第一篇：校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

為進一步提高學(xué)校的教育教學(xué)水平，本學(xué)年，我校在校領(lǐng)導(dǎo)精心組織安排下，利用了不少的時間進行了校本培訓(xùn)，以下是本學(xué)年校本培訓(xùn)的體會：

一、校本培訓(xùn)是必需的。

在當前的教育形式下，社會、家長等對教師的期望越來越大，對教師自身的要求也就越來越高。作為一線教師我深深地感覺到自身的壓力很大，需要不斷的給自己充電來補充能量，以便能更好地適應(yīng)時代的要求。

二、校本培訓(xùn)的內(nèi)容很豐富。有專家講座、繼續(xù)教育（PPT培訓(xùn)、教育技術(shù)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)遠程教育）、課題研究（皺立波、蔡小白培訓(xùn)，校內(nèi)外科研培訓(xùn)會議）、專題研討（學(xué)困生轉(zhuǎn)化、作業(yè)布置與批改）、教學(xué)大賽（說課、片段教學(xué)）。其中以下兩項使我受益甚深：

1、專家講座。本學(xué)年我校請了專家林天倫、王亞蕓給我們進行了教育教學(xué)方面的講座，讓我深感作為一線老師必須要有高度的責(zé)任心、要富有童心、并要保持一顆樂觀向上心；在教育教學(xué)中要多留一顆心，用心思考反思教育教學(xué)的事例。

首先，“沒有理由要求每個學(xué)生喜歡我，但我必須喜歡每個學(xué)生”，即對學(xué)生胸懷要博大，情感的體驗要細微。師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生感受到教師對自己的肯定，便會主動親近教師，樂于接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。“春蠶到死絲方盡”，教師的工作的確需要奉獻。也許“給學(xué)生一杯水，自己先得有一桶水”的說法已經(jīng)有些過時，但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的“活水”，又有何不可？同時，隨著信息時代的到來，學(xué)生獲取知識的途徑也越來越廣泛，以學(xué)生為友，甚至以學(xué)生為師都是必然趨勢。只有這樣，才能感染學(xué)生勤學(xué)善思。也只有這樣才能更和諧地與學(xué)生相處，才能成為學(xué)生心目中的好老師。

其次，嚴于律已，以身作則。教師對學(xué)生的影響是深遠性的，影響不是一時的，而是長遠的，所以教師的一言一行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響。為此，教師一定要時時處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅決不做。這樣，才能讓學(xué)生心服口服，把你當成良師益友

2、課題研究。本學(xué)年我校立足于以科研興校。《語文的前置性學(xué)習(xí)策略的研究》與《以綜合實踐活動傳承獵德文化》的兩大課題并在區(qū)內(nèi)成功立項。為了更好的讓老師們成為科研型的老師，校領(lǐng)導(dǎo)請來了皺立波、蔡小白等專家來校調(diào)研與培訓(xùn)，這大大的培養(yǎng)了我的科研意識。

首先，通過培訓(xùn)，我的教育觀念和教學(xué)策略發(fā)生了深刻的變化，許多現(xiàn)代教育思想和先進經(jīng)驗已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槲业慕逃虒W(xué)實際行動，提高了我迎接課程改革的自覺性與探討課題的積極性。

其次，通過培訓(xùn)，我深感在研究中要堅持反思，才能有更大的進步。人對教育教學(xué)規(guī)律的認識都是多次反復(fù)的實踐，探索出來的。因此，每一個環(huán)節(jié)都有和諧與不和諧的地方，這就必須通過反思去參與指導(dǎo)，才能避免下一次實踐重復(fù)這個錯誤。只有不斷地總結(jié)、反思，才能使課題的研究取得更大的突破。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。學(xué)習(xí)是教師的終身必修課，在信息化時代，我只有堅持不斷地學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時代發(fā)展的需要而不致于落伍。

