第一篇：《名人故事》教學設計 (800字)

《名人故事》群文閱讀

適用年級：三年級

群文議題：名人故事

學科：語文

執教者：劉艾艾

文本分析：

本組群文共四篇，分別講述了王守仁、魯班、華盛頓、魯迅這幾位名人的故事。在故事中每一位名人都有值得我們學習的優秀品質，有笨鳥先飛，刻苦勤奮，勤于動腦，知錯能改，珍惜時間??由于三年的學生是由低年級過度到中年級，在閱讀方面的能力比較欠缺，所以我選取的文章都比較短小，主要培養他們的興趣為主，讓學生以填表格的方式對文本進行系統的歸納，在比較閱讀中明白：成功的人都具有很多優良的品質，值得我們學習和效仿。從而樹立學生正確的情感態度和價值觀。

教學目標：1.完成四篇選文《笨鳥先飛》《鋸子的發明》《華盛頓和櫻桃樹》《魯迅爭分奪秒》的課堂展練。

2.能找出自己喜歡或感受深刻的句子并說出原因。

3.能夠歸納出名人所具備的優秀精神品質，懂得任何成功的人都必須具備一定的好品質。

教學重難點：

重點： 能找出自己喜歡的句子并說出原因，能出歸納名人的優秀精神品質。

難點：懂得成功的人都要具備良好的品質，聯系我們的生活說說感想。教學準備:

1.ppt課件。

2.《笨鳥先飛》《鋸子的發明》《華盛頓和櫻桃樹》《魯迅爭分奪秒》的閱讀材料。

課時：一課時

教學思路：在課前要求學生根據學習要求做好充分的預習準備，學生按老師的要求以小班的新式進行課前排練，做好相關的準備。在課堂上學生在小老師的帶領下進行知識展練，教師給予一定的指導和點撥。以此來訓練學生的自學能力和口語表達能力，充分體現出以學生為主體的原則。

教學過程：

課前展示:名人名言展示。小老師帶領大家進行課前的三分鐘展示，同學們向大家展示自己收集到的名言名句。

一．播放音樂《致愛麗絲》，談話導入。

1.同學們，我們先來閉著眼睛聆聽一曲優美的音樂。（播放音樂《致愛麗絲》）

這首音樂好不好聽呀？這就是世界著名的音樂家貝多芬的作的曲子《致愛麗絲》。貝多芬為何能做出如此動聽的曲子呢？我們一起來了解一下這位偉大的音樂家。

2.教師出示貝多芬的圖片介紹他的成就和經歷。

3.任何成功人的背后一定付出了更多的努力和艱辛，他們擁有很多值得我們學習的精神和品德。像貝多芬一樣成功的人還有很多。

小老師：同學們你們還知道哪些像貝多芬一樣成功而有名的人？（小老師對同學的回答進行一定評價和贊揚）

4．今天就讓我們一起來走進名人的故事，看看他們擁有什么良好的品德值得我們去學習。（板書：名人故事）

二．小班展練名人成就

1.小老師：請小班上臺展示收集到的名人資料。

出示王守仁、魯班、華盛頓、魯迅的圖片及簡介由小班代表進行展練。小老師：了解了這些名人，說說自己的感受？

2.接下來我們就走進這些名人的故事，去感受他們的生活，看看他們有哪些優秀的品質和良好的精神值得我們學習。

三．閱讀《笨鳥先飛》《鋸子的發明》《華盛頓和櫻桃樹》《魯迅爭分奪秒》。

1.小班內快速瀏覽四4篇文章，共同討論完成學習要求上的表格

小老師：有請二小班的同學上臺展練整理好的表格。

由小班學生匯報交流填表情況，其它小班進行補充，老師相機點撥板書。

2.請同學們用“不僅??而且??”“因為??所以??”“既??又??”來描述一下上述的名人。

四．總結提升

1．教師總結：是啊，任何成功的人都必定付出了很多的努力，都具有很多值得人學習的優秀品質。

2．我們應該學習他們優秀的精神品質，結合我們現在的學習和生活,說說我們應該怎么做呢？

五．結束新課

1.同學們，我們今天的群文閱讀《名人故事》即將結束，.我們一起來分享一下這些名人名句。出示：相關的名言名句，學生齊讀。

2.推薦讀物：《名人故事集》《名人名言》《魯迅》

板書設計：

名人故事

名人 好品質

王守仁 刻苦勤奮

魯班 善于發現

華盛頓 誠實勇敢

魯迅 珍惜時間

名人故事導學案

學習要求: 1.認真閱讀四篇文章，多讀幾遍讀通讀順，不懂的字詞查字典。

2.勾畫出感受深刻或喜歡的句子。

3.小組討論完成表格。

么遲才開始學說話，當然笨啦！也別指望他以后會有大出息。” 王守仁聽了，跑到父親懷里哭訴：“父親別人都說我笨，我真的很笨嗎？”“不，孩子，你不笨。為父一定好好教你，你會有出息的。不用在乎別人的嘲笑，你自己發奮努力，爭口氣讓那些人瞧瞧，好嗎？”

有了父親的鼓勵，王守仁又有了信心。平時讀書，別人讀一遍，他就讀兩遍，三遍甚至十遍。白天他認真聽先生的課，放學后，趁著還沒有吃飯或者吃飯后的時間，他一個人跑進父親的書房，認真讀書，直到家人催促他吃飯，睡覺。年年如此，從不間斷。

