第一篇：初中散文作者情感的把握方法(修改稿)

課題《初中散文作者情感的把握方法》研究方案

黃陂區羅漢中學 胡峰 胡海燕

一、課題研究的背景

1、《義務教育語文課程標準》（2011年版）指出：“閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。并明確要求學生能“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用；對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法；欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言”。

2、從目前的初中散文教學的現狀來看，整個教學活動還處于低效的狀態之中。究其原因，筆者總結出如下幾點：

①迎合中考的急功近利的心理。在中考的“指揮棒”下，教師的教和學生的學都帶有鮮明的功利色彩，一切教學活動都圍繞“中考散文閱讀如何有效答題”來進行，形成模式化的應試教學。不利于學生的長遠發展。

②教學內容模糊。散文的特性決定了其教學的突破點有很多，而教師在組織教學時往往面面俱到又淺嘗輒止，對文本的解讀停于表面，導致學生無法獲得深層次的體驗，提高語文素養更是無從談起。

③教師自身素養缺失。大部分教師缺乏散文閱讀與鑒賞的理論支

撐，在解讀散文文本時，不能參透文本的核心意義和價值，導致對文本的淺讀與誤讀，也就無法設計出合宜的教學方案。

④教學方法的陳舊。由于學校位于農村邊遠地區，很多老師不能及時學習到教學上的新的理念和方法，導致教學方法陳舊、不科學，也讓部分學生失去了閱讀學習的主動性。

二、課題研究的意義

從現行的鄂教版初中語文教材來看，入選的散文數量眾多，由此不難看出，散文閱讀是初中學生語文學習的重點之一，也是語文教師教學的重點之一。然而，在現實教學中，因散文的種種獨特性，語文教師對其教學重點的把握也是一個難點。

我們認為，準確把握作者的情感當是散文閱讀教學的一個突破口。因為，散文是抒寫真情真性的文體，散文的語言以情見長，帶有濃郁情感色彩。林非曾提出“散文的靈魂是自由自在地抒發真情實感”，“散文，應當是從心底涌出來的”；余樹森則認為“其情之最真、最癡、最自然者，莫過于散文之‘情’”。與其它文體相比，“長于抒情”也可以說是散文的最大特征。所以，準確把握散文作者的思想情感，就等于抓住了散文閱讀教學的核心。

本課題研究的意義在于：

1、引領學生把握作者豐富多彩的情感世界，接受作者對生活的洞察力和感情的個性化熏陶，從而得到思想的啟迪和陶冶性情的美感享受，并從中學習借鑒一些寫作藝術技巧。

2、引導老師教師了解散文閱讀與鑒賞的理論知識，提升教師解

讀散文的能力，從而設計出合宜的教學方案。

3、通過文獻分析、教學實踐等方法，梳理初中散文表達作者情感的常見手法，并結合新課標中對閱讀與鑒賞的要求，希望為初中散文閱讀教學中把握作者情感探索出一些具體可操作的教學方法。

三、課題研究的理論基礎

（一）當代關于散文及散文教學的理論：

1、劉錫慶在《中國現代散文的回顧》中將現代散文的特征概括為“篇篇有我，盡顯個性；情理兼備，虛實相濟；取材瑣細，以小見大；真實自然，饒有情致”。林非在其著作《林非論散文》中提到“散文的靈魂是自由自在地抒發真情實感”、“散文，應當是從心底涌出來的”。由此可見，散文是抒寫真情真性的文體，散文的語言以情見長，帶有濃郁情感色彩。所以，在閱讀中準確把握散文作者的思想情感，就等于抓住了散文的核心與靈魂。

