第一篇：桃花源鎮第四屆小學數學課堂教學競賽活動總結（范文）

桃花源鎮第四屆小學數學課堂教學競賽

活動總結

桃花源鎮數學中心教研組：石峰

桃花源鎮第四屆小學數學課堂教學競賽活動歷時兩個月，今天，圓滿的落下了帷幕。本次競賽活動，分兩個階段進行。這兩天的決賽，通過激烈的角逐，公平的評判，采用定量和定性相結合的原則，評選結果如下：三等獎獲得者：方坤、何前飛、蔡敏、向琳 ；二等獎獲得者：陳婭玲、黃翠仙、邱會；一等獎獲得者：李艷，她將代表我鎮參加下學期縣上組織的決賽。為了總結成績，再接再厲，查找不足，亡羊補牢，提出希望，展望未來，現對本次課堂教學競賽活動做如下簡單的小結。

此次活動由數學中心教研組牽頭，小壩小學承辦，現已圓滿的結束了。在這里，我首先要感謝上課的八位教師，感謝你們為我鎮全體數學教師奉獻了八節精彩的課。為了這節課，你們付出了艱辛的勞動和辛勤的汗水；為了這節課，你們查閱大量資料，積極準備；為了這節課，你們絞盡腦汁精心設計；為了這節課，你們不知犧牲了多少休息時間......為此，我對你們深表敬意和再次的謝意！其次，我要感謝八位評委，感謝你們為了這次活動能圓滿完成而付出的辛勤勞動和公平裁判以及精彩的評課。再次，我要感謝承辦單位——小壩小學所有的幕后工作者，感謝你們為了此次活動精心籌備而付出的艱辛勞動。第四，我還要感謝所有參與聽課的教師，你們能犧牲休息時間而毫無怨言的參與聽課學習，你們好學上進的精神是全鎮教師的楷模。

老師們，你們都全程參與了聽課，我相信大家或多或少有一些收獲和感悟，我也跟大家一樣有一些思考和領悟。老師們都知道，課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。我也不具備數學專家那樣的水平，還不能把競賽課的所有優缺點都一一點評。此時，我想借這次機會引用別人的材料給

老師們一些教學建議。

（一）加強學習練內功

作為一名數學教師，應有精深的數學專業知識及數學思想、方法。目前新教材體系新增領域中的空間圖形里的平移、旋轉、方向、觀察等知識點屬于教師以往知識結構中的薄弱環節，其知識要素以及教師在知識上的欠缺應引起足夠的重視。

部分熱點問題舉例

1、左右問題：可能是老師們都把這一知識點復雜化了，其實教材、課標中對學生的要求很簡單，只要他們能分清自己、對面人物或物體的左右即可，大多數孩子的左右概念會隨著年齡的增長而自然得到發展，這是人思維的一種自然發展規律。例1：圖中老爺爺的左手還是右手舉著鳥籠？（以圖中人物為準，比較容易判斷）；例2：圖中人物的左邊有幾個足球？（爭議一：應以觀察者的角度為準；爭議二：以圖中人物為準。按照課標要求應以圖中人物為準。）例3：小白兔的左邊有幾個蘿卜？（爭議一：小白兔是動物，可以視為無思維主體，不應以其為標準；爭議二：現在多數卡通片給與孩子的感受就是擬人化的感受，應該將小兔理解成標志物。按課標原則應以圖中的小兔為參照物。）

2、統計與概率的問題：處理教材時應思考知識點與數學思想方法孰輕孰重的問題，要掌握的原則是學生發現規律的方法不一樣，有多種途徑，但其結果應該是一致的，多數老師在教學過程中只注重了知識點的解決，而忽略了意識的滲透。也就是說教師教學的每一步都應該思考：學生為什么要學習這部分內容？如果能做到這一點，教師就可能有目的地選取和安排適應學生特點的教學方式了。最后尤其應注意掌握新增領域的概念，并著重思考新舊知識點中滲透的思想方法，即教師為什么要教的問題。

（二）關注學生思考，找準數學思維發展的著力點

不論教材怎么改，數學學科的本質不能變，切莫種了他人的地荒了自己的田。在數學教學中，教師尤其應注重兩感（數感、符號感）、兩觀念（空間觀念、統計觀念）的體現。

例如：《分數的初步認識》教學中多數老師注重了符號感的培養，即引導學生思考探索用什么圖、形式或方式來表示相應的分數。但教師在教學中一定要注意兩點：一是要用語言表達來促進思維的發展，重視學生語言的表達，關注學生思維發展點。要求學生能夠借助于語言將頭腦中的表象描述表達出來，這種表達方式對于學生形成對分數的初步認識非常重要。二是要注意引導學生進行兩個層次的抽象概括，即同一圖形的不同表達法及不同圖形的同一表達法，這是教師應多費筆墨加以著重處理的兩個點。

