第一篇：微格教學實驗的理論與實踐探索

微格教學實驗的理論與實踐探索

段

新(duanxinxyz)熊冠恒

李堯英

摘要：本文針對物理師范生開展教學技能訓練進行了微格教學實驗，從理論和實踐兩個方面作了初步探討和總結。

關鍵詞：微格教學實驗，理論，實踐，探索

1.物理教學技能訓練理論初探

物理師范生教學技能訓練只有從物理基本教學技能開始，才可能使他們舉一反三，觸類旁通，提高訓練效果。又考慮到教學技能訓練是教師職業培訓的主要內容，應著眼于教學技能對物理教師職業生涯的基礎性和啟后性。因此，我們在對物理課堂教學進行大量分析后發現：物理教育專業師范生教學技能訓練主要包括以下十五種基本教學技能：

⑴分析教材與確立教學目標技能； ⑵分析教學重點、難點、關鍵點技能； ⑶選擇、運用教學媒體技能； ⑷課堂教學設計技能； ⑸激發學習興趣技能； ⑹指導觀察技能； ⑺指導自學技能； ⑻組織教學活動技能； ⑼實驗操作技能； ⑽啟發講解技能； ⑾鞏固教學技能；

⑿作業布置與批閱技能； ⒀教學評估技能； ⒁課外教學輔導技能； ⒂教學研究技能。

2.物理基本教學要求

教學技能有兩個方面。其一為教學認知能力，它的內在結構具有相對穩定性，但處于不斷發展之中；其二為教學行為操作技能，在其形成過程中，動作的配合和協調逐步簡縮和默契。

上述兩個方面的教學技能具有相對應的層次為：了解認識與模仿，有機聯想與目標定向，有效遷移與條件反射。在物理教學技能訓練中，對師范生提出過高要求是不切實際的，必須從了解認識教學和模仿教學行為開始，逐步達到一定的水平，才符合學生技能形成和發展的客觀規律。

3.物理基本教學技能訓練的組織實施 3.1組織形式 3.1.1分組訓練

先將教學班分成若干組。要求每個組每周至少拿出相當于4課時的業余時間訓練，并按微格教學輪流扮演教師、學生角色進行施教與聽課。

每次施教以單選基本訓練為主。訓練前教師把某項技能的主要內容、要求及訓練方式向 1 學生布置，具體教學課題一般由教師指定，也允許學生自選課題。

施教者以該項技能為主進行微格教案的備課、課堂教學設計、施教，聽課同學按該項技能要求進行反饋、切磋與評價，以修改教案重復施教。3.1.2大課集中檢查

為了有效檢查學生訓練情況，每周集中大課一次，從每組中隨機抽查1-2名學生，在大課上施教8-10分鐘。這種訓練使用的技能和教學內容一般是學生在分階段分組中講練過的，講完后即由教師和同學給予評價。3.2技能訓練的過程與方式

對大多數施教訓練的基本教學技能，一般都按照如下的過程實施： 觀看示范——>備課及課堂教學設計（書面）——>說課——>施教

在上述過程中技能訓練的方式主要有三種：書面作業、說課和施教訓練。

書面作業與平常“教師布置作業——學生完成——教師再按要求評定”沒有太大區別；施教訓練實際上是指訓練者扮演教師角色，其他同學扮演學生角色，共同組成進行教學。說課是師范生（或教師）以口頭形式向同學（或同行）闡述某課題教材內容分析、教學方法與過程設計、教學媒體運用和教學活動安排等事項的一種教研活動形式。

師范生說課時間安排在備課及課堂設計與施教之間。其目的在于：一方面強化學生對備課及課堂教學內容的充分、全面理解，使他們盡快掌握備課要求和課堂設計技術；另一方面在一定程度上為施教打下語言和心理基礎。說課要在分組中進行，說課者也必須在講臺上說。教師對學生說課質量還要進行評定。

另外，說課還要注意以下幾點：（1）選擇典型課題；

（2）評價時要加強現代教學思想的滲透；（3）務必挑選有責任心的學生擔任組長；（4）教師巡回檢查每次分組訓練情況。

以上是我們進行微格教學實驗的初步探索，更進一步的研究有待繼續。

第二篇：微格教學理論

微格教學理論

一、什么是微格教學

微格教學（microteaching）是師范生和在職教師掌握課堂教學技能的一種培訓方法，又被譯為“微型教學”、“微觀教學”、“小型教學”等。“微”，是微型、片斷及小步的意思；“格”取自“格物致知”，推究、探討及變革的意思，又可理解為定格或規格，它還限制著“微”的量級標準（即每“格”都要限制在可觀察、可操作、可描述的最小范圍內）。微格教學就是把復雜的教學過程分解為許多容易掌握的單一教學技能，如導入、講解、應變、提問、媒體使用、強化、學習策略輔導、學生學業成就評價等。對每項教學技能進行逐一研討并借助先進音像設備、信息技術，對師范生或在職教師進行教學技能系統培訓的微型、小步教學。

微格教學通常讓參加培訓的學員(師范生或在職教師)分成若干小組.在導師的理論指導下,對一小組學生進行10分鐘左右的“微格教學”，并當場將實況用攝像機攝錄下來。然后在指導教師引導下，由小組成員反復觀看錄制成的教學錄像片，進行討論和評價，最后由導師進行小結。這樣依次讓所有學員輪流進行多次微格教學，使師范生或在職教師的教學技能、技巧有所提高，從而也提高了教師的整體素質。

二、微格教學的產生與發展

1、微格教學產生與在國外的發展

微格教學是在1963年由美國斯坦福大學的D.W.愛倫(D.W.Aallen)和他的同事W.伊芙(W.EVE)首先為師范生在從事教師工作之前提供一個教學實踐的機會而設計、開發、建立的。它被譽為“本世紀６０～７０年代師范教育中最有影響的發明之一?！豹ノ⒏窠虒W的形式一般可描述為一個濃縮的教學實踐，在班級大小，課程長度和教學復雜程度上都縮減了。愛倫和伊芙把微格教學定義為：“一個有控制的實習系統，它使師范生有可能集中解決某一特定的教學行為，或在控制的條件下進行學習?！?/p>

微格教學自1963年提出后，很快推廣到世界各地。美國及一些歐洲國家的師范教育首先接受了這一新的培訓方法。在英國，微格教學被安排在四年制的教 1 育學士課程內，接受微格教學訓練后，教育學士師范生再到各中學進行教育實習。香港中文大學教育學院從1973年開始,采用微格教學的方法來訓練學生。悉尼大學的教育工作者們,經過近10年的研究和實踐開發的微格教學課程,是移植、改進最成功的一例,獲得了世界聲譽。他們編著的一套微格教學教材和示范帶已被澳大利亞80%的師資培訓機構以及英國、南非、巴布亞新幾內亞、印度尼西亞、泰國、加拿大、美國和香港地區的一些師范院校所采用。

2、微格教學在我國的發展

微格教學在我國的發展經歷了三個時期。(1)引進期（20世紀80年代初～1989年）：

在美、英、澳等國風靡一時的微格教學在80年代中期引入我國，微格教學開始進入教育界（準確地說是電教界）有識之士的視線，自1987年始，北京教育學院一些教師開展了對微格教學的學習和研究，并進行了一些實踐應用。微格教學的研究和實踐擴展到了中等師范學校、許多中小學和部分高等師范院校。