第二篇：校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

在學(xué)校組織的校本培訓(xùn)中，感觸良多。通過開展校本培訓(xùn)，我逐漸樹立了現(xiàn)代教育的思想觀念，努力優(yōu)化了自己的知識結(jié)構(gòu)，同時不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進自身的專業(yè)化發(fā)展，努力使自己朝著成為師德高尚、素質(zhì)精良、能夠適應(yīng)新課程改革實驗需要的反思型、科研型的教師的方向而努力。我覺得當好老師需要具備三點：

一、教師要有過硬的專業(yè)知識。

在學(xué)生面前，最具有說服力的是過硬的專業(yè)知識。如果你有良好的知識儲備，自然會受到學(xué)生的欽佩，這樣你在學(xué)生面前會更有說服力，更具威信。信息社會發(fā)展迅猛，學(xué)生接觸到的新鮮事物也是不斷增多，因此教師的知識要跟上時代步伐時時更新。

二、教師要懂得智慧的課堂技巧。教育要研究方法與技巧。教育真的有很多東西等著我們?nèi)ヌ骄浚芏嗖呗缘戎覀內(nèi)ネ诰颉Ｗ鰹橐幻處煟虒W(xué)技能的應(yīng)用與教學(xué)活動時是一體的，并在教學(xué)活動中形成和發(fā)展，從表現(xiàn)形式上看，板書、多媒體課件、演示和實驗等都是教學(xué)技能：同時它又是借助于教師語言在頭腦中進行的智慧活動方式，如思考、判斷等。要讓學(xué)生愛上、上好你的課，有很多東西你要準備，有很多東西要提前學(xué)習(xí)。只有這樣，你的課堂才會技術(shù)含量高，趣味性濃。

三、教師要擁有良好的品質(zhì)素養(yǎng)。

教師要以身作則。身教才是上策，言教是基礎(chǔ)。教育學(xué)生，必須先做好自己。一位有著良好品質(zhì)的教師，能夠給學(xué)生起好榜樣的老師，在師教方面就做得到位了。以為老師以他的言行，他的自身魅力來感染他身邊的學(xué)生，這樣的教育能達到事功倍的效果。我也會時刻提醒自己，努力提高自己的素質(zhì)，給學(xué)生樹立良好的榜樣。做好言教，更做好身教。

通過校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我更新了教育理念，樹立了現(xiàn)代教育思想，優(yōu)化了知識結(jié)構(gòu)。我認識到關(guān)注學(xué)生個體，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每一個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，這是我在今后著重解決的問題。在課堂教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的獨特和創(chuàng)新之處，消除這種緊張、畏難的心理，用親切的語氣，和悅面容，鼓勵的話語，激勵性的評價。教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以求達到良好的教學(xué)效果。讓學(xué)生在實踐的過程中體驗到多種學(xué)習(xí)方法，學(xué)到書本上沒有的東西，體驗到成功的歡樂。

第三篇：校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

黃凌鎮(zhèn)中心小學(xué)胡小蓉

本學(xué)期，我校在校領(lǐng)導(dǎo)的精心組織安排下，利用了不少的時間進行了校本培訓(xùn)，以下是校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)心得。

校本培訓(xùn)中印象較深的是未來教師的角色轉(zhuǎn)化。人類社會進入了一個以高科技為導(dǎo)向的信息時代，要成為適應(yīng)21世紀教育所需要的未來教師，應(yīng)該努力實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)化。由“傳授型”向“引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)化。未來教師已經(jīng)不能滿足于扮演一個課堂上傳授知識的權(quán)威角色，而應(yīng)成為學(xué)生探求知識奧秘的引導(dǎo)者。由“單一型”向“全能型”轉(zhuǎn)化。21世紀的人才，應(yīng)當是復(fù)合型人才，這就要求未來教師不僅具有某一種學(xué)科的單一性知識，而且要有廣博的素養(yǎng)，各方面的能力。由“拷貝型”向“創(chuàng)造型”轉(zhuǎn)化。21世紀社會進步的決定力量將是創(chuàng)造性勞動者的水平、質(zhì)量和效益，因此要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，教師必須是創(chuàng)新型教師，每一位教師不僅要樹立創(chuàng)新的理念，而且要在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)造能力。由“苦干型”向“效益型”轉(zhuǎn)化。“效益型”教師不僅快節(jié)奏、高效率、高質(zhì)量、創(chuàng)新性地工作，而且具有享受生活的能力。他們具備享受生活的知識修養(yǎng)，具有對美好事物的理解欣賞能力，并適當參加社交活動、文體活動。只有實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)化，才能真正成為受學(xué)生和家長歡迎的教師。