父親見小守仁如此爭氣，心里很是高興，他也耐心給小守仁輔導功課，有時還請一些大學者給他輔導。家里來了客人，討論天下大事的時候，也讓王守仁站在一邊，向別人學習。

就這樣，王守仁憑借笨鳥先飛，刻苦勤奮的精神，長大后成了著名的哲學家和教育家。

魯班發明鋸子 魯班和他的徒弟們接受了一項建造皇家宮殿的任務。這個宮殿要求造的雄偉壯觀，因此工程相當浩大。采伐大量木材工作更是迫在眉睫。

開始的時候，魯班率領徒弟們帶上斧頭，到山上砍伐木料。可是，面對又高又粗的參天大樹，僅用手中的斧頭去砍，十分費力。幾天下來，他們師徒都累到了，可是，砍下的樹木卻遠遠不能滿足宮殿建筑的需要。

怎么辦呢？魯班心里開始焦急起來。

有一天，魯班到一座險峻的高山上去物色用作棟梁的木料。在爬上一個小陡坡的時候，腳下等著一塊石頭突然搖動了，他急忙伸手抓住了路旁的一叢茅草。“哎呀”一聲，他的手被茅草劃破了，滲出血來。

怎么這么不起眼的茅草這么鋒利呢？望著手掌上裂開的幾道小口子，魯班陷入了沉思。

于是，他忘記了傷口的疼痛，扯起一把茅草，細細端詳，結果發現小草葉子邊緣長著許多鋒利的小齒。他用這些秘密的小齒在手背上輕輕一劃，居然又割開了一道口子。

正當他在琢磨其中道理的時候，忽然看見草叢中有幾只大蝗蟲，他們的大板牙一張一合，飛快的吞嚼著草葉。他把蝗蟲捉住，認真一看，原來蝗蟲的牙齒上也長著密密麻麻的小鋸齒。他若有所思地店頭自語：“噢，原來它們是用這種鋸齒來咬斷草葉的，難怪吃得這么快！”想到這兒，他心念一閃：要是我也用帶有許多小鋸齒的工具來鋸樹木，不就可以很快的把木頭鋸開嗎？那肯定比用斧頭砍要省力多了。

于是，他就請鐵匠師傅打制了幾十根邊緣上有鋒利的小鋸齒的鐵片，拿到山上去做實驗。他和徒弟各拉一端，在一棵樹上來來回回的鋸了起來，果然好使，很快就把樹木鋸斷了。

魯班給這種新發明的工具起了個名字，叫做“鋸”。后來，他又給鋸安上了一個“共”字形的把手，用起來可就方便多了。有了據，砍伐木頭就快多了，宏偉的宮殿也如期竣工了。

華盛頓砍櫻桃樹

美國開國大總統華盛頓小的時候，是個誠實的孩子。他跟父親之間，曾有過這樣一段故事。

一天，父親送給他一把小斧頭。那小斧頭新嶄嶄的，小巧鋒利。華盛頓可高興啦！他想：父親的大斧頭能砍倒大樹，我的小斧頭能不能砍倒小樹呢？我要試一試。他看到花園邊上有一棵小櫻桃樹，微風吹得它一擺一擺的，好像在向他招手：“來吧，小華盛頓，在我身上試試你的小斧頭吧！”華盛頓高興地跑過去，舉起小斧頭向櫻桃樹砍去，只聽“咯嚓”一聲，小樹成了兩截，躺倒在地上。他又用小斧頭將小樹的枝葉削去，把小樹棍往兩腿間一夾，一手舉著小斧頭，一手扶著小樹根，在花園里玩起了騎馬打仗的游戲。

一會兒，父親回來了，看到心愛的櫻桃樹倒在地上，很生氣。他問華盛頓：“是誰砍倒了我的樹？”

華盛頓這才明白自己闖了禍，心想：今天準得挨爸爸揍啦！可他從來不愛說謊，就對父親說：“爸爸！是我砍倒了你的櫻桃樹。我想試一試小斧頭快不快。”

父親聽了華盛頓的話，不僅沒有打他，還一下把他抱起來，高興地說：“我的好兒子，爸爸寧愿損失一千株櫻桃樹，也不愿你說一句謊話。爸爸原諒誠實的孩子。不過，以后再也不能隨便砍樹了。”

華盛頓點點頭，把父親的這些話牢牢記在了心上。

魯迅爭分奪秒

魯迅，原名周樹人，是近代一位出色的文學家。魯迅的成功，有一個重要的秘訣，就是珍惜時間。魯迅十二歲上學時，父親正患著重病，兩個弟弟年紀尚幼，魯迅不僅經常上當鋪，跑藥店，還得幫助母親做家務；為免影響學業，他必須作好精確的時間安排。此后，魯迅幾乎每天都在擠時間。他說過：時間，就像海綿里的水，只要你擠，總是有的。

魯迅讀書的興趣十分廣泛，又喜歡寫作，他對于民間藝術，特別是傳說、繪畫，也深切愛好；正因為他多方面學習，所以時間對他來說，實在非常重要。他一生多病，工作條件和生活環境都不好，但他每天都要工作到深夜才肯罷休。在魯迅的眼中，時間就如同生命。因此，魯迅最討厭那些成天東家跑跑，西家坐坐，說長道短的人，在他忙于工作的時候，如果有人來找他聊天或閑扯，即使是很要好的朋友，他也會毫不客氣地對人家說：“唉，你又來了，就沒有別的事好做嗎?”