(2)發展期（1989年～1998年）：

由于北京教育學院的不懈努力，微格教學迅速為國人所認識。1991年夏，北京教育學院受國家教委外資貸款辦公室委托舉辦了世界銀行貸款項目院?！敖處熃逃c微格教學講習班”，1992年初，北京師范學院、1994年，北京清華大學先后舉辦了同樣性質的講習班，聘請了英國諾丁漢大學喬治?布朗及帕丁頓夫婦帶專家為我國高師教育工作者介紹了微格教學的開發與應用。1993年全國各省級教育學院在國家教委的世界銀行貸款的資助下，分別建立了具有先進設備的微格教學實驗室，許多學校和工、礦地區的教育機構也自籌資金，因陋就簡紛紛建立了微格教學實驗室。1998年10月，全國微格教學協作組年會在云南教育學院召開，來自美國的微格教學創始人之一愛倫教授作了“關于微格教學新舊模式對比”的報告，展示了新型微格教學的實習與評價模式；來自香港的任伯江教授作了“優質教學，以微觀教學為首”的演講。

(3)成長期（1999年至今）：

2000年，微格教學協作組申請加入中國電化教育協會，成為其專業委員會的分會員，標志著微格教學開始了一輪新的發展時期。教育部已經將微格教學活 2 動的開展列入高等師范院校教學質量評估指標體系，微格教學進入了一個新的發展成長時期。

三、微格教學的四特征

1、微型性。微格教學課堂規模小，它由扮演教師的角色、扮演學生的角色、指導教師和攝影師組成（人數5~8人，時間5~10分鐘）；

2、學習性。受訓者通過聽課、溫習討論會、技能辨別，學習掌握技能及其理論；

3、矯正性。受訓者通過自身反饋、學員評價、導師指點，認識自身的不足，在訓練中加以克服；

4、研討性。微格訓練小組全體參與，對“角色”的技能及其運用進行研究、討論，增加小組成員的經驗交流。

四、微格教學的特點

微格教學是培訓師范生教學技能“自我完善”行之有效的途徑和手段，具有以下特點：

1、強調理論聯系實踐、重在技能的訓練

教育學、心理學與教學論為微格教學及實踐活動提供了理論指導。微格教學中的示范、備課、寫教案、角色扮演、反饋和討論等一系列活動，使教育教學理論得到具體地貫徹和體現。

2、訓練目標明確、集中，重在技能的分解

微格教學將復雜的教學過程涉及的教學技能進行合理分類，確立達到的教學目標，使師范生有明確的努力方向。由于一次教學練習(角色扮演)所用時間短，學生人數少，只集中訓練一兩個教學技能，訓練目標可以制訂得更加明確具體。有利于判斷被訓練者是否達到了培訓目標及找出他們訓練中的不足。

3、觀察示范典型、具體，重在細節分析

從師范生的心理特點來看，“他們十分關心自己的形象，要從各方面深入了解自己”，微格教學為師范生觀察自己，評價自我提供了良好的條件。示范的時間短，內容少，主題集中，便于分析研究,可以反復觀看,深入理解。采用錄像的方法，不僅可以對示范技能進行精心選擇，還可以提供正反兩方面的經驗，比傳統的觀察某個教師一兩節課的方法效果要好得多。

4、信息反饋及時、有效，重在自我訓練。

心理學的實驗表明，反饋在學習上的效果是十分顯著，而每日的反饋比每周的反饋效果更好。師范生及時通過重放錄像可以立即進行自我觀察分析，發現其教學過程中存在的問題。還可以把有爭議的片斷用錄像機搜索出來，使用錄像機暫停、慢放、重放等功能，把教學中存在的問題表露無遺，參訓者以 “第三者”來觀察自己的教學活動，容易收到“旁觀者清”的效果。

心理學的研究還表明，學習者自己知道了行為的得失，自己去克服缺點要比教師幫助改正缺點提高的學習成績大為優異。借助錄像，師范生觀看了自己的教學過程，對自己存在的缺點認識深刻、清楚，客觀,改正錯誤的決心大,克服了以往指導教師評價時的多種干擾因素的影響，有利于快速提高教學技能。

5、減輕參訓者心理壓力，利于創新思維培養

大部分學生第一次走上講臺都很慌張，面對眾目睽睽不知所措。在微格教學培訓中，師范生或在職教師不會有太大的心理壓力，并且過好了第一次講課的“關”，以后就會形成沉著穩定的教態。因為如果試教失敗不會對扮演學生的人產生不良心理影響，他們不必為影響學校的正常教學而擔心。這種訓練為師范生將來的教育實習打下了基礎，增加了他們的自信心，減輕他們在學習中的心理壓力。培訓者可以根據大家的意見完善并改進自己的方案，或對同一技能的使用提出新的方案。

五、微格教學的實施過程

微格教學的實施是以微格教學理論為指導，以訓練教學技能為目標的教學實踐過程。微格教學一般包括以下幾個步驟：

1、理論指導

進行微格教學前，首先要使受訓練者了解微格教學的基本理論、微格教學的訓練方法、各項教學技能的教育理論基礎、教學技能和行為模式。認識微格教學的目的和作用，做到方向明確，胸有成竹。

2、觀摩示范

首先觀摩微格教學示范錄像帶。在選擇示范帶時要遵循兩條原則，一是水平要高，二是針對性要強，示范的水平較高，學習的起點就越高；針對性越強，該技能的展現就越具體、越典型。在觀看示范錄象帶的時候，指導教師首先要提出 具體要求，明確目標突出重點、邊觀看邊提示。提示時要畫龍點睛，以免影響學生觀察和思考。然后組織學習、討論、談觀后感，哪些方面做得好，值得學習，對照錄像，檢查自己的教學存在哪些差距，在職教師尤其要注重后者。示范的目的是為了使受訓者進行模仿，對學員理解教學技能都會起到十分重要的作用。通過大家相互交流、溝通，集思廣議，醞釀在這一課題教學中應用該教學技能的最佳方案，為下一步編寫教案作準備。

3、確定培訓技能和編寫教案

當被培訓的教學技能和教學課題確定之后，受培訓者根據教學目標、教學內容、教學對象、教學條件進行教學設計，編寫詳細的教案。每次訓練只集中培訓一兩項技能，以便使師范生容易掌握這種技能；指導教師要引導學習者鉆研教學技能的理論，在熟悉教材的基礎上，重點考慮教學技能的運用，根據要求由學員自己備課，編寫出教案在指導教師的指導下，學員交流備課情況，取人之長，補己之短。

4、角色扮演

角色扮演是微格教學的中心環節，是受訓者訓練教學技能的具體教學實踐活動，在活動中每個受訓者都要扮演一個角色，模擬進行教學。在微型課堂中，十幾名師范生或進修教師，輪流扮演教師角色、學生角色和評價員角色，一方面扮演“教師”者要“真槍實彈”，按照自己的備課計劃，實施教學，訓練教學技能；另一方面扮演“學生”者要自覺進入特定情景，由一名指導教師負責組織指導，一名攝像操作人員負責記錄（可由學生擔任）。教師角色教學約為5-15分鐘，用攝像機記錄下來，評價員填寫評價表。

5、反饋評價

教師角色自己觀看錄像，自我進行分析、評價教學技能應用的方式和效果，是否達到了預期目標，再由指導教師和學員一起組織討論評議，學習者對指導教師的評價是十分看重的，指導教師的意見舉足輕重。因此，指導教師的評價應盡量客觀、全面、準確。對于扮演者的成績和優點要講足、缺點和不足要講準、講主要的，要注意保護學習者的自尊心和積極性。要以討論者的身份出現，討論“應該怎樣做和怎樣做更好”，效果會更好。最后將評價數據輸入計算機進行定量的綜合評價。

