第一篇：小學語文閱讀教學策略之我見[定稿]

小學語文閱讀教學策略之我見

內(nèi)容摘要：語文閱讀教學是語文學習的重點內(nèi)容，直接關(guān)乎著學生的后續(xù)發(fā)展。在實際的教學中教師又極易忽視學生學習的主體地位，往往把引導變?yōu)榇鷦冢褜W生自我突破變?yōu)槿扛嬷?。殊不知，語文閱讀教學是培養(yǎng)學生綜合能力的土壤，是培養(yǎng)學生由課內(nèi)轉(zhuǎn)為課外的重點內(nèi)容，因此，教師要給予學生一個明確的目標，營造一個良好的學習環(huán)境，同時也要在學習之初傳授學生一定的學習方法，只有多管齊下才能培養(yǎng)出學生的閱讀興趣和獨立學習的能力。

關(guān)鍵詞：閱讀教學 氛圍 興趣 教學策略

一、注重氛圍的營造，使學生樂于閱讀

（一）教師與學生的角色平等，充分調(diào)動學生的積極性 很多時候，教師占用了學生過多的時間，把本應(yīng)屬于學生獨立學習的時間來進行大量的講解，使得學生聽得疲倦，學得費勁。一堂合理的教學應(yīng)當把教師的講解與學生的自學進行合理安排，給予學生更多的學習機會，使他們能夠通過閱讀來抒發(fā)自己的心聲，盡情展現(xiàn)內(nèi)心的所思所想。教師在上課期間應(yīng)當表露出應(yīng)有的熱情，用真誠的微笑感染學生，引導他們進入文章給予的角色和狀態(tài)之中，讓他們感受情景交融的藝術(shù)世界，體會閱讀內(nèi)容的語言美。特別是成績差的學生，教師要給予他們更多的關(guān)愛和關(guān)注，以此縮短差生和優(yōu)生、差生與教師之間的距離，為充分調(diào)動學生的話語起到更大的作用。

（二）正確理解學生閱讀中的失誤

閱讀教學中，學生的每一次失誤，教師不應(yīng)當過多的指責，而應(yīng)當用平和的語言進行激勵、用默許的眼神加以肯定，對學生的失誤給予一定的理解和幫助。在教師的幫助下，學生一旦獲得了一次成功的心理體驗，就會變得更加自信，閱讀的勇氣也就更強，學習的積極性也就高漲了。教師能原諒學生所犯下的錯誤，作用在于使學生清楚地意識到犯錯并不可怕，只要稍加努力就能獲得成功的道理，學生一旦建立了這樣的意識，就會打消內(nèi)心的畏懼心理，從而使他們更勇于展現(xiàn)自我。

（三）培養(yǎng)學生閱讀興趣，精心設(shè)計導入環(huán)節(jié) 興趣是學生順利完成閱讀內(nèi)容的動力，所以教師在導入環(huán)節(jié)或者對文章教學中應(yīng)精心設(shè)計。比如，教師以故事的形式講解與課文內(nèi)容相關(guān)的歷史典故，以此激起學生的學習欲望，或者在閱讀內(nèi)容中播放適當?shù)囊魳?，激起學生情感的漣漪，以或者通過繪畫、談話的方式吸引學生的注意等等?？傊處煹拿恳徊骄脑O(shè)計都是為了讓學生帶著興趣走入閱讀的情景之中。

二、傳授學生閱讀的方法，讓他們學會讀

（一）讀是閱讀的根本 閱讀是教師、學生與文章之間相互對話的過程，因此，教師要引導學生認真的品讀課文，把對課文的閱讀建立在理解之上，讀出它的韻味，讀出隱含在文本中的情感。同時，教師要有意地培養(yǎng)學生個性化閱讀，更好地讓學生在自由放松的心理體驗中獲得情感熏陶，在師生互動中悟情、悟意。在閱讀課文時，教師要分清各篇課文的特點并指導學生采用多種形式進行閱讀，如：小組齊讀、組員朗讀、默讀、有表演的讀等。各種形式的閱讀可以相互交叉，1 相互補充，其作用也就超越了單一的閱讀形式。

