第一篇：淺談一年級語文教學中的寫字教學

淺談一年級語文教學中的寫字教學

小學一年級的寫字教學是小學語文教學工作的重要環(huán)節(jié)，在教學中能讓規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的最基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成學習能力的基礎；也是基礎教育課程的目標之一。寫字教學不僅可以陶冶學生的情感，培養(yǎng)審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，更是對學生進行道德素質，意志毅力，智能素質的培養(yǎng)。

“寫字教學”即指按教學大綱要求編選教材，由教師向學生傳授“怎樣寫字”的過程。“寫字教學”的主要目的是要求學生把字寫得正確、端正，這是最基本的技能訓練，是實用性的啟蒙教育。因此，結合學生的實際情況針對其特點進行合理有效的寫字教學，糾正錯誤，掌握技能，這是小學寫字教學的關鍵。以下談 一談自己在寫字教學中的幾點做法：

一、明確寫字教學的目標要求

課堂教學是寫字教學的主要手段，教師作為課堂教學的設計者，應率先從寫字教學的整體上向學生提出明確的學習目的要求，指出大致的學習方向，大致分為：教學目標--必須學什么;教學策略--如何教、如何學;教學評價——獲得反饋信息，了解學生各方面的素質、個性的差異，便于有的放矢地指導。

二、示范引導，規(guī)范教學

一年級起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺??教師都要筆筆指導到位。教師的范寫很重要。示范是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。教材中每課都有五至六個字要求學生會寫，可讓學生先認讀，觀察字形，再選擇自己最喜歡的字說說自己是怎樣記住的。目的是讓學生整體感知記住字形，把字寫正確。然后就開始在帶田字格的小黑板上規(guī)范指導書寫，向學生示范書寫每個字的全過程。有時候我一個字還寫好幾遍，一邊寫一邊說：“這個字老師沒寫好，我再寫一遍。”目的是讓學生認真地寫每一個字。老師嚴謹?shù)膽B(tài)度成了學生的表率，他們也不會隨隨便便去寫。我還用范字跟他們所寫的字比較，比較運筆、結構等。教材不僅每課后有“我會寫”的寫字練習。“語文園地”也有“我會寫“或“比比寫寫”的練習，都要求學生在田字格中規(guī)范地寫字，所以教師要指導學生認真觀察，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的造型美。

三、激發(fā)學生寫字興趣

寫字教學比較枯燥，乏味。小學生年齡小，自控能力差。指導學生練字，只是一味地向學生講解偏旁部首，結構造型；只是機械重復點，畫，鉤，挑等寫字技巧。久而久之，學生就會感到乏味。因此，在寫字教學中我特別注意學生寫字興趣的激發(fā)。

在近兩年的寫字教學中，我總結出以下幾種激趣方法可以充分調動學生的積極性。

(一)故事激趣。

小學生愛聽，愛講故事。他們從故事中認識社會，了解社會：從故事中學到知識，受到啟迪。因此，在寫字教學中，我們可以用講故事的形式，把學生引入到教學的內容中去，一般將故事排在課的導入部分比較恰當，但教師要注意語言生動、形象，故事情節(jié)要與教材內容相符合，這樣，“講故事”的形式就能起到更好的激趣效果。

(二)兒歌激趣。

兒歌深受低年級學生的喜愛，文字簡練，通俗易懂，瑯瑯上口，易讀好記。因此，把教材中的執(zhí)筆方法，書寫規(guī)律等編成兒歌，讓學生樂學，培養(yǎng)興趣。

(三)電教激趣。

電教手段，可以使抽象的起筆、收筆等過程直觀化，靜態(tài)的內容動態(tài)化，復雜的內容簡單化，深難的內容通俗化，使學生看得更為清晰，感受更為完整，易于理解字的形態(tài)、結構、比例，便于記憶，逐步培養(yǎng)學生良好的觀察方法。

(四)活動激趣。

各種活動是學生課堂教學的延伸，它變換了時空，內容新穎，形式多樣，富有挑戰(zhàn)性，學生在各種活動中受到了課堂教學無法得到的鍛煉，給了他們充分展示才華的機會，可以收到良好的學習效果。開展寫字競賽，既能調動學生的積極性，又能激發(fā)他們敢為人先的意識，還能培養(yǎng)同學之間互相合作的精神。在教學中，我主要采用了以下幾種競賽方法。

