第一篇：多媒體對語文教學的作用(精)

現代信息技術在語文教學中的作用 互幫互學,探索在信息技術環境下 提高教育教學質量的有效途徑

西寧市北大街小學 張 國 玢

現代信息技術在語文教學中的作用 互幫互學,探索在信息技術環境下 提高教育教學質量的有效途徑

現代社會已經進入了高科技迅猛發展的信息時代, 隨著現代信息 技術的飛速發展, 以計算機為中心的多媒體技術在教學領域中得到了 廣泛應用。語文是基礎教育的基礎學科, 在語文教學中運用現代信息 技術,逐步實現教學的網絡化,不僅是 21世紀教育現代化必須完成 的任務之一, 也是語文學科克服自身弊端, 進一步實現科學化的有效 途徑。本文要探討的就是如何在語文教學中運用信息技術, 使之與語 文學科有效整合,從而優化語文教學的相關問題。

一、語文教學廣泛采用信息技術是時代發展的必然要求

現代語文教學是為了培養創造性人才, 實現知識、能力和素質的 共同發展。只有重視學生能力的提高、知識的掌握、素養的形成,才 能真正體現教師為主導、學生為主體、網絡信息技術為傳媒的三維目 標的落實。在語文教學中,信息技術作為一種新的教學手段,對教師 的教和學生的學起著重要作用。

在社會信息量急劇增加的今天, 作為信息主要載體的語文, 它的 教學必須改變傳統的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式, 從而 適應今天的信息化社會,否則就會失去它在基礎教育中的應有地位。所以, 語文學科必須與信息技術緊密結合, 采用信息技術來解決以往 語文教學中難以解決的問題, 優化語文教學,推進課程改革,這是時

代發展對語文學科的必然要求。

二、運用信息技術,優化語文教學

以計算機為核心的信息技術之所以得到了人們的關注, 是因為它 可以使學科教學聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易,在有限 的時間內, 大大提高教學效率, 加大課堂信息容量以及提高教育訓練 水平。同時有利于學生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的 培養, 有利于學生學習潛力的開發, 為學生的發展創造良好的課業環 境和時空條件。

1、運用信息技術,形象生動,視聽結合,有利于培養學生的學習興 趣

興趣是最好的老師, 只有培養了學生的興趣, 才能激發學生高漲 的學習熱情。多媒體技術的運用, 不僅能充分運用歷史資料和現實資 料,擴大知識容量,還可以通過聲音、畫面拓展語文教學中的信息通 道。視聽結合,使教學內容形象生動, 感染力強,讓學生產生強烈的 好奇心和求知欲,從而引起濃厚的學習興趣,激起學習的積極性。如《畫家鄉》一課, ,文中描繪了四位小朋友家鄉的不同風光之美, 抒發了對祖國大好河山的熱愛和贊美之情。針對大多數學生沒有去過 地方如草原等, 對草原、平原沒有形成形象認識, 而對于平原這樣比 較具有專業性的詞語, 學生單憑想象難以形成具體可感的形象這一實 際情況,我在教學時運用多媒休播放平原風光, 并配以簡潔的文字 解說。隨著畫面的出現,音樂的響起, 教師聲情并茂的配文朗誦,學 生在視聽方面都得到了美的享受,學習興趣油然而生。此外,我還提

供了一些網址, 指導學生課外到相關網站去瀏覽有關祖國不同地方風 光的圖片、視頻文件、文字說明等內容,幫助學生建構起對不同景觀 特點的形象化認識。這樣,學生學習起來就輕松有趣多了。

2、.運用信息技術,創設情境、渲染氣氛,有利于激發學生的豐富情 感 語文教材中的許多課文,大都是語言生動形象優美的經典著作, 是用來指導學生鑒賞、訓練學生聽說能力的極好材料。運用信息技術 進行語文教學, 可以為學生創設情境,渲染氣氛, 激發學生豐富的情 感,提高學生表情達意的能力,從而培養學生的文學修養。

如《柳樹醒了》 ,以詩一般的語言描繪了生機勃勃的春天景象。我在 教學時播放了有 春風圖、春雨圖 迎春圖等 的錄像, 讓學生面對著 絢麗多彩、聲色并茂的畫面進行朗讀,收到了很好的效果。

3、運用信息技術,節省時間,拓展空間,有利于增強學生的語文素 養

運用現代化教學手段, 可以使教學內容不受時空的限制, 這樣不 僅能加速知識傳播的速度, 而且能調動學生的多種感官協調活動, 從 而提高學習的質量。現代學生的學習天地不僅僅局限在課堂, 他們在 課外利用廣播、電影、電視、計算機等多種媒體,憑借教育軟件、校 園網、資源庫等,可以隨時隨地、有選擇地學習與教學內容相關的各 種知識。而在傳統教學中, 學生想廣泛閱讀、多方涉獵是較難實現的。現代信息技術在這方面有極大優勢, 它可以極大拓展學生閱讀選擇的 空間,讓學生獲得較大的選擇自由。多種媒體的綜合效應,還可以使