6、修改教案后重新進行角色扮演

對反饋中發現的問題按指導教師及學員集體的建設性意見修改教案。經準備后進行重教。重教后的反饋評價方法與前相同。若第一次角色扮演比較成功，則可不進行重教，直接進行其他教學技能的訓練。

學生的各項教學技能經過微格教學訓練并達到一定水平以后，指導教師應安排學習者進行各項技能的綜合訓練。在課堂教學過程中，各項技能是有機結合在一起的，任何單項的教學技能都不會單獨存在。比如訓練導入技能，重點研究導入的方式、新舊知識的聯系、情境的創設等問題，但導入過程必然用到語言技能，只是對這些技能暫不考慮，只重點考慮導入技能的應用情況。對學生的教學綜合技能進行訓練，才有可能形成師范生整體的教學能力。、六、微格教學的設計

微格教學設計與課堂教學設計基本相同，它遵從的理論、方法、程序完全一致的原則。不同之處有兩點，首先微格教學設計是對一個教學片段的設計，以一兩個教學技能為主；其次微格教學設計的目的是為了某一個教學技能訓練而不是為常規教學設計。

1、微格教學教案編寫

微格教學設計給出的是微型課的框架，要付諸于實施，特別是考慮到便于訓練，還要把它落實為具體的教案。教案的內容應包括以下幾點。

(1)教學目標：表述要具體、確切，不貪大求全，便于評價。

(2)教師的教學行為：按教學進程，寫出教授、提問、實驗、舉例等教師的活動。

(3)應用的教學技能：在教學過程中教師的某些行為可以歸入某些教學技能，在其對應處注明。對重點訓練的技能應注明其構成要素。這是訓練教師對教學技能的識別、理解和應用能力的一項內容。

(4)學生行為：教師預想學生在回憶、觀察、回答問題時的可能行為。對學生行為的預先估計是教師在教學中能及時采取應變措施的基礎。

(5)教學媒體：將需要用的教學媒體，按順序注明，以便準備和使用。(6)時間分配：教學中參照教師行為、學生行為持續的時間。

七、微格教學的作用

1、微格教學與課程改革，促進了教學論的發展

微格教學是整個教師教育的一個重要組成部分。它與教育學、心理學、教材教法課程既有分工又有聯系。學員在教學技能的訓練中需要理論的指導，即明確為什么要這樣做的問題。完整的教學任務需要教師具有綜合教學能力的基礎，而教學技能是師范生和新教師形成綜合教學能力的基礎。微格教學就是學生變成教師的橋梁。

2、微格教學促進了教師培訓向量化評價的方向發展，促進了教學研究和評價的科學化。

教學技能是教師在教學中順利地達到教學目標、促進學生學習的一系列有效的教學行為方式。這種行為方式是依據教學理論和教學經驗轉化而來的，它具有特定的操作規程和技術要領，具有可視性、程序性、可復制性、可操作性和可測量性。教師教學技能一般分為兩大類型，課堂教學基本技能和調控教學過程技能。

教師課堂教學技能包括教學語言技能、板書技能、講解技能、變化技能、演示技能和提問技能等；教師調控教學過程技能包括導入技能、強化技能、組織技能、試誤技能和結束技能等。在信息化教學環境中，教師還應該具備收集、整理、利用、管理信息化教學資源進行課程整合的技能。

第三篇：2微格作文教學探索

劉春文：微格作文教學探索

2014-01-09劉春文語文報社

“微格教學”的概念源于國外，傳入我國又稱為“微型教學”“微觀教學”“小型教學”。“微格作文教學”的概念據此而來。所謂微格作文教學，就是將寫作學的知識系統分解為若干個有機的部分，一個部分一個部分地進行分解教學的方法。如：從體裁上分，中學寫作可以重點分成記敘文、議論文、說明文三大塊，即三個“微格”；從表達方式上，可以分為記敘、描寫、抒情、議論等四個“微格”。其他方面依此類推。

微格作文教學，短小精悍、形式不拘、新鮮及時、便于拓展，能提高寫作效率，培養學生的寫作興趣。微格作文教學的實際操作，如圖1：

一、先寫后教，“無格”寫作

作文之初，要力求“無格”，教師不用講解過多的寫作技巧和套路，而要放手讓學生隨性作文，發表自己的“原初感悟”。這就是先寫后教，回歸寫作的本源。

先寫后教，首先要關注寫作主體即學生的需要：命制貼近學生生活的作文題目，讓學生有話可說，真正做到“我手寫我心”；及時從學生習作中收集大量的第一手資料，找出發現學生作文中存在的共性問題，同時也尋找典型的個例進行重點分析，教學內容在課堂上臨時生成；把準學生作文的脈搏，通過范例告訴學生優秀在何處，借助個案指明作文的失誤又在何處，培養學生自己修改作文的能力。其次要靈活調用環節：寫的環節既可以是口頭的表達，也可以是書面的陳述；寫的時間既可以安排在課前，也可以安排在課堂上。但有一點是必須遵循的，那就是教師的指導一定要植根在學生作文的現狀基礎上，這樣基于學情的指導才有的放矢。

二、以課文為例，“入格”訓練

所謂“入格”，是指作文要達到寫作的基本規律和要求，沒有明顯的不足。在具體的實踐中，可以以課文為抓手進行“入格”訓練。

對單篇課文，可以采用“單篇歸納，隨堂仿寫”的訓練策略：教師在教學時和學生一起歸納其中寫作技巧，把它命名為“每課亮點”，并進行隨堂仿寫。這樣就能從課文中就學到很多寫作技巧。

就一個單元的課文而言，可以采用“單元引領，技法分解”的訓練策略。如人教版《語文》七年級下冊第四單元主要選編的是與文化藝術有關的文章，每課的突出點又不一樣。在這一單元的教學中，教師可引領學生進行“描寫刻畫”的“入格”訓練，而由于單元中的每篇課文在“描寫刻畫”上又各有特點，所以訓練也可以各有側重。

三、多維評改，“升格”訓練

多維是指多方位、多角度、多層次地加以判斷、說明、評價和確定。我們可以從新課程倡導的“三維目標”確定 “多維”中的“多”：“一維”為知識與能力，可以引導學生從錯別字、標點、病句等入手；“二維”為過程與方法，可以從文章的思路與銜接過渡等入手；“三維”為情感態度價值觀，可以從文章的立意與選材等角度入手。由此出發，可以構建微格作文教學的“三級”評改序列，即初始階段的“自評反饋”、中級階段的“互評交流”和高級階段的“師生共評”，最后“升格定稿”。每次評改，教師要將事先制訂的“評改量化細則”告之學生。

四、探尋序列，“出格”訓練

當學生通過“入格”掌握了寫作的基本規律后，還有最后的“出格”訓練。具體的操作方法：

首先是加強文體結構“入格”，進行“非常規”文體的“出格”訓練。在初中三年的作文訓練中，除訓練常規文體結構（記敘文、說明文、議論文、散文）之外，還訓練寓言、童話、日記等文體結構。前者即文體結構的“入格”訓練，針對全體學生提出要求，使他們掌握文體結構的基本套路；后者即文體結構的“出格”訓練，針對學有余力的學生提出要求，使他們超越常規文體結構的套路。

其次是重視方法創新，進行作文立意的“出格”訓練。作文要做到立意出新，就要引導學生掌握開拓嶄新角度的方法：一是“借助想象，重構文本”，即要讓學生懂得寫文章不能過于實在，而要在細節真實、情感真實的基礎上高于生活；二是“求異思維，另表觀點”，即引導學生在思維中自覺地打破已有的思維定式，在事物的各種巨大差異之間建立“中介”，突破經驗思維的束縛；三是“整合思維，同題重寫”，即引導學生用不同于常規的角度和方法去觀察分析客觀事物進而得出全新的思維成果；四是“語言出新，結構創新”，即引導學生從獨特的切身感受出發，悉心選取嶄新的語言或打破固定的結構模式，去反映多彩的現實生活。

