盲目地按父親的要求去做。D.仲永由神童而最終“泯然眾人矣”的悲慘結(jié)局。

二、閱讀 詩詞改字

王荊公絕句云：“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”吳中士人家藏其草，初云，“又到江南岸”，圈去“到”字，注曰“不好”，改為“過”。

復(fù)圈去改為“入”。旋改為“滿”。凡如是十許字，始定為“綠”。

黃魯直詩：“歸燕略無三月事，高蟬正用一枝鳴。”“用”字初曰“抱”。又改曰“占”，曰“在”，曰“帶”，曰“要”，至“用”字始定。予聞錢伸仲大夫如此。

8．解釋下面加點的字。

①旋改為“滿”（）②凡如是（）

③始定為“綠”（）④凡如是十許字（）

9．用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。（1）春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？

（2）吳中士人家藏其草。

10．王荊公即 我國 朝人，著名的、。

11．為什么“綠”字比其它字好？請作簡單分析。

參考答案

1． yì yè chèn lì mǐn qǐ

2.屬于 曾經(jīng) 立即 題上 同鄉(xiāng) 拜訪

3.異：對??感到詫異。賓客：當作賓客。利：以??為利。扳： 同“攀”,牽引，通假字。奇

怪：以??為奇，意動用法。

4.之：詩 方仲永作詩 這件事 的

其：他的 作詩獲利 方仲永

以：把 用 于：向 在 比 5.北宋，政治，文學(xué)

6．①指物作詩立就，其文理皆有可觀者 令作詩，不能稱前時之聞 泯然眾人矣 ②父利其然也??不使學(xué) 即使天賦再好，也離不開后天的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)

7.D

8、隨即 這樣 才 左右

9、（1）春風(fēng)吹綠了江南兩岸的春草春樹，什么時候明亮的月亮才能照耀我回到故鄉(xiāng)去呢？（2）吳地

有個讀書人家里收藏了王安石原詩的草稿。

10、王安石 宋 政治家 思想家 文學(xué)家

11、“到”不好，太生硬。“過”不好，讓人感覺春天一下子就消失了。“入”不好，描寫不妥當。“滿”不好，風(fēng)是無形的，不可用滿形容。“綠”好在將春風(fēng)寫活了，給人的感覺是由于春風(fēng)的吹拂，江南大地

一下子春色滿園，春光無限。

《傷仲永》導(dǎo)學(xué)案

課型： 主備人： 備課日期： 上課日期： 審閱人： 審閱日期： 教學(xué)目標：

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。

（二）熟讀課文，背誦課文。

（三）抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關(guān)系，理解作者的思想觀點。

（四）注意本文詳略得當?shù)膶懛ǎ數(shù)恼Z言。教學(xué)重點、難點：

（一）抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關(guān)系，理解作者的思想觀點；

（二）注意本文詳略得當?shù)膶懛ǎ數(shù)恼Z言。

（三）1、幾個句子的停頓。

2、幾個用法特殊的詞。

3、幾個難句的大意。教時：兩課時 預(yù)習(xí)要求：

1、掌握下列字的讀音及意思：

隸 扳 謁 邑 稱 泯 矣 焉 耶

2、朗讀課文，畫出文中不清楚停頓的句子。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

古人說：“吾生也有涯，而知也無涯。”這句千古名言，一語道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，才能與時俱進，成為順應(yīng)時代的有用之才。反之，如果你不進行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個神童、一個天才，也會隨著時間的流逝，銷蝕成一個庸才、甚至蠢材。今天我們要學(xué)習(xí)的課文——〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永，就是這樣一個典型的例證。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查預(yù)習(xí)一：指名朗讀，師生共同指正。

2、檢查預(yù)習(xí)二：由學(xué)生提出，師生共同指正。學(xué)生齊聲朗讀。可能出現(xiàn)的句子停頓：

1、仲永/生五年

2、借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名

3、其詩/以養(yǎng)父母、收族為意

4、自是/指物做詩/立就，其文理/皆有/可觀者

5、傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之

6、日扳仲永/環(huán)謁于邑人

7、余聞之也/久

8、其/受之天也，賢于材人/遠矣

3、全班齊讀全文。

三、作者作品簡介

提問：這是王安石的作品。哪位同學(xué)了解王安石以及他的作品，來給大家談?wù)劊?————本文選自<臨川先生文集>，作者王安石(1021—1086)，字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。做官后，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張。繼而推行