1、星級作業(yè)評比法：學生的寫字作業(yè)累計得三次“優(yōu)”，就可在本子封面上加一顆“☆”。學期末評出星級作業(yè)。

2、個人評比法：每月進行一次寫字比賽，評選出一、二、三等獎和進步獎，優(yōu)秀作業(yè)在學習園地展出。

3、小組評比法：在每一節(jié)寫字課上，按照座位排列分四大組進行寫字姿勢比賽，每周總結表彰一次。此法可較好地解決學生的寫字姿勢難以保持正確的問題。

四、嚴格訓練，培養(yǎng)習慣

由于大部分學生沒有上過幼兒園，沒有接受過正規(guī)的寫字教學，很多小孩剛上小學時，書寫姿勢很不正確，有趴著的，有歪著腦袋的，低著頭的，等等，而寫字好壞的一個很關鍵問題就是寫字姿勢與習慣。所以我特別關注學生的寫字姿勢，這對處于生長發(fā)育的時期的小孩來說尤其重要。正確的寫字姿勢，比較有利于把字寫端正，而且還有利于學生身體的正常發(fā)育，有利于保護視力。為此，我還編了很多兒歌口訣，如“手離筆尖一寸，眼睛離本子一尺，身體離桌子一拳”—— “三個一”，還有“身子要正，肩要平，腿不動”等。這樣講解姿勢問題學生易于接受，便于養(yǎng)成習慣。

在寫字習慣方面，剛開始學寫字時，有很多學生總是把本子擦得黑黑的、爛爛的，寫一個字擦一下等。現(xiàn)在有很多類似修改液、修改紙、修正條之類的，學生隨時使用，不利于培養(yǎng)良好的寫字習慣。我不贊成地使用這些東西的，我嚴格要求學生，鼓勵他們用心去寫，有備而寫，想好了再寫，不要涂涂改改。我還注意提高學生的書寫速度，為什么在考試時有的學生做不完試題呢？其中一個原因就是書寫速度太慢。所以我要求練習一定要當堂交，不管寫完沒寫完都必須交，目的是要求大家都達到一定的速度，久而久之，寫得慢的學生也趕上來了。

在指導過程中一定要到位，不厭其煩，課堂上巡視，時時提醒，當場糾正，及時表揚做好的同學。如一個學生在書寫“丁”字時，他把整個字寫得太靠左邊了，我會指導他把豎鉤寫在豎中線上；又如一個學生把朋友的“朋”寫成象兩個“月”字一樣，我會告訴他注意整個字的結構，每個筆畫的間距等等。在老師的嚴格要求和反復指導下，學生逐步養(yǎng)成了良好的寫字習慣。

五、創(chuàng)設美的情境

在書寫過程中，當學生產(chǎn)生疲勞、煩躁的情緒時，放些舒緩悠揚的輕音樂，無疑會使學生們心情舒暢，心境開朗，疲勞程度降低，從而使注意力又重新回到練習中，取得良好的學習效果。教學實踐證明，在寫字教學中適當適時地采取音樂教學法，是完全可行并行之有效的。學生們說:“在放看輕音樂的環(huán)境中寫字，使我們身心愉快，心中始終有一種飽滿的激情，避免了習字的單調乏味，學習效果也有了明顯的提高。

六、恰到好處的言語激勵

每個孩子都有被人賞識的渴望，都希望得到別人的贊揚。寬容和鼓勵，能使孩子們有信心做好力所能及的事。對于不理想的寫字作業(yè)，教師可以中肯地提出存在的問題，不可說出“你的字像豆芽一樣”“你的字太丑了”這類的挫傷學生積極性、傷害學生自尊心的話。過分的批評會引起學生的反感。“好表揚”是小學生的重要心理特征，是鼓勵他們學習的重要手段。如何使學生體會到學習進步的喜悅，從中得到心理上的滿足，教師就要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并加以肯定，使學生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，這樣才能充分調動學生學習寫字的積極性，增強克服困難的勇氣，增添寫字的興趣。

小學的寫字教學，教師應該以科學的、合理的、有效的教學方法，使寫字教學既新又活，使學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。這樣才能充分發(fā)揮學生學習的主動性，從而達到教育教學的目的。

第二篇：淺談一年級語文寫字教學

淺談一年級語文寫字教學

【摘要】：現(xiàn)在小學生的作業(yè)很少有寫得美觀整潔的，寫字的姿勢也不堪入目。但漢字本身就是一種藝術，我們老師要讓學生意識到這一點，不光寫對字，還要寫得漂亮!平時作好表率，多激發(fā)學生寫好字的興趣，還要督促學生天天練字，養(yǎng)成好的習慣，發(fā)展個性美。關鍵詞：寫字 學生 教師

