第一篇：名師講學團送教下鄉活動體會

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名師講學團送教下鄉活動體會

名師講學團送教下鄉活動體會

11月29日，星期六，有幸參加了在迎賓路小學舉行的唐山市名師講學團送教下鄉（有關校本課程）活動。

本次活動由xx老師主持，共分三個部分。一首先觀摩了xx市教育局小學教研室xx主任主講的的校本課程《我國的十二生肖》。二聆聽了xx主任的專題講座《校本課程的開發實施策略》。三xx主任與各位與會的教師進行了現場互動答疑活動。

xx主任的集郵伴我成長《我國的十二生肖》，給我們展示了在課堂上如何實施校本課程的問題。通過具體的課例解決教師們對校本課程課堂實施的困惑，給教師們指了路子。解決了教師究竟應該怎么講，學生應該怎么學的問題。xx主任的專題講座《校本課程的開發實施策略》從國內外校本課程實施背景來分析認識我國的校本課程，幫助大家認識了校本課程實施的價值：有利于形成學校的辦學特色和教師的專業發展以及如何定位實施適合本校開展的校本課程。xx主任的有關校本課程的問題答疑解決了一些學校有關校本課程實施過程中1

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通過本次培訓，加深了對校本課程的認識與理解，會后拷貝了xx主任的本次名師講座的有關校本課程的所有資料。回來后，本周利用空閑時間對照講座材料重新進行了消化吸收，研讀與學習。學習了解了一些學校撰寫的校本課程的實施方案以及校本課程的教材，加深了對校本課程的認識：

1校本課程的選取，要集思廣益，征求廣大師生的愛好，符合學校的辦學理念，最好與學校的辦學特色結合。

2校本課程是一個長期的固定課程，需要多年的沉淀積累，不能一個領導一個主題，一年一個主題，變換無窮。

3校本課程需要全校師生共同開發，踏下心來共同研究開發，是長時間、全員性、系統化的工作。

4校本課程實施過程中，要想有特色，有成效，一定要有1名或者是有1個有責任心的、善于思考的、有一定興趣愛好的個人或團隊。

5要想校本課程真有實效，一定要不斷的學習。學習有關校本課程開發與實施的知識，要經常走出去參觀學習，取他人之長，補己之短。2

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同時也要請進來，請一些專家來校親自指導，解決開發與實施過程中的問題與困惑。

6對于資料學習及參觀所得一定要與本校實際相結合，消化吸收，不能照搬照套，拿來即用。

7校本課程的開發，要實事求是，量力而行，推出精品課程。

第二篇：名師講學團送教下鄉

“名師講學團送教下鄉”活動引領教師課堂教學

11月23日上午，唐山市名師講師團骨干成員在市教育局師教處祁繼原老師的帶領下，來到我區海港二中和海港中學深入課堂講授了五堂生動有趣的小學語文、數學示范課，高中英語、數學和物理示范課。

五位老師都能很好地駕馭課堂，其理論性、實踐性、針對性都很強。課上互動環節較多，課堂氣氛活躍，老師和學生在相互討論和交流的過程中完成整堂課，不僅激發了學習興趣，提高了課堂效率，更體現了寓教于樂的教學理念。此次講學團送教下鄉活動為我們創設了很好的教學教研平臺，起到了示范引領作用，激發了教師進一步素質拓展的主動性、自覺性，聽課教師紛紛表示，在今后的工作中將積極進取、扎實工作，提升教學素養和能力。

撰稿人：姜雪嬌

第三篇：名師送教下鄉（定稿）

名師“大篷車”送教下鄉活動心得體會

有幸參加這次名師“大篷車”送教下鄉活動，使我受到不小的觸動。教學是一門藝術，一個優秀的教師絕對是一個合格的演員。在課堂教學中，教師的一個眼神、一個肢體動作，有時候比起教師自身說一大段話效果要好得多。講師團授課教師的教學藝術不得不讓人嘆服，他們的教學策略不得不讓人大開眼界。耐心、等待、欣賞一個好的教師要有足夠的耐心。課堂教學中有時候需要耐心地引導，更需要教師耐心地等待??，也許這一次的引導、這一次的等待、這一個欣賞的眼神、這一個表揚的動作將會激發出一個孩子奮發向上的學習熱情。

