第一篇：觀《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)視頻有感[本站推薦]

觀《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)視頻有感

平移和旋轉(zhuǎn)一課是實(shí)驗(yàn)教材新增加的內(nèi)容，這一概念對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)講比較抽象、復(fù)雜。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師把這些概念用文字概括告訴學(xué)生，可能相應(yīng)的練習(xí)學(xué)生會(huì)掌握得很好，而到實(shí)際生活中卻不會(huì)應(yīng)用。我們知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，其實(shí)平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中經(jīng)常見(jiàn)到，有的學(xué)生還親身經(jīng)歷過(guò)。如何化抽象的概念為通俗易懂的生活現(xiàn)象。課前我收集了一些學(xué)生身邊的生活情景圖（游樂(lè)園的游樂(lè)項(xiàng)目）如：游覽車、摩天輪、風(fēng)車等，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。

平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中雖隨處可見(jiàn)，但平移旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)要讓學(xué)生用語(yǔ)言表述很難。于是，我用動(dòng)作的準(zhǔn)確性（用手勢(shì)比劃、肢體演示）彌補(bǔ)語(yǔ)言表達(dá)的不足。在教學(xué)平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象時(shí)，我讓學(xué)生用手勢(shì)比劃平移、旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)方式；在教學(xué)物體往垂直方向平移時(shí)，我讓學(xué)生用身體演示電梯上下運(yùn)動(dòng)的方式。讓學(xué)生在比劃演示中感知平移、旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)方式。

正確數(shù)出物體（或圖形）平移的距離是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。如何做到突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)呢？在教學(xué)中我設(shè)計(jì)情景以“紅鳥(niǎo)與藍(lán)鳥(niǎo)爭(zhēng)吵，誰(shuí)走的路線更長(zhǎng)”這一問(wèn)題引入，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望。讓學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，與同伴討論中得出結(jié)果。學(xué)生有了結(jié)果時(shí)，教師不急于下結(jié)論，而是讓不同意見(jiàn)小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們的想法，在教師引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)一步操作下得出結(jié)論。接著，教師再設(shè)計(jì)疑問(wèn)：“船走的路長(zhǎng)與兩只鳥(niǎo)走的路長(zhǎng)一樣嗎？”這時(shí)學(xué)生興趣盎然，七嘴八舌紛紛發(fā)表意見(jiàn)，活躍了課堂氣憤，通過(guò)動(dòng)手操作、討論交流，學(xué)生知道船的路長(zhǎng)與鳥(niǎo)走的一樣。因?yàn)轼B(niǎo)停在船上，船走了多遠(yuǎn)，鳥(niǎo)也走了多遠(yuǎn)，最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣正確數(shù)出物體平移的距離，學(xué)生通過(guò)用眼觀察、動(dòng)手操作，以對(duì)平移的距離有了一定的了解，就能正確地說(shuō)出平移的距離。

教師把抽象的概念通過(guò)讓學(xué)生用眼觀察、動(dòng)手操作、自身體驗(yàn)化為學(xué)生看得到、摸得著的現(xiàn)象。因而學(xué)生都能舉出生活中許多有關(guān)平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。如：打氣筒打氣時(shí)做上下平移運(yùn)動(dòng)：國(guó)旗冉冉升起時(shí)做上下平移運(yùn)動(dòng)；汽車在公路上行駛時(shí)做平移運(yùn)動(dòng)車輪卻在做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)??

新課標(biāo)指出在教學(xué)空間與圖形時(shí)應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切關(guān)系，應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)。因而在教學(xué)平移和旋轉(zhuǎn)一課時(shí)，我注重創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)計(jì)疑問(wèn)，讓學(xué)生在與同伴合作中探索問(wèn)題；與同伴交流中得出結(jié)論，嘗試獲取成功的喜悅。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中我提供大量感性材料，通過(guò)讓學(xué)生用眼觀察、動(dòng)手操作、自身體驗(yàn)，化抽象的概念為看得到摸得著的現(xiàn)象，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。

