第一篇：自己去吧(隨文識字公開課)

一、導入教學，認識“自、己、吧”三個生字

1、師：同學們，森林里的小動物們召開了一次別具特色的運動會。經過激烈的比賽，最終小鴨、小鷹分別獲得了游泳和飛翔的冠軍。你們佩服它們嗎？（生：佩服。）師：那你們想知道它們是怎么練就這一身好本領的嗎？（生：想。）

師：這節課我們就一起走進第14課，看一看它們是怎么學會這些本領的？（板書課題）自己去吧

2、認識“自、己、吧”。

（1）看到這個自己的自，你想到了哪個字呢？（目、白）他們有什么不一樣的地方？（目頭上沒有一撇，自頭上有一撇。白里面只有一橫，自里有三橫）觀察得很仔細！能不能用這兩個已經學過的字來記住自字呢？（目加一撇就是自，白加一橫就是自。這種辦法我們叫它加一加（貼：加一加）。

（2）認識已（數筆畫）。因為己字筆畫很少，我們就可數一數它的筆畫，跟我數：橫折，橫，豎彎鉤。這種辦法也叫數一數（貼：數筆畫）。

（3）吧字呢，你會用學到哪種方法來記嗎？（尾巴的巴加口字就是吧，去吧的吧）（板書：口+巴=吧）

師：讀這個“吧”字要注意什么呢？（生：輕聲）指名讀課題《自己去吧》，齊讀課題。

二、初讀課文

出示自讀要求：（1）自由朗讀課文，讀準字音，不會讀的字多讀幾遍，或者請教同桌。

（2）標出自然段。

（3）思考：課文中（）學會了（）

師：誰來回答？ 生：小鴨學會了游泳。生：小鷹學會了飛翔。貼小鴨、小鷹圖

師：下面我們來看看小鴨是怎么學會游泳的。（PPT）

三、讀故事，識生字

1看，一個陽光燦爛的日子，小鴨和媽媽在河邊的草地上散步。看著清清的河水，小鴨真想跳進去游一游啊！它是怎么對媽媽說的呢？再讀讀這一自然段，找一找，小鴨是怎么說的？用橫線畫出來。

2找到了嗎？請你讀一讀。（指名讀：媽媽，您帶我去游泳好嗎？）為什么稱媽媽您呢？是啊，（預設：心里尊敬你，就稱你為您；把你記在心上）。這樣記它很方便，這是編兒歌的方法〈貼：編兒歌〉

你還會稱誰為您？〈老師、爺爺、奶奶---〉

3小鴨想去游泳，為什么不直接說：媽媽，請您帶我去游泳。你知道它是怎么想的嗎？（預設：不知道媽媽愿不愿意去，媽媽會不會同意，和媽媽商量。商量的語氣）哪個字看出小鴨在問媽媽的意見？（嗎）這個字你會記嗎？（加一加）

師：問一問媽媽的意見，這也是對媽媽的尊重。可以看出小鴨是個怎樣的孩子？（預設：孝順，尊敬長輩，尊重媽媽）

師：小鴨子多懂事啊，那么有禮貌地跟自己的媽媽說話，劉老師相信我們班的小朋友也能用這樣的語氣，很有禮貌地對別人說話，出示句式：（課件）爸爸，您帶我去 好嗎？ 老師，您帶我去 好嗎？

4要去游泳要帶一些必要的用品。請看帶字，里面包含了好多物品，你看出來了嗎？（毛巾、帽子、泳鏡）好記嗎？我們把帶字里面的每一個部分都想像成所帶的東西，很容易就記住了它，這個方法叫想象法。（貼）5你是小鴨，想讓媽媽帶你去游泳，會怎樣說這句話？（撒嬌、懇求）再指名讀這句話，媽媽，您帶我去游泳好嗎？男女生比賽讀。6媽媽怎么回答的，趕緊找到媽媽的話，畫上波浪線。

