第一篇：九年級思想品德教學案例一則（共）

九年級思想品德教學案例一則

——對課堂突發事件的處理

單位:第三中學

姓名：郭新清

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我在進行《燦爛的中華文化》教學時，提出了我們在吸收外來文化時主要是吸收它的哪些方面？同發達國家相比我們在哪些方面還有差距？并說出理由。

有的學生認為應該吸收外來文化中積極向上的東西；有的認為應該吸收例如企業管理方面的先進經驗；有的認為要學習外國的先進科學技術，因為科學技術是第一生產力。這時，突然有個同學提出，我們應該學習外國的社會制度。此話一出，整個班響起一陣喧嘩。我對他說：“哦？說說你的理由？”這個學生回答說：因為我國實行社會主義制度那么窮，那么落后，而資本主義國家那么富裕，那么發達。這時有同學起來反駁：“中國底子薄,起步晚，所以才這樣的。有的同學說：我們中國人口多，所以影響了我國的經濟發展。另一位同學說：我國現在的發展速度比資本主義國家要快得多。還有位同學說：我們只是經濟發展的基數小而已，但速度還是很快的。爭論告一段落，學生們在等老師發表意見。

我說：我想，從剛才的爭論中，大家已經明確了我國經濟之所以落后的客觀方面的原因。可以說，造成我國相對落后的因素很多，有歷史的，也有現實的，但是在眾多因素中，我們只有找到最根本的原因，才能找到行之有效的解決辦法。在這里，老師只給大家留一個問題讓同學們課后去思考：我國貧窮和落后的根本原因是不是社會制度？是不是所有的資本主義國家都比社會主義國家富有、發達呢？

我認真地回顧了一下這堂課：學生真正的動了起來，思維活躍的火花在跳動，激情在課堂上點燃了，而作為課堂的組織者，要點燃起爭論的“火”,也要控制“火勢”，不能漫無邊際，更不能影響其他方面，更要適時的“熄火”。否則這樣的課堂，老師的組織者、引導者的地位如何體現？活躍的課堂，是思維的活躍，是能力的活躍。而不是雜亂無章的亂說亂講，在設計思想品德課的教學過程中，設計兩難問題時，引發學生思考，引發學生的辯論，激發學生在生活中的感悟思想，體味生活中蘊含的道理，規范自己生活中的行為。

針對這一問題值得總結的是：

一、作為教師通過思想品德課的實施，引導、激發學生發出不同的聲音，達到百家爭鳴，學生用心去體會，做到“潤物細無聲”。

二、經過學生的爭論、辯論后的觀點，必須統一或有一個定論。進一步強化學生的想知道的最后結果。增強學生的自信心，觀點一致的學生更自豪、更增強了學習的興趣。也為下一步的教學打好了鋪墊。俗話說：鼓不敲不響，燈不挑不明，話不說不透，理不辯不明。

所以，某一次的尷尬，某一次的突如其來，某一次的偶發事件，它不是一件壞事，它迫使我們教學者去反思，去體味。汲取和總結經驗和不足。那些不足是我們的教學中的紅燈提示，那些好的教學經驗，是對教學最有效的幫助。已經走上思想品德課程改革和研究的我，一次的尷尬，一點的感悟，真是因為這一次次的感悟，才會有進步，愿我的一點點感悟能為新課改添上一點新綠，為新課改日臻完善獻上微薄之力。

第二篇：九年級思想品德教學案例

九年級思想品德教學案例——一則材料的運用

在講授九年級思想品德“認識我國的國情”——我國發展不平衡時，因為一直沒有找到合適的材料，原打算按照教材的陳述“東部沿海地區生產力較發達，經濟、社會發展速度較快；而西部地區生產力相對落后，經濟、社會發展速度也相對滯后”讓學生自己去思考。偶爾在雜志上讀到《外國人眼里的“三個中國”》一篇短文，我就巧妙引用它來說明這種狀況，收到了很好的效果。