第二篇：聽(tīng)《平移和旋轉(zhuǎn)》有感

借助研修的機(jī)會(huì)，我認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)完了6節(jié)課，給我留下深刻印象的是濟(jì)南市槐蔭區(qū)御景城小學(xué)的張麗霞老師執(zhí)教的《平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課。教師抓住了孩子們愛(ài)玩的天性，整節(jié)課的學(xué)習(xí)都在動(dòng)手操作、闖關(guān)比賽中進(jìn)行。學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛濃厚，學(xué)生們?cè)谕娴倪^(guò)程中知道了什么是平移現(xiàn)象、什么是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們能完善地說(shuō)出生活中的平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

一、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，達(dá)成度高。通過(guò)利用模仿游戲，讓學(xué)生對(duì)生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象進(jìn)行再現(xiàn)，初步感受平移和旋轉(zhuǎn)，進(jìn)而展開(kāi)“平移旋轉(zhuǎn)大PK”等一系列的探究活動(dòng)，促使學(xué)生正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)，體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的價(jià)值。

二、情境創(chuàng)設(shè)引人入勝。張老師在設(shè)計(jì)中大膽整合了課本教材，利用最近比較熱播、學(xué)生很感興趣的綜藝節(jié)目《奔跑吧，兄弟》作為情境主線導(dǎo)入新課；用模仿玩具運(yùn)動(dòng)感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象、用游戲的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在巧妙的、感興趣的親身體驗(yàn)中初步了解平移和旋轉(zhuǎn)，參與面廣、熱情高。情景的創(chuàng)設(shè)很好的推動(dòng)了知識(shí)的探究，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的氛圍。使學(xué)生在輕松愉悅的數(shù)學(xué)活動(dòng)中感知平移和旋轉(zhuǎn)的含義，初步建立兩種運(yùn)動(dòng)方式的數(shù)學(xué)模型。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)。本節(jié)課的難點(diǎn)是能正確判斷、區(qū)別旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和邏輯思維能力。二年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主，正逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡。在教學(xué)設(shè)計(jì)中張老師注重知識(shí)的層次感，注重通過(guò)觀察、操作增強(qiáng)直觀認(rèn)知。其中設(shè)計(jì)了四個(gè)層次的游戲環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)“玩具模仿秀”，第二個(gè)環(huán)節(jié)“平移、旋轉(zhuǎn)大PK”則是讓學(xué)生對(duì)生活中的“平移和旋轉(zhuǎn)”現(xiàn)象有更深入的了解，是知識(shí)的延伸和拓展。同時(shí)，利用PK的形式激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，更是有力的推動(dòng)了學(xué)習(xí)的進(jìn)程。第三個(gè)環(huán)節(jié)是“找房子”，原題是課本P33例3，圖形的平移運(yùn)動(dòng)，但在本節(jié)課上稍加改動(dòng)，讓學(xué)生以小組合作的形式借助前面實(shí)物平移的知識(shí)進(jìn)行遷移，探究尋找平移后能重合的房子，也就是圖形的平移。在第四個(gè)環(huán)節(jié)“極限挑戰(zhàn)”中，以抽題的形式，小組合作并進(jìn)行講解展示。練習(xí)的綜合性是對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的鞏固拓展，小組合作的形式又進(jìn)行了智慧的碰撞，從而達(dá)到了第四個(gè)教學(xué)目標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和交流能力”。

四、教學(xué)實(shí)施體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為主在《奔跑吧，少年》大情景的帶動(dòng)下，設(shè)計(jì)的各種活動(dòng)都注意關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，做到全員參與，注重小組交流、探究、展示、匯報(bào)、評(píng)價(jià)等多方面能力的培養(yǎng)，教師的任務(wù)則是點(diǎn)撥和指導(dǎo)，把課堂真正還給了學(xué)生。在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、小組合作、協(xié)同研究，都讓學(xué)生自主完成。老師是以參與探索的身份出現(xiàn)，與學(xué)生一起研究，自主、合作的形式貫穿始終。這樣，師生之間建立起的是平等、和諧、伙伴的關(guān)系，同時(shí)有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)也發(fā)揮了極大的促進(jìn)作用。

