第一篇：趣味漢語拼音課堂教學

趣味漢語拼音課堂教學

界牌小學

陳勇

心理學家說過，“興趣是最好的老師”。心理研究學家表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它；興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意想，是個體主觀能動性的一種體現。因此在漢語拼音教學的中應通過多樣的形式來激發學生的學習興趣。漢語拼音是小學一年級語文教學的首要任務，也是學生語文學習的第一課。因學生恰處在剛入學的重要時期，漢語拼音的教學便顯得格外關鍵，值得注意和研究的問題也比較多。然而，在彝族地區以彝語為主，很多學生是聽不懂普通話的。因此，如何使枯燥無味的漢語拼音在學生頭腦中變得具體可感，讓課堂“趣味化、游戲化、活動化、生活化”顯得尤為重要。如何激發學生學習漢語拼音的興趣，提高課堂教學質量，我采用了以下做法。

一、進行教學。

漢語拼音教學的重點是讀準音，難點是認清形。剛入學的學生在學習

“a o e”如何去讀準音，認清形呢？我采用學生喜歡的兒歌：圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴a a a 太陽出來紅通通，公雞一叫o o o清清池塘一只鵝，水中倒影 e e e a o e，戴小帽，讀音不同要記牢，一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。又如讀準“e”的四聲。一群小白鵝é，撲通教師站在兒童視角看生活，用兒童化的趣味語言撲通跳下河ě。拍拍翅膀喝喝水ē，游來游去真快樂è。在課堂教學中我們要按照教學原理想辦法，創設和諧融洽的課堂氛圍，讓學生在輕松快樂的環境中學習。在教學“j q x ”為了讓學生讀準音，可借助學生的生活，你們見過小雞嗎？出示圖片，看多可愛的小雞呀！來我們大家一起讀讀兒歌：毛絨絨的小雞雞ｊ，綠草地上做游戲ｘ，追來追去真淘氣ｑ。又如在教學“ｊｑｘ”和“ü”練習相拼時，要去掉“ü”頭上的兩點，學生老是搞忘記，或是把它讀成“u”一句順口溜：小ü小ü真有趣，見了j q x，頭上兩點要抹去。學生通過反復讀誦，不但堅決了拼讀的難點，而且也堅決了在書寫時常出現的錯誤，真是一舉兩得。

二、密切聯系學生生活實際，讓漢語拼音變得生動形象、活潑有趣。

小學兒童心理學告訴我們，“在小學階段，兒童的往往以形象思維為主?！彼麄冋J識事物往往比較形象直觀，在兒童的心理形象思維站著主導作用。漢語拼音不僅僅是抽象的符號，而且學起來枯燥無味，為學生上好“人生第一課”——漢語拼音，是教師神圣的使命。我們有必要按照心理學的原理，符合兒童心理特征。在課堂教學中，密切聯系學生生活實際，讓漢語拼音變得生動形象、活潑有趣，讓每一堂課都無比精彩，讓兒童在快樂中學習，在快樂中掌握知識。如在教學“i”，1加小點還念i，發音牙齒要對齊。在教學Yi、Wu、Yu 這三個整體認讀音節時：i u u小弟弟，要給漢字來注音，專請哥哥Y和W，加在前頭當第一，Yi、Wu、Yu，整體認讀音節要牢記！教師抓住小學一年級學生認識事物是以形象思維為主這一特點，精心設計課堂教學，不但使課堂變得生動活潑，趣味無窮，而且學生在快樂中掌握了知識。教師在課堂教學中要善于運用這些理論指導自己的教學實踐，才能達到事半功倍的效果。如教學以下的拼音：“b”聽廣播b b b “p” 爬山坡p p p “m”兩個門洞m m m “f”一根拐杖f f f “d”隊鼓鼓槌d d d “t”小魚兒跳舞t t t “n” 一個門洞n n n “l”一根棍子l l l “g”9字加彎g g g “”小鳥展翅k k k “ｈ”一把椅子h h h。關于小學一年級漢語拼音教學，值得研究的問題還很多，需要我們在今后的工作中不斷探索，用新課程理念去踐行新的課程標準，為自己的課堂教學導航。