第二篇：最新國內名人故事精選800字

寫作文的秘訣全在這一點：題旨同作者性情符合。非凡的激情才能產生卓越的作品。小編為了能讓大家早日找到屬于自己的寫作風格，特為大家搜集了國內名人故事精選，以供大家參考。

最新國內名人故事精選800字

劉伯承，原名明昭，字伯承，1892年出生于四川省開縣農村。因父親是個務農兼教私塾的泥腿文人，劉伯承從小就被督促讀書練字，后靠族親資助入縣城高等小學堂。15歲時父亡家貧，劉伯承回家務農，還到鎮上賣字。1912年，他到重慶考入軍政府將校學堂，畢業后被分配到川軍當司務長、排長，此后因善于用兵在戰火中職務不斷提升。在豐都戰斗中，一顆子彈從他的右太陽穴鉆入，又從右眼飛出。德醫診所為他施手術共割74刀，他以當年關公刮骨之氣概忍受，那個傲慢的日耳曼軍醫手術后稱贊他是軍神。

劉伯承雖被稱為川軍名將，卻痛感舊軍隊和官場黑暗，經同鄉共產黨員吳玉章啟發，他離川到北京等地同趙世炎等結交，接受了馬列主義，于1926年4月加入共產黨。順瀘起義失敗后，他東下武漢，拒絕國民黨要人的拉攏。這時，周恩來要到南昌組織起義，他對劉伯承傾慕已久，剛剛相見便邀他作為軍事助手。1927年8月1日起義時，劉伯承任統轄全軍的參謀團參謀長，從而成為中國共產黨建軍史上第一位總參謀長。

南昌起義部隊南下廣東失敗后，劉伯承轉赴蘇聯，先入高級步兵學校，又入最高軍事學府伏龍芝軍事學院。1930年回國后到上海，劉伯承立即被中央任命為軍委參謀長，黨內領導還將他比作古代的兵圣孫子。1932年，劉伯承進入江西瑞金。毛希望他像大革命時辦黃埔軍校那樣，辦一個紅埔。長征到達貴州時，中央又要他復任總參謀長。進入四川后，他因熟悉當地情況，率先遣隊行動，搶渡金沙江，又與彝民首領歃血結盟，保證全軍安全通過，接著又去指揮搶渡大渡河。

抗戰開始后，劉伯承任八路軍一二九師師長，率部挺進太行山。在創建晉冀魯豫根據地的斗爭中，他與日寇作戰時因地設伏，屢創殲滅戰的奇跡。蔣介石在1938年洛陽的軍事會議上也不得不表揚說，劉伯承智計過人，不愧是軍事家。日本第一軍專門組織敢死的挺身隊，深入根據地，偷襲八路軍總部并欲刺殺劉伯承等，劉伯承卻以敵進我進的態度與之周旋。別人勸他注意安全，他不在乎地說：自打從軍起，我就做好了準備。路死路埋，溝死溝埋，狗吃了得個肉棺材。解放戰爭中，他與鄧一同率軍挺進中原，決戰淮海，進軍大西南，在全國五大戰略區中擔負了打苦仗的重任。

解放后，劉伯承請辭西南軍區司令員等職。當軍委問他是否想任總參謀長時，他說，年紀大了，總長已當過四次了，還是去辦學校、當教書先生吧!1951年年初，在他主持下于南京成立了軍事學院。1955年，他被授予元帥軍銜，后受到不正確的批判。他自稱是一名殘廢軍人、編外參謀，潛心研究如何保衛國家安全。

60年代中后期，劉伯承身體日衰。1972年，他在雙目失明的情況下仍口授信件，對戰略問題提出看法。后來他失去思維能力。1986年病逝。

從中國共產黨獨立領導戰爭起，劉伯承就威名遠揚。他以一個舊軍隊名將的身份毅然投身于革命，被朱德贊譽具有仁、信、智、勇、嚴的軍人品質，有古名將風。正是這種傳統的美德與革命求新精神結合，為黨的軍事工作特別是其中的教育訓練起到了奠基作用。

這是我們精心為大家準備的國內名人故事精選，希望大家可以從中受到啟發，早日提高自己的寫作水平。

第三篇：名人讀書故事 教學設計

名人讀書故事

教學設計

一、教學目標：

1、使學生明確讀好書的重要性，養成讀好書的習慣。

2、激發學生讀書的興趣，拓展學生閱讀面；

3、教育學生明辨是非，有選擇地閱讀。

二、教學課時（一課時）

三、教學過程：(一)、導入：

同學們，讀書是我們人類永恒的話題，是我們人類生活的一部分。今天，我們就來學習關于讀書的主題：“好讀書，讀好書。(二)、說說關于讀書的名言：

古今中外的名人對讀書都有自己獨到的、深刻的見解，如歌德說：“一本好書就是和許多高尚的人對話。”高爾基說：“籍是人類進步的階梯。”同學們，你們還知道哪些關于讀書的名言？(三)、名人讀書的小故事

古今中外的名人、有學問的名人，都喜歡讀書。他們從好書中獲取知識，得到教益，受到啟迪，進而對人類作出巨大的貢獻。同學們，你們知道哪些名人讀書的故事呢？ 古代的有：韋編三絕（孔子）囊螢映雪（晉車胤、孫康）鑿壁偷光（漢代（匡衡）現代的有：魯迅嚼辣椒驅寒 外國的有：馬克思寫《資本論》(四)、名著知識大比拼

名人發奮讀書的故事真是舉不勝舉，是好書使他們成為了不平凡的人。那什么是好書呢？——名著。名著是經得起時間篩選留下來的碩果，是古今中外文化的精華。名著知識你們知多少？名著知識大比拼。