五、在“圖形的平移”這一難點(diǎn)的突破上，自制學(xué)具的使用很好的對(duì)難點(diǎn)的解決起到不能替代的作用，呈現(xiàn)了富有情趣的練習(xí)，提高了練習(xí)的樂(lè)趣。豐富的表象積累，在獲得知識(shí)技能的同時(shí)，也獲得了積極的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)了教學(xué)的有效與快樂(lè)。

在數(shù)學(xué)課上，動(dòng)手操作才能更好地感知，我會(huì)學(xué)習(xí)張老師自制適合學(xué)生的學(xué)具，讓學(xué)生動(dòng)手操作代替老師一廂情愿的講解。我將把握每次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷思考，不斷進(jìn)步。

第三篇：平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思

《平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課的主要內(nèi)容是結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和事例，學(xué)生感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并會(huì)直觀地區(qū)別這兩種常見(jiàn)的現(xiàn)象本課設(shè)計(jì)建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)游樂(lè)園游戲的運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行分類，感知平移和旋轉(zhuǎn)，在頭腦中初步形成這兩種運(yùn)動(dòng)的表象。學(xué)生對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)的理解沒(méi)有停留在概念的表面，而是讓學(xué)生找一找身邊的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。

在教學(xué)時(shí)我充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，尋找新知識(shí)與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)、動(dòng)作、學(xué)具表示平移、旋轉(zhuǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生頭、腦、手、口等多種感觀直接參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)化的情境中學(xué)習(xí)，不僅解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的高度抽象和兒童思維發(fā)展的具體形象性的矛盾，而且使學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究.最后從這堂課后效果來(lái)看，學(xué)生能在原有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，并通過(guò)具體實(shí)例，能較快地感知、判斷平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

但是也存在一些問(wèn)題：首先，從課件制作來(lái)說(shuō)，我忽略了對(duì)農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)很大一部分并沒(méi)有到過(guò)游樂(lè)園親身體驗(yàn)過(guò)，對(duì)有些玩具壓根就不知道，導(dǎo)致學(xué)生不了解它的運(yùn)動(dòng)方式。

第四篇：《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

平移和旋轉(zhuǎn)

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版三年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)第24~26頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)觀察生活實(shí)例，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形。

2、通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，培養(yǎng)空間觀念。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。、教學(xué)重點(diǎn)

感受平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并能判斷生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)

在方格紙上畫(huà)平移后的圖形。教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件 教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

談話：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)游樂(lè)園嗎？今天老師也想帶你們?nèi)ビ螛?lè)園玩一玩，好不好？

二、感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

1、分類、感知

（1）課件出示游樂(lè)園場(chǎng)景圖

有滑板車、自行車、高空纜車、風(fēng)車、摩天輪等等，師生隨著畫(huà)面的運(yùn)動(dòng)一起做動(dòng)作。（2）根據(jù)運(yùn)動(dòng)方式的不同把它們分類

A、學(xué)生分類

B、匯報(bào)交流

（3）給不同的運(yùn)動(dòng)方式起名。

先讓學(xué)生試著起名，教師再小結(jié)：在數(shù)學(xué)上，像纜車和火車（師做手勢(shì)），這樣的現(xiàn)象叫“平移”，(板書(shū)：平移)像風(fēng)車、摩天輪它們那樣一圈一圈的轉(zhuǎn)動(dòng)（師用手勢(shì)比劃著），這樣的現(xiàn)象叫“旋轉(zhuǎn)”。板書(shū)：旋轉(zhuǎn)。（4）找生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

學(xué)生說(shuō)。

教師小結(jié)：生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象還是很多的。

2、用手勢(shì)表示平移或旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

（1）出示“想想做做1”圖片，請(qǐng)學(xué)生跟著模仿做圖片上的動(dòng)作。（2）判斷這個(gè)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象是平移還是旋轉(zhuǎn)，并說(shuō)說(shuō)判斷的理由。

3、小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了什么樣的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象是平移，什么樣的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象是旋轉(zhuǎn)。

想一想：閉上眼睛想一想，到底什么現(xiàn)象是平移，什么現(xiàn)象是旋轉(zhuǎn)？

做一做：學(xué)生親身體驗(yàn)。議一議：剛才大家看到的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象中，平移和旋轉(zhuǎn)前后什么變了？（位置）什么沒(méi)有變？（形狀和大小）