《小學語文教學大綱》明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素質起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。從一年級開始就要嚴格要求、嚴格訓練，逐步培養(yǎng)學生的寫字能力。”特別是對低年級學生，通過寫字教學可以培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等等。通過工作以來的實踐對小學生特別是低年級的學生的寫字教學談一些粗淺的體會。

一、現(xiàn)狀分析

1.大部分學生書寫質量不如人意

由于家長望子成龍，望女成鳳心切，孩子剛邁入幼兒園就開始教孩子寫字。他們只要孩子會寫字，把字寫正確就行，不管孩子寫字的筆順，美觀等，也不用一筆一畫寫，甚至不是寫，是畫字。比如一個“口”正確地書寫要3筆，但大部分學生都是一筆畫成，家長看到孩子會寫這個字，很是樂意呢！更別說把字寫美觀，保持本子的干凈整潔了。翻開作業(yè)本一看，字寫得橫七豎八，歪歪扭扭！

2.書寫習慣沒有得到很好的養(yǎng)成

現(xiàn)在為什么會有那么多的人近視，就是因為從小沒養(yǎng)成正確的寫字習慣。我現(xiàn)在帶的班級一共25個學生，其中10個不足齡，有不少學生學前班讀過幾年了。按理說他們寫字什么的都不用教了，教材都學過好幾遍了。可是上課才知道，他們以前好的沒學到，不好的習慣倒學到不少，讀書唱著讀，寫字時彎背，眼睛離本子很近，握筆姿勢也不對等。俗話說學壞容易學好難，這些壞的習慣一旦養(yǎng)成，想糾正真的很難。對于低年級學生，老師一定要培養(yǎng)他們的一些良好的學習生活習慣。

3.把寫字當作任務

低年級的學生，自覺性很差。從教以來，發(fā)現(xiàn)低年級的學生根本沒有自覺性，那些學習成績優(yōu)秀的學生，可能在學校表現(xiàn)很好，在家里何嘗不是家長逼著寫字看書呢！一年級的作業(yè)中寫字占很大比重，就是讓學生多寫多練，可是有幾個學生意識到寫字作業(yè)的目的，甚至家長都沒有這意識，只要完成任務即可，不管寫得美不美觀，正不正確。

二、明確寫字教學目的

新的《語文課程標準》重視的是寫字的學習過程，簡化了對間架結構的把握，要求“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字”，降低了難度，減輕了一年級孩子的學習負擔。低年級的“寫字”的具體要求是，打好硬筆字的書寫基礎，包括養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣；了解漢字基本知識，能把硬筆字寫得規(guī)范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美。

在教學中，教師要培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。除了在寫字課上強調以外，在日常的各科作業(yè)中也應該注意。冰凍三尺非一日之寒，寫字教學貴在持之以恒。

三、為學生樹立一個良好的榜樣

一年級起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量達到要求。一橫，一豎，一撇、一捺等等，教師都要筆筆指導到位。教師的范寫很重要。示范是寫字教學的先導。教師先帶著學生仔細觀察生字在田字格中的位置，哪筆寫在哪，橫中線上是哪筆，豎中線上又是哪筆，然后在黑板上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程。這個時候教師還要邊演示邊講敘：這個字是什么結構，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。

另外，教師不光在寫字教學時作好示范，平時也一樣。因為教師工作具有示范性，尤其是低年級學生，要時時刻刻做他們的榜樣，哪怕是上副課，批改課堂作業(yè)、家庭作業(yè)，寫的評語，教師前面張貼的值日表、課程表，黑板報等，都要注意一筆一畫的寫，寫得美觀整潔。

四、培養(yǎng)學生的寫字興趣

寫字課不像音樂、繪畫那樣生動，練久了就會感到清苦乏味。寫字教學如果方法不當，很容易掃孩子的興，而興趣恰恰是少兒學習的動力。因此，在課堂的學習中要注意激發(fā)和保護學生的這種學習興趣。“教人未見其趣，必不樂學。”因此課程改革必須寓教于樂，當學生在學習過程中有了情感的體驗，必然產(chǎn)生樂做的興趣。

