第一篇：教材培訓的心得體會

小學四年級語文教材培訓的心得體會

為了幫助教師解決教學過程中的疑難和困惑，2012年3月7日，我在窯上小學參加了“小學語文四年級教材教法”的培訓，感覺收獲頗豐。現將我的體會總結如下：一：培訓內容實用性強。

本次培訓分別就四年級教材的編排特點、教材的基本框架和內容以及課文教學的策略和方法等作了詳細而縝密的介紹，讓每一位教師對教材有了一個系統性和整體性的把握，為今后的教學樹立方向。

二、教學中要有的放矢，抓重點。

老師對教材處理的深淺度對學生的學習有著至關重要的引領作用，采取切實有效的措施，指導學生提高識字的能力；掌握閱讀的一般步驟，培養理解詞句的能力；激發作文的興趣，培養譴詞造句的能力，其意義重大。閱讀教學一直是語文教學的重點。要幫助學生掌握朗讀、默讀等這樣一般的閱讀方式；掌握閱讀一篇課文的一般步驟。要培養學生理解能力和認真閱讀的習慣。要十分重視語言的積累。

三、四年級下冊教材，根據課文的不同特點，采用多種形式引導學生理解文章主要內容，體會文章表達的思想感情。引導理解內容的主要方法有：通過理解重點詞句進而理解內容；邊讀邊展開想象，把課文描述的內容在頭腦中形成畫面；理清文章的條理，再用自己的話敘述課文的內容等。引導體會感情的方法，主要是讓學生設身處地、入境入情地讀書，留給學生足夠的閱讀時間。

四、領悟表達的方法。學生通過閱讀，既要理解內容，體會感情，又要領悟和學習作者表情達意的方法。四年級上冊教材的編寫體現了這樣的思想。教材中對領悟表達的引導，涉及到諸多方面：一是領悟遣詞造句的準確；二是體會語句的具體形象；三是體會文章條理清楚的表達方法；四是體會選材的別具一格。

五、積累語言。語言的學習是個日積月累的過程。學生在閱讀一篇篇文質兼美的課文時，接觸了大量各具特色、富有表現力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財富，需要運用時才能脫口而出或涌流于筆下。

六、我們常說，好課的前提是備好課，而要備好課，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情。教材是最重要的教學資源。只有下功夫，刻苦鉆研教材，正確地理解每篇課文的內容，明確編者的編輯意圖，作者的情感以及學著的學情才能充分地利用好教材的資源。

本次培訓為教師們搭建了分享教學經驗，探討教學策略的平臺。相信在不懈的努力下，我的專業成長步伐將邁得更快，執教能力和課堂教學水平將進一步提高。

《做高素質的小學教師》學習筆記

人們心目中喜歡怎樣的教師的想法之后，歸納出的“好教師”的12種品質：

1.友善的態度——他的課堂猶如一個大家庭，我再也不怕上學了。

2.尊重課堂上每一個人——他絕不會把你在他人面前像猴子般戲弄.3.耐性——他絕不會放棄要求，直至你會做為止。

4.興趣廣泛——他帶我們到課堂以外，并幫助我們去把所學習的知識用于生活。

5.良好的儀表——他的語調和笑容令我感到舒暢。

6.公正——他會給予你應該得到的，沒有絲毫偏差。

7.幽默感——他每天會帶來少許的歡樂，使課堂不致于單調。

8.良好的品行——我相信他與別人一樣也會發脾氣，不過我從未見過。

9.對個人的關注——他會幫助我去認識自己，我的進步依賴于他，使我得到松弛。

10.伸縮性——當他發覺自己有錯，他會說出來，并會嘗試其他方法。

11.寬容——他假裝不知我的愚蠢，將來也是這樣。

12.頗有方法——忽然間，我能順利念完我的課本，我竟然沒有察覺這是因為他的指導。在新課程中，教師的主要職能已從知識的傳授者轉變為學生發展的促進者。教師作為促進者，其角色行為表現為：幫助學生確定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣、掌握學習策略和發展能力；創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性；為學生提供各種便利，為學生服務；建立一個接納的支持性的寬容的課堂氣氛；與學生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅；和學生一道尋找真理；能夠承認過失和錯誤。