三、研究平移

談話：下面我們要重點(diǎn)來(lái)研究平移現(xiàn)象。一個(gè)物體在平移過(guò)程中，它向哪個(gè)方向平移？平移的距離是多少？這些我們是怎么來(lái)看的呢？

1、判斷平移的方向和距離

談話：不僅生活中經(jīng)常可以見(jiàn)到平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，我們還可以自己做一些平移運(yùn)動(dòng)呢？你們看小房子圖也動(dòng)起來(lái)了！（出示小房圖）

（1）觀察出示的小房子圖，說(shuō)明：虛線圖表示平移前的位置，實(shí)線圖表示平移后的位置。（2）提問(wèn)：你能看出小房圖向哪個(gè)方向上平移了嗎？你是怎么看的？（指名學(xué)生回答）

小房圖向右平移了幾格？（小組討論）你是怎么看的？

學(xué)生回答后返回課件重新移動(dòng)小房子圖，邊移邊數(shù)。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察：我們看平移前它是小房圖右下角的點(diǎn)，平移后它還是小房圖右下角的點(diǎn)，像這樣的兩個(gè)點(diǎn)我們叫它為小房圖平移前后的一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)，我們一起數(shù)一數(shù)對(duì)應(yīng)點(diǎn)中間有幾格。

提問(wèn)：你還能找出這樣的對(duì)應(yīng)點(diǎn)嗎？一起數(shù)一數(shù)兩個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)中間有幾格。

談話：通過(guò)剛才數(shù)一數(shù)、移一移，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？小組交流一下。

（所有對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間的格數(shù)是相同的。）

小結(jié)：要看小房圖向右平移了幾格，只要找出對(duì)應(yīng)點(diǎn)，再數(shù)一數(shù)中間有幾格就可以了。（3）金魚(yú)、火箭平移圖

金魚(yú)、火箭分別向哪邊平移了幾格呢？ 請(qǐng)你自己數(shù)一數(shù)，填一填吧。

你是怎么數(shù)的？你就數(shù)了這1組對(duì)應(yīng)點(diǎn)嗎？ 為什么？（多問(wèn)幾位學(xué)生）（4）做“想想做做4”。

2、畫(huà)平移后的圖形

提問(wèn)：剛才我們已經(jīng)學(xué)會(huì)怎么看一個(gè)物體平移的方向和距離了，如果請(qǐng)你畫(huà)出一個(gè)物體平移后的圖形，你可以嗎？

(1)試畫(huà) 向右平移6格后的三角形。

1)（實(shí)物投影儀）這里有一個(gè)三角形，題目中要我們把這個(gè)三角形怎么樣？（請(qǐng)你畫(huà)出向右平移6格后的圖形。）

這個(gè)三角形大致移到什么地方，請(qǐng)?jiān)谀愕募埳现敢恢浮＞唧w位置究竟怎樣確定呢？ 請(qǐng)你先試著畫(huà)一畫(huà)吧。（師巡視）

跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎么畫(huà)的，要說(shuō)清楚你先畫(huà)了什么，再畫(huà)了什么，最后畫(huà)了什么？ 2）展示交流。（實(shí)物投影儀）說(shuō)一說(shuō)是怎么畫(huà)的？

請(qǐng)生到實(shí)物投影儀前交流：先??，再??，最后??。（肯定學(xué)生的多種畫(huà)法）剛才幾位同學(xué)的方法都很好，我知道你們可能還有其他的畫(huà)法，這里就不一一介紹了。(2)請(qǐng)你選一種你喜歡的方法畫(huà)出 向下平移5格后的平行四邊形。請(qǐng)你先想好先畫(huà)什么，再畫(huà)什么，最后畫(huà)什么？再動(dòng)手。（生畫(huà)，師巡視、指導(dǎo)）(3)做“想想做做5”。

四、全課總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？ 教學(xué)反思(略)

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)平移和旋轉(zhuǎn)