第一個：外國人初次來中國，到了北京、上海、廣州、深圳。他們看到的是：中國是一個發達國家，擁有現代化的城市、豪華的賓館、完善的基礎設施、較高的生活水平。

第二個：外國人到了河南、山西、陜西、新疆及東北，吃住在縣城。在他們眼里，中國是一個中等收入國家。

第三個：外國人去過諸如甘肅、貴州、青海、內蒙古等地的農村，在鄉鎮、村莊體驗過生活，對農村有較深認識。他們看到，中國是一個還很落后的發展中國家。

讀完短文后，我讓學生思考：為什么會有這么大的評價差異？

學生答：是因為他們所體驗的地方不同。

我又設問：從這則短文中你感悟到什么？

學生答：中國地域之間、城鄉之間的差距還是很大的。

我讓學生進一步拓展思考：造成這一差距的原因是什么？

有的學生說是歷史的原因，有的說是地理位置的原因，有的說是交通的問題??我對他們的回答一一加以肯定。

【教學反思】“教給學生一滴水，教師要有一桶水。”通過本節課的教學，我深有感觸。作為一名思品教師，平時要做一個有心人，多學習，多積累，真正做到厚積薄發。

第三篇：九年級思想品德教學案例

九年級思想品德教學案例

我在進行《弘揚和培育民族精神》教學時，提出了吸收外來文化主要吸收它的哪一方面？同發達國家相比我們在哪些方面還有差距？要說出理由。

有的學生認為應該吸收外來文化中積極向上的東西；有的認為應該吸收例如企業管理方面的經驗；有的認為要學習外國的技術，因為科學技術是第一生產力。這時，突然有個同學提出，外國的社會制度也是需要學習的。此話一出，整個班響起一陣喧嘩。我對他說：“哦？說說你的理由？”這個學生回答說：因為中國實行社會主義制度那么窮，而資本主義國家那么富裕。有同學起來反駁：“中國底子薄,起步晚，所以才這樣的。另一位同學說：我國現在的發展速度比資本主義國家要快得多。還有位同學說：我們只是經濟發展的基數小而已，但速度還是很快的。爭論告一段落，學生們在等老師發表意見。

我說：我想，從剛才的爭論中，大家已經明確了我國經濟之所以落后的客觀原因。可以說，造成我國相對落后的因素很多，歷史的，有現實的，但是在眾多因素中，我們只有找到根本原因，才能找到行之有效的解決辦法。在這里，老師只給大家留一個問題讓同學們課后去思考：我國貧窮和落后的根本原因是不是社會制度？是不是所有的資本主義國家都比社會主義國家富有？

我認真地回顧了一下這堂課：學生真正的動了起來，思維活躍的火花在跳動，激情在課堂上點燃了，而作為課堂的組織者，能點燃起爭論的“火”,也能控制“火勢”，不能漫無邊際，更不能影響其他方面，更能適時的“熄火”。否則這樣的課堂，老師的組織者、引導者的地位如何體現？活躍的課堂，是思維的活躍，是能力的活躍。而不是雜亂無章的亂說亂講，在設計思想品德課的教學過程中，設計兩難問題時，引發學生思考，引發學生的辯論，激發學生在生活中的感悟思想，體味生活中蘊含的道理，規范自己生活中的行為。

針對這一問題值得總結的是：

一、作為教師通過思想品德課的實施，引導、激發學生發出不同的聲音，達到百家爭鳴，學生用心去體會，做到“潤物細無聲”。

二、經過學生的爭論、辯論后的觀點，必須統一或有一個定論。進一步強化學生的想知道的最后結果。增強學生的自信心，觀點一致的學生更自豪、更增強了學習的興趣。也為下一步的教學打好了鋪墊。俗話說：鼓不敲不響，燈不挑不明，話不說不透，理不辯不明。

