第一篇：六年級上冊品德與社會教學計劃

六年級上冊品德與社會教學計劃

打漁小學

姜麗萍2013、8、27

一、學情分析

六年級的兒童在心理和生理方面開始進入一個新的發展階段——少年期。少年兒童的自控能力相對較弱，對于酗酒、抽煙、沉溺網絡世界、毒品和邪教宣傳缺乏真正的了解和抵御能力。一些成年人的消極生活方式也給他們帶來了不可忽視的負面影響。在本冊教材中，深入淺出地向學生介紹酗酒、抽煙、吸毒沉溺網絡世界和邪教等危害以及一些相關的法律常識，讓學生懂得珍惜和保護自己的生命，培養良好的生活習慣，學習運用法律保護字，初步養成手法意識。

中華民族有著五千年的文明史，伴隨著歷史共同發展的，是豐富深厚的民俗、民俗文化。通過學習，讓學生在了解各地，各民族的民風、民俗以及長期形成的民族精神和優良傳統的基礎上，珍視祖國的歷史的文化傳統，并學會從不同的角度觀察、認識、分析一些社會事物和現象。針對當今部分少年兒童勞動觀念相對比較淡薄，手社會和家庭的影響，思想上存在輕視勞動，尤其是輕視體力勞動和服務性勞動，生活上不愛惜勞動成果的現象，教材第三單元對學生進行勞動教育，以多種方式引導幫助學生在學生生活中端正思想，提高認識，養成熱愛勞動者、珍惜勞動超過的好品質。

隨著年齡的增長，少年兒童的社會生活范圍不斷擴大，家鄉成為少年兒童關注的生活領域。根據這一階段少年兒童的生活經歷和心理特點，通過不同活動板塊，幫助少年兒童了解家鄉的巨大變化，展望家鄉的美好未來，萌發對家鄉的熱愛。

二、教材分析（教材結構、內容等）本冊教科書由四個單元構成。第一單元

珍愛生命,崇尚科學 第二單元

民風、民俗知多少 第三單元

勞動最光榮 第四單元

農村和城市的明天

三、教學目標

（一）課程總目標

品德與社會課程旨在促進良好品德的形成和社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的品德和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。

（二）本冊教材各單元目標 第一單元 珍愛生命，崇尚科學

情感〃態度〃價值觀：珍愛生命，熱愛生命，養成健康的生活態度，初步形成保護自己的法制觀念和規則意思。

能力：能夠初步認識自我，學會控制自己的情結和行為，抑制各種誘惑，養成良好的生活習慣，能夠從不同的角度認識和分析社會丑惡現象，學會運用法律武器保護自己。

知識：知道抽煙、酗酒、吸毒、迷戀網絡和邪教組織給人們生活造成的危害，了解健康、積極的生活方式，了解《中華人民共和國未成年人保護法》的相關條款。第二單元 民風、民俗知多少

情感〃態度〃價值觀：感受家鄉民風、民俗文化的絢麗多彩及豐富的內涵，珍視家鄉的民風、民俗，熱愛祖國的傳統文化，積極保護祖國的燦爛文化，具有初步的社會責任感。

能力：能從多元化的民風、民俗文化中領悟到祖國文化的豐富性與多樣性。能正確認識民風、民俗活動在人們生活中的作用，學會從不同的角度觀察、認識、分析各種民風、民俗現象，能自覺抵制不良風氣和各種迷信活動。

知識：知道民風、民俗文化是中華民族的特色文化，是祖國傳統文化的精髓。了解家鄉的民風、民俗及其文化內涵。了解民風、民俗與人們生活之間的密切關系。知道民風、民俗在人們日常生活中的作用，以及消極、不健康因素的危害性。第三單元 勞動最光榮

情感〃態度〃價值觀：熱愛勞動，尊重和感謝各行各業的勞動者，欽佩勞動致富的人，鄙視不勞而獲的行為，愿意從身邊的小事做起，生活簡樸，珍惜勞動成果，不奢侈浪費。努力學習，掌握科學知識和本領，愿意成為對社會有貢獻的勞動者。

能力：在生活中，能熱愛勞動，積極參加各項公益勞動，會做力所能及的家務勞動，自己的事自己做，學習有動力，不懶惰，不怕苦。生活簡樸，不挑吃穿，學會合理用錢，不攀比，不講排場，不奢侈浪費。

