第一篇：教材整合心得體會

教材整合心得體會

-----------楊儀芬

摘要：彈指一揮間，課改已有十余載！這其中最明顯的是如何把握北師大版教材的尺度。數學教師們是話語四起，但又不知道該從何處下手。是的，針對以前的人教版教材來說，本套教材不夠系統，尤其是從理論上的方面，沒有按照人教版教材給出定義、公式、規律三大理論上的東西進行編排，但這正是此套教材的特點，其實北師大教材是從當前的課程改革的角度出發，選教材方面真正體現了“注重培養學生創新”的特點。而我們也明白學生是數學學習的主體。成功的教學要順應學生的學習需要，靈活處理整合這兩套教材。是順應學生的學習需要而做出的整合，本質上就是尊重學生的認知特點，依據學生的生活和學習現實、興趣需求、認知水平、發展需求。

關鍵詞：學習

需要

處理

教材

在教學實踐中我們發現：一堂成功的、具有新意的數學課，幾乎都對教材進行了恰當的處理。這些處理包括對教材中教學素材的更換、教學內容的組織、教學活動的調整等。《數學課程標準（實驗稿）》指出：數學教學“不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的認知規律，強調從學生已有的生活經驗出發，數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上”。因此，對數學教材的處理必須從尊重學生的認知特點和數學學習的實際需要出發，在考慮教材知識結構的同時，聯系學生的實際組織教學內容和教學活動，為學生發展提供

更好的條件。

一、讀懂教材

讀懂小學數學教材是正常開展課堂教學的基礎和源泉。只有讀懂教材，才有可能實現教學內容、教學方法與教學手段的統一，才能使教材的普遍性同本地教學實踐的特殊性實現有機結合。只有讀懂教材，才有可能正確地“用教材教”，也才有進一步創造性整合并使用我們的教材，才能最大限度地滿足學生對學習內容、教學方法的需求，充分調動教學雙方的積極性，提高教學效率。“讀”教材的過程中，需要教師用心去悟，悟出道理，悟出變化，悟出層次，找到適合自己的最為有效的教學思路。教師能否在讀教材中悟出教學中每一個細節的孰重孰輕、教材處理方式的孰優孰劣，直接決定著教學效果的好與壞。例如：在處理中《認識周長》這一課中，教材根據觀察和測量直接給出“游泳池池口的周長”和“樹葉的周長”的概念，會有許多教師采用直接告知的方法讓學生接受。我們在教學時從活化教材，讓學生經歷學習過程出發，加入了要求學生先把印在紙上的樹葉沿邊剪下，感受樹葉的邊線；接著觀察3只瓢蟲分別沿樹葉邊線爬行的路線：沒有圍成一圈的、超過一圈的、正好圍成一圈的，引導學生通過比較認識樹葉的“一周邊線”。再讓學生觀察并指出游泳池池口“一周邊線”，比較游泳池池口和樹葉“一周邊線”的長短，感受“一周邊線的長”，明白游泳池池口和樹葉“一周邊線的長”就是它們的周長。最后讓學生舉出生活中存在的“周長”的例子，并測量像樹葉、課桌面等的周長，既進一步感受了生活中物體面或圖形的周長，深化了對周長概念的認

識，又體會了測量周長的方法和“化曲為直”的策略。這樣的教材處理，使靜態的“周長”變得鮮活起來，學生經歷了饒有興味的數學學習活動，體驗了觀察、比較、抽象、概括的學習策略和方法，在一種積極思維的狀態下理解和獲得了相應的知識。