第二篇：教材培訓心得體會

教材培訓心得體會

葛蓬成

3月31日到4月1日上午，一年級數學第九教研組的集體教研備課在第二實驗小學小學如期進行。本次集體教研先針對一年級剛剛進行完的一、二單元教學內容進行簡單梳理和總結，并對即將進行的三、四單元教學內容進行集中分析和研討，進行先導備課。來自奧森小學和第二實驗小學、文苑小學、梁水鎮四個校區一年級全體數學老師共聚進行了聯手平行教研，一方面通過這種集中有針對性的單元具體備課研討，彌補了我校一年級數學教師相對年輕、經驗較少的不足；另一方面通過四校區老師的聯手互動、互相借鑒啟發學習，真正提升四校區自身業務水平和教學能力。我校王延霞主持并全程參與了本次研討活動。

活動過程中，領導和老師們都積極發言，獻計獻策。在談到第一單元“20以內退位減法”教學時，我校聞小霞老師結合多年自己的經驗，指出20以內的加減法是學生進行數學各類計算的基礎，在教學中務必做到扎扎實實，確保人人都能熟練掌握，教學時要充分利用多種形式組織學生進行練習鞏固，重點掌握好“湊十法”、“破十法”等方法，幫助學生明白算理，掌握方法。張老師則結合自身經驗，帶領大家對一年級下冊教材前三單元教學中重點和難點進行了細致分析，并對學生在學習過程中容易出現的問題進行了適時點撥，提醒老師們在教學時要重點關注，并結合具體實例進行了教學指導。其他幾位年輕教師也都結合自己教學的實際感受和遇到的主要問題、困惑等提出自己的認識和觀點，現場與有經驗的幾位老師互通有無，謙虛請教。兩校老師們的討論熱情也越來越高漲，也都把自己教學中遇到的難點、易錯題的講解方式分享給大家，大家群策群力，互相啟發，共同商議最容易被學生掌握的教學策略和方式方法。最后，我校王延霞老師結合自己十幾年數學從教經驗談了自己對數學教學的認識，尤其是強調了低年級數學教學中不僅是教知識，更重要的培養學生數學學習的興趣、自信、態度、良好的學習習慣以及具體的學習方法指導，要求我們的每一位年輕老師一定要立足于學生的長遠發展，積極鉆研教材，多學習、多總結、多請教，扎扎實實備好課、上好課，盡自己所能培育好每一個孩子。

我們相信，通過本次教研取得的的寶貴經驗和建議，一定能夠為年輕教師在今后的備課、教研以及課堂教學中加分加彩，為教師們的專業成長提供重要的養分，幫助自己把更多的教學技巧運用到平時的課堂教學中。活動在每個教師熱情的參與與討論中，逐漸接進尾聲，每個教師都覺得意猶未盡，期待活動再次開展。

第三篇：教材培訓心得體會

一年級語文教材培訓心得體會

又是一年開學季！

摩挲著到手的教科書，嗅著淡淡的墨香，心中隱隱有絲驚喜和悸動。暑假里就聽聞一年級使用新的教材，如今也是“識得廬山真面目了”。

新教材以立德樹人，自然滲透，保護天性，幼小銜接，夯實基礎，全面啟蒙為目標，主要有以下幾個特點：

1、難度適宜、梯度合理；

2、強化運用聯系生活，3、引導發現倡導自主；

4、課外閱讀納入課程；

新教材改變了以前一開始就學拼音的編排順序，第一單元先學識字，激發孩子們上學的興趣，學語文的興趣。從第二單元開始學拼音，借助圖形學拼音，也不再是獨立的圖形，而是將圖形放入一個連貫的情境中，孩子們借助圖形在情境中學拼音，既有趣又直觀，減輕了學拼音的難度。識字教學也有改變，圖文對照，重現象形字的形象，先展示字的原始圖形，出示古體漢字，出示楷體漢字，然后指導正確書寫生字。新教材也提高了對寫字的要求，在生字上面增加了筆順，音形義結合，提高了孩子識字的興趣和效率。其它模塊如“我的發現”“和大人一起讀書”的設置，增強了一年級孩子自主學習的意識和能力，也為親子共讀提供了平臺。每一個版塊的設置以及他們之前的順序都體現了編寫者以學生為本的意識，也凝聚了他們的智慧。在分析新教材的特點時，我不禁感嘆編寫者的匠心獨運和奇思妙想，我想孩子們用這樣的教材學習不僅能學到知識，相信也會變得會思考，懂創新。

新教材還有一大亮點，全書本著綜合性原則、實用性原則及便捷高效原則，將閱讀、拼音、識字結合成一體，首次將課外閱讀納入語文課程，如“快樂讀書吧”其用意在于激發學生閱讀興趣，而且提示了閱讀途徑和閱讀方式，引導學生分享閱讀的快樂。

