第一篇：聽(tīng)分心得

聽(tīng)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”心得體會(huì)

白池溝中心小學(xué) 梁國(guó)平

今天聽(tīng)了《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》課堂教學(xué)。是我感受很深。首先鞏老師通過(guò)復(fù)習(xí)除法的基本性質(zhì)，結(jié)合課前預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課的，很自然。

新課的講授是通過(guò)觀察折紙來(lái)進(jìn)行的。用三張同樣大小的正方形紙分別折出1/

2、2/

4、4/8，并用陰影表示出來(lái)。然后組織小組同學(xué)觀察折出的三個(gè)陰影圖形，開(kāi)展討論，得出三個(gè)分?jǐn)?shù)相等的結(jié)論，也就出現(xiàn)了1/2=2/4=4/8。通過(guò)觀察這三個(gè)分?jǐn)?shù)分子分母的變化，總結(jié)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。最后進(jìn)行鞏固練習(xí)。

從整節(jié)課的設(shè)計(jì)看，教師設(shè)計(jì)的很巧妙，一直引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，通過(guò)師生互動(dòng)解決問(wèn)題，完成教學(xué)目標(biāo)。在細(xì)節(jié)是有兩點(diǎn)值得商榷：一是引入新課時(shí)用的應(yīng)該是“商不變的性質(zhì)”，而不是“除法的基本性質(zhì)”，并且在這個(gè)環(huán)節(jié)浪費(fèi)了太多的時(shí)間。讓一環(huán)節(jié)主要是通過(guò)做題喚起學(xué)生對(duì)“商不變性質(zhì)”的記憶，為下面學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”做鋪墊。二是主要問(wèn)題的設(shè)計(jì)缺乏準(zhǔn)確性。在觀察1/2=2/4=4/8時(shí)，由于教師問(wèn)題設(shè)計(jì)的不準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生答非所問(wèn)，耽誤時(shí)間，影響教學(xué)效果。

給我的啟示：本節(jié)課也可以用以下兩種方式導(dǎo)入。①?gòu)摹吧滩蛔兊男再|(zhì)”導(dǎo)入。課前復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系及商不變的性質(zhì)，根據(jù)商不變的性質(zhì)，有2÷4＝4÷8（被除數(shù)乘2，除數(shù)也乘2后，得到的新除法算式和原來(lái)的除法算式相等），再根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，猜想到可能有2/4=4/8。然后引導(dǎo)學(xué)生用各種方法進(jìn)行驗(yàn)證。（驗(yàn)證的方法可以是折紙，也可以用除法計(jì)算結(jié)果。）從特殊到一般，是不是所有的分?jǐn)?shù)都具備這樣的性質(zhì)呢？學(xué)生可以自己舉例進(jìn)行驗(yàn)證。最后得出結(jié)論。②可以從比較分?jǐn)?shù)大小來(lái)引入新課。教師創(chuàng)設(shè)故事情境，引出1/2和2/4誰(shuí)大誰(shuí)小的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，方法還可以是上面的兩種方法或者更多的方法。得出相等的結(jié)論后，再觀察兩個(gè)分?jǐn)?shù)分子分母的變化規(guī)律，得出分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的結(jié)論，然后學(xué)生可以廣泛舉例自己進(jìn)行驗(yàn)證，最后歸納總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

聽(tīng)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”心得體會(huì)

白池溝中心小學(xué) 張艷榮

有幸聆聽(tīng)了鞏老師的關(guān)于“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”的解讀，收益匪淺，感觸不少，都是想寫得很少，真實(shí)郁悶，現(xiàn)歸納如下：

1．充分利用商不變的性質(zhì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移。

商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)在內(nèi)容上，在語(yǔ)言敘述上都有很多相似之處。因此在教學(xué)時(shí)，我們要注意利用分?jǐn)?shù)與除法之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生通過(guò)類比來(lái)推理得出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)的正遷移。

2．經(jīng)歷由“猜測(cè)——?jiǎng)邮植僮黩?yàn)證——得出規(guī)律”的探究過(guò)程。在本課的學(xué)習(xí)中，為充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使之經(jīng)歷學(xué)習(xí)探究的全過(guò)程。我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)了探索場(chǎng)景，讓學(xué)生首先猜測(cè)分?jǐn)?shù)是否也有與除法同樣的性質(zhì)。接著充分利用直觀手段，設(shè)計(jì)了折紙涂色的操作活動(dòng)，使學(xué)生獲得具體真切的感受，幫助學(xué)生在活動(dòng)中感悟分?jǐn)?shù)大小相等的算理。最后在小組合作討論中得出了正確結(jié)論。