三、激發興趣，寓教于樂，讓學生積極主動地投入學習。心理學家告訴我們，“對活動濃厚興趣，能支配一個人將其注意力集中于活動本身”。正如常言所說：興趣是最好的老師。而學習興趣的激發和培養，對剛入學的一年級小學生、對學習枯燥復雜的漢語拼音而言，顯得格外重要，它或是幫助學生學好漢語拼音的密鑰。在課堂教學中，學生的學習興趣一旦被調動起來，將大大有益于課堂教學，針對一年級學生自身愛玩這一特點，我在教學中設計了大量的游戲，使他們邊玩邊學，是學生體會到學習的興趣，又能在玩中學習掌握知識。如在復習聲母、韻母、整體認讀音節，這一課，我設計了“領拼音娃娃回家”的游戲。我用簡筆畫在黑板上畫上美麗的城堡群拼音王國，每個城堡上分別掛著聲母、韻母、整體認讀音節的門匾，并在城堡外面的大街上貼上打亂順序的字母、音節卡片，并對學生說：“這一天，拼音王國的娃娃們出來逛大街，街上的玩具琳瑯滿目，他們看啊、玩啊，玩得很開心，不知不覺天快黑了，可是娃娃們找不到回家的路了，怎么辦，你們認識他們嗎？能帶他們回家嗎？”學生齊聲興奮地說：“愿意！”我把全班分成三大家族，聲母家族、韻母家族、整體認讀家族，讓大家來仔細辨認這些迷途的字娃娃。并且每個家族推選一個代表上來領回自家娃娃，看看哪個家族速度最快。教師一聲令下，教師里可熱鬧了，同學們都努力在為自己家族吶喊加油，在緊張的競爭活動中鞏固了知識，提高了課堂教學效果，同時也使學生對語文課產生了濃厚的興趣。實踐證明：只有讓學生對漢語拼音學習產生了濃厚而強烈的興趣，他們才會積極主動地學習漢語拼音知識，掌握拼讀技巧，圓滿完成教學任務。

教育家洛克說過，“教育兒童的主要技巧是把兒童應該做的事，也變成游戲似的。”由此看來課堂教學的設計必須符合兒童的心理特征，這樣兒童才能接受，完成課堂教學任務。課堂教學也是一門遺憾的藝術，她永遠具有不完美性。只要我們不斷加強學習，運用教育理論指導自己的教學實踐，同時對理論進行實踐、再創造，做個教學的有心人，善于觀察，善于平時積累。這樣就能做到靈活用教材，教學就會得心應手，自然地達到激發學生的學習興趣，達到寓教于樂的目的，課堂教學無比精彩。

第二篇：漢語拼音課堂教學實錄

漢語拼音的教學是學生們學習的基礎。下面是小編想跟大家分享的漢語拼音課堂教學實錄，歡迎大家瀏覽。

漢語拼音課堂教學實錄一

１、創境導入：

師：課件出示學過的聲母、整體認讀音節和復韻母，組織學生認讀。

生：開火車讀、齊讀。

師：出示新課內容：an、en、in、un、ün。

２、新課：

⑴ 認識前鼻尾音和前鼻韻母：

師：讓學生觀察字母外形特點。

生：都有字母“n”。

師：示范前鼻尾音和前鼻韻母發音。強調發音要領。

生：觀察、模仿、同桌練習。

師：由單韻母和前鼻尾音組成的復韻母叫前鼻韻母，今天學習的這些都是。

⑵ 學習鼻韻母及整體認讀音節：

師：（出示天安門的圖片）圖上畫的是什么？你見過天安門嗎？

生：交流。

師：“天安門”的“安”的讀音就是我們要學的第一個前鼻韻母 an 的讀音。示范發音。

生：觀察、體會、模仿。

師：組織學生當小老師領讀。

師：啟發學生想辦法記憶 an 的字形。

生：（交流匯報）。如：a 在前，n 在后，合在一起 an、an、an。

師：利用卡片教學 an 的四聲。

師：（演示）創設小紅由天安門離開往家走，遇到“圓球”的情境，由“圓”引出整體認讀音節“yuan”。啟發學生練讀,并進行四聲練習。

師：你能 yuan 給戴上四聲的帽子并組詞或說話嗎？

⑶ 學習鼻韻母

師：（演示）小紅回到家，摁門鈴。引出鼻韻母“en”。示范發音，生模仿，練習發音，并討論如何記住 en 的形，卡片抽讀 en 的四聲。

⑷ 鼓勵學生用書上的圖片自編故事，合作學習的音和形，教師適時點撥（過程略）

⑸ 拼讀練習：

師：出示聲母與鼻韻母組成的音節。

生：試拼后，互相做“拼音對對碰”的游戲。

漢語拼音課堂教學實錄二

師：小朋友，今天上課和平時上課有什么不一樣的地方嗎？

生：今天爸爸媽媽和我們一樣成為一年級的小學生。（眾笑）

生：今天的墻報特別漂亮，昨天還沒有呢？

師：那是因為黑板是前天剛剛安裝上去的，以后這塊墻報會常常換新的。

生：我覺得肖老師今天特別漂亮、因為特別溫柔。

師：謝謝你的夸獎。原來溫柔會讓我更加美麗。孩子，謝謝你告訴我，這一

點對我很重要。

師：孩子們，告訴我今天你的心情怎樣？

齊：好。（很好）

師：能不能換一種說法，比如今天我的心情特別好，像陽光一樣燦爛。

生：我今天很開心。

生：我今天很高興。

生：我今天開心得不得了。

生：我高興得要命。（眾笑）

生：我心里美滋滋的。

生：我心里比喝了蜜糖水還甜。

師：你說得太棒了。哦!你還想說……

生：我想模仿肖老師說句話。我的心情比陽光還要燦爛。（學生鼓掌）

師：肖老師想請你們幫個忙。老師帶著的拼音寶寶在森林里迷路了，樂意幫助我送他們回家嗎？（出示零亂的拼音卡。用簡筆畫在黑板上畫了兩座小房子，一座是單韻母的家，一座是復韻母的家）

（學生爭先恐后地上來領讀，再送拼音寶寶回家）

師：還有一座大房子，老師沒有畫，在這個大家庭里住著２３位拼音娃娃，那是誰的家？

齊：聲母的家。

師：聲母的家太大了，老師畫不下，聽說你們會唱聲母歌？

齊：是啊!還會跳聲母舞呢？

師：那你們愿唱就唱，愿跳就跳。給爸爸媽媽、叔叔阿姨表演一下吧!