各項政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強烈反對，他兩次被罷相。晚年封為荊國公，謚號“文”。著有<王臨川集>、<王文公文集>，是唐宋八大家之一。

四、題解 本文是一篇隨筆。

隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點。短小活潑，意境雋永。提問：誰能說說題目“傷仲永”的“傷”是什么意思？ ————哀傷，嘆息。表達了作者的感情。

五、自讀課文，掌握大意

王安石哀嘆方仲永什么呢？請同學(xué)們帶著這個疑問，自由朗讀課文一遍。

（一）學(xué)生自由誦讀。

（二）學(xué)生自讀課文。利用課文注釋和工具書、參考老師補充注釋（可四人小組探討），掌握大意。（1）理解幾個用法特殊的詞

1、“即書詩四句”書：名詞活用為動詞，寫。

2、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”日：名詞活用為狀語，每天。

3、“邑人奇之”奇：形容詞活用為動詞，對??感到驚奇。

4、“稍稍賓客其父”賓客：名詞活用為動詞，把??當賓客招待。

5、“父利其然也”利：名詞活用為動詞，認為有利。（2）理解幾個詞語

1、“養(yǎng)父母”養(yǎng)：贍養(yǎng)。

2、“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)。

3、“或以錢幣乞之”或：有的人。

4、邑人：同縣的人

5、“從先人還家”從：跟從。

6、“前時之聞”：以前聽到的名聲。

7、“卒之為眾人”卒：最終。眾：普通。

8、“如此之賢也”賢：（有）才能。

9、“且為眾人”且：尚且。

10、“固眾人”固：本來。（3）理解下列句式

1、“不使學(xué)”省略句，省略了賓語，即“不使（之）學(xué)”：不讓（仲永）學(xué)習(xí)。

2、“還自揚州”倒裝句，正確的語序是“自揚州還”： 從揚州回家。

3、“受之天也”省略句，省略了介詞，即“受之（于）天”：從上天那里得到或上天賦予的

（四）翻譯課文。要求一人一句，注意詞義正確

（五）初步感知課文：掌握了文章大意之后，我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎？

六、全班再一次誦讀課文

七、教師小結(jié)

本文記敘了一個神童最終“泯然眾人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎樣的觀點呢？我們又能得到那些啟示呢？下堂課，我們再進一步學(xué)習(xí)。

八、作業(yè)

1、抄寫課文及文下注釋一遍

2、熟讀課文

第二課時 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

二、全班齊讀課文。

三、把握課文內(nèi)容：

方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？ 第一階段：幼時天資過人，具有作詩才能。第二階段：十二三歲時才能衰退，大不如前。第三階段：又過七年后變成平庸之人。

四、學(xué)習(xí)第一階段（1）（1）文章首句交代了什么？ ———交代了籍貫、身份、姓名、家世。（2）介紹方仲永的家世有什么作用？

-----世隸耕”：三字交代了身份、家世，是對“未嘗識書具”“不使學(xué)”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景。(3)方仲永的天資過人，表現(xiàn)在哪里？在課文中找出原句。

——“忽啼求之”；“即書詩四句”；“指物作詩立就，其文理皆有可觀者”。(4)“啼”：一個字生動地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài).(5)“忽”“即”“立”：三個副詞，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。

(6)“奇之”“賓客其父”“乞之”：三言兩語就從旁襯托出方仲永的杰出才華。(7)“日扳仲永環(huán)謁于邑人”：僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利、愚昧無知的形象。