學生更有效地完成語言信息的加工、汲取,可更好地啟迪學生思維, 提高學生吸納和輸出語文信息的質量,從而有效增強學生的語文素 養。

2.、運用信息技術,自主合作,資源共享,有利于培養學生的探究精 神

新的語文課程標準提出,在語文教學中要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。但在傳統的教學過程中, 教學環節大都由教師主宰, 學生只能被動地參與學習過程。而信息技術與語文學科的整合, 徹底 打破了這一局面。在多媒體計算機這樣交互式的學習環境中, 學生可 以平等地共享人類的學習資源, 可以根據自己的學習基礎、學習興趣 來選擇學習內容、方法、策略和發展目標。學生在這種開放式的學習空間中有了主動參與的可能, 有了自主學習、探究的天地,有利于培 養他們的合作探究精神。

三、語文教學運用現代信息技術需要注意的問題

首先, 語文教師要加強對語文教改的追求。教改的根本意義是憑 借一切可能來興利除弊, 實現教學最優化。但有些教師在設計課件時 只一味地追求形式變化, 卻忽略了教育思想的改進。如果教師只是把 原來的課堂教學原封不動地搬到網上, 不

僅不能讓信息技術 “ 化 ” 掉語 文學科原有的弊端, 反而會失掉語文課堂教學中某些固有優勢;把學 生引上因特網去隨意瀏覽,當然更不能與 “ 優化 ” 同日而語。教學媒體 應該是學生發現、探究、認識社會和接受新信息的工具, 是學生學習的幫手。教師在設計課件時必須要有 “ 以學生為中心 ” 的思想,將課件

設計成學生學習的資料庫，并注意增強課件的交互性及其界面的人性 化，使知識流向能根據教學需要而隨意調度，同時要考慮各層次學生 的接受能力，并重視反饋情況。其次，語文教師在制作多媒體課件時要充分運用信息技術的優勢 使視頻、音頻、圖片、動畫等直觀、形象、立體的綜合效應在語文課 堂中充分發揮作用，讓信息技術的交互性、智能化、網絡化等方面的 強大功能在語文課堂中得到開發。而不能僅是“板書”搬家，把寫在小 黑板上的內容挪到幻燈片上；或僅是書本和作業本搬家，把學生讀紙 制品的書、做紙制品的練習冊子，變成從計算機屏幕上讀書、做 ppt。再次，在這個信息化的時代，語文教師必須具備更高的綜合素質，必須更新觀念。現在的社會，連農民都懂得通過互聯網發布產品信息 來推銷產品，如果我們的語文教師仍然堅持傳統觀念，堅持一本教科 書、一枝粉筆、一塊黑板的單一教學方式，必將成為時代的落伍者，被時代的列車所拋棄。信息化時代的語文教師更應積極學習有關教育 教學理論，以使用現代信息技術為榮，努力提高自身的信息素養，還 要根據不同的教學對象和教學環境，對現代信息技術進行深入的開發 性研究，使之更好地為語文教學服務。最后，在語文學科運用信息技術的實踐中，我們要明白：多媒體 技術雖能幫助學生更好地理解教材，但它終歸只是一種提高語文能力 的輔助性教學手段，只是為學科課程服務。我們在運用信息技術進行 語文教學時不能讓它凌駕于語文學科之上，而要看到它的優勢與不 足，讓它與語文學科有機融合，更好地進行教與學。

第二篇：多媒體對中小學教學的作用

多媒體技術在教學中的應用

【摘要】本文通過介紹計算機多媒體技術及其特點，闡述了利用計算機多媒體技術進行輔助教學的特點、優勢及多媒體CAI課件設計制作的基本步驟和原則，提出了進行計算機多媒體教學需要注意的幾個問題及解決措施。并探討了計算機多媒體技術在教學中應用的利弊，及其對當代教育工作的各個方面改革工作所帶來的深遠影響。【關鍵詞】計算機

多媒體技術

教學課件

引用

隨著計算機多媒體技術的高速發展，計算機多媒體技術在教學中的應用也越來越廣泛，使得計算機多媒體教學作為一種先進的教學模式已被廣大師生所接受和認可，它具有傳統教學不可達到的直觀、形象、生動、交互性等優勢，充分利用聲像信號，使教學活動更加富有樂趣，在教學中學生們有身臨其境之感，學習興奮點得到多方面的刺激，既增強了他們的學習興趣和積極性，又大大提高了教學質量。同時在一定程度上把教師從繁重的重復性勞動中解放出來，所以使用計算機多媒體教學已成為當今教學的主流，如何使用多媒體來提高教學效果就成了教學改革的研究熱點。本文從五個方面來探討多媒體技術在教學中的應用。1多媒體技術簡介