例如：《平均分》教學中，多數老師也注重了語言的表達，即怎么分的問題。但老師還應注重的是：對這一概念的抽象理解描述，即按多少為標準為一份，分成多少份；同樣的物體按照不同的分法能分成不同的數量等等，以此為除法的概念理解打下基礎。

例如：《可能性》教學中多數老師都設計了摸球、猜球的環節，由此引發了該不該讓學生親自動手摸球的爭議，真正動手摸的話，又應該注意什么問題等？專家指出：教學中應該讓學生摸，而且還應該讓學生進行多次實驗，但是摸前、摸時、摸后都應注意激發學生的思維，讓他們思考并分析其可能性，而多數教師只注重了摸前的猜想，而忽略了其過程中和過程后的思索。著名數學教育專家華應龍老師的一節范例課是這樣設計的：袋中有3個黃球，3個白球，在摸前讓學生思考問題：你每次可能摸到什么球？摸的時候想：我會不會摸到這個球？怎樣才能摸到它，有沒有竅門？摸后根據結果回答：我每次的猜想都對了嗎？學生活動結束后根據自己的結果表達、分析、比較呈現 3 的問題，即為什么那么多的人猜不準？猜得準的人是不是真的有竅門存在？由此讓學生在實踐和分析中體會到自己猜的與摸后的結果是無法事先預測的，只有經過無限多次摸后才會有一定的規律性，由此學生把握和理解可能性這一現象的隨意性實質。目前多數教師的課堂可能只注重了動手，而動腦的可能體現的有些偏少。

例如：《小數乘法》教學中教師應注重把握的兩個點是為什么要把小數變成整數？你怎么想到了這種方法？這兩個點同時得到重視才能讓學生真正明白這種轉化方法。

例如：《平行四邊形的面積》教學中某教師先引導學生回憶長方形的面積計算，以此為學生奠定知識基礎；然后引導學生運用面積單位進行測量或測量出長、寬，以割補轉化的間接方法計算，激發學生借助于數學思維來推理驗證，并落腳到學生解決問題的方法基礎上。

（三）探索的空間要適度

教師應考慮哪些內容是有價值的，應引導學生去探索；哪些是不必要的內容，其探索的空間和環節設臵的大小要注意調控，不宜太大、太空。

課堂探索的重心應圍繞如何突破重難點展開，是教師講授還是讓學生自我發現，學生在突破重難點最有價值最關鍵的地方，應給予時間和空間進行充分的展示與發揮，這樣有利于學生的理解，而不是形成讓學生只機械按照方法去做的局面，如果是這樣的話，最后會導致大多數學生對知識的內涵茫然無知。教師在設計教學時應考慮哪一內容、哪一環節、哪一點必須加以關注和探索。

（四）關注交流的有效性

目前課堂教學中，學生的交流意識增強，教師給予的空間增多，教師應注意如何應用語言引導學生交流到位。（備注：實際生活中“列”的概念規定，通常以教師的“左”學生的“右”為第一列的開始。）

（五）既重過程又重結果

課堂教學中應成為重過程、體現知識的過程、學生“做數學”、實現創新思維發展的過程，在這些過程中教師應舍得花時間。

例如：《量角器》教學過程中就將量角器產生的過程非常清晰、細致地加以展示。教師應先引發學生思考怎么測量，由學生思考后測量結果的多樣性引發學生產生同一度量單位的必要，隨后又引發內外圓及刻度的出現，引導學生探索標注，完成量角器應有的探索過程。

我們的數學課堂如果每個過程都能讓學生有創造的感受，那么一個創造性，創新型的人就會隨之出現了！

另外小數除法和小數乘法的探索過程都需要老師注重過程和結果的探究。提倡教師形成一種單元課時教學的統籌思想，不要擔心你的第一節課耗費時間太長，應客觀地把它看成算理、算法課，隨后的課時教學中再推至方法及計算能力的訓練和培養。

（六）問題意識的培養

教師應明確兩個問題：一是提問題的主體是誰？教師可以結合自己的教學實踐進行總結，看一節課中研究的問題哪些是學生的，哪些是教師的，大家提出的問題是否都得到了落實？其二是要考慮這些問題都是否有思考價值，有哪些只是一問一答的填空式問題，哪些是需要花氣力研討的有價值的問題？

（七）正確對待教材，用好用足教材

教師應首先立足教材，理解教材，應在用好、用足的基礎上，考慮自己是否能提出有理有據的修正方案。

（八）數學問題情境

目前出現的問題情境主要有兩大類，一是現實類的，一是純數學類的。這兩類情境的創設過程中都需要我們思考：其各自的價值是什么？引發數學思維的標準是什么？在此基礎上進行情境的選擇和創 5

