第一篇：初中英語教學反思心得

初中英語教學反思心得

教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對性地教對教英語學習的情況，我作了以下反思。

1.學生對英語學習缺乏自信心和學習動力;在英語課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不愿意發言;另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解

教師相對較快的指示語。

2.學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多;而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地

回歸課本，英語復習缺乏系統性，英語學習缺乏主動性。

3.部分學生在復習時缺乏系統安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點, 導致學習效果不明顯。

基于以上情況，我認為作為教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，既使教師教得很辛苦也是無效教學;或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。

針對以上問題，我可以從以下幾個方面進行提高：

一、在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。其實在教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

二、多鼓勵后進生開口說英語，并能及時地表揚他們。并把他們分成三組不同的差生來進行補差工作。第一組是一點也不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平;第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學我采取適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績方法，當然不能操之過急，并且多鼓勵，只要他們肯努力，成績有望提高;第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人我進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會靜下心來學習。我想只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。以上做法，我雖收到一定的效果，但我沒堅持到底，確實老師的精力是有限的。

英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，我充分利用有效時間，也就是每天第一節課前十分鐘，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生及時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

初三英語教學反思范文僅供大家參考，祝大家的學習有所幫助和裨益，大家一起來分享吧!

三、在復習過程中，還要采取一些必要的措施來鞏固和增強復習效果。如做到：

(一)精講多練。精講多練是我采取的另一個鞏固學生所學知識的方法。在課堂上，我少講精講，讓每位同學做好筆記，掌握知識重點難點，然后給予他們更多的時間練習加以鞏固，課后留有適當不同層次的作業讓不同層次的學生去練習，這樣通過精講，多練，讓學生在聽的過程中掌握知識，在練的過程中鞏固知識。同時，我又讓每位同學準備一個錯題本，在我每次評講習題的過程中，把他們易錯的習題和知識點重點記在錯題本上，以便于平時有重點地去記憶和理解。特別是學習好的學生做的非常好。

(二)根據復習內容，布置適量的難度適中的練習;

(三)循環考試，即每學完一部分后，進行階段性測試，以充分調動學生的學習積極性和自覺性。

四、在整個英語復習中還應遵循一條原則：擺正師生關系，做到以教師為主導，以學生為主體;以教學大綱為基礎，以應用為目的。在歸納、檢查、分析、對比、討論、總結中因勢利導，因材施教，從而達到提高學生自學能力,提高復習效果的目的，在中考中取得優異的成績。

一、困惑

本學期我校安排任教預備年級的兩位老師都沒有上過預備班的經歷，盡管八月份認真參加了蔣老師組織的中小學銜接的研討會，對于預備的音標教學有了些概念，但在實際教學過程中還是碰到一些問題，如教學進程的安排，我們原計劃是九月份全力以赴完成音標教學，九月底十月初進行音標測試。但是兩周試下來，我們備課組老師發現，學生很差，進度很慢，就開始焦慮了，全部精力教音標效果不明顯，這時又聽說其他公辦學校已經開始教課文了，我們開始有些亂了陣腳，于是在第三周的教學中加入了課文的教學。正巧區教研員聽課督導，對于我們這樣既沒抓實音標又沒教好課文的做法提出了批評，這時蔣老師施于援手，給了我們指導，最后我們教研組還是腳踏實地的完成了原計劃的音標教學。(附教學進度表)

我校預備共4個班，其中1個提高班，2個平行班，1個民工班。第一次摸底考的分數提高班是71，平行班46，民工班只有可憐的15分。

學生差距很大，這對于我們教學上也帶來了不小的挑戰，提高班人數多達44人，多是吵鬧型的;平行班人數少些30人左右，因為基礎不好不大愿意開口。民工班更是難得開口還帶家鄉口音。

