第一篇：1 1同伴互助,構建小學數學課堂學習新模式（最終版）

1+1同伴互助,構建小學數學課堂學習新模式

【摘要】新課程標準指出：“義務教育階段的數學課程最終目的是為了學生的可持續發展奠定良好的基礎。”因此，轉變學生的學習方式是教學中至關重要的。1+1同伴互助的學習模式一直是我這幾年實踐和探索的新模式，現在我把我的一些做法與老師們共享，還請老師們多多提出寶貴的意見和建議。

【關鍵詞】1+1同伴互助 小學數學課堂 學習新模式

一、科學搭配同桌，引領同伴互助

“1+1同伴互助”簡單地說就是學生同桌兩人為一個單元組，學習能力較強的做“師傅”，學習能力較弱的當“學友”，同桌兩人一師一友，建立一個學習共同體，兩人互相幫助、互相督促、互相檢查，最終使每個人達到完成學習目標，提高學習效益的目的。因此，科學搭配同桌是關鍵，首先對學生進行全面分析，選好師友。誰是小師傅，誰是小學友，不單憑考試成績來確定的。要對學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、學習習慣與性格品行逐一進行了解，粗線條地劃分成四大類：優秀、良好、一般、較弱。優秀與一般為一組，良好與較弱為一組，同位之中，一個成績優秀些，是為小師傅；一個成績比較弱，就是小學友。小師傅與小學友的組建還要考慮性格特點，如內向與外向的同學搭檔；同時還要考慮學生平時的交往情況，一般將好友搭配在一起學習效果會更好。當然，師傅、學友不是固定不變的，可以動態管理。經過一段時間，個別師傅會因為勝任不了而被調整為學友，而有的學友會因為進步較大升為師傅；或者有些“師友”因性格差異或交往中產生矛盾而無法合作，我也會進行重新調整。

二、合理分工互助，培養合作能力

（一）預習交流

1.教師創設情境，導入新課。師友討論交流，明確本節課的學習目標。

2.教師課件出示互助提綱，檢測課前預習情況。

學生先根據提綱自查，再師友相互?z查，重點看學友的預習情況，然后老師組織在全班交流易錯點。

提示：學師先說，再讓學友說，不足之處，學師補充，然后再全班交流。

（二）互助釋疑

1.教師出示互助提綱（包括問題設計及學法指導等），學生先根據提綱自己獨立學習，然后師友互議。

2.師友互相質疑，共同討論解決，并將解決不了的疑難點進行記錄。

3.全班交流，解決疑難。主要采取“生問生答”的形式，學友能解答的，盡量讓學友說，學友解答不了的，再由學師說；學生自己能解答的，盡量讓學生相互解答。

提示：剛開始可以學師先說，再讓學友說，學師補充修正，也可以學師直接提問學友，檢查學友的自學情況，并幫助學友完善答題思路和要點。等學友的學習方法掌握的好點后，可先讓學友說或者學友主動給學師說，學師再補充。

（三）精講點撥

教師在學生自學、討論時巡視，掌握學情，在學生回答的基礎上選點精講，進行學法指導。教師對重難點和易錯點進行強調，師生共同歸納知識體系，再次強調重點。

提示：教師只在學生回答的基礎上做必要的強調或補充。

（四）鞏固拓展

鞏固當堂所學知識。教師出示訓練內容，學生當堂訓練，師友相互批改。師友互談本節課的學習收獲，然后全班交流，教師最后點撥提升，并出示下節課的預習提綱。

提示：抓訓練點鞏固，并培養學生歸納總結口頭表達能力。

三、實行“捆綁”評價，提高互助意識

1.回答問題“捆綁”。老師提出問題后，只有師傅舉手回答，而學友不會，那么，老師絕不會找這位師傅回答，必須是師友二人都舉手，才有資格回答問題。這樣，就要求師傅必須教會學友。在課堂上經常會看到師傅舉著手的同時，并沒有沾沾自喜，而是還在指導學友，直到學友也舉起手，才如釋重負。這種“捆綁”關系，在一定程度上促進了師友之間的交流，調動了師傅的積極性。

2.接受批評“捆綁”。常規管理中，如果師友一方違反了校規班紀，教師處理時不只找違紀一方，應把師友都進行教育。對違紀一方進行紀律教育，對另一方的管理、監督不力進行批評談話。