首先，參加數學學科公開課教學的兩位老師，盡管他們分別執教的內容不同，但他們卻有著以下共同的特點：（1）注重創設有趣的教學情境，激發學生的學習興趣而引入新課的學習，使學生從感興趣的事情中開始新課學習，讓孩子有了“我想學”的學習需求，整節老師和學生都處在一種快樂愉悅的學習氛圍中，老師教的簡單學生學得輕松。尊重學生的認知基礎，讓學生在探索獲得知識和能力，課堂的學習氛圍非常濃厚。下課時同學們還沉浸在課堂氛圍中，個個意猶未盡，戀戀不舍。讓人不得不折服于專家教師高超的教學藝術。（2）在課堂教學中既注重知識技能方面的形成，更注重了過程與方法、情感態度價值觀的體現，這足以體現了他們對教材的挖掘非常深刻。（3）能將課堂中的數學學習與實際生活緊密聯系，讓學生感受到數學不陌生，數學來源于生活又服務于生活。（4）對學習的內容及時鞏固、拓展，并且有創新的、階梯性的設計練習。靈活的拓展，練習讓學生繼續拔高知識層面，教師做到了用教材教而不是教教材。（5）教學中非常注重學科之間的有機整合，并不是單純的教學數學知識，而是將思想品質的滲透，語言表達能力的培養、行為習慣的養成融為一體，使數學課不再單調、枯燥，而變得生動豐富起來。（6）教學過程中真正做到了老師角色的轉變，組織學生在活動中學習，在實踐中探索，老師是學生實踐的指導者，活動的參與者，充分體現了新課程的教學理念。對照自己在平時的教學中，與這些老師相比還相差甚遠，面對自己長期代課的學生，認為直接從舊知復習到上新課就可以了，不必挖空心思來設計教學情境，所以很多時候沒有真正調動學生的學習興趣，課堂組織形式單一，以教師為主導，教師牽著學生的鼻子走，較少考慮學生的感受，還是老一套的我教你學，課堂氣氛“僵硬”。在目標的達到上比較注重學生知識技能的形成，而有些忽略情感態度及價值觀的培養。在對教材的處理及練習拓展方面，雖然也注意滲透數學與生活的聯系，階梯性的練習拓展，但仍然缺乏創新性的練習設計，對教材的挖掘不夠深刻。在學科間的整合方面仍然比較缺乏，交流能力培養，思想行為教育還需要繼續鉆研，“怎樣才能做到恰如其份”。在探究學習上總是對學生不放心，害怕浪費時間，完成不了教學任務，所以較少留給學生足夠的時間去探索學習、總結經驗，而是急切地去引導學生達到想要的結果。這些新課程的理念我也始終在學習、探索，但仍覺得在真正的實踐中落實得不夠。總之，通過這次培訓學習，對照自己，才知道同為人師，我與他們的距離相差甚遠。無論是新課程理念上，還是對教材的整合處理方面，都覺得自己做得比較膚淺。才真正體會到“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”，體會到在今后的教學工作中只有扎扎實實地學習，勤于思考、樂于鉆研，勤于在實踐中尋找經驗，真正把新課程理念落到實處，才能拉近我與名師的距離，成為一個“會教”的老師。

正陽一學區

徐 露

2013年11月25日

第四篇：名師送教下鄉

名師“大篷車”送教下鄉活動心得體會有幸參加這次名師“大篷車”送教下鄉活動，使我受到不小的觸動。教學是一門藝術，一個優秀的教師絕對是一個合格的演員。在課堂教學中，教師的一個眼神、一個肢體動作，有時候比起教師自身說一大段話效果要好得多。講師團授課教師的教學藝術不得不讓人嘆服，他們的教學策略不得不讓人大開眼界。耐心、等待、欣賞一個好的教師要有足夠的耐心。課堂教學中有時候需要耐心地引導，更需要教師耐心地等待??，也許這一次的引導、這一次的等待、這一個欣賞的眼神、這一個表揚的動作將會激發出一個孩子奮發向上的學習熱情。

首先，參加數學學科公開課教學的兩位老師，盡管他們分別執教的內容不同，但他們卻有著以下共同的特點：（1）注重創設有趣的教學情境，激發學生的學習興趣而引入新課的學習，使學生從感興趣的事情中開始新課學習，讓孩子有了“我想學”的學習需求，整節老師和學生都處在一種快樂愉悅的學習氛圍中，老師教的簡單學生學得輕松。尊重學生的認知基礎，讓學生在探索獲得知識和能力，課堂的學習氛圍非常濃厚。下課時同學們還沉浸在課堂氛圍中，個個意猶未盡，戀戀不舍。讓人不得不折服于專家教師高超的教學藝術。（2）在課堂教學中既注重知識技能方面的形成，更注重了過程與方法、情感態度價值觀的體現，這足以體現了他們對教材的挖掘非常深刻。（3）能將課堂中的數學學習與實際生活緊密聯系，讓學生感受到數學不陌生，

第五篇：送教下鄉活動體會

3月中旬，我校開展了送課下鄉活動。我很榮幸成為其中的一員，并在校領導和同組語文老師的幫助下，精心設計了一堂文情并茂的寫景散文《松坊溪的冬天》的研讀課。在劉家店中心小學授課后，贏得那里領導和老師們的一致好評。聽著他們誠懇而熱情洋溢的點評，我在興奮之余，想到更多的是成功背后的艱辛。不是天才的人，要想創造奇跡，就得付出比常人更多的努力。我不是天才，我也同樣付出了努力。接到商主任的通知后，我便立刻研讀課文，制定設計意圖，設計教學方案。緊接著在我班進行了初次試講。同年級組的語文老師為我提出了很多寶貴的意見。帶著她們為我提出的建議，我又開始第二輪、第三輪的試講。在一遍遍地試講中，我獲得了進步，掌握了教學本課的要領與技巧，豐富美化了我的教學語言。但讓我感受最深的，就是各班孩子們的聽課狀態存在的差距。