二、實踐

1.培養課堂教學的學習習慣

在音標教學階段其實是師生磨合的一個最佳時期，一方面教師要想方設法提高他們學習英語的興趣，不讓差生掉隊;另一方面教師要適時培養學生的學習習慣，讓他們跟著老師走。

在學習音標的階段，也是讓他們養成大聲朗讀英語的最佳時期，從一開始的直呼比賽，到每周的口試;從課堂的朗讀，到家里的每天30分鐘;我們都把“讀英語”放在了第一位，借此希望他們養成每天大聲朗讀的習慣。

在培養學習習慣上我們采用了 step by step 的方式，不急于求成，一個規矩一個規矩做。比如，在第一周后半周我們就讓學生準備了QR 本，提前滲透預備班教學內容。一節課練2句，用listen-repeat-write and answer 的方式記在本子上，最近復習課學生發現這本子上的句子都是每課的重點句型，我又適時讓他們在上面補充了每課的語法重點，進行操練。

2.方法適當，事半功倍

學生程度不同，好的不冒尖，差的一大批，所以在平時的教學中我們更注重用不同的教學方式以提高學生學習英語的興趣，激發他們學習英語的積極性。

1)合理安排游戲環節，選擇適合他們的游戲

在教學中穿插趣味活潑的游戲，通過生動活潑的形式來加快認讀，促進記憶，熟練拼讀。通過緊張而激烈的競賽，激發學生學習的積極性和興趣，擺脫枯燥。但是40分鐘的課很容易就被游戲掉，所以老師一定要掌握好時間，5分鐘到10分鐘。

最后一周復習階段，我們發現巧用48張音標卡片來組織各種游戲還是能起到事半功倍的效果的。比如，一些易混淆的音標，我們就采取小組競賽的方式;用一張元音加兩張輔音卡片讓學生做變變變的游戲，舉例說明xxxxx三張卡片就可以讓學生變出不同的組合，xxxx。

我們在教學中嘗試了多種游戲方式，找最合適的游戲，適當修改游戲。我們發現有時同一個游戲在不同的班級效果不一定相同。比如說找朋友，學生分兩組，分別持有元音和輔音卡片，當老師讀出一個直呼音，看哪組出示卡片的反應快，有時幾個相似音卡片的持有者可能會同時出示。這樣一個游戲，在提高班做時場面就有些亂，因為想讓他們動起來，一開始游戲規則是看哪個先奔到講臺，可能是人多座位擁擠，學生競爭意識很強，整個教室又是座椅聲又是叫聲都沸騰了起來，后來我就把游戲規則改成在座位上站起來，效果好很多。而在平行班做時，學生的反應度就差很多，往往等了好幾秒，還是沒有反應，我就適當降低游戲難度，找了些他們容易聽懂的直呼音。

2)小老師計劃，互惠互利

為了不讓差生掉隊，我們實施了小老師計劃，每班找一批讀的標準的同學當組長和助教，大部分學生到組長處過關口試內容，小部分學生由助教一對一進行輔導，讓他們及時跟上進程，過每次口試。在實際操作中，有時一個后進生會有幾個學生幫他，教他，第一個教累了第二個上，第二個泄氣了第三個上，直到教會為至。學生也樂在其中，一方面有成就感，另一方面他們發現通過教他人自己的音標也得到了鞏固。平行班好生人數有限，只能做到一對一幫教，我們也采用了激勵機制，幫助對象有提高，助教都是有獎勵的，或是幾粒糖或是平時分加幾分。

3)音標卡片的充分利用

這套十元的音標卡片實用性很強，教新的音標要用，復習游戲時也要用，特別是它背面的內容不可忽視，我在教每個新的音標時，都會讓學生回顧小學學過的相關單詞，卡片背面基本都包括了，不用在費心準備的。

每個學生要求自己制作一套，一方面便于復習，另一方面我還會讓他們午休時玩一玩卡片游戲。

4)音標提示句的合理利用

蔣老師提供的音標提示句我用得很順手，每教一個音標前先寫提示句，每練一個音標前先讀提示句。有時還根據需要改改提示句，現編提示句，比如輔音是沒有提示句的，可是我發現xxxx等一些輔音學生不易掌握，于是我自己編了幾句。