教師，為人師表，教師的禮儀極為重要，校本培訓(xùn)中這方面尤為詳細，從教師禮儀基本要求和規(guī)范細則中，可以看到教師除了教書育人，還應(yīng)注重自身的修養(yǎng)，從日常禮儀中體現(xiàn)個人的師表形象。

校本培訓(xùn)中多反思自己的課堂教學(xué)。主要是以聽課為主，聽課教師與上課教師一同研究內(nèi)容，分析尋找本節(jié)課的成功與得失。反思自己的教學(xué)行為與先進的教學(xué)理念的差距，有效的解決了課堂教學(xué)中存在的問題，教師普遍歡迎。還要反思教師自己撰寫的教學(xué)案例、實踐后要進行反思。教師既是研究者，又是被研究者，教師研究自己的教學(xué)觀念和教學(xué)實踐，反思自己的教學(xué)觀念，教學(xué)行為及教學(xué)效果，從而不斷更新觀念，改善教育行為，提升教學(xué)水平，真正落實有效教學(xué)。

“以校為本”是新世紀學(xué)校教育改革與發(fā)展的創(chuàng)新理念。教育教學(xué)與專業(yè)研究相結(jié)合是提高教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)能力的必由之路，以校為本的校本培訓(xùn)既是學(xué)生發(fā)展的要求又是教師發(fā)展的要求。學(xué)校給我們借校本培訓(xùn)，給我們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)和探討的機會，作為年輕老師，在渴求自身專業(yè)快速發(fā)展的途徑上，我們需要這樣充實豐富的學(xué)習(xí)和工作內(nèi)容，在自己的教學(xué)生涯上奠定厚實的積累。

第四篇：校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

上午八點，青年路小學(xué)，6所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。一個階梯教室，近三百人。今天的培訓(xùn)老師是合肥學(xué)院的江芳，說的是教育機智。說道教育機智我一點也不陌生。一是因為編制考試的后遺癥就是想要忘卻很難；二是因為看到這個詞匯我就會想起當年大四實習(xí)時認識的阜陽二中的一位語文老師。這位語文老師讓我見識到什么叫教學(xué)高手。至今我也聽過不少人的課，無一人能超越他。有的過于煽情化得表演，有的擅長語言表達，但與教育機智想去甚遠。如有機會我很想回到阜陽，再聽聽那位老師的課，哪怕是一節(jié)。我就是發(fā)自心底地佩服，為什么一個人可以把課堂上的教育機智運用的如此巧妙！

當然人家的到底是人家的，千里之行始于足下，羨慕之余我還得慢慢學(xué)習(xí)，就教育機智，結(jié)合網(wǎng)路知識，歸納如下：

教育機智的涵義：

教育機智指那種能使教師在不斷變化的教育情境中隨機應(yīng)變的細心技能。教育情境是不斷變化的，因為學(xué)生在變，教師在變，氣氛在變，時間在變。換言之，教師不斷面臨挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)可能來自外部也可能來自教育者和被教育者，可能是好奇卻遠離目的的提問，也可能是非善意的挑剔，或是中斷教育活動的紀律事件等。總之，這些挑戰(zhàn)造成的干擾往往會形成尷尬局面，打亂正常的教學(xué)秩序。在這種情況下，教師若能用一兩句話，一兩個動作或活動排解開，就會變不利為有利，取得更為理想的教育效果。正是這種在普通事件當中捕捉教育契機的能力和將看似不重要的事情轉(zhuǎn)換成有教育意義的事情的能力，才能使教育機智得以實現(xiàn)。教育機智發(fā)自偶然，儲之久遠。它不僅表現(xiàn)了教師的教育態(tài)度和能力，更反映了教師的人格修養(yǎng)。良好的教育機智對學(xué)生的人品、思想方法都有較大影響，有的會留下終身印象。