2、張聽麗主張“散文教學，應從散文特點出發，以欣賞為主，激發學生的審美情趣，深層次領悟文章內容，培養學生的感受力，抓住散文中景與情的描寫與抒發，把握作品意境，從而達到審美目的”。譚晶瑩在《論散文教學中的審美》中提出從散文自身特點(意境美、情感美、形象美、形式美等)分析入手，探索散文教學的審美范疇。以上兩位老師都提出了在散文教學中應當引領學生把握作者豐富多彩的情感世界，接受作者對生活的洞察力和感情的個性化熏陶，從而得到思想的啟迪和陶冶性情的美感享受。

四、課題研究的核心概念及其界定

中國散文的歷史源遠流長，不同時期的人對散文的定義也各不相同。本課題對散文的定義采用的是童慶炳關于狹義散文的定義：“狹義的散文即文學意義上的散文，是指與詩歌、小說、劇本等并列的一種文學樣式，包括抒情散文、敘事散文、雜文、游記等等”。

本課題界定“作者情感”是指在散文作品中，作者借助具體形象來表達自身內心對生活、對自然、對人生、對社會的真實感受與理解。

本課題研究的對象以入選鄂教版初中語文1——6冊教材中的散文名篇為主，以及部分適合初中學生閱讀的課外名家散文。

五、課題研究的主要內容和目標(一)主要研究內容

為切實把握好課題的研究立足點，我們把該課題研究的主要內容確定為既從理論層面研究也從實踐層面研究，側重點是從文本研讀層面和具體的課堂教學實踐層面進行探討。主要內容包括：

1、初中散文中作者情感表達的方式；

2、初中散文閱讀教學中把握作者情感的方法。

（二）課題研究的目標

1、通過該課題的研究，讓語文老師不斷完善自身的專業素養，提升解讀散文文本的能力，從而設計出完整合理的散文閱讀教學方案，從而提高語文閱讀教學質量。

2、通過研究，明晰散文閱讀教學的相關要點，探索有關初中散文教學中把握作者情感的教學方法。力求通過相關教學，提高學生感悟生活、體會人生、欣賞美、鑒賞美的能力，為將來高中散文閱讀學習打下良好的基礎。

六、課題研究的方法

1、文獻研究：收集整理同類課題與研究成果，查閱相關文獻資料，為尋找創新性的研究空間奠定基礎。

2、調查研究：以觀察、訪談、問卷、測驗等調查散文閱讀教學的現狀，了解師生的心理需求，為本課題的教學實踐提供依據。

3、行動研究：通過課堂教學層面的實踐，探尋初中散文閱讀教學中把握作者情感的實施途徑和方法，及時反思方案的科學性與可行性，及時總結實踐經驗，對研究方案作出靈活的調整。

4、個案研究：選取具有代表性的典型案例，研究初中散文閱讀教學中把握作者情感的突破點與相關教學設計，從個例中總結出具有典型意義的教學策略和方法。

七、課題研究的實施步驟 1、2014年01月，查找文獻，學習相關的教育教學理論書籍和教育科學研究方法；對初中散文的教與學現狀開展問卷調查、訪談等調研活動。2、2014年02月，對比研究了解本校語文教師散文教學的現狀和學生的學習實情，確立課題研究范圍，做好前期的準備工作。3、2014年03月，做好開題準備工作；對課題進行調查、分析、研究，對調查分析情況得出階段性小結和評估。4、2014年04月，完成關于初中散文閱讀教學現狀的調查報告。5、2014年05月，進行適當的教學實踐活動，并從中了解散文的解讀方法。6、2014年06月，在相關教學活動中理論聯系實際，逐步完善初中散文閱讀教學中把握作者情感的教學設計方案，完成相應的課堂實錄。7、2014年07月——2014年09月，分析、歸納、總結初中散文閱讀教學中把握作者情感的教學設計方案，研究散文教學中把握作者情感的策略。8、2014年09月，重點論證前面完成的成果，并進行可行性測試，對教學實際進行評估，對前階段實驗取得的成果進一步分析、反思。9、2014年10月，撰寫有關初中散文作者情感的把握方法的論文初稿。10、2014年11月，總結整理課題各階段的研究資料，對研究情況進行全面總結和解釋，形成研究報告，總結初中散文作者情感的把握方法，完成對相關論文的修改。11、2014年12月，撰寫課題結題報告。