平移和旋轉(zhuǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過(guò)觀察現(xiàn)實(shí)生活中的物體運(yùn)動(dòng)，認(rèn)識(shí)物體平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)；能區(qū)分、判斷這兩種不同的運(yùn)動(dòng)方式，能在平面圖形上將物體按指定方向和距離（格數(shù)）平移。

2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、模擬、判斷等活動(dòng)過(guò)程，體會(huì)物體的運(yùn)動(dòng)，感受平移和旋轉(zhuǎn)的不同運(yùn)動(dòng)方式，培養(yǎng)觀察、判斷等思維能力。

3、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；培養(yǎng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真比較等意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)物體的平移和旋轉(zhuǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：正確判斷平移或旋轉(zhuǎn)前后相關(guān)的圖形。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生準(zhǔn)備圓盤(pán)面、指針和撳鈕。教學(xué)過(guò)程：

一、初步觀察，感知運(yùn)動(dòng)。

1、引導(dǎo)觀察。

談話：上新課之前先給大家看一組畫(huà)面，（播放課件）你看到了什么？（兩輛藍(lán)色汽車，第一輛車停在原地沒(méi)動(dòng)，第二輛車在開(kāi)動(dòng)）是的，第一輛車沒(méi)動(dòng)，我們就說(shuō)它是靜止的，藍(lán)色車沿著筆直的路前進(jìn)，我們就說(shuō)它在運(yùn)動(dòng)。

物體的運(yùn)動(dòng)有哪幾種方式呢，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)的其中兩種方式。

二、深入觀察，認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)。

（一）聯(lián)系生活實(shí)際區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。

問(wèn)：你從圖中看到了哪些物體的運(yùn)動(dòng)？（電風(fēng)扇葉片、國(guó)旗、汽車、鐘面上的指針、火車車廂、風(fēng)車葉片）它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的？（電風(fēng)扇葉片在不停的轉(zhuǎn)，國(guó)旗沿著旗桿上升，汽車在筆直的路上前進(jìn)，鐘面上的指針在不停的轉(zhuǎn)，火車車廂在平直的軌道上前進(jìn)，風(fēng)車葉片在不停的轉(zhuǎn)）

引導(dǎo)：你能根據(jù)它們的運(yùn)動(dòng)方式，將它們分分類嗎？（能）請(qǐng)仔細(xì)觀察，然后和同桌討論，哪幾個(gè)歸為一類。

集體交流：火車車廂、國(guó)旗、汽車的運(yùn)動(dòng)屬于一類，都是直線運(yùn)動(dòng)的；鐘面上指針、電風(fēng)扇葉片、風(fēng)車的運(yùn)動(dòng)屬于一類，都是轉(zhuǎn)動(dòng)的。

揭示：是的，火車車廂、國(guó)旗、汽車，這些物體的運(yùn)動(dòng)都可以看成是平移；鐘面上指針、風(fēng)扇葉片、風(fēng)車葉片，這些物體的運(yùn)動(dòng)都可以看成是旋轉(zhuǎn)。（板書(shū)：平移旋轉(zhuǎn)）

指出：平移和旋轉(zhuǎn)是兩種不同的物體運(yùn)動(dòng)方式。

（二）認(rèn)識(shí)平移。

1、認(rèn)識(shí)平移。

引導(dǎo)：火車車廂、國(guó)旗和汽車是怎樣運(yùn)動(dòng)的？你能用手勢(shì)表示它們的運(yùn)動(dòng)嗎？ 指名演示。

問(wèn)：你覺(jué)得這些運(yùn)動(dòng)有什么共同的特點(diǎn)？（引導(dǎo)）交流后明確：都是沿著直線在移動(dòng)。舉例：生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些平移現(xiàn)象？ 引導(dǎo)說(shuō)完整：***的運(yùn)動(dòng)是平移。

2、體驗(yàn)平移。

引導(dǎo)：你想自己體驗(yàn)一下平移嗎？（想）請(qǐng)同學(xué)們按照老師的要求做一做，聽(tīng)口令： ① 把數(shù)學(xué)書(shū)放在課桌面的左上角 ② 把它平移到課桌面的右上角，③ 再平移到右下角，④ 最后平移到左下角