3．提供更多認(rèn)識(shí)材料，便于學(xué)生觀察理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。教材推導(dǎo)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)采用的是不完全歸納法。這種方法是從“特殊”到“一般”推進(jìn)從而得出結(jié)論。因此，在推導(dǎo)過(guò)程中要盡可能地讓學(xué)生更多地占有資料，這樣推導(dǎo)出的結(jié)論就更具有可靠性。教材只提供了三個(gè)分?jǐn)?shù)，如果讓學(xué)生自己例舉些這樣的例子又難以通過(guò)直觀手段來(lái)驗(yàn)證，學(xué)生通過(guò)涂色，填寫分?jǐn)?shù)，觀察比較再次驗(yàn)證了自己的猜想，也使得結(jié)論的得來(lái)更科學(xué)。聽(tīng)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”心得體會(huì)

白池溝中心小學(xué) 付國(guó)賢

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)在分?jǐn)?shù)教學(xué)中占有十分重要的地位，它是約分、通分的理論依據(jù)，而約分、通分又是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。只有理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能比較熟練地進(jìn)行約分和通分，才能應(yīng)用四則運(yùn)算的法則正確、迅速地進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算。因此，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)這一單元的教學(xué)重點(diǎn)之一。

鞏老師的這一節(jié)課，充分體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)與新理念，給我的感受也很刻。

首先，這節(jié)課的引入設(shè)計(jì)得很好，從學(xué)生的興趣出發(fā)。鞏老師由師傅分餅引入：師傅做了三塊餅，三個(gè)徒弟分別想分得一塊餅、兩塊餅、三塊餅，師傅就把三塊餅分別平均分成4份、8份，16份??這樣既滿足了徒弟們的要求，又使他們分的一樣多。學(xué)生們對(duì)這種動(dòng)畫(huà)片似的情境十分感興趣，學(xué)習(xí)較投入。

接著，鞏老師又讓學(xué)生自己通過(guò)合作學(xué)習(xí)探討得出1/2=2/4=27/54，之后又引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些分?jǐn)?shù)之間的變化規(guī)律。這節(jié)課充分運(yùn)用知識(shí)的遷移，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的知識(shí)積累，使學(xué)生學(xué)的輕松、愉快，同時(shí)感悟了知識(shí)的形成過(guò)程。這節(jié)課以“商不變的性質(zhì)”復(fù)習(xí)引入，通過(guò)一組填空題充分復(fù)習(xí)了“被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同倍數(shù)，商不變?！痹俑鶕?jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生把除法算式改寫成分?jǐn)?shù)的形式，從而概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。從而得出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并強(qiáng)調(diào)了“同時(shí)”、“相同的數(shù)”、“0除外”等關(guān)鍵處。

最后，練習(xí)題的設(shè)計(jì)也是形式多樣，給我印象較深的是“連續(xù)寫出多個(gè)相等的分?jǐn)?shù)”，是從學(xué)生的興趣出發(fā),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多向思維,效果也不錯(cuò)。

聽(tīng)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”心得體會(huì)

白池溝中心小學(xué) 龐小惠

今天聽(tīng)了《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》課堂教學(xué)。鞏教師通過(guò)復(fù)習(xí)除法的基本性質(zhì)，結(jié)合課前預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課的，比較自然。還有值得我學(xué)習(xí)的是用故事激趣引入，一個(gè)老人臨終前給三個(gè)兒子分土地，老大分得這塊地的三分之一，老二分得這塊地的六分之二，老三分得這塊地的九分之三。三兄弟都覺(jué)得不公，發(fā)生爭(zhēng)吵，找人評(píng)判時(shí)一席話點(diǎn)醒了爭(zhēng)吵人，讓學(xué)生猜猜評(píng)判人說(shuō)的是什么話三兄弟停止了爭(zhēng)吵。