教育機智基本原則：

教育機智應(yīng)該把握二個基本原則：

第一，教師應(yīng)遵循因勢利導(dǎo)，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點為達到正確教育效果的指導(dǎo)原則．

第二，教師要認識到每個學(xué)生都有有這樣或那樣的優(yōu)點和長處，蘊藏著等待誘發(fā)的積極因素．

教育機智的運用策略：

1.因勢利導(dǎo)

2.隨機應(yīng)變

3.掌握分寸

4.對癥下藥

教育機智的特征：

1.偶發(fā)性

2.及時性

3.得當性

運用教育機智的思想前提：

.教師應(yīng)因勢利導(dǎo)、發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點，為達到正確的教育效果的指導(dǎo)性原則

2.教師要認識到每一個學(xué)生都有這樣或那樣的長處，在他們身上蘊含著待誘發(fā)的因素

教育機智的特點：

非計劃性

教育機智是不能事先計劃的，因為它總是在具體的、出人意料的、無法預(yù)見的情境中自然迸發(fā)出來的。而計劃往往是邏輯性強的，在意料之中的、可預(yù)見的。教育教學(xué)情境由于受多種變量的影響，有時會出現(xiàn)不穩(wěn)定性、不連續(xù)性和不確定性因素，這都是計劃不出來的情況。當出現(xiàn)一些意料不到的挑戰(zhàn)時，就需要付出卓越的智慧給予關(guān)注，此刻呼喚那種不能計劃的機智的行動。此所謂：隨機而動。教育情境是時時處處發(fā)生的。國外某教師在上詩歌課時，要求學(xué)生談?wù)剬υ娙丝贫鞯目捶ǎㄟ@是按教學(xué)計劃來進行的），但卻碰到非常冷淡的反響。學(xué)生無精打采，非常不情愿，看來備課不管用了。于是這時老師問他的學(xué)生科恩的詩否傷人，這一下學(xué)生嘰嘰喳喳地說開了。女生說，他的詩言辭不恭，不尊重女性，性描寫太多。男生也對他對生活的低調(diào)持否定態(tài)度，納悶為何不寫一寫藍天白云等美好的事物。老師感到有必要將同學(xué)們從對科恩詩歌的誤解中解救出來。老師并未發(fā)表演講試圖說服大家而是放起了科恩的“悲憐的姐妹”和“安妮”兩首詩歌的音樂。老師講了對第一首歌的理解：那是在一個晚上，科恩當他的女朋友們都入睡后，將這首詩留下來送給了她們。學(xué)生們開始覺得該詩是表達對婦女的敬意了。從那開始，大家開始熱烈討論個人的存在、社會問題、性別問題，進而又討論起科恩詩歌中猶太人和宗教象征意義等深層次問題，學(xué)生們表達了他們對科恩詩歌主題的見解。應(yīng)該說這是一堂了不起的課！但是有諷刺意味的是從他最初的計劃觀點來看，這堂課完全是失敗的。

實踐指向性

針對性

教育機智總是針對教育教學(xué)過程中的隨機事件，針對活生生的教學(xué)實踐領(lǐng)域，針對緊密關(guān)聯(lián)的師生關(guān)系。它以教育實踐為出發(fā)點又以教育實踐為最終的歸宿，即“從實踐中來”，又“到實踐中去”。它因教育實踐中出現(xiàn)的問題而生，又指向于解決問題的具體教育過程，并以圓滿解決實踐中的教育問題為目的。華師大二附中嚴校長一次巡視學(xué)生自習(xí)情況，與一位女生攀談，談話中了解到該生想輕生的念頭不禁大吃一驚，經(jīng)進一步了解才知道，課業(yè)負擔(dān)過重，嚴重擠占了豐富多彩的課余生活時間，同學(xué)們不堪重負致使許多學(xué)生把大部分時間花在題海之中，因而感到“活著沒意思”。嚴校長立即感到事態(tài)的嚴重性，于是及時進行了整改，大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，豐富了學(xué)生的課余生活，同學(xué)們的精神面貌也大大改觀。這種見微知著、防微杜漸的教育能力的形成離不開生動的教育現(xiàn)實，同時又是以解決現(xiàn)實中的教育問題為歸宿的。