3.受表彰“捆綁”。師友的表彰，不看其中一方的優劣，不能只表彰優秀的一方，要兩者綜合評定，具備評優條件的師友一起接受表彰。這種表彰上的“捆綁”會增強師傅幫助學友的積極性和主動性，也能增加師友間的友誼。

四、教師適時參與，及時激勵引導

教師是課堂教學的組織者、引導者和合作者。教師在師友互助時要積極參與，及時了解學生的困惑和疑問，及時給予幫助，并可以在參與中起示范作用，教給學生一些合作技巧，激勵他們積極討論、交流，提高合作效率。當然，及時的鼓勵與肯定也尤為重要，教師對合作意識較強、技巧較成熟的小組及時鼓勵，肯定他們的進步，并讓進步快的學友真心地感謝小老師，小老師表揚小學友的點滴進步，另外還采用評選每節課的最佳師友組，建立優秀師友組的周評和月評制度，效果真的不錯。

“1+1同伴互助”學習模式是一種行之有效的學習策略，是培養學生良好學習品質的學習方式，我們要不斷探索，長期實踐，培養師友合作意識與能力，充分發揮師友互助的優勢，打造高效課堂。

參考文獻：

[1]楊志才.給歷史教師的101條建議.[2]郭平.師友互助高效課堂實踐.陜西教育，8.201，（07）：

第二篇：“同伴互助,高效課堂”

（三）、構建“同伴互助，高效課堂”的保障措施。

第一、營造良好的校園文化環境。學校通過開展國旗下的講話；晨會活動；宿舍文化建設；班級文化建設；美術興趣小組；體育興趣小組；手工興趣小組等各種展示平臺。為學生營造了“家園、花園、學園”式的校園環境，創建自主、互助的學習環境和生活環境，目的是培養學生健康、自信的心態，養成良好的學習習慣和生活習慣。第二、引領教師走專業化成長的道路。

學校工作中，影響教育質量的關鍵因素就是教師的素質，教師素質的提高，不僅僅是教師學歷層次的提高，更主要的是教師教育教學能力的提高，就目前條件下我們認為通過校本培訓是促進教師教育教學能力提高的重要途徑，因此我校在接下來的工作中繼續重視做好校本培訓工作。在校本培訓中我們堅持立足本校實際，面向全體教師，以實施素質教育為重點，以提高教師整體素質為目標，構建了自主對話式校本培訓模式，促進教師專業發展，從而提升學校的教育教學質量。

（一）學校領導重視、建立健全組織機構

為確保校本培訓工作的順利進行，我們將繼續建立以校長為組長，分管副校長為副組長，教研室、教務處、教研組、骨干教師共同參與的培訓管理機構，建立了分管副校長直接抓，教研室具體負責，教務處協助工作，骨干教師承擔任務的工作機制。實踐證明，這是一條很好的措施，由教研室具體負責，校本培訓與教研活動自然而然地掛上了鉤，避免了培訓、教研互不溝通，擠占時間，浪費資源的不良現象。從我校實際出發制定了我校的《校本培訓管理制度》，培訓做到四固定：定時間、定地點、定培訓人、定培訓次數，規范的管理，有效的加強了教師的培訓意識和工作熱情，保證校本培訓工作的順利實施。

（二）立足學校實際、采取多種形式培訓

經過培訓總結使我們認識到校本培訓工作一定要立足于學校的實際及教師發展的需要，只有這樣，才能取得最佳的培訓效果。根據我校師資隊伍的現狀，我們在注重實效的基礎上，將重點開展了以下形式的培訓工作：

1、師德培訓

為了加強全校教職工的職業道德建設，樹立愛崗敬業，關愛學生，淡泊名利的大教育思想，除了學習《中小學教師職業道德規范》、《義務教育法》、《教師法》等法律法規外，在學校黨支部的帶領下，將在校內廣泛開展教師的思想政治教育和職業道德教育的學習，并在全校教職工中開兩項體驗活動：一是參加家長會的體驗；二是在教學中常與學生換位思考；同時積極配合教育工委、教育局開展“亮崗履職、愛生樂教”師德建設年活動，強化教師的責任心，通過師德培訓與學習，教師更加愛崗敬業，師生關系更加融洽。

