第一篇：優化常規管理 構建高效課堂 扎實校本研修 促進師生發展

優化常規管理 構建高效課堂 扎實校本研修 促進師生發展

——張家塬鎮中心小學匯報材料

張家塬鎮中心小學現有12個教學班，482名學生，33名教職工，學校環境優雅，各種教育教學設施基本齊全，為教育教學有序進行提供了有利的資源保障。在張家塬鎮中心小學的發展歷程中，張小人秉承“團結、文明、求實、創新”的校風，始終以“優化常規管理，構建高效課堂，加強校本研修，促進師生發展”為目標，營造書香校園。一年來，我校堅持常規管理工作的基本原則，較好地完成了學校各項常規管理工作任務，取得了一定的成績。現將我的教學常規、高效課堂實施及校本研修工作情況向各位領導匯報如下：

一、教學常規管理規范有序，科學有效 1．重視教學常規制度建設。實施新課改以來，學校先后制訂了《張家塬鎮中心小學一日教學常規要求》、《張家塬鎮中心小學教學常規考核辦法》、《教研課題管理制度》、《張家塬鎮中心小學教師教師外出學習、培訓的管理制度》等系列教學教研管理制度。對照制度：

﹙1﹚嚴格執行教育行政部門的有關規定，教育教學秩序井然，嚴格執行國家和省頒行的課程計劃、教學大綱，開足開齊課程，重視基礎學科，突出藝體特長，活動類課程按規定開設，有計劃、有安排、有落實、有效果，提高學生素質，促進全面發展。

﹙2﹚規范教學過程，抓好備、輔、改、考、評六個環節的管理，鉆研教材要深，課堂教學要實，作業練習要精，個別輔導要細，考試考核要嚴，評價評定要全面。嚴格考勤坐班制度，教師實行簽到制，坐班查堂制，保障教學時間的投入。

﹙3﹚以鄉村少年宮活動的開展為依托，以豐富多彩的興趣活動為載體，有效地開展形式多樣、內容充實、生動活潑的課外活動，豐富學生的課余生活，發揮學生的特長，組建書法、舞蹈、音樂、繪畫、跳繩、象棋、剪紙等特長小組，著眼素質，培養能力。

﹙4﹚加強教研活動，鼓勵教師勤于反思，善于總結，不斷提高教師教研能力。除了要求每周一則教學反思外；還要求每月上交一篇質量高的教學反思，教導處組織評定，優秀“月教學反思”在校內教研會上交流并

打印存檔；聽課記錄要求每堂課都有思考評價及建設性意見；每學年各上交一篇有特色的教學設計和以當年培訓專題為主題的討論書面稿；外出學習的教師要及時上交一篇質量高的學習體會，教導處審閱后及時組織全體教師學習。要求教師做到“六個一”即上好一節示范課、評好一節公開課、講好一節觀摩課、寫好一課好教案、學好一本理論書、做好一篇好論文。嚴抓平時，細抓定時，提高教師的自身素質和業務水平。同時我校積極開展新課程的交流、觀摩和示范課，堅持領導深入班級聽課制度，創設互相學習、互相促進、共同提高的教學氛圍。九月份，學校組織部分教學骨干，對新任教師及部分教師的課堂教學進行情況進行了指導和培養。