1、故事誘導 課堂上分析字形結構的時候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學生聽，特別是一些象形、會意的漢字，讓學生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。書寫的形式生活化能讓學生結合實際生活來寫，既有興趣效果又好。比如在“心”字教學時，可以說第一點是一個枕頭，一個人（臥鉤）躺在上面，好心人呢給它蓋上了兩條厚厚的被子（兩點）。書寫內容游戲化也是激趣的一種方式。學生猜字的過程是對信息進行加工的過程，是聯(lián)想的過程，是組合、分解、分析、比較的過程。

2.編字謎。

在一年級的識字教學中，我發(fā)現(xiàn)“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過引導，孩子們經(jīng)常動腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非常活躍，比如：朋：兩個月亮交朋友。林：兩棵樹，并排站。休：一個人靠在木頭上。息：自己的心。禾：一棵小樹苗，頭上戴草帽。思：十張口，一顆心，告：一口咬掉牛尾巴，圖：冬天藏在方框里，國：口里有塊玉等等，猜猜看，動腦筋。學生在猜謎的過程中，不僅對生字的結構特特點有深刻的認識而且培養(yǎng)了學生思維能力，既不會寫錯又能寫得漂亮，學生自然會喜歡寫。4.形式多樣的競賽激勵

低年級的學生自尊心很強，也很愛慕虛榮，老師就應該充分利用學生的這一心里特點。平時可以多買些小獎品，獎勵給寫字好的同學，還有相對以前有進步的同學，一個禮拜發(fā)一次。發(fā)獎品可以發(fā)得正規(guī)點，到講臺上領取，然后給他們合影作紀念。這時，領獎品的同學笑得合不攏嘴，其他同學只有羨慕的份，心里也決定要好好寫字。上課時還可以采用口頭表揚的方式表揚同學，全班學生邊拍掌邊說“棒棒棒，某某某，你真棒！”說到某某某時，全體用手指向被表揚的同學，別提有多高興了。

五、嚴格訓練，培養(yǎng)習慣

1.練字要嚴格要求

沒有規(guī)矩，就不成方圓。《課程標準》對第一學段中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。”正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發(fā)育，有利于保護學生的視力。習慣是一種動力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習慣，可以終身受益。

寫字前，教師指導學生削好鉛筆，不能太粗也不能太細，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導執(zhí)筆方法。練習時，教師巡視，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。書寫時，教師要適時巡回指導，隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結構特點，及各部分的比例，做到防患于未然。

教師在課堂上要反復指導，學生在練習中要認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

2.訓練要有度，要注重學生的發(fā)展

練字貴在精，而不在多。小學生手指的小肌肉群不夠發(fā)達，學習興趣也難以持久。過多的書寫不僅對孩子的身體發(fā)育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學中，堅持一個“少”，保證一個“好”字。每課的字，每個寫2-3個，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個。你還想寫哪個字，就可以再寫幾個。目的只有一個，那就是“好”。我們充分發(fā)揮學生學習的主動性，給學生選擇作業(yè)的權利。我們的作業(yè)本上不再像以前一樣整齊劃一的作業(yè)，而是有的多，有的少。作業(yè)不像以前那樣整齊劃一，但所有的孩子在寫字方面的發(fā)展卻是一樣的。

一個多學期的寫字教學，效果十分明顯。學生不再感到寫字是負擔，真正感受到寫字的樂趣。他們的字真正做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”，姿勢也很端正。看到他們的作業(yè)本，心中便又增添了無窮的力量和信心。

第三篇：一年級語文寫字教學體驗

小論文

一年級語文寫字教學體驗

高效課堂及新課標解讀一班

齊關會 21號

高新區(qū)千河鎮(zhèn)黃賀小學

一年級語文寫字教學體驗 融錯生成法雖然一開始出自是數(shù)學老師的經(jīng)驗，但在一年級語文教學的課堂生成方面，也常有撥云見日之功。以學生對學習過程的反應，對文本材料的零零總總的真實猜想，問題，誤讀作為語文課堂生成的源頭，實在，有效。

比如在一年級的寫字教學中，就可以結合學生書寫中的種種表現(xiàn)和體驗以及不足，逐步讓學生總結寫好字的方法。就一二年級學生而言，最好的辦法就是緊扣一個“像”字，進行系統(tǒng)的摹寫和臨寫訓練。

所謂“像”，大致可與學生歸結出：大小像，位置像，樣子像。和誰像？自己寫的要和生字表田字格中的一樣像。像到什么程度？最好像從書上挪下的一樣。高年級也可要求和字帖上的一樣。能做到嗎？實踐證明，一學期即可見到明顯效果。但過程絕不簡單。