（二）讀寫相互結(jié)合

語文是人文性和工具性相統(tǒng)一的學科，所以，閱讀教學也應(yīng)當將二者有效地結(jié)合起來，只強調(diào)讀而忽視寫，會使學生茫然；相反，會使學生失去更多的情感體驗。學生讀了文章之后受到許多情感的熏陶，難免會有不吐不快的沖動，此時，教師可以抓住機會并以作文的形式讓學生暢所欲言。如：學習《有趣的漢字》一課時，教師先指導學生認真學生閱讀課文，之后教師說：讀了《有趣的漢字》一課，你想對有趣的漢字說些什么？它那無窮的魅力究竟有哪些？通過學生的認真閱讀，他們紛紛發(fā)表了自己的理解。學生在優(yōu)美的語言文字中找到了理想的答案，情感受到了熏陶，從而對閱讀產(chǎn)生了興趣，成功的喜悅提升了他們學習的積極性。

三、閱讀須有目標，才能使學生抓住方向

（一）注重學生基本功訓練，培養(yǎng)學生最基本的閱讀能力

閱讀的聲音最好是采用普通話朗讀，朗讀時教師要加強語氣、語調(diào)、輕重音、抑揚頓挫等的指導，多給學生朗誦、表演的機會，激勵學生積極表現(xiàn)自我，尋求朗誦時的快樂，以達到流利、有感情朗讀課文的要求。

（二）注重提高學生閱讀速度及質(zhì)量的訓練 教師要引導學生圍繞閱讀主題快速閱讀課文，不管是朗讀還是默讀，都要給學生充分閱讀課文的時間，也要給學生感悟課文情感的空間，能讓他們自學自悟，相互交流閱讀心得與收獲，也可以師生交流、互動，反復(fù)嘗試快速閱讀，感受速度與質(zhì)量統(tǒng)一的高效閱讀方式。

（）注重培養(yǎng)學生深情朗讀課文，嘗試陶醉和欣賞

在讀準、讀熟的基礎(chǔ)上，教師要引導學生用心朗讀，把真情融入作者的精神世界，一起感受作者的情緒、情感、態(tài)度及對世界的認識。但是，學生情感的生成并不是隨叫隨到的，而是需要教師采取手段去激發(fā)的，如欣賞配樂詩、朗讀表演、同桌互讀、生活互引等等?？傊?，學生學會欣賞課文并不簡單，能陶醉在作者的精神世界中更不容易。

總之，在閱讀教學中，教師切記以點帶面，以書本論書本。而應(yīng)當以讀為主線，營造更好的閱讀氛圍，充分挖掘?qū)W生內(nèi)心的情感萌動，才能達到更高的閱讀境界，才能建立起學生的自信心，并激發(fā)學生更強烈的閱讀興趣。

參考文獻：

1蒲軍：○《淺談小學語文閱讀教學》，載《劍南文學（經(jīng)典教苑）》2011年第8期。2方海玲、芻議：○《如何搞好小學語文閱讀教學》，載《學周刊》2011年第26期。3劉相偉：○《小學語文閱讀教學模式初探》，載《快樂閱讀》2011年第18期。

第二篇：小學語文作文教學策略之我見

小學語文作文教學策略之我見

語文教學是我國文化傳承的根本途徑，而其中的作文是語文教學的樞紐所在。經(jīng)常作文不僅能提高學生的思想認識水平，而且能提高學生的文字表達能力和綜合運用語文知識的水平。作文教學既是小學語文教學的重點，又是難點。小學生作文中存在的不少問題，本文找出病因，并指導學生怎樣寫作。對此，本人在教學實踐中，發(fā)揮主觀能動性，有創(chuàng)造性地開展作文教學，分析產(chǎn)生的原因，摸索出一些提高學生作文水平的有效途徑。

作文是運用文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程。寫作源于生活，是學生生活實踐的再體現(xiàn)，作為能夠形成學生世界觀和培養(yǎng)學生主體個性有效手段之一的寫作教學，理應(yīng)體現(xiàn)“生活教學”臺上一分鐘，臺下十年功。課堂上靈活的應(yīng)變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴于教師在各方面持之以恒的鍛煉學習。因此我們應(yīng)借鑒名師的成長歷程和經(jīng)驗，不斷提高自身的教育技能，提升自身的教育素養(yǎng)，努力成為優(yōu)秀的教育工作者。的思想。雖然生動的、富有啟發(fā)的講授在某一寫作教學時仍然十分有效的，但學生寫作能力的形成只有靠學生主體的實踐活動來實現(xiàn)。