﹙5﹚面向全體學生、面向學生的每一個方面，重視后進生的轉化工作，制定切實可行的優秀生及后進生的管理制度，……使全體學生都能得到全面發展。

﹙6﹚完善考評制度，全面、科學、客觀、真實地考評師生的成績，充分調動師生的積極性，促進教學質量的提高。同時，對教師的考評結果作為今后的評優獎懲，職評的重要依據。

教學管理細節上的要求：對教學計劃的制定、教學總結的撰寫提出明確要求。開學第一周要制訂好學科教學計劃。教學計劃包括五部分組成：①對新課程標準、教材的認識和分析；②對學生情況的分析和預測；③教學的目標和要求；④教學進度安排；⑤實現教學目標、提高教育質量的措施。教學總結要求包含以下內容：①本學期教學工作目標任務完成情況的自我評價；②本學期改革課堂教學、提高教學質量的探索和體會；③教學工作上還存在的問題，應接受的教訓和以后工作打算。（2）對作業的布置和批改要求。依據教研室關于《教學常規實施細則》，要求作業形式要多樣，內容要精選，體現梯度，為打好基礎，發展思維服務。每天作業總量不超過一小時。凡布置的作業，根據作業的難易程度和容易出現的問題，對學生進行指導。認真及時批改和講評作業，必做題應全收全改，不錯改、漏改，書寫要工整，符號要統一，作業中的錯處要提醒學生訂正，對學困生應采取面批、面改或個別輔導的辦法。提倡教師做“作業批改筆記”，隨時摘記學生作業中的獨特見解和典型錯誤。對錯誤較多題目，分析產生錯誤的原因，舉一反三，鞏固熟練。為培養

學生習作能力，除了保證課堂作文的篇數，還規定了課外小練筆每學期不少于10篇。

2.嚴格落實教學常規的檢查制度。我校采用主管副校長親自抓、教導主任具體抓的常規管理模式，做到平時抽查和定期檢查相結合。定期檢查要書面總結，在教師會上及時反饋，揚長補短。對檢查中發現的個性問題當面與教師溝通。每學期均采用年級組循環傳閱的方式，開展“優秀備課本、優秀聽課筆記”展示交流活動，全體教師閱后簽字或寫上自己的體會。學校還多次開展“展風采，學榜樣”優秀作業評比活動，對作業優秀的學生進行表彰，并在櫥窗中展示。

3.加強質量監控。期中考試由學校統一安排監考、科任教師自行閱卷。教師根據學生檢測情況，認真分析，反思不足，調整教學策略，制定改進措施。期末檢測根據縣教研室的要求規范操作，努力做到公平、公正、如實反映學生學業水平。教導處根據縣教研室的統計數據，全面分析，肯定優點，尋找差距，提出新學期改進措施。平時的單元檢測由科任教師自行組織并實施，適時由教導處組織月考或階段考試，隨時掌握學生學習情況。（上學期統考情況）

二、以課例研究為抓手，構建高效課堂（本學期提出了由3分鐘到30分鐘的設想）

（一）學習培訓，隨時充電。

1、刊物學習。

本學期我們購買了教育專刊十幾本，如《高效課堂導學案設計》、《用心靈贏得心靈》等在教師手中傳閱。每期的《教師報》及時發放到各辦公室，給老師們提供學習資料。《陜西教育》《小學教育綜合實踐與研究》、《人民教育》、《中小學校長》、《中國教育》等期刊，為老師們提高實際操作能力，很受大家喜愛。（經常看到辦公室教師一起享受收獲的喜悅。）

2、專題講座。

校長根據暑期在山東的學習考察，及時做了題為《課堂展示重在效果》的專題講座，給大家提供了很好的可借鑒性意見。另外，每次外出學習教師都要撰寫學習體會，并在校級教研會時與大家共享。

3、外出觀摩

利用縣教育局、教研室及學校總校搭建學習的平臺，讓我們學習兄弟學校的經驗，堅定了我們的信念，增強了我們繼續前行的動力和勇氣。

4、課例賞析

學校隨時搜集優秀課例光盤，組織教師觀看、評析。學習教育名家課堂操作和駕馭能力。

5、名校經驗

我校還將繼續搜集一些知名學校的經驗介紹或相關資料，下發給老師，當做支持自己實踐的拐杖。

6、上級文件

隨時學習上級文件，如教育局及教研室《工作要點》、<教育簡報>、《實施方案》等，理清了工作思路，認清了了方向，有利于我們與時俱進，隨時整改，以求進步。

（二）、環境建設，增強氛圍

1、硬件建設

（1）學校配備了速印機，有效保證了老師們導學案及試題的打印。（2）每班配有小黑板6-7塊，檔案柜一個，加大了學生書寫、展示的空間和資料、書籍的存放和利用效率。

（3）給每位實驗教師配備了一臺計算機，方便了導學案的制作及資料的查閱。

2、軟件建設

（1）每班建有小組建設及評價方案和細則，學生在小組評價時能隨時找到依據，各班還張貼有過程性評價記錄。

（2）每個小組都設有自己的組名組訓和口號，以不同形式展示在自己組內，隨時激勵組內成員積極進取，團結協作。

（3）豐富室內外文化布置，及時將學生展示的優秀成果或出色表現記錄拍攝下來，或張貼或觀看視頻。

（三)、常規工作，抓實抓細

1、落實對教師日常工作的檢查制度，促進教師穩步提升。教導處認真落實對教師日常工作的檢查制度，對教師的導學案設計兩次檢查，將存在問題與教師及時溝通，并做了共性問題匯總。