（學生情緒高漲）

師：今天我們要認識幾位新的拼音娃娃，你們猜猜他們是誰？

生：我知道，你們是an en in un ün

師：太對了。孩子，你是怎么知道的。

生：我在幼兒園學過 ie üe er后面就是an en in un ün

師：還有誰知道，你是怎么知道的。

生：我是看電視知道的。

師：電視里也有知識啊!

生：我是媽媽教我的。

師：謝謝你媽媽。

生：我是自己學會的，我自己看書，書上有圖的。師：哦!你是個愛學習的孩子，無師自通?。∵@節課老師要請你們來做小老

師，告訴大家該怎么學會這些拼音？

生：這五個都是鼻韻母，前面是單韻母，后面都有聲母n

師：你真會發現。準確地說，這五個音都是前鼻韻母，在鼻韻母中n是鼻音，不是聲母n，發音的時候發n。為了幫助大家學習得更好，這節課我們先學an en 這兩個音。（取下in un ün卡片）

師：跟我一起發an先發a再發n連起來就像我這樣，嘴巴張得大大的，聲音從鼻子里出來。

學生跟讀。

生：老師，我知道。發en的時候，嘴巴先是扁扁的，聲音從鼻子里出來。就像這樣en。

師：你是怎么知道的？

生：嘴巴張大就是a，嘴巴扁扁就是e,發an的時候,嘴巴張大就像樣a，聲母從鼻子里出來an an an 發en 的時候嘴巴里扁扁就是e，聲母從鼻子里出來就是en en en。

師：那就請你當小老師帶大家來讀吧?。ㄉI讀）

師：下面讓我們打開課本第１２課３４頁，一齊來看書，你看到了什么？

生：我看到an的旁邊有天安門，en的旁邊是一個人在提門鈴。

師：（板書）安摁有時我們也可以根據圖形，漢字來記住字母的發音，再試著讀一讀。

（生自由讀）

師:下面我們來聽聽錄音老師是怎樣讀的。

師：小手指。

生：伸出來。

師：指著書。

生：認真讀。

播放錄音

師：錄音老師讀得怎樣？

生：可準了。

生：當然了，那是錄音磁帶嘛！

師：下面肖老師也想學著錄音老師那樣讀給大家聽，如果讀得不好，別忘了幫助我，這回可要聽仔細了。我要努力讀，而且還要讀兩次。（師讀，邊讀邊巡視小朋友指得對不對）

師：你們覺得肖老師讀得怎樣？

生：我覺得肖老師讀得也很準。

生：我覺得老師讀得很好。

生：和錄音老師一模一樣。

師：謝謝你們的夸獎，我很高興，但是更高興的是聽到你們也和錄音老師讀得一樣好，現在請同學們在小組里讀，會讀的自己讀，不會的聽別人讀，等別人讀完了再向別人請教。（小組內讀）同時教師板書：