設。目前多數課堂注重的都是現實類的情境，但平行四邊形、平行與相交等內容可能還需要注重純數學情境的創設。

（九）應用題教學

以往的數學教學中對應用題的理解過多的關注于“題”字，所以只注重文字的描述，條件不多不少，正好幫助學生完成解題，教師就采取引導學生使用“找關鍵詞，細分類型”等機械方法進行操練。而目前應過多注重的是“應用”二字，應用題的呈現是通過具體的情境，以圖、表格、對話等形式展開，學生應先對信息進行選擇，在此基礎上處理信息，完成解題，而且目前教材中的應用題并不像老教材中那樣分類型，其只注重數量關系之間的變化，內容形式多樣。教師目前可以思索的問題是：怎樣將過去的好方法與目前的形勢有機結合，找到更佳的突破點。

（十）應加強教育教學研究

多數人都有一個普遍的心理意識，那就是在拿了一節課，講完一節課或聽完一節課后，有很多的感受或啟發當時都隨筆寫在一邊，可能某些東西確實在當時無意識地影響了你，但多數人缺乏后續的行為跟進，即如何去落實的問題。建議每位教師都能在聽課后，將某些課進行打磨、改進，以仿課、研討課的形式實現對教師成長的推進，并由此提煉出一些課堂教學方法，進而形成模式化的東西，推而廣之到相類似內容的教學中。

老師們，你聽了這十條教學建議，再對照一下自己的課堂教學，你有何感想？（若大家沒聽得清楚，我將它掛在平臺上，請各校打印出來再組織教師學習。）

總之，這次數學課堂教學競賽活動，既給全鎮數學教師提供了展示才能和相互交流的平臺，又能讓大家相互學習，取長補短，共同提高，我覺得好比一場及時雨，既洗滌了部分年輕教師不求上進的頭腦，6

又給部分固步自封的年老教師敲響了課改的警鐘。這次競賽活動，亮點很多，歸納起來具體表現在：

1、所有選手勇氣可嘉，且都想上好這節課，并認真研讀了課標，深鉆了教材，同時在用足、用好教材上狠下功夫。比如向琳老師的課，緊緊圍繞教材組織學生通過量一量、折一折、畫一畫等多種形式歸納總結出平行四邊形的特征；

2、新的課程理念在各節課中都有不同程度的體現，學生主體地位落實較好，課堂多了一份民主與和諧，教師的角色更換了，學生成了課堂真正的主人。比如李艷老師的課，在學生小組合作學習還有兩個小組沒完成時，她并沒有馬上進行下一個環節的教學，而是耐心地等待這兩個小組討論結束后，再組織學生進行下一個環節的教學。

3、教學環節的設計極富兒童味。比如邱會老師的課，她的大多數教學環節都選用了非常適合兒童口味的教學情境，學生學習積極性非常高漲，給她這節本很枯燥無味的教學內容兒童化、趣味化，使教學任務得以順利完成。

4、“過程與方法”目標明顯重于“知識與能力”目標，課堂教學中應成為重過程、體現知識的形成過程，學生“做數學”、實現創新思維發展的過程，在這些過程中教師都舍得花時間。比如李艷、黃翠仙、陳婭玲老師的課中，在學生通過觀察、思考、動手操作等諸多學習實踐中歸納、總結出等式的意義、性質和平行四邊形的特征。

5、富有激情的課堂教學語言，可以集中學生聽課注意力，激發學生求知欲望。本次賽課中，李艷和黃翠仙老師的課堂教學語言就極富激情，為很好地完成教學任務起到了積極的作用。

6、讓學生帶著問題下課也是本次競賽課的又一個亮點。這對于激發學生的求知欲和培養學有余力的學生的創新思維有不可估量的作用，熱愛數學和勤學好思的學生，極有可能一下課就行動起來。向琳老師的課中，其實已有學生通過剪、拼，拼成了平行四邊形。

7、能充分利用多媒體課件輔助教學設施為課堂教學服務。比如黃翠仙、李艷、邱會老師的課中，多媒體輔助教 7

學設施就運用的恰如其分，起到了事半功倍的教學效果。但是，本次競賽課也暴露出不少的弊端。

1、少數教師對教材鉆研學習不夠，沒能很好的利用教材，且不說用足用好教材。

2、學生的合作意識還不強，討論還不夠充分，交流還言不達意。

3、教師放手還不夠，還不能充分相信學生，生怕學生不懂就情不自禁的越俎代庖。

4、教學評價還有待加強，才能更好的落實“情感態度、價值觀”目標。

5、課堂生成問題不多，或即使生成了問題，我們教師受既定教學計劃的束縛，要么將問題避之，要么搪塞，不做任何處理。

老師們，課堂教學改革走到今天，已經由當初的茫然無措逐漸變成現在的初見端倪，我們感到由衷的欣慰。最后，祝愿老師們在自己教學園地這塊實驗田里結出豐碩的果實——真正實現“教師教得輕松，學生學得愉快！”的課改目標。

謝謝大家！

2012年4月27日

第二篇：桃花源鎮涼風小學數學課堂教學競賽活動總結

桃花源鎮涼風小學

數學課堂教學競賽活動總結

桃花源鎮涼風小學教導主任：石峰 歷時一周多的數學課堂教學競賽活動已告一段落，為了總結成績，再接再厲，查找不足，亡羊補牢，提出希望，展望未來，現對本次課堂教學競賽活動做如下簡單的小結。