(8)“不使學(xué)”：三字看似平淡，卻也點明了仲永終未成大器的原因。（9）方仲永的父親為什么不讓兒子讀書學(xué)習(xí)？

——原因主要有二：（1）貪財（2）目光短淺，愚昧無知。（10）；朗讀、嘗試背誦。

五、學(xué)習(xí)第二、三階段（2）（1）請一位學(xué)生朗讀。（2）開頭一句有何作用？ _______承上啟下（過渡句）

（3）方仲永后來有何變化？他的結(jié)局又是如何？（原文回答）

————一“見”，一“聞”，一“問”。僅以一“見”一“聞”一“問”就交代了方仲永后來的變化和結(jié)局。

（4）方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么? ——從方仲永個人情況看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，而“不使學(xué)”。從道理上說，原因是作者在后面的議論中所認為的那樣，方仲永“受之于天’’而“卒之為眾人矣”，是因為“其受于人者不至”，即沒有受到后天正常的教育。（4）全班齊讀。

六、默讀（1）（2）段，說說這兩段的表達方式。——記敘

七、學(xué)習(xí)第（3）段。（1）男同學(xué)朗讀。

（2）這一段又用了哪種表達方式？ ——議論。

（3）你怎樣認識“受之天”與“受之人”的關(guān)系，即“人的天資”與“后天教育”的關(guān)系？

——作者認為，二者之間，后者更為重要，即后天教育對一個人是否成才是至關(guān)重要的。

（4）從這一段可以看出作者怎樣的人才觀？

——作者認為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不接受教育和培養(yǎng)，也會變成平庸無能的人。（5）齊讀第（3）段。

八、文章敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個階段，你認為哪一個階段寫得最詳細？說說你的依據(jù)。再想想：作者為什么要詳寫這一階段呢？ ————方仲永才能初露時的幼時階段詳寫；理由：這樣安排暗含了文章的主旨，是符合作者意圖的；詳寫這一階段，意在說明一方面“仲永之通悟”確實是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在這個時期，就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也，??，不使學(xué)”。以方仲永為反面的例子，來說明“受之人”即后天教育的重要性。

九、默讀全文。假如你認為自己很聰明的話，讀了文章后，有什么感受和啟發(fā)？假如你認為自己還有點笨，讀了文章后，又有什么感受和啟發(fā)？

——本文寓理于事，通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關(guān)系。

由此看來，人的成長，關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習(xí)，最終也變成了普通人一樣。我們這樣的普通人，就更要努力學(xué)習(xí)，不然想成為一個平常的人恐怕都辦不到。偉大的發(fā)明家愛迪生曾經(jīng)說過：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，希望你們珍惜讀書機會，好好學(xué)習(xí)，長大后成為一個對國家、對社會有用的人。

十、即堂完成課后練習(xí)四。

十一、作業(yè)

1、完成文后練習(xí)三

2、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條

第五篇：《傷仲永》復(fù)習(xí)題

一、用原文回答問題。

1、幼年時的方仲永有令人稱奇的表現(xiàn)是：

A未嘗識書具，忽啼求之。B即書詩四句，并自為其名。C指物作詩立就，其文理皆有可觀者。

2、父親“不使學(xué)”的原因的句子是：

邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之，父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人。

3、仲永變成普通人的道理、根本原因的語句是：則其受于人者不至也。

4、方仲永才能發(fā)展變化有三個階段，請分別引用文中原句回答： ⑴指物作詩立就，其文理皆有可觀者。⑵令作詩，不能稱前時之聞。⑶泯然眾人矣。

5、“不能稱前時之聞”中的“前時之聞”具體指：指物作詩立就，其文理皆有可觀者

6、仲永的父親“不使學(xué)”的原因是什么？其具體做法怎樣？仲永最終的結(jié)局如何？

（1）父利其然也。

（2）日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。（3）泯然眾人矣。

二、回答問題。

1、本文題目是《傷仲永》，文中的“傷”是什么意思？為什么要“傷”？（傷這一主題是如何體現(xiàn)的？）

答：傷是哀傷、嘆惜的意思。因為仲永原本是天才，沒有得到后天良好的教育，而變的平庸。“傷”字點出了作者的寫作意圖,以一個“傷”字表達了作者對仲永這樣的人才最終“泯然眾人矣”的哀傷、惋惜之情。