7誰找到了，（指名讀）同意嗎？媽媽同意了嗎？（PPT出示媽媽的話：小溪的水不深，自己去吧）

師：大家想一下，媽媽為什么讓他自己去游泳？請你們當小鴨，老師當鴨媽媽，我們來讀一讀，好嗎？ 師生合作讀。

（預設：生：媽媽讓小鴨自己去游，是想讓小鴨勇敢、自信、自己的事情自己做。）（預設：生：因為河水不深。）

師：她讓小鴨（自己去）因為（河水不深）不深也就是（很淺）深和淺是一對反義詞。你怎么記住深呢？（引導展開想像）

8讓我們看看后來結果什么？（課件齊讀：過了幾天，小鴨學會了游泳）

學字下面是個子，這個子就是小孩子，學生又叫學子。上面是個新偏旁叫學字頭。所以可以用學字頭加子記學字。在哪里見過這個字呢？（預設：學校門口、數學）

你會怎么記“會”呢？（人加云，人在云上走）師：會還可以組詞（開會），云古時候是表示說的意思，會就是很多人聚在一起說事情。你記住了嗎？ 9小鴨學會了游泳，他心情怎樣呢？（高興）

指名高興地讀讀這句話。（過了幾天，小鴨學會了游泳）

師：他學會游泳是媽媽教的嗎？（自己學會的）自己學會了游泳，你覺得小鴨（很能干）。

表揚地讀讀這句話。

四、鞏固檢查識字效果。（你們今天也很能干，記住了這么多生字寶寶，為了獎勵你們，劉老師和大家一起來玩個游戲）

1、玩游戲鞏固生字

2、去拼音開火車讀

五、寫生字“自、己”

師：小鴨自己學會了游泳，我想讓你們也自己寫一寫“自己”這兩個字好嗎？寫之前，我們先來說說怎么才能寫好它呀？寫前老師教你一個兒歌，保證你不寫錯：“己字彎腰不出頭”。

學生寫字，教師指導。

師：大家先做好寫字的準備，一尺、一寸、一拳頭，我看看，都做好了嗎？好，請你仔細觀察，先描一個，再寫一個。

第二篇：《自己去吧》公開課教案

自己去吧

課前準備：畫田字格

生字卡片

教學目標：

1、認識“學、自、己”等12個生字，會寫“自、己”兩個生字

2、正確、流利的朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得從小就要樹立獨立的思想。

一、談話激去導入

1、從小到大現在，你學會做什么事？指名說

今天我們學習另一篇課文，去看看另外兩位朋友，他們學會了什么本領？出示課題：自己去吧，跟老師寫“自己”（自：中間兩橫不朋友右豎，己：豎彎鉤接在第二筆橫上，不出頭）生練習書寫，齊讀題目

指名讀 “吧”輕聲，誰給“吧”找找朋友，指名說，出示：好吧，來吧，小結：“吧”像我沒學過的“呢、啊”一樣一般放在句子的后面。

一、初讀課文，學習生字

1、這篇課文給我們帶來哪兩位朋友，師范讀課文，反饋：小鴨和小鷹

板書

2、你們想讀嗎？你認為怎么讀好，就怎么讀，不會讀得生字拼一拼。

3、出示詞語（帶拼音）：您好

不深

風景

好嗎

去吧

帶我 學會

那邊

很美

自己

小老師領讀——自由拼讀——開火車讀

4、出示無拼音：您好

不深

風景

好嗎

去吧

帶我 學會

那邊

很美

自己

自由讀——指生讀——齊讀

5、出示無拼音生字：自 己 吧 您

帶 嗎 深 學

會 那

景

美

猜字謎：人在云上走（會）

北京的日出（景）

心里想著你（您），你還學過哪些心字底的字（想）

選字填空：那 哪

山（那）邊風景很美。

（）些書是我的。

（哪）座房子最漂亮？

你是（）里人？

學的偏旁：學字頭 6再次齊讀生字

二、再讀課文

1、小朋友回到課文讀一讀課小鴨和小鷹是學會了什么本領？

板書 ：游泳

飛翔

2、看清清的池塘邊，小草青青，請小朋友讀讀第一自然段，小鴨是怎么學會游泳的？請小朋友用橫線畫出小鴨說的話，用波浪線~~~~畫出媽媽說得話

指名反饋

3、出示：媽媽，您帶我去游泳好嗎？ 指名讀

從“您”出示，有禮貌的孩子對說長輩說話，像爸爸媽媽爺爺奶奶舅舅阿姨老師用“您” “你”對同學朋友用“你”