5)填漏補缺小學內容的mini-exercise

做好每節課的mini-exercise。說說容易，做做難。40分鐘時間又要QR又要MINI還要教音標復習音標做游戲。說實在話，我一開始時間根本沒法掌握，后來學生規矩做好了，習慣養成了，速度慢慢上來了，每個環節短小精悍其實就是體現英語課快節奏高復現。Mini的內容要根據學生不同的水平選不同的題目，改句會了做時態，改句不會繼續練。相同的內容多做自然就會了。

三、收獲

1.教師層面

短短一個月的音標集中教學，讓我們對學生的好習慣培養從一開始就抓得很緊，這些習慣的養成對以后的課文教學會帶來很大的幫助。這次音標教學相比若干年前，我們做了有心人，每節課都有教學反思，這對后面的教學是起到很好的指導作用的。

另外，本學期在黃寅副校長的帶領下，我們預備初一年級的英語課開展了同課異構的教學聽課，在這一過程中讓老師們對某個教學過程、教學方法的設計不斷完善，相互借鑒，相互學習。

2.學生層面

在音標教學即將結束，課文單詞教學提前進入時，當學生自己讀完音標詞后，我告訴他們剛剛讀的就是我們第一課的新單詞，老師沒教你們，是你們自己讀出來的，以后你們可以自己學單詞了，平行班的學生一臉驚訝，他們簡直不敢相信轉為自豪的表情我至今記得。

學生通過分音節的訓練，已經養成很好的讀單詞的習慣，先讀準元音再讀準直呼音，如果是多音節的，用OooO的方法讀準重音。教師只要提示學生把不規則的發音用紅筆劃好，這個單詞就很容易記住了。老師們還采用游戲教學活動使學生漸漸掌握發音規則。學生過了單詞記憶關，英語學起來就有勁了。

家長會時，平行班的學生家長都來感謝我，說是小孩以前從來不讀英語的，沒想到進了初中每天哇啦哇啦讀得很起勁。幾個英語基礎不好的，因為會讀單詞了，會拼單詞了，也開始對英語感興趣了。

四、反思

其實，相信教過預備年級的老師都會感謝蔣老師為我們不遺余力的指導，他的很多建議和方法讓我們少走了很多的彎路。

學生好壞差距越來越大了，好的九十幾，差的連中文都記不下來。這樣對教師的分層教學要求就很高，一節課同時兼顧兩頭說說容易其實要做實是很難的，我們也采取了小組幫教，一對一幫教，及課后個別輔導，但當一輛火車自己不想動的話，我們是推不動的。

另外，我們也發現，對于個別學困生來說，比起筆試開口，音標學習還算件容易的事。當我們還沉浸在成功轉化學困生的喜悅中，課文的書面考試就給了我們一盆冷水。摸底考一塌糊涂的幾個學生在音標學習中很努力，成績也不錯，但一做書面卷，剛剛建立起的脆弱的自信心就崩潰了，又開始了他們的惡性循環，上課能集中思想聽課，課文不能及時背出，盡管有翻譯本，作業不能按時完成，以致考試測驗很低分。如何消滅差生真是擺在我們面前的難題。

以上僅僅是我們備課組老師在音標教學在中的一些初步探究和反思，希望能得到同行更多的指導和意見。

音標教學的反思

《 新目標英語》中沒有突出音標教學，但為了幫助學生掌握單詞，改變學生從一開始學英語就處于被動的學習地位的現狀，我們必須進行音標教學。那么，我們如何在新形勢下教學音標?