師：現在檢查一下讀書情況，哪些同學還不會讀，會讀的舉手，不會讀的站起來。

師：我們一齊把掌聲送給站起來的同學。（掌聲）誰知道這是為什么？

生：因為他們誠實。

生：老師的意思是懂就懂，不懂就不懂，不能不懂裝懂。

師：那怎么辦呢？

生（齊）：沒關系！我幫你。

師：下課以后，你愿意幫助誰就幫助誰，孩子們，記住幫助別人也就是幫助自己。一齊說，幫助別人就是幫助自己。這句話送給你。

齊：幫助別人就是幫助幫助自己。

師：看黑板，你發現了什么？我們先來拼一拼。

齊：（按教師手勢拼讀）。

生：我發現了j q x和ü和an相拼時，那個ü上的的兩點要去掉。

生：j q x 真淘氣，見到魚眼要挖去。

生：那太殘忍了吧！我媽媽教過我說是小ü有禮貌，見到j q x，脫帽敬個禮。

師：謝謝你，孩子，你不僅告訴我知識，還教我怎么去做人。

生：老師還教過我們，小ü在森林里迷路了j q x 帶他出來的時候是要先幫它把眼淚擦掉的。

師：你的記憶力很好。謝謝你把我的話放在心里。現在請你們把拼音卡讀一讀。

（學生開火車讀課文里出現的音節）。

師：書里還有一個字母，同學看（板書）yuan。這是什么？怎么讀？

生：這是整體認讀音節，讀“冤”，前面兩圓的圓是讀第二聲。

（生領讀，齊讀）

師：你們學得很好，為了獎勵你們，肖老師要給你們講個故事：

一只白兔（出示可愛的白兔頭飾）在森林里玩，它看見森林里盛開著很多美麗的鮮花。它想很久沒到外婆家去了，不如采一些美麗的鮮花去看望她吧！它一邊走一邊玩，不知不覺來到森林深處，天漸漸黑了，小白兔抬頭一看，哎呀！這是一個自己從沒來過的地方，天黑了找不著回家的路了，怎么辦呢？小白兔這一回可急得不得了。突然他發現不遠處有一些微微的亮光，走近一看，原來是一間小木屋呀！小木屋沒有窗戶，只有一扇小小的門，門上寫著“魔法小屋”四個字。小兔輕輕地推開門，悄悄地走了進去，奇怪，屋子里沒有窗，卻亮堂堂的，只有一個小小的遙控器，小白兔一摁門鈴，屋子里就響起了好聽的音樂，小白兔的心平和下來，再也不覺得害怕了，這時他覺得肚子里空空的，咕嚕直叫?！靶“淄?，餓了吧！門口就有好吃的大蘑菇，快去采吧！”遙控器說話了。小白兔跑到門口一看，呀！又大又鮮，它還從沒見到這么漂亮的蘑菇呢？它可高興了，可剛要下去采，大蘑菇又說話了：“我是有名字的，不把我認出來，我才不理睬你呢？”小白兔從來都沒學過拼音，你們愿意幫助它嗎？（出示彩紙貼大蘑菇）認讀標調音節。

dan tan nan juan quan xuan guan kuan huan zhen chen shen

（學生爭先恐后采蘑菇，領讀標調音節）

生：后來，故事的結尾怎樣呢？

師：老師想請小朋友們編一編，回去講給爸爸媽媽聽，好嗎？（布置作業，趣味性強，不留痕跡。）

生：好，下面我們來寫一寫今天學過的兩個韻母和一個音節。誰來說說怎么寫？做我的老師。

生：都寫在中格，因為都在二樓。（以前曾讓孩子觀察過字母的寫法，說漢語拼音的家有三層樓，它們住哪層？因此孩子們說他們的家在二樓）

師：你愿意給大家做示范嗎？

生：愿意。（示范）

師：謝謝你教我怎么寫？

師：其他小朋友看他是怎么寫的？

師：你們覺得他寫得怎樣？

生：還可以。

師：什么叫還可以？

生：位置寫對了。不過在中間寫得不滿，要寫得滿一些就更好了。

師：那請你來寫吧！其他同學拿好筆。

生：把字寫。

師：不忘記。

生：三個一。

（學生練習寫字）

下課。

第三篇：趣味茶文化課堂教學設計

Tea

Culture

——趣味茶文化課堂教學設計

一．教學內容

本節課的教學內容在于向學生闡解中外茶文化，主要從兩個方面來引導，一是中外茶文化的簡單歷史發展，二是中外對于各種茶名稱之間的差異。本課的特點在于將課外茶文化知識用有趣的方式來表達，所以我決定使用戲劇小場景的方式來演繹各個環節。一．教學目標 1.知識目標：

1）能簡單運用日常用語進行交流。

2）能了解中外茶文化的歷史發展歷程。

3）能記住簡單日常茶種名稱。2.能力目標

能將平時的知識與所學茶文化知識相聯系。3.情感目標

通過參與教師創設的活動，激發學生學習的興趣，讓學生體驗英語學習的樂趣。充分認識茶文化的魅力。三． 教學重點

1）茶文化發展歷史的表達。

2）茶名稱的區分 四． 教學難點

1）各類茶名稱。2）四幕劇的表演。五． 教學準備

課件，課文錄音，教學卡片，戲劇道具，綠茶，紅茶，奶茶，等各種茶盅。六． 教學過程

Step1.Warming up 1.Greetings.Sing an English song《Lemon tree》.I'm sitting here in the boring room Lyrics:

It's just another rainy sunday afternoon I'm wasting my time I've got nothing to do I'm hanging around, I'm waiting for you But nothing ever happens And I wonder I'm driving around in my car I'm driving too fast I'm driving too far I'd like to change my point of view I feel so lonely, I'm waiting for you But nothing ever happens And I wonder

I wonder how I wonder why Yesterday you told me 'bout the blue blue sky And all that I can see Is just a yellow lemon tree I'm turning my head up and down I'm turning turning turning turning turning around And all that I can see Is just another lemon tree 【設計意圖】：讓學生通過美妙的音樂快速進入本節課的英語學習狀態中，同時為了結合本節課的主題，在輕快的歌曲中似乎可以聞到淺淺的檸檬茶香，不但為本節課讓學生了解茶文化起了很輕快的開頭，也讓戲劇的表現形式更加容易出現。

Step2.Presentation 1.首先是戲劇表演，表演的內容建立在中外茶文化的起源上。同時為了讓學生能夠更有興趣，將歷史童趣花表演。由事先準備好的四幕劇上演。

第一幕

.幻燈圖片表述：中國人飲茶，可謂歷史悠久，《詩經·豳風·七月》有“采茶 ”之載。陸羽《茶經·六之飲》指出：“茶之飲，發乎神農氏，聞于魯周公?！比龂鴥蓵x時，飲茶之風由民間傳入宮廷，至唐代，飲茶之風更盛，陸羽于唐中葉著《茶經》便是明證。到了宋代，則“此俗遍天下”。

學生扮演皇帝和雅士，表演當時的飲茶風氣。融入我們平時的日常英語交流用語。King: What a nice day.How are you, my officials./ How are you？ /What’s the weather like today? Officials: My King, my pleasure.What would you like for breakfast?