此次活動本來應由教科室來牽頭，但由于劉主任身兼六年級重任，就把此次活動平移給教導處，我也毫無怨言的承擔了此次活動的組織。在這里，我首先要感謝上課的六位教師，感謝你們為我校全體數學教師奉獻了六節精彩的課。為了這節課，你們付出了艱辛的勞動，為了這節課，你們絞盡腦汁精心設計，為了這節課，你們查閱大量資料，為了這節課，你們不知犧牲了多少休息時間......為了這節課，我對你們深表敬意和再次的謝意！其次，我要感謝五位評委，感謝你們為了這次活動能圓滿完成而付出的辛勤勞動和公平裁判以及精彩的評課。再次，我還要感謝所有參與聽課的教師，你們能犧牲休息時間而毫無怨言的參與聽課學習，你們好學上進的精神值得全體教師學習。

老師們，你們都全程參與了聽課，我相信大家或多或少有一些收獲和感悟，我也跟大家一樣有一些思考和感悟。老師們都知道，課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。我也不具備數學專家那樣的水平，還不能把競賽課的所有優缺點都一一點評。所以，我也只能跟大家交流一下我個人聽課的一點膚淺的看法。下面我具體的談談這次競賽課中我個人的感受。

（一）六節課六種風格

胡艷老師的課“行程問題公式化”。她不但組織引導學生分析理 1 解題意，而且組織學生模擬客、轎車行駛過程理解題意，還引導學生畫線段圖幫助理解題意，最后總結出“速度差×時間=路程差”的公式。整節課以學生為主體，以合作交流為主渠道，以訓練為主線，很好的組織學生經歷了整個探究“速度差×時間=路程差”的形成過程，既注重了學生構建知識的過程，又展示了學生獲得知識的結果。遺憾的是學生討論與交流不夠大膽，師生評價做得較少。

周筠老師的課“面積大小方法化”。她組織學生通過摸一摸、比一比、想一想、問一問等形式歸納總結出比較物體面積大小的方法有：用眼觀察法、重疊法、數方格法三種方法。整個教學過程教學語言兒童化，學生充分經歷了“摸一摸、比一比、想一想、問一問”的學習過程，同時領悟了“用眼觀察法、重疊法、數方格法”比較物體面積大小的方法，而且還能根據具體情況靈活運用三種方法比較物體面積的大小。美中不足的是由于年輕而缺乏教學臨場機制。

楊繼紅老師的課“整十整百加減最優化”。他組織學生從主題圖入手，了解圖中信息，提出數學問題，引出新授知識——整十整百數怎樣加減？首先通過“幾個十是幾十，幾個百是幾百”的復習，為今天整十整百加減做好鋪墊，然后組織學生重點說“80+50=？”的算理，使學生懂得了整十整百數怎樣加減，一共說出了四種算理，這體現了算法多樣性。令人不悅的是最后沒有將方法最優化成：8個十+5個十=13個十，也就是130。

向林老師的課“面積計算推導化”。她出示照片，提出問題，然后組織學生探索長方形面積的計算公式。整個過程用數方格和覆蓋的方法一步一步的推導出長方形面積的計算公式：長方形面積=長×寬。整個教學過程以學生合作討論為主渠道，學生主體地位體現較好，最后又落腳到怎樣求照片的面積大小這個問題上來，整節課顯得層次清楚，結構完整，教師教學語言簡潔精煉，給人以美的享受。

楊念老師的課“合理搭配活用化”。她大膽的使用人教版教材，巧妙地構思教學流程，重點突破搭配要“有順序、不重復、不遺漏”，最終引申到數學問題中來：聰聰和媽媽與7個客人一共要握多少次手，4種飲料和3種主食有多少種搭配方法，12個女教師與5個男教師有多少種搭配跳舞法等的計算方法也就迎刃而解了。這些計算方法的形成把本節課推向了課的高潮，這也是本節課的最大亮點之一。不過你的語速太快，別說學生，就連我們聽課的教師也沒能聽清楚你的要求，你叫學生怎么能明白你的教學意圖呢？他們又怎么能很好的去合作與討論呢？

秦開老師的課“分數加減問題化”。他首先組織學生齊讀信息，讓學生從這些信息中提出數學問題，并引導學生一一解決這些問題。整個教學流程體現了以問題為主線，要求學生不但能提出問題，還能運用已有知識和新知識來解決這些問題，最終總結出異分母分數加減法的計算法則：先通分，再按同分母分數加減法的法則進行計算。最令人遺憾的是當學生提出了利用本節課知識還不能解決的問題時，老師沒能很好的捕捉到這一難得的問題情境，對學生進行創設問題情境，激發學生求知欲望的良機。