在“無格”中“入格”，在“入格”中“升格”，最終在游刃有余中自由“出格”，這是我們追求的微格作文教學的境界。

【名師檔案】劉春文，教育碩士，浙江省紹興市越城區教育局教研室初中語文教研員。曾獲第三屆全國優秀語文教師、第六屆“語通杯”全國中語“十佳教改新星”、浙江省首屆基礎教學改革先進個人、第五屆紹興市學科帶頭人、紹興市教科研先進個人、紹興縣教壇新秀等榮譽；擔任紹興市首屆青年教師“研究者聯盟”成員、紹興市中小學學科教研大組（學科教學研究核心組）成員、紹興市“領雁工程”優秀導師、全國中考試題研究中心研究員、“全國中小學教師‘國培計劃（2012）——義務教育骨干教師遠程培訓項目’北京大學初中語文教學指導專家團隊核心成員”、紹興市作家協會會員等社會職務；應邀在杭州師范大學開設兩門浙江省中小學教師專業發展培訓課程——“初中語文‘先學后教’課堂教學探索培訓專題課”和“‘先寫后教’初中微格作文教學探索培訓專題”；參與主持全國、省、市各級課題多次項并多次榮獲一、二等獎；著有學術專著《初中語文讀寫教學探微》《微格作文解碼》等，在各級報刊發表論文、案例、隨筆等300余篇，其中多篇論文被“人大復印資料”轉載?！窘虒W格言】尊重主體體驗，追求課堂的溫度與效度。

第四篇：探索關工委理論與實踐

探索關工委理論與實踐，提高關心下一

代工作水平和實效

（2009年3月16日）

同志們，我今天講的題目是：探索關工委理論與實踐，提高關心下一代工作水平和實效。打算講三個問題：一是關工委組織的發展歷程；二是關工委組織機構及其性質和任務；三是關工委的經常性工作。

一、關工委組織的發展歷程

這個問題我講四點：一是關協的誕生；二是關工委的由來；三是中央8號文件；四是十七大的新要求。

（一）關協的誕生

關協是關心下一代協會的簡稱，它的來歷是這樣的：1984年2月，河南省安陽市原市委書記、老紅軍袁覺民等6位老同志聯名給安陽市委寫信，建議成立關心下一代協會，把離退休老同志組織起來，對青少年進行思想政治教育和科技文化教育。安陽市委對此給予了積極支持。3月18日，全國第一個以老同志為主體的關心下一代協會在安陽正式成立。時任團中央書記的胡錦濤同志親自到會祝賀。胡錦濤同志在會上指出 :我們黨歷來對青少年教育工作給予高度重視。搞好青少年的教育工作，是培養有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，建設社會主義物質文明和精神文明的需要，是我們老一輩開創的共產主義事業后繼有人、興旺發達的保證。這是一項需要全社會共同努力才能做好的工作。我們老同志有著光榮的斗爭經歷、有著豐富的革命經驗、有著優秀的思想品質，贏得了青少年的尊敬和愛戴，這對于向青少年進行愛國主義、共產主義和革命傳統教育是最寶貴的。我們老同志對青少年說一句話，為青少年做一件事，都會帶來深遠的影響，有著巨大感召力，能夠發揮他人所起不到的作用。他稱贊安陽市關協的成立，為青少年思想教育工作提供了一種動員社會力量的好形式，開辟了一條新途徑。

1985年5月，中央組織部和團中央轉發了中組部老干部局和全國少工委辦公室《關于安陽市關心下一代協會工作情況的調查報告》，肯定安陽的經驗?探索出了一條在新形勢下充分發揮離退休老干部加強青少年教育的新路子?。

就在這一個月，中顧委、中組部、老齡委、團中央聯合召開關心下一代工作座談會，喬石、薄一波等中央領導出席會議并作了重要指示。他們強調：關心下一代工作影響深遠，不僅關系到20世紀末我國是什么樣，而且關系到21世紀前50年我國是什么樣，必須動員社會各方面力量來做這項工作，特別是退居二、三線的老同志是一支巨大的力量，要成為全社會中關心下一代的帶頭人。

1988年5月，中顧委、中組部、老齡委、團中央聯合召開全國關心下一代工作座談會。這次中央領導是政治局常委宋平同志出席。他在會上指出：老干部具有特殊的優勢，對整個社會有特殊號召力。老同志從事關心下一代工作，不但有利于青少年的健康成長，而且可以充實老同志的晚年生活。他要求各地推廣安陽經驗，適時成立關心下一代協會。

正是在中央的積極倡導下，關協組織在全國如雨后春筍般地發展起來。到1988年末，全國已有21個省、區、市相繼成立了關協，參加關協工作的老同志達到了幾十萬人。

（二）關工委的由來

1989年?

六、四?**之后，有30位老同志聯名給中央寫信，指出前幾年我們工作中，最大的失誤是對青少年教育不夠，建議成立以老同志為主體的全國關心下一代組織。1990年5月，經中央批準，中國關心下一代工作委員會成立。由習仲勛、王任重任名譽主任，康世恩副總理任主任，王照華任常務副主任。中組部、中宣部、司法部、文化部、財政部、教育部、解放軍總政治部、全國總工會、全國婦聯、團中央等中央及國家機關部門的一名領導任副主任。20多位德高望重的老同志為顧問。中央編委給中關工委辦公室批了編制，財政部按年撥給辦公經費。

同年6月，在北京人民大會堂召開成立中國關工委座談會。時任中央政治局常委的李瑞環和許多領導參加。會上傳達了總書記江澤民的指示：?我們現在一個緊迫任務就是要加強對青少年的教育。?李瑞環作了題為《發揮老同志教育下一代的特殊作用》的重要講話。他指出:?把老同志組織起來進行關心下一代工作，是思想政治工作的一個創新?。?關心下一代工作，是關系到國家命運和前途的一件大事。我們共產黨人，在全國解放前流血犧牲、前仆后繼，在新中國成立后又艱苦奮斗、日夜操勞，究竟為什么？我們的一切奮斗和工作，歸根到底，都是為了民族的獨立、國家的富強和人民的幸福，為了建設偉大的社會主義、共產主義，也就是說為了未來，為了后代。假如我們兩眼一睜，忙到熄燈，忽視我們畢生為之奮斗的革命建設事業的偉大成果，我們就成了糊涂人。?

習仲勛、王任重、鄧穎超等老領導也發來賀詞，強調關心教育下一代是老同志義不容辭的歷史責任，希望老同志們老有所為，繼續發揮自己的才華和智慧，關心下一代健康成長。

這次會議振奮了老同志，擴大了關工委組織的影響。隨即，各地關協相繼更名為關工委。在各級黨政重視、支持下，全國各地逐步建立關工委，越來越多的老同志積極參與到了關心教育下一代工作中來。

1995年10月，全國關心下一代先進集體、先進個人表彰大會在北京召開，時任中央政治局常委的胡錦濤同志發來賀信，高度贊揚老同志教育青少年的極大熱情和高度的歷史責任感。他指出：我們能否在本世紀末全面實現第二步戰略目標，到下世紀中葉基本實現社會主義現代化，在一定意義上取決于國民的整體素質，特別是青少年一代的素質。各級黨委和政府要更加重視和支持關心下一代工作，在全社會大力倡導關心下一代成長的新風尚。

2002年12月，中國關工委召開基層工作會議，中央政治局常委、全國人大常委會委員長李鵬會見了全體代表，并作了重要講話，感謝老同志們在向青少年進行革命傳統教育、幫助失學兒童、幫助失足青少年等等方面，做了大量工作，希望大家進一步把關心下一代工作搞好。

（三）中央8號文件

十六大以后，中央面對新的形勢，采取了一系列重要措施，加大了教育青少年工作的力度。胡錦濤總書記指出：?進一步加強未成年人思想道德建設，是中央從推進新時期新階段黨和國家事業發展、實現黨和國家長治久安出發作出的一項重大決策，對于確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保實現全面建設小康社會、進而實現現代化的宏偉目標，確保中國特色社會主義事業興旺發達、后繼有人，確保實現中華民族偉大復興，具有重大而深遠的意義。?