Emperor: Oh,I’d like a cup of green tea.（幻燈展示green tea圖片，臣子呈上仙葉綠茶）

Officials: Have a nice day, my King.第二幕

幻燈圖片表述：當時的海上強國荷蘭、法國有關。尼德蘭革命后的荷蘭共和國，造船業居世界首位，商船噸數占歐洲總數的四分之三，有“海上馬車夫”之稱。1602年，荷蘭成立東印度公司，竭力排擠葡萄牙人的勢力。1601年，荷蘭商船首次來到中國。中國貨物主要是由荷蘭商船而轉運到西歐諸國的。茶葉則隨著瓷器中的茶具輸入歐洲而在舊大陸走俏。

學生扮演武士和商人，來到中國，見到了飲茶盛行。

Foreigner: China is strong and powerful.I like China so much.（轉身見到正在飲茶的雅士）Foreigner: What’s this? Is it cola? Is it coffee? Officials: No, it’s tea.This is tea leaf.The best drink and good for your health.Foreigner: Oh, I must take it back to my hometown.（幻燈展示茶葉tea leaves種類）

第三幕

幻燈圖片表述：荷蘭人開飲茶風氣之先，但荷蘭人稱茶葉不為“cha”或“cia”，而是

“Thee”，這是因為荷蘭是先同福建進行直接貿易，福建人稱茶

為“Te”，荷蘭人按音命名之。隨著茶葉從荷蘭流向法國、英國，這一命名已成固定習俗，法國人稱茶為“The”，英國人稱茶為“Tea”。

學生扮演荷蘭國王和中國皇帝，同時出現，通過一起飲茶交談，將中外當時的貿易情況表現，由此，茶從中國傳到國外，開始了茶文化嶄新的一頁。

Emperor: Do you like our green tea? King: yes, I do.But we have cola and coffee.Do you want to have a try?

第四幕

幻燈圖片表述：由此茶在多個國家都有了全新的家族，各種不同種類的混合茶飲料不斷創新。綠茶，紅茶，奶茶，薄荷茶，意大利桔茶，俄羅斯紅茶，檸檬茶，伯爵茶等等不勝所舉。

學生扮演不同國家種族的人，手中拿著各種茶，在一個tea party中相互認識，交談。

最后四幕劇謝場。【設計意圖】：在充滿童趣的小型戲劇表演中，學生可以充分利用平時所學的日常交流用語，演繹茶的起源，茶的盛行，茶的傳播等等。通過這樣風趣的表演形式，一是學生非常感興趣的，也是讓學生能夠記住茶的歷史知識。

Step3.Tea Party茶派對

由剛才的tea party 引出各個茶種的介紹環節。此時用事先畫好的圖畫，讓學生來扮演各種茶。清香的綠茶(green tea), 漂亮的紅茶（black tea），頂著小黑球的臺灣奶茶（milk tea），淡淡的烏龍茶（oolong），濃香的普洱（Pu’er tea），各種水果集合的水果茶（fruit tea），還有醒酒茶（Sober-up Tea），黃茶—白茶（yellow tea & white tea），黑茶（dark tea）等等。

學生扮演的茶一個個上來自我介紹，同時配合幻燈，介紹各類茶的英文名字，特點，發源地，主要盛行的地方等小知識。

【設計意圖】：這個環節主要是對各類茶的名稱介紹。中外對于茶名稱有著很大的區別，所以讓學生可以戴上小道具，來表演自己的茶名，同時配合幻燈介紹，在此過程中，還可以讓學生上臺品茶。寓教于樂，學生一定很容易接受。

Step4.Cuppa

英國有長久的飲茶習慣，中國人習慣于隨時喝茶，但是對于英國人而言，茶相當于一頓飯。而且英國除了茶之外，還發展除了各種茶點，配合茶的飲用。所以在這里，通過兩人對話的方式，引出英國人的飲茶風俗。

英國的早餐和下午茶,無論是色彩和花樣都比英國晚餐豐富。豐盛的早餐必佐以一壺咖啡或茶,才算是最好的享受。英國人將茶葉與牛奶調制成“英國茶”,其味道非常特殊,既有茶的清香,又有牛奶的可口。英國人認為這是兩種文化的融和。英國的下午茶非常流行且有品位。下午茶一般配以可口的糕點,邊吃糕點邊品味英國茶。