學(xué)生紛紛發(fā)言說(shuō)出自己的猜想，猜想中大楷有三種情況，一是快速折紙法折的，二是用我們前面學(xué)習(xí)的用數(shù)軸表示分?jǐn)?shù)法畫(huà)后發(fā)現(xiàn)的，三是課前預(yù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決問(wèn)題的。根據(jù)學(xué)生的這些情況，馬上進(jìn)入新課，學(xué)生思維非?；钴S，自信心非常強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣也很濃厚。另外鞏老師給了學(xué)生自主探索、從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的空間，真切地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在魅力所在。學(xué)生折也好，畫(huà)也好，討論也好，歸納也好，都感覺(jué)很深刻。

聽(tīng)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”心得體會(huì)

白池溝中心小學(xué) 溫建鑫

鞏老師的課，給我感受最深的就是教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性，無(wú)可挑剔，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、點(diǎn)撥恰到好處，與學(xué)生的交流親切自然，駕馭課堂的能力讓人佩服。盡管是一堂舊教材的課，但在沈老師設(shè)計(jì)的課堂中，卻讓人欣喜的發(fā)現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)中的新理念，為舊教材與新理念的有機(jī)結(jié)合作了一個(gè)很好的典范作用。下面就這節(jié)課談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

1.教材簡(jiǎn)析《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊(cè)的內(nèi)容之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承前啟后、舉足輕重的作用，它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，也是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計(jì)算、比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是一種規(guī)律性知識(shí)，分?jǐn)?shù)的分子分母變了，分?jǐn)?shù)的大小會(huì)變嗎？分?jǐn)?shù)的分子分母如何變化，分?jǐn)?shù)的大小不變呢？學(xué)生在這種“變”與“不變”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2、教材處理

（1）堅(jiān)持以本為本的原則，把教材中的陳述性教學(xué)為猜想與驗(yàn)證性發(fā)現(xiàn)。

（2）把總結(jié)式教學(xué)為學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我總結(jié)的探究性學(xué)習(xí)。（3）以教師的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)化為學(xué)生為主體的學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。

3、鞏老師這節(jié)課充分運(yùn)用知識(shí)的遷移，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的知識(shí)積累，使學(xué)生學(xué)的輕松、愉快，同時(shí)感悟了知識(shí)的形，效果較好。

第二篇：聽(tīng)講座心得

聽(tīng)講座心得

WilliamGeraint Price教授，為英國(guó)皇家工程院院士、英國(guó)皇家學(xué)會(huì)院士、中國(guó)工程院外籍院士、南安普敦大學(xué)教授。Geraint Price教授剛受聘為我校船舶專業(yè)的戰(zhàn)略科學(xué)家。

講座開(kāi)始，Geraint Price教授首先強(qiáng)調(diào)了不同類型的抨擊情況，并以四個(gè)部分來(lái)開(kāi)展講座，分別為： Methodology（分規(guī)則和不規(guī)則波浪兩種情況下的穩(wěn)態(tài)響應(yīng)，評(píng)估其諧態(tài)響應(yīng)和總體響應(yīng)）；Steady state and total responses in irregular waves（強(qiáng)調(diào)了有限元模型，并認(rèn)為某些表面簡(jiǎn)化對(duì)于建模來(lái)說(shuō)是不可取的）；Types of slamming investigated（教授一個(gè)有限元模型為例，說(shuō)明抨擊面積的大小可以延伸）；Modelling of slamming（描述了建立抨擊模型要遵守的步驟），Examples for a trimaran（分四種工況來(lái)解釋對(duì)三體艇的抨擊影響）。

Geraint Price教授1986年、1998年兩次被選為英國(guó)兩院院士。也被評(píng)委中國(guó)工程院院士，30多年來(lái)，在涉及耐波性、穩(wěn)定性、快速性的線性與非線性船舶水動(dòng)力學(xué)、船舶水彈性力學(xué)、理想與粘性流體力學(xué)與數(shù)值流體動(dòng)力學(xué)、波浪理論、船舶結(jié)構(gòu)在浪、聲和爆炸環(huán)境中的載荷與動(dòng)響應(yīng)、船舶結(jié)構(gòu)振動(dòng)沖擊、船舶海損機(jī)理及新型高速船等領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用技術(shù)的前沿，做了范圍廣泛的開(kāi)拓性工作，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。工程力學(xué)

