第一篇：端午節反思

《端午節》教學反思

端午節作為中國的傳統節日之一，以其承載的深厚的歷史文化底蘊、傳襲千載的人文道統精神，日益受到國家與民眾的重視，在傳統節日的形成方面具有相當的代表性。學生對這個節日并不陌生。這個節日影響國家民眾認同且對形成國家精神、國民性極為重要的同一類或相似人物與事件在某個特定的時、日相繼發生，反復影響人們的精神認同感以致不可移易，乃至于必須通過某種具體行為或紀念物如吃棕子、賽龍舟，使后人用之緬懷。大多數節日的形成都具有上述特點，或有其一，或兼而有之。

 總之，特定的時令與典型的人物事件相結合，從而觸發國家、國民、民族高度認同的精神理念，同時通過某些固定的具體的行為模式千載流傳，最終成為民族傳統的一部分，構成國家面貌的重要組成部分，從而與其他國家、民族相區分。這也許就是為何今人強烈要求將“端午節”等節日列入世界非物質文化遺產名錄的主要原因吧。而在這節日歡慶熱烈的場面之下，如何牢記其承載的民族精神，并將其發揚光大，乃是整個國家民族振興強大的人文基礎。通過這節課的教學，學生們了解了這個節日的由來及其風俗習慣，雖然我們這個地方沒有賽龍舟的習俗，但同學生們還是聽得津津有味，感到興趣盎然。學生也對歷史人物屈原的愛國精神有了更深入地了解，對他們起到了一定的教育意義。

第二篇：端午節教學反思 （推薦）

六月教學反思

《端午節》這節課是浙江省《義務教育實驗教科書—小學信息技術》四年級下第三單元中的一課，第三單元主要是學習網上資料的應用，所以我給這節課設計的三維目標是：知識目標：了解端午節的相關知識。技能目標：①、能熟練應用搜索引擎查找資料。②、能對查找到的資料進行分類下載和管理。情感目標：①、感受民族節日的濃郁文化氣息。②、讓學生養成良好的學習習慣。

根據這個三維目標，我主要設計了三個大環節，一是“走進端午”，這個環節通過龍舟賽的形式組織教學，學生在搜索過程中了解了更多的端午知識，也能更熟練的應用搜索引擎查找資料。小組龍舟賽的進行，不僅激發了學生的主動探究的欲望，更使小組主動合作學習得到了充分體現。同時在課堂中我還強調操作熟練的學生可以找更多的端午節資料，體現了分層教學的理念。設計的第二個大環節是“整理端午”，這個環節主要是讓學生會分類建文件夾和分類下載保存網上查找到的知識，建文件夾和下載保存資料這兩項技能學生已經初步掌握，但沒有分類建文件夾的學習習慣，所以在這個環節中，我先設計了一個“端午知識分類安家”的情境，通過對小王和小明安家的對比圖，讓學生從中體會出要養成會分類建文件夾這個良好的學習習慣。分類建文件夾和下載保存網上的資料同樣采用小組龍舟賽的形式，激發學生積極探究和小組主動合作學習。第三個大環節是“走出端午”，這個環節是拓展應用環節，是對搜索資料、分類下載保存資料這兩個技能的應用。我沒有拘泥于課本給定的節日，我是通過“看圖猜節日”這個游戲自然引入，在豐富多彩的節日中挑選一個學生最喜歡的，選擇學生最感興趣的話題進行搜索、分類下載保存。學生的自主性得到了充分體現，最后讓學生小組交流自己找到的知識并向全班同學和在坐老師介紹，不僅讓學生了解到了更多的節日知識，也為下節課《介紹端午節》做好了鋪墊。

整堂課我以端午節的知識為主線，以小組龍舟賽為組織形式，充分調動小組合作學習的積極性，培養學生主動探究的能力。在技能目標的實現過程中，我還給學生準備了“幫助動畫”，便于不同層次學生學習的實際需要。各個教學環節之間我以游戲互動、設疑引領等方式，使得整個學習過程主題明確、步驟清晰、節奏明快。

第三篇：端午節教學反思

端午節教學反思

（課件展示）本課新語言知識點的教學，讓學生直觀的了解新單詞。在真實的情景中學習語言；便于學生的學習和掌握，并在一定基礎上綜合運用語言，表演課文。拓展了學生的語言表達能力，將學生的學習延伸至課堂之外。在整個設計中做到以下幾點：