2004年2月，中共中央、國務院下發了《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，強調要發揮老干部、老戰士、老專家、老教師、老模范等?五老”隊伍的作用，指出?要重視關心下一代工作委員會的作用，支持他們為加強和改進未成年人思想道德建設貢獻力量。?

同年6月，中央政治局常委李長春，專門聽取了團中央、全國婦聯和中國關工委關于學習、貫徹中央8號文件的情況匯報。李長春同志指出，關工委是改革開放后的新事物，發揮?五老?作用，你們關工委是牽頭單位。希望關工委要起到黨和政府聯系群眾的紐帶橋梁作用，黨和政府決策的參謀助手作用。老同志有政治、經驗、威望、時空優勢，還有一個親情優勢，要充分發揮五大優勢，努力把中央8號文件落實好。

2005年6月，中央政治局委員、中宣部長劉云山同志在全國關心下一代先進集體、先進工作者表彰大會上指出，加強和改進未成年人思想道德建設工作，是樹立和落實科學發展觀、構建社會主義和諧社會的重大舉措，是關系國家前途命運的戰略工程，是關系中國特色社會主義事業興旺發達、后繼有人的希望工程，是關系億萬家庭切身利益的民心工程，是社會主義精神文明建設的基礎工程。

2006年10月，中央召開全國老干部工作先進集體、先進個人表彰大會，中央政治局常委曾慶紅同志到會祝賀并作重要講話。他指出：?廣大老干部在宣傳和弘揚黨的優良傳統，樹立和實踐社會主義榮辱觀，關心教育下一代方面具有不可替代的政治優勢、經驗優勢和智慧優勢。要大力支持各級關工委的工作。廣大老干部要進一步當好黨的優良傳統和社會主義榮辱觀的宣傳員、社會主義思想道德教育的輔導員、良好社會風氣建設的監督員，繼續為加強社會主義精神文明建設貢獻智慧和力量。

自中央8號文件下發以來，全國各級關工委得到迅速發展，并且呈現出如下特點：一是組織進一步健全，從上到下初步形成了網絡；二是?五老?隊伍迅速壯大，全國約有900萬人，而且精神更加振奮；三是針對青少年中的難點、重點問題開展了深入的調查研究；四是進一步密切了同有關部門的聯系，社會影響逐步擴大；五是圍繞中心開展教育活動，創造了不少品牌，如?中華魂?主題教育讀書活動等。

（四）十七大的新要求

黨的十七大對關心下一代工作提出了更高要求。胡錦濤總書記在十七大報告中號召：?動員社會各方面共同做好青少年思想道德教育工作，為青少年健康成長創造良好社會環境。?各級關工委就是?社會各方面?中很有份量的一方面。

08年1月，李源潮同志在中國關工委工作報告中批示：?關心下一代工作極其重要，對國家的發展、民族的未來、黨的事業后繼有人具有長遠戰略意義。十七大強調了要為青少年健康成長創造良好社會環境，關工委在這方面作了大量有意義的工作，為青少年的健康成長作出了老同志的貢獻。希望黨政領導和社會各方大力支持關心下一代事業，共同為培養中國特色社會主義的合格接班人而努力奮斗。?

08年5月1日，習近平同志在中國關工委主任顧秀蓮寫給中央的信上批示：?關心下一代工作，事關黨和國家前途命運、事關中華民族偉大復興的大事。中央對此一直高度重視，中國關工委近年來也做了大量富有成效的工作。希望關工委全面貫徹黨的十七大精神，以改革創新的精神，繼續做好關心教育下一代的工作，特別是要充分發揮老同志在理想信念教育、思想道德教育、革命傳統教育等方面的特殊優勢和不可替代的作用，堅持用社會主義核心價值體系引領廣大青少年，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為促進青少年健康成長，保證黨和國家事業代代相傳，作出新的更大貢獻！?

08年11月，全國未成年人思想道德建設工作經驗交流會在杭州召開，中央政治局常委李長春對會議作出重要批示。李長春強調：加強和改進未成年人思想道德建設，事關國家前途、民族命運，事關人民利益、社會和諧。做好這項工作，任重道遠，責任重大，使命光榮。要深入貫徹黨的十七大精神，以鄧小平理論和?三個代表?重要思想為指導，貫徹落實科學發展觀，以建設社會主義核心價值體系為根本，進一步統一思想、提高認識，改革創新、扎實工作，持之以恒、常抓不懈，推動未成年人思想道德建設工作再上新臺階。

中共中央政治局委員、書記處書記、中宣部部長劉云山出席會議并講話。他指出，要從贏得青少年、贏得未來的高度，進一步提高對未成年人思想道德建設重要性緊迫性的認識，更加自覺更加主動地做好各項工作。要切實把社會主義核心價值體系寓于未成年人思想道德建設工作之中，引導青少年增強愛國情感、樹立遠大志向、養成文明習慣，做社會主義核心價值體系的弘揚者、實踐者。要堅持?三貼近?原則，解放思想、開闊思路，著力推動內容創新、方法創新、手段創新，著力形成制度化的領導機制、科學化的考評機制、社會化的共建機制。劉云山指出，我國未成年人農村占多數，推進未成年人思想道德建設，重點在農村，難點也在農村。要緊緊抓住貫徹落實黨的十七屆三中全會精神的有利契機，把農村未成年人思想道德建設與培育新農民、建設新農村緊密結合起來，不斷改善基礎條件，建設穩定的工作隊伍，推動農村未成年人思想道德建設取得新突破。要把農村留守兒童、進城務工人員子女作為工作重點，以特殊的感情關心他們、關愛他們，妥善解決實際困難，使他們受到良好教育、得到健康成長。

二、關工委組織機構及其性質和任務 對這個問題，我還是講四點：一是關工委組織機構；二是豐都關工委；三是關工委的性質；四是關工委的主要任務。

（一）關工委組織機構

經過20多年的探索和發展，我國關工委組織已經形成了五級網絡體系。第一級，中國關工委，以及中國教育關工委。第二級，省、自治區、直轄市關工委。重慶市關協成立于90年10月，91年10月改名為關工委?，F任關工委主任是原市人大主任于漢卿，常務副主任有肖祖修、唐情林、張同升等同志，副主任有11 人，但駐會的只有劉麗俐同志。第三級是區、縣關工委，包括部分涉老團體和?五老?工作團隊，還有教育關工委。第四級是鄉鎮關工委和縣級各系統、各局級單位關工委。第五級是第一線和最基層的關工委組織，如各中、小學關工委就是第一線的，最基層的關工委指行政村和社區關工委。上下五級關工委，他們之間的關系是一種指導和被指導的關系，雖然有時候上級關工委也安排一些具有硬約束性質和工作任務，但她貫徹的是黨委政府的意圖。如綜合目標考核指標中的關心下一代工作的年終考核，縣上就是委托縣關工委負責。

關工委領導班子的產生，由同級黨委審定和行文任命。主任一般由黨委分管領導或者同級老領導擔任。常務班子由離退休老同志組成。副主任由相關部門分管領導擔任。委員由若干成員單位組成?？h以上關工委還設有名譽主任和顧問若干人。關工委的日常辦事機構是辦公室，一般掛靠老干部局，也有掛靠組織部和團委的。辦公室的主要職能是：?承上啟下，聯系左右，當好參謀，搞好服務。?

