第一篇：歷史教師省級研修培訓心得

2016年高中歷史教師省級研修培訓心得

2016年10月10日至10月19日，我特別榮幸地參加了西安文理學院承擔的陜西省省高中歷史骨干教師省級培訓，在這為期十天的緊張學習，猶如為我打開了一扇天窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗，使自己在教育教學理念上完成了一次洗禮，在教學知識上得到一次及時的補充。現將培訓心得總結如下：

一、高中歷史課標、教材即將更新。

西安市第八十九中學李樹全老師、西安中學郭富斌老師和陜西師范大學徐賜成副教授都提到了兩三年后，陜西省新的課標、教材將要更新的事宜。更新的主要內容是：將由現在的必修專題史變為通史；選修仍為專題模塊史，刪去了二十世紀民主思想與實踐這本。另外歷史教學目標拓展為五大核心要素，即：唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷。

唯物史觀是學習和探究歷史的核心理論和指導思想；時空觀念是了解和理解歷史的基礎，是認識歷史所必備的重要觀念；史料實證是學習歷史和認識歷史所特有的思維品質，是理解和解釋歷史的關鍵能力與方法；歷史解釋是在形成歷史理解和認識的基礎上敘述歷史的能力，是檢驗學生的歷史觀和歷史知識、能力、方法等方面發展水平的主要指標；家國情懷是學習歷史和認識歷史在思想、觀念、情感、態度等方面的重要體現，是實現歷史教育育人功能的重要標志。課標教材在變，這就更進一步要求一線教師不斷學習進步，做到與時俱進。

二、鍛造歷史思維、提升學科素養。

在這些天的培訓中，郭富斌老師給我們講了《歷史教育與世界視野》、李樹全老師給我們講了《教學設計與案例分析》、史曼麗老師給我們做了《開發高三教學“效”的著陸點》、馬冬妮老師給我們做了《以人為本-----我的歷史教學設計》等報告。他們都站在各自的研究領域上，闡釋了各自對歷史教學的理解。他們對歷史教學研究的側重點和角度不同，但是都提到了“鍛造歷史思維”。李樹全老師說：“毫無道理的教學模式甚囂塵上，難道中國人還不浮躁嗎？記憶性的東西還要探究嗎？教育是要讓人思維！”李樹全老師說：“教育不是灌輸而是點燃思想！”

史曼麗老師說：“高考復習應該讓學生形成思維、知道關注問題。”馬冬妮老師說：“歷史教學要以人為本，讓學生發現、提出問題。”這些老師無一不提到了思維。反觀我們的教學沒有注重歷史思維的鍛造、缺乏邏輯、設計問題顯得沒有針對性甚至幼稚低效，這些現象比比皆是。鍛造歷史思維、提升學科素養，這才是歷史教學中應該重點關注的。讓我們拋棄那些低效的教學理念、著眼于培養學生的能力素養，鍛造歷史學科特有的思維！

三、不斷提升自我、做好角色轉換。

在培訓中，各位老師都提到了做好教師的角色轉換。馬冬妮老師說：“二十世紀八十年代，教師是演員；二十一世紀前后，教師既是演員、還是導演；當代，新教材下的教師既是演員、導演、還是編劇。”賈俊俠、李曉煜老師從德育和心理健康的角度闡釋了在時代轉型的背景下、教師角色的轉換。他們都對當前的教師角色定位做出了分析、提出了中肯的建議。

當今社會、在時代轉型的大背景下、在改革開放洪流的沖擊下、在教育體制深入改革的環境中，很多復雜的現象隨之滋生。許多教師對自身角色定位不準確，一些教師心理浮躁、一些教師消極倦怠、一些教師身心疲憊、一些教師在對教育教學的追求中迷惘苦悶、一些教師深受傳統教學模式的束縛裹足不前。這些現象屢見不鮮。教師該如何與時俱進？教師該如何努力使得自己讓更多的學生所接受？教師該如何更好地將專業知識和教師角色定位結合起來？這需要不斷地提升自我。一方面加強專業理論知識的學習，一方面要不斷地調整身心，以適應社會發展、緩解壓力。就如同李曉煜老師所說：“永遠不做改變別人的人，永遠做改善自己的人。改善自己、影響別人！”