在原字上摹寫，是為離開原字臨寫做準備，結構有代表性的重點字要以臨為主，臨摹結合。臨得像，總結哪里寫得好；臨得不像，要引導學生反復觀察，再摹寫，或直接提示筆畫要點，再臨直到較像為止。最初練習最好在田字格中，高年級可用方格小字本進行練習。

每次寫生字前，要學生理清“三像”要求，明確表揚誰寫的好，學生有競爭，有觀察方法，有成功標準，老師作壁上觀，隨機點撥示范，傳閱比較。對寫生字來說，大致有這么幾個實際問題：

一是大小不像，這個一定要引導學生觀察范字的邊界與格子線的距離，不能太大或太小。還要多給學生示范，并經(jīng)常表揚寫到位的學生，多傳閱優(yōu)秀書寫，形成較強引力。

二是重點筆畫，尤其是較長筆畫，做偏旁時有變化的筆畫，左右上下有迎讓的筆畫等，要在每課的重點字上突出觀察，討論，并反復臨寫練習。

當學生掌握臨摹書寫方法后，每課只需挑出那些難寫好的字，易寫錯的字重點討論即可。

對大部分書寫零亂的學生，大致都可以嘗試先臨帖練習單個字，但一定要突出臨寫中“像”的要求，一次不多寫（寫像兩三個字即可），寫必高要求。高年級還可要求不看原字“背書”，背書不佳再臨寫再提高。但臨寫單字僅是第一步。治理書寫零亂，一定要把握循序漸進之策，做長期打算，方可建長效，見速效。

要分清緩急，理清頭緒，徐徐圖之。

單字臨寫有效后，可開始進行篇的書寫訓練。

當然有的學生寫得亂，只要慢慢寫還可以寫好，這一部分學生的問題只是在于速度控制和心理調節(jié)，只要老師多鼓勵，減輕作業(yè)壓力和心理壓力，保持作業(yè)高要求，是可以輕松解決的。但是對于時間一大把，還是寫不好的孩子，還是要幫助他們解決習慣和方法的問題。

對慢不下來的孩子，要先讓他在單字臨寫中慢下來，然后要充分做好句、段的臨寫練習。

進行句和段的臨寫練習時，要引導學生觀察以下要點：

一、行款，即每段開頭怎么擺，線外不寫字，不同文體的不同要求，怎么擺好看等；

二、標點占足格；

三、字寫在橫格或方格的正中位置，手腳舒展，端正。

四、橫線格中字與字間留出小半個字的間隙。

讓學生弄清標準，然后長期引導，矯正，久必建功。

握筆姿勢，坐姿，放本子的方向等對書寫也有較大影響。也應該重視。

不唯寫字如此，朗讀、說話、寫作等教學都可以因學生的學習體驗而融錯生成非常實際有效的學法。

第四篇：一年級語文寫字教學心得

一年級語文寫字教學心得

一年級的孩子是天真的、無邪的，想到什么就會說什么。只要是老師說的，都會認為是對的、好的。因此，在教學上，更容不得老師有任何的失誤、錯誤。

因為在大學里我學的是英語教育，因此第一年教語文，我從如何布置語文作業(yè)，如何批改作業(yè)，如何備語文課，那種什么都不會的起點開始，一點一滴的積累經(jīng)驗，一次一次的向師傅請教，力爭完成教學任務。

但是，我并不滿足于簡單地完成教學任務。我希望自己的教學不是機械的、枯燥的。因為這樣的教學，終究是很難提高教學質量的。對于孩子們，我也可能無形中加重了他們的負擔。因此，我試著讓自己的教學更生動、活潑，以調動孩子們的積極性。

例如，在教學寫字時，我不再是讓他們一遍又一遍機械地抄寫，而是通過自己的想象，把字跟孩子們熟悉的東西聯(lián)系起來，就可以輕而易舉地記住字形了。例如在教“鳥”這個字時，我先把一張小鳥的圖片貼在黑板上，告訴孩子們，第一筆“丿”，是小鳥頭上的那根羽毛，下面的部分是小鳥的頭和眼睛，因為長得小，寫字時頭和眼睛部分也要寫得小。再下面是小鳥的身體，比頭大一些，寫字時也要把身體部分寫得大一點。這時，孩子們聽得津津有味，課后孩子們也很快地記住了它的字形。

一、培養(yǎng)學生主動識字的愿望

新課標在識字教學中提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的要求。要讓學生達到這樣的要求，濃厚的學習興趣就顯得非常重要。因此，在教學中教師必須調動學生的學習興趣。低年級的學生活潑好動，喜歡游戲，在教學中把識字融入豐富的游戲活動中，讓學生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。