（二）數學課堂數學味濃

老師們都知道，為了迎合課改的精神，一些公開課，老師為了讓數學課堂更加充實生動，更加吸引學生，老師在教學中加入大量生活方面的知識；為了擴展學生知識面，老師又加入了相關自然科學方面的知識；為了節省時間，用了大量畫面精致的課件。一節課下來，涉及的科目很多。學生不知這節課到底是什么課，數學課也像，自然科學也像，綜合課也像，最終成了“四不像”。但這次的課堂卻體現了數學應有的味道，具體表現在兩個方面：一是這次講課內容多樣，不像以前競賽課那樣統一內容，而對于一些抽象代數知識是避之若騖。3 這次不僅講一些比較抽象的知識——如面積的認識、長方形面積的計算、人教版的“搭配”等，還講了一些比較有難度的知識，如整十整百數的加減、相遇問題、異分母分數加減等。二是重視數學語言表達，教師語言簡潔精煉，言簡意賅，沒有多余的話，最大特點是培養學生用數學語言表達，注意學生語言的嚴謹性。

（三）數學課堂返璞歸真

這次競賽課跟以往我聽別的競賽課不同，以前的大型公開課在我眼里是熱鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚聲、小組合作的討論聲，游戲高興時的叫喊聲，真的聲聲入耳，還有那變幻莫測能刺激視覺的課件，一個比一個美，讓我們可望不可即。而這次的課堂已經有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經安靜了很多，留給學生安靜思考的時間，回歸數學課堂的抽象性或邏輯性。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會到數學課堂教學的樸素與扎實。

（四）小組合作與獨立思考相輔相成

這次競賽活動，三、四年級教室學生的課桌擺放是五六個學生圍坐在一起，這樣是為了方便小組間的合作、交流。合作學習是新課改大力倡導的學習方式，我們的課改年級至少從形式上在進行課堂教學改革了。當然，合作學習也并不是課堂教學中不可缺少的一個環節，學生獨立思考也很重要。而這次競賽課上，教師很好地處理了獨立思考與小組合作間的關系。那就是需要討論的地方采取了小組合作互相討論，不需要討論的問題一律強調學生獨立思考。事實上，新課改所倡導的小組合作與學生獨立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有靈活運用才能發揮最佳效果。我們不能因為盲從合作學習而丟棄獨立思考，首先應該要求學生獨立思考。一個人如果失去了獨立思考，他還有什么創新呢？但需要合作時，還必須會合作，而且合作得很愉 4 快，體現合作帶給的愉悅。

總之，這次數學課堂教學競賽活動，既給我們數學教師提供了展示才能和相互交流的平臺，又能讓大家相互學習，共同提高，我覺得好比一場及時雨，既洗滌了部分年輕教師不求上進的頭腦，又給部分固步自封的年老教師敲響了課改的警鐘。這次競賽活動，既有成功的地方，也有不盡人意的一面，歸納起來具體表現在：小組合作學習模式在課改年級悄然出現，學生主體地位明顯體現，過程與方法目標明顯重于知識與能力目標，與以往相比，課堂多了一份民主與和諧，教師的角色更換了，學生成了課堂真正的主人。但是，學生的合作意識還不強，討論還不夠充分，交流還言不達意，教師放手還不夠，還不能充分相信我們的學生，生怕學生不懂就情不自禁的越俎代庖，教學評價也有待加強，這樣才能很好的落實情感態度、價值觀目標。

老師們，課堂教學改革走到今天，已經由當初的茫然無措逐漸變成現在的初見端倪，我們感到由衷的欣慰。最后，也祝愿老師們在自己的教學園地這塊實驗田里結出豐碩的果實——真正實現“教師教得輕松，學生學得愉快！”的課改目標。

謝謝大家！

2012年3月23日

第三篇：三年級數學課堂教學競賽活動總結

三年級數學課堂教學競賽活動總結

歷時兩周課堂教學評選(初賽)活動已圓滿結束，本年級數學科共有6位教師，全部參加了課堂教學比賽。經各評委公平、公正打分，評選出葉俊梅、孫文權兩名教師參加復賽。這次評選活動，使我們比較全面地掌握了三年級數學教學的現狀。在新課程教學中涌現出來的教學新秀們，他們理念新，素質高，悟性強，能創造性地使用教材。突出表現在：

1、注重情景的創設：他們能很好的把握學段與課時目標，找準教學新知的起始點，創設學生感興趣的問題情境，引入新課的學習。

2、創造性地使用教材：對同一教學內容的處理各有千秋，使人明顯感到，課堂上離“教參”漸“遠”，離學生更近，6名教師都能選擇一些學生感興趣的生活材料幫助學生完成一節課的學習，提高課堂教學的實效，增強數學的生活實用價值。

3、多媒體教學的充分運用： 參賽教師制作與使用了多媒體課件開展教學活動，使抽象的數學知識變得直觀、易懂、具有趣味性，符合兒童的心理特點和認知規律。教師的課件都是自己根據教學內容完成的，有很強的使用價值。