目前小學作文教學還存在不少問題，學生作文內(nèi)容空洞，言之無物，學生怕寫作文，老師叫喊頭疼，這就是一些較為突出的問題。造成這些問題的原因就是在教學過程中就是學生重模仿，輕創(chuàng)作，重數(shù)量，輕質(zhì)量，學生寫作文開頭難，結(jié)尾難。小學生害怕作文,其作文能力低。這一現(xiàn)狀會直接影響素質(zhì)教育的整體推進。因此,改變農(nóng)村中小學作文教學低效現(xiàn)狀,加強小學作文教學研究應(yīng)成為新時期小學語文教學研究的一個重要焦點。針對這些問題和教育改革的要求，現(xiàn)在談?wù)勛魑慕虒W中的策略。

1.提高學生的作文興趣

小學生學寫作文首先要有興趣，興趣是學習的開始。要想提高學生的作文興趣，1.要求教師在作文教學中所選的教學內(nèi)容要貼近小學生的心靈，2.要盡可能地貼近學生實際生活。3.要把老師的架子放下來，與學生融為一體，跟學生用商量的語氣該寫什么，怎么樣寫。學生只要對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會留心觀察，分析周圍的每一個人，每一件事，每一處景物，寫起文章來自然合情若泉涌，滔滔不絕。

2.教給學生，處理好語言和思維的關(guān)系

人們運用語言進行思維，作文過程中的思維活動就是作文的思路。作文之巧在于構(gòu)思，作為教師應(yīng)該大力培養(yǎng)學生的思維的靈活性與創(chuàng)造性。給范圍自擬題的作文訓練，用意就在于既讓學生有內(nèi)容好寫，受范圍約束，又激勵學生發(fā)揮創(chuàng)見，廣泛聯(lián)想，打破作文神秘感，培養(yǎng)學生寫作的積極性。

3.利用課文，讀寫結(jié)合，結(jié)合現(xiàn)實積累素材

（1）、課文是很好的素材

小學語文教材中的課文都是經(jīng)過篩選的優(yōu)秀作品，其思維性、藝術(shù)性堪稱典范。教師在講讀課文時，要把每一篇都當做范例，分析范文的寫作方法，著力講清如何寫的問題。講完之后，抓住每一單元的訓練，根據(jù)課文如何來構(gòu)思作文的開頭，過度，結(jié)尾?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。

（2）、從現(xiàn)實生活中積累素材

生活是寫作的源泉。要想?yún)R積生活的寫作源泉本人認為首先要豐富學生的生活。內(nèi)容就是寫作材料，寫作材料來源于生活。生活越豐富，積累的素材就越多。如老師應(yīng)有計劃、有目的組織一些有益的課外活動，如春游活動、文體活動、讀書活動、演講活動、看電視、看電影等等，豐富學生的生活經(jīng)驗，積累寫作素材。

4.加強學生觀察能力的培養(yǎng)

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！霸谧魑慕虒W中，教師要讓學生睜開雙眼，去觀察、去比較。風土人情，雷電風雨、日落月出的大自然景觀，生活中耳聞目睹的事，都是學生習作的極佳素材。因此，教師在作文教學中應(yīng)加強觀察的指導，使學生養(yǎng)成善于觀察生活，抓住事物特點的習慣，從而克服”無材料可寫"的缺點。只有引導學生學會觀察，豐富他們的見聞，激發(fā)他們的寫作欲望，使他們有意識地抓住眼前的人、事、物、景，引導學生有意識地去體驗，就會激發(fā)學生的興趣和寫作欲望，并使他們產(chǎn)生認識上的飛躍。

5.注重學以致用，結(jié)合實際及時指導

學了寫作文的方式方法應(yīng)該加以致用。作文做到“有具體內(nèi)容”“不說空話”“有真情實感”“不說假話。在作文指導中，老師的任務(wù)是不僅要教會學生提取、組織材料，而且要指導學生將提取的材料合理組織、加工，做到把抽象的材料寫具體。在實際教學中，我們必須做到：把作文教學貫穿整個語文閱讀教學的始終。每篇課文就是很好的范作，學生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，提示學生注意人家是怎樣開頭、怎樣搜集和組織材料、怎樣譴詞造句，怎樣結(jié)尾的。認真審題，搞清本篇習作的范圍和寫作重點，在作文教學中，通常接觸到的是記敘文體，所要學的內(nèi)容又以人物、事件、環(huán)境為主。幫助學生編制構(gòu)思作文的寫作提綱。