情緒感染性

教育機智的發(fā)生是以熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生的情感為前提的，不熱愛學(xué)生是出不來教育機智的。一個愛學(xué)生的班主任，在關(guān)鍵時刻不僅可以機智靈活地應(yīng)對，而且應(yīng)對的從容自然。一個在教育教學(xué)中靈活應(yīng)用教育機智的班主任老師必定有新時代的先進的學(xué)生觀，有為祖國培養(yǎng)未來建設(shè)人才的思想境界和愛生就是關(guān)愛未來接班人的信念，人格高尚，心地善良，愛生如子，甚至勝過愛自己。沒有這種對學(xué)生高度負責(zé)的精神和非常忠誠的教育態(tài)度就會敷衍塞責(zé)，得過且過，要么對學(xué)生聽之任之，放任不管，要么動輒體罰學(xué)生，態(tài)度粗暴，成為學(xué)生發(fā)展道路上的阻礙者和破壞者。惟有境界高尚、熱愛學(xué)生，才能打動學(xué)生，用愛心撫慰孩子受傷的心靈。某位老師一次見一大男生用尺子打一位女孩的手臂，女孩只是站在那哭，老師見狀，急忙走過去抱著她，并輕輕地揉搓著她被打的地方，邊揉邊輕聲地安慰她，然后去教訓(xùn)那男孩，女孩深切地感受到老師的愛。中午，女孩在老師桌子上放了一張紙條，紙條上寫到：“我喜歡我的老師。”并在放學(xué)后靦腆地問老師是否可以幫點什么忙。可見，一個愛撫動作在孩子心靈中留下多么巨大的動力，這種機智的行為如果沒有對學(xué)生的愛來調(diào)控是做不出來的。

情境適應(yīng)性

教育情境出現(xiàn)時，班主任老師對微妙的情境十分敏感，直覺告訴他（她）必須迅速做出反應(yīng)。所以教育機智有很強的現(xiàn)場適應(yīng)性和快速反應(yīng)性，需要時它能快速應(yīng)對。機智在此時往往能扶大廈之將傾，力挽狂瀾于未倒，在關(guān)鍵時刻因“機”而發(fā)，隨“機”閃現(xiàn)。機智之所以具備情境適應(yīng)性和快速反應(yīng)性，是因為它能夠理解所看到的東西的意義，能感受到這情境的重要性和緊迫性，能知道做什么和如何做，而且能夠?qū)⒛呈伦龅煤苜N切到位。這種瞬間展現(xiàn)的機智是感知力和理解力，洞察力及直覺協(xié)同作用的結(jié)果。一位新任英文老師一走進教室就在黑板上寫英文，一不留神將“occURRING”少寫了一個字母，某男生見狀說，“老師，occURRING這個單詞是不是有兩個R？”老師沉吟一會說：“是的，你講的對！”接著，她狡黠地笑了笑說：“只是為了考察你們一下。”男生不依不饒地發(fā)問：“今年你準備教我們拼寫嗎？”幾個學(xué)生聽后開始竊笑了，然而老師卻反擊道“奧，我本想把這個秘密保守得稍微長點，但現(xiàn)在只好坦白了：我并不完美！但這肯定不能阻止我期望你們完美無缺。”機智雖閃光于一時，但它的產(chǎn)生卻是平時大量經(jīng)驗積累的結(jié)果，可謂厚積薄發(fā)。