八、課題研究的預期成果

1、關于初中散文閱讀教學現狀的調查報告；

2、關于初中散文閱讀教學中把握作者情感的方法研究的論文；

3、初中散文閱讀教學的教學設計和課堂實錄；

4、課題研究的反思、總結；

5、《初中散文作者情感的把握方法》結題報告。

第二篇：把握詩歌人物形象 體會作者思想情感 教案

把握詩歌人物形象 體會作者思想情感

衡陽縣一中

劉中美

一、教學目標：

1、指導學生準確解讀詩歌，把握人物形象的基本特征；

2、分析寓于人物形象中的思想感情，理解形象的典型意義；

二、教學重點與難點：

1、怎樣分析人物形象。

2、體會作者思想感情。

三、課時安排：

一課時 教學過程：

一、導入：

（略）

今天，就讓我們從詩歌的人物形象入手，把握詩歌的思想感情，走進詩歌的唯美世界！

二、古詩中的人物形象：

A、詩中的抒情主人公即詩人自己（偏重抒情的詩歌)B、詩中塑造的人物形象（偏重敘事的詩歌）詩中的詩人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩人自己。有別于小說中的“我”（非作者本人）。

問題引導：

我們該怎樣賞析詩歌中的人物形象呢？

三、研習鑒賞方法 方法一：知人論世。

課堂示例1

登幽州臺歌

陳子昂

前不見古人，后不見來者。

念天地之悠悠，獨愴然而涕下。

【注：幽州臺，即薊北樓、燕臺，為戰國時燕昭王所建，原名黃金臺，是燕昭王招納賢才之地。作者于696年被貶幽州所作。】

? 背景：古人、來者均指禮賢下士的明君，自己不能見，生不逢時。作于696年。作者隨建安王 武攸宜率軍討伐契丹，來到東北邊地。他向武進諫，不僅未被采納，反遭貶斥，因此登臺抒郁悶之情。幽州臺，戰國時燕昭王招賢所建，是禮賢下士的標志。明確：通過聯系作者所處的年代與背景刻畫出了一個胸懷大志、生不逢時、報國無門、懷才不遇、寂寞苦悶、渴望實現抱負而不得的士人形象。

【類題演練】

閱讀下面這首宋詞，思考：詞中刻畫了怎樣的形象？結合詩句簡要分析。

訴衷情

陸游

當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂裘。

胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。

注：滄洲，水邊，古時隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。

明確：

知人論世： 人—陸游；

世—南宋，抗金；

背景—詞后“滄州”的注釋，暗示此詞是詩人晚年閑居三山時所寫。

【規范答題】

詩中描寫了一個曾經叱咤疆場，如今被閑置不用的抗金英雄形象。詩中人物“當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州”，金戈鐵馬，馳騁疆場，現在“關河夢斷”“塵暗舊貂裘”被棄置不用，但仍“心在天山”胸懷報國之志，心系抗金前線。詩歌通過這一形象的塑造，表達了自己壯志未酬、報國無門的感慨。

其他藝術形象類舉：

1．壯志未酬、慷慨憤世形象。（辛棄疾）2．寄情山水、歸隱田園的隱者形象。（王維）3．心憂天下、憂國憂民的形象。（杜甫）4．矢志報國、蒙冤而逝的英雄形象。（岳飛）

5．以漁翁自比，擺脫世俗、超然物外的清高孤傲形象。（柳宗元）6．多情浪子的形象。（柳永）

方法二：著眼細節

課堂示例2

點絳唇

李清照

蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。

見客入來，襪刬金釵溜，和羞走。倚門回首，卻把青梅嗅。

通過“嗅梅” 這一細節描寫刻畫了一個天真純潔活潑，感情豐富卻帶有幾分矜持的少女形象。抒寫對愛情的強烈追求，對自由的渴望。【類題演練】

秋 思 張籍

洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。

塑造了久客他鄉的游子形象。他在家書將要發出時，又覺得有話要說，故“又開封”，通過細節描寫，表達抒情主人公對家鄉親人強烈的思念之情。

方法三：分析環境

課堂示例3

尋陸鴻漸不遇

皎然

移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。扣門無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。注：帶郭，意即靠近外城。

問：詩中的陸鴻漸是怎樣的一個形象？請簡要分析。明確：

陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的隱者形象。?