我認為可采用先集中后分散的教學原則。這里所說的集中，即首先運用3個左右的學時集中識記26個字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學的英語歌曲，內容基本上跟教材相符;其次，用2-3周的時間進行字母、音素和音標的教學，教學的重點要放在了解字母、音素、音標三者之間的內在聯系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標及其相應字母、字母組合的教學，使學生初步過發音、拼讀開口關。同時，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞(可以是生詞表上部分單詞，特別是一些有讀音規律的單詞)，從而使學生初步形成獨立拼讀的能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態。然后是分散教學，即按照教材所編的教學任務施教。以達到在教學中進一步分散鞏固前面所學的字母、音素和音標，確實形成熟練的拼讀能力，并進一步學習和掌握單音部分的其它學習內容。

音標教學反思

都說國際音標難教、枯燥。是的，單純的音素認讀、記憶，和反復拼讀練習確實比較乏味。如果不在教法上多做文章，小學生是不會感興趣的。反之，如果在教法上來點“味精”，即在教學中穿插些趣味活潑的游戲，通過生動活潑的形式來加快認讀，促進記憶，熟練拼讀。通過緊張而激烈的競賽，激發學生學習的積極性和興趣。教學音標的游戲活動大致分為以下三類：

(一)認讀游戲

學習48個國際音標如同一年級小朋友學漢語拼音一樣，有一個音與形的認識過程。課堂上模仿、拼讀過程一長，學生很容易厭煩。教學中，我常用“比一比，誰的音發得最佳”的競賽來使學生集中注意力，養成仔細聽音、觀察口形、認真模仿的好習慣。鞏固音標的認讀游戲很多，如“快速認讀音標卡片記時賽”，出示三四張一組的音標卡片，迅速拿掉，讓學生按順序說出“你看到了什么?”;出一組卡片，讓學生讀過后，從中任意抽掉一張，然后打亂其余幾張再出現，問“哪一張不見了?”，還有各種猜音標的游戲??。學生十分喜歡做這類游戲，而教師又利用學生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識，教學效果很好。

(二)聽辨音游戲

要培養學生正確的語音，聽力反應是相當重要的。聽辨音游戲可分兩類：一類是書面練習，如 Listen and circle(圈出你所聽到的音標)，Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等;另一類可以利用音標卡片來舉一反三地做出許多種游戲，如“聽音舉卡片”、“聽音舉音標排隊”，在九格紙板上做“聽音擺卡片”等等。

(三)拼讀游戲

學習國際音標的主要目的是培養學生的拼讀能力。拼讀有一個熟能生巧的過程，只有反復多拼，才能達到熟練。教學中，我盡量設計游戲，讓學生高興地練。如：拼音標找到相應圖片的“找朋友”游戲，緊張而又愉快的音樂傳卡片拼讀游戲，“拼音標寫數詞”，“拼音標畫簡筆圖”、“拼音標涂顏色”等游戲，都是深受學生歡迎的。

小學生好動，就讓學生在活動中學;小學生好勝，就讓他們在競賽中練;小學生好奇，就讓他們在懸念中猜。加上簡易的繞口令和歌曲的配合，既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學習任務。學生在愉快的氣氛中學習，在積極的情況中記憶，從而使音標教學真正從枯燥中擺脫出來

教學有法，但教無定法;摸石頭過河，各顯風采。現將教學工作中的一些想法及做法反思總結如下：

一、下功夫狠抓英語學習習慣的養成教育。

跟班而上，執教畢業班，我深感學生的英語學習習慣養成較差，40%的學生書寫太差。如大寫字母W、M的拼寫，r、v寫得分辯不出來，單詞的各個字母之間空隙太大等等;

2、絕大部分學生不識音標，不會根據音標拼讀單詞;

3、有一多半的學生寫句子時，第一個單詞的第一個字母竟不大寫，句末不加標點符號;

4、學生懶于動筆，絕大部分學生有“一看就會、一寫就錯”的毛病;

5、對于單詞，幾乎全部的學生只注重它們的拼寫，不注重它們的用法;