葉運(yùn)勤

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第三篇：聽(tīng)消防安全心得

聽(tīng)《消防安全知識(shí)》講座心得

生命無(wú)法重來(lái)，安全不能等待。2007年4月12日長(zhǎng)沙市消防中心糜老師對(duì)我們進(jìn)行了一場(chǎng)有關(guān)安全防火，火災(zāi)原因和火場(chǎng)逃生的講座，讓我們更加了解了火災(zāi)知識(shí)，進(jìn)一步樹(shù)立了防患未然的消防意識(shí)。

人們常說(shuō)：“水和火給人們帶來(lái)了很多的方便?！钡突鹨彩菬o(wú)情的。聽(tīng)完糜老師的講課，觀看了發(fā)生火災(zāi)時(shí)間現(xiàn)場(chǎng)的照片后，我才更加了解了“水，火無(wú)情?！边@句話。

照片里放映了幾場(chǎng)火災(zāi)后死傷人員的凄慘景象，雖然平時(shí)也看過(guò)這方面的片子，但今天看到那照片里觸目驚心的一幕幕，我的心仍然一陣陣發(fā)涼，一個(gè)個(gè)活生生的生命就這樣葬送在了無(wú)情的火海中，可想而知在身體燃燒起來(lái)的時(shí)候他們有多痛苦，只要有點(diǎn)感情的人看完就會(huì)發(fā)出一聲聲的感嘆聲！七尺男兒的我也流下了傷痛和同情的淚水。這些人中有些是在無(wú)力反抗時(shí)被火燒死的，但更多的死者是根本就不懂得怎么去自救自護(hù)而被火燒死的。有些死者在高處直接往下跳，有些在低處還往高處跑，他們是想自救，可是缺乏自救知識(shí)，到最后還是擺脫不了死亡的命運(yùn)。此外，還有一些被燒傷的幸存者，他們的心靈與身體都永遠(yuǎn)留下了無(wú)法抹去的傷痕。其實(shí)，火魔是可以預(yù)防和控制的，關(guān)鍵問(wèn)題在于要時(shí)刻保持清醒的頭腦和高度的消防責(zé)任意識(shí)，千萬(wàn)不能麻痹大意。

火場(chǎng)逃生要科學(xué)合理，頭腦冷靜，不慌不亂，最基本的要學(xué)會(huì)自救方式：

1、一旦發(fā)生火災(zāi)，在高處時(shí)可以用棉被的被套當(dāng)作繩子，一頭栓在硬物上，迅速離開(kāi)火場(chǎng)；用濕毛巾，衣服捂住口鼻,以免吸進(jìn)有毒氣體，同時(shí)要俯下身子在地上爬行；如果著火要用衣服撲滅或在地上打滾，處在低處切不可往高處跑。

2、如果油鍋起火，可以蓋上鍋蓋或?yàn)⑸仙匙踊蚴秤糜突蛭毒螓}巴或蔬菜，切不可用水潑。

3、如果煤氣泄漏，要用濕毛巾或濕衣服捂住口鼻，打開(kāi)門窗,關(guān)上液化氣閥門，離開(kāi)十分鐘后回屋子沖洗干凈，液化氣泄漏時(shí)若電器開(kāi)著不能關(guān)，關(guān)著就不能開(kāi).液化氣不能搖動(dòng)，置于地上滾動(dòng),那樣易發(fā)生爆炸。.一般火災(zāi)發(fā)生的主要原因有：

1、電器火災(zāi)；

2、生活用火；

3、香燭煙頭；

4、人為縱火；

5、小孩玩火；

6、自然災(zāi)害；因此，人們要時(shí)刻防范火災(zāi)，切不可忽視。

居民如果發(fā)現(xiàn)火災(zāi)要及時(shí)報(bào)警，并說(shuō)明以下內(nèi)容：

1、著火單位所在社區(qū)街道門牌的詳細(xì)地址；

2、講清楚甚么物體著火，火勢(shì)怎樣；

3、講清楚時(shí)平房還是樓房；

4、講清楚自己的姓名,工作單位，電話號(hào)碼，便于聯(lián)系；

5、報(bào)警后要派專人在街道路口火村口等候消防車到來(lái)，指引消防車去火場(chǎng)的道路，以便迅速，準(zhǔn)確的到達(dá)起火地點(diǎn)。及時(shí)報(bào)警是每一個(gè)公民應(yīng)盡的責(zé)任。俗話說(shuō)：福莫大于平安，想象發(fā)生過(guò)的許多慘不忍睹，令人心寒的火災(zāi)悲劇，我想只要我們關(guān)注消防知識(shí)，多學(xué)習(xí)多了解消防知識(shí)，提高自己的消防安全意識(shí)，就會(huì)免除許多消防事故的發(fā)生。