（二）豐都關工委

豐都縣關工委成立于1991年9月，至今已有18年的歷史。第一任關工委主任是時任縣委副書記的李忠樹同志，常務副主任是時任政協常務副主席的何嘉萬同志。后來隨著干部人事的變動，縣關工委領導班子也經歷過多次調整，時任縣委副書記的陶紅興、涂遠揚、甘聯君、彭光偉、張梅等同志都曾但任過縣關工委主任。隆長倫、杜春勝兩位老同志長期擔任縣關工委常務副主任，是豐都縣關工委兩位元老極人物。

各級關工委歷來都是大班子，現在的豐都縣關工委也是一個大班子。顧問有縣委書記、縣長、常務副縣長和原縣人大主任隆長倫同志。名譽副主任有縣委副書記、縣委宣傳部長、兩位副縣長和人大、政協分管聯系關心下一代工作的領導。主任是縣委常委、組織部長張孝衛同志。常務副主任有杜春勝同志，還有譚德生、楊富元同志和我。副主任有老干局領導、宣教文衛系統黨委書記、縣教委分管領導和離休老干部詹定南同志。委員有各系統黨委副書記和縣總工會、團縣委、縣婦聯、縣科協、縣科委、縣民政局、縣殘聯、縣老委辦、縣文廣新局、縣衛生局、縣計生委、縣財政局、縣扶貧辦等縣級部門的領導。關工委秘書長、副秘書長分別由關工委辦公室主任、縣教委德育干部擔任?？h關工委還有老干部報告團、校外輔導團、科技輔導團、法制教育關愛團和文藝宣傳隊，分別掛靠老干部局、縣教委、縣科協、縣政法委和縣老委辦。

除縣關工委以外，各鄉鎮、縣級各系統和政府各局級單位、各學校以及一些行政村和社區，都建立了關工委組織。名山鎮一些社區關工委，活動還開得比較活躍。

（三）關工委的性質

關工委性質的書面文字表述是：?各級關工委是在同級黨委、政府領導下，以離退休老同志為主體，有相關部門參加，以培養社會主義‘四有’新人為目標的群眾性工作組織。?我個人認為，對這段表述的理解應抓住四個要點：

第一、關工委是同級黨委、政府領導下的群眾性工作組 織。顧名思義，關工委是專門從事關心教育下一代的，而關心教育下一代是黨委、政府的工作，但關工委又是一個群眾性工作組織。她既不是政治組織，更不是經濟組織，既不是黨委政府的職能部門，又不是如同協會之類的社團組織。關工委原來曾叫過?協會?，因力度不夠，后來特地改名為?群眾性的工作組織——工作委員會?。關工委這種半官半民而又非官非民的特殊身份，注定了不可能給她配置什么發號司令的職能，注定了必須在同級黨委政府領導下圍繞黨的中心開展工作，當好參謀助手，工作計劃必須由黨委批轉下發，工作必須定期和不定期向黨委、政府匯報，重要活動必須爭取黨委政府領導參加，有些會議也只能由黨政辦公室通知。關工委對黨委政府的這種依附性質，使得我們的工作一刻也不能離開黨委政府，否則必將寸步難行。

第二、以離退休老同志為主體。關工委工作有三支隊伍： 一是領導班子和骨干隊伍；二是專干隊伍；三是志愿者隊伍。三支隊伍是以老同志為主體。依靠老同志去團結動員更多的老同志來做關心教育青少年的工作，這是關工委一個重要的組織特色。為什么要利用老同志來做關心下一代的工作呢？按照李長春同志的說法，是老同志具有政治、威望、經驗、時空、親情五大優勢。把這個話翻譯一下，意思是老同志具備?五有?：一是有余威，講話有點份量。二是有資格。因為有光榮傳統的人更有資格講傳統，有奉獻精神的人更有資格講奉獻。三是有余熱。不少老同志還有一定的體力和精力，還可以做一些工作。四是有時間，老同志從工作崗位退下來休息了，時間有的是。五是有感情。老年人最喜歡孩子。老年人沒有不喜歡子女的，但他們最心疼的還是子女的子女。這種特殊感情，人們把它叫做?隔代親?。以老同志為主體，是說關工委也不是百分之百的老同志，還需要有一些在職的和年輕的同志，如相關部門搞配合的同志和辦公室搞服務工作的同志。第三、有相關部門參加。關心下一代工作，是黨委、政 府的工作，是全社會的工作，是一個宏大的系統工程，光靠關工委一些老同志是遠遠不行的。而且，宣傳部、教委、團委、婦聯、公安、司法等職能部門，才是工作的主渠道，他們承擔著培養教育青少年一代的重任，而關工委的工作是：?配合補充?。關工委老同志要正確處理好同這些部門和同志的關系，認真演好?配角?，在關心教育下一代工作中，既不能缺位，也不能越位，更不能添亂。

上面三條，有人把它概括總結為關工委工作的?三大法 寶?，即一是黨政重視，二是?五老?上陣，三是部門支持。

第四、以培養社會主義?四有?新人為目標。培養?四 有?新人這個命題，是鄧小平同志最早提出來的。中央領導之所以說關工委的工作事關中國特色社會主義事業興旺發達、后繼有人的大事，正是因為關工委的全部工作，都是圍繞培養有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人這個總目標來開展的。離開這個目標，關工委工作就迷失了方向。

以上四點，就是本人目前對關工委性質的一種解讀，一 種基本的理解。

（四）關工委的主要任務

對這個問題，市關工委副主任劉麗俐同志是這樣講的，她說：各級關工委組織老干部、老戰士、老專家、老教師、老模范（簡稱?五老?。在我們縣以下關工委實際工作中也可以劃分為老教師、老干部和其他社會人士），發揮其政治、威望、經驗、時空、親情五大優勢，?圍繞中心，服務大局，配合補充，量力而行?開展工作。為什么要量力而行呢？因為老同志畢竟就是老同志，他們的主要任務是保重身體、頤養天年。其具體任務，根據中國關工委主任顧秀蓮同志的講話精神，可以概括成以下六條：

1、配合有關部門加強對青少年理想信念教育、思想道德教育和革命傳統教育，用社會主義核心價值體系引領青少年，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。這一條任務是首要的和根本的。

2、配合有關部門引導青少年珍惜時間，努力學習和掌握現代科學文化知識，提高他們服務社會、報效祖國的本領。

3、配合有關部門開展精神文明建設及有益于青少年健康成長的活動，促進學校、社會、家庭的結合，營造青少年健康成長的社會環境。

4、配合有關部門宣傳貫徹《未成年人保護法》等法律法規，加強法制教育，協調社會各方面力量關愛青少年中的弱勢群體和特殊群體，為他們辦實事、辦好事，維護他們的合法權益。