6.注重閱讀，豐富寫作語言

沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。這就要求學生要大量閱讀，要求學生在讀書時做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與作者的情感表達產(chǎn)生強烈的共鳴。因此教師在做好正常教學工作的基礎(chǔ)上，一周專門拿出兩節(jié)課讓學生靜心讀書。閱讀即對時事新聞、報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)的閱讀；同時誦讀古詩詞、中華經(jīng)典名錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩文的誦讀。

7.指導學生學會自己修改作文和注重作文的評價

學生要能夠把自己會說的話都寫出來以后，還要學會修改，使它更具有表達書面語言的能力，這也是學生作文能力提高的一種表現(xiàn)。教師要逐句逐段地與學生一起修改作文的方法，決不能讓學生滿足于把會說的話寫出來就行，這樣會影響作文質(zhì)量的提高。同時，教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，應(yīng)根據(jù)不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學生要有較高的要求。基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。

臺上一分鐘，臺下十年功。教師靈活的應(yīng)變指導能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴于教師在各方面持之以恒的鍛煉學習。因此我們應(yīng)借鑒名師的成長歷程和經(jīng)驗，不斷提高自身的教育技能，提升自身的教育素養(yǎng)，努力成為優(yōu)秀的教育工作者，使作文教學取得顯著的成效。

總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能于學生有所裨益。讓學生在作文學習中成長，寫作文，首先會學做人，寫好作文，使學生鍛煉健全自己的人格，使自己成為符合社會需要和時代需要的人。

第三篇：小學語文有效教學策略之我見

小學語文有效教學策略之我見

腰站小學李海青

有效教學是指在一段時間的教學之后，學生和教師同時獲得進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好，教師有沒有發(fā)展或成長。

勤于學習、轉(zhuǎn)變觀念是有效教學的生長點。

教師是學習活動的組織者和引導者，因此我們要努力適應(yīng)新課程改革的需要，繼續(xù)學習，更新觀念，豐富知識，提高自身文化素養(yǎng)，要認真研究《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精心鉆研教科書，研究自己的教學對象，從本課程目標和學生具體情況出發(fā)，靈活運用多種教學策略，通過與學生平等對話的合作互動，加強對學生的點撥和指導，有針對性地組織和引導學生在語文實踐中學會學習，最終實現(xiàn)教學相長。

在質(zhì)量觀、人才觀方面，新課程提出了“三維”教學目標：過程和方法，知識和能力，情感態(tài)度和價值觀。語文教學不僅要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的基本能力，還要堅持可持續(xù)發(fā)展和終身學習的原則，讓學生全面發(fā)展，使學生真正學會求知、做事、生活和共處，為他們終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。所以與傳統(tǒng)的語文教學相比，新課程背景下的語文教學，應(yīng)該把如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力作為我們必須關(guān)注的課題。

在教材觀方面，我們要由過去的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?。教學過程中，要活用教材，也就是創(chuàng)造性使用教材。一是“信奉而不唯是”，二是“遵循而有所立”?！安晃ㄊ恰奔匆鶕?jù)實際情況調(diào)整教材；“遵循”，也就是不能丟開教材，隨心所欲。一句話，在用教材作為培養(yǎng)學生的工具時，要結(jié)合社會、學校、學生的實際情況而有所創(chuàng)新。

新課程背景下的語文教學必須以《語文課程標準》的新理念作指導，正確把握語文教育的特點，教學過程中，一定要倡導自主、合作、探究的學習方式，注重挖掘?qū)W生的潛能，切實為學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

新課程改革為我們創(chuàng)造了一個新的機遇。只有不斷學習、應(yīng)用新的教育理念，不斷提高對自己所應(yīng)扮演角色的認識，才能更好地適應(yīng)新課程標準下的語文教學，也才能切實提高語文課堂效率。

培養(yǎng)興趣、激發(fā)熱情是有效教學的關(guān)鍵點。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”如果我們在語文教學過程中能激發(fā)起學生學習興趣，就能激活學習的主體，使學生處于最活躍的思維狀態(tài)，最佳地接收教學信息，有效地誘發(fā)良好的學習動機。教和學得到了和諧的發(fā)展，教學效率和學習效率就會隨之大幅度提高。所以說激發(fā)興趣無論對教師的教還是對學生的學都是一個很好的策略，我在平時語文教學過程中一直注意這個問題。