“好嗎”對媽媽說話用“好嗎”小鳥是不是一定要媽媽帶他去游泳，從哪里看出來 你可以看出這是一只怎樣的小鴨子？

有禮貌

指導讀書：有禮貌，帶著請求的去問問鴨媽媽

指名讀

齊讀

4、讀完后，你又什么想問的嗎？

為什么小鴨讓媽媽帶他去游泳？（害怕）

師追問：害怕什么？

掉進河里

小鴨害怕，又想游泳，只能求媽媽應該怎么跟媽媽說？這句話怎么讀？

指名讀

5、媽媽怎么說，出示：小溪的水不深，自己去游吧。

齊讀

媽媽讓小鴨自己去游泳，是不是不愛小鴨，不關心小鴨？指名說

討論

小結：鴨媽媽不是不關心小鴨，而是想讓小鴨不依賴鴨媽媽，靠自己學會生活的本領。

6、現在我們再來讀一讀，讀出小鴨的商量的語氣，那你是怎么對小鴨說這句話的，你來擋一擋媽媽。分角色讀：師生合作

同桌合作

指明表演 過渡：小鴨能靠自己學會游泳的本領嗎？

7、出示句子：過了幾天，小鴨學會了游泳。板書：學會 小鴨馬上就學會游泳了嗎？從哪里看出（過了不久）

這段時間，小鴨是怎樣學游泳的呢？他會遇到困難嗎？什么困難？觀看動畫 預設生1：不敢把腳伸進水里，劃了幾下，就要沉下去了

小鴨有沒有放棄，不想學了，（沒有）齊讀句子

8、看到小鴨學會游泳，鴨媽媽會高興嗎？他會對小鴨說些什么？

指名說一說

有感情讀朗讀第一自然段

小結：小鷹又是怎么學會飛翔的呢？我們下節課再講話

板書

自己去吧

小鴨

游泳

學會

小鷹

飛翔

第三篇：淺談隨文識字

講座：

淺談“隨文識字”

營里小學 常認燕 識字與閱讀是低年級語文教學的兩大任務，在閱讀中識字是語文教學的基本方式，那么如何處理好二者間的關系?是先學習課文還是先識字?到底識字是重點還是理解課文是重點?實際操作中，往往是一堂課的時間里，我們既要考慮識字，還要考慮學文，顧了頭就顧不上腳，但是事倍功半，油費了燈卻不亮。如今我通過學習，終于把握住了隨文識字的基本方法，并有效的應用到教學當中，收到很好的教學效果。課堂上我充分引領學生通過一篇篇課文的深入學習，在讀書中識字，在識字中讀書。學生在一段一段文字的學習中，認識新字，學習新字，又在識字之后再次讀書，鞏固識字。

“隨文識字”教學就是邊學文，邊識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識字任務貫穿于課文的學習中，從始至終融合在課時的教學中，不斷提高漢字在學生頭腦中出現的頻率。隨文識字是從文入手的，學生面對的生字都不是孤立的，也就是有一定的語言環境。“隨文識字”運用得好，字的音、形、義緊密結合，讀、說、寫緊密結合，的確能有效地提高識字的數量和質量，能有效地促進兒童語言的發展，是一種簡便易行的教學方法。(一)隨文正音

讀準字音是識字的第一步，在低段教學中，讓孩子利用各種辦法讀準字音，聽讀和借助拼音是常用方法。怎樣隨文正音呢?就是在學生初讀課文的時候，隨機抽出讀錯或者讀得不準的字音進行糾正，把容易讀不準的音提出來，加以提示或反復讀幾遍，例如平翹舌音，邊鼻音，前后鼻音。而對于一些容易讀準的音，就沒有必要強調，不要每個生字都提出來強調，這樣會浪費時間，這就需要教師在備課的時候對生字進行梳理，分析重難點，以便在課堂上做倒心中有數。在讀準單個字音的基礎上，再讀準詞語，然后把詞語放進課文中讀。(二)隨文記字形