聽(tīng)完消防知識(shí)講座后，我感覺(jué)受益匪淺，讓自己對(duì)消防意識(shí)有了進(jìn)一步的、更深刻的了解，我希望每個(gè)人都應(yīng)該了解并提高這一方面的知識(shí)。

作為學(xué)校的一名安全保衛(wèi)人員，我要時(shí)刻保持高度的警惕，對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)學(xué)校的安全負(fù)責(zé)，讓我們時(shí)刻牢記“消防是我們共同的責(zé)任”吧。

第四篇：聽(tīng)講座心得

講座心得

講 座 心 得

題目：

院別：

班級(jí)：

姓名：

學(xué)號(hào)：

日期：

聽(tīng)講座心得

大學(xué)四年間,我最少聽(tīng)了十五次的講座,每一次的講座,都是老師和我們之間的一次交流、一次傳授.老師們的精彩講座,不但讓我了解到各種專業(yè)的知識(shí),還讓我在人生的道路上少走了很多彎路.第一次聽(tīng)講座的情景還清晰的留在我腦海中.當(dāng)時(shí)聽(tīng)說(shuō)聽(tīng)講座可以加學(xué)分,所以和舍友們一起去聽(tīng).但當(dāng)講座開(kāi)始時(shí),我知道我們沒(méi)有白來(lái).那次講座的題目是《迷茫與成長(zhǎng)——大學(xué)時(shí)期的職業(yè)生涯規(guī)劃》.王教授給我們分析了高中和大學(xué)的不同, 大學(xué)的空余時(shí)間比高中多了很多，自己可以利用的時(shí)間就多了很多，怎樣安排自己的課余時(shí)間來(lái)豐富自己的大學(xué)生活呢？讓大學(xué)生活過(guò)得有意義呢？ 以后的路又是怎樣呢？是選擇深造，還是就業(yè)呢？當(dāng)時(shí)迷茫的我仍舊以高中的生活方式在大學(xué)里生活，但我知道聽(tīng)了這次講座之后我就正式踏入大學(xué)生活了.直到今天，我還都有“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”的感覺(jué)。

現(xiàn)代的大學(xué)生,獲取知識(shí)和信息的手段有很多,如網(wǎng)絡(luò)、參加各種活動(dòng)等,聽(tīng)講座也是其中的一個(gè)好方法.學(xué)校給我們提供了各種不同類型的講座,可以滿足我們對(duì)各種知識(shí)和信息的吸取要求.但聽(tīng)講座必須要有選擇去聽(tīng),選取自己感興趣或者需要的講座去聽(tīng).不能只為了學(xué)分而去呆著,這樣是完全沒(méi)有意義的,不如把時(shí)間花在自己感興趣的事情上.每一次講座都給我不一樣的感覺(jué),仿佛在不同的世界進(jìn)行著不同的冒險(xiǎn),最后得到珍貴的知識(shí).記得陳曦教授的《讓青春在創(chuàng)新中閃光——與青年大學(xué)生談創(chuàng)新思維》,這次的講座給我的沖擊很大.陳教授告訴我們什么是創(chuàng)新,什么是創(chuàng)新的思維.陳教授指出創(chuàng)新是一個(gè)人甚至一個(gè)民族的活力所在,失去創(chuàng)新肯定失去活力,這就是我們必須堅(jiān)持創(chuàng)新的原因.陳教授與我們一起討論創(chuàng)新思維的培訓(xùn)方法,給我們分析古今中外創(chuàng)新的事例和其中的奧妙之處.整個(gè)講座都在活躍的氣氛和激烈的討論中度過(guò),大家都覺(jué)得此行不虛,收獲良多.給我深刻印象的還有趙教授的《職場(chǎng)求職面試禮儀》, 那次聽(tīng)講座也是讓我受益匪淺.禮儀是一個(gè)人的行為舉止，關(guān)系到個(gè)人的社會(huì)角色和形象，在日常的生活中，我們常常不太關(guān)心禮儀方面的知識(shí)，經(jīng)常是只有在接見(jiàn)客人，會(huì)議等方面才會(huì)更加注重我們的禮儀方面的知識(shí)。其實(shí)，禮儀應(yīng)該是一種行為習(xí)慣，不應(yīng)該只是為了應(yīng)對(duì)某種特殊的情況，在日常的生活中，常常注意自