注重課前導入，激發(fā)學習興趣。一個好的導語，能把學生的思維很快拉到課堂上來，進入角色，通過故事、問題、詩歌、實物等多種形式導入，從不同程度上調(diào)動了學生的積極性和創(chuàng)造性，一上課就能把學生牢牢吸引住，達成共鳴。教學中一旦出現(xiàn)“心有靈犀一點通”的局面，就具有很強的凝聚力、吸引力和感染力，興趣自然就產(chǎn)生了。

留意情感滲透，培養(yǎng)學習興趣。走進課堂之前要整理好自己的穿著，調(diào)整好自己的心態(tài)，精神飽滿、情緒振作地走進教室，使學生望之而精神一振。講課時我往往用對課文的透徹理解，用飽含情感的語言，用富于激情的動作，將學生帶入到預(yù)想的境界，再挖掘出課文的內(nèi)涵，表現(xiàn)出課文的特色。平時利用課余時間經(jīng)常和學生談心，疏導他們的思想疙瘩。師生感情融洽了，課堂上他們就不再那么約束，主動性有了，地位平等了，學生學習的興趣也就水到渠成，課堂不再是我一人唱獨角戲了。

講究教學設(shè)計，激勵學習興趣。在把學習的主動性還給學生的同時，教師的主導地位也是十分重要的，我在備課中一直注意深挖教材的深度和寬度，力求做到“清”、“透”、“化”?！扒濉保磳滩牡幕舅枷?、基本概念、一詞一句都搞得清清楚楚；“透”，指要吃透教材；“化”，是指運用自如，教師的思想感情與教材的思想性、科學性融為一體，達到“化”的境界。我翻閱資料，精心構(gòu)思，講究教學設(shè)計。因為如果讓學生只觀看教師“表演”，有時固然也會有趣，時間一長，學生必然索然寡味。要使學生盡可能多的學習知識，必須講究教學設(shè)計。我經(jīng)常安排學生表演課文中的角色，讓他們在語文實踐中學習語文，體悟語文，學生的獲得必然是巨大的，興趣必然是濃厚的。

重視能力培養(yǎng)，啟發(fā)學習興趣。學習興趣從何而來？教師的課前導語、精心設(shè)計只是淺層的方法，真正調(diào)動學習興趣的是，讓學生從學習中充分感受到成功的體會，有成就感。小學生對周圍事物充滿新鮮感、好奇感，總以成年人無法比擬的熱情觀察周圍世界。因此我尤其注重引導學生熱愛學習，要求學生運用已掌握的相對靜止的知識、技能去發(fā)揮、發(fā)展或創(chuàng)造，從而提高他們的洞察力、想象力和創(chuàng)造力。關(guān)注學生學習知識環(huán)節(jié)的連貫、學習習慣、學習品質(zhì)以及學習能力的提高，讓學生在學習中享受成功的無限樂趣，只有這樣，學生學習的興趣才能落到實處。

了解學情、以學定教是有效教學的立足點

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，打仗如此，教學亦如此。了解學生的學習需要、學習環(huán)境、學習態(tài)度、學習方式、學習習慣、思維特點、生活經(jīng)驗、個性差異，認知規(guī)律等，哪些方面很欠缺，具有很大的提升空間，哪些方面已經(jīng)有了很好的發(fā)展，這些了然于胸，備課就有了針對性，否則就是盲人摸象，花了力氣，收效甚微。而目前的語文現(xiàn)狀是：由于學生層次的各不相同，教師無視這些因素，從自己的主觀出發(fā)設(shè)計教學過程。我們經(jīng)常看到這樣的教學設(shè)計或是課堂教學：教師精心設(shè)計了精美的課件，惟妙惟肖的展示了課文中所描寫的內(nèi)容。從現(xiàn)場來看，學生似乎很感興趣，沉迷其中。但是一分析很多是無效教學：其一，從學生角度講，這節(jié)課他們幾乎不需要動什么腦筋，只是欣賞和配合老師的問題而已。其二，學生從這節(jié)課學到了什么？是他們主動參與學習、參與探索嗎？他們得到了什么發(fā)展？學生們在語文課堂中“學到了什么”和“怎樣學”是同等重要的問題。所以優(yōu)秀的語文教師在課堂教學中能夠教學得法，很大程度上決定于對學生的全面了解，了解他們的心理狀態(tài)，懂得他們的的思想、感情，并能預(yù)測他們可能發(fā)生的疑問，使教學雙方能協(xié)調(diào)一致，了解學情，才能以學定教。