1、在教學理念上

①、倡導任務型教學模式，即讓學生在教學活動中參與和完成真實的教學任務，從中體驗學習的快樂

②、以素質教育為目的，結合教材重點、難點及英語學科特點，利用各種手段輔助教學，從視、聽、說等方面使學生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍參與學習，達到初步運用

英語交際的能力。

③、關注學生的個性發展。根據學生自身特點，讓學生用自己喜愛的方式表演課文。

2、在教學過程中加以落實三個注重：

通過游戲，注重學生的參與，學生的學習興趣；

通過比賽，注重培養學生競爭意識，享受競爭的樂趣；

采用小組合作，注重培養學生的團結、協作精神。

第四篇：端午節教學反思

讓生活孕育語文教學

——《傳統節日——端午節》教學反思

長興縣培智學校 沈劍宏

教學的生活化是將教學活動置于現實的生活背景之中，從而激發學生作為生活主題參與活動的強烈愿望，同時將教學的目的、要求轉化為學生作為生活主體的內在需要，讓他們在生活中學習，學習中更好的生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。我把這樣的理念貫穿生活語文課《傳統節日——端午節》的教學中。

本課為上海教育出版社出版輔讀學校實用語文第九冊，適應中度智力殘疾學生教育、教學。本教材由淺入深，從低到高，最大限度地補償弱智學生的缺陷，挖掘其潛能，幫助他們生存于社會，適應社會生活，成為一名半自立社會或自立社會的人。本課為本教材第八單元第15課《清明 端午 中秋》。課文介紹了清明、端午、中秋這三個傳統節日。對于學生而言，節日顯得抽象很難理解，教師應積極利用生活資源，盡量展示圖片和視頻幫助學生學習理解。本課時為本課第3課時，主要教學任務是認識端午節，能說一說端午節的習俗，認識并會區分三大傳統節日的習俗。

一開始，我用一張2017年5月的日歷導入，讓學生看看有些什么節日，這樣的設計不僅自然的引出端午節，還鍛煉了學生的觀察能力又對學過的節日再次回顧，恰好現在正是5月，5月日歷的展現讓原本抽象的時間變得直觀性。在教學詞語：端午節、劃龍舟、吃粽子時我充分利用視頻和圖片展示，特別是我校蔣鎮丹老師去年端午節劃龍舟的圖片和視頻播放，立馬讓學生感到教學內容的親切感，教學著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”教師有意識的創設思維情景，把課文描繪的客觀情景和現象生動形象的展現在學生面前，讓學生身臨其境，再聯系已有的生活經驗去體驗、感悟，加深感受。

我班的孩子語言表達能力不是很理想，在嘗過粽子后，讓他們說說自己嘗到了怎樣的粽子？A組學生要求會完成地說：我吃的是XX的X粽。B組學生要求會說：我吃的是X粽。C組學生有一個沒有語言能力，能指認圖片，其他兩個學生會說：X粽。根據學生不同的能力設計不同的教學要求是我們培智教學的魅力所在。

根據生活實際性，我對教材進行補充，加入戴香袋、插菖蒲、吃綠豆糕和咸鴨蛋，對于我們培智學校，學生學習的能力較低，單一的一本課本是無法讓學生掌握知識，即使是非常簡單的知識。然而語文這門學科的重要性也就相對突出了，生活的技能對于我們學校的學生才是最重要的，隨之語文這門學科也于生活自然的聯系到了一起。

正常人要過生活而培智學校的學生也要過生活，要過生活就離不開語文。所以生活包括了語文，語文反映了生活。在這個注重教育的年代，我們特小將更加注重語文的學習，在生活中學語文，將學到的語文知識用到生活中，讓學生掌握生活的技能，有生存的能力，培智的學生不同于普小的學生。我們學校的學生要學習的是生存，語文的重要性也就相對凸顯出來，那么學習語文的目的是讓學生可以生活，生存，那么我們自然要將教學回歸到生活，學生在生活中利用語文知識，這樣才能融入這個社會中不會成為社會的累贅，才能讓社會更好的發展。可

以看出這是以小見大。社會的發展靠這些祖國的新生花朵，無論是普小還是特小，將語文教育生活化都是必不可少的。現在我們很多學校已經在實施這種教學方法了，對于我校有很多地方做的還是不足的，在以后的工作中，我們將繼續實施這樣的教學方法，作為我們教師將總結經驗改進語文教學生活化不足的地方。把這種教學方法盡量的完善，讓孩子達到最好的學習效果。