己的行為，了解相關(guān)的禮儀知識(shí)，提高自己的素養(yǎng)，在他人的眼中，自己的形象也會(huì)有所提高。在日常生活中，養(yǎng)成一種良好的行為習(xí)慣，自己處理事情來(lái)會(huì)更順心，生活會(huì)更加舒服。那種臨時(shí)抱佛腳，為了應(yīng)對(duì)某種特殊情況而“裝”出來(lái)的禮儀，往往會(huì)覺(jué)得很不日然。

認(rèn)清自己的社會(huì)角色和地位，不同的社會(huì)角色有不同的生活方式，有不同的禮儀習(xí)慣，在日常的生活中，要認(rèn)清自己所處的社會(huì)角色，了解自己所在的社會(huì)角色有關(guān)的禮儀知識(shí)，當(dāng)然其他方面的也要有所了解。而求職面試禮儀是我們大學(xué)生必須具備的技能,更是非常實(shí)用的技巧.趙教授以自己親身的經(jīng)歷,給我們分析各種面試中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題以及相應(yīng)的應(yīng)對(duì)方法.趙教授更用視頻的模式真實(shí)地再現(xiàn)面試現(xiàn)場(chǎng),從面部表情到手部動(dòng)作到肢體語(yǔ)言,深入清晰地解釋當(dāng)中的含義.最后趙教授進(jìn)行了一個(gè)別開(kāi)生面的現(xiàn)場(chǎng)模擬招聘,隨機(jī)抽取幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行一次簡(jiǎn)單的面試.在成功這條路上有許多困難，我們必須要有勇氣、膽量、冒險(xiǎn)精神，它們是我們通向成功的前提，就像是大樓的根基。而聽(tīng)講座,是我們少走彎路的一種方法.我們要每天不斷想自己的目標(biāo)，讓它時(shí)刻清晰呈現(xiàn)在我們的腦海，推動(dòng)我們不斷努力奮斗，這樣夢(mèng)想才能成真。正所謂“成功者永不放棄，放棄這很難成功”，總是成功路上困難重重，我們也要堅(jiān)定信念，堅(jiān)持、堅(jiān)持、堅(jiān)持到底，永不、永不、永不放棄！

在這大學(xué)的四年里，我很榮幸能得到這么多次聽(tīng)講座的機(jī)會(huì)，我也學(xué)到了很多東西，總之，在這十多次聽(tīng)講座的過(guò)程中，我是受益匪淺。

第五篇：聽(tīng)作文課心得

聽(tīng)作文課的心得體會(huì)

12月16日，我參加了南坪實(shí)驗(yàn)小學(xué)康德國(guó)會(huì)山校區(qū)的作文課教研活動(dòng)。聽(tīng)了三位優(yōu)秀教師的作文教學(xué)課，三位執(zhí)教老師課堂設(shè)計(jì)各具特色；孩子們也很優(yōu)秀，口頭表達(dá)和書(shū)面作文的能力很強(qiáng)。聽(tīng)后感觸頗深。寫作文一直是學(xué)生頭疼的事，也是老師覺(jué)得最難教的課。這次教研活動(dòng)對(duì)自己的習(xí)作教學(xué)有很大的啟示。以下幾點(diǎn)是我總結(jié)的非常值得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)：