憤悱共融、講練結(jié)合是有效教學的著力點

一講到底的語文課不一定是好課，但只字不講或者少講也不一定是好課。那么，究竟什么樣的內(nèi)容該講，什么樣的內(nèi)容不該講呢？孔子說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！边@就告訴我們，教學中要讓學生自學思考，不到學生求知時，不去開導他；發(fā)問后不到學生有所領(lǐng)悟，想說又說不明白時，不去啟發(fā)他。只有這樣整個課堂教與學的活動結(jié)構(gòu)才合理，才能產(chǎn)生好的效果。小學生正處于智力發(fā)展和知識積累的階段，他們在學習上有一種自尊、自理、自強的心理和強烈的求知欲。因此，我在處理教材時，往往根據(jù)學生喜歡思考的特點，估計學生通過自己

閱讀，思索能夠理解的就不講；而對于那些教學難點、重點，我一般先不講，啟發(fā)學生討論后，學生說不透或不當?shù)牡胤?，我要講清講透。如果課文內(nèi)容比較淺顯，學生閱讀后稍加思索便可明白，在這樣的地方卻不厭其煩地大講一番，學生勢必越聽越煩，產(chǎn)生逆反心理。相反，對于那些教學重點、難點，有的連我自己也搞不明白，于是“繞著走”，回避不講，必然會使學生大失所望。當然，對于那些難點、重點，我往往不是先講，而是啟發(fā)學生進行討論。先設(shè)疑、激疑，促使學生積極思維，造成學生完全被問題所吸引而認真思考，鉆研和探索的課堂情勢，使學生產(chǎn)生急于解開問題的心理。學生討論后，有的問題，學生可能爭執(zhí)不下或者尋找不到正確的答案。這時，學生迫不及待地期待老師講解，時機成熟，我可以盡力講清講透。至此，他們就會產(chǎn)生滿足的心理快感。學生會的講得吐沫橫飛，學生不會的蜻蜓點水，這樣的語文課堂怎能出效益？

語文學科的有效教學也離不開練。光講不練，學生的思維就會逐漸形成惰性，久而久之，喪失了語文實踐的技能；光練不講，學生又難以形成系統(tǒng)而又扎實的語文知識。講練結(jié)合，才是最佳的課堂境界。因此，語文知識和能力不是矛盾的，而是相互統(tǒng)一的。我的每節(jié)語文課，學生都有動筆的機會，不動筆的語文課堂不是好的語文課堂，學生的讀寫聽說能力也就不會形成，有效教學也就無從談起。練是為了鞏固和活化所學知識，不過我很注意語文練習題目的精和新，對開發(fā)、訓練思維有幫助，對解同類題目有示范性和代表性；對題目的講解是練習和考試的繼續(xù)，是為了糾錯補漏，是為了對知識點的總結(jié)和歸納。練習和考試是手段，提高質(zhì)量是目的，評講是關(guān)鍵。平時的語文課我十分注意基礎(chǔ)知識系統(tǒng)講，系統(tǒng)練；重點知識重點練，重點講；重要題型歸類講，強化練；試卷評析針對講，專題練。

由內(nèi)到外，滲透學法是有效教學的效益點

葉圣陶先生在《幾點看法》一文中指出：“學生要學的，不光是課本上的知識，更重要的是在各科的學習中自己尋求知識和解決問題的本領(lǐng)。這是他們一輩子的工作和生活的第一需要。”課內(nèi)學習，是課外發(fā)展的前提，學生課內(nèi)所學的知識越扎實、越鞏固，課外學習的能力也就越強，也就是說，課內(nèi)學習是學生打好基礎(chǔ)，獲得自學本領(lǐng)的最佳途徑。江蘇版語文教材，編排體例新穎，所選課文

大都是古今中外的優(yōu)秀作品，其內(nèi)容和思想均達到了較高的水平。平時的語文教學，我不僅組織學生學好這些課文，讓他們從中獲得知識，發(fā)展智力，提高能力，而且也很注重引導學生，從無字處讀書，讀社會這本活書，從中體會世態(tài)炎涼，人情冷暖和生存法則，道德準則。察人間百態(tài)，看世上千姿；讀萬卷書，行萬里路。課文教學內(nèi)容從社會生活中來，又回到社會生活中去，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展。