多媒體輔助教學，簡稱MCAIMultimedia Computer Assisted Instruction），它是將教學信息由多種媒體軟件，通過人機交互作用完成各種教學任務，優化教學過程和目標。多媒體技術是指以計算機為核心，交互地綜合處理文本、圖形、圖像、音頻、活動視頻和動畫等多種媒體信息，并通過計算機進行有效控制，使這些信息建立邏輯連接，以表現出更加豐富、更加復雜信息的信息技術和方法。

多媒體技術綜合了計算機技術、聲像技術、通信技術等多種技術，具有綜合性、交互性、實時性、復雜性等特點。主要包括音頻、視頻、數據壓縮和解壓縮、大容量光學存儲、超文本和超媒體鏈接、媒體同步和多媒體網絡等技術。2多媒體進行輔助教學的優點和在教學領域的優勢

多媒體輔助教學系統創設了圖文并茂、動靜結合、聲情融會的教學環境，為教學提供了逼真的表現效果，擴大了人的感知空間和時間，提高了對客觀世界的認識。能對學生產生多種感官的綜合刺激，使學生從多種渠道獲取信息，相互促進，相互強化，讓學生處于思維活動的積極狀態，是提高課堂教與學的質量、優化教學的科學選擇。極大地改變了傳統的教學方式，拓展了教學技術手段，提高了教學效果。主要優點有：⑴充分發揮學生的主體作用，調整學生情緒，激發學生學習興趣；⑵促進理論教學和實踐教學的有機結合；⑶更好地實現因材施教；⑷多方位地提高學習效果。

在傳統的教學過程中一切都是由教師決定。從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸的狀態。而在多媒體計算機這樣的交互式學習環境中學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，如果教學軟件編得更好，連教學模式也可以選擇，比如可以用個別化教學模式，也可以用協商討論的模式。學生在這樣的交互式學習環境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學生只能被動接受。按認知學習理論的觀點，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內部心理過程相互作用產生的，必須發揮學生的主動性、積極性，才能獲得有效的認 知，這種主動參與性就為學生的主動性、積極性的發揮創造了很好的條件。

多媒體技術應用于教學領域的優勢體現在：⑴大信息量；⑵界面友好，操作簡捷，菜單指示方便；⑶資源、信息管理形象、方便、高效、提高了管理檔次；⑷能更好地突出教學重點和突破教學難點，利用二維、三維動畫技術和視頻技術使抽象、深奧的信息的知識簡單代、直觀化，縮短了客觀實物與學生之間的距離；

⑸課件攜帶方便，保存持久，制作的課件可以刻錄到光盤上，實現永不磨損；⑹計算機多媒體教學可以更好的激發學生興趣，集中學生的注意力，培養學生的探索鉆研精神；⑺具有交互性，能使信息發送和接收兩者之間進行實時的交換，而不是被動接收內容。

3、如何利用多媒體技術進行教學輔助

3.1選購好合適的制作軟件

多媒體輔助教學必須與課件的開發同步進行，而多媒體課件的開發必須由相應的多媒體開發工具來完成。目前常見的有Macromedia公司的Authorware、Flash MX、Flash8.0Microsoft公司的Powerpoint等制作多媒體課件的軟件，及一些文字處理軟件Word、圖像處理軟件Photoshop CS8.0、音頻編輯軟件Wave Studio、視頻編輯軟件Adobe Premiere、三維動畫制作軟件3DMax等對多媒體課件制作和輔助教學很有幫助的。

3.2遵循課件制作的基本原則

多媒體課件制作一般遵循直觀性、針對性、科學性、藝術性等基本原則。

3.3掌握多媒體課件設計和制作的基本步驟

⑴確定課題：包括課件名稱、制作目的、使用對象、主要內容、組成部分。

⑵教學設計：教學設計是多媒體課件開發研制的關鍵環節，其主要包括：學生特征的分析、教學目標的確定、多媒體信息的選擇、教學內容知識結構的建立和形成性練習的設計等幾大部分

⑶系統設計：多媒體課件的信息量大，要求具有友好的交互性，所以必須設計好多媒體CAI 的系統結構，以保證多媒體課件能達到最佳的教學效果。一般包括目錄主題的顯示方式、建立信息間的層次結構和瀏覽順序、確定信息間的跳轉關系。

⑷稿本編寫：稿本是教學內容的文字描述，是制作多媒體課件的直接藍本，分為文字稿本和制作稿本兩種。

⑸數據準備：多媒體課件需要用到的大量文本、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等多種素材，在多媒體課件制作中稱為數據，將這些素材準備稱為數據準備。在保證素材質量的前提下，應盡量采用數據量小的文件格式來存儲素材數據，以確保多媒體課件在應用時的運行速度。⑹素材整合：也就是課件編輯合成，經以上步驟后，文本、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等多種數據已經準備，便要根據實際情況選定多媒體素材編輯工具，利用素材編輯工具將各種數據進行編輯，編制成多媒體課件。⑺試用與評價：將編制出來的多媒體課件應用到實際的教學環境中進行計算機輔助教學活動，來檢驗多媒體課件的教學性和技術性。及時修改在調試階段未能發現的技術錯誤和不足，以保證能正常工作。