低年級識字量大，如果集中識記字形會增加難度，也不符合兒童的識字心理，不科學。最好的解決辦法是在學習課文的時候分散識字。一年級下期，已經出現熟字帶生字，部首字歸類，同音字，多音字，形近字。在學習課文的時候，就要逐步滲透利用字的特點進行識記教學。例如形近字，同音字對比教學;同一個部首擴展漢字進行教學;通過理解字義幫助記住字形的教學。總之，讓孩子對生字字形的記憶深刻，達到記住字形的教學目的。字越學越多，學生們就發現了熟字與新字的異同點，學會了用漢字加減法來記住新字。方法多了，識字快了，也變的有趣了，課堂上往往是一個新字學生們會想到好多種識字方法，他們互相交流，大大促進了學生自主識字。使單調的筆畫，變成有趣的謎語;使呆板的生字，變成活了的動作;使易混的兩字，變成友好的朋友;使枯燥的文字，變成美麗的圖畫。學生們每天用這些他們喜歡的方法來記字，不但做到了準確，高效，更重要的是它給了學生一個自主識字的大舞臺，在這個舞臺上，學生與漢字就成為了主角。

(三)結合語言環境，隨文解義

在學習課文的時候，要利用多種方法理解字詞的意思，這種理解不同于高年級段教學中的解釋詞語，而是要讓孩子大概知道這個詞語的意思，要區分詞語的含義，對于一些重點的，關鍵的字詞不要模糊概念，要體會到位。理解詞義的時候要注意形象化，學生才會感到有趣，才會形象地體會到意思。閱讀課文便是最好的方法，學生在讀書中學習，在學習里識字，在識字后讀書。

更重要的是重視隨文識字的基礎上還要同樣關注朗讀訓練，識字是為了讀書，所以識字后的讀書過程就是新字的再現過程，就是學生鞏固新字的過程。不可否認的是，在起初的教學中我曾經一味的重視識字教學而把閱讀教學忽視了。這就造成了課堂上識字的時間過多，而學生讀書只是一種形式了。

如今，在平日里的教學中，我把識字、閱讀并重，雙管齊下。如今，我肯花時間和心思指導學生讀課文，我指導學生在課文中做標志，畫記號幫助小學生朗讀，起到很好的效果。

隨文識字的關鍵在于教師要認清識字與閱讀能力、表達能力之間的辯證關系。識字的目的是為了閱讀和寫作，它為閱讀和表達能力的培養提供條件，而通過閱讀和表達等練習又鞏固了識字。明確了這一點，就能使我們在低年級語文教學中既貫徹識字為重點，把課文的閱讀練習服從于識字，又不忘識字目的，使學生所學的字詞在閱讀練習中得到進一步的鞏固，提高學生的識字效率，從而為閱讀和習作打好堅實的基礎。

第四篇：《自己去吧》評析

一、對教學目標評析：

《自己去吧》的案例提出了三位目標進行教學目標分析，體現了新課改的要求，有很強的可操作性，又有利用學生的個性發展、全面實現語文素養的發展。

1、“知識”與“技能”并重，既重視學生對基礎知識的落實，又重視培養學生的語文運用能力以及創新思維能力。

2、“過程與方法”目標體現了“以學生為主”的教育方式，充分體現了學生的主體地位。

3、“情感態度與價值觀”目標，重視培養學生聽、說、讀、寫的訓練，教給學生學會質疑、善于傾聽的良好學習方法和習慣。從小就要樹立不依賴父母、自己學會生活的本領這一思想。

二、可以改進的地方：

1、至少能用3個新學的生字在8——10分鐘內口頭組詞造句較容易，但要創編謎語、兒歌、小故事相對較難，可讓學生交流自己的識字方法。

2、能夠根據提示在10分鐘內創編出與主題相關、語言流暢的兒歌或小故事，對于一年級的小學生來說時間較短，注備不夠充分。（可改為試著背課文或復述故事。編寫故事可在可有進行拓展）。

3、如果能分課時設立目標效果會更好。

第五篇：自己去吧

《自己去吧》教案

【教材簡析】

本課是一篇童話故事，講的是小猴在媽媽的鼓勵下，自己學會了爬樹；小鴨在媽媽的鼓勵下，自己學會了游泳；小鷹在媽媽的鼓勵下，自己學會了飛翔。課文語言簡樸，富有生活意味。讓學生讀后受到從小要自立，不依賴父母，自己學會生活的本領的啟發和教育。教學難點是領悟小猴、小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。【教學目標】