第五篇：校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

小學(xué)是九年義務(wù)教育的第一階段，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，對于學(xué)生的成長至關(guān)重要。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門重要學(xué)科，學(xué)生在數(shù)學(xué)上受到的素質(zhì)教育如何，將直接影響他們今后的全面發(fā)展，這一點已經(jīng)成為社會各界及教育人士的共識。因此，在正視現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，認真探討21世紀小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略，不僅對加快當前由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”的步伐，而且對把握未來小學(xué)數(shù)學(xué)教育格局的形成和發(fā)展趨勢，都具有至關(guān)深遠的意義。

一、要想把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)納入素質(zhì)教育的軌道，我們必須把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的著眼點放在培養(yǎng)與提高學(xué)生的素質(zhì)上。

1、加強學(xué)法指導(dǎo) 培養(yǎng)自學(xué)能力

學(xué)法即學(xué)習(xí)方法，指的是學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中所采取的學(xué)習(xí)程序、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)手段和技能等。學(xué)生的學(xué)習(xí)由過程到結(jié)果，都離不開學(xué)法，要學(xué)生掌握、運用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)，就需要教師的指導(dǎo)。古人強調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性時，就有“授之以魚，不如授之以漁”的比喻。著名教育家陶行知說：“教師的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)。”“活的人才教育，不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙盡我們知道的交給學(xué)生。”國外有些學(xué)者預(yù)言：“未來的文盲是那些沒有自學(xué)能力的人。”因此，在課堂教學(xué)中要落實“素質(zhì)教育”，教師首先要加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該對學(xué)生進行哪些方面的學(xué)法指導(dǎo)呢?我認為至少可以從如下幾個方面入手：如何預(yù)習(xí)，如何觀察，如何有效地思考等。由于實施素質(zhì)教育的主渠道在課堂，因此，優(yōu)化課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要途徑。

2、注重教學(xué)方法 提高學(xué)生素質(zhì)

在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育，要求教師既要轉(zhuǎn)變教育觀念，又要在教學(xué)手段、教學(xué)方法上有所創(chuàng)新和突破。

（1）教學(xué)過程“主動化”

素質(zhì)教育的核心是調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮他們的主體作用，使學(xué)生主動參與。因此，在新知教學(xué)的過程中有效地組織學(xué)生主動參與求知的全過程，實現(xiàn)教學(xué)過程“主動化”，不僅可以使學(xué)生在探求的過程中獲得新知識，同時還能學(xué)會獲取知識的方法。

（2）解題方法“程序化”

解題方法“程序化”就是培養(yǎng)學(xué)生在解題中形成一種基本技能。解題時明確考慮哪些方面，確定先做什么，再做什么，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的嚴密性，形成良好的解題習(xí)慣。因此，在教學(xué)時，我們經(jīng)常要求學(xué)生在解決問題后說說分析、操作思路，逐步讓學(xué)生形成“程序”。

（3）知識要點“網(wǎng)絡(luò)化”

在教學(xué)過程中，我們要對學(xué)生所學(xué)的知識進行歸納和整理，形成知識“網(wǎng)絡(luò)”。教師要重視引導(dǎo)學(xué)生把新學(xué)的內(nèi)容及時納入原有知識結(jié)構(gòu)中，使原有知識結(jié)構(gòu)得到補充、改造和完善，使知識要點“網(wǎng)絡(luò)化”。所以教學(xué)時我總是讓學(xué)生找出數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，把新學(xué)的知識與相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)相互結(jié)合，這樣不僅有助于學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，更有助于學(xué)生解題能力的提高。

（4）教學(xué)方法“多樣化”

教學(xué)方法是教師在教學(xué)過程中，為完成任務(wù)而采用的手段和途徑。我們主張“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。一堂課往往是以一種教學(xué)方法為主、多種方法配合運用，整體優(yōu)化，發(fā)揮最佳功效。如對于概念、法則及規(guī)律性內(nèi)容的教學(xué)，可采用講解、討論并輔之練習(xí)法；對應(yīng)用題的教學(xué)，可采用談話、演示或嘗試練習(xí)等方法；對幾何初步知識的教學(xué)，可采用直觀演示或?qū)嶒灢僮鞣ǎ寣W(xué)生在數(shù)數(shù)、量量、擺擺、畫畫、拼拼、剪剪中積累表象，逐步理解幾何圖形特征，應(yīng)用計算公式。教學(xué)中必須長期堅持并有機地把各種教學(xué)方法融合在一起應(yīng)用，才能取得明顯的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。