前四句通過對家居城郊、野徑桑麻、籬邊秋菊的景物描寫，顯示了陸鴻漸隱居之地的幽僻、高雅，表現了他的高潔不俗。

作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現了他對隱逸生活的向往和追求。（思想感情）?

【類題演練】

題李凝幽居

賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。

試分析李凝這一人物形象。明確：

幽居：少鄰并、草徑、荒園、宿鳥、池樹、野色。環境清幽，烘托出李凝生活的悠閑、寧靜，展現出李凝的隱士身份。表現作者對這種隱逸生活的追求和向往。（思想感情）人物形象的鑒賞方法總結： 方法

一、知人論世 方法

二、著眼細節 方法

三、分析環境 ?

四、鞏固練習：

綜合運用所學方法，快速把握下列詩歌的形象，體會思想感情。

小 兒 垂 釣 胡令能

蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

這首詩通過外貌、動作、心理描寫刻畫了聰明可愛、天真活潑的垂釣小兒形象。

東坡

蘇軾

雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。

莫嫌犖(luò)確坡頭路，自愛鏗然曳杖聲。

[注] ①此詩為蘇軾貶官黃州時所作。東坡，是蘇軾在黃州居住與躬耕之所。②犖確：山多大石。

在這首詩中，你將如何把握詩人形象？ 明確：

1、知人論世；

2、分析環境；

此外，注意抒情語，體會“莫嫌”“自愛”二詞。

我們就能理解到詩人是一個雖遭貶謫置身荒遠，卻開朗樂觀、意氣昂揚形象。

第三篇：《把握散文的豐富情感意蘊》教案

高考散文閱讀教案

《把握散文豐富的情感意蘊》教案

溧陽市竹簀中學洪超

教學目標：

1、體會散文的特點，把握閱讀散文的基本技巧

2、探究文章飽含的情感

重點和難點：探究散文的情感

一、導入

上節課，我們學習了散文，討論了閱讀散文的方法，比如（圈點勾劃等），本節課再來探究散文的豐富情感和意蘊，請大家閱讀《在風中長大》。

二、課堂研討

請大家在讀的過程中思考，在風中長大的風，主要有哪些風？長大是什么意思？

研討

1、文中有哪些類型的風？這些風又是按照什么順序來寫的？

海風山風

小鄉扇風 村晚風 空調風 城大市臺風

按時間和空間順序來寫的 要椐結構，找物象----------研討

2、在文中這些風各代表了什么，請指出？

主要代表了各種不同類型的生活 海風 山風

童年生活

扇風 晚風

樸素簡單的生活 空調風

城市生活 臺風

大自然

研討

3、這些風又具有怎樣的特征，給他們加上一個定語修飾詞?并體會其中情感？（討論交流）

可自主選擇能體現情感的段落自由朗讀。并作交流。

清新的海風山風

懷念 樸素溫馨的扇風晚風

眷念 清冷生硬的空調風

排斥厭惡 狂暴肆虐的臺風

臺風

敬畏

戰臺風

批評

避臺風

欣慰 順便解決課后第四題

4、本文蘊含著作者豐富的情感，請予以探究。（6分）【答案】