四、做學習型教師、不斷豐富專業素養。

通過這十天的學習，各位老師或激情四射、或溫婉含蓄、或幽默風趣、或理性睿智。他們給我們呈現出了精彩紛呈的不同風格，但都有個共同點：他們的思維視野都很開闊、專業素養都很深厚。作為來自全省各地的歷史教師，我們都要遠大的教育理想、我們未來還有很長的路要走。如何在專業上有一個提升和飛躍？只有拓寬思維視野、豐富專業素養。一個高中歷史老師如果沒有深厚的學養，只是擺些花架子，那么未來是走不長的。所以，只有不斷地汲取知識的養料、提升自己的人文社會學科素養，活到老，學到老，這才是教師的生存之道！

為期十天的培訓是短暫的，但是未來的教育生涯是漫長的，在這十天里、我們收獲、我們感悟；我們探索、我們跋涉；我們交流、我們探究。這些都給我們帶來了前所未有的思想沖擊！我們將要把在省培十天中學到的知識和理念都用到以后的教學實踐中去，不斷完善自己，做能影響別人的良師！

第二篇：省級教師培訓心得

因為我沒有參加過此類培訓，所以我學習了蘇教人師【2010】下發的一個文件《關于做好2010年中小學教師省級國內培訓項目工作的通知》，同時向我校參加過此類培訓的一位英語教師了解了情況。在學習和交流中，我對我們省這一類的教師培訓活動有了新的認識。在這里我匯報三點想法。

一、省級教師培訓活動中值得肯定的方面

1．培訓的課程覆蓋面很廣。

以2010年小學為例，培訓學科涉及語文、數學、英語、音樂、美術、科學，還有優秀班主任和少先隊輔導員培訓。培訓項目幾乎涉及教書育人的所有主要課程。

2．培訓的教師在數量上得到基本保障。

以太倉小學教師為例，2010年共有88人參加了省級培訓，按照太倉30所公辦小學測算，平均每校參與培訓人數接近3人。

3．省級培訓管理規范，培訓質量較高。

我從本校參加培訓的英語教師那里了解到了一些情況，認為省級培訓在如下幾個方面做得較好，確保了培訓的質量。

(1)培訓過程完整。培訓前有個開班會議，蘇州市主辦負責人和蘇州市英語教研員講話，讓教師了解培訓的目的和大致安排。培訓結束后有個簡短的休業式，領導講話并寄托希望。回來后每人還要寫份總結上交，回顧自己的培訓收獲。

(2)培訓項目內容豐富，形式多樣，效果明顯。

以小學英語教師培訓為例，培訓內容包括四種形式：

一是專家講座：請全國著名的教育專家來開講座(包括英語方面的，教學方面的，教育發展方面)

二是外教上課：請蘇州外國語學校的三位外教來上課，每人上半天，為教師講述一個主題，例如：游戲、兒歌、對話編寫等，通過親身參與的方式，讓教師體驗他們的課堂。

三是基本功展示：請蘇州市簡筆畫得獎的老師，上臺展示她在英語課堂上對簡筆畫的靈活運用。

四是教材研究：將與會的老師分組，每組就分到的某一單元教材展開討論，研究如何突破本單元的重難點，以及教案成形，組織交流討論。

4．參加培訓的老師收獲較大。

我校參加培訓的英語教師認為，參與本次的培訓，掌握了很多一線的信息，明確了教育的發展方向，對教育前沿的了解，從很大程度上可以幫助自己，明確未來自己努力的重點。在講座中名教師、名校長(英語)講述他們的教學故事，十分生動，而且很有借鑒價值，大家都表示收獲很大。外教課上與外教零距離的接觸，真切感受到了西方教育與中國課堂的不同，享受自由、開放、比較隨意卻充滿活力的課堂氛圍，將一些好的做法借鑒到自己的課堂中來。研究教材，對于新的課本，大家一起商量，發揮群體的力量，研究并突破重難點，為接下來的全面推廣做好鋪墊。