⑻課件定型：經過對前面項目的反復執行，確定多媒體課件的具體內容后，將多媒體課件推廣使用。

4怎樣才能發揮多媒體教學的優勢

⑴多媒體教學是現代化的教學，應注意與新的教育理論相結合，注意在多媒體教學中設計真實的背景和真實的過程注意知識本身的真實背景、如何學習知識和運用知識，反映知識在實際中運用的方法，要求考慮實際問題的復雜性并從中進行探索，以便學生形成自己的認知結構。

這樣作出的圖象美觀、準確，幫助老師節約了板書的時間來探討問題。能使枯燥的作圖變得生動起來，還能讓學生對所學知識很感興趣。學生就能夠在原有認知結構和生活經驗的基礎上，認同目前的概念和思維方式，并內化到自己新的認知結構中，形成自己新的概念和思維方式。

⑵多媒體程序要設計學生的合作過程，設計學生的反思過程，設計學生的表述過程。情景學習的研究表明：學習是一個社會化的過程，學生之間的合作具有明顯的效果。因此對于多媒體交互式教學，應該設計一些過程和內容，讓學生進行討論，合作解決，以提高多媒體教學的效率。

⑶對學生的評價也是多媒體教學過程的一部分，傳統的評價學生的的方法是作業和考試，主要是在課堂之內或課外，一般用于鼓勵學生。實際上評價應該是多媒體教學的一個過程，即在多媒體教學設計過程中，應該考慮到學生有可能出現的各種認識和解決問題的過程，并設計相關的評價，結合學生的反思，促進學生對自身認知結構中缺點和優點的認識，從而優化認知結構。

⑷要正確處理好傳統教學與多媒體教學的關系，多媒體技術只是教學的輔助手段，用來彌補傳統教學的不足。教師在學習多媒體、計算機技術的同時，應該關注教育理論的發展，隨時用先進的教育理論來指導自己的多媒體教學，發揮多媒體教學的優勢。

5多媒體教學需要注意的幾個問題

雖然計算機教學具有很多利用傳統教學無法達到的優勢，但為“公開課”、為 評比而使用電腦等現象在學校中還普遍存在，因此，在使用多媒體教學過程中還必須注意以下幾點：

5.1不能貪求多媒體的形式多樣華麗，而不顧及教學效果

作為輔助教學的課件，應把解決教學中的問題放在第一位，追求課件的內在 作用，而不是外在的所謂“美”。一些華而不實的課件反而容易讓學生只注意到課件中的圖片，聲音，動畫演示等等，而真正要學到的知識卻被忽視了。5.2不能只重視電腦媒體的運用，忽視課堂上教師的作用

教學過程是一個十分復雜、細膩的過程，教師在課堂上一個手勢、一個微笑，師生對話以及教師板書，解題驗算過程的規范表達等，對增強教學效果有著不容忽視的作用。在課堂教學中，計算機永遠不能替代教師。計算機輔助教學應體現在“輔助”上，不是用得越多好，而是要用得恰到好處。

5.3不能只重視教師的如何“教”，而忽視學生的如何“學” 計算機多媒體教學課件大多還只是設計教師的如何“教”，用電腦來幫助教師講清用黑板或其他教具不能講清楚問題的教學模式占多數，很少用電腦幫助學生“學”，即以“學”為主的教學設計少。課件只是輔助教學和引導學生發現問題解決問題并激發學生的學習興趣，應在設計教師如何“教”的同時，更要設計學生的如何“學”。5.4多媒體教學需要高素質的老師

多媒體教學以其直觀的形式、豐富的教學信息內容、快捷的傳遞方式，為教學創造了美好的發展前景，可以使教學由平面走向立體，使靜態變成動態，把抽象化為具體，大大提高教學的容量和效果，但同時也對教師的素質提出了更高的要求。計算機多媒體教學成敗的關鍵是教學第一線的教師。有了計算機不是不要教師，而是對教師提出更高的要求，既能熟練地進行計算機的一般操作，也會使用有關的教育軟件。如何把多媒體技術有機地融合到課程中去要靠教師本身，更需要專業的修養，教學法的知識，教育心理學的理論，以及教育科研意識和不斷創新精神。

結束語

隨著多媒體技術的不斷發展和成熟，計算機已作為教學過程中一種理想的認知工具，在教育領域已廣泛應用。計算機多媒體技術在教學中的運用已成為時代的潮流，它有著巨大的潛在需求，節省了教師的講授時間，使學生有更多的時間用于練習和鞏固，不僅減輕了學生的學習負擔，完成了教學任務，也大大提高了課堂教學效果，促進教學手段的變革，同時還將促進教材的更新、教學方法與課堂教學結構的變革，進而促進教學思想和教學理論的改革與發展。

總之，作為教育工作者，一定要充分應用好計算機多媒體技術這一教學手段，更好地提高工作效率，提高教學質量，為我國培養更高素質、更優秀的接班人，讓計算機多媒體技術在教學這塊肥沃的土壤上盛開出更加鮮艷的奇葩。