5、配合有關部門做好對失足青少年的關愛幫教工作，預防和減少青少年犯罪。

6、完成黨委、政府交辦的其他工作。關工委這6條具體任務中，有5條都用了?配合?一詞，這彰顯了關工委在教育青少年中的?配角?地位。比如對農村留守兒童的管理教育，家庭是基礎，學校是主陣地，教委、婦聯、團委等相關職能部門是主渠道，我們關工委是?配合補充?。就連由關工委牽頭開展的?中華魂?主題教育讀書活動，也不能離開教育部門等相關單位的配合與支持。

三、關工委的經常性工作

這是我今天要講的最后一個大問題。關工委的工作顯然算不得什么紛繁復雜，但經常性工作卻也不少。根據當前的實際狀況，我今天只簡單介紹六點：一是堅持自身學習；二是經常調查研究；三是開展教育活動；四是組織關愛行動；五是進行制度建設；六是搞好宣傳工作。

（一）堅持自身學習

黨中央曾經對我們的干部提出過一個4句話、16個字的要求，這就是理論武裝、世界眼光、戰略思維、黨性修養。所以我們說，學習是關工委的一項經常性工作，也是一項基礎性工作。做關心教育下一代工作，老同志有其固有優勢，就是經驗豐富，余威尚存；但也有其自身的弱點，就是如果忽視堅持不懈地學習，思想就會落伍，知識必將老化。關工委是教育人的，?教育者必須先受教育?，這是毛主席說的。道理非常簡單，就連一個雜貨攤子，也是先有進貨，然后才有銷售的，總不能賣空攤子嘛！關工委的同志應該學些什么呢？我思考了一下，大概起碼少不了以下四個方面的學習：

一是學習基礎理論。關工委的首要任務是用社會主義核心價值體系引領青少年。社會主義核心價值體系這一命題是黨中央在十六大以后才提出來的，它包括四個方面的基本內容，即馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、以?八榮八恥?為基本內容的社會主義榮辱觀。關工委的同志應當掌握這一體系的基本內容，了解它的提出、發展和形成的全部過程，特別是對馬克思主義中國化的最新成果---中國特色社會主義理論和科學發展觀等重大理論體系和理論觀點，更要認真學習，否則我們怎樣對青少年進行理相信念和思想道德教育呢？那不是?以其昏昏，使人昭昭?嗎？如果文化條件具備，青少年心理學這樣的基礎理論也應當粗知一點。

二是學習政策法規。關工委的一項重要工作是配合有關部門維護青少年合法權益和加強未成年思想道德建設，這就要求我們必須學習《未成年人保護法》、《中國兒童發展綱要》和《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的意見》即中央8號文件，了解相關知識，掌握政策法律武器，以利更好地開展關心下一代工作。三是學習專項知識。就是過去說的?帶著問題學?，即開展什么活動，就要事先熟悉相關內容；講什么課程，就要事先學習相關知識。比如?中華魂?讀書活動吧，一年一個主題，一個主題一本教材。其實這個課本不僅是給青少年看的，關工委的同志還應當學在前頭，若其不然，我們何以輔導孩子呢？

四是學習工作方法。關工委的工作對象是青少年，而青少年又有其自身的特點，如果采用對待成年人的方法教育青少年，效果肯定是不理想的。比如，教育學告訴我們：好孩子是表揚出來的。因此，教育孩子要多鼓勵、多表揚，少批評、少指責。又比如，為適應孩子的身心特點，我們做報告時要注意知識性和故事性，循循善誘，娓娓道來，入腦入心。決不能像成人專場一樣，大話套話，語言老化，刻板呆滯，令孩子乏味。

（二）經常調查研究

干什么工作都離不開調查研究，因為只有情況明，才能做到決策準。那種?情況不明決心大，胸中無數辦法多?的做法，其結果，必然是?瞎馬闖槽。?關工委是依靠老同志做青少年工作的，有兩個基礎資料必須調研明白：一是可供利用的老同志人力資源情況，二是青少年的基本情況和思想狀況。再是我們開展任何一項活動，調研工作都必須走在前面。由于情況總是在不斷地發展變化，因此調查研究也應當是常年不間斷地進行。可能有人要說，這不是很麻煩嗎？沒辦法，干工作就只能是這樣。

（三）開展教育活動

這是關工委工作的主題。教育活動有三大類：一是由?四團一隊?組織開展的經常性教育活動；二是利用傳統節日和重大事件如清明、端午、中秋、六一以及當年發生的重大事件進行專項教育活動；三是主題教育，即全國統一組織的?中華魂?主題教育讀書活動。這個活動規模最宏大，影響最廣泛，意義最深遠，已經成了關工委工作一大品牌和亮點。

（四）組織關愛行動

這是關工委工作的又一主題，不然我們的工作為什么叫?關心下一代?呢？從目前開展的行動看，主要是三點六個字，即維權、解困和代理。維權是宣傳貫徹《未成年保護法》，維護青少年的合法權益。解困是動員社會力量為青少年中的弱勢群體和特殊群體做實事好事，如為困難學生捐資助學等善舉。一些鄉鎮和部門，為考上大學和學生發助學金的做法，也屬于這一類。代理即為農村留守兒童牽線搭橋落實?代理家長?。代理家長的主力是人民教師、黨政干部和社會人士，在職和退休的都需要。每個鄉鎮有幾對10來對就行了，因為對留守兒童的教育和管理，主陣地還在學校，關工委應當協助和支持學校把?留守兒童托管中心?辦好。

（五）進行制度建設 為使各項工作有序開展，關工委還應建全和不斷修改完善各種工作制度，如：學習培訓制度、下基層調研制度、文件收發傳閱制度、會議制度、行政事務管理制度、財務管理制度、車輛管理制度等等。只有用制度管人管事，才能保證各項工作的正常運轉。

（六）搞好宣傳工作

市關工委肖祖修主任講，搞任何工作都必須宣傳開道、輿論先行。關工委雖然有20多年歷史，但總體上講還是一個新生事物，知名度還不高。有的同志連關工委和機關工委都分不清楚，有時把報紙文件都送錯了，他不知道?有機?和?無機?是不同的。因此，對關工委更應大張旗鼓地進行宣傳，決不能默默無聞地工作，因為我們已經夠?無聞?的了，如果再來一個?默默?，情況就更嚴重了。我們對宣傳工作的要求是：一要及時報送工作計劃和工作總結。二要善于發現典型，總結典型，宣傳典型，推廣典型。三是加大信息報送力度，辦好我們的簡報，強化信息交流。信息工作有四點具體要求，即主題要典型新穎，內容要真實可信，文字要簡潔明快，報送要迅速及時。四是發行好、使用好《中國火炬》和《青少年與法》兩個中、市關工委的刊物，因為它是關工委工作的良師益友和參謀助手。同時要積極組織稿件，向?兩刊?及其他大眾傳媒多投稿，并不斷提高稿件質量，力爭多用稿。好了，我今天就講這樣一些，介紹了一些我所知道的相關情況，和同志們交流了一些自己的理解和看法，僅供各位在工作中參考。

謝謝大家！

第五篇：微格教學與課堂教學

微格教學的評價與反思

微格教學以少數的學生為對象，在較短的時間內，嘗試小型的課堂教學，可以把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。這是訓練新教師、提高教學水平的一條重要途徑。但是微格教學并不意味著教學內容或者教學過程的簡化不生動，微格教學時間一般控制在5—10分鐘，在這幾分鐘內要求教師或者師范生將平時40分鐘課堂內容能夠在這幾分鐘內完整呈現并且使得學生聽懂，理解！微格教學在初期被認為是單一簡化教學過程，但是如今隨著時代的發展，對教師教學水平的要求提高，微格教學的要求也更加高，要求教師在微格教學中精簡用詞，不廢話，說話嚴謹，另外教師的體態，表情等方面也是同等上課要求！這對于提高教學水平是非常有幫助的！