教學，學是在教之下學，教是為學而教。過去，教師的主導作用，主要體現(xiàn)在傳授語文知識上，這樣學生被動地接受，不能參加各種智力活動，實踐機會少，沒有學習的主動性、創(chuàng)造性，學生的主體作用受到排斥，教師的主導作用也往往落空，這就是語文課上那么多課時，教師花那么大力氣而往往收效甚微的根本原因。所以，我在向?qū)W生傳授語文知識的同時，也十分重視指導學生掌握語文學習方法，努力教會他們?nèi)绾螌W習語文，如此才能很好地體現(xiàn)“教為主導，學為主體”的關(guān)系。

語文學習方法的指導，不能在知識的真空里進行，而要與語文知識的傳授、技能的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來。正如贊科夫指出的，學習能力發(fā)展總是與情感、意志、注意、興趣互相聯(lián)系。所以，指導語文學習方法，我往往不是孤立進行，而是與語文知識的傳授結(jié)合，與思想教育、感情培養(yǎng)結(jié)合。

有效地指導學生掌握語文學習方法，不僅注意系統(tǒng)地總結(jié)語文學習方法，而且還認真研究指導學生掌握學習方法的教學藝術(shù)，也就是說既要設(shè)法尋找學習語文的“鑰匙”，還得去研究如何教會學生使用這把語文學習的“鑰匙”。

綜上所述，要實施語文有效教學，勤于學習，轉(zhuǎn)變觀念是根本，墨守成規(guī)，思想僵化、觀念滯后是奢談有效教學；培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)熱情是前提，否則有效教學就是一相情愿；了解學情，以學定教是保證，不然，漆黑一團，一鍋粥，就是“睜眼瞎”的教學，徒勞無功；課堂教學是實施有效教學的主要場所，也是實現(xiàn)育人價值追求的主渠道，不關(guān)注課堂教學中教師的教學行為和學生的學習方式，獨霸課堂或不聞不問的放羊式課堂，有效教學也不可能實現(xiàn)；不注重課內(nèi)外結(jié)合，學生營養(yǎng)就欠缺，底氣就不足；不掌握方法，只會讀死書，死讀書，當然，只有把這幾個方面有機結(jié)合起來，才能盡快走出語文教學的怪圈，真正地

實施有效教學。

第四篇：淺談小學數(shù)學教學策略之我見

淺談小學數(shù)學教學策略之我見

寶塔區(qū)河莊坪小學——白建梅

內(nèi)容摘要：面對不同的群體，性格迥異的新學生，我必須改變原有的教學思路和教育手段，從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結(jié)合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學策略；經(jīng)驗總結(jié)

時間如梭，轉(zhuǎn)眼一個學期的教育教學工作又告以段落。這一學期我主要承擔二年級的數(shù)學課教學任務(wù)。這一切對于我來說又是一個新的開始，面對不同的群體，性格迥異的新學生，我必須改變原有的教學思路和教育手段，從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結(jié)合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展?；仡櫛緦W期的工作，我思緒萬千、感慨多多，以下是我在教育教學工作中的一些經(jīng)驗總結(jié)：

一、注重課前教材的認真研讀，做到了解全面、分析透徹。

認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教后小記，并認真搜集每節(jié)課的知識要點。學期前我對整冊書做了全面的了解和分析，注重知識的前后聯(lián)系，注意結(jié)合我所教的二年級同學的年齡特點和學習習慣制訂了詳細的教學工作計劃。做到上好每一堂課，搞清每節(jié)課的教學目標和教學重難點，注重和平行班的老師就教學難點問題做詳細的分析，做到充分駕馭課堂。留意從教學輔導材料中取經(jīng)，吸取好的教育教學方法為我所用，注意寫好每一節(jié)課的教學反思。力求一節(jié)課比另一節(jié)課精彩，力求將我所知所想的教學理念滲透到我的課堂中來，力求讓我的學生能在寓教寓樂中輕松學數(shù)學，讓孩子們成為新課程改革的最佳受益者。

二、注意激發(fā)興趣，引導學生主動參與數(shù)學學習。興趣是最好的老師，如何引導學生有興趣的參與到數(shù)學課的學習中來尤為重要。本學期我利用生動形象的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。利用鐘面實物教具，讓更多的學生感受到時間的匆匆流逝。在一些數(shù)學活動中引導學生自己動手制作觀察物體所需的小正方體模型，注重讓更多的學生參與到觀察物體的實踐中來。為學生提供超市購物等場景，讓學生感受到生活中有數(shù)學，數(shù)學來源于生活等等。為學生提供了主動參與合作交流的平臺。調(diào)動學生學習積極性引導更多的學生全方位全過程的參與到數(shù)學課的學習活動中來，以逐步形成學生的數(shù)學知識和技能為出發(fā)點，以形成學生基本的數(shù)學思想和方法為精髓。增強上課技能，提高教學質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到條理清晰，層次分明，深入淺出。課堂上特殊注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講簡練，課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高?，F(xiàn)在學生普遍反映喜歡上數(shù)學課，就連以前極討厭數(shù)學的學生都樂于上課了。