2、學校按要求對各班小組建設情況及學生導學案完成情況隨時進

行了抽查和檢查，做日公布周小結月評比。

（四）上好“四種課”。第一是“推門課”（九月份已舉行）。這種聽課活動貫穿于教學的始終，目的是對老師們的日常教學進行檢查與指導。由學校行政及教研組長參加聽課，做到有記錄，有評議，反饋及時。對于課堂教學存在問題較多的教師，則采取“跟蹤聽課”，加以指導，幫助教師改進課堂教學，提高常態課質量。

第二是校內賽課。賽課采用“說課——授課——評課”三環節進行，由教導處制定活動方案，學科教研組負責落實。授課教師要上交教學設計及教后反思，聽課教師上交聽課小結。集體評議時，由授課教師進行說課和談教后感言，再由聽課教師，圍繞“三個一”進行評議，即“展示一處亮點、發現一個問題、提出一點改進”。

第三是校內研究課。我們構建了“集體備課，形成預案——上課實踐，評議交流——再上課實踐，再評議——再實踐”的“一課三教”課例研究模式，形成了以“課”為核心的循環往復的教研過程，近年來，我校在閱讀教學中開展了如下專題研究：第一課時的有效性，略讀課文該怎么教，語文課堂如何回歸本色語文，如何把握年段特點，教有特色……

第四是精品課。每一學年，我校均有多位教師走出校門，參加各種觀摩課、評優課、示范課活動。每一次，我們都是集思廣益，精益求精。以教研組為平臺，由校內骨干教師組成智囊團，通過專家引領，同行互助，不僅幫助授課教師尋找問題、優化策略，同時也使聽課教師分享經驗、提升水平(渠翠翠和李珍)。

（五）夯實“二級教研”網絡。我校重視校級教研和學科教研網絡建設，教導處充分發揮學科教研組的作用，積極為老師搭建平臺，切磋專業、分享經驗、取長補短、共同成長。學校建立了張家塬鎮教研群，隨時開展討論。校級教研會和學科教研活動做到了“四定”（定時間、定地點、定內容、定中心發言）和“四有”（有專題、有中心發言人、有共同探討、有活動記錄）

三、加強校本研修，促進教師專業化成長

（一）、建立機構，保障到位

1、組織保障。為了確保校本研修工作扎實有效地開展，我校成立

了以校長為組長，主管教學的副校長為副組長，教導主任、教研組長、骨干教師為組員的校本研修領導小組。學校根據校本教研的實際特點，建立了“校長決策調控—副校長具體負責—教務處組織落實—教師群體開展實施”的校本工作運行機制。領導小組分工負責，落實責任，制定計劃，定期召開校本教研會議，研究校本培訓工作，有計劃有組織地開展教師的培訓活動，并做好檢查、考核工作，把校本培訓的任務落到實處。使我校的校本培訓走向了制度化、科學化、可持續化的道路。

2、時間保障。我校每周星期四辦公時段為校本培訓固定時間，一方面組織教師學習國家的政策法規等文件，不斷加強教師自身的職業道德建設；另一方面，以活動為載體，對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業道德教育、教學技能專業化培訓，提高了教師的思想素質和業務能力。

3、專項經費予以保障。為確保教師培訓工作的順利實施，我們有針對性地為教師購買相關的教育教學書籍、報紙、雜志10余種，為每位教師配備了電腦；學校根據實際需要和上級安排，每學期安排教師外出培訓，為校本培訓工作的開展提供了有力保障。