形式：分為搶答題（10題）和必答題（8題）。(五)、名人讀書方法。茅盾讀名著至少三遍以上。毛澤東不動筆墨不讀書 國外流行的：五步讀書法 名人讀書方法

(六).以一首詩《書》作結

書

書是我們永遠的朋友

它陪伴我們走過人生的春夏秋冬 書是我們的精神之樹

在我們的生命中生根、發芽、枝繁葉茂 書中有人類無窮的財富 我們可以從中自由地汲取營養 書是人類發展的錄像機 我們可以在其中看到前輩的足跡 書是知識和智慧的海洋 我們在書海的遨游中慢慢長大 書是你的、我的 書是人類永恒的朋友

(七)、作業: 向同學們推薦自己讀過的一本好書。

第四篇：名人的故事教學設計

名人的故事教學設計

名人的故事教學設計1

教學目標

1、選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀后感想。

2、寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。

3、自主發現引用人物的對話的三種不同形式。

4、讀讀背背，收集積累名人名言。

5、讀成語故事，了解故事內容。

教學重點、難點

1、口語交際。

2、習作練習。

教學準備

收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，準備講名人故事時用。

教學課時

4課時。

第一課時

口語交際講名人故事

課時目標

1、培養學生大膽、大方和他人進行交流的好品質；

2、注重交際習慣的提示和引導：講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，可以補充。

3、學生體會到和同學交流的快樂。

教學流程

一、談話導入

最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。

二、讀讀要求

1、講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，可以補充。

2、聽了以后有什么想法，大家互相交流。

三、分組舉行，組內交流

1、各人先在組內展示自己所畫（或收集到）的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。

2、各小組內學生試講、教師巡視。

3、小組評價，評出本組“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認真的同學”。

四、全班交流

1、各組匯報本組評選出的“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認真的同學”名單，教師頒獎。

2、全班交流：

榮獲“故事王”稱號的同學非常榮幸，“故事王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事王”給全班同學講講？

3、挑選一、二名“故事大王”講故事：

共同評議講述情況。如儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

五、暢談感想

1、聽了組內同學講的名人故事、“故事王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談談對名人行為、品格的評價，可以聯系自身和現實情況發表感想。

2、學生暢談感想。

3、教師小結：

一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。

六、作業設計

課后繼續交流名人故事。

第二課時

習作指導

課時目標

1、要寫清楚熟悉的人的一件事。

2、要寫值得寫的事，并能從這件事看出熟悉的人的品質。

3、培養學生習作的興趣。

教學流程

一、談話，激發學生習作的興趣

學了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學著寫一寫。

二、幫助選材，讓學生有東西可寫

1、小組交流：

你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？

2、小組交流：

該人怎么會留給你這樣的印象？他身上有什么值得寫的事？

引導學生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”──值得宣傳介紹的、值得他人學習的事。

從學生的生活實際入手，學生有話可說，也使學生在自然而然中進入了寫作的狀態，降低了學習難度。

3、教師指導寫好事件：我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚。

⑴事情發生的時間。

⑵事情發生的地點。

⑶事情中的主要人物。

⑷事情的起因。

⑸事情的經過。

⑹事情的結果

名人的故事教學設計2

教材分析

本組教材以名人故事為專題，將導語、課文、語文園地、課后練習等內容系統、完整地組織在一起。本組安排了《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》三篇精讀課文，《我不能失信》一篇略讀課文和一個語文園地，這幾篇課文都是寫人記事的，通過人物的動作神態和對話來反映人物心理是它們的主要特點。選編這組課文的意圖：是通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內容，體會名人身上的優秀品質，并使學生受到熏陶和感染，與此同時，要培養學生學會邊讀書邊思考，積累語言的習慣。

總體構想

整個單元的教學分為五個模塊：

模塊一：預習

模塊二：整體感知人物形象

模塊三：領悟表達

模塊四：口語交際、習作

模塊五：檢測

實施說明

這個教學設計注重整體性，各個模塊之間有著必然的聯系。采用教學流程和板塊相結合的方式。教學流程指示了教學的基本步驟，是一個大體的路徑，教師循著這條路徑可以有目的的實施教學。板塊設計，讓每個訓練目標凸現出來，進行板塊設計，需要對每一個內容進行相對深入的思考，在開放的課堂上需要教師的應變能力，需要教師能夠比較好的處理生成的問題。板塊式設計，有利于教師隨機處理問題。流程設計是施教的線路，板塊設計是施教的思路。學習匯報單，貫穿教學的整個過程，使各個過程更加條理清晰，使學生的學習收獲更加明晰可見。

學習目標

1．通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內容，體會名人身上的優秀品質，并使學生受到熏陶和感染。