二、對培訓項目針對性和有效性的理解

所謂培訓的針對性，就是教師缺少什么或者需要什么，培訓中就提供什么。

所謂培訓的有效性，就是看教師通過這次培訓，到底獲得了哪些切切實實的提高。所以培訓中我們不能僅僅關注專家、名師在培訓中的主導作用，還要關注教師的主體作用，他們目前的教學實踐、經驗和理論的水平，他們目前的困惑以及迫切希望解決的問題等等。培訓形式要增強專家名師與教師之間的互動，盡量減少只有聽講座式的單向灌輸。

我校這位英語教師除了跟我談一些收獲以外，也提出了兩點建議：一是在聽講座中，有的專家講得很專業，缺少貼近教學一線或者生活的例子，所以感覺比較抽象，不容易懂;二是讓簡筆畫老師來介紹自己的簡筆畫課，收獲不大，而且她覺得簡筆畫只能用于輔助，畢竟英語課是一種語言課，需要更多的交流，而不是用簡筆畫來代替交流，否則容易回到“啞巴英語”的局面。

我與這位英語教師交流中感受到，總體來講，培訓項目的針對性和有效性絕大多數是很強，但是還有少數培訓課程需要在內容和形式上做一些改進。

第三篇：高中教師省級脫產研修項目培訓心得

我于近期參加了省教育廳、xx師范大學干部培新學員舉辦的xx省高中生物教師省級脫產研修學習活動。在歷時十天的培訓活動在這里與很多名師名家面對面學習交流，領悟他們先進的教育教學理論，學習先進的教學方法，通過緊張有序的課程安排和實踐參觀活動，使我在系列培訓學習中收獲頗多，通過本次培訓活動讓我對生物核心素養的內涵和基于生物核心素養的實際教學有了更加清晰的認識。轉眼之間已經到了培訓的尾聲，靜下心來回想這幾天的培訓內容，感悟頗深。下面我就談談我的體會和感悟：

多位教育名家的講座為我們的教育科學理論注入了源頭活水。給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規格的“文化大餐”。如：李xx老師的專題講座《基于2017年版課標的高中生物學教學策略》讓我走出了形式化教學的誤區，知道如何去改正自己的教學設計，明白了課堂可以豐富多彩，各種各樣交流，更讓我明白了什么是ABCD、什么是STEAM。xx等幾位老師基于新課標基礎上給予教學策略、教學方法的引領指導，以及如何《建構基于核心素養的生物課堂》，讓我更清楚的了解了新課標的制定是對原來課標的推進并不是替換，讓我對新課標有了一個全面的認識，并對基于新課標下的核心素養的課堂有了全面的認識，讓我明白原來高中生物課堂可以這么有趣。

教書育人，為人師表是教師職業道德的核心內容和本質要求，立德樹人是新課標對育人的要求。教育工作是一種以人格來培育人格、以靈魂來塑造靈魂的勞動，是一種人與人之間全面接觸、相互作用的勞動，是一種“做人”與“育人”密切聯系、內在統一的勞動。

學校，作為教書育人的專門場所，禮儀教育是德育、美育的重要內容。教師是學校工作的主體，不僅是科學文化知識的傳播者，而且是學生思想道德的教育者。老師在傳播知識的同時，以自己的言行舉止、禮儀禮貌對學生進行著潛移默化的影響，從而對學生的言行舉止發生作用。而亢永平老師的《拓展教學視野，提高學科素養》專題講座中更是強調了課堂中的主體一定是老師，重要的是互動，而互動有多種形式，最高級的應是思維的互動。

在《學無止境，教無止境——做一個踏實的教育實踐者》專題講座中，亢永平老師更是用自身的經歷告訴我們作為一個教育工作者的責任義務，更告訴我們作為一個生物老師，我們更應該不忘時刻學習充電，完善自己的知識儲備，才能更好的為學生起到引領模范作用。