根據多年的微格教學實踐及國內微格教學研究情況，我們將微格教學的概念定義為：“微格教學是一個有控制的實踐系統，它使師范生或在職教師有可能集中解決某一特定的教學行為，或在有控制的條件下進行學習。它是建筑在教學理論、視聽理論和技術基礎上，系統培訓教師教學技能的方法?！蔽⒏窠虒W的實施過程是以現代學習理論、教學理論、現代教育技術理論以及系統科學理論為指導的教學技能訓練過程。它具有以下的教學特征。

理論與實踐緊密結合。微格教學中的一系列實踐活動可以使相關的教育教學理論、心理學理論得到具體的貫徹和應用。這種理論與實踐緊密結合的教學方法提高了學生對教學法課程的學習興趣。

學習目的明確，重點突出。由于采用微型課堂的形式進行實踐教學，所用時間短，學生人數少，只集中訓練一兩個教學技能，有利于使受訓者明確學習目的，便于把精力集中放在重點上。

信息反饋直觀、形象、及時。采用現代信息技術對學生的行為進行記錄，能及時準確地獲取反饋信息，可大大提高訓練的效率。

有利于學生主體作用地發揮。微格教學堅持以學生為主體，以指導教師為主導，以訓練為主線的原則，這有利于學生創造性思維的培養。

在這一次微格教學中，我所講的課題是維護消費者的合法權益。在日常生活中我們每個人都是消費者，但是作為消費者到底有哪些合法權益，當消費者的合法權益受到侵犯后，我們到底該怎么維權和為什么要維權的問題。導入技能：通過自身購買彩電的經歷導入新課，引入自然，銜接恰當，能夠與新知識緊密聯系，目標明確，將全體學生引入學習情境，講話情感充沛。

提問技能：由于日常生活中每個學生都是消費者，存在不同情況，學生們也進行了熱烈的交流與討論。提問2個學生，將他們的類似遭遇與大家分享，并交流一下，當自己遇到這種情況時應該如何處理的。提問的問題明確，突出了重點。在老師分享了自身的經歷后，把握了提問時機，促進學生思維能力發展。問題表述清楚流暢，引入界限明確。在提問學生之前留有給學生的思考時間，適當的停頓。同時讓全體學生參與交流，照顧到各類學生。

語言講解技能：站在講臺上能夠清楚吐字，聲音較為洪亮，語速節奏恰當；教學語言也能夠準確的表達教學內容，語言的規范性、條理性好；同時在課堂上，面帶微笑，語言情感豐富，有親和力，拉近與學生的距離。語言目的性明確，句句緊扣教學主題消費者的合法權益；主次分明，能夠將教學重點消費者依法享有的權利和教學難點解決消費糾紛的正確途徑主次分明的突出出來，表達簡明。但在語言銜接過程中略有重復。

體態語言：面向全體學生，面部表情自然專注，在講臺上，站姿直而不硬，手勢自然，但配合語言與表情的協調性要提高。

板書技能：板書的設計緊密結合教學內容，簡潔有條理，結構合理；突出教學目標，合理的展現了教學重難點，文字書寫規范整潔，能體現創新性與發展性，應用了強化信息量的板書，使重點關鍵醒目，可以強化學生記憶。

在此次備課的過程中，首先鎖定三維教學目標：知識與技能目標，消費者依法享有的合法權利；過程與方法目標：結合自身的消費實例，體驗學習消費者享有的合法權益；情感態度價值觀：在這一課題中要引導學生樹立維權意識，加強法制觀念，做一個遵紀守法，善于保護自己合法權益的公民。在教學過程中，能夠靈活指導學生進行自主、合作以及探究性學習，體現學生的主體性地位。在教學過程中要以激發學生的學習信心和興趣為出發點，從而達到課程標準的基本要求。同時要培養學生善于思考，主動提出問題和分析問題的能力。這一課題的教學重點是消費者依法享有的權利，而教學難點是掌握解決消費糾紛的正確途徑，增強維權意識與維權能力。重點要讓學生掌握消費者依法享有安全權，知情權，選擇權，公平交易權，受尊重權，獲得賠償權。明確這六項權利的真正含義，在受到侵犯時積極維權。維權也要掌握正確的途徑，首先可以通過與經營者協商，協商不成可以再向消費者保護委員會申請調解，調解不成像有關部門申訴，直到申請仲裁解決不了的話再向人民法院提起訴訟。最后，要讓學生明白依法維權的重要性以及意義，只有明白這一點他們才會懂得要去做。依法維護消費者權益，對于整個中國特色社會主義市場經濟來說有重要意義，因為依法維權可以促進市場經濟的健康發展，而對于消費者來說，又有利于實現消費者與經營者的良性互動。

在這次微格教學中，我學到了很多，深刻地認識到當一位政治老師的辛苦，也讓我明白了，一位好的老師是在不斷地練習中鍛煉出來的。只有不斷的實踐才能真正的學會怎么做好作為一名合格的政治老師。起初不知道該選擇哪一個課題，最后糾結好久選擇了之前在課堂上試講過的一個課題，因為老師已經點評過，所以希望自己改正一下能夠在這次微格教學過程中表現的更好一點。根據老師的點評，對教案進行了修改，也根據老師的建議對自己的講課方式進行了調整。做好一切修改之后，我自己對電腦做了好幾次練習。然后我們小組在正式錄微格之前，大家也準備試講一次。這次的試講，我特別的緊張，上去后飛快地一陣說，說話也不怎么清晰，搞的我心跳加速，莫名的緊張。講完后，同學們最大的建議就是跟學生沒有互動交流，因為緊張教態也有些不自然，我覺得他們說的很有道理，平時，沒有怎么注意，上了真正的講臺才知道自己原來有這么多缺點。這樣也好，才有進步的空間，老師說缺點越多越好，我覺得很有道理。所以，這次的試講我心里也有了底，也知道自己的不足，為下次真正的講課提供了很大的幫助。

這次微格教學實踐，我最大的收獲就是，不再那么緊張，語速也做了調整，這是我最欣慰的地方，看到自己的進步是多么令人激動啊。但是，缺點仍然還有很多。根據同學們的批評建議，我總結了一下自己的缺點，首先教態上：個別普通話不標準，一些口頭禪比較多，如然后，那么之類的語言，肢體語言不豐富，神態眼神透出緊張和不自信。其次教學內容上：每一個問題之間的過渡缺乏合理的引導，過渡不自然或者說跨度較大，講課的節奏過快，得出的結論往往是老師自己預設好的，忽視學生的主體性，課堂互動較少，雖然也有點同學回答問題，但是沒有對回答的內容加以引導和延伸，有些結論的得出有些突兀，可能學生自己是找不出的。這些建議都是對我十分有用的，有助于在以后的教學中慢慢改進。希望下一次的微格教學會做的更好。

總體來說，我對自己的這次微格講課還算滿意，因為自己努力了，而且也收獲了，雖然有很多的不足，但是我會慢慢改正。不過，現在在看完自己的教學錄像時，覺得好別扭，對于自己的問題有了更清晰的認識，那些缺點都是我需要慢慢改正的。以后會努力，希望自己能成為一名優秀合格政治老師。

微格教學中的每項教學技能都對師范生的培養有著重要意義，微格教學可以使師范生的教學質量顯著提高，減少師范生在上課時的恐懼感，對心理素質的培養有重要意義，各種教學技能逐一培訓，還可以拓展師范生的教學新思路，對不同年齡段的學生有不同的講解形式，在我國師范教學中具有重要的位置。