知識：知道勤勞是中華民族的傳統美德，勞動光榮，懶惰可恥。勞動者創造了美好的生活，是最可愛的人，知道勞動只有分工不同，沒有貴賤之分，勞動者受到人民的尊重，懂得勞動需要知識，只有掌握現代化的科學知識和技術才能創造社會財富，才能成為對社會有貢獻的人，懂得我們吃、穿、用的物品來之不易，都是勞動者辛勤勞動的成果，珍惜勞動成果就是尊重勞動者。第四單元 農村和城市的明天

情感〃態度〃價值觀：感受家鄉日新月異的新面貌，以及人民生活水來不斷提高的喜悅，熱愛家鄉，關愛自然，初步形成保護生態環境的意識。

技能：學習搜集、整理，運用信息，能夠清楚地表達自己的感受與見解。能夠傾聽他人的意見。

知識：了解改革開放20多年以來，農村日新月異的變化以及黨和政府對西部教育問題、“三農”問題的關注。知識創建綠色生態城市勢在必行以及我國綠色城市發展規劃中出現的一些新的發展趨勢。知道近10年來，我國城鎮居民的住房條件大為改善。

四、具體措施

1、全面把握課程目標和教材個單元目標。

2、豐富學生的生活經驗，使學生積極地參與、體驗。

3、根據本冊教材安排的教學內容，在教學中教師要幫助兒童把握好少年期的生活，引領兒童探索和關懷生存的家園。

4、根據學生的年齡特點，盡量多地呈現直觀性的材料。

第二篇：六年級上冊品德與社會教學計劃

六年級上冊品德與社會教學計劃

一、指導思想

1、貫徹《國家基礎教育課程改革指導綱要》的思想及具體目標，全面完整地體現《品德與社會課程標準（實驗稿）》的要求，貫徹以學生為中心、促進學生品德與社會性發展的課程目標。

2、教材體現了綜合課程的特點，有機融合各相關學科領域的內容，積極探索綜合課教材編寫的體系、途徑和方法。教材內容的選材和呈現方式有助于啟發教師的思維，引導教師學會利用和開發地方教育資源，進而幫助教師創造性地開展豐富多彩的教學活動。

3、教材編寫的內容和形式力求符合學生身心發展的規律和特點，采用他們喜聞樂見的形式，促進學生主動參與多種學習活動、掌握學習方法、形成學習策略。此外，教材編寫還充分考慮到不同地區城鄉學生的生活環境和教育資源，體現出范例式教材的特點。

二、教材的基本特色

1、教材的內容貼近學生的生活

本著以學生為本的原則，針對學生的年齡、學習興趣、實際接受能力以及所處的地域特點，從日常生活中司空見慣的社會現象入手，以他們的實際生活為基礎整合學習內容，力求使學生感到親切、真實。

2、教材體現了較強的綜合性

依據邏輯關系，經過有機的整合，豐富和擴大了教學內容，突出了綜合學習的特點。此外，教材還特別關注社會的發展變化，將目前社會上發生的重要事件以及社會共同關心的問題作為課程內容，加強了與學生生活的社會環境以及學習活動的聯系。

3、圍繞一個中心主題構建學習單元

主題設計貫徹面向學生的生活、貼近學生的年齡特點、符合學生的學習需求的原則，盡量選擇富有生活性、趣味性的現實題材，從學生熟悉的文化生活和社會實際中選取為學生所關注的問題。

4、新穎獨特的呈現方式

本套教材的編排方式新穎，通過大量富有真實感的照片和精美的插圖，在潛移默化間對兒童進行思想品德教育，避免了枯燥、空洞的說教，有助于兒童親近和理解社會，發展和完善自我。采用此種呈現方式，既能夠滿足教師自主開發教材的需要，又能夠滿足學生實現多樣化學習的需要。

三、具體措施

由于品德與社會課源于學生的生活實際，課程對學生的教育是要回歸生活，重視生活的價值。整個課程的時間坐標應該是人類社會發展的歷程，課程的空間坐標應該是整個社會存在。

因此，本課程的教學空間就不應該只局限在課堂上，要從多方面加強教學與學生生活的聯系，與社會生活的聯系。要盡可能地創設條件，讓學生以各種恰當的方式，與社會生活廣泛地接觸。社會課必須是開放的，教學上不能滿足于照本宣科，要幫助學生將他們的視野投射到社會生活的廣闊范圍，將他們思維的領域伸展到人類活動的所有領域。為此應該積極地開發和利用本地和本校的各種課程資源，以滿足學生各種不同學習方式的需要，以期使學習更貼近學生的生活。教學中，可以注重與學校、少先隊組織的活動結合，與綜合實踐活動課的安排結合，與學生的家庭生活結合起來進行。