①對樸素、簡單的生活方式的留戀； ②對溫馨的童年生活的懷念； ③對非自然的城市生活的排斥； ④對大自然力量的敬畏；-----1

高考散文閱讀教案

⑤對人類改造自然不自量力的批評；

⑥對人類擺脫愚昧思維、認識上獲得進步的欣慰。（每點1分）

研討

4、概括主旨

長大了（通過結構看結尾段把握主旨）順便做第三題

3．文章題目“在風中長大”中“長大”的內涵有哪些？（4分）

【答案】①身體的成長（或“肉身的伸張”，2分）； ②擺脫了愚昧思維（或“認識上獲得了覺醒和進步”，2分）。

研討

5、總結把握散文情感的閱讀方法（討論交流）

其一、找準物象，分析情感 其

二、分析結構，理清層次 其

三、關鍵句段，把握主旨

三、課堂訓練

做《故鄉草》第4題

4、本文蘊含著豐富的情感，請結合全文簡要探究。（6分）① 對故鄉草的歌頌和贊美；

② 對簡單而樸素、綿長而清貧的故鄉生活的眷念； ③ 對和故鄉草一樣質樸的父老鄉親的悲憫； ④對正在消逝的村莊的慨嘆。（每點2分，答出三點即給6分，意思對即可，其他答案言之成理酌情給分）

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例文.在風中長大

朱以撒

①說風，可以從我小時候居住的環境追溯過來。這個濱海小城，走幾步就可以看到逐排推動的雪浪花；而城市的另一面，則是終年綠意披拂的高山。這個小城的古典氣味，就在海風和山風的沖兌下回旋，漾來漾去。

②小城人家安然地度著夏日，每人一把蒲扇，指掌輕輕收住扇把，左右搖動。一個沒有任何降溫設備的居家生活，從夏日里探到了它的樸素和簡單，同時充滿了對于氣候輪轉的樂于接受，還有婉約的調整，調整到稍稍適應即可，用一把充滿草香的蒲扇。這與如今終日在寫字樓內，空調的制動使整座大樓冷颼颼不同，白領可以在夏日穿著筆挺的西服，卻不知，一個人不感受夏日之炎熱，是辜負了這個時節固有的賞賜。

③總是在晚飯的時候，借助夕陽的余暉品嘗，每一口飯和菜，都充滿芳香。一盞忽忽悠悠的煤油燈擺上了桌，火舌溫柔、委婉，昏黃暗淡，卻可以照見一家老小。在搖曳的火舌下，廚房里是母親熟練運動著的雙手，碗碟正在被涮洗，暗中反射著寒光。沒有電燈通明的老宅，簡陋中透著溫馨，是一種干稻草堆那般的溫暖。

④有一些人注定要離鄉背井，到更廣闊的空間接受風雨的撲打。我從風中的山野來到這個省會城市，已經二十六歲，又高又瘦如風中之絲。城市是鄉村的怪胎，許多的空曠越來越緊密地被高層建筑擠占，似乎不占盡空間就不足以稱城市。一座高大的建筑就是一面擋風的盾牌，盾牌多了，激蕩的風難以穿越。城市悶熱起來，蒲扇已經消失，電器降溫設備在炎炎夏日的居室里制造著非自然的情調。有時也能巧遇故舊，當我放棄大路鉆入小巷，風突然旋轉而至，皮膚準確地判斷它來自高空或者原野。即使城市生活久了，皮膚的感覺依舊，像一小節細微的芒刺拂動，有一點幸福的異樣。

⑤臺風是這個城市最大的威脅。當我們看到臺風時，已經是這股力量穿行過后留下的破壞痕跡了——樓房倒塌，橋梁傾圮，林木拔起，船只顛覆。裝點城市的無數大型廣告，妖冶的美女花容失色，斷成幾節，只余一只煽情的眼。每一次臺風過去，城市驚魂未定。對于大自然而言，只不過是它一次急促的呼吸罷了。