問(wèn)：誰(shuí)想在電腦上用鼠標(biāo)來(lái)演示？

問(wèn)：你們覺(jué)得平移時(shí)要注意什么？（沿著課桌的邊平移，不能轉(zhuǎn)動(dòng)數(shù)學(xué)書(shū)）談話：掌握了要領(lǐng)，請(qǐng)同學(xué)們把數(shù)學(xué)書(shū)從剛才的左下角平移到左上角。問(wèn)：你是怎么平移到左上角的？到前面來(lái)演示。還有不同的想法嗎？

小結(jié)：是的，把數(shù)學(xué)書(shū)從桌面的左下角平移到左上角，有不同的路線可走，但數(shù)學(xué)書(shū)的運(yùn)動(dòng)都是平移。

（三）認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)。

1、認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)。

引導(dǎo)：鐘面上的指針、風(fēng)扇葉片、風(fēng)車葉片是怎樣運(yùn)動(dòng)的，你能用手勢(shì)表示這些運(yùn)動(dòng)嗎？ 引導(dǎo)：是的，這些物體的運(yùn)動(dòng)都是轉(zhuǎn)動(dòng)的，繞哪里轉(zhuǎn)動(dòng)呢？（當(dāng)中的一個(gè)點(diǎn)）舉例：你還見(jiàn)過(guò)哪些物體的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)？

2、體驗(yàn)旋轉(zhuǎn)。（1）做轉(zhuǎn)盤(pán)。

過(guò)渡：只要你用智慧的雙眼認(rèn)真觀察，生活中處處有旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。（出示轉(zhuǎn)盤(pán)）我們也來(lái)體驗(yàn)一下，這里有一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)，上面的指針可以轉(zhuǎn)動(dòng)。

談話：請(qǐng)你拿出信封，老師為每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備了一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)（水彩筆不要拿出來(lái)）。（2）動(dòng)手旋轉(zhuǎn)。

引導(dǎo)：（鼠標(biāo)轉(zhuǎn)動(dòng)指針）轉(zhuǎn)動(dòng)指針屬于什么運(yùn)動(dòng)方式？（旋轉(zhuǎn)）指針繞哪里旋轉(zhuǎn)？（中間一個(gè)點(diǎn)）你會(huì)按要求旋轉(zhuǎn)嗎？（會(huì)）

聽(tīng)口令：指針對(duì)著A點(diǎn)，把指針從A點(diǎn)旋轉(zhuǎn)到B點(diǎn)，繼續(xù)旋轉(zhuǎn)到C點(diǎn)，再回到A點(diǎn)。過(guò)渡：同學(xué)們轉(zhuǎn)的又快又準(zhǔn)，剛才的指針旋轉(zhuǎn)一周是如何轉(zhuǎn)的？（手勢(shì)表示）

追問(wèn)：還可以怎樣旋轉(zhuǎn)一周回到A點(diǎn)？（手勢(shì)表示）請(qǐng)大家同桌合作，一人說(shuō)口令，一人撥指針，然后互換（轉(zhuǎn)好的請(qǐng)把轉(zhuǎn)盤(pán)放在桌子上）。

小結(jié)：是的，旋轉(zhuǎn)的路線也不止一種，指針可以向右轉(zhuǎn)，也可以向左轉(zhuǎn)，有時(shí)只要我們換個(gè)角度，就能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

（四）比較。

指導(dǎo)：這就是我們今天認(rèn)識(shí)的物體運(yùn)動(dòng)的兩種方式，平移和旋轉(zhuǎn)（板書(shū)：補(bǔ)齊課題和）

三、練習(xí)鞏固。

（一）基礎(chǔ)練習(xí)。

1、判斷平移和旋轉(zhuǎn)，想想做做第1題。

引導(dǎo)：認(rèn)識(shí)了平移和旋轉(zhuǎn)，你能判斷下面的運(yùn)動(dòng)哪些是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)嗎？請(qǐng)獨(dú)立完成在書(shū)上。