參考文獻：

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第三篇：多媒體對數學教學的作用

多媒體對數學教學的作用

西郊小學傅志紅

現代信息技術的發展對數學教學的價值、目標、內容以及學與教的形式產生了重大的作用。數學課程標準的設計與實施應重視運用現代信息技術、特別是要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和形式的影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習形式，使學生樂意有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中運動去，如今21世紀是一切都可能發生的時代，需要大多數人都能比原來好五倍，快五倍，輕松五倍地學習任何東西，并將學習貫穿一生，這對充實和更新數學教學內容是一條意義重大的全新思路。多媒體的運用，將數學教學的科學性和藝術性相結合，提高了數學興趣質量，學習的主動性以及思想品德的滲透。為我們的數學教學開辟了一條新途徑。

一、多媒體對數學學習興趣的作用。

數學教學的首要任務是激發學生愛學數學的情感培養學生學習數學的興趣。在教學當中，我是這樣設計的：

1、畫面導趣，創設情景。下面以它的認識為例，說說創設情景的教學設計。教師要創設“5”的分解的情景，用多媒體演示，晴朗的天空在美麗的湖邊，一只鴨媽媽帶著它的5個孩子在湖邊玩耍，教師伴著音樂講解，今天天氣真好，鴨媽媽帶著孩子來到海邊盡情地玩耍，1只鴨媽媽和5個孩子合起來起來一共是幾只鴨子？學生輕松地回答了，教師出示1和5組成6。

2、故事引趣：在數學教學過程中，利用多媒體的錄音播放出華羅庚、陳景潤 等著名的數學家刻苦治學的故事，培養學生學習數學的意志和興趣。

3、展評激趣：創設賞心悅目的環境潛移默化地激化學生的審美情趣，大部

分學生具備初步審美能力，他們積極上進，希望受到老師的稱贊和表揚，希望自己比別人好。因此，我們應注重欣賞指導，提高學生審美能力，運用多媒體（實物投影儀）展示他們的寫字作業、計算能力，集體評議打分找出優點與不足，針對已存在的問題重新練習，辦求把作業寫得更加完美，使學生全心投入到新練習當中。

二、多媒體對數學教學中學習質量的作用。

數學課的教學，就是建立一個讓學生主動探索、自主學習、體驗數學的再發現的過程，才會是學生所需要的數學教學，但質量要看教師指導是否得法。因此教師的指導要講究方法，注意主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性，在教學中我是這樣做的。

1、利用多媒體，組織學生獨立活動。

低年級的小朋友的認識能力低知識經驗積累少、詞語也少，他們只有依賴直觀來觀察事物，才能得到要說的素材，所以本人認為要利用教材中的看圖填數，看圖填運算符號，看圖列式等內容，組織學生說話活動。例如，第一冊中的青蛙圖，可以采用這樣的教學步驟：利用多媒體先出示青蛙圖片，引導學生觀察圖畫在什么位置，圖的左邊荷葉上有幾只青蛙，右邊的青蛙在干什么，接著進一步指導學生回答下面的問題：（1）括號下面的“6只”表示什么？（2）右邊角的“？只”表示什么意思？（3）6－□＝□，怎么填寫？表示什么意思？學生利用觀察得到的材料，抓著這些問題，說清理由，鍛煉說的能力，總之，學生易接受，很快地能說一段話。

2、利用多媒體，解決簡單應用題。

獨特性應用題包括的知識比較豐富，是數學教學中的難點，我們充分利用多媒體演示題意、直觀、形象。學生一目了然，輕松地掌握了題意，解決問題，例如：“有7只雞，8只小雞，＿＿＿＿＿＿＿？”要求學生把問題部分完成，學生看銀屏很快就能從不同的角度說出自己的想法，如學生填出了這樣的答案：求母雞一共有多少只？小雞比母雞多多少只？母雞比小雞少多少只？等等。

3、利用多媒體，突出主題。

如“求平均數的應用題”引用平均數，老師請大家看幾個統計數據（屏幕顯示下列材料）

（1）氣象局統計，長沙市今年5月中旬的平均氣溫是15℃。

（2）據《長沙晚報》報道，1999年長沙市居民的平均壽命已達70歲。（3）據統計，湖南省1999年人均居住面積已達14平方米。

師：象“平均氣溫，平均壽命、人均居住面積等都是平均數，誰還能說說生活中碰到的平均數？學生很快就能說出了平均分數、平均身高、平均收入等等，這樣利用多多媒體教學，效果非常好。