⑥曾經有一出戲代表了一個時代對于風的強硬態度，它的名字叫《戰臺風》。當幾百萬知青躬耕于大野，對于自然的力量不寒而栗時，這出戲的出現，增添了人們不自量力的膽魄，面對臺風、暴雨、山洪、泥石流，以血肉之軀去抵擋的人不在少數。

⑦然而，自然界永遠是一幅廣闊高迥的相貌，深含超人的力量。人類無法拒絕風，無法改變風的走向，人的自尊自信受到了風的挑戰。人在長大，除了肉身的伸張之外，更重要的標志是人的思維擺脫了愚昧，走上了正常的軌跡。我注意到，面對破壞力強大的風，人們已經從迎戰轉為躲避，避其鋒芒、尖銳，不再侈談人定勝天這類空話。漁船靠港、學校放假，舉村遷移，這些都是認識上的覺醒和進步——沒有什么比人的生命更加緊要，人在大自然自然面前低頭，并不是人類的羞恥。

⑧在風中，我們長大。（選自《十月》，有刪節）

1．文章第③節描寫了家庭生活溫馨的一幕，請簡說其表達特色。（4分）2．文章第⑥節寫《戰臺風》這出戲有何作用？（6分）

3．文章題目“在風中長大”中“長大”的內涵有哪些？（4分）4．本文蘊含著作者豐富的情感，請予以探究。（6分）

高考散文閱讀教案

1、【答案】選取具有典型意義的場景（1分），采用擬人、比喻等修辭（1分），運用細節（1分），從視覺、味覺等多方面描寫（1分），使人如臨其境。

2、【答案】①寫出了一個時代對于風的強硬態度，表現了人們對于自然的不自量力（2分）；②結構上起到承上啟下的作用，承接上文寫到的臺風肆虐，開啟下文對于人在大自然面前低頭的評述（2分）；和下文人對風、對自然態度的轉變形成鮮明對比，揭示了“在風中長大”的主題（2分）。

3、【答案】①身體的成長（或“肉身的伸張”，2分）； ②擺脫了愚昧思維（或“認識上獲得了覺醒和進步”，2分）。

4、【答案】①對樸素、簡單的生活方式的留戀；②對溫馨的童年生活的懷念；③對非自然的城市生活的排斥；④對大自然力量的敬畏；⑤對人類改造自然不自量力的批評；⑥對人類擺脫愚昧思維、認識上獲得進步的欣慰。（每點1分）

故鄉草

劉翠嬋

①這個時節，草是村莊最新鮮的主人，它愜意地盛開，有點乍乍乎乎。各種各樣的草競相開放，比花兒還要熱烈。有的草小得只有米粒大，擠擠挨挨偎在一起，一個春天長下來，還是那么小，看著人心生疼。有的草大大咧咧地長，一個晚上不見，就會躥出老高。后院一堵不大的矮墻上，就有十幾種草在這里聚會。

②村子是離不開草的，人和牲畜都離不開。如果沒有稻草，就長不出稻谷，沒有稻谷，一年的希望又在哪里？如果沒有各種各樣的草，牛吃什么羊吃什么豬又吃什么？雞鴨鵝不怎么吃草，但有草的地方，就有它們肥沃的糧食，各色蟲子、蚯蚓隨時恭候著它們的到來。

③稻草香甜。稻谷在草葉上揚花、抽穗，凝結一年的希望，從嫩綠到金黃，村人憂心忡忡地牽掛著。當金黃來臨，村莊就豐碩，香噴噴的氣息縈繞在村頭村尾，像村口溪流嘩嘩的碎語，止也止不住。稻草在我心里是一種有溫度的草，它恰到好處地溫暖了我童年的許多個冬天。那時夏天收割完，每家每戶都會在稻草堆里挑出一些長得好的草桿，曬干后扎成草墊，待到冬天鋪在席子下，就是暖了。