所以，某一次的尷尬，某一次的突如其來，某一次的偶發事件，它不是一件壞事，它迫使我們教者去反思，去思考，去體味。汲取和總結經驗和不足。那些不足是我們的教學中的紅燈提示，那些好的教學經驗，是對教學最有效的幫助。已經走上思想品德課程改革和研究的我，一次的尷尬，一點的感悟，真是因為這一次次的感悟，才會有進步，愿我的一點點感悟能為新課改添上一點新綠，為新課改日臻完善獻上微薄之力。

第四篇：九年級思想品德教學案例及反思

九年級思想品德教學案例及反思

我在進行《弘揚和培育民族精神》教學時，提出了吸收外來文化主要吸收它的哪一方面？同發達國家相比我們在哪些方面還有差距？要說出理由。

有的學生認為應該吸收外來文化中積極向上的東西；有的認為應該吸收例如企業管理方面的經驗；有的認為要學習外國的技術，因為科學技術是第一生產力。這時，突然有個同學提出，外國的社會制度也是需要學習的。此話一出，整個班響起一陣喧嘩。我對他說：“哦？說說你的理由？”這個學生回答說：因為中國實行社會主義制度那么窮，而資本主義國家那么富裕。有同學起來反駁：“中國底子薄,起步晚，所以才這樣的。（一片掌聲）另一位同學說：我國現在的發展速度比資本主義國家要快得多。還有位同學說：我們只是經濟發展的基數小而已，但速度還是很快的。爭論告一段落，學生們在等老師發表意見。

我說：我想，從剛才的爭論中，大家已經明確了我國經濟之所以落后的客觀原因。可以說，造成我國相對落后的因素很多，歷史的，有現實的，但是在眾多因素中，我們只有找到根本原因，才能找到行之有效的解決辦法。在這里，老師只給大家留一個問題讓同學們課后去思考：我國貧窮和落后的根本原因是不是社會制度？是不是所有的資本主義國家都比社會主義國家富有？

我認真地回顧了一下這堂課：學生真正的動了起來，思維活躍的火花在跳動，激情在課堂上點燃了，而作為課堂的組織者，能點燃起爭論的“火”,也能控制“火勢”，不能漫無邊際，更不能影響其他方面，更能適時的“熄火”。否則這樣的課堂，老師的組織者、引導者的地位如何體現？活躍的課堂，是思維的活躍，是能力的活躍。而不是雜亂無章的亂說亂講，在設計思想品德課的教學過程中，設計兩難問題時，引發學生思考，引發學生的辯論，激發學生在生活中的感悟思想，體味生活中蘊含的道理，規范自己生活中的行為。

針對這一問題值得總結的是：

一、作為教師通過思想品德課的實施，引導、激發學生發出不同的聲音，達到百家爭鳴，學生用心去體會，做到“潤物細無聲”。

二、經過學生的爭論、辯論后的觀點，必須統一或有一個定論。進一步強化學生的想知道的最后結果。增強學生的自信心，觀點一致的學生更自豪、更增強了學習的興趣。也為下一步的教學打好了鋪墊。俗話說：鼓不敲不響，燈不挑不明，話不說不透，理不辯不明。

所以，某一次的尷尬，某一次的突如其來，某一次的偶發事件，它不是一件壞事，它迫使我們教者去反思，去思考，去體味。汲取和總結經驗和不足。那些不足是我們的教學中的紅燈提示，那些好的教學經驗，是對教學最有效的幫助。已經走上思想品德課程改革和研究的我，一次的尷尬，一點的感悟，真是因為這一次次的感悟，才會有進步，愿我的一點點感

九年級思想品德教學案例

——一則材料的運用

在講授九年級思想品德“認識我國的國情”——我國發展不平衡時，因為一直沒有找到合適的材料，原打算按照教材的陳述“東部沿海地區生產力較發達，經濟、社會發展速度較快；而西部地區生產力相對落后，經濟、社會發展速度也相對滯后”讓學生自己去思考。偶爾在雜志上讀到《外國人眼里的“三個中國”》一篇短文，我就巧妙引用它來說明這種狀況，收到了很好的效果。