（二）、健全制度，落實培訓內容

一是學校依據省、市、縣教育部門有關文件，結合學校實際，堅持“以人為本”，引入激勵機制，突出針對性和靈活性的特點，滿足教師專業化和個性化發展，并將繼續教育工作與教師的年度考核、評優和職稱評定等掛鉤，根據分級管理、分層次實施的原則，制訂了校本研修制度、教師培訓等制度，使校本研修工作有章可循。二是建立健全教研機制, 開展校本教研。近幾年來，我校充分認識到教科研在實施素質教育中的先導作用，學校成立了人文和科學兩個教研組，建立以校為本的教研制度，開展校本教研。發動教師全員參與，積極開展教材研究、教學案例分析、教學反思、聽課評課、專題探究等活動，制度落實，成效突出。

我校的校本培訓，主要在下面幾個方面進行了教師的校本培訓：全員培訓內容：主要有《新課程教學評價》、《教師語言表達》等。自主培訓內容：有“六個一”活動【一手好字”（粉筆字、鋼筆字、毛筆字），“一本教育日記”（不少于20篇，包括每學期學習專著的讀書筆記），“一項活動”（在年級以上的范圍中組織），“一個課件”，“一堂好課”（包括每學年 的匯報課），“一篇論文”（包括每學期教學論文）】。

師德培訓內容：根據上級要求，學校每學期制定教師政治理論學習計劃，寒暑假對教師的政治學習都作出安排，并且在周內安排專門理論學習時間，還將每學期第一個月定為“師德教育月”，常年開展豐富多樣的師德專題報告、事跡報告、座談會、師德學習心得交流等活動。讀教育專著活動：在教師中開展讀教育專著活動，平時建立教師學習用書借閱制度，要求每個教師每學年讀一本教育專著，同時開展讀書心得寫作和演講活動，從而提高教師的教育教學、基本理論水平。新課標新課程內容：對新課程教學采取集體備課，級段任課組長引領，定期開展小組研討，解決教學實踐中的問題。現代信息技術內容： 進行現代信息技術培訓，由學科教研組長、學科級段備課組長帶頭，研究現代信息技術與學科課程整合，建立學科課件教學庫、試題練習庫、備課資料庫等計算機信息資料，全校總存量達30多g，平均每位教師有1g多。教育科研內容： 學校成立教研組，結合教學科研課題的開展，進行教育科研基本知識、方法培訓。

（三）、重視教師業務培訓，提升教師專業水平。我校現有33名教師，專任教師學歷達標率100%，大本學歷7人，占總人數21%，大專以上學歷27人，占82%。為了加快教師素質的提高，我校采取因人制宜、分類培訓、分層訓練的方法對所有教師進行業務培訓。

其一，青年教師的培訓。在校本培訓中，我校對其開展適應性訓練，組織他們學習各種常規工作要求，采用“拜師結對”（李珍和齊歡、渠翠翠和張敏敏、張志娟和景彩潤）的方法，促使他們盡快適應教育工作。

其二、提高性訓練。對于已初步熟悉教育業務的教師，把提高他們的業務能力作為重點，開展示范課、觀摩課等活動，促使大部分教師提高把握教材、駕御教材的能力，能勝任教育教學工作。至目前，我校45歲以下教師，均能比較熟練的掌握現代教育技術，獨立制作課件。

其三、拔尖性訓練。對于素質好，有發展前途的教師，進行重點培養。推薦他們參加各級骨干教師培訓，優先安排他們外出參加各種教育、教學研討活動，使他們成為我們學校的學科帶頭人。

第四、骨干培訓。制定骨干教師培訓目標、措施、考核細則、獎勵方案，形成骨干教師培訓體系，初步形成優秀人才脫穎而出的環境和機

制。在全員培訓的過程中，對中層以上干部、班主任、教研組長進行專門培訓，提高骨干教師的政治業務素質和新課程改革所必須的教育教學能力，充分發揮他們在校本培訓中的骨干和示范作用。

第五、做好了班主任培訓工作和英語學科教師的培訓工作。在班主任培訓工作中重在培養年輕、優秀、骨干、特色班主任。培訓工作中，逐步建立健全班主任工作量化考核制度，對班主任的“德、勤、能、績” 進行考核，設立帶班費，逐月發放。并完善一年一度的聘任和評選制度，確實形成班主任聘任、使用、培養、考核、獎懲的一套行之有效的辦法。