2．培養學生學會邊讀書邊思考，積累語言的習慣。

認識19個生字，會寫40個生字，能讀、記文中詞語。通過詞語、句子的積累，增加語言儲存。

3．培養學生通過語言想象的能力，培養學生探究語言，對信息分類整理和概括的能力；初步培養學生運用動作神態和對話來描寫人物的能力。

4．提高學生以“講故事”為主的口語交際能力。

模塊一：預習

（2課時）

教學流程

自由讀課文，自學生字——讀課文，了解主要內容，填寫學習匯報單的相關內容

板塊一：自由讀課文，識記生字、詞語

讀四篇課文，在讀文中識記生字，并運用自己積累的識字方法記住它。

在學習匯報單上，把預習模塊中的“我會認”的生字和“我會讀”的詞語上畫出喜歡的符號。

【設計說明：正確的識記生字，為后邊理解文章內容，領悟表達掃清障礙。】

板塊二：讀課文，初步了解文章內容

（1）大聲讀課文，把課文讀通順，不好讀的句子多讀幾遍。

把學習匯報單上難讀的句子讀一遍。

（2）指定學生接讀課文，同學評價。

（3）小組內說說文章的主要內容，之后班級交流。

（4）填寫學習匯報單中關于文章主要內容的條目，小組交流。

【設計說明：在預習時初步了解文章內容，為下邊感知人物形象做好鋪墊。】

模塊二：感知人物形象

教學流程

自由讀《灰雀》，說說人物的初步印象——板書人物的優秀品質——這些優秀品質你是從課文的哪些地方體會出來的，畫出相關的詞句——交流畫出的內容，指導朗讀 ——自由讀《小攝影師》《奇怪的大石頭》《我不能失信》，找出文中的主要人物，說說他們有著怎樣的品質，畫出相關語句——交流這些品質是從哪些詞句體會出來的，指導朗讀——總結五個人物的不同品質，說一說，哪個人物給你留下的印象最深，為什么？

板塊設計

板塊一：講述名人故事

講一個你所知道的名人的故事。評一評，誰說得好，為什么？

【設計說明：這個環節的導入，一是通過講名人故事，了解學生人物形象描述的實際水平，確定學習起點；而是通過互相評價，讓學生對人物形象的描述有更深刻的認識；三是激發學生的興趣，愿意把人物介紹的更好，有探究學習的動力。這個環節與后邊將要進行的口語交際和習作是遙相呼應的，教師可以通過學生學習課文前后的細微差別，判斷教學效果。學生也可以通過前后對比，感受學習課文帶來的經驗，有利于學生有目的、有意識的學習。】

板塊二：基礎學習

1. 理解課文

2.《灰雀》

自由讀文，說一說不理解的內容；再讀課文，小組內解決不懂的問題。交流對列寧的初步印象；填寫學習匯報單中關于人物品質的條目；默讀，深入文字理解人物，說說自己是從哪些詞句體會出人物的這些品質的？

《小攝影師》《奇怪的大石頭》《我不能失信》

自由讀課文，不懂得地方小組討論；邊讀邊劃，哪些語言給你留下的印象最深；總結出人物的優秀品質。

【設計說明：這個板塊的學習以學生自學為主。】

板塊三：朗讀設計

1．《灰雀》

自由讀：找出相關的詞句，體會列寧對灰雀的喜愛之情。

朗讀：朗讀劃出的詞句，把列寧對灰雀的喜愛之情讀出來。引導學生找出相關的語句，體會列寧對灰雀的喜愛之情——首先是灰雀“惹人喜愛”,“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的……婉轉地歌唱。”其次是列寧的言語和行動表現了對灰雀的喜愛，“每次”“都要”“經常”這幾個關鍵詞語，體現了列寧對灰雀的喜愛之情。灰雀消失之后，列寧的言語和行動也表明對灰雀的喜愛和關心，在朗讀時，要將這種感情讀出來。

小組內讀一讀，評一評。

分角色朗讀：通過語言、神態，體會列寧愛護孩子和小男孩慚愧、決心要改正錯誤的心理活動。

2．《小攝影師》

自由讀，劃出人物的對話以及自己喜歡的細節，想一想，這些反映出了高爾基和孩子什么樣的內心世界。填寫學習匯報單中人物品質的條目。

小組內比賽讀劃出的對話及細節，說說自己對這些句子的理解。

小組內表演，注意通過對話及細節反映出人物的內心世界。

小組匯報。

3．《奇怪的大石頭》

自由讀課文，劃出李四光是如何思考和解決自己的疑問的？

小組內交流劃出的語句，讀一讀，說說自己的感受，并交流匯報單上所填的條目。

同桌讀對話，特別是問話和答話，抓住問話和答話的焦點（如“是誰”和“從天上掉下來的”是焦點）在朗讀時要加重語氣，強調李四光善于刨根問底，不輕信，不盲從的執著精神。

4．《我不能失信》

自由讀課文，劃出人物對話，想一想，這些句子體現了宋慶齡有著什么樣的品質？填寫學習匯報單上人物品質的條目。

與同桌練讀對話，讀出人物應有的語氣。

班級交流學習匯報單。

【設計說明：此板塊通過朗讀讓人物形象鮮明起來，一是加深對人物品質的體會，再就是在朗讀中積累語言。能夠通過課文語言理解內容是語言學習能力，能夠用朗讀表現人物形象也是語文能力，朗讀表現力和語言理解力是相互提升的。所以教學中注意了運用自由讀、分角色讀、對話讀、表演讀等多種方式，激發學生朗讀的興趣，提升學生朗讀的水平，提升學生對語言的理解能力。】

名人的故事教學設計3

本組教材以名人故事為專題。在《語文》課本上安排了4篇課文：《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》《我不能失信》。在《同步閱讀》教材中安排了8篇課文：《“神童”的秘訣》《特殊的禮物》《他從雨中來》《愛迪生》《我們心連心》《蔡文姬學琴》《畢加索與和平鴿》《一心為民的孔繁森》。其中，《灰雀》《小攝影師》分別講述了列寧、高爾基和孩子之間發生的故事，《奇怪的大石頭》《我不能失信》《“神童”的秘訣》記敘了李四光、宋慶齡和陳毅小時候的故事，《特殊的禮物》《他從雨中來》表現了毛澤東和周恩來兩位偉人的平民情懷，《愛迪生》《蔡文姬學琴》分別記敘了愛迪生和蔡文姬刻苦鉆研的故事，《我們心連心》《一心為民的孔繁森》表現了鄭成功和孔繁森兩位不同時期人物所共有的愛國愛民精神，《畢加索與和平鴿》表現了畢加索對和平的向往。以上12篇課文內容豐富，取材廣泛，人物涵蓋古今中外，反映了不同地域和時期的名人所具有的與眾不同的人格特質，閃現出偉大的人性光輝。學生在閱讀和學習的過程中，能夠感受到精神的鼓舞。由于多數名人故事記敘的都是他們身上的平凡小事，人物顯得平易親切，感覺就生活在我們當中。相信這眾多名人中，總有一個人，總有一種心靈或一個故事能觸動學生心靈，給學生播下智慧的種子，成為他們不斷前進的動力。