2、教育理論培訓

聽課、評課是教師工作中經常進行的一種教研活動，也是教師自我提高、促進自身專業化發展的最有效途徑之一。為了提高我校廣大教師的聽課評課水平，我校在以后的時間里專門組織一次《怎樣聽評課》的校本培訓，聘請專家指導，實實在在的從如何聽課、如何評課、新課程背景下課堂教學的幾點看法等三方面進行講解，為廣大教師做專業引領。通過類似的培訓，使全體任課教師的聽課、評課水平都有所提高，直接促進教師自身專業化水平的提高。

3、教學能力和教育行為培訓

為了提高廣大教師的教育教學能力，在教務處的安排下，全校教師將開展每學期每人上好一堂教學研討課活動，在此基礎上推出學校骨干教師觀摩課等活動，現在全校四十多位教師能都積極參加聽課、評課活動，此項活動最大的受益者是教師。另外學校還繼續與縣進修學校緊密聯系多形式、多途徑的多派教師外出學習創造各種培訓機會，外出教師培訓回來后，必須把所學內容為本教研組教師進行二級培訓，做到一人培訓，全組受益。

4、教育科研能力培訓

本著科研興校的思想，在市教科所和縣進修學校的指導下，我校將圍繞“同伴互助，高效課堂”主題及《建立教育教學研究成果推廣制度，提高教育教學質量》市級課題，由分管副校長和教研室負責人分別以專題講座的形式對教師進行教育科研能力的培訓，要求教師進行學以致用的探究。在學習中反思，在教學實踐中反思，及時發現自身教學行為上的得失問題，總結經驗，吸取教訓。在實踐中逐步提高教師的科研能力。

5、教學基本功培訓

針對市、縣各學科開展的片段教學基本功競賽活動，針對教師實際，學校將不定期開展一些教師基本功競賽活動如教師演講、板書設計、鋼筆字、粉筆字等競賽活動，并選擇好作品展出，調動教師積極性。

第三、建立互助小組。在“同伴互助，高效課堂”的教學模式下，學習任務主要在小組內完成，班級管理也是以小組為單位。因此，小組建設對于新的教學模式具有重大的意義。小組劃分應遵循“同質結對，異質編組，組間平行”的基本編組原則，根據學生各自不同的學業成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等方面組成學習能力相當的學習小組，一般以異質為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質，以便促進組內合作與組間競爭。

（1）男女比例分配要適中。要想讓小組的效益最大化，還必須注意小組內成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調配好。這樣做有幾點好處：一是思維的互補性。一般情況下男同學抽象思維較好，敢想敢做，思維跳躍性大；女同學形象思維較好；男同學粗心大意，女同學細心認真。這樣男女同學搭配，會讓他們在各方面的工作中都有一個很好的互補。二是便于競爭。小組學習既競爭又合作，如果男女比例搭配合適，老師可以在小組評比的基礎上再開展男女生比賽，以此來最大限度地激發調動學生的積極主動性

（2）學生性格搭配要互補。在分組時，老師應該注意學生性格的差異，尤其是開放性的課堂，如果不把外向內向性格的同學搭配好，那么小組的同學在課堂中便不能很好的配合，讓各小組都能搶到展示的機會。所以老師必須把外向的同學平均分配到各個小組織中，只有這樣才能讓外向的同學帶動內向的同學，從而得到更好的提升。作為老師更應該不斷對同學進行指導，讓他們在課堂中能夠充分的展示自己，把自己亮麗的一面顯示出來，只有展示才會有提升，因為這樣你才會得到不斷的完善。

（3）優勢學科與弱勢學科要結合好。同伴互助式教學，有助于同學間的互幫互助，那么作為班主任在排位時更應該注意，在同一個小組內，應該讓語文、數學、英語、物理、化學等各科都有帶頭人，不能都偏某一學科，否則容易造成交流時無人交流，幫扶時沒有優生可進行指導。老師應該結合學生的學科成績，把各小組的同學根據學科優勢和劣勢進行合理的微調，這樣更便于幫扶與交流。

（4）座位的安排要合理。兵練兵、兵教兵、兵強兵是同伴互助學習最好的效果，作為教師應該為同學們創設這樣的機會，因此在座位的安排上應該有所規劃，從而讓學生會在同一小組內，優生可以相互探討，后進生也可以非常容易的請教優生。一般來說，我們座位的排布是優秀生居中（通常是正副組長），中等程度和待轉化生同學在兩邊，這樣優生與優生可以隨時交流，優等生與待轉化生同學也可以隨時進行交流。