6、學生對時態一竅不通。有一節課上，我寫了這個句子：Shestudieshard.讓學生將其變成一般疑問句。全班只有一個同學(龍瑩)做對了。一多半學生對英語毫無興趣。今年的這一班，學生英語基礎略差：我現在所教的九年級學生，在八年級期末考試中算是最好的，但基礎不夠扎實，面對這種現狀，我首先從教音標入手，從練習字母的寫法開始，兩周的時間學生改掉了一些不良習慣：如班級中有一半的學生書寫正規、認真了;大部分學生寫句子知道加標點了等等。當然，好習慣的形成需要一個漫長的過程。只耍肯努力，那一定有希望。

二、抓主線，搞好課堂教學，向45分鐘要質量。

針對學生英語基礎較差這種情況，我從講解最簡單最基本的知識入手，激發他們學習英語的興趣，讓他們覺得英語并不難學。每節課前，我都認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念甚至每句話、每個單詞都弄清楚，了解教材的結構，如重點與難點，考慮學生原有的知識水平、實際情況，找出適合他們的教學方法，考慮他們接受知識的過程中可能會有哪些困難，怎樣采取相應的預防措施等等。備課充分，課堂上就能有的放矢。上課時我想方設法讓學生全身心投入。關注全體學生，精講多練，語言簡潔明了，提問面向全體學生，對不同知識水平的學生提問不同的問題。對于后進生，多提問，多巡視，多輔導，讓他們回答最簡單的問題，使他們體會到學習英語的樂趣，樹立起他們學習的信心。向高標準進軍。

三、搞好課外輔導，解訣實際問題丨

課外作業，布置得少而精，絕不是機械重復的作業，并且針對不同英語水平的學生布置不同的作業，真正做到因材施教。對于優等生，課堂上講的知識他們能立刻掌握，因此課后作業側重于培養他們運用英語的能力。對于英語學習吃力的學生，除了課堂上給予特殊照顧外，我還利用課余時間，在他們自愿的基礎上給他們補課。自從每天晚飯后訓練聽力半小時以來，考慮到學生的聽力水平較差，教師不在學生紀律不能保證，錄音機經常壞了學生會束手無策等問題，我每天都來校陪學生訓練，維持他們的紀律，處理他們遇到的難題，兩周來從沒缺席一次。

四、奉獻真誠，做學生喜歡的老師。

親其師，才能信其道。學生喜歡崇拜老師，自然而然就愿意上聽他的課。首先我尊重學生，用欣賞的眼光去看待每個學生，將學生當作自己的孩子來管，對于他們的困難力所能及地幫助解決。對所有的學生我都一視同仁，從不說一句挖苦、諷刺的話，對他們多表揚鼓勵，少批評甚至不批評。尤其是對待那些差生，我注意觀察他們身上的閃光點，給予恰如其分的表揚。特別是有些英語基礎不好的后進生，我鼓勵他們從最基本的入手學起，對他們的進步進行大力表揚，讓他們時時體會到成功的喜悅。當我出現錯誤，例如某個單詞音讀不準或誤解了某個學生時，我會公開當面道歉。這樣用我的誠心來換學生的真心：班上每個學生的情況我已基本了解，雖然剛剛教了他們兩周，竟有好幾個學生向我傾訴他們的心理話;更另我感到欣喜的是，每班都有七、八個英語基礎很差的學生能很認真地聽課，并且能努力按時完成作業了,成績得到了提高。

第二篇：初中英語教學反思與心得

初中英語教學反思

英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。

從事初中教學工作的我，結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：反思

一、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣

初中英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為初中學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以初中學生還是應當認真進行語言學習。

反思

二、英語應用能力需要相應的詞匯

“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。目前在中學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了中學生學英語的瓶頸。

反思

三、中學英語教師應有發展意識

一向以來，人們中學英語教師的語言知識能力要求不高，認為中學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

“Changing English in the changing world”。現代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現出來：

1、隨著人們生活節奏的不斷加快，更因為國際互聯網的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現代人生活的一大特征。現代英語在這方面的變化表現為“一字多用”。