一、具體的寫作指導(dǎo)是寫好作文的前提和保證。第一節(jié)課是羅玲玲執(zhí)教，上的三年級(jí)的一堂作文課，游戲的引入讓學(xué)生很快進(jìn)入作文的學(xué)習(xí)，舒緩的語(yǔ)調(diào)、親切的態(tài)度、機(jī)智的評(píng)價(jià)，讓我真正領(lǐng)略了“大家”的風(fēng)度。在課上，羅老師像聊天似的大朋友，學(xué)生像小魚(yú)，這群快樂(lè)的小魚(yú)跟在大魚(yú)后面酣暢的游啊游，游出了自己，游出了精彩。如何把作文寫得具體，是羅老師這次作文教學(xué)的主題。楊老師利用優(yōu)秀例文進(jìn)行欣賞，學(xué)會(huì)了欣賞別人的文章，才有可能寫出好文章。從篇章結(jié)構(gòu)到字詞句都進(jìn)行了詳細(xì)地點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，在以往的作文教學(xué)中，經(jīng)過(guò)教師對(duì)字詞句的圈點(diǎn)回歸到學(xué)生的手中。而本課的作文欣賞回歸了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位。本節(jié)課提高了學(xué)生的欣賞評(píng)價(jià)能力。學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行比較區(qū)別，真正做到以參與求體驗(yàn)，從而領(lǐng)會(huì)習(xí)作中的妙處。楊老師又出示另外一篇病文指導(dǎo)學(xué)生修改，把這部分寫細(xì)，把內(nèi)容寫具體。

二、充分挖掘?qū)懽魉夭模瑒?chuàng)設(shè)寫作情境。

在我們的作文教學(xué)中，往往感到缺少作文素材，存在沒(méi)什么可寫的問(wèn)題。聽(tīng)了胡老師的《作文的輔助寫法》課，我深深體會(huì)到，不是缺少寫作的素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)、思考和想象。白老師時(shí)刻以生為本，教師只充當(dāng)引導(dǎo)者。讓我留下最深刻印象、最精彩的環(huán)節(jié)就是學(xué)生交流討論課前自己收集的資料，暢談自己對(duì)大自然發(fā)現(xiàn)的時(shí)刻。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，讓我從中也學(xué)到了很多有關(guān)大自然的知識(shí)。還有她的語(yǔ)言樸實(shí)大方，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中肯且多元化，教態(tài)自然穩(wěn)重，聲音響亮。這些看似簡(jiǎn)單，但對(duì)我來(lái)說(shuō)卻是有點(diǎn)難度，尤其是笑容、音量，那是我最急需改進(jìn)的地方。

三、寫作指導(dǎo)要做到扎扎實(shí)實(shí)、樸實(shí)無(wú)華。

課堂上，胡老師先引導(dǎo)學(xué)生自由想象，口頭作文。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己讀要求，悟習(xí)作要求，在討論中明確寫什么。之后，引導(dǎo)學(xué)生辨析例文，進(jìn)一步明確要求。為讓學(xué)生明白怎樣把文章說(shuō)具體。整節(jié)課，教師注重引導(dǎo)學(xué)生如何審題，如何圍繞題目要求來(lái)作文，注重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力

四、感悟生活，積累生活片斷，引導(dǎo)學(xué)生寫出真實(shí)的自我。引導(dǎo)學(xué)生寫出真實(shí)的自我，首先得讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)會(huì)感悟生活。學(xué)校生活豐富多彩，家庭生活絢麗多姿，學(xué)生可以積累的東西實(shí)在是太多了。但是，學(xué)生的的觀察與理解往往浮于表面，更多的需要我們教師在教學(xué)中的引導(dǎo)，使得學(xué)生深入觀察、加深理解、感悟生活，把真實(shí)的生活通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，從而抒發(fā)健康、積極、向上的真情實(shí)感。

五、發(fā)揮激勵(lì)評(píng)價(jià)的作用，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

在引導(dǎo)學(xué)生評(píng)改作文的過(guò)程中，周老師抓住學(xué)生希望得到肯定和贊賞的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生讀自己的作文，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的每一處閃光點(diǎn)，如一個(gè)好詞、一個(gè)好句，一處精彩的描寫，讓學(xué)生得到充分的肯定和贊賞。學(xué)生在與教師參與習(xí)作的過(guò)程中始終處于興奮、愉悅的狀態(tài)下，不能不對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。

當(dāng)然，以上僅僅是我的一點(diǎn)淺見(jiàn)，在作文教學(xué)中還有許多東西要學(xué)，要改進(jìn)的地方也很多，希望能在以后的教學(xué)工作中不斷探索，大師們獨(dú)具個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格我不可能全部學(xué)到，也無(wú)須去刻意模仿別人，但是他們高超的教學(xué)藝術(shù)卻是需要我用心去領(lǐng)悟。

迎龍小學(xué):杭井波

2011.12.16