（5）階段性隨機調整。小組內成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經過一段時間的觀察、評比，也許會因為當初小組初建時無法預設的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實力出現一些問題，這時老師就應該及時的進行調整。該協調的協調，如果協調還不行，就應該考慮對小組成員進行調整。決不能怕麻煩，任其自由發展下去。第四、培養一批“小老師”。每位科任教師根據自己本學科的情況培養一批學習優秀、樂于助人的“小老師”。“小老師”有自己的職責，是其他學生學習的榜樣。讓“小老師”在小組或者全班充當“教”的角色，隨時隨地的幫助身邊的同學，同時又在教中學，在幫助別人的同時找到快樂，也能不斷提升自己。

第五、堅持做好七年級學生的銜接教育工作。主要通過開主題報告會、家長會、年段學生會、寄宿生大會、學習中學生日常行為規范等方式，培養學生的學習習慣、學習興趣及日常行為習慣等，以逐步適應“同伴互助，高效課堂”的教育教學新模式和初中階段的生活

第六、繼續開展“半日教研”活動，促進教學管理上水平。1．推門聽課，查看作業，與教師面對面，交流情況，發掘亮點，指出不足，提出改進意見，促進教師教學水平的提高。

2．加大常態調研監控力度，促進學校規范管理上水平。

第七、依托各教研組，增強教研活動實效性。加強教研組管理、建立并完善集體備課制度。做好集體備課是課堂教學成功的關鍵，也是促進青年教師迅速成長的重要環節。因此我校制定相應的備課要求，定期檢查備課情況，展示優秀教案，集體備課中要求做到“四定”、“五有”、“六優化”：即：“四定”，即定時間，定內容，定中心發言人，定時匯報反饋；“五有”即有準備，有專題，有記錄，有學法，指導，有后進生轉化措施；“六優化”即優化教學目標，體現整體性；優化教學內容，體現科學性；優化教學結構，體現順序性；優化教學方法，體現啟發性；優化教學手段，體現趣味性；優化師生關系，體現和諧性。堅持備課組成員相互聽課，推廣“同課異構、異課同構”的方法，來激發教師的教研熱情。

第八、發揮“十佳名師”和“教研組”作用，擴大優質資源輻射面，各教研組在開學前都要制定好活動安排表，使活動開展更有計劃性和實效性，以更好地發揮組內優質資源的輻射帶動作用。充分發揮名師在教育教學實踐和教育教學研究上的引領作用，全面優化名師的輻射功能。

第九、規范課題研究過程管理，強化成果推廣，全面發揮教科研工作的引領作用。課題研究是教師專業成長與發展有效途徑，為了確保教科研工作的實效性，每新學期將進一步加強對教科研工作的培訓與指導工作，同時組織各教研組開展各類課題的申報工作，解決課題存量不均衡的問題。通過規范管理，充分發揮教科研工作在學校管理及教師隊伍建設方面的作用。

第三篇：小學英語同伴互助學習總結

同伴互助學習總結

本學期，我與同學科英語老師結為“同伴互助”，在這學期里我們能按照學校要求制訂互幫計劃，全身心教書育人，潛心教育研究，在教學實際中，探索規律，不斷提高教育教學技能，努力提高教學質量。

一、學習為同伴互助夯實基礎

在制訂互助計劃時我們每人給自己一個任務——相督促檢查這學期教學，圍繞課標學習，我們互相談理解談認識，共同分享著我們在學習中的收獲。

二、在互相聽課中共同改進教學方法。

1．聽課：在教學上一個非常重要的交流途徑就是聽課。每次聽課后，我們都及時的向對方指出授課中的亮點以及存在的問題，而對方也總能認真地總結，之后進行教學方法的調整，通過比較、總結經驗，取得了一定的成效。

2.討論：要想教學技能與方法得到不斷的提高與完善，討論、交流是有效的方法。我和她以及其他同學科教師經常在一起進行研討，有時候還進行一些簡單的模擬，遇到這樣或那樣的問題怎樣解決，或是用什么樣的方法可以把課上的更精彩，可以說隨時隨地的交流方法心得，得出了很多好的想法。

3.研究教材：鉆研教材是上好一堂課的重要前提之一，雖然這學期我們并沒有在同一個年級授課，但是我們也能共同研究教材，除了利用教研時間坐在一起以外，其它時間也隨時交流，鉆研教材、研究教法，及時反饋學生的學習狀況。有時我們也通過共同聽某一位老師的課而進行共同探討教材等。