比如《在家里》一課，我讓學生通過家里的照片，展示、介紹自己家里的陳設，創(chuàng)設一種家人在一起的場景，讓學生介紹家里的每一個人晚飯后在做什么。這樣一引導，使他們對相應的詞語產(chǎn)生興趣。學生情趣盎然，認真地讀、記詞語，學生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。

可是一年級學生識字，存在的問題是：學得快，忘得也快。如何解決這個難題，通過實踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是讓學生進入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

我從每天早晨讀書時間抽出5分鐘樂稱為“文化早餐”時間。早餐內容分別為識字“游戲點心”、拼音“水果拼盤”……學生興趣十足。其中，識字“游戲點心”的宗旨就是通過各種游戲活動，使學生在自主實踐中興趣盎然地將所學漢字加以鞏固，加以運用。

二、倡導合作學習，利用差異促提高

由于學前教育水平參差不齊，導致了學生在識字方面的差異：有的學生一年級上冊要求認識的字學前差不多會認了很多字，但有的學生可以說還是一片空白。再加上學習能力的差異，如果要統(tǒng)一地從頭學起、從零開始，學生一定不喜歡，這樣就會影響教學效果。能不能將認識較多字的學生作為我們識字教學中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學資源呢？我進行了嘗試：

1．培養(yǎng)合作能力，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

剛入學的兒童大部分不會與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過我兩個半月的培養(yǎng)，學生已初步形成合作習慣。在識字教學時，我通常先讓學生嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實現(xiàn)異質互補，會的教不會的，達到互相幫助、共同提高的目的。在學了一篇課文后，可以讓小組里的同學互相聽讀課文，辨識生字，并告訴他們：如果你的同學讀得好，請你夸夸他；如果你的同學需要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有困難的學生及時獲得幫助。

2．聘任“小老師”，實現(xiàn)多元評價。

課堂上我要在短時間里了解每一位學生的識字情況是很難的。于是我采用聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。學生認為自己已經(jīng)掌握了剛學的（甚至是未教的）生字，就讓他讀給老師聽。對于確實讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學都可以到他那兒認讀生字。為了激發(fā)學生的識字興趣，每一位識字過關的同學都可以被聘為“小老師”。因此學生學完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認讀生字，學習主動性得到了很好的體現(xiàn)。

三、拓寬識字途徑，擴展讀的數(shù)量

比如可讓學生把自己最愛看的電視節(jié)目名稱認下；把自己家的春聯(lián)認下；把常吃的方便面名稱記下；把自己家的街道認下等等，在班會時間舉行各種形式的課外識字大比武，以此激發(fā)學生課外識字的興趣。這樣，將課堂與課外相結合，大大提高了學生的識字量。

第五篇：淺談小學語文一年級寫字教學

教學文章

淺談小學語文一年級寫字教學

一年級是所有學科起步階段，寫字也不例外。如何走好寫字的

寫字是那么枯燥的一件事，要是不加進一點調味品，學生會更覺辛苦，長此以往，很容易造成學生書寫興趣的喪失。所以在寫字教學中，我們一定要經(jīng)常性地進行表揚激勵，而對于低年級的孩子來說，最富激勵性的就是競賽了。競賽的類型有很多，他們各自都有不同的作用。如小組競賽，就是我們課堂上常用的一種競賽方式。除競賽本身的激勵外，要是我們再給獲勝的小組每人印上一只可愛的“小動物”，那效果就更好了。

6、重視自身的示范作用

俗話說得好：“有其師必有其徒，身正不怕影子歪，上梁不正下梁歪。”是的，我們教師自身的品質、行為對學生潛移默化的影響是不可估量的。寫字教學中重視自身的示范作用，就是說我們教師自己寫字要規(guī)范，不僅范寫生字時要規(guī)范，板書要規(guī)范，就連平時書寫也要盡量做到規(guī)范，真正起到“身正則令行”的作用。這樣，我們教給學生的就不僅是寫字這種技能，還有更重要的做事認真的態(tài)度了，這將會使學生終生受益。

經(jīng)過一年的寫字教學，效果十分明顯。同學不再感到寫字是負擔，真正感受到寫字的樂趣，許多小朋友的幼小的心里已經(jīng)立下當書法家的愿望。他們的字真正做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”。看到他們的成果，心中便又增添了無窮的力量和信心。