第六、組織教師開展課題研究,開發校本課程。學校教務處下設人文和科學兩個教研組，結合本校實際，積極開展課題研究，學校、教研組和教師都確立有課題，由年輕教師挑大梁，落實研究任務，提升研究質量，使所有教師在教和研中提高自己教書育人的本領。同時，學校根據寄宿制學校的特點，積極開發課程資源，初步形成了不同年級不同學生不同的禮儀、常規等教學要求。

（四）、學校重視每一位教師的發展，除了統一組織的繼續教育活動以外，近一年來教師外出聽課培訓學習達50多人次。學校建立完善教師個人成長檔案，促進教師自主發展，到現在為止，骨干教師隊伍梯隊已經形成，并在校內發揮了中堅力量的作用。學校重視研究和探索教師發展性評價工作，建立了科學的教師評價制度，依據《張家塬鎮中心小學教師量化考核辦法》、《張家塬鎮中心小學教師績效考核辦法》等考核獎懲制度，來調動教師工作積極性。

（五）、靈活多樣，豐富培訓

“校本培訓”工作中，提倡發揚個人學習反思，同伴交流討論，骨干點撥引領的原則，從實際出發，針對我校教師隊伍的結構特點，探索總結出一些靈活多樣又極富實效的培訓方式和途徑。

1、以課題研究帶動培訓。

科研興校是我校主要的辦學思路之一。我們歷來十分重視對教育教學規律的研究，以此帶動教師培訓。基本上形成了每個學科有課題，每位教師搞科研的局面，如語文以提高學生寫作水平為突破口，數學以提高學生計算與應用為突破口，英語注重口語教學，達到促進教育教學質量的提高和促進教師成長的目的。

2、外出學習培訓。

它山之石，可以攻玉。充分學習、借鑒他人的辦學經驗，學習兄弟學校先進的教育教學理念，促進我校教師隊伍素質的全面提高是我們持之以恒的做法。一年來，我校共有50多人次參加各級培訓和參觀學習，為了放大考察學習的效能，建立了外出學習報告制度。將先進的辦學理念、思路、經驗、最新信息由個體、部分輻射到全體，實現學習效益的最大化。

3、個人研修加集體研修培訓。

個人研修是校本培訓主要形式之一，學校鼓勵教師自我研修。首先每學期學校為每個教師配備了教育教學理論書籍，讓其邊讀邊記，邊讀邊悟，通過自主學習來升華教育情感，提高理論水平。其次為了解決當前教師視野不夠開闊，理念不夠先進的局限性，我校采用骨干引領的形式開展專題培訓和講座，使全體教師明確教育教學改革發展趨勢，了解當前教育科研與教改新動向，更新觀念，逐步養成運用理論解決實際問題的習慣。開展同課異構活動，深化教師教育教學組織和設計水平，以開闊教師的備課思路。

4、加強基本功訓練。

（1）我校將三筆字、簡筆畫、普通話作為常規訓練，主要采取自學自練的形式反復練習，在具體備課、上課中養成習慣。（每年進行一次教師基本功大賽。）

（2）學科教學基本功首先從備課、上課、批改作業、測試評定、課內外輔導、教書育人等六個方面進行訓練。要求教師人人學習課程標準，鉆研、吃透教材，分析本學科各教學單元的教學重點與難點；分析該學科的教學改革動向，掌握變化規律。

四、存在的不足及今后的設想

1、學校嚴格按照課程計劃開齊課程、開足課時，但由于教師少，特別是缺乏音體美專業教師，難以切切實實推進素質教育。

2、教學管理還有不適應時代發展要求的地方。

3、在校本”高效課堂”和校本研訓過程中，發現部分老師積極轉變教學方式、改進教學，實踐新課改理念堅持不夠。研訓中的新理念，在課

堂教學時卻回到原來的教學狀態。設想依托教研組，在專業的引領下，以實施“高效課堂”為切入點，積極開展行動研究，轉變觀念，落實教學方式的轉變，提高教師專業水平，提高教學質量。