與學員互動，從中進步

李xx老師從自己的親身體驗，從一位教育長者的態度分享了自己對于教師與教育的理解，觸動內心，誘人深思。李xx老師認為教育是一種教書育人的過程，也是一種提高人的綜合素質的實踐活動。教育伴隨著人類社會的產生而產生，隨著社會的發展而發展，與人類社會共始終。我的理解是首先是懂得尊重學生、學生認可，這是一個基礎，其次，“互聯網+”條件下，傳統的好老師，光靠對學生好，光受到學生尊重已經不夠了，這個老師必須是學習型的。學習對于教師而言至關重要，要不斷更新學習理念，學習先進的教育教學理論，豐富學科知識、了解生物學科前沿，要做一名學習型教師。同時反思是教師專業發展的重要途徑，在反思中才會成長，作為教師要經常寫點教學反思，教學論文，做一名研究型教師。作為一名新時代的師者，我們必須有憂患意識，不斷地為自己“充電”，把教與研緊密結合起來，在反思中尋求教學智慧。

本次培訓活動除了聽取了很多教學名師、教育專家的精彩報告外，還進行了參觀陜師大基礎生物實驗教學中心和教育博物館的實踐參觀活動，在教育博物館中體會了中國教育的起源與發展，感受了教育文化的源遠流長。同時4月25日在西安浐灞生態園進行了教學觀摩活動，不僅與名師對話，更是走進課堂，現場觀摩學習，評課議課活動更是激發大家的教育智慧，碰撞教育思維，產生教育創新的火花，是一次豐盛的教研文化大餐。

通過這次培訓，讓我體會到對于教師而言，要不斷豐富生物理論知識，更新教學觀念，感受名師魅力，尋求自我專業的發展。教育觀念由“應試”教育向“素質”教育轉變，課堂教學由“以師”為主向“以生”為主轉變，教學過程由教師“講述”向學生“探究”轉變。把握課程標準，立足生物核心素養，豐富教學方法，融合教育技術，創新課堂教學方式，讓教學思維多樣化，教學手段信息化，教學形式現代化，提升課堂教學效果，促進教師專業發展。

第四篇：高中教師省級脫產研修項目培訓心得

我于近期參加了省教育廳、xx師范大學干部培新學員舉辦的xx省高中生物教師省級脫產研修學習活動。在歷時十天的培訓活動在這里與很多名師名家面對面學習交流，領悟他們先進的教育教學理論，學習先進的教學方法，通過緊張有序的課程安排和實踐參觀活動，使我在系列培訓學習中收獲頗多，通過本次培訓活動讓我對生物核心素養的內涵和基于生物核心素養的實際教學有了更加清晰的認識。轉眼之間已經到了培訓的尾聲，靜下心來回想這幾天的培訓內容，感悟頗深。下面我就談談我的體會和感悟：

多位教育名家的講座為我們的教育科學理論注入了源頭活水。給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規格的“文化大餐”。如：李xx老師的專題講座《基于2017年版課標的高中生物學教學策略》讓我走出了形式化教學的誤區，知道如何去改正自己的教學設計，明白了課堂可以豐富多彩，各種各樣交流，更讓我明白了什么是ABCD、什么是STEAM。xx等幾位老師基于新課標基礎上給予教學策略、教學方法的引領指導，以及如何《建構基于核心素養的生物課堂》，讓我更清楚的了解了新課標的制定是對原來課標的推進并不是替換，讓我對新課標有了一個全面的認識，并對基于新課標下的核心素養的課堂有了全面的認識，讓我明白原來高中生物課堂可以這么有趣。

教書育人，為人師表是教師職業道德的核心內容和本質要求，立德樹人是新課標對育人的要求。教育工作是一種以人格來培育人格、以靈魂來塑造靈魂的勞動，是一種人與人之間全面接觸、相互作用的勞動，是一種“做人”與“育人”密切聯系、內在統一的勞動。

學校，作為教書育人的專門場所，禮儀教育是德育、美育的重要內容。教師是學校工作的主體，不僅是科學文化知識的傳播者，而且是學生思想道德的教育者。老師在傳播知識的同時，以自己的言行舉止、禮儀禮貌對學生進行著潛移默化的影響，從而對學生的言行舉止發生作用。而亢永平老師的《拓展教學視野，提高學科素養》專題講座中更是強調了課堂中的主體一定是老師，重要的是互動，而互動有多種形式，最高級的應是思維的互動。