設計理念

以“單元整合群文閱讀”策略為指導，在教學本組教材時，注意各部分內容之間的內在聯系，發揮其整合的優勢。每個教學環節，都有意識地突出本組專題。在《同步閱讀》8篇課文的處理上，調動學生課外自主閱讀的積極性，發揮這些故事對學生潛移默化的熏陶作用。課堂上給學生搭設展示閱讀收獲的平臺，重點引導學生交流課外閱讀感受，探討自主閱讀過程中的困惑。

教學內容

1．人教課標版教材小學語文三年級上冊第二單元課文：《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》《我不能失信》。

2．人教版《同步閱讀》教材三年級上冊課文：《“神童”的秘訣》《愛迪生》《我們心連心》《一心為人民的孔繁森》

教學重點

1．對名人有更深的認識和了解，樹立健康、高尚的情感、態度、價值觀。

2．通過本次活動，讓學生搜集書報雜志上的名人故事或人物傳記，培養學生主動探究及實踐能力。提高學生的閱讀理解能力。

教具準備

1．多媒體課件（ppt附后）

2．閱讀瀏覽表

教學步驟

一、導入談話

名人──如同是灑落在人類歷史天空中的無數明星，永遠閃耀著偉大的人性光輝，成為人們的一種精神，一個航標，一種智慧，激勵人們不斷前進。這節課，就讓我們一起走近名人，了解名人故事（課件出示），追尋名人身上與眾不同的精神。

設計理念：通過談話揭示本節課的主題，營造讀書交流的氛圍，激發學生的興趣。

二、主題回顧

1．在第二單元中，我們一起學習了四篇名人故事，它們分別是──《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》《我不能失信》（課件出示）。這些名人們到底具有哪些與眾不同特點呢？今天，我們就用畫“知識樹”的方法來討論這個問題。

2．這顆知識樹的主干就是本單元的主題“名人故事”。那么這些文章到底講了哪些名人的哪些事呢？這些名人又分別具有哪些特點呢？誰來簡單說一說？（老師根據學生說的內容總結并出示課文題目和課文主題。）

《灰雀》──寬容；《小攝影師》──關愛；

《奇怪的大石頭》──執著；《我不能失信》──守信。

設計理念：本環節旨在簡單回顧課內的幾篇課文，提煉出這個單元的主題，并以“畫知識樹”的方法進行呈現。這實際上也是在訓練學生的歸納概括能力，使學生能用簡潔的語句對文章內容進行概括。

三、閱讀概覽

1．大家把課內的這幾篇文章說得很準確，說明大家上課時很認真，而我們的《同步閱讀》教材中，也有四篇以名人故事為主題的文章。他們分別是──《“神童”的秘訣》《愛迪生》《我們心連心》《一心為人民的孔繁森》。

2．師：前幾天，老師已經讓大家進行了認真的閱讀，我想知道大家是怎么閱讀的，能把你們的閱讀方法告訴我們嗎？學生說，老師板書閱讀方法：勾畫，批注，討論

3．師：能將課內學到的這些方法用到課外閱讀中，非常好！老師還在課前給大家發了同步瀏覽表，下面就請大家拿出我們課前填寫的'《同步瀏覽表》，同桌之間交流、討論一下。（學生討論交流，教師巡視。）

名人的故事教學設計4

文本分析：

本組群文共四篇，分別講述了王守仁、魯班、華盛頓、魯迅這幾位名人的故事。在故事中每一位名人都有值得我們學習的優秀品質，有笨鳥先飛，刻苦勤奮，勤于動腦，知錯能改，珍惜時間由于三年的學生是由低年級過度到中年級，在閱讀方面的能力比較欠缺，所以我選取的文章都比較短小，主要培養他們的興趣為主，讓學生以填表格的方式對文本進行系統的歸納，在比較閱讀中明白：成功的人都具有很多優良的品質，值得我們學習和效仿。從而樹立學生正確的情感態度和價值觀。

教學目標：

1.完成四篇選文《笨鳥先飛》《鋸子的發明》《華盛頓和櫻桃樹》《魯迅爭分奪秒》的課堂展練。

2.能找出自己喜歡或感受深刻的句子并說出原因。

3.能夠歸納出名人所具備的優秀精神品質，懂得任何成功的人都必須具備一定的好品質。

教學重難點：

重點：能找出自己喜歡的句子并說出原因，能出歸納名人的優秀精神品質。

難點：懂得成功的人都要具備良好的品質，聯系我們的生活說說感想。

教學準備:

1.ppt課件。

2.《笨鳥先飛》《鋸子的發明》《華盛頓和櫻桃樹》《魯迅爭分奪秒》的閱讀材料。

課時：一課時

教學思路：

在課前要求學生根據學習要求做好充分的預習準備，學生按老師的要求以小班的新式進行課前排練，做好相關的準備。在課堂上學生在小老師的帶領下進行知識展練，教師給予一定的指導和點撥。以此來訓練學生的自學能力和口語表達能力，充分體現出以學生為主體的原則。