通過從仲永的才思敏捷到才思衰退的對比體現(xiàn)出來的。

2、“世隸耕”三個字在全文中的作用是什么？

答：説明其并非出身于書香世家，對“未嘗識書具”、“不使學(xué)”的必要鋪墊和對方仲永天資過人的有力襯托，同時暗示了造成他命運的家庭背景。

3、作者為什么極力渲染方仲永幼時的天資？

答：寫出了仲永的天資聰明，與后文形成對比（欲抑先揚），為了強調(diào)后天的教育和培養(yǎng)對人的才能的發(fā)展是十分重要的，讓讀者領(lǐng)悟到人的天資和后天成才的關(guān)系，更能突出傷這一主題。

4、從最后一段的議論看，作者通過方仲永從5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，意在說明什么道理？

答：說明人的天資和后天成才的關(guān)系，強調(diào)后天的學(xué)習(xí)更為重要。

5、方仲永這一故事的結(jié)局是什么？讀完本文，你悟出什么道理？（本文作者要講述的道理是什么？）

答：泯然眾人矣。說明了人的天資與后人成材的關(guān)系。人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不受教育，也會變成平庸無能的人。

6、“父異焉”“邑人奇之”皆因仲永本身的“異”。仲永自身的“異行”，表現(xiàn)在哪些方面？請略加分析。

答：一異在五歲時忽啼求書具，二異在不學(xué)而能書，三異在不學(xué)而能詩，四異在方仲永決不是偶而能寫首把詩，而是“指物作詩立就”，并且“其文理皆有可觀者”。

7、仲永的父親“不使學(xué)”的原因是什么？其具體作法又是怎樣的？

仲永的父親“不使學(xué)”是因為“利其然”也，其作法為“日扳仲永環(huán)謁于邑人”。

8、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段? 第一階段：“仲永生五年……其文理皆有可觀者。”寫方仲永幼年時天資過人，具有作詩才能；

第二階段：“……十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。”寫十二三歲時的方仲永才能衰退，大不如前；

第三階段：“又七年……泯然眾人矣。”寫方仲永又過七年后完全變成一個平庸之人。

9、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么? 從方仲永個人情況來看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，而“不使學(xué)”。從道理上來說，原因是作者在后面的議論中所認為的那樣，方仲永“卒之為眾人”，是因為“其受于人者不至”，即沒有受到后天正常的教育。

10、作者為了表現(xiàn)方仲永的神奇，采用了怎樣的寫法？這樣寫有什么好處？（正面，側(cè)面）

11、寫作手法：敘議結(jié)合，欲抑先揚，對比有力。

12、閱讀全文，結(jié)合課文第三段，談?wù)勀愕淖x后感。（1）讀完《傷仲永》這篇課文之后,我明白了一個道理:即使一個人先天的條件再好,如果后天不琢不學(xué)不勤不練,那么也會成為一事無成的凡夫俗子。假如我是方仲永,我會深知“業(yè)精于勤,荒于嬉”的道理,把“天才＝99%的汗水+1%的靈感”當作自己的座右銘,時刻提醒自己要勤奮刻苦。即便小有成就,也不應(yīng)該沾沾自喜,自我滿足,而要更加嚴格的要求自己更加努力的去學(xué)習(xí),使自己能夠“更上一層樓”。

（2）讀完《傷仲永》，我真正明白：天才在于日積月累，聰明在于勤學(xué)不輟。一個人，即使天資再高，如果不勤奮學(xué)習(xí)，必定干不成大事業(yè)。一個人，即使天資一般，如果能勤奮學(xué)習(xí)，刻苦用功，必出成果。勤學(xué)是成功里一個不可缺少的內(nèi)容。或許我們并不是天才，但讓我們從現(xiàn)在做起，立凌云之志，扯勤奮之帆，在學(xué)海之中披波斬浪，勇往直前。

三、填空。

本文借事說理。敘事部分按照時間順序，依次寫了方仲永才能發(fā)展變化的三個階段；說理部分點明了方仲永“泯然眾人”的原因是“受于人者不至”，表明了作者的觀點。

6．本文選自《________》，作者________，________代政治家、文學(xué)家。作者通過方仲永的故事，說明________________________________。