交流：先說(shuō)說(shuō)哪些是平移，再說(shuō)哪些是旋轉(zhuǎn)，同時(shí)動(dòng)畫(huà)演示。

（玩具轉(zhuǎn)盤(pán)的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)，拉窗被推動(dòng)后，它的的運(yùn)動(dòng)是平移，汽車的方向盤(pán)需改變方向時(shí)，它的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)，算珠被撥動(dòng)時(shí)，它的運(yùn)動(dòng)是平移；拉出或推進(jìn)抽屜時(shí)，抽屜的運(yùn)動(dòng)是平移；旋轉(zhuǎn)門(mén)被推動(dòng)后，它的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)；光驅(qū)托盤(pán)被彈出或者退入時(shí)，它的運(yùn)動(dòng)是平移；水龍頭開(kāi)關(guān)在打開(kāi)或關(guān)閉時(shí)，它的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)。）

2、體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)。

追問(wèn)：物體能平移和旋轉(zhuǎn)，那我們?nèi)四芷揭茊幔磕阆塍w驗(yàn)一下嗎？全班一起起立，向右平移2步，向左平移2步；原地旋轉(zhuǎn)一圈，反方向旋轉(zhuǎn)一圈。

指出：不管向左還是右，都是平移；兩種方向的轉(zhuǎn)都屬于旋轉(zhuǎn)。

（二）綜合練習(xí)。

1、判斷平移前后的圖形，想想做做第2題。

過(guò)渡：圖案在紙上也可以平移，這里有一片綠色的樹(shù)葉，哪些樹(shù)葉通過(guò)平移可以和綠色樹(shù)葉重合？

請(qǐng)你獨(dú)立觀察，用鉛筆涂色。

問(wèn)：誰(shuí)愿意上來(lái)演示？您能用語(yǔ)言告訴大家嗎？（左起第一片、第三片、第五片樹(shù)葉平移后可以與綠色樹(shù)葉重合）

評(píng)價(jià)：同學(xué)們的空間想象能力真強(qiáng)。

2、數(shù)格子在方格圖上平移棋子，想想做做第3題。

過(guò)渡：圖案還可以在方格圖上進(jìn)行平移。

出示方格圖，問(wèn)：看見(jiàn)這里的指向標(biāo)，你知道了什么？（上北下南左西右東）

引導(dǎo)：我們一起來(lái)把要求讀一讀，向東平移3格是什么意思？（向東平移，紅棋子一格一格移，移動(dòng)三次，其實(shí)平移前后的棋子間空了2格）把棋子向其他方向平移，你會(huì)嗎？（會(huì)）

要求：獨(dú)立完成在書(shū)上。

（打開(kāi)展臺(tái)）交流：拿兩生作品交流（一張對(duì)，一張錯(cuò)），誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下？ 追問(wèn)：怎么在方格圖中數(shù)格子？（橫著或豎著一格一格數(shù)）

問(wèn)：你知道平移后的棋子在原來(lái)位置的什么方向嗎？（東南方向西北方向）

3、依據(jù)平移后的位置確定怎樣平移。（課件播放象棋棋盤(pán)）談話：象棋是我國(guó)的傳統(tǒng)文化，棋譜里也有方格圖，這個(gè)棋子是（車），你知道車在棋譜上怎么走動(dòng)的嗎？（只要沒(méi)阻礙，車橫豎都可以走）評(píng)價(jià)：你的課外知識(shí)真豐富。

引導(dǎo)：（課件顯示象棋殘局）這是雙方最后的戰(zhàn)局，車怎樣走能吃到馬？ 指名說(shuō)一說(shuō)（向上1步，向右6步）

追問(wèn)：車向上一步再向右6步，其實(shí)就是今天學(xué)的哪種運(yùn)動(dòng)方式？（平移）怎樣平移？（沿著方格圖里面的線，上下、左右平移都可以）那你知道車怎樣平移能吃到馬和相嗎？