1、認識11個生字。會寫“自、己、果、子、去”五個字。

2、正確、流利地朗讀課文，學習分角色朗讀。

3、在理解課文內容的基礎上，教育學生從小要有自立、自強的思 想，不依賴父母，自己學會生活的本領。【教學重點】

識字和練習分角色朗讀。【教學難點】

從讀中領悟三個小動物的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。

【教具準備】

小猴、小鴨和小鷹的貼圖；教學ppt課件。【教學時間】 1課時 【教學過程】

一、談話導入：

同學們，有個小朋友叫丁丁，他可棒了，很小就學會了做許多事情。從上幼兒園起，丁丁就自己學會了（課件出示百度視頻：http://v.ku6.com/show/Sw6I3frFc61gr7nu.html）穿衣服、疊被子、穿鞋襪，還會洗小手帕，所以爸爸、媽媽都夸他是懂事的好孩子。這些事情你們都會做嗎？

今天我們學習一篇新課文，老師要帶大家去森林里走走，看看一些小動物們是怎么學本領的，你們想看嗎？好，請看課題（課件出示）——

11、自己去吧，請同學們讀一遍課題。

二、初讀課文，學習生字詞。

1、師：請同學們自由讀課文，劃出要掌握的生字詞，注意把字音讀準，遇到難讀的地方就多拼讀幾遍，再把課文讀通、讀順。

2、師：現在老師也把這些生字詞找了出來，你們會讀嗎？（出示帶拼音生字詞課件）

3、學生齊拼讀、指名拼讀。

4、這些詞語去掉拼音，你們還會讀嗎？我們試試（出示課件）。

5、學生齊讀、男女生合作讀、分組讀、開火車讀。

6、做游戲鞏固識字。

游戲名稱：幫幫我！（通過用生字擴詞、說句子的辦法幫助小青蛙回家。）

師：有幾只小青蛙遇到麻煩了，因為它們找不到回家的路了，所以著急地哭了。請同學們幫幫它們，給這些生字組詞并說一個句子，讓小青蛙們回家。（播放課件）

7、寫字。

過渡：在大家的幫助下，小青蛙很快回到了家。你們看，它多高興啊，不停地和你們說“謝謝”呢。（出示圖片）前面的生字學習，大家都過關了，現在這些字你會寫嗎？（出示生字課件：己、自、子、果、去）

（1）出示每個生字的筆順，學生跟著邊拼讀邊書空筆順。（2）師：說說你是用哪些方法識記這些字的？（3）老師范寫生字，學生跟著在課本描一個，寫兩個。（4）展示個別學生的書寫作業，師生互評。

三、引導學生學習課文。

1、再讀課文，思考問題：（1）課文有多少小節？

（2）文中有多少種小動物？它們想學什么本領？是怎么學的？

2、解決問題，并板書：

（依次出示3個小動物的貼圖，并板書它們各自學的本領。）

小猴（圖片）爬樹

小鴨（圖片）游泳

小鷹（圖片）飛翔

3、過渡：我們先去樹林里走走，看看小猴是怎樣學本領的。故事情景導入：小猴和媽媽在樹林里玩耍，看到樹上又大又紅的果子，小猴會怎么說呢？媽媽又是怎么說的？（出示課件，百度圖片http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%D7%D4%BC%BA%C8%A5%B0%C9%BF%CE%CE%C4%CD%BC%C6%AC&in=24695&cl=2&lm=-1&pn=22&rn=1&di=2338312155&ln=2000&fr=ala0&fmq=&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2）

（1）指名讀句子。

（2）分角色、多種形式練習讀句子，并指導朗讀。（3）讀后感悟

提問：如果我是小猴的媽媽，我會馬上幫它摘果子，你們喜歡這樣的媽媽嗎？為什么？媽媽沒有幫小猴摘果子，是不是媽媽不喜歡它呢？（解決問題的同時要引導孩子懂得從小不依賴父母，自己學會生活的本領。）

（4）經過媽媽的鼓勵，我們的小猴最后學會了本領嗎？（出示課 件）

這樣，小猴學會了爬樹。（板書：學會了）

四、組織學生合作學習課文。

師：哦，原來小猴是這樣學會爬樹本領的，那小鴨是怎樣學會游泳的呢？請同學們分小組合作學習小鴨學游泳的故事，老師可以給大家一些提示：小鴨怎么對媽媽說的？媽媽是怎么回答的？最后，小鴨學會了嗎？（課件出示百度圖片：

http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%D7%D4%BC%BA%C8%A5%B0%C9+%B2%E5%CD%BC&in=30136&cl=2&lm=-1&pn=6&rn=1&di=3227686230&ln=245&fr=ala0&fmq=&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2）