“茶

”的讀音是荷蘭人影響了英國人，還是英國人自己為之，學者們的說法略有不同，但是有一點是一致的，就是不論是荷蘭人還是英國人將中國茶葉傳入歐洲，系通過閩南人和以閩南 廈門 為口岸進行茶葉貿易，并以閩南 廈門 方言之音命名之。隨著英國的強大和擴張，英語成為世界的通用語言，閩南方言的“Te”也成為英語的“Tea”傳遍全世界了。

引出各類英語中與茶有關的俚語。如

a tea hound---在茶話會、舞會或各種社交場合，總有些喜歡追逐漂亮女子并對她們大獻殷勤的家伙。這類花花公子就被稱為tea hounds 愛交際的男子。

somebody's cup of tea---英國人對茶情有獨鐘，無論什么飲品都代替不了茶在他們心中的位置。因此somebody's cup of tea指的就是to be something that one prefers or desires 對某人胃口的東西，使某人感興趣的東西。

a storm in a tea cup---這是18世紀法國哲學家孟德斯鳩的一句名言。有一次他聽說圣馬力諾發生了一場騷亂，就用了a storm in a tea cup這個比喻來形容整個事件。圣馬力諾是歐洲最小的共和國，人口稀少，因此孟德斯鳩認為那里的騷亂對整個歐洲局勢無關緊要。If someone exaggerates a problem or makes a small problem seem far greater than it really is, then they are making a storm in a teacup.顧名思義，“茶杯里的風暴”自然算不得什么大事，所以就被用來表示“小題大做，大驚小怪”的意思。tea break---飲茶一直被英國人看作是一種悠閑和舒適的享受。英國人喝茶的時間比較固定，不像我們那樣隨時隨地都可以喝茶。他們習慣于三餐兩茶，每天工作、學習一段時間后，喜歡停下來休息一刻鐘左右，喝杯茶，吃些點心，補充體力。這段時間叫做tea break(茶休)：an intermission from work, usually in the middle of the morning or afternoon, for a cup of tea, a snack, etc.。茶休有morning tea(上午茶)和afternoon tea(下午茶)之分：上午茶一般在十點半左右；下午茶一般在下午四五點鐘。茶休的習慣源于英國18世紀的一位貝德芙公爵夫人安娜。她每天在午餐和晚餐之間總會感到有點饑餓，于是就在每天下午四點到五點之間邀請三五位知心好友，來喝點茶吃點點心。再后來就演變為“上下午工間或課間吃茶點的休息時間”。這種茶休在英國可是雷打不動的小憩時間。

【設計意圖】：跟茶有關的各類俚語非常多，可以結合茶名稱，說一說英國的現代茶文化，以及相關的俚語。

Step5.Games

最后可以由學生自己提出對于茶的理解，建立于自己的日常生活或是本次的茶文化知識課堂內容，發表自己對于茶或是各類茶名稱的理解，或是中外文化差異的理解。

【設計意圖】：整節課基本上都可以讓學生自己來完成，在準備的過程中，學生也對茶文化有了更多的了解，又了解才會有問題和見解，所以設計此環節，來讓學生進行交流。

第四篇：小學語文趣味課堂教學

小學語文趣味課堂教學

楊曉華

心里學的研究表明：動機是激勵人們行動的主觀原因學生學習的動機越強烈，越能對學習表現出濃厚的興趣。低年級兒童集中注意的時間短，一節課有效注意一般只能保持十幾分鐘，而且不穩定，教學中，我針對教材內容。把游戲引進課堂不斷調節兒童的有意注意和無意注意。使兒童處于興奮與抑制的不斷變換之中，即有節奏，又有樂趣，有效地調動兒童的思維積極性。

一、課堂語言趣味性，促進學生主動學習。

識字、寫字是低年級教學重點。為了達到《語文課程標準》提出的學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的目標，我在識字、寫字教學中，恰當運用趣味性的語言，不僅活躍課堂氣氛，融洽了師生關系，還促進了學生積極主動地學習，讓每位學生都喜歡學習漢字。筆順規則是低年級識字、寫字教學中的一大難點。教學中，我抓住低年級學生直觀形象的思維特征，恰當發揮趣味語言這一潤滑劑的作用，能起到事半功倍的效果。如，在教“回”字時，許多同學老是喜歡先封口后寫里面的部分。課上，我按照同學們錯誤的筆順把這些字寫在黑板上，并風趣地說：“你們也太不禮貌了。明明見爸爸回來了，還先把門關上，叫爸爸怎么不生氣？”學生聽了，個個心領神會。