總之，同伴互助學習于我們來說都是一次很寶貴的學習機會，我們彼此都給予對方很多幫助和建議，也使我們在這個學期的教學工作水平方面有了很大的提高，同時也積累了不少的教學經驗，我們彼此都獲益匪淺。

我深深的體會到：給予是一種收獲，分享也是快樂！

第四篇：學習構建快樂小學數學課堂

小學數學道德課堂論文

學習構建快樂小學數學課堂

新密來集鎮礦區小學陳賢明

郵編：452382郵箱：CXM092010@126.com電話：***

2011-6-8

學習構建快樂小學數學課堂

新密來集鎮礦區小學陳賢明

郵編：452382郵箱：CXM092010@126.com電話：***

【摘 要】 在小學數學課堂教學中通過多種形式，創設有趣而快樂的教學環境，使學生在優化的情境中活動起來，讓學生在快樂的氛圍中學習，能全面提升學生的學習質量，有效地提高學習效果，還學生一個快樂的童年，促進學生的健康發展。

【關鍵詞】 小學，數學課堂，快樂

在幾年前組織的一次觀看名師課堂教學的錄像的活動中，一位老師在教后反思中的一句話 “學生并不是不喜歡數學知識，而是討厭你給予他知識的這種方式”深深地觸動了我，從此我就把“給予學生知識的最佳方式”作為研究課題，在我們教學點不斷的探索、試驗、總結，得出的結論是：讓小學數學課堂快樂起來。“讓小學數學課堂快樂起來”這種教學方法，讓我和我的學生嘗到的了甜頭，我教的輕松了，學生學的也愉快了，學生的成績穩步上升。近幾年，我又和我們磧楞中心小學數學教研組的老師在學習同行的先進經驗的基礎上，不斷豐富和完善了這種教學方式，取得了更加可喜的教學成果。現將我們的一些做法介紹如下，以便和同行共同探討。

一、在生動活潑的數學活動中快樂起來

新課標指出：數學教學是數學活動的教學。因此，數學教師要在教學過程中開展豐富多彩的數學活動，激發學生對數學的興趣。例如我們在“小數、分數、整數混合加法”練習時，曾設計了一個 “找朋友”的游戲，找8名同學，在他們每人胸前貼一個數字，有的是分

數，有的是整數，有的是小數，拉手表示找“朋友”（做加法），可以兩個人拉，也可以是多個人拉，然后讓“觀眾”們搶答結果，在近乎沸騰的課堂上有效地練習了“分數、小數、整數混合加法”。這樣，孩子們不僅學習了課本知識，更重要的是在快樂中學習，當然會學得有滋有味、有聲有色。

二、在懸念設置中快樂起來

人的認識活動與人的情感總是緊密聯系的，在教學過程中要使學生能主動地進行探索性學習，就應該啟動學生的情感系統，充分調動與發揮情感因素在探索活動中的積極作用，使學生勤于思考，勇于探索，在整個學習活動中始終保持激情與活力。因此我結合學生特點，注重設置懸念，讓學生積極地參與數學活動，快樂地參與數學活動。例如，在教《三角形的內角和》時，我對學生說：“今天，我們進行一次特別考試--學生考老師。你們只要說出一個三角形中任意兩個角的度數，老師馬上就可以告訴你這個三角形中第三個角的度數。”聽到同學可以考老師，同學們個個躍躍欲試，紛紛畫出三角形，報出自己所畫三角形中兩個角的度數，我馬上回答第三個角的度數，并讓學生量出第三個角的度數來驗證，都準確無誤。在快樂的氣氛中，每個同學都表現出驚訝的神情，都急著要知道老師究竟有什么竅門，一種強烈的求知欲望油然而生，這樣學生就能以極高的熱情參與到教學過程之中。