在《學無止境，教無止境——做一個踏實的教育實踐者》專題講座中，亢永平老師更是用自身的經歷告訴我們作為一個教育工作者的責任義務，更告訴我們作為一個生物老師，我們更應該不忘時刻學習充電，完善自己的知識儲備，才能更好的為學生起到引領模范作用。

與學員互動，從中進步

李xx老師從自己的親身體驗，從一位教育長者的態度分享了自己對于教師與教育的理解，觸動內心，誘人深思。李xx老師認為教育是一種教書育人的過程，也是一種提高人的綜合素質的實踐活動。教育伴隨著人類社會的產生而產生，隨著社會的發展而發展，與人類社會共始終。我的理解是首先是懂得尊重學生、學生認可，這是一個基礎，其次，“互聯網+”條件下，傳統的好老師，光靠對學生好，光受到學生尊重已經不夠了，這個老師必須是學習型的。學習對于教師而言至關重要，要不斷更新學習理念，學習先進的教育教學理論，豐富學科知識、了解生物學科前沿，要做一名學習型教師。同時反思是教師專業發展的重要途徑，在反思中才會成長，作為教師要經常寫點教學反思，教學論文，做一名研究型教師。作為一名新時代的師者，我們必須有憂患意識，不斷地為自己“充電”，把教與研緊密結合起來，在反思中尋求教學智慧。

本次培訓活動除了聽取了很多教學名師、教育專家的精彩報告外，還進行了參觀陜師大基礎生物實驗教學中心和教育博物館的實踐參觀活動，在教育博物館中體會了中國教育的起源與發展，感受了教育文化的源遠流長。同時4月25日在西安浐灞生態園進行了教學觀摩活動，不僅與名師對話，更是走進課堂，現場觀摩學習，評課議課活動更是激發大家的教育智慧，碰撞教育思維，產生教育創新的火花，是一次豐盛的教研文化大餐。

通過這次培訓，讓我體會到對于教師而言，要不斷豐富生物理論知識，更新教學觀念，感受名師魅力，尋求自我專業的發展。教育觀念由“應試”教育向“素質”教育轉變，課堂教學由“以師”為主向“以生”為主轉變，教學過程由教師“講述”向學生“探究”轉變。把握課程標準，立足生物核心素養，豐富教學方法，融合教育技術，創新課堂教學方式，讓教學思維多樣化，教學手段信息化，教學形式現代化，提升課堂教學效果，促進教師專業發展。

第五篇：培訓團隊省級研修項目培訓心得（范文）

共同研討 共同提升

——參加“陜西省中小學教師培訓團隊省級研修項目”心得體會

橫山中學 艾科學

2013年4月16日——4月25日，我有幸參加了陜西省中小學教師培訓團隊省級研修項目，感謝學校領導給我這次學習深造的機會，懷著定要取得真經的決心和激動心情趕赴西安，開始了緊張而又愉快的培訓生活。

這次培訓形式多樣，內容豐富。從專業引領、名師論教、經驗分享，到學員論壇等多方面為我們制定了詳盡的學習計劃，各位知名專家、學者和一線的幾位知名老師從自己切身的經驗體會出發，暢談了他們對教育教學各個領域的獨特見解，他們用豐厚的學識給了我一次文化精神大餐的享受，使我在培訓期間受到了極大的震撼：作為一位思品教師，我們平時思考的太少！平常我們在學校中，考慮地都是如何上好一堂課，對于學生的長期發展考慮地并不多，更勿論著眼于教育的發展遠景，作為新時期的教師，我在培養學生德育方面實在太欠缺了！通過這次培訓我終于領悟到了初中思品老師的教育職責，教育理念和教育方法。下面就本次培訓談一些自己的體會與收獲：

一、在教育教學過程中，教師要有敬業精神。

通過張漢云教授《初中思品課的永恒追求》的學習，我了解了教師職業道德修養的特點及作用，以及教師職業道德修養與實踐等內容。充分領悟到教師在教育教學過程中要有敬業精神。敬業精神它不僅表現在對教學工作的職守，兢兢業業、任勞任怨的態度對待教學工作，以尊重、信任的態度關懷學生，而且更重要的是表現在對教育事