2、隨著現代科學技術的迅猛發展，現代英語詞匯急劇增加，并且我們發現，現代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”(輸入電子計算機的數據)，“store”(電子計算機的儲存器)，“drive”(計算機驅動器)等。

3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發美國音為時髦。

4、口語不斷侵入書面語。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來越普遍。

我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現代英語發展的現狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發現他們所學的英語是多么bookish(書呆子氣)。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現理解性的錯誤。

反思

四、中學英語教師應有文化意識

在中學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生。跨文化交際意識的培養，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環境的認識和創設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經典著作的學習，是達到這三條的捷徑。

反思

五、中學英語教師應有情感意識

從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態度等對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質教育理論引入外語教學是當前外語教學戰線的一大課題。英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制?這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在中學的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。

第三篇：初中英語教學反思與心得

初中英語教學反思

英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。

從事初中教學工作的我，結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：

反思

一、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣

初中英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為初中學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。

反思

二、英語應用能力需要相應的詞匯

“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。目前在中學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了中學生學英語的瓶頸。

反思

三、中學英語教師應有發展意識

一向以來，人們中學英語教師的語言知識能力要求不高，認為中學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

反思

四、中學英語教師應有文化意識

在中學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生。

跨文化交際意識的培養，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環境的認識和創設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經典著作的學習，是達到這三條的捷徑。

反思

五、中學英語教師應有情感意識

從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態度等對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質教育理論引入外語教學是當前外語教學戰線的一大課題。英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制?這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在中學的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。

第四篇：初中英語教學心得

初中英語教學心得

廣西北流市沙垌鎮初級中學陳旦萍

摘要：初中英語處于大多數學生的過渡期，故此，教師能把握好這一階段的教學會使學生在后面的英語學習中得心應手。初中階段的英語教學必須使學生激發自己的 興趣，否則學生將失去學習英語的興趣，從而對英語產生厭倦。以下筆者將粗略與大家交流該如何面對初中生的英語學習，怎樣提高學生的興趣。關鍵詞：過渡 初中生 興趣

在經濟發展全球化、文化發展世界化的今天，英語學習變為重中之重。多數的兒童已經開始得到英語的啟蒙，幼兒園已經啟動了雙語教學模式，所以英語學習早就已 經早齡化，它已經不再像上世紀那樣在初中英語的學習是一個啟蒙期。那么在英語教育步入成熟期的我們該如何教出初中英語呢？以下筆者的教學經驗做幾個小結：

首先，我們必須明確初中英語的教學并非一味的只要學生的卷面成績，更重要的是培養學生的綜合實力，不能傳授啞巴英語。沒錯現在多數學生學習的英語就是啞巴 英語，不僅是初中生而高中生乃至大學生也有說這種現象，所以我們在初中英語教學階段必須要杜絕這種啞巴英語教學模式。

其次，我們必須有一個明確的教案分好階段，明確好每一個階段應該給學生培養哪一方面的技能，如果沒有一個明確的教案，我們教師就不能掌握好英語學習的進度，不僅給我們教學造成一定困擾而且會使學生學習目標混亂。

最后，英語老師應合理的安排好學生的課后作業以及課堂上的教學給予一定的互動學習，這樣更能激發學生對英語學習的興趣。

我們就這幾個要求做出幾個合理的教學計劃：

第一：從英語整張試卷布局來看分為七個方塊，它們分別為英語聽力，英語單項選擇題，英語完形填空，英語閱讀理解，英語填詞，英語短文改錯以及英語作文。在 這七個板塊中每一板塊都是重點，那老師該如何把握？首先注意英語聽力和英語閱讀理解這兩大板塊，因為這兩個板塊是整張試卷所占的比例是最大的，要想得到高 分這兩個板塊必需過關，那么該怎樣去提高學生的英語聽力呢？英語聽力其實并不難提高，只要我們老師給予學生一定量的訓練，那么在聽力中拿到高分是很正常 的，另外，英語聽力必需注重的是一個周期性的學習。如果老師沒有一個計劃給學生進行英語聽力訓練那肯定是不行的，故此，必須保證學生每天都有半小時以上的 聽力訓練，絕不能三天打魚兩天曬網地去做用于聽力訓練。