三、在猜想快樂起來

波利亞曾對“猜想”有一段精彩的論述：“我想談一個小小的建

議，可否讓學生在做題之前猜想該題的結果或部分結果，一個孩子一旦表示出某種猜想，他就把自己與該題連在一起，他會急切地想知道他的猜想是否正確，于是，他便主動地關心這道題，關心課堂的進展，他就不會打盹或搞小動作。” 不難看出來，猜想可以讓學生快樂，是學生有效學習的良好準備，是一種有效的學習手段。我在教學《三角形的認識》時，我出示了一個被遮蓋的并露出一個銳角的三角形問學生：“你覺得這里畫了一個什么三角形？”學生頓時興致勃勃，各抒己見。此時一學生按捺不住地喊出來：“不一定。”我順勢一接：“你的意思是？”學生說：“我認為直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形都有可能。”“為什么這么想呢？”我問。學生說：“這里露出了一個銳角，而這幾種三角形都是有銳角的，所以是不能確定。”此時其他學生都心悅誠服，更重要的是把學生的思維激活了，使課堂氣氛異常活躍，學生們學的非常快樂。

四、在動手操作中快樂起來

數學知識的一個重要特點是具有抽象性，低年級學生的思維處于以形象思維為主的階段，要使學生理解數學概念，單憑教師的語言闡述，效果好不到哪里去。因此教學中教師要盡量為學生創造條件，讓學生去動手操作，去感受，從而使抽象的概念具體化。在進行關于長方體的教學時，我讓學生利用自帶的蘿卜進行實際的削切，在操作中具體地觀察、感受、思考長方體棱、面、長、寬、高等特性，認真填寫觀察記錄。操作完成了，關于長方體的知識也在不知不覺中學會了。這樣的教學，學生自始至終沉浸在快樂之中，學習興趣十分濃厚。

五、在故事情境中快樂起來

“故事是兒童的第一大需要。”生動的數學故事令人終生難忘，故事中有生動的情節，豐富的情感，寓知識于故事之中，不僅吸引學生，也符合小學生形象記憶的特點。如，教學“找規律”時，作者通過故事《春游》展開教學，先讓學生觀察春天的事物有什么規律，小動物是按什么規律排隊的。然后又通過春游中的篝火晚會進行教學，引導學生觀看小動物們的各個節目，并分別找出其中的規律。最后又設計了小動物吃晚餐的故事，讓學生再次感知規律、創造規律。這樣學生們就嘗到了探索奧妙的樂趣，從而萌發了對數學知識的渴求，引發了學生學習數學的極大興趣。也許有的學生若干年后還會回憶起這堂快樂的數學課呢。

六、在成功體驗中快樂起來

數學課堂要讓學生有成功的體驗，有成功的快樂。比如，小學五、六年級，每上完一單元進行單元檢測時，我們一般不用現成的單元檢測題，而是告訴學生題的分量與難度等要求后，花兩節課的時間讓他們自己出題。每次評出優秀試卷實行加分鼓勵，最優秀的一份打印出來考試。人人參與出題、答題，學生們自然會對所學的知識進行全面的復習、撿查，極大地提高了學習數學的積極性和自信心，并在快樂中享受到了成功的體驗。

總之，讓學生在快樂中學習，能全面提升學生的學習質量，有效地提高學習效果，還學生一個快樂的童年，促進學生的健康發展。

第五篇：構建課堂新模式大討論自查報告

河西堡一小“開展構建課堂教學新模式大討論”

進 展 情 況 自 查 報 告

本學期，我校按照市、縣教育局的安排布署，全面推進新課程改革，認真落實《永昌縣教育局關于在全縣教育系統開展構建課堂教學改革新模式大討論的安排意見》。結合我校實際，積極開展課堂教學模式大討論，現將具體的做法匯報如下：

一、赴外學習，借鑒經驗，創新理念

根據縣局的安排部署，學校多次組織骨干教師赴外到知名學校學習考察，借鑒先進經驗和成功做法，為學校的改革試驗做理論和實踐引領。

3月15-18日由張崇江校長帶隊，李彩云、王志壽、曹志霞、王有新、張帥元、趙文彪6名老師到蘭州參加培訓學習和名師優質課觀摩活動；

3月21日由教務主任王志壽帶隊，曹志霞、吳生財、勾家順3名教師到公司七小觀摩“5+1”快樂教學模式；

4月17-28日副校長李彩云、教務主任王志壽赴江蘇南京實地觀摩學習。

通過學習外地教育教改經驗、觀摩優秀教師的課堂教學，赴外學習教師回來后寫心得體會、交流講座、上示范課，將先進理念及教學方法輻射到全校每個教師，教師們對照自己的課堂教學，進行反思，達成了共識，轉變了觀念，進行新課堂模式的討論、實踐更加主動，也更加積極了。