二、課堂情境趣味性，激發學生學習興趣。在小學低階段的語文教學中，識字教學是其中的重點內容，也是難點。對于初識漢字的孩子們來說，如果老師的啟蒙教育沒有做好，在以后的語文學習過程中，他們會慢慢對語文失去興趣，這對語文教學是非常不利的?！皫煾殿I進門”，要引得好，引的巧。在識字教學中，不妨把方方正正的漢字變換成有趣的圖標、故事或者字謎。比如“善”字，上半部分的是“羊”，有些粗心的同學很容易少寫或多寫一橫，可以把“善”字說成是“一只善良的小羊”。又比如“蠢”字，可以拆成字謎：“春天來了，兩條蟲子爬出來了。”用形象的方法拆解漢字，不僅讓孩子們能很快地記住生字，而且學起來輕松愉快。在課堂上，鼓勵孩子們自己去給生字編字謎、編兒歌，在課堂上展示自己的“創意”，這樣一來，學生字就成了做游戲。

在課文的講讀教學中，也可以根據課文的內容，讓孩子們親身體驗，即興表演課文的情節，感受文中人物的心里變化，深化對課文主題思想的理解。對于多數時間坐在座位上聽講的孩子們來說，這樣的方法，無疑具有巨大的吸引力。在輕松愉快的表演中，學生的語言表達能力，即興發揮能力都會得到鍛煉，課堂氛圍得到活躍，加深學生對課文的掌握和理解，可謂一舉多得。

在閱讀教學中，我著重培養學生的語感，學生在朗讀的同時也在接受美的熏陶，讓說話訓練與朗讀訓練緊密相連。如，我在教《小小的船》時，作了如下設計：（配樂，師描述并貼“夜空圖”；生閉上眼睛根據描述做動作，想象）讓我們一起飛向藍天，坐到月亮上?？?，藍藍的天上有許許多多星星一閃一閃，在向我們眨眼。彎彎的月亮多像一只小船，讓我們飛吧，飛吧！飛上藍天，坐到月亮上。（貼上小女孩）師問：小姑娘只看見閃閃的星星、藍藍的天，你坐在月亮上還看到了什么？說話訓練：我坐在月亮上，看見（）。學生爭先恐后地回答后，反復指導朗讀課文第二句。在這樣富有童趣的情境中讀讀練練；誦讀感受語言美，學生讀得美美的，并很快悟出其中之意；說話時想象意境美，學生從不同的角度展開說話：東方明珠、長城、流星、外星人等一一閃現在他們眼前。扎實培養了學生的語感，學生學習興趣盎然。

三、課堂作業趣味性，喚起學生學習欲望。

作業的設計可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增加目的性，要充分發揮學生的主動性和創造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結合，讓學生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優勢的特點，把語文技能的培養與活動相貫穿，讓學生對作業充滿興趣。因此，我設計作業盡量使作業靈活新穎，富有情趣，吸引學生。如，很多學生喜歡繪畫，學習古詩《鵝》，我讓學生根據詩文畫一只“美麗的大白鵝”，把鵝在水中游的動作、神態用畫展示出來；學習問句，我讓學生做打電話游戲題，讓學生扮演打電話人、聽電話人互相問候，理解問句的語氣；很多學生喜歡寫模仿文。這樣的作業喚起了學生的學習欲望，更樂意學習語文。興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學生也會主動積極地學習語文，這樣對學生一生發展受益無窮，只要學生在學習時體驗到快樂，對課程產生興趣，那么教學就成功了一半。美國心理學家布魯納說：“追求優異的成績，不但同我們教什么有關，而且同我們怎樣做，怎樣引導同學們的興趣有關?！痹诮虒W中根據學生的年齡、心理特點，采取適當的方式，增強教學的趣味性，培養學生的學習興趣，積極作用是顯而易見的。

第五篇：漢語拼音課堂教學模式---譚子安

小學低段漢語拼音“四—3333”教學模式

蘋塘中心小學

譚子安

模式背景：

漢語拼音是小學語文教學的重要內容，是幫助識字、閱讀、學習普通話的有效工具。只有學會拼音，學生才能夠更好的學習祖國的語言文字和各種各樣的知識，從而得到全面的發展。

模式特征及基本操作程序：

我覺得按“四—3333”模式來進行教學，效果不錯，現對這個模式作一些粗淺的闡述.一、課前復習。

因為漢語拼音是一種工具，這就需要經常復習，復習可從以下幾個方面來進行。

1、復習學習漢語拼音的意義。這個問題是學生學習漢語拼音的第一天就應該讓學生明白的。但是僅有一次或者幾次的強調是不行的，要經常讓學生思考“為什么要學習漢語拼音？”這個問題，就是學習漢語拼音的意義，要在漢語拼音教學中經常復習。

2、復習前面學過的字母。凡是在前面已經學過的聲母、韻母，在新授課之前都要認真復習，復習他們的讀法、讀音、帶調讀音，尤其是與本課新授有關字母要重點復習，使學生能在學習新知識中充分應用已學的知識，從而使舊知識得到鞏固。

3、復習拼音方法，進行拼音練習。在前面已經學過的拼音方法要讓學生在學習新知前訓練一遍，可以出幾個音節讓學生拼一拼，使學生從規則、口形方面去體會拼音的準確性，從而鞏固舊知，為學習新知做好準備。