三、多媒體過數學教學中學習主動性的作用。

學生學習的主動性表現在對課堂活動的積極參與，對問題的積極思維和主動探索。蘇霖姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個發現者、研究者。”這說明學生有主動學習的愿望和需要，課堂教學只有讓學生成為發現者、探索者，才能發揮學生學習的主動性，才能學生將學習轉化為一種心理需求，才能充分發揮學生的聰明才智，使其創新精神和創新能力得到培養。老師講得多，給予學生主動學習的機會就少，學生也就會動得少，處于被動地位，荷蘭數學教育家弗賴登塔爾認為：“每個人都應該在學習數學的過程中，根據自己的體驗用自己的思維方式，重新創造有關的數學知識。”我們把弗氏的這個觀點稱之為“再創造。”數學教學中，教師要少講，要把時間和空間讓給學生，為學生提供再創造的機會，引導學生主動學習。我在都“圓的周長”時是這樣教的，首先利用多媒體出示小白兔和小黑兔在跑步鍛煉時，爭論正方形跑道（邊長是10厘米）與圓形跑道（直徑是10厘米）的長短的動畫故事片，引出課題——圓的周長。然后，讓每個學生用直尺、剪刀和繩子測量各人手中3個不同直徑的圓形吹塑片的周長，并用電腦演示學生得出的兩種測量方法；繩測法和滾動法。學生再猜一猜圓的周長與圓的半徑或直徑的關系。他們4人一組，通過測量、觀察、計算、討論、探究圓的周長與直徑存在的關系，發現這3個圓的周

長是直徑的3倍多一點。教師用電腦驗證學生的這個發現是否具有普遍性，于是得到了結論：無論圓的大小怎樣，圓的周長是它的直徑的π倍，整個教學過程是學生對圓的周長計算方法的再創造過程，充分體現了學生的主體地位，充分發揮了學習的主動性。

隨著時代的進步，一切有條件和能夠創造條件的學校，都應使煤體計算機等信息技術成為教學課程的資源，積極組織教師開展課件，要充分發揮多媒體的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，為所有學生提供探索復雜問題，多角度理解數學思想的機會，更有效地吸引和幫助學生的數學學習。特別是多媒體技術能為教學提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能隨時抽取播出，可以創設、模擬各種與教學內容相適應的情境。總之多媒體的使用讓數學教學進入了一個嶄新的階段，在多媒體技術的輔助下創設了優美的課堂情境，有效地提高了數學課堂教學效率，在數學教學中，多媒體的運用使數學教學閃閃發光，使學生能更好地掌握教學方法與技巧。

四、多媒體對數學教學中滲透品德的影響產生了巨大的作用。

少年兒童優秀的思想品德，不是先天就有的，也不是自發形成的，而是在社會生活條件下，特別是在學校教育的影響下，在他們個人的實踐活動中形成和發展而來的。在數學課堂中，恰到好處地使用多媒體，能適時地對學生進行德育滲透，使學生受到良好的思想品德教育。如教新課程一年級數學中“美麗的校園”，可將插圖制成多媒體課件，課件中先出示一位老師，再逐一出示一組一組的人和物，給初入學的學生展現校園生活，幫助學生了解學校生活并滲透思想品德教育。使學生知道自己已經是一名小學生了，小學生要遵守紀律，按時到校，要尊敬老師，愛護同學，還要好好學習，熱愛科學、鍛煉身體，同時體會到數學存在于我們的生活中，數學人類的好朋友。又如，“比多少”設置引人入勝的故事情境，引出學習內容，就是利用多媒體設計了一個“小豬幫小兔蓋房子”的故事，這個故事一方面為了數學知識提供背景，同時還滲透了互相幫助，樂于助人的思想品德教育。

多媒體教學對數學的作用巨大。

第四篇：淺談多媒體教學對小學數學的作用

淺談多媒體教學對小學數學的作用

姓名：鐘根華 作者單位：興國縣第五小學 郵編：342400 【摘要】

多媒體教學圖文聲像并茂，形象直觀生動，恰當的運用多媒體手段可使學生快速、高效地獲取知識,發展思維、形成能力。它彌補了傳統教學在情境營造、思維創新等方面的不足，是一種先進的教學方法。多媒體教學可激發學習興趣、活躍教學氣氛、調動學習積極性、啟迪思維、培養思維能力，有效的提高課堂教學效率。

【關鍵詞】 多媒體教學 小學數學 思維

【正文】

多媒體技術的應用對小學數學課堂教學產生了很大的影響，它通過圖像、文字、聲音、視頻等信息，形象、具體把知識傳授給學生，呈現出教學內容。讓知識傳授化平淡為神奇，獲得最佳教學效果。同時為課堂教學營造了濃厚的氛圍,使學生以最佳的狀態投入學習中。

一、多媒體教學、創設了教學情境

興趣是學生學習的基礎，是學生積極主動學習的起點，是獲得知識的開始。學生只有對學習有興趣，才能取得好的效果。為了讓學生對學習產生濃厚的興趣，我們可以采用多媒體在教學中設計有趣的活動情境，把枯燥的數學知識和生動的故事情境銜接起來，使教學充滿趣味性，引起學生對學習內容的好奇心，進而引發濃厚的興趣，學生就可以在輕松愉悅的環境中快樂的學習。而傳統的課堂教學以靜態為主，學生學習起來感到單調、枯燥，很難激起學生的求知欲。例如五年級下冊“長方體的認識”一課中，如果按照以往的教學，直接拿出一個長方體的教具告訴學生，會使學生對課堂知識感到乏味，在教學這節課時，我借助多媒體設計了學生熟知的物品，如：我們的教學樓、牛奶盒、文具盒、書本······并將其一一呈現在屏幕上，讓學生從中發現的長方體在我們的生活中隨處可見，激發學生的學習興趣，并且引導他們找到和主要內容相關的知識，可見這個環節利用多媒體輔助教學取得的效果更好。