二、領導重視，認真落實，積極行動

學校高度重視構建課堂教學新模式工作，把此項工作做為2012年教學管理工作的重中之重來抓。成立了以校長為組長的“構建課堂教學改革新模式”工作領導小組，領導小組辦公室設在教務處。領導小組在校長的領導下，深入調研，摸清了學校現狀，并全面指導落實好方案中提出的各項活動。

學校先后多次召開了由校長張崇江主持的所有領導班子參加的“大討論”專題研討會，初步確定了工作方向和思路。

學校還召開了由全體教研組長、年級組長和部分骨干教師參加的專題教研工作會議，會上由張崇江校長結合市、縣教育局關于“大討論”文件精神，就“大討論”活動的目的意義、背景、步驟方法做了解讀。在此基礎上，學校教研室制定了《河西堡一小關于“構建課堂教學課改新模式大討論”實施方案》，并組織全體教師學習，明確方案內容。

教研室印發各地各校先進教學模式資料：

A.山東杜郎口中學自主創新的“三三六”自主學習模式

B.江蘇洋思中學的“先學后教，當堂訓練”教學模式

C.河北衡水中學的“三轉五讓”教學模式

D.江蘇東廬中學的“教學合一”模式

E.河南焦作市許衡中學的“強化備課，學案導學”模式

F.宜城市中小學“導、學、析、練”四步課堂教學模式簡介

以及業務學習綱要，作為“構建課堂教學課改新模式大討論”專題學習資料，以教研組、年級組為單位，就上述內容廣泛學習、宣傳，制定切實可行的安排計劃，要求全校教師要解放思想，轉變觀念，統一認識，從靈魂的深處堅信“高效課堂”是提高教育質量的有力抓手，并逐步改進。

結合課堂教學模式大討論活動，我校教師于三月份申報了3項市級專項課題，8項縣級課題，申報校級構建課堂教學模式專項課題20項。

三、嘗試探索，課堂實踐，循序漸進

1.抓制度建設，構建科學評價體系

（1）根據“高效課堂”實施過程中出現的新問題，教務處、教研室重新修訂了上課、備課、作業批改、學生預習要求、學生學習規范等制度。使規范或制度更加具有可操作性。

（2）結合縣教育局最新制定的《課堂教學觀察表》，制定了學校的課堂教學評價標準。突現教師點評時間和學生活動時間、學生合作交流、展示點評效果怎樣、特別是當堂達標測試了沒有、效果怎樣的評價條目。

（3）開展課堂教學模式改革實踐，通過改革實驗，吸納先進教學理念、教學思想，初步形成了自己的教學模式、課堂結構。通過“每天公開課”、“推門聽課”、“校長監控課”等形式，對課堂教學模式進行考評，并把考評結果作為績效考核、聘任、評優、評先、職稱評定的主要依據。

2.加強教學管理，細化教學過程（1）學校把學生綜合素質評價工作做實、做細，如實記錄了學生成長過程，把此項工作作為促進學生健康成長的重要抓手。學校新修訂了《學生綜合素質評價方案》，使學生綜合素質評價經常化、常態化。

（2）落實集體備課責任，實現資源共享。集體備課定時間、定內容，領導掛靠教研組或年級科目組，確保了備課質量，使集體備課成為教師備課的必須環節。

（3）重視課堂教學的細節管理，細節決定成敗。對學生課堂交流、展示點評評價力求準確。對展示、點評的學生課前在小組內統籌安排，高度關注差生的學習。充分利用課堂的再生資源，及時設計、修改教學流程，樹立“模式為我所用”的思想。

（5）教師能夠精選當堂檢測題目，按層次布置任務，當堂任務必須完成。參照洋思中學“先學后教，當堂訓練”教學模式，做到“堂堂清”、“日日清”、“周周清”，把學生學習中的問題，解決在開始階段。借鑒杜郎口“三三六”教學模式，以學生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時間留給學生，老師僅用極少的時間進行“點撥”。

（6）開展自主、合作、探究、拓展的學習方式，加強學習小組建設，定期培訓小組長，充分發揮小組長的協調、監督、引導作用，把學習小組打造成學生自學、互學、幫學、整體提高推進的合作團隊。

（7）圍繞“構建課堂教學改革新模式”活動，開展了課題開題、學術沙龍、專題報告等研討活動。課題研究緊扣活動主題，側重于教育教學改革創新理念、方法、策略的實驗研究、行動研究和調查研究等。