二、學會備教材

備課，是教師重要的基本功，也是教師的職責和應遵守的規則。因而，作為一名教師不能不知道如何備課，不能不研究備課藝術。備課時我們把北師大版與人教版的教材進行整合，把人教版中的公式、定義、規律、特點都應該備到自己的教案中去，可以作為教師和學生課堂小結或總結時利用。例如,處理《認識線段》中，在原有基礎上，延伸到依次安排了幾道練習：連接兩點畫一條線段，明確連接兩點只能畫一條線段；出示3個點，連接每兩點畫一條線段，看畫出的是什么圖形；出示4個點，連接每兩點看看能畫幾條線段。我們在教學時不是簡單地讓學生每兩點連一條線段，而是逐步滲透“有序”的思想，讓學生體會每個點都可以按順序依次和另外的點連成線段，這樣可以一條不漏地全部畫出來。為鞏固有序思考的方法，我們再增補出示5個點，讓學生每兩點畫一條線段，看看能畫出幾條線段，學生很快有序地、不重不漏地畫了出來。畫出來后適時自我進行小結，這樣地學習，這樣地教學，這樣地備課，不僅僅是教學現成的知識，更使學生獲得了思考問題的方法，在領悟知識的同時，解決問題的能力、數學思維均獲得了發展。又比如在處理2，3，5倍數的特征的時，對于我教了好幾年人教版能被

2、，3，5整除的特征，已無從下手了。他沒有給定規

律、沒有特點。這時候我意識到不能在用人教版的教法去教了，因為課程有了變化，一個是找倍數，一個是找整除，這時候就應該把課堂讓給學生，讓學生去找規律、去找特點。針對學生有困難的時候，教師可以利用人教版中的定義、規律加以提示，這樣教師就有機的整合了人教版和北師大版教材取長補短之處。

三、通過整合，延伸課堂力量。

一節好課的標志是什么？就是把自主學習的權力還給學生，科學地“用教材教”而不是“教教材”，合理開發教材，深入挖掘教材的探究資源，引導學生積極主動地投入到探究行為之中，激發學生的探究欲望，激活學生的探究思維，培養學生的多種能力；不僅使學生得到“魚”，而且更能獲取“漁”。在整合教材中我們已經從學習素材、活動方式等方面做了細致的安排和處理，但創造性地使用我們的教材并非是一件簡單的事，具體體現在我們對教材要有更深刻的認識和獨到的見解，對教學有獨特的思路和設計，能夠對教材再次提出挑戰，作出有個性的演繹，通過新一輪地任教，面對我們的整合教材能夠大膽提出自已的見解，再次創造性地提出有益于師生對話的氛圍，使教學活動更加鮮活生動。

第二篇：教材培訓心得體會

教材培訓心得體會

葛蓬成

3月31日到4月1日上午，一年級數學第九教研組的集體教研備課在第二實驗小學小學如期進行。本次集體教研先針對一年級剛剛進行完的一、二單元教學內容進行簡單梳理和總結，并對即將進行的三、四單元教學內容進行集中分析和研討，進行先導備課。來自奧森小學和第二實驗小學、文苑小學、梁水鎮四個校區一年級全體數學老師共聚進行了聯手平行教研，一方面通過這種集中有針對性的單元具體備課研討，彌補了我校一年級數學教師相對年輕、經驗較少的不足；另一方面通過四校區老師的聯手互動、互相借鑒啟發學習，真正提升四校區自身業務水平和教學能力。我校王延霞主持并全程參與了本次研討活動。

活動過程中，領導和老師們都積極發言，獻計獻策。在談到第一單元“20以內退位減法”教學時，我校聞小霞老師結合多年自己的經驗，指出20以內的加減法是學生進行數學各類計算的基礎，在教學中務必做到扎扎實實，確保人人都能熟練掌握，教學時要充分利用多種形式組織學生進行練習鞏固，重點掌握好“湊十法”、“破十法”等方法，幫助學生明白算理，掌握方法。張老師則結合自身經驗，帶領大家對一年級下冊教材前三單元教學中重點和難點進行了細致分析，并對學生在學習過程中容易出現的問題進行了適時點撥，提醒老師們在教學時要重點關注，并結合具體實例進行了教學指導。其他幾位年輕教師也都結合自己教學的實際感受和遇到的主要問題、困惑等提出自己的認識和觀點，現場與有經驗的幾位老師互通有無，謙虛請教。兩校老師們的討論熱情也越來越高漲，也都把自己教學中遇到的難點、易錯題的講解方式分享給大家，大家群策群力，互相啟發，共同商議最容易被學生掌握的教學策略和方式方法。最后，我校王延霞老師結合自己十幾年數學從教經驗談了自己對數學教學的認識，尤其是強調了低年級數學教學中不僅是教知識，更重要的培養學生數學學習的興趣、自信、態度、良好的學習習慣以及具體的學習方法指導，要求我們的每一位年輕老師一定要立足于學生的長遠發展，積極鉆研教材，多學習、多總結、多請教，扎扎實實備好課、上好課，盡自己所能培育好每一個孩子。