4、教師的教學基本功較為扎實，例如：教師的普通話、板書書寫、多媒體的使用等等。

這次活動也暴露了一點問題：

1、個別教師業務素質有待提高，課堂缺少教學機智，教學調控能力差，例如，有位教師一節課用了40分鐘，也沒完成應完成的教學內容。，有的教師語言不夠生動，缺乏感染力，駕馭課堂的能力還需提高。

2、在有的教師的課堂上依然看到了一些學生在課堂上被冷落的現象，課堂上出現了學困生。

為提高教師素質和小學數學教學質量，提出幾點建議：

1、學校要加強教師業務培訓。

要為教師提供更多的參加培訓、進修和學習的機會，安排他們從事各年級的教學，使他們從整體上把握知識結構，駕馭教材，靈活使用教材。

2、教師要加強學習、積累經驗，進一步提高自身素質。《新課程標準》的實施為教師的成長提供了舞臺，也對教學工作提出了新的要求，教學工作越來越找不到一套放之四海而皆準的模式。因此，教師必須在教學工作中隨時進行反思和研究，不斷總結經驗，在實踐中學習和創造，努力形成自己的教學藝術風格。

總之，提高數學教師隊伍的整體素質是提高數學教學質量的重要途徑。希望各位數學教師能以此次活動為契機，在教學中大膽探索，摸索出適應新課程的小學數學課堂教學模式。

第四篇：勐永鎮課堂教學競賽活動總結

勐永鎮課堂教學競賽活動總結(中學組)

-----英語教研工作室

為了進一步加強教師隊伍建設，鼓勵教師采用多種方式進行有效的課堂教學，提高教學水平.勐永鎮于2012年11月9日～10日，開展了中學組課堂教學競賽活動。通過這次活動能為我校廣大教師提供一個相互啟發、相互學習的平臺。本次競賽共有勐永中學語文、數學、英語各3名共9名教師參加，經過一天半的角逐，評出了語文、數學、英語一等獎各一名，二等獎各兩名。他們分別是一等獎：（語文）張仕波，（數學）李桂萍，（英語）楊興莉；二等獎：（語文）張合仙、角永梅，（數學）楊光美、張煥時；（英語）阿開丹、周曉玲。從參賽教師的課堂效果來看，每節課都做了精心的準備，對新課標有了更深的理解，對教學目標，教學重點、難點、教學策略等環節的設計與組合都有了較科學的把握，而且也能夠運用多種多媒體手段進行輔助教學，教師的基本素質大大提高了。

九節課的亮點：

一、教師能夠在課堂上努力促進知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀的整合，教師成為學生學習的促進者、指導者、合作者，學生成了學習的主1

人。

二、能夠采取自主、合作、探究的學習方式，教學重點突出，難點突破。自主、合作、探究是新課程倡導的學習方式，他一改傳統教學中的教師講，學生聽；教師問，學生答；教師出題，學生答題等注入式的教學方式，把課堂的時間、空間還給學生，讓學生運用以有的知識建構新的知識，形成新的能力。另外，合作學習也培養了學生的合作意識和團隊精神，有助于學生良好人際關系的形成。

三、預設富有彈性，為的是課堂上更好的生成。在教學過程中，教師關注學生，根據學情，捕捉生成點，引領學生走進英語世界。

四、合理、恰當地運用教學媒體輔助教學。這次活動中，所有參賽教師都使用教學媒體，體現出教師們充分認識到信息技術、電腦、網絡的發展對教育產生的巨大影響，并學會自制使用這種現代教學媒體。在教學中合理、恰當地使用多多媒體課件，讓學生從直觀上去學習、感受，極大地提高了教學效率。課件畫面精美，有的還制作成動畫，配樂優美動聽，可看出課件制作老師們花費了很多時間和精力，做了很大的投入。老師合理利用課件演示較好地激發了學生興趣，較大限度地發揮了學生的主體地位。

本次活動中的不足總結如下，希望各位批評指正。

1、教師的角色還需要從根本上得到改變。在教學過程中，教師應是組織者、引導者、參與者、評價者，要把自己定位在是學生學習的伙伴、朋友的位置。這樣，上課時，老師們和學生的交流自然而然的就輕松愉快了很多，課堂氣氛也就隨之活躍了起來，學生也動起來了，只有在這樣的氛圍中才能讓學生更愉快地學，更主動地學。

2、教學中問題的設計要有針對性和深度。提問的目標指向不夠明確，致使學生回答漫無邊際。課堂討論也只是淺層次的。教師要善于捕捉教學過程中動態生成的問題，隨機提問,不要刻板地按事先設計提問，更不要總是固定地提問幾個學生。這需要在平時的業務學習中加強對教材的研究，在平時的工作中加強學情的研究。

3、板書缺少設計，隨意性太大，起不到提示和強化知識的作用。個別老師整節課都沒有板書，需要改變。

4、有些教師在多媒體和投影儀等設備的操作水平和技巧方面還需提高，不能只停留在點擊鼠標的層次上。使用現代化教學手段要適度，不是課件、多媒體

多多益善。運用現代化手段是方向，但要因需而用，適時適度，恰到好處。可用可不用則不用，要用在關鍵處、用在點子（使復雜問題簡單化，抽象問題形象化，平面的東西立體化）上。老師們必須要明確多媒體教學不是萬能的，傳統教學手段也不一定就是落后的。