交流：車先上平移2格，然后向右平移6格。6格是怎么數(shù)出來(lái)的？大家一起數(shù)一數(shù)（課件播放）。

追問(wèn)：車還可以怎樣平移也能吃到馬？ 回答后，跟著課件一起數(shù)一數(shù)格數(shù)。問(wèn)：車怎樣平移可以吃到相呢？

過(guò)渡：真是一次棋藝與數(shù)學(xué)知識(shí)的完美運(yùn)用。

（三）拓展練習(xí)。

1、平移在數(shù)學(xué)上的運(yùn)用。

談話：今天是第一次學(xué)習(xí)習(xí)近平移和旋轉(zhuǎn)，其實(shí)在上個(gè)月，我們計(jì)算圖形的周長(zhǎng)時(shí)，就已經(jīng)接觸平移了。【出示圖】這三個(gè)圖形的周長(zhǎng)相等嗎？當(dāng)時(shí)我們是怎么想的，怎么做的？

交流：把凹在里面的邊移到外面，變成一個(gè)長(zhǎng)方形。邊演示邊解說(shuō)：把這條邊向右平移（）格。

要求：你能把其余凹在里面的邊平移嗎？（能）獨(dú)立完成在作業(yè)紙上。集體邊說(shuō)邊電腦演示。

指出：在這里，我們就是運(yùn)用了平移，成功的把一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化了。追問(wèn):現(xiàn)在變成了3個(gè)一模一樣的長(zhǎng)方形，你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，其實(shí)這里除了剛凹在里面的邊，什么也進(jìn)行了平移（長(zhǎng)方形）長(zhǎng)方形向右平移了幾格（1格還是4格）？我們留個(gè)懸念，先看下面一張圖。（課件播放）

2、確定圖形平移幾格。過(guò)渡：這里有個(gè)房子圖也經(jīng)過(guò)平移了，你知道它向哪邊平移了？平移了幾格？拿出作業(yè)紙，可以和你的同桌一起探討一下。

交流：平移了幾格（2格？6格？）我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。（播放課件）問(wèn)：通過(guò)演示，發(fā)現(xiàn)小房圖向右平移了6格，你是怎么數(shù)的？

引導(dǎo)：小房圖向右平移了6格，那房頂上的這個(gè)點(diǎn)，也應(yīng)該向右平移了6格。這兩個(gè)點(diǎn)都是小房圖屋頂那個(gè)點(diǎn)，稱為對(duì)應(yīng)點(diǎn)，那數(shù)數(shù)這個(gè)點(diǎn)平移了幾格不就可以了嗎？我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。

問(wèn)：那圖形上其余的點(diǎn)向右平移的格數(shù)也是6格嗎？ 要求：請(qǐng)你重新選一個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)，再數(shù)一數(shù)。

交流發(fā)現(xiàn)：無(wú)論選哪個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)數(shù)一數(shù)，平移的格數(shù)是一樣的。

3、在方格圖上平移圖形。

引導(dǎo)：你想在方格圖上自己平移圖形嗎？請(qǐng)你拿出作業(yè)紙，按要求把三角形平移。展出：這里有兩張作業(yè)紙（一張對(duì)，一張錯(cuò)），誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下。指出：向右平移，只能水平沿直線向右，不能斜掉。

四、欣賞。

過(guò)渡：火車、人都能平移，那真實(shí)的房子能平移嗎？（出示音樂(lè)廳圖片）引導(dǎo)：告訴大家吧，房子也能平移。這可是真實(shí)發(fā)生的事情。

上海音樂(lè)廳是一座有著70多年歷史的、世界一流的音樂(lè)廳。2002年，因?yàn)槌鞘薪ㄔO(shè)的規(guī)劃，上海市政府決定將整幢音樂(lè)廳進(jìn)行平移。經(jīng)過(guò)一年的時(shí)間，上海音樂(lè)廳這座重達(dá)5650噸的建筑成功的向東南方向平移了66.4米。當(dāng)時(shí)中央電視臺(tái)還就此事進(jìn)行了新聞報(bào)道呢。請(qǐng)看當(dāng)時(shí)的新聞錄像。【播放錄像】

五、課堂總結(jié)。

總結(jié)：是的，這是一次數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的完美運(yùn)用，數(shù)學(xué)是有用的，讓我們一起，學(xué)好數(shù)學(xué)，將來(lái)用好數(shù)學(xué)。今天的課就上到這里，下課。

板書(shū)：平移和旋轉(zhuǎn)