四、課時安排

周次

教學內容 1 開學工作 2 1.屈辱的歷史 3 2.不屈不撓的抗爭 4 機動 3.沒有共產黨，就沒有新中國。6 4.永久的緬懷 7 5.人類文明的搖籃 8 6.豐富的思想寶庫 9 7.永恒的文化遺產 10 8.大自然的壞脾氣 11 9.與自然災害的較量 12 10.災難無情人有情 13 11.科學技術造福人類 14 12.科學技術的另一面 15 13.科學家的啟示 14.崇尚科學，破除迷信，反對邪教。17 機動 復習迎接考試

第三篇：六年級上冊品德與社會教學計劃

六年級上冊品德與社會教學計劃

一、指導思想

1、貫徹《國家基礎教育課程改革指導綱要》的思想及具體目標，全面完整地體現《品德與社會課程標準（實驗稿）》的要求，貫徹以學生為中心、促進學生品德與社會性發展的課程目標。

2、教材體現了綜合課程的特點，有機融合各相關學科領域的內容，積極探索綜合課教材編寫的體系、途徑和方法。教材內容的選材和呈現方式有助于啟發教師的思維，引導教師學會利用和開發地方教育資源，進而幫助教師創造性地開展豐富多彩的教學活動。

3、教材編寫的內容和形式力求符合學生身心發展的規律和特點，采用他們喜聞樂見的形式促進學生主動參與多種學習活動、掌握學習方法、形成學習策略。此外，教材編寫還充分考慮到不同地區城鄉學生的生活環境和教育資源，體現出范例式教材的特點。

二、學生情況分析

本班有學生31人，大多數學生對品德與社會這一學科很感興趣，學生對社會知識有了初步的認識，對社會常識和社會生活能力有了一定的了解。通過 “體驗”、“嘗試”、“調查”、“討論”等方面，開闊學生視野，使學生通過對教材的學習，促進

良好的品德形成和社會良好發展。

三、教材的基本特色

1、教材的內容貼近學生的生活，本著以學生為本的原則，針對學生的年齡、學習興趣、實際接受能力以及所處的地域特點，從日常生活中司空見慣的社會現象入手，以他們的實際生活為基礎整合學習內容，力求使學生感到親切、真實。

2、教材體現了較強的綜合性，依據邏輯關系，經過有機的整合，豐富和擴大了教學內容，突出了綜合學習的特點。此外，教材還特別關注社會的發展變化，將目前社會上發生的重要事件以及社會共同關心的問題作為課程內容，加強了與學生生活的社會環境以及學習活動的 聯系。

3、圍繞一個中心主題構建學習單元主題設計貫徹面向學生的生活、貼近學生的年齡特點、符合學生的學習需求的原則，盡量選擇富有生活性、趣味性的現實題材，從學生熟悉的文化生活和社會實際中選取為學生所關注的問題。

四、教學內容安排表

周次教學內容周次教學內容

1科技帶給我們什么9站立起來的中國人

2社會文明大家談10日益富強的祖國

3健康文明的休閑生活11告別貧困奔小康

4學會拒絕12打開國門走向世界

5不能忘記的屈辱13到周邊去看看

6國慶長假14環球旅行去

7起來，不愿做奴隸的人們15文化采風

8為了中華民族的崛起

第四篇：六年級上冊品德與社會教學計劃

六年級上冊品德與社會教學計劃

一、指導思想

1.貫徹《國家基礎教育課程改革指導綱要》的思想及具體目標，全面完整地體現《品德與社會課程標準》的要求，貫徹以學生為中心、促進學生品德與社會性發展的課程目標。

2.充分利用和開發地方教育資源，創造性地開展豐富多彩的教學活動。

3.根據學生身心發展的規律和特點，采用他們喜聞樂見的形式，促進學生主動參與多種學習活動、掌握學習方法、形成學習策略。

二、教材分析

1.教材的內容貼近學生的生活。本著以學生為本的原則，針對學生的年齡、學習興趣、實際接受能力以及所處的地域特點，從日常生活中司空見慣的社會現象入手，以他們的實際生活為基礎整合學習內容，力求使學生感到親切、真實。