④盛開的草，漫山遍野站著，站成村莊一季一季的依靠。很多不知名的草，長在村莊之上，墻頭、瓦頂、亂石堆，無處不在且長勢良好。長在屋頂上的草帶著一身的俠氣，春歸時醉享天涯春風，夏日里驕陽烈焰纏身，挺到秋來又要飽嘗風霜雨雪，冬臨就化作檐角的一撮泥土。這樣的草，孤獨地長在高處的瓦上，是藏在村莊深處的魂魄。死了一撥，瓦就黑上一層，村莊就在它們一次次死去活來中漸漸老去。

⑤一些廢棄的墻頭上，每年都有不同的草在長。生在廢墟上，便是野草了。佇立風中，它們的命運并不會隨村莊的命運起伏。除了神，只有野草可以在廢墟上歌唱。

⑥有了盛開的草，村子就像有了一件壓箱子的衣料，大太陽底下一抖，就會抖出許多難言的氣息。

⑦草的一生是一個四季輪回，村人的一生是六七十年或七八十年。村莊的一生又是多長？我以為，所有的村莊都應該是長生不老的。可是我看著它漸漸不在了，最初是人聲在這里低落下去，接著是牲畜開始稀疏，最后是草爬滿了老屋的許多角落。在屋里盛開的草,喪失了平原上的芬芳，因為此時的它已是荒草。

⑧村子里一個上了年紀的老人在沉睡中死去，這對他來說是一種最得體最幸福的死法，不用勞煩子女們奔波，不用拖著疲弱之軀苦等油盡燈枯。村莊又少了一個人，村上的草又多了一棵或一叢。老人們總說自己的命和草一樣賤，到頭來只有草可以做最后的陪伴，在靈魂沒入土地的時候，一生的凄苦都化作了來年墳上青蔥的草葉。

高考散文閱讀教案

⑨草是有來生的，無論死得多么難看，春風一點染，它就又是芳草了。村莊和村莊上的人們沒有來生，一旦離去，永不回頭。

（選自《福建文學》2011年第1期，有刪節）

1.文章第①段運用了哪些表現手法，描繪了怎樣的情景？（4分）

2．在作者筆下，稻草具有怎樣的特點？請概括說明。（4分）

3．文章第⑤段寫生長在廢棄墻頭上的野草有什么用意？請簡要分析。（6分）

4．本文蘊含著豐富的情感，請結合全文簡要探究。（6分）

1.運用了比喻（1分）、比擬（1）等修辭，運用了對比（1分）的手法，描繪了春天村莊里小草競相生長的情景（1分）。

2.稻草香甜（1分），帶給村里人一年的希望（1分）；稻草溫暖（1分，或“有溫度”），溫暖作者童年許多個冬天(1分)。

3．既寫出了小村莊的破敗（2分）；又寫出了村民的渺小卑微（2分），以及他們樂觀面對命運的精神（2分）。

4．①對故鄉草的歌頌和贊美；②對簡單而樸素、綿長而清貧的故鄉生活的眷念；③對和故鄉草一樣質樸的父老鄉親的悲憫；④對正在消逝的村莊的慨嘆。（每點2分，答出三點即給6分，意思對即可，其他答案言之成理酌情給分）

第四篇：情感散文

題記：

女兒是父親的“情人”，從她來到世上，他們就結下了一生解不開的緣。

我把此文送給女兒，愿遠方的她平安幸福，并祝她生日快樂！

文/曙光

茉莉花開了，開在六月，每當那潔白如珠的花蕊，一朵朵俏臨花叢中的時候，我總會不舍地剪下一枝，擷取一朵，放在眼前。

流連顧盼，裊繞清香，雅致的茉莉花就是一位清純的少女。

“花心”的我總是帶著一抹淡淡的憂郁，久久地守在花叢邊，透過花瓣，眺過窗檐，思緒，早已把遠山，往事連成了一片……

六月的山區，陰雨綿綿，晨霧重重地籠罩著山巒。

當云開霧散，太陽出來的時候，已近中午。

我和阿美看了一下今天采下的花蕾，估摸約有十多斤，一朵朵晶瑩剔透的茉莉花靜靜地躺在花籃里，那種純真，難于用語言來表達，阿美甜甜地笑著，一只手撐著腰部，一只手用毛巾擦著我們額頭上的汗珠。