3.舉辦了第二屆教師課堂教學基本功大比武活動，進行理論考核，舉辦限時教案設計比賽、教學課例評析比賽、說課比賽、同課異構競賽等活動。

4.積極推行學校初步形成的新模式 “自主、合作、探究、拓展”的課堂教學模式。

（1）“自主、合作、探究、拓展”的課堂教學模式基本理念和框架為：明確目標——自主學習——合作探究——訓練提升——達標檢測——反饋鞏固。在此基礎上，進一步討論、完善、逐步在構建修訂適合本校實際的教學模式，努力使我校的課堂教學管理更加向精細化、科學化邁進。

（2）各年級掛靠領導和年級組長具體負責本年級組課改活動的管理、檢查、指導、評估等工作；科學制定本年級的新模式課堂教學改革實施方案，實驗教師都制定了具體詳實的實驗計劃，以確保課改實驗有序開展。

（3）課改領導小組的各負責人對組員的課堂實驗情況進行了跟蹤聽課，認真指導，并詳細記錄。

（4）各備課組每月召開一次階段性會議，依照洋思、杜郎口課堂教學模式，尋找差距，總結得失；學校新教學模式改革領導小組每月召開一次課改匯報會，及時解決課堂教學改革中存在的制約課堂教學效益的瓶頸問題，集體研究，破解難題，為順利開展課堂改革保駕護航。

（5）在教學實施過程中，根據學生的學習情況，靈活分配“自主、合作、探究、拓展”的課堂教學模式過程中的時間，必須堅持學生以學為主的原則，不可偏廢“合作探究”的環節。教師要做到“以學定教，以教導學”。教師重在點撥，每堂課必須由六部分組成，即明確目標、自主學習、合作探究、訓練提升、達標檢測、反饋鞏固。學生根據教師的展示目標與自學指導進行獨立學習，獨立思考，完成相應的任務；教師利用小組合作學習的平臺，進行“兵”教“兵”，優教差；對學習能力有些障礙的重點學生，除了小組的合作學習外，教師要進行特別輔導；對于普遍性的問題教師可以集體講解；當堂訓練，是教師對課堂教學效果的檢測，必須是學生獨立完成。當然，運用這種模式時，要根據不同年級、不同學科、不同課型靈活地進行，有時可集中學、集中教、集中練，有時可分散學、分散教、分散練，有時可學一點、教一點、練一點。實驗班的教師對學生進行科學分組，優差結對，力爭通過“兵教兵”、“兵練兵”、“兵驗兵”的合作方式，解決學習中的一般性問題，努力做到“堂堂清，日日清，周周清”。

（6）針對各實驗班制定具體可行的考核方案和有利于實驗工作順利開展的考核辦法。為了有效發揮評價的激勵導向作用，引領和促進課堂教學改革。我們借鑒洋思、杜郎口經驗，將評課的視角由關注教師的教學行為轉變為關注學生的學習效果，將好課的評價基點定位于學生的動。一是課堂氣氛要熱烈、和諧、民主，學生敢問、敢說、敢于板演，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑，讀、說、寫、評議貫穿始終的課堂學習環境。二是課堂形式多樣。采取各種各樣的學習方法，調動學生的積極性，男女生競賽、小組討論辨析、小品表演等，都可以走進課堂。三是學生參與的人數多、密度大，力爭做到人人參與。

五、不斷反思，整改問題，扎實推進

1．學習借鑒先進教學模式不能一味地“拿來主義”，應該汲取真正適合本地本校學生實際情況。

2.構建課堂教學新模式，不能搞一刀切，照搬硬套，應該靈活變通，因地制宜，因生而異。

3.新課堂教學模式以提高教育教學質量為宗旨，應該充分考慮到學科特點和學生的年級、年齡特點，新課堂教學模式的嘗試實踐應該分學科、分年級。

4.新課堂模式的目的應該是為教師、學生減負，構建有效的、高效的，充滿活力，充滿趣味的讓學生喜聞樂見的課堂。

5.開展實驗的班級及學科教師結合校情、學情實際，深鉆細研，不斷提高自己駕馭課堂教學的能力和水平，既避免盲目照搬，華而不實，又力戒借實驗改革之名，避實就虛，搞形式主義，努力使每節課實在高效，確保實驗改革取得全面成功。

河西堡第一小學

二0一一年五月八日