二、素質(zhì)教育強調(diào)基礎(chǔ)的形成，注重能力的培養(yǎng)。因此作為教師要加強基礎(chǔ)知識教學(xué)，使學(xué)生形成扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這是素質(zhì)教育的需要。

1、強化基礎(chǔ)知識教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。

在課堂教學(xué)中，甚至整個學(xué)校階段的教學(xué)（包括大學(xué)）中，學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，只是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的一小部分，大部分的、更高深的數(shù)學(xué)知識及理論，要等到他們走出校門后，獨立地繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究。因此，素質(zhì)教育要求學(xué)校教學(xué)注重基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，著眼于能力培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是指觀察能力、獨立思考能力、解決實際問題能力。簡單地說，就是舉一反三的能力、觸類旁通的能力、由已知推未知的能力。然而這些能力的獲得或提高，總是建立在牢固地掌握、深

刻地理解、靈活地運用數(shù)學(xué)的基本概念、基本計算和基本技能之上的。

正確的解題，來源于正確的思維，而正確的思維又是建立在正確的概念的基礎(chǔ)之上的。成功的教學(xué)不在教師“教會”，而在于使學(xué)生“會學(xué)”，也就是說，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲望及濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都是為了提高其學(xué)習(xí)能力。這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施素質(zhì)教育要達到的目標所在。故要達到這個目標，必須加強基礎(chǔ)知識教學(xué)。

2、加強基礎(chǔ)知識教學(xué)，是使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要因素。

培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，不僅是為了能夠?qū)W好數(shù)學(xué)知識，取得良好的學(xué)習(xí)成績，更重要的是為了促進學(xué)生文化素質(zhì)的提高，是“教書育人”的需要。

學(xué)生獲得知識和能力是在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)的。某一學(xué)習(xí)行為重復(fù)多次，就會形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來看，教師在教學(xué)中注意通過操作、理解、表達有機結(jié)合的說理訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的表達習(xí)慣；通過速算、巧算培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣；通過對應(yīng)用題的思路分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣；通過讓學(xué)生遇事想一想，“多問幾個為什么”，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難、勤學(xué)好問的習(xí)慣；通過學(xué)生自覺、獨立完成作業(yè)及自我檢查作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自我評價、自我監(jiān)控的習(xí)慣，從而逐步形成自覺、自愿、主動探索未知的良好習(xí)慣。這樣做，有利于學(xué)生自身素質(zhì)的不斷提高。有了深厚扎實的知識基礎(chǔ)，學(xué)生才能發(fā)揮主觀能動性，提高思維能力。加強基礎(chǔ)知識教學(xué)，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)校教育的主要任務(wù)之一，也是素質(zhì)教育的要求。知識和習(xí)慣的關(guān)系，是知與行的關(guān)系。我國古書中所說的“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”，把學(xué)問思辨歸結(jié)到“行”上，是說明“行”對于“知”的重要。也就是說，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是獲得正確知識的前提。加強基礎(chǔ)知識教學(xué)，可使學(xué)生扎實記憶、深刻理解基礎(chǔ)知識，從而引導(dǎo)和訓(xùn)練了他們踏實認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，端正了他們注重基礎(chǔ)全面發(fā)展的學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

3、強調(diào)加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)，并不是要求學(xué)生死記硬背公式，而是要求學(xué)生更深一步地熟練掌握基礎(chǔ)知識，在深入理解的基礎(chǔ)上靈活運用。

總之，實施素質(zhì)教育是一項具有重大意義的任務(wù)。當前開展的素質(zhì)教育是一種嶄新的教育體系，全面建立和完善這個體系決非易事，需要我們廣大教師不遺余力去探索。