1、讓學生回答提出的問題，隨機指導朗讀（分角色讀）。

2、同學們學得真認真，解決了問題還把書讀好了，哪個同學有興趣能把小鴨學游泳的故事演一演呢？好，那就請你們練習練習，等會我們請同學上來演一演！

3、學生表演、互評。

五、指導學生自主學習課文。

過渡：小鷹是怎樣學會飛翔的，你知道嗎？老師也要像小猴和小鴨的媽媽那樣，請同學們自己去找答案吧。（課件出示百度圖片http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%D7%D4%BC%BA%C8%A5%B0%C9+%BD%CC%D1%A7%CD%BC%C6%AC&in=28771&cl=2&lm=-1&pn=4&rn=1&di=46685014155&ln=2000&fr=ala0&fmq=&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2）

1、再讀課文，指導學生自主學習小鷹學飛翔的故事。師：請大家自己去學吧，像剛才學習小猴學爬樹和小鴨子學游泳的故事一樣，先自己讀課文，弄清楚小鷹是怎么說的，媽媽是怎么回答的，然后還可以找你的小伙伴把這個故事演一演。

2、檢查交流，教師評價學生自學情況。

3、質疑：同學們在學習小鷹學飛翔這個故事的時候，還有什么地方不明白的嗎？

4、德育滲透：可是老師有一個問題還是不明白，為什么當小猴、小鴨、小鷹提出要求或問題時，它們的媽媽總是說“自己去吧”呢？

師：現在，你們知道了小猴、小鴨、小鷹是怎樣學到本領的嗎？你們也應該向它們學習，我們要自己的事情自己做！

七、總結，拓展：

1、看圖說一說：

（1）出示課件：蜜蜂采蜜（百度圖片：

http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%C1%BD%D6%BB%D0%A1%C3%DB%B7%E4&in=28947&cl=2&lm=-1&pn=0&rn=1&di=45206892705&ln=2000&fr=&fmq=&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2）

（仿照課文的例子，說一說。）_______說：“____________” _______說：“____________” 這樣，_____學會了________。

（2）出示幾幅圖，說一說：小朋友們學會了（）。百度圖片：

http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%D7%D4%BC%BA%D5%FB%C0%ED%CA%E9%B0%FC&in=17818&cl=2&lm=-1&pn=76&rn=1&di=38080270770&ln=2000&fr=&fmq=&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=

2、http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%D7%F6%BC%D2%CE%F1&in=5202&cl=2&lm=-1&pn=7&rn=1&di=42491132805&ln=2000&fr=&fmq=&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=

2、http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%D7%F6%BC%D2%CE%F1&in=27187&cl=2&lm=-1&pn=24&rn=1&di=29517680265&ln=2000&fr=&fmq=&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=

2、http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%D0%A1%C5%F3%D3%D1%D1%A7%CD%CF%B5%D8&in=5372&cl=2&lm=-1&pn=17&rn=1&di=29664963570&ln=2000&fr=&fmq=&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2

2、根據自己實際情況，說說你學會了哪些本領，是怎樣學會的。

3、總結：學本領要自己學，從小培養獨立生活能力，不依賴父母，要做到自己的事情自己做。

八、作業設計：

1、說一說：回家后把這個故事說給父母聽。

2、做一做：自己去學習一項本領，然后向大家介紹介紹。

【板書設計】

小猴（圖片）爬樹

小鴨（圖片）學會了 游泳

小鷹（圖片）飛翔 【教學反思】

本文是一篇內容淺顯易懂的童話故事，很符合孩子們的生活實際，具有普遍的教育意義。課文語言富有童趣，根據童話故事的特點，本課的教學設計力求創設情境，引導學生走進童話世界，激發學生的學習興趣；利用學生已有的知識經驗，充分發揮學生的主體作用，讓學生自己讀書，主動識字，展開豐富的想象；重視學生的朗讀訓練，讓學生在誦讀中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，培養學生自己動手學本領的能力。通過多種形式的讀書、評價、討論、表演活動，調動學生的積極性，課堂氣氛活躍，學生主動參與學習的全過程，但個別學生在語言表達方面不夠通順，部分學生在分角色表演時感情欠缺，這些問題需要以后繼續努力改進。