教學過程：

課前展示:名人名言展示。小老師帶領大家進行課前的三分鐘展示，同學們向大家展示自己收集到的名言名句。

一．播放音樂《致愛麗絲》，談話導入。

1.同學們，我們先來閉著眼睛聆聽一曲優美的音樂。（播放音樂《致愛麗絲》）

這首音樂好不好聽呀？這就是世界著名的音樂家貝多芬的作的曲子《致愛麗絲》。貝多芬為何能做出如此動聽的曲子呢？我們一起來了解一下這位偉大的音樂家。

2.教師出示貝多芬的圖片介紹他的成就和經歷。

3.任何成功人的背后一定付出了更多的努力和艱辛，他們擁有很多值得我們學習的精神和品德。像貝多芬一樣成功的人還有很多。

小老師：同學們你們還知道哪些像貝多芬一樣成功而有名的人？（小老師對同學的回答進行一定評價和贊揚）

4．今天就讓我們一起來走進名人的故事，看看他們擁有什么良好的品德值得我們去學習。（板書：名人故事）

二．小班展練名人成就

1.小老師：請小班上臺展示收集到的名人資料。

出示王守仁、魯班、華盛頓、魯迅的圖片及簡介由小班代表進行展練。

小老師：了解了這些名人，說說自己的感受？

2.接下來我們就走進這些名人的故事，去感受他們的生活，看看他們有哪些優秀的品質和良好的精神值得我們學習。

三．閱讀《笨鳥先飛》《鋸子的發明》《華盛頓和櫻桃樹》《魯迅爭分奪秒》。

1.小班內快速瀏覽四4篇文章，共同討論完成學習要求上的表格

小老師：有請二小班的同學上臺展練整理好的表格。

由小班學生匯報交流填表情況，其它小班進行補充，老師相機點撥板書。

2.請同學們用“不僅而且”“因為所以”“既又”來描述一下上述的名人。

四．總結提升

1．教師總結：是啊，任何成功的人都必定付出了很多的努力，都具有很多值得人學習的優秀品質。

2．我們應該學習他們優秀的精神品質，結合我們現在的學習和生活,說說我們應該怎么做呢？

五．結束新課

1.同學們，我們今天的群文閱讀《名人故事》即將結束，.我們一起來分享一下這些名人名句。出示：相關的名言名句，學生齊讀。

2.推薦讀物：《名人故事集》《名人名言》《魯迅》

板書設計：

名人故事

名人 好品質

王守仁 刻苦勤奮

魯班 善于發現

華盛頓 誠實勇敢

魯迅 珍惜時間

名人故事導學案

名人的故事教學設計5

教學目標

1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

2、把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上獲得啟示。

3、培養獨立閱讀能力。

教學重點、難點

1、小慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里是本文的重點內容。

2、如何使學生透過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點是學習本文的難點。

教學準備

布置學生尋找、搜集與宋慶齡有關的課外資料。

教學課時

1課時。

教學流程

一、練習導入

1、口頭找反義詞練習：

前進──簡單──（）謙虛──（）寒冷──（）

誰能說出這個詞的反義詞：板書：守信──（）

誰能用它們說說話？

2、根據學生的回答，板書課題，齊讀課題。

二、簡單介紹宋慶齡

1、自由讀“資料袋”里的內容。

2、交流：

整合資料袋里的內容和自己收集到的資料，向大家簡單介紹你眼中的宋慶齡。

三、初讀感知

1、讓學生借助拼音自己輕聲讀課文，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。

2、分自然段指名朗讀課文，檢查自讀情況。

3、以小組為單位，圍繞課文前面導語中提到的“想想課文講了一件什么事，故事告訴我們什么”展開探討交流。

四、深入體會

1、請同學們默讀課文，把你認為能說明宋慶齡守信的語句找出來，并談談你的理解。

教師點撥時注意讀寫結合，根據學生的匯報情況，引導學生認識宋慶齡的這種品質是通過什么表現出來，并相機板書：語言、動作、表情。

2、提示：

本單元的習作就是寫一個你熟悉的人，那么，要想使你寫的人也能像宋慶齡這樣特點鮮明，大家一定要注意描寫這個人物的語言、動作、表情。

3、根據學生的匯報指導朗讀。

4、分角色朗讀課文。

五、布置作業，課外拓展

通過大家的朗讀，一個誠實守信的小慶齡仿佛就站在我們面前。我想，此時此刻大家一定想要更多地了解這位關注我們少年兒童的偉大女性，那就請同學們完成這樣一個課外作業：在網上查找宋慶齡的有關材料，制作一張題為《走近宋慶齡》的手抄報。