看著她疲倦的面容，沾滿泥土的衣裳，衣服下面因身孕凸出的腹部，我心疼地用手撫摸著她的臉頰：

回去休息吧，孩子都累了？

阿美驕傲地說道：醫生說還有十多天就生了……

我背著籃子，提著小木凳，阿美依然一只手撐著腰部，順著田坎，沿著河邊，慢慢地走了回去。

太陽出來以后，掛在枝頭的茉莉花競相開放，原來是一朵朵含苞欲放的花蕾，如今朵朵笑得陽光燦爛，就連躺在花籃里的花兒也耐不住寂寞，一朵朵逐漸綻裂開來。

我似乎聽見它們生命里流淌的聲音；

聽見那流淌的歲月在母體里喘息。

我似乎看見那潔玉般的花瓣在掙扎著舒展；

看見那一朵朵生命奇跡般地誕生。

悶熱的空氣里，茉莉花生命的芬芳，夾雜著泥土與青草的清香，四處飄散……

六月的一天，我們的女兒誕生了，她出來的那天，阿美在雷雨交加的深夜里吶喊。

我站在衛生所的屋檐下，守著那瓢潑的大雨，心里疼了一夜……

女兒給我們帶來了福音：這天，旱了幾個月的土地飽飽地喝足了水，中午時分，我看見地里的茉莉花比以往任何時候都開得多，比以往任何時候都開得嬌艷。

茉莉花又開了，依然開在難忘的六月，我習慣性地剪下一枝，擷來一朵，放在眼前。思念，結成一縷淡淡的憂傷……

第五篇：如果只是忽然情感散文

忽然心情異常低落，依然思緒萬千。面對心底的理想，看看目前的現狀都總覺得遙遙無期。時間快的讓我不知道拿什么來形容，每天努力的工作和認真做好每一件事情時我不知道這是碌碌無為還是所謂的奮斗。

忽然我迷茫了，我像一只趴在玻璃上的蒼蠅，眼前一片光明，可卻找不到出口的方向，但對于未來我始終向往著美好。

歲月一直在融化著青春年華，那些再見了的青春讓我堅強了許多。我不知道還要年輕多久，仿佛前方就是懸崖，無形的一種力量一直將我推向前方懸崖的方向，此刻我不能拐彎，更不能回頭，只有邁著沉重的步伐緩緩前行。

夜晚這座繁華的都市總是籠罩著絢麗的色彩，燈光下環繞著每一個人的理想，每一個人的期望和等待……這一切的一切似乎都滌蕩在萬般思緒里。

幾年前的同窗好友，現已漸漸遠去，忽然我懂得了距離，一種無聲的距離，我依然懷念那些同窗的光陰，那時我們肆無忌憚的瘋狂，去追逐著屬于自己的理想，我們幻想未來，對于一切都是樂觀主義。

忽然間，我悲觀至極，痛恨命運的安排，這一切似乎命運多舛，即使有信心，斗志卻抑止，對于太多的事情，心有余而力不足。此刻，我一遍遍聽著那首淡然清脆的吉他聲，每一品的音階在指間飛舞，浸透著靈魂，仿佛失落在心間蕩漾，然而深深陷入哀愁的泥淖。

我喜歡一天中的早晨，雖然在匆忙的人群中等著擁擠的公車，可一天的理想總能促使我邁著堅強的步伐前進，我不敢逗留，因為我怕心底的理想遙不可觀，我更堅信機會是留給有準備的人。

依然……

我感謝那些曾經幫助過我的每一個人，感謝身邊支持我的每一個人，我定當接近全力的向前奔跑，永不逗留……

如果只是忽然……

僅此而已！