二、多媒體教學、突破了教學重難點

心理學研究表明：在學習過程中，學生如果運用的感覺器官越多，它們的作用發揮得越充分，那么知識就越容易被理解和掌握。在教學中，教師可借助多媒體教學手段化難為易、化繁為簡、變抽象為具體，幫助學生感知和理解數學知識。

例如在教學“圓的面積”時，我們運用多媒體動畫。首先，在屏幕上出示一個圓，然后，將圓通過多媒體演示平均分成4份、8份、16份、32份······最后可將其拼成一個長方形。學生對此也明白了平均分成的份數越多，拼成的圖形越接近長方形。因此，對圓的面積計算公式也就理解和掌握了。

三、多媒體教學、拓展了學生思維

當今的教學活動中,開發學生的創造潛能已成為首要任務之一。因此，課堂教學要盡可能為學生提供展開豐富想象的機會，以開發學生的創新潛能。教學中，可以把課堂時空還給學生，給學生提供創新思維的感性材料和空間，喚起學生的興趣，萌發學生的創新意識，以促進學生的思維積極地開展，產生創新的火花。小學數學教學中巧用多媒體輔助教學，可以變抽象為直觀，變靜為動，向學生展開教學情境，提供豐富的感知對象，促進學生思維能力的發展。

例如“三角形的特征”一課教學中，為了使學生牢固掌握三角形的特征，教師先提問：“大家回憶一下，我們學校的伸縮大門是什么形狀組成的？”在學生回答后，運用多媒體顯示。然后再問：“如果將平行四邊形的大門換成三角形的,會出現什么情況呢?”隨著多媒體的演示，學生很快得出結論：三角形具有穩定性不會變型。接著再運用多媒體呈現電視塔、籃球三腳架、菜園籬笆、屋頂橫梁······進一步驗證上面的結論。這樣借助多媒體的教學使學生對三角形的特征有了深刻的認識。運用多媒體教學，可為學生提供生動、具體的視覺形象，從而填補小學生表象貧乏的空缺，使他們能展開想象的翅膀，提高想象思維能力。

因此，注重實效、適時、適度地引進多媒體輔助教學可為廣大師生的成長提供廣闊的空間。而作為教師的我們要正確的把信息技術與學科教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活和現代科技。這樣我們的教學才會取得事半功倍的效果。

【參考文獻】

1、朱智賢、林崇德，《思維發展心理學》，北京師范大學出版社，1986年。

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3、黃麗.淺談數學教學中良好軟環境的營造[J].中學教研，2000(8),13～15。

第五篇：淺談多媒體教學對小學美術教學的作用

淺談多媒體教學對小學美術教學的作用

摘要：21世紀的今天，信息技術在高度地發展，并被各領域廣泛地應用。多媒體輔助教學，在美術教學中發揮著重要的作用，有利于激發學生學習的情趣，有利于突破教學重難點，有利于學生創造力的培養，也有利于提高美術課堂效率。關鍵詞： 學習興趣 重難點 創造力 課堂效率

21世紀的今天，信息技術在高度地發展，并被各領域廣泛地應用。計算機輔多媒體輔助教學，也成為現在教學必然得趨勢。越來越多的學校采取了多媒體教學方式，這對傳統教學方面的改革有很大好處，也在美術教學中發發揮著重要的作用。

一、多媒體教學有利于激發學生學習的興趣，使學生積極、主動地探求新知。

興趣和愛好是最好的老師。老師若想成功教好一節課，必須有意識地創設問題情境，緊緊捉住學生的心弦，把學生帶入良好的教學氛圍中，使他們從尚未萌發興到興味盎然，逐步形成旺盛的學習動機，直至具有探索精神。

俗話說“良好的開端，是成功的一半”，一節課的開始是教師譜寫一首優美的教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符。精心設計好這個“開端”，使學生從新課開始就產生強烈的求知欲望，對于學生學習新知是至關重要的。因此，在美術課教學過程中，教師可根據教學內容特點和學生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據新課內容和學生的學習實際巧妙運用電教媒體，促使學生產生強烈的求知欲，從而進入學習的佳境。如：我在教學《熱帶魚樂園》一課伊始，讓學生欣賞一段海底世界美麗的熱帶魚的視頻影像，絢麗多彩的熱帶魚，變化無窮的神秘海底，以及優美的音樂，給學生的視覺、聽覺以美的享受，使課堂教學進入輕松、愉悅的氛圍，這樣創設情境，導入新課，激發了學生的學習興趣，于是探究新知識奧秘的心情由然而生，他們帶著強烈地好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始了新課的學習，為完成教學目標奠定了良好的基礎，達到了“課伊始，趣即生”的良好教學效果。