三、注重反饋，加強課后的練習與鞏固。

所學知識要想牢固掌握，光靠一節(jié)課的努力是遠遠不夠的，需要課后的練習與鞏固才能測驗出來。我在練習鞏固時注重個別輔導，尋找特定群體的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性的開展練習。布置的作業(yè)力求精、細，要求學生能按質(zhì)按量的完成，對于沒有很好掌握的同學及時輔導，找出不足與疏漏，及時補救。注意布置分層作業(yè)，針對不同的學生布置難易不同的作業(yè)。注重調(diào)動多方資源，開展轟轟烈烈的家長助學生、好學生幫助差學生的活動，使得課后的練習與鞏固得以有效的實施。虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克 服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

四、做好課后輔導工作，注意分層教學。

為不同層次的學生進行相應(yīng)的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗糙、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的絆腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特殊注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。課后我認真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀簡練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及 時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

五、注重個別輔導，及時轉(zhuǎn)化學困生。

在平時的教育教學中，我堅持以表揚鼓勵為主的正面教育，對于學困生做到多關(guān)心、不歧視、不放棄。讓他們感覺到來自老師以及班級體的關(guān)愛。認真研究造成其學習的困難的根本原因，堅持對癥下藥。利用課余時間進行個別輔導，開展學生間、小組間的互助互學活動，逐步讓一部分學困生隨著年齡的增長、理解力的增強逐漸進步。充分發(fā)揮家庭教育的作用，讓家長成為學生時時刻刻不變遷的小老師，極力為孩子們營造良好的學習氛圍以爭取更大進步。我所教的這個班，學生比較重視該科，上課的時候比較認真，大部分學生都能專心聽講，課后也能認真完成作業(yè)。但有個別學生，因為怕老師責備，學習上存在的問題不敢問老師，作業(yè)也不能按時完成，借別人的抄襲，這樣就嚴重影響了成績的提高。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業(yè)的行為。與此同時，為了提高同學的學習積極性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的良好學習風氣。在教育教學過程中提高他們的興趣很關(guān)鍵，有些是沒有努力去學，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們；一些學生 基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。經(jīng)過一個學期，絕大部分的同學都養(yǎng)成了勤學苦練的習慣，形成了良好的學風。

六、建立一定的獎勵機制,促進學生積極向上。小孩子都愛聽表揚和喜歡物質(zhì)獎，特別對來自老師的獎，他們會覺得無尚光榮，老師只要覺得有進步的學生都要給予一定的口頭獎和物質(zhì)獎，為他們樹立榜樣，同樣也會使家長更關(guān)心教育自己的子女，做到家長和學校還有社會一起來關(guān)注孩子們的成長。

總之，本學期的數(shù)學教育教學工作還有不夠完善之處，教學經(jīng)驗還很不足，需要不斷向同行們請教學習。對于自己，我還需不斷豐富自我，努力提高自我綜合素質(zhì)，將我所學滲透課堂教學，為學生造福，讓孩子們成為真正的受益者，這也是我們每一個教育工作者義不容辭的責任。

參考文獻：★小學數(shù)學教學方法論

第五篇：教學策略之我見

教學策略之我見

教學實踐中要注意有效教學策略的運用與研究 在每一節(jié)數(shù)學課中，由于教學內(nèi)容不同，采用的教學策略、方法也有可能不同。但不管怎樣，總有一些基本的教學策略、方法，并且這些策略、方法是在考慮數(shù)學的學科特點基礎(chǔ)上形成的。教師要精心的組織課堂教學，要研究教學目標，教學目標要有一定的彈性；要注意培養(yǎng)學生自我管理的習慣，把課堂的管理變成師生共同交往的過程。只要我們廣大小學數(shù)學教師在新課程改革中勇于思考,敢 于創(chuàng)新,大膽實踐,擁有了新課程下有效教學的理念,把理論與教學實踐相結(jié)合,不斷積累和掌握有效教學的策略,就會在小學數(shù)學教育教學中,為全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng),促進學生的發(fā)展作出更大貢獻。