我們相信，通過本次教研取得的的寶貴經驗和建議，一定能夠為年輕教師在今后的備課、教研以及課堂教學中加分加彩，為教師們的專業成長提供重要的養分，幫助自己把更多的教學技巧運用到平時的課堂教學中。活動在每個教師熱情的參與與討論中，逐漸接進尾聲，每個教師都覺得意猶未盡，期待活動再次開展。

第三篇：教材培訓心得體會

一年級語文教材培訓心得體會

又是一年開學季！

摩挲著到手的教科書，嗅著淡淡的墨香，心中隱隱有絲驚喜和悸動。暑假里就聽聞一年級使用新的教材，如今也是“識得廬山真面目了”。

新教材以立德樹人，自然滲透，保護天性，幼小銜接，夯實基礎，全面啟蒙為目標，主要有以下幾個特點：

1、難度適宜、梯度合理；

2、強化運用聯系生活，3、引導發現倡導自主；

4、課外閱讀納入課程；

新教材改變了以前一開始就學拼音的編排順序，第一單元先學識字，激發孩子們上學的興趣，學語文的興趣。從第二單元開始學拼音，借助圖形學拼音，也不再是獨立的圖形，而是將圖形放入一個連貫的情境中，孩子們借助圖形在情境中學拼音，既有趣又直觀，減輕了學拼音的難度。識字教學也有改變，圖文對照，重現象形字的形象，先展示字的原始圖形，出示古體漢字，出示楷體漢字，然后指導正確書寫生字。新教材也提高了對寫字的要求，在生字上面增加了筆順，音形義結合，提高了孩子識字的興趣和效率。其它模塊如“我的發現”“和大人一起讀書”的設置，增強了一年級孩子自主學習的意識和能力，也為親子共讀提供了平臺。每一個版塊的設置以及他們之前的順序都體現了編寫者以學生為本的意識，也凝聚了他們的智慧。在分析新教材的特點時，我不禁感嘆編寫者的匠心獨運和奇思妙想，我想孩子們用這樣的教材學習不僅能學到知識，相信也會變得會思考，懂創新。

新教材還有一大亮點，全書本著綜合性原則、實用性原則及便捷高效原則，將閱讀、拼音、識字結合成一體，首次將課外閱讀納入語文課程，如“快樂讀書吧”其用意在于激發學生閱讀興趣，而且提示了閱讀途徑和閱讀方式，引導學生分享閱讀的快樂。

而口語交際方面，則切實考慮學生的實際交際需求，細化學段目標，明確每次活動的交際目標。如“我說你做”這一話題，以游戲的形式開展交際活動。目的是培養學生起步階段的交際習慣培養—“注意聽”，“讓別人聽得見” 并讓學生懂得彼此尊重是人際交往的基本前提。