二、多媒體教學可以更形象，方便地突破美術教學的重難點。

教師在進行多媒體教學美術課程設計時，課通過課件傳達文字，符號，聲音，圖形，動畫和視頻圖像等多種信息，從聽覺，視覺等方面加大對學生的刺激，促進其對所學知識的理解。掌握綜合應用文字，圖片，動畫和視頻等資料來進行教學活動，使一些抽象難懂的知識，一下子顯得直觀而形象。多媒體課件教學實現了直覺思維與邏輯思維的有機結合，也有利于教學重難點的突破。美術教材的重點、難點部分，教師借助電教媒體，根據教學內容的不同，再現情境，把教材、教師所講和學生思維融在一起，可幫助學生開闊視野，積累素材，進而突出重點，突破難點，完成教學目標。如：在教學《蘑菇家園》一課時，我依據本教材中的知識點和重點、難點，用電腦展現動畫情景，欣賞大量的蘑菇房圖片，使學生沉浸在對蘑菇家園的無限遐想和神往中。再通過欣賞同齡人作品，打開學生想象思維，從而解決了本課重點，突破了難點，在學生得到美的熏陶和情愫的滋潤的同時，積極、主動地掌握了新知，提高了他們的認識能力，為學生的繪畫創作奠定了堅實的基礎，更為學生素質的提高創設了有利的條件。

三、運用多媒體教學有利于培養學生美術創造力。

在美術課堂教學中，靈活地運用多媒體教學，能迅速地吸引學生的注意力，能有效地在學生頭腦中形成表象，達到很好的教學效果。同時也增加了課堂的趣味性，學生的思維也會異常活躍起來，課堂的氣氛跟著高漲起來，從而促進學生的創造力的進一步發揮。

學生審美心智成長的促進主要來源于直觀可感知的美術創作體驗，直觀可感知的形象讓學生獲得體驗更為直接有效，也是人的人知過程的必然階段，因此要注重直觀感受和直觀教學原則，利用豐富的視覺感知形象，使學生從直觀形象的感受刺激開始，獲得美術創作的興趣和原動力，啟迪學生的直覺思維和形象思維。

在美術課中，運用多媒體教學手段，色彩絢麗、精美動態的畫面，逼真傳神、扣人心弦的聲響，能讓學生的多種感官參與感知，在腦海中留下具體、鮮明、深刻的印象，有利于學生從無意記憶向有意記憶發展。豐富多彩的生活和美好現實的逼真顯現，不僅陶冶了學生的情操，激起對生活的真誠熱愛，學生在持久的觀察過程中，仿佛身臨其境，從而產生聯想，提高表現力。

四、多媒體教學可擴大課堂教學容量，進而提高課堂效率。

在多媒體教學中，教師擺脫了單純口授或局限于應用傳統媒體進行講授方式，改變傳統中粉筆加黑板的單一，呆板的表現形式，運用現代視聽媒體進行講授，能將抽象，生澀，陌生的知識直觀化、形象化。比如在教學美術欣賞中，當你欣賞經典名作時，鼠標一點，某個畫家的代表性及其生平就出現在你的眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察；不但可以將某件作品逐個觀賞，還可有選擇地將一些作品觀摩或打印出來。學生能力在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今。在繪畫長廊邁步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。當你欣賞建筑藝術時，不但可以用慣常的欣賞方式欣賞建筑物在靜止狀態下的形成內部構造，而且可以作動感顯示，讓建筑物旋轉起來，欣賞建筑物的多個側面。這就激發學生的學習興趣，也使課堂內容豐富形象起來，并顯著地提高了課堂效率，調動了學生主動學習的積極性。

五、運用多媒體教學，能使學生積極、主動地強化新知。

作業展評、課堂小結，是鞏固和強化新舊知識的重要過程，也是一節課教學過程的最后一個環節。這個環節教師對于學生作品的指導十分重要。當學生完成作品后，有的不知道自己作品的不足之處，有的畫得不理想但又不知道從何下手彌補。通過電教媒體——實物投影儀展示學生的作品，對典型問題予以指出、分析、更正；對突出作品進行分析、點評、鼓勵、表揚，不僅讓學生以主人翁的態度出現，展示了自己的才華，提高他們的審美能力，達到取長補短，相得益彰的效果。最后，小結本課所學內容，讓學生掌握知識綱目，使整節課在學生探索求知的積極預約的情景中結束教學內容。

總之，多媒體教學在美術課教學中的作用日益明顯，而且有待我們去積極結合運用教學，相信今后美術課會有更不可思議的收益。

參考文獻：

[1] 胡蓉芳.淺談小學美術課中電腦多媒體教學[D].中國課件站論文網，2006 [2]皮浩.運用多媒體實施小學美術課的情境教學[D].中國課件站論文網，2006