第一個：外國人初次來中國，到了北京、上海、廣州、深圳。他們看到的是：中國是一個發達國家，擁有現代化的城市、豪華的賓館、完善的基礎設施、較高的生活水平。

第二個：外國人到了河南、山西、陜西、新疆及東北，吃住在縣城。在他們眼里，中國是一個中等收入國家。

第三個：外國人去過諸如甘肅、貴州、青海、內蒙古等地的農村，在鄉鎮、村莊體驗過生活，對農村有較深認識。他們看到，中國是一個還很落后的發展中國家。

讀完短文后，我讓學生思考：為什么會有這么大的評價差異？

學生答：是因為他們所體驗的地方不同。

我又設問：從這則短文中你感悟到什么？

學生答：中國地域之間、城鄉之間的差距還是很大的。

我讓學生進一步拓展思考：造成這一差距的原因是什么？

有的學生說是歷史的原因，有的說是地理位置的原因，有的說是交通的問題??我對他們的回答一一加以肯定。

【教學反思】“教給學生一滴水，教師要有一桶水。”通過本節課的教學，我深有感觸。作為一名思品教師，平時要做一個有心人，多學習，多積累，真正做到厚積薄發。

我第一次教＜未來道路我選擇＞這一框時，面對即將畢業的九年級學生，我認為沒什么內容可講，估計中考也不會考。真的不知道該怎么教。最初的想法，是準備兩則較有典型性的事例，通過事例來讓學生理解選擇的重要性，很快就完成了教學內容。今年是我第三次教這個內容了。我想結合學生身邊的實際來講也許效果會好一些，不和實際相結合的教學是無法吸引學生也無法引起學生共嗚的，自然也就無法起到對學生進行情感態度價值觀的教學。對于這樣的內容，我認為情感態度價值觀方面目標的實現要遠比知識的掌握重要的多。我決定按照自己的理解來構思教學，思考教學的整體思路。首先，我上網查閱相關資料，收集了很多有關選擇的文章。吸收了“在某種意義上說，選擇比努力更重要的觀點”。第二，有機組合了教材內容，使之最優化．從而使學生明白，什么樣的選擇，導致不同的生活道路。今天的生活是以前選擇的，以后的生活也是由現在的選擇決定的，所以我們面對人生的岔路口，一定要慎重選擇。如何與學生生活實際相聯系？我設計了許多同學都想上高中，但是如果你的分數線不夠重點高中的話，家長給你出了高價的贊助費讓你上了高中。花錢上高中，你是如何看待的？此時你將如何選擇呢？由于這個問題是學生現在正在思考的問題，也是學生馬上就要面對的問題。所以學生非常感興趣，討論也很激烈。在爭鳴中，思維得以訓練，認識得以澄清。效果很好，我也深為這個設計得意。最后，讓學生在＜我的未來不是夢＞的歌曲中結束。通過這一課的教學，我產生了一個想法。其實中學生的理性思維能力并不是太強，對思想品德內容也不是不感興趣。但思想品德課要想讓學生喜歡，首先就應該將枯燥的內容轉化為形象的東西有趣的東西。其次是對現實的指導作用。