記得我剛剛接手教這個班級的時候，我非常苦惱。上課鈴聲一響，我拿著書本走進了教室。本以為學生們會端坐在座位上睜大眼睛要一睹這位新語文老師的風彩，本以為他們會肅然靜坐，等待著新語文老師的新學期寄語。可我站在講臺上等到了幾分鐘，仍不見有何肅靜下來的跡象，于是我便使勁拍了幾下手，濤聲依舊。再拍，聲音見小，依舊亂。再拍，還亂。我一直拍了十二下，正在互相說笑的臉龐才漸漸收斂。紀律是成績的保障。我一向是比較注重組織課堂紀律的。我認為課堂教紀律就好比一座高樓大廈中的鋼筋結構，盡管看不見，但對大廈的強固是極為重要的。它直接影響課堂效率，進而影響學生的學習興趣、學習成績。半年來，我在這方面一直做著嘗試，做出了大量的努力。現在情況已有了相當大的改觀。當我在其他幾個班級開始一遍遍試講的時候，我既欣喜，又不禁心生羨慕。有的班級更壞，而有的班級卻好得出奇。當我走進某一班的時候，這個班里的學生已靜靜地端坐在位子上，目視前方，準備好迎接我的到來。一時間，70多雙眼睛聚焦在我身上，更準確無誤地說是聚焦在我的眼睛。似乎已經好久沒有受到這樣的青睞，真的些受寵若驚。一堂課下來，我沒發現一個同學東張西望、心不在焉，更沒發現一個同學說笑取鬧。課結束時，他們誠懇而熱情的一聲“老師辛苦了”，又再一次感動了我，我隨即說出了內心激蕩起的一句簡單而深情的常話：謝謝同學們。我謝他們專注地聽講，大力地配合，讓我有一種倍受尊敬的榮耀感。他們已具有了良好的學習習慣，良好的紀律習慣，良好的品德習慣，這三好，一定會鑄就輝煌。我的判斷得到了實踐的驗證，在一次次的考試中，一次次的各項活動的評比中，他們班的成績總是名列前茅。成績和紀律真的成正比。

我開始思考這樣一個問題：作為一名語文老師，我怎樣才能讓我的課堂更加生動而富有吸引力，從而變得更加秩序井然呢？首先，要從備課的語言上下功夫，盡量做到簡明精煉，優雅而富有詩意，既貼近學生的生活，又要超越學生的生活。除此之外，還要充分發揮教育機智，理智把握課堂。這是這次送教活動賜予我的最好的禮物。

兩個星期后的一堂口語交際課上，同學們為如何看待春游而爭論不休，有的同學說應該春游，有的同學說不宜春游，并都說出了各自的理由，爭論得不可開交。我也隨同學的陳述時而總結，時而補充。當一名同學說春游存在安全隱患時，我隨機補充了這樣一個例子：某小學一個班級的同學，坐車旅游的途中，全車墜入深河之中……正當我用深情的目光掃視全班以示我沉痛心情的時候，一個男生卻滿臉笑容毫不在意地說出了這樣一個字：該！我當時就愣住了，如此沒有同情心，竟然達到了如此殘忍的地步。教室里也一下子靜了下來。以往的我，會毫不猶豫地批評教育他一頓，那次我沒有那么做。我只覺得我嚴肅的臉一下子變得陰沉起來：“快趕上老師高的大個子，一個“該”字，讓你在我心目中矮了一大截……相反，自從相識以來，有的同學在老師心目中的形象卻越來越高大，讓老師對他刮目相看。”停了一會，我向全班同學發問到：“這個字他該說嗎？”學生們異口同聲地說：不該。我接著說到：“一個心靈高尚的人，他應該是富有同情心的人。像愛迪生那樣同情賣火柴的小女孩；像格拉夫那樣同情他的探險同伴；像杜心武那樣揚技扶困；像雷鋒那樣把自己有限的生命投入到無限的為人民服務中去……”我簡練而深刻的語言，理智地把握了課堂，委婉而犀利地教育了那個學生以及班里所有的學生。此時，學生們的聽課狀態達到了高潮，都在用心傾聽我的講話，而那個學生卻深深地埋下了頭。我既達到了對學生進行思想教育的目的，又維護了老師在學生心目中的尊嚴，課堂氣氛嚴肅而有序。

這秩序井然的課堂教學是智慧火花的結合體。學高為師，身正為范，再加上用心良苦的諄諄教誨，我想我們一定會引領學生走向神圣而不可忽視的知識殿堂。課堂教學中，謹小慎微的我需要放大膽子、加大步子，理智把握課堂，充分發揮教育機智。這是這次送教下鄉活動給予我最多的思考與收獲。