復習這一環節，對漢語拼音的教學顯得尤為重要，復習中的每個內容都應按照目標教學測評的方式切實抓好，因為漢語拼音是一種基礎性工具。

二、字母教學。

字母教學指的是對本節將要新授聲（韻）母音的教學。字母教學可按以下步驟進行：

1、指導看圖，明白圖與字母的聯系。對于小學生來說，直觀非常重要，教材中的插圖就是為學生形象直觀地學習漢語拼音準備的，它與字母本身的音義都有一定的聯系。因此教師在教學中一定要充分的應用。指導學生看懂圖意，按圖意去讀字母。如教學“ a ”，可以讓學生回答： ①圖上畫的是誰？②他在干什么？讓學生做模仿，張大嘴巴發 a 音.再如教學“P”可讓學生回答小朋友在干什么？（在潑水）從而形象地知道P的讀音。

2、范讀領讀。由于學生是初學漢語拼音，因此教師必須范讀，范讀應充分應用錄音磁帶，語音示教板等電教設備。當然教師的親自示范是必不可少的，范讀之后要帶讀，可采用師帶讀、錄音帶讀、示教板帶讀等各種方法，方法要綜合應用，富于變式，不要讓學生覺得枯燥無味。在帶讀中要引起注意的是要讓學生帶讀，這樣可充分調動學生學習的積極性。也使學生受到鼓勵，產生競爭。

3、學生練讀，正音授法。這一步很關鍵，要成為技能，就得練，并且在練中找出錯誤，才能進步。在領讀之后學生基本能讀的情況下，要采用個別練、集體練等方法讓學生重復練讀，在練讀中要指出讀錯的地方，對錯的音要個別指導、集體指導，從讀法、口形變化方面去加以指導，特別要指出普通話中與地方音易錯的音，使學生發準每個字母的音。

三、拼音教學。

在學生能讀準了字母（單個聲母或韻母）之后，要讓學生會正確拼讀這個字母與其他字母組成的音節，這個環節可以說是漢語拼音教學的核心所在，重難點所在。就像手里已經握好鋤頭要挖地了，你必須會使鋤頭才能把地挖得平整深淺一致，不然，怎么種莊稼呢？拼音也是這樣，你不能正確拼讀出音節來等于零。我認為可按以下幾個步驟來進行拼音教學。

1、示范授法。教師要示范每個音節的讀音讀法，要講解拼音規則、方法，讓學生按照規則方法去拼讀。在傳授拼讀方法中，要從口形變化、聲調、氣息等細節去抓，還要注意應用插圖、錄音等教具使學生拼準每個音，在示范之后，還要像前面字母教學一樣帶讀，對于難于拼讀準確的音，要重點加以指導，使學生真正掌握拼音方法，不管遇到什么樣的音節都能看一眼就能迅速拼讀。

2、拼讀練習。在學生能拼讀的情況下，要加強訓練，讓學生重復訓練，同樣可采用個別練、集體練的方式進行拼讀練習，使學生熟能生巧。

3、正音突難。在學生拼讀練習中教師要能發現拼讀中的錯誤。這些錯誤其實就是拼音教學中的難點，對于難點教師要耐心加以輔導，并在多次進行示范，講析拼讀方法，像撮口音“ z、c、s ”與“ j、q、c ”相混這些音，二三聲不分等都是我們這些地方易讀錯的音，教師若不耐心抓住要害加以輔導，對學生今后的學習勢必產生很大的影響。

四、書寫練習。

在學生能正確讀準字母的音，能按聲調正確拼讀音節以后，就要去識記這些字母了。識記的主要方式是書寫訓練，通過書寫練習，可讓學生較為深刻地記住聲韻母的讀音。書寫練習可從以下幾個方面進行。

1、分析形狀。在動筆之前，應結合插圖和日常生活中常見的物品來記住字母的形狀。如教學“ t ”可讓學生聯系傘把來記。也可編一些順口溜來記住字母的形狀，在分析形狀時還要注意應用對比的方法來記。如“ b ”和“ d ”、“ p ”與“ q ”都可進行比較。讓學生發現它們的相似之處和不同之處，從而深刻地記住字母形狀，不容易寫錯。

2、強調并示范書寫格式。漢語拼音的書寫是有格式的，一定要按照四線格的要求來書寫，不要讓學生想怎么寫就怎么寫，并且教師要親自在四線格上示范，讓學生模仿著寫，這樣以后即便沒有四線格，他寫出的音節也是錯落有致的。

3、練習書寫。在腦子中有了表象，明確了格式之后，要讓學生親自動手書寫，書寫的遍數要適當，要盡量在課堂上完成書寫練習。

以上的四個大環節，十二個小環節，我認為有利于更好地進行漢語拼音的教學，使學生更好地掌握漢語拼音這門工具，學習普通話，更好的學習祖國的語言文字和各種各樣的知識，從而得到全面的發展。

模式產生的效果：

經過多年來的教學、嘗試。我覺得：

（1）學生的學習興趣濃厚，能積極參與到學習中去。

（2）學生的學習自主性強。

（3）口頭表達、動手能力得到提高。

（4）拼音掌握比較牢固，讀音標準，書寫也比較工整。