第五篇：九年級思想品德趣聞教學案例兩則

九年級思想品德趣聞教學案例兩則猴子也渴望公平美國埃默立大學的兩位教授曾對一些卷尾猴進行了這樣的實驗：讓它們把禮券遞給研究人員，并以此來換取食物。實驗開始的時候，絕大多數卷尾猴都很愿意配合實驗，將禮券遞給研究人員，然后得到同樣的獎賞——一片黃瓜。就是說，有95的卷尾猴很高興地把禮券地給研究人員，然后心滿意足地接受并享用一片黃瓜。但后來，研究人員開始給兩組猴子不同的待遇：給其中一組的獎賞是葡萄，給另一組的依然是一片黃瓜。結果原來高高興興接受黃瓜的猴子，在看到同伴得到甜甜的葡萄，而自己得到的卻是淡而無味的黃瓜后，或許是認為自己受到了忽視，甚至是歧視，有的不再接受黃瓜片；有的雖然接受了黃瓜片但是不愿意吃；有的大發脾氣，把黃瓜片仍出籠子；有的則開始罷工，不再遞禮券。。。。只有60的猴子繼續接受合作。實驗時還發現，如果其中的一只猴子未作任何事情而得到獎賞，同伴們的反應則更加強烈，80的猴子會拒絕繼續參加實驗。分析 連猴子都渴望得到公平的待遇，更何況人呢！公平正義是人類永恒的主題，是和諧社會的特征之一，但是公平是與合作緊密聯系在一起的，是合作中的公平。猴子在與人的實驗合作中它們給研究人員遞禮券，得到了一片黃瓜，使合作順利進行，可見公平意味著參與合作的每一個人既要承擔應分擔的責任，又要得到應得到的利益。公平是在比較中產生的，不公平會影響穩定。一開始猴子給研究人員地禮券得到的都是一片黃瓜，后來，發現同樣的付出得到的報酬卻不一樣，這是不公平的心理感受產生了，便開始鬧情緒，開始罷工，合作不能順利進行，可見，公平是合作不可缺少的重要條件，因此公平要求對參與合作的每一個人都要實現權利和義務的對等和統一。在競爭與合作中人們最渴望得到的就是公平。社會的發展也需要公平，維護社會公平，有利于社會合作不斷延續，能促使良好人際關系的形成，有利于社會的和諧發展，保證社會長治久安。案例2 暴風雨之夜你能否安眠 從前有一位農場主，在大西洋沿岸耕種一塊土地。他總是不斷的張貼雇用人手的廣告，可還是很少有人愿意到他的農場工作。因為大西洋沿岸的風暴總是總是摧毀沿岸的建筑和莊稼。直到有一天，一個又矮又瘦的中年男人找到農場主應聘。“你是一個好幫手嗎”農場主問他。“這么說吧，即使颶風來了，我都可以睡著。”應征者得意的回答。雖然這聽上去有點狂妄，農場主心里也有點懷疑，但是農場主還是雇用了這個人，也難為他太需要人手了。新來的長工把農場打理得井井有條，每天從早忙到晚，農場主十分滿意。不久后的一天晚上，狂風大作。農場主跳下床，抓起一盞提燈，急急忙忙地跑到隔壁長工睡覺的地方使勁地搖晃著睡夢中的長工，大叫到：“快起來！暴風雨就要來了！在它卷走一切之前把東西都拴好！” 長工在床上不緊不慢地翻了個身，夢囈一樣的說：“不，先生我告訴過你，當暴風雨來得時候我能睡的著。農場主被他的回答氣壞了，真相當就把她解雇了。他強壓著火氣，趕忙跑到外面，打算一個人為即將到來的暴風雨做準備。不過令他吃驚的是，他發現所有的干草堆都早已被蓋上了焦油防水布，牛在棚里，雞在籠中，所有房間門窗緊閉，每件東西都被拴得結結實實，沒有什么能被風吹走。農場主這時才明白長工的話是什么意思。分析 這個長工之所以睡的著，是因為在暴風雨來臨之前已經為農場平安度過做好了一切準備。這件事給我們的啟示是，如果你在精神、心理、身體等方面做好了準備，那么就沒有什么東西可以令你害怕，有許多人終其一生，都在等待一個獨以令他成功的機會。而事實上，機會無處不在，關鍵在于，當機會出現時，你是否已經準備好了。對于即將畢業的初三學生，面臨著升學與就業的選擇，不管哪個方面，我們都要做好充分的準備。只有準備好，才能在將來的發展中立于不敗之地。機會是偏愛有準備頭腦的人，問問自己：當暴風雨來到的時候，你還能睡的著嗎？。