而口語交際方面，則切實考慮學生的實際交際需求，細化學段目標，明確每次活動的交際目標。如“我說你做”這一話題，以游戲的形式開展交際活動。目的是培養學生起步階段的交際習慣培養—“注意聽”，“讓別人聽得見” 并讓學生懂得彼此尊重是人際交往的基本前提。

語文教學循規蹈矩了幾十年，與改革上一直沒有邁出實際的步伐。而今終于改頭換面，與沉珂中出現了曙光。

真心的希望自己在新教材中尋求一種實在的語文，本真的語文，快樂的語文，廣博的語文。

一年級語文組田立虹 2016年9月29日星期四

第四篇：教材培訓心得體會

新部編教材培訓心得體會

孟良崮實驗學校 高照芝

新教材和老教材有了很大的不同之處，無論是課文選材還是內容編排都有很大改動。這次培訓我獲益匪淺，僅談一些心得體會。

通過專家引領，我進一步領會了新課程的教學理念，對小學語文教學有了深入的理解與思考;尤其是讓我知道了現在語文這門課在全國大背景下的現狀和發展。從不同層次、不同角度重新提升了我對語文課堂教學的認識與把握，極大地開闊了視野。

專家講座使我把握教材和設計教學的能力有了提升。以前的我，對教材研究不夠，教學設計不精，課堂教學的方法有待改進，對課堂教學改革建議中的課堂教學基本流程理解片面，致使有的課堂教學環節安排不科學;舊的教學方法仍然存在，教學過程注重于教而學的重視不夠;結果學生的語文思維訓練不夠，能力提高緩慢，情感熏陶不深入。

其中我認為變動最大的就是口語交際環節。老教材中的口語交際是編排在語文園地之中的，而新部編教材把口語交際作為一個獨立的版塊呈現。課件新教材對口語交際的重視。在新編教材的 “我說你做”中，以便簽條的形式明示“大聲說，讓別人聽得見”。為什么要做這樣的提示呢?因為這是游戲中、活動中的交際行為，如果不大聲就沒法進行下去。那么是不是平時說話就一定要大聲呢?在第三次口語交際時，教材專門安排了“用多大的聲音”的內容，通過創設不同的情境，使孩子們明白，聲音的大小隨說話的環境、場合、時間、對象、目的的不同而不同。又如“我們做朋友”，強調“說話的時候，看著對方的眼睛”，這既是交際的禮儀要求，同時也是一種交際策略，通過看對方的眼睛，形成特定的氣場，給對方施以影響;或是根據對方的感受、反應，隨時調整言說方式和內容。在“小兔運南瓜”中，只有結合上下圖的內容，才能合理地填補空白。由此可見，對交際語境的重視是本冊《口語交際》編制的特色之一，它預示著交際學的研究成果正被教育界所接受，并將其轉化為適宜的課程資源，給口語交際教學帶來了新的風貌。

總之，通過本次培訓，更加堅定了自己立足課堂教學，積極進行課堂教學改革與研究的信念，讓我明確了自己今后課堂教學中需要改進與努力的方向。

第五篇：教材培訓心得體會

教材培訓心得體會

楊楠

3月4號，我有幸參加了小學數學六年級教材培訓視頻，我懷揣對教育事業的追求和對學生負責的態度，認真聆聽了朱德江專家的講座，結合自己教學實際進行總結和反思.通過遠程學習，收獲頗深，對小學數學本質和自身數學素養等方面的認識都得到很大提升，現就這次培訓談談自己的體會。

本次培訓讓我感觸最深的就是如何才能更好地關注課堂，實施有效教學。讓學生不再淺層學習，能夠深度學習確實是值得我們每一位老師討論、研究的一個問題，也是我執教以來最大的困惑。-平時教學中，我知道了小學數學備課都應該備什么，都應該關注哪些方面，但具體在實際操作中該怎樣去落實還是很模糊的，通過聆聽朱德江老師的課程，讓我明白了如何去促進學生深度學習：

(一)想明自“學什么

挖掘“深度學習點”，在關鍵處“著力”。

(二)研清楚怎么促進“深入學”

1.設計合理的學習路徑。

2.以“情境+問題（任務）”導引學生“卷入”學習過程。注重真情境、真問題、真任務。

3組織好反饋討論、開展針對性助學。多組織“展評”，推動“生生互動”

4.溝通知識之間的聯系，實現知識結構化。

5.設計有層次、有深度的練習。

作為傳道授業的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生.如果自身散漫，怎能要求學生認真.要提高我們的自身素質，這要求我們教師多聽取各種意見.并且自身不斷的學習，積極學習，不斷開辟新教法.摒棄舊的教學方法，把先進的教學模式引入課堂。