5、要改變教學重結果輕過程，重預設輕生成的現象。課堂上教師的著眼點應放在引導學生走向知識，而不是帶著知識走向學生。在預設的問題情境中不要急于將結論告知學生，應讓學生經歷知識形成過程，提高問題解決的能力。教學中應以學定教，順學而導,在充分預設的基礎上關注生成。

幾點建議：

1、多聽課，多寫聽后反思性的小結。聽后反思是教學創新的動力，教師聚焦課堂，反思自身的教學過程，是教師專業成長的過程，尤其是青年教師的專業成長的關鍵。蘇霍姆林斯基說過；“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經驗的教師”，寫“教學案例”、“教學后記”等就是反思教學的有效方法。

2、精心備好每一節課。教師要以活動為契機，指導自己今后的教學，縮短公開課與平時教學的距離，精心備好每一節課。在備課時不僅要分析和研究教材、教法，而且心里要始終裝著學生，這樣才會有針對性和實效性。

3、多學習、多交流。一是向同行學。把學習交流的重點放在新課改的研究、教學案例的交流、典型問題的研討等方面。二是要向學生學。關心我們的教育對象，研究我們的教育對象，走到我們的學生中間去。

這次活動已經告一段落了，希望勐永鎮教辦及相關學校今后多組織相關的一系列的教學競賽活動。在以后的教學競賽活動中，希望能有更多的教師，更多的精彩課堂在這里展示、交流。

2012年11月11日

第五篇：小學課堂教學訓練競賽活動總結

改革創新

求真務實

——小學課堂教學訓練競賽活動總結

我校組織的全體任課教師參與的課堂教學訓練競賽活動。此次競賽活動檢閱了我校在實施新課程改革以來，我校課程改革的成果，展示了二年來我校師生使用、學習新課程教材的情況，和開展“三段六步”教學模式、“自主、合作、探究”學習方式實踐研究的經驗，下面就此次訓練競賽活動作以總結。

一、精心準備，積極參與

為使我校課堂教學訓練及競賽活動工作有序開展，有針對性、目的性、連貫性，４月初，我校根據縣進修學校第二階段課堂教學訓練及大賽活動的要求，成立了學校領導小組，制定了競賽活動安排計劃，組織了校內初評。從各競賽教師課堂教學水平看，每節課都作了精心準備，質量較高。充分反映了各校領導、教師對課改工作的熱情、關心、重視、支持、積極參與的態度。

二、學習鉆研，用好新教材

首次使用新教版教材，課改年級的老師都是“摸著石頭過河”，對陌生的教材、要求，經歷了由初識、培訓學習、鉆研、探討到熟悉，有效使用，再學習交流的過程。通過二年的教學實踐，可看出教師對新課程教材已經能正確理解，積極鉆研，并根據新教材特點進行教學，其他年段教師也能在教學中滲透課標要求、理念，收到了較好的效果，積累了一些經驗。

三、教學思想、教學理念得到轉變

1、教師的課堂角色已經開始發生了變化。教學思想、教學理念有了較大轉變，從單一的知識傳授者，轉為較關注學生的學習方式、學習愿望和學習能力的培養，課堂中出現了師生互動、生生互動、平等參與的生動局面。

2、課堂教學組織形式也在一定程度上發生了變化。一些教師組織學生運用合作小組學習等方式，在培養學生合作與交流能力的同時，調動了每個學生的參與意識和學習積極性。

3、學生的學習方式發生了變化。教師在課堂上善于創設課堂空間和氛圍，積極倡導自主、合作、探究。使學生在課堂上精神飽滿、注意力集中，思維活躍、主動學習，有意培養學生自主學習習慣、讀書習慣、預習習慣，教學生會思考、會提問。

四、努力體現“實”與“活”的結合

所謂“實”，表現在教師們課堂上花架子少了，展示了各自樸實的教學風格，讓學生真正學到知識，教學目標明確了，訓練的意識加強了，注意基礎知識學習、基本技能的訓練。大部分參賽教師在語文課上重視加強朗讀訓練，做到“眼到、口到、心到，”邊讀邊勾畫，邊讀邊想，每遍讀的目的、要求不同，形式多樣，讀中感悟，熟讀精思，熟讀背誦。在數學課上重視知識的揭示過程，不急于得出知識的結論，而是給學生充分的動手、動囗、動腦的機會，讓學生通過感知－概括－應用的思維過程去學習，教師做到了“精講精練、精講巧練。”