第五篇：端午節教學反思

《端午節》教學反思

石嘴山市第七小學 任會玲

《端午節》是湘美版三年級下冊的一課，它屬于設計.應用的教學領域。在端午佳節時，為了讓學生們能夠參與和體驗節日的快樂氣氛，我決定教學生用卡紙做香包。于是我自己先學折了一下，然后讓其他老師也學著折了下，她們都說比較難，尤其是三年級的學生，認知能力和動手能力都還不是很強，很難學會！為上好這課我總結出幾個教學難點：（1）制作香包用的示意圖，刻度必須精確。（2）在折疊時，由平面形成立體的基本型。（3）在裝飾時找準裝飾的面，從而進行有創意的裝飾。

由于三年級的學生動手能力較弱，也缺乏細心的概念，我將畫示意圖的任務課前布置給學生，讓學生和家長一起完成，這樣既節省了上課的時間，又讓學生與家長之間有一定的互動，對促進彼此間的情感交流有一定好處。

在課堂中，我以開門見山的提問導入，并請學生介紹了他們所知道的關于端午節的知識。在學生說到屈原時，我呈現了傅抱石的作品《屈原澤畔行吟圖》在欣賞的過程中，讓學生了解了中國畫以及屈原的人和事，這一環節讓深刻的體驗到平時對學生美術素養的培養有多么重要，學生已經認識中國畫，而且還知道什么是中國畫。讓我無比欣慰。

在講述香包制作的過程時，我先帶領學生視頻欣賞《慶陽香包節》并跟隨視頻的播放介紹香包的種類，直觀性很強，提高了學生的眼界，也激發了學生的學習興趣。接著我又出示了自己制作的香包，請學生觀察，提問：香包有幾個面？學生回答：六個面。它有什么裝飾？生：小掛件和圖案。我請一位學生上臺拆，其他學生觀察，拆開后仔細觀察示意圖，提問：你發現了什么？師生交流。然后請一位已經會折的同學上臺邊演示邊講解香包的折法，并及時對上臺拆香包和演示折香包的學生給予肯定和鼓勵表揚。有了學生的講解和演示，大部分同學已經掌握，但最難的部分部分同學掌握的還不是很好，因此，我又介入再次講解重點部分，長方形的紙條如何有平面變成立體的，為了使學生看的更清楚，我在示意圖的前六個三角形中標注數字1、2、3、4、5、6這幾個數字，進行找朋友的游戲，1找4形成一個立體錐形，然后找到5，6也想和他們做朋友，于是它也來了，這樣既直觀又簡單明了的把折香包的關鍵點突破了。學生掌握后，開始自己動手折香包，老師巡回指導。對折的認真的特別是棱角分明的同學及時做出表揚，對學困生給予幫助和指導。

在學生折好香包后，請同學們欣賞手工藝大師的作品，他們的香包上裝飾了那些圖案。師生交流小結，有代表吉祥的圖案：蓮花、如意、蝴蝶、一切美好的東西以及自己發揮想象的圖案。在裝飾的過程中，學生們的想法都很豐富，涂出豐富的線條和色彩，各種各樣的吉祥圖案展現在大家的面前，本來我要自己教學生掛吊墜，但在教學過程中發現有一部分學生已經會自己掛吊墜，于是我再次請小老師來教學生，大家學的很認真。做好的香包上，有的圖案特別有創意，有的配以文字，有的同學在一個掛墜上掛了兩個、三個香包。一件件香包作品掛在黑板上，大家欣賞著，孩子們的臉上洋溢著幸福的笑容，說著自己喜歡的香包，也有提出建議的，此時的我也沉浸在幸福中，孩子們的能力再一次得到培養和鍛煉。

教學的方式是多樣的，目標卻都是一樣的，就是為了讓學生熱愛學習，并且學到更多的知識。美術課程不再單單是技巧與技能的培養，培養學生的學習興趣也非常重要，學生在教師的引導下自主學習，發揮學生自主探究學習的意識，享受過程，并且從中得到成就感和滿足感，找到學習的方式，明確學習的態度，為自身的發展奠定良好的基礎。但在這一課中，也存在一些缺憾，在教學中還應對學生的評價語言更豐富些，老師的語言再精煉些。這是我今后要努力的方向。謝謝大家！