2.教材體現了較強的綜合性依據邏輯關系，經過有機的整合，豐富和擴大了教學內容，突出了綜合學習的特點。此外，教材還特別關注社會的發展變化，將目前社會上發生的重要事件以及社會共同關心的問題作為課程內容，加強了與學生生活的社會環境以及學習活動的聯系。

3.教材圍繞一個中心主題構建學習單元 主題設計貫徹面向學生的生活、貼近學生的年齡特點、符合學生的學習需求的原則，選擇了富有生活性、趣味性的現實題材，從學生熟悉的文化生活和社會實際中選取為學生所關注的問題。每一個單元突出一個鮮明的教育主題。

4.教材的呈現方式新穎獨特 本套教材的編排方式新穎，通過大量富有真實感的照片和精美的插圖，在潛移默化間對兒童進行思想品德教育，避免了枯燥、空洞的說教，有助于兒童親近和理解社會，發展和完善自我。采用此種呈現方式，既能夠滿足教師自主開發教材的需要，又能夠滿足學生實現多樣化學習的需要。

三、教學措施

由于品德與社會課源于學生的生活實際，課程對學生的教育要回歸生活，重視生活的價值。整個課程的時間坐標應該是人類社會發展的歷程，課程的空間坐標應該是整個社會存在。因此，本課程的教學空間就不應該只局限在課堂上，要從多方面加強教學與學生生活的聯系，與社會生活的聯系。要盡可能地創設條件，讓學生以各種恰當的方式，與社會生活廣泛地接觸。社會課必須是開放的，教學上不能滿足于照本宣科，要幫助學生將他們的視野投射到社會生活的廣闊范圍，將他們思維的領域伸展到人類活動的所有領域。為此應該積極地開發和利用本地和本校的各種課程資源，以滿足學生各種不同學習方式的需要，以期使學習更貼近學生的生活。教學中，盡量將教學與學校、少先隊組織的活動結合，與綜合實踐活動課的安排結合，與學生的家庭生活結合起來進行。

第五篇：六年級品德與社會上冊教學計劃

六年級品德與社會上冊教學計劃

一、指導思想

1、貫徹《國家基礎教育課程改革指導綱要》的思想及具體目標，全面完整地體現《品德與社會課程標準（實驗稿）》的要求，貫徹以學生為中心、促進學生品德與社會性發展的課程目標。

2、教材體現了綜合課程的特點，有機融合各相關學科領域的內容，積極探索綜合課教材編寫的體系、途徑和方法。教材內容的選材和呈現方式有助于啟發教師的思維，引導教師學會利用和開發地方教育資源，進而幫助教師創造性地開展豐富多彩的教學活動。

3、教材編寫的內容和形式力求符合學生身心發展的規律和特點，采用他們喜聞樂見的形式，促進學生主動參與多種學習活動、掌握學習方法、形成學習策略。此外，教材編寫還充分考慮到不同地區城鄉學生的生活環境和教育資源，體現出范例式教材的特點。

二、教材的基本特色

（一）從教材內容源于生活而又高于生活的原則，著重提升本書在養成學生良好品德方面的價值。

（二）直面學生生活中的難題，提高學生價值判斷能力、思維能力和行為選擇能力，增強德育的有效性。

（三）著力展現協作、創新各敬業的社會圖景，強化學生作為社會成員的主體意識。

（四）力爭實現歷史、地理知識和其他社會知識的有機結合，并凸現史地等知識的德育價值。

(五)突出呈現學習活動的過程和方式，為倡導以學生為主體的對話式教學提供范例。

（六）全套書的每一個單元都為學生開辟了一個自由抒發感受各思想的“心靈彩虹”專欄。

三、具體措施

由于品德與社會課源于學生的生活實際，課程對學生的教育是要回歸生活，重視生活的價值。整個課程的時間坐標應該是人類社會發展的歷程，課程的空間坐標應該是整個社會存在。

因此，本課程的教學空間就不應該只局限在課堂上，要從多方面加強教學與學生生活的聯系，與社會生活的聯系。要盡可能地創設條件，讓學生以各種恰當的方式，與社會生活廣泛地接觸。社會課必須是開放的，教學上不能滿足于照本宣科，要幫助學生將他們的視野投射到社會生活的廣闊范圍，將他們思維的領域伸展到人類活動的所有領域。為此應該積極地開發和利用本地和本校的各種課程資源，以滿足學生各種不同學習方式的需要，以期使學習更貼近學生的生活。教學中，可以注重與學校、少先隊組織的活動結合，與綜合實踐活動課的安排結合，與學生的家庭生活結合起來進行。