所謂“活”，表現在參賽教師教學方法靈活多樣，在教學組織形式上，引導學生主動、積極地學習，不斷促進學生 學習方式的轉變。突出表現在教師心中有學生，注重體現學生 的自主學習，注重調動學生 的主動性和積極性，鼓勵學生質疑問難，培養學生發現問題、提出問題解決問題的能力，引導學生帶著問題解題。大膽放手讓學生尋找問題的答案，去讀、去思考、去討論，較好地培養學生解決問題，自主學習的能力。

合作學習注意讓學生明確合作要求，教給合作方法，教師能參與到合作小組中，及時反饋情況，不斷調整教學。多數參賽教師注意培養、啟發學生去想象，積極思維，并把想象用語言或動作表現出來，在學生表述中糾正語病，收到了想像思維能力和語言表達能力的雙重功效。課內注意師生互評、學生互評，充分發揮了評價功效，激發學習興趣。多名教師注意培養學生課外閱讀和收集資料的習慣，幫助、鼓勵學生 不斷積累豐富知識。

五、合理、恰當地運用教學媒體輔助教學

此次活動中，多數參賽教師使用教學媒體，體現出教師們充分認識到信息技術、電腦、網絡的發展對課堂教學產生的巨大影響，并學會制作使用這種現代教學媒體，在語、數、社、自、英等教學中合理、恰當地使用多媒體課件，讓學生從直觀上去學習、感受，極大地提高了教學效率。課件畫面精美，有的

還制作成動畫，配樂優美動聽，可看出課件制作老師們花費了很多時間和精力，做了很大的投入。

比如：劉影的綜合實踐活動課《懂交通 我安全》，通過生動的交通動畫實例讓學生充分感受安全的重要性；李平老師的語文課《郵票齒孔的故事》，精美的課件制作向學生悠悠述說了郵票的來歷和歷史；鄧艷老師的《北京亮起來了》，課件畫面精美，配樂優美和諧，使學生受到了熱愛祖國的思想教育。其他任課老師的課件同樣給觀摩老師留下深刻的印象。部分老師還利用小黑板、教學掛圖、卡片、簡筆畫等手段輔助教學，收到了較好效果。

六、中青年教師在課改迅速成長

參加此次競賽活動的老師大部分是青年教師，從整體教學水平看，均表現出有較強的教學能力，駕馭教材的能力，完善的個人綜合素質，他們積極好學，敬業，肯鉆研，積極參與課改，無論教學思想、理念、還是教法，能力都有突出表現。如張小楠、韓麗華、王靜老師此次作課水平與兩年前相比有了較大提高，迅速成長。有些老師的課比以往有了較大突破，課上得十分精彩，令人嘆服，從此次活動中，我們欣慰地看到了一大批教學能手脫穎而出，也反映出中青年教師在課改中不斷進步，迅速成長。

此次競賽活動取得的成績是可喜的，但有些問題還需要我們進一步研究、思考，使課堂教學改革更加求真務實。

1、課堂上存在“四重四輕”

⑴重教輕學。有的課堂上仍以教師為中心，不能發揮學生的主體作用，學生在心理上存在依賴性，自己主動學習、自學能力差。

⑵重知識傳授，輕能力培養。有的教師把當堂知識講明白就完成任務，課上發言、訓練只是優等生的天地，學生成績高為最終目標。

⑶重死記硬背，輕消化理解。有的科任教師不能很好地掌握學生學習狀況，不注重對知識本身過程的理解，在學生對知識的來龍去脈一知半解的狀況下，過早或急于得出結論，讓學生死記硬背。

⑷重以老經驗教學，輕課前準備。有些教師對新課程教改思想接受較慢，教學觀念陳舊、心理存在惰性、課堂上存在隨意性，課前不通覽教材，沒有設計思路，沒有學生能力培養目標。

２、正確處理教與學的關系

在教學過程中要防止由過去老師牽著學生走，串講串問，一問到底，費時

低效的教學狀況，發展到放任自流，或老師被學生牽著走，教師在教學中表現出無所適從的局面，教學過程中不可忽略發揮教師的主導作用。

３、正確理解處理好學生的學習方式

自主、合作、探究的學習方式，體現了學生在課堂中的主體地位，一定程度上促進了學生學習方式的轉變，給課堂帶來了生機，但是，也存在著一些誤區，不要把散漫、膚淺、隨意、看似熱鬧的教學誤認為是合作學習，或流于表面，要讓學生掌握方法，真正學到知識。

４、加強課堂教學的實效性

⑴要克服教師上表演課的弊端，要注重每天都要實實在在地上好每一節課。⑵對一些年青教師或教學能力薄弱的教師學校要加強聽課指導，千錘百煉，促進其成長進步。

⑶課堂不要變成優等生的天地，一定要面向全體學生，照顧學困生。

通過本次課堂教學訓練競賽活動，我們欣喜地看到，我校在新課改中的課堂教學在進步，在前進，我們從做課教師身上散發出蓬勃向上的朝氣，他們所表現出的駕馭課堂的能力和自信心，看到了我校課堂教學改革取得了較大成果。讓我們繼續努力，為切實提高我校課堂教學質量譜寫新的篇章！