業孜孜追求和不斷完善上。要求我們教師奉獻自己的同時，更要不斷的汲取，不斷的超越自我，有勇于創新與創造，鍥而不舍的精神，積極探索教育教學規律，科學施教，開拓自己的教育視野。通過不斷的學習和實踐，逐步完善自我，以便取得良好的效果。

二、教師在新課程下要有新理念。

通過丁太魁教授的《從倫理學若干原理看初中生德育的途徑和方法》，以及思想政治前沿理論探討等課程，知道了一個人的成功不在于他的經歷和經驗，而在于他的觀念和思路。教師在教育教學過程中，不僅在學生管理方面要更新觀念，在教學過程中教學方式也要有所更新。

從這些課程中，首先感受到了教師們深入淺出的講解，風趣幽默的事例，內容十分豐富對教師職業發展和教師職業生涯都產生了深刻的影響，從不同方面闡述了自己的觀點，對我有很大的觸動。耐人尋味的提問讓我們輕松獲取知識，充分肯定了當前世界各國先進的教育思想和我國現階段課程改革的先進教育理念，強調了我國當前教學的主要任務，要努力提高新課程下的課堂藝術，真正堅持以人為本的思想，讓學生主動地發展，同時告誡我們要成為名師，必須關注自我，關注文獻，關注收獲，更應該更新觀念，注重教育教學行為。

在學校的教育教學中，要作為一名課改的實施者，我們應該積極投身于新課改的發展中，成為新課程的引領者，與全體教師共同致力于新課程研究與探索中，共同尋求適應現代改革的新路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學。我們教師要適應現代教學改革，需要切實發揮新課程新時期教育改革中的科學性、引領性，通過教師更新

觀念使學生在新課程中獲得各種能力的提高。

二、素質教育要求教師要有創新意識。

當今中國，時代變化與科技迅速發展，正孕育著教育的深刻變革，沖破應試教育的攀籬，排除來自各個方面的重重阻礙，扎扎實實推進素質教育，成為時代的最強音。在這樣情況下，現代教師成為素質，教育的具體組織者和實施者正面臨著嚴峻的挑戰，如何面對挑戰以適應素質教育的要求，滿足學生的渴望，社會的期待，以及時代的期望。通過《開展校本教研，促進教師成長》、《信息技術條件下的思想品德課堂教學的建構》、《科學思維方法在中學政治課教學中應用分析》等課程的學習，要求教師在教育教學中要有創新精神。授課過程中從政治文化和素質教育的角度闡述了教學的價值，教學是一門創造性的藝術，知識建構過程是再創造的過程，學習是創造性的自主活動，教師通過自己的創造為學生展現活生生的思維過程，講座扣人心弦，回味無窮，對在新素質教育改革中如何培養教師的創新意識進行了全面的展示。講師們在教學中通過回顧自己的教學經歷中如何進行創新精神的培養進行了舉例說明，使我們也反思了自己的教學過程。

四、關注中考試題的特點、提高課堂教學實效。

在這次培訓中，給我留下深刻印象的還有西安高新一中初中校區張宏亮老師的《淺談思想品德學科中考教學策略》，對如何把握中考試題的特點，提高課堂教學實效進行了講解，首先對中考試卷各個題型進行了分析，這次試卷命題思想上有所創新，材料選擇鮮明典型，體現了學科的教育功能與價值，體現了課程資源的豐富性，發揮了對命題材料不同的考察效能。

另外對思想品德中考復習進行了思考和建議：首先明確目標關注過程，再次精心設計注重實效，以及創新活動追求品質等方面進行了說明。使我明白了思想品德復習課是學生的復習課同時也是思想品德課復習課的復習課；要走出中考復習的誤區，精心打造高效的復習課。

學習雖然很快結束了，但這十天來的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的十天天，也是促進我教學上不斷成長的十天，學習本身是沒有止境的，“書山有路勤為徑，學海無涯‘樂’作舟”。我將以此為起點，讓“差距”成為自身發展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。