名人的故事教學設計6

【教學目標】

1、選一個課外的名人故事講給學生聽，同時認真聽其他學生講名人故事，交流讀后的感想。

2、對名人有更深的認識和了解，樹立健康、高尚的情感、態度、價值觀。

3、通過本次活動，讓學生搜集報紙雜志上的名人故事或人物傳記，培養學生主動探究及實踐能力，提高學生的閱讀理解能力和習作運用能力。

【教學重點、難點】

1、搜集課外讀到的名人故事，并進行交流，談體會。

2、培養口語交際能力，激發學生交際的欲望。

【教學過程】

一、圖片導入，復習與激情兼顧

師：同學們，還認識這幾位老朋友嗎？（課件出示列寧、高爾基、李四光、宋慶齡的圖片）你最喜歡誰？為什么？

在這些可愛又值得尊敬的名人身上發生了許許多多的故事，今天，我們就舉辦一個“名人故事會”活動，評選出“故事大王”和“最佳評委”。

【設計意圖：通過圖片引入談話，引導學生復習第二組課文內容，回顧這幾位名人的優秀品質，同時激發學生交流的欲望。】

二、師生互動，制訂評選標準

1、教師講成語故事《聞雞起舞》。

2、組織評價：哪些地方講得好？哪些地方還有不足？你還想問什么問題？聽了這個故事你有什么收獲？

3、結合學生發言，制訂評選標準。

板書：

“故事大王”——條理清楚、語氣親切、儀態大方

“最佳評委”——認真傾聽、文明提問、公正評判

【設計意圖：將枯燥的講解以直觀的形式再現，更符合學生的年齡特點，為學生下一步互動交流作了示范。】

三、動漫激趣，賽前熱身

師：同學們，今天老師為你們請來了一位客人——曹操。大家知道他嗎？我們現在來看看他的一個小故事，邊看邊想：這里的曹操給你自己留下了什么印象？（播放動漫《望梅止渴》）

2。學生交流。

預設：聰明、機智

3。學生自由練習講成語故事“望梅止渴”。

4。學生講故事，教師當評委。

【設計意圖：借助動漫激發學生交流的興趣，通過“試講—試評—鞏固交流”的方法，為故事會的順利開展打好基礎，使課堂教學效果更扎實有效。】

四、召開名人故事會

1。分組練習講自己準備的故事，各組根據評價標準選出講故事能手。

2。選手參賽，其他學生擔任評委。評委都有一個小笑臉的舉手牌，如果認為誰說得好，就把笑臉舉得高高的。如果認為有不足之處，就不舉牌。

3。評委對講故事的選手進行評價。

4。評選出“故事大王”和“最佳評委”，請獲獎學生談一談獲獎感言。

【設計意圖：在開故事會這一情境中，學生充分互動交流，講名人，議名人。在互動中學會將事情講述清楚，學會認真傾聽。】

五、課堂總結

師：是的，在這些名人身上，都有值得我們學習的地方，不管是他們崇高的品質還是無窮的智慧，都是留給后人的財富。在這節課的最后，老師想送給大家一首詩，希望大家永遠記住這些可愛又值得尊敬的人們，你可以把自己最喜歡的名人寫入詩中。

課件出示：

贊名人，說名人，夸名人，名人的精神放光芒。

宋慶齡，守信用；李四光，愛研究；高爾基、列寧愛兒童。

說名人，夸名人，名人的事跡說不完，名人的故事永相傳。

【設計意圖：補充詩句這一環節的設計，引導學生將口語交際延伸到課后積累，有利于學生語文綜合素養的提升。】

（作者單位：云南曲靖市師宗縣高良壯苗瑤族鄉中心學校）

責任編輯張艷

第五篇：名人成長的故事 (800字)

名人成長的故事

1、誠實與成長（櫻桃樹的故事）

傳說華盛頓小時候曾把父親心愛的一棵櫻桃樹砍倒了。父親回來發現后，質問家人：“這是誰干的好事？”華盛頓心里有點緊張，但想了之后，還是勇敢地走到父親面前，帶著羞慚的神色說：“爸爸，是我干的！”父親反問道：“小鬼，把我心愛的櫻桃樹砍倒了，你不知道我要揍你嗎？”華盛頓見父親怒氣未消，便回答說：“可我告訴你的是一個事實呀！”父親聽后，不但沒有懲罰華盛頓，反而贊揚說：“承認錯誤是英雄行為，要比一千棵櫻桃樹還有價值。”

2、成長是一個自我完善的過程（拉孟伊卡哈改過自新）

諾貝爾獎金獲得者，西班牙的醫學家桑迪雅哥·拉孟伊卡哈自小生在一個外科醫生家里，由于好逸惡勞而不愿學習，在校各門功課都不及格，因偷錢被學校開除后，又結識了慣偷而游蕩于外。待他回到家中，父親被活活氣死，鄰居也無人理他。壓力終于使他幡然悔悟，就此刻苦攻讀，高中畢業已名列前茅，入大學后更加發憤，25歲成為母校的首席醫學教授，后因學術上的創新和創立神經細胞學說于1960年獲得諾貝爾醫學獎金，成為聞名于世的醫學家。

3、成長也需要激勵（一位姑娘的批評改變了格林尼亞）

法國的維克多·格林尼亞出身于有錢人家，自幼生活奢侈，不務正業，人稱他是一個沒有出息的“二流子”。在一次盛大的宴會上，格林尼亞意外地受到一位年輕貌美的姑娘的羞辱。姑娘對格林尼亞說：“請站遠一點，我最討厭你這樣的花花公子擋住了視線！”驕橫的格林尼亞生平第一次遇到別人對他的蔑視和冷遇，他怒不可遏。可是這令人無地自容的恥辱并沒有使格林尼亞失去理智，他像一個昏睡的人被猛擊一掌后突然清醒過來一樣，開始對自己的過去產生了悔恨之情，他留下一封家信，悄悄地離開家鄉。信中寫道：“請不要探詢我的下落，容我刻苦努力地學習，我相信自己將來會創造出一些成績來的。”此后，他潛心于學問，在導師巴比埃的指導下研究金屬鎂所引起的有機合成反應，創立了格林尼亞反應。這一成就，使他于1902年獲得了諾貝爾化學獎。