語文教學循規蹈矩了幾十年，與改革上一直沒有邁出實際的步伐。而今終于改頭換面，與沉珂中出現了曙光。

真心的希望自己在新教材中尋求一種實在的語文，本真的語文，快樂的語文，廣博的語文。

一年級語文組田立虹 2016年9月29日星期四

第四篇：教材培訓心得體會

新部編教材培訓心得體會

孟良崮實驗學校 高照芝

新教材和老教材有了很大的不同之處，無論是課文選材還是內容編排都有很大改動。這次培訓我獲益匪淺，僅談一些心得體會。

通過專家引領，我進一步領會了新課程的教學理念，對小學語文教學有了深入的理解與思考;尤其是讓我知道了現在語文這門課在全國大背景下的現狀和發展。從不同層次、不同角度重新提升了我對語文課堂教學的認識與把握，極大地開闊了視野。

專家講座使我把握教材和設計教學的能力有了提升。以前的我，對教材研究不夠，教學設計不精，課堂教學的方法有待改進，對課堂教學改革建議中的課堂教學基本流程理解片面，致使有的課堂教學環節安排不科學;舊的教學方法仍然存在，教學過程注重于教而學的重視不夠;結果學生的語文思維訓練不夠，能力提高緩慢，情感熏陶不深入。

其中我認為變動最大的就是口語交際環節。老教材中的口語交際是編排在語文園地之中的，而新部編教材把口語交際作為一個獨立的版塊呈現。課件新教材對口語交際的重視。在新編教材的 “我說你做”中，以便簽條的形式明示“大聲說，讓別人聽得見”。為什么要做這樣的提示呢?因為這是游戲中、活動中的交際行為，如果不大聲就沒法進行下去。那么是不是平時說話就一定要大聲呢?在第三次口語交際時，教材專門安排了“用多大的聲音”的內容，通過創設不同的情境，使孩子們明白，聲音的大小隨說話的環境、場合、時間、對象、目的的不同而不同。又如“我們做朋友”，強調“說話的時候，看著對方的眼睛”，這既是交際的禮儀要求，同時也是一種交際策略，通過看對方的眼睛，形成特定的氣場，給對方施以影響;或是根據對方的感受、反應，隨時調整言說方式和內容。在“小兔運南瓜”中，只有結合上下圖的內容，才能合理地填補空白。由此可見，對交際語境的重視是本冊《口語交際》編制的特色之一，它預示著交際學的研究成果正被教育界所接受，并將其轉化為適宜的課程資源，給口語交際教學帶來了新的風貌。

總之，通過本次培訓，更加堅定了自己立足課堂教學，積極進行課堂教學改革與研究的信念，讓我明確了自己今后課堂教學中需要改進與努力的方向。

第五篇：教材培訓心得體會

教材培訓心得體會

楊楠

3月4號，我有幸參加了小學數學六年級教材培訓視頻，我懷揣對教育事業的追求和對學生負責的態度，認真聆聽了朱德江專家的講座，結合自己教學實際進行總結和反思.通過遠程學習，收獲頗深，對小學數學本質和自身數學素養等方面的認識都得到很大提升，現就這次培訓談談自己的體會。

本次培訓讓我感觸最深的就是如何才能更好地關注課堂，實施有效教學。讓學生不再淺層學習，能夠深度學習確實是值得我們每一位老師討論、研究的一個問題，也是我執教以來最大的困惑。-平時教學中，我知道了小學數學備課都應該備什么，都應該關注哪些方面，但具體在實際操作中該怎樣去落實還是很模糊的，通過聆聽朱德江老師的課程，讓我明白了如何去促進學生深度學習：

(一)想明自“學什么

挖掘“深度學習點”，在關鍵處“著力”。

(二)研清楚怎么促進“深入學”

1.設計合理的學習路徑。

2.以“情境+問題（任務）”導引學生“卷入”學習過程。注重真情境、真問題、真任務。

3組織好反饋討論、開展針對性助學。多組織“展評”，推動“生生互動”

4.溝通知識之間的聯系，實現知識結構化。

5.設計有層次、有深度的練習。

作為傳道授業的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生.如果自身散漫，怎能要求學生認真.要提高我們的自身素質，這要求我們教師多聽取各種意見.并且自身不斷的學習，積極學習，不斷開辟新教法.摒棄舊的教學方法，把先進的教學模式引入課堂。