第二，閱讀理解的訓練。閱讀理解怎么去訓練學生呢？首先還得從單詞抓起，沒有詞匯量的保證就無法進行閱讀理解，閱讀理解該怎么去突破呢？首先應對全文進行 一次通讀，了解大意后在看題目所問的問題是什么，然后在進行一次通讀全文，這第二遍通讀全文是為了尋找答案，這次的通讀需要注意尋找從句以及注意地名、時 間等關鍵詞，這樣便于找到答案。尋找到答案后需在一次通讀全文，這一次通讀需要很迅速，這一次閱讀主要是檢查我們第二次所選的答案是否是正確的，通過這三 次閱讀我們學生能大體的掌握了文章的大意，整篇文章做下來僅需八分鐘就能完成一篇閱讀理解，迅速而又準確。就筆者多年的教學經驗看，做閱讀理解時必須找出 它的中心句，因為中心句大多就已經表達了整篇文章的大意。

未完........原上草職稱論文

第五篇：初中英語教學心得

雖然在大四的時候實習了四個月，但是我實習時是教語文的，所以除了聽了幾堂英語課之外，對英語教學這塊接觸得很少，初中英語教學對我來說是一個很大的挑戰。一開始，對于初中英語的教學比較迷茫，不知道該怎么上，但是在一年的摸索當中還是得出了一些經驗。

第一，對于音標的學習，我不主張在學生還不熟悉的時候進行系統的學習，我個人覺得在學生已經對單個的音標比較熟悉的情況下來帶學生進行系統的學習。如果一開始就系統學習，很容易讓學生學得暈頭轉向，失去學好音標的信心。而循序漸進，逐步熟悉既能讓學生從逐步的探索中找到樂趣，也能在逐步加深印象，學牢音標。所以，我這個學期的音標教學計劃就是讓學生熟悉音標，但不進行系統學習。每次學新單詞的時間就是學生學習音標的時間，教會學生讀單詞中的因素，接觸多了，學生自然而然就認識了。學生學起來也輕松一些，效果也好一些。等到系統學習的時候，就不至于暈頭轉向，而是很快就能掌握好了。

第二，注重課前預習。學生還沒有養成課前預習的習慣，所以我只好帶著學生預習。在上新課之前，把將要學習的單詞學了，然后帶著學生把課文內容讀一讀。只有在課前充足預習的情況下，老師講課才不會太吃力，學生也不會學得太吃力，而且學生也能對知識點吸收得好一點。

第三，注重課堂練習。七年級的英語課本的內容主要以對話為主，而且旨在培養學生運用英語的能力，所以在課堂上不能只是一味地以教師講授知識點為主，要多引導學生去練習。教師的講要與學生的練相結合。講完一個句型或者對話，就要讓學生在小組內進行練習，以強化學生的記憶，同時也開發學生的主觀能動性，提高學生運用英語的能力。

第四，講練習時一定要關注面廣，至少盡量保證大部分學生都在聽課。講練習的課其實是很重要的復習課，在講練習的過程中不光復習了知識點，同時還教授學生的做題方法。所以，教師在講練習的時候，一定要擴大自己的關注面，爭取全員參與，對于沒有認真聽課的同學要及時予以提醒。

第五，既要注重知識點的講授，也要注重學習方法、解題方法的教授。光掌握了知識點是不夠的，還要培養學生舉一反三的能力，提高學習效率的方法。在英語教學的過程中，要多教給學生英語學習的方法，幫助學生提高學習效率。同時，在講題目的時候還要教會學生分析題目，做題目，交給學生解題步驟和方法。

以上是我從近一年的英語教學中所總結出來的一些心得體會。在接下來的英語教學中，我還會不斷探索，不斷思考，不斷總結，希望能夠積累更多的經驗，做好英語教學工作。