4、年青教師的流動，降低學校校本培訓的實效。雖然學校有計劃有目的地對教師進行培訓，組織教師學習，但在學習過程中，也不難看出老教師們的主動學習意識不是很強，缺乏學習的主動性，在學習與行動的轉變上有一定的差距。而青年教師經過培訓、鍛煉，成長效果雖然明顯，但極易流動，缺乏再提高和模范引領作用。

第二篇：優化常規管理 構建卓越課堂 扎實校本研修 促進教師發展

優化教學常規 構建卓越課堂 扎實校本研修 促進教師發展

——談仁壽縣中小學教導主任短期集中培訓心得體會

2014年5月23日至5月29日，我參加了仁壽縣教育局和進修校組織的“中小學教導主任短期集中培訓”，這次培訓在重慶西南大學培訓學院進行。在為期一周的培訓中，西南大學的幾名知名教授圍繞“如何構建高效課堂，抓好校本研修”做了精彩的報告，其中給我印象最深的有：教授的“教師的心理壓力與心理健康維護”讓我懂得了如何減輕教學壓力，快樂教學，快樂生活。錢金濤教授的“校本課程資源開發與實施策略”讓我明白了校本資源開發的重要性以及如何實施校本課程，王小毅教授的“談小課題研究”讓我明確了什么是真正的課題，什么是有意義的課題，以及如何把教學中的問題轉化為課題。朱福榮教授的“教導主任——校本研修的操盤手”讓我知道了教導主任在學校校本研修中的重要性以及如何讓教師成為反思型教師。李大圣教授的“學本立場的卓越課堂建設”讓我知道了什么才是真正的高效課堂，什么才是真正的卓越課堂，如何才能構建卓越課堂促學生發展。趙鑫教授的“中小學教師教研工作開展策略”讓我懂得了如何調動教師積極性來參與學校教研。張國鏞院長的用人原則讓我知道了在工作中如何用人如何某事。袁頂國教授的“教育質量評價——理性追求”讓我懂得了如何在教學工作中制定科學的評價體系，如何科學的考核教師的教學業績。這些教授的精彩報告真的讓我受益匪淺。同時我們到重慶南開中學的參觀學習也讓我學到了很多教學上的經驗。此次培訓真的讓我收獲頗豐，真的感謝教育局和進修校的領導，讓我們能有這么好的機會與這些優秀的專家教授零距離接觸，學到了很多教學管理經驗。我將把這些先進的管理經驗和方法用于我校的教學實踐中，以提高我校校本研修質量，促進師生發展。下面我就結合大橋初中教學的實際情況談一談如何“優化教學常規 構建卓越課堂 扎實校本研修 促進師生發展 ” ：

一、抓好教學常規管理，促教學規范有序，科學有效

1．重視教學常規制度建設。大橋初中2008年成立以來，學校先后制訂了《大橋初中六認真檢查評分細則》《大橋初中教學質量評估方案》《大橋初中優質課評價辦法》《大橋初中考核方案》等制度加強教師在備課、上課等常規管理的要求，同時在教學計劃和總結、作業布置與批改、教學研究等內容上進一步細化和優化。

（1）對教學計劃的制定、教學總結的撰寫提出明確要求。開學第一周要制訂好學科教學計劃。教學計劃包括五部分組成：①對新課程標準、教材的認識和分析；②對學生情況的分析和預測；③教學的目標和要求；④教學進度安排；⑤實現教學目標、提高教育質量的措施。教學總結要求包含以下內容：①本學期教學工作目標任務完成情況的自我評價；②本學期改革課堂教學、提高教學質量的探索和

體會；③教學工作上還存在的問題，應接受的教訓和以后工作打算。

（2）對作業的布置和批改更加具體。要求作業形式要多樣，內容要精選，體現梯度，為打好基礎，發展思維服務。每天作業總量不超過一小時。凡布置的作業，老師都要先做一遍，根據作業的難易程度和容易出現的問題，對學生進行指導。認真及時批改和講評作業，必做題應全收全改，不錯改、漏改，書寫要工整，符號要統一，作業中的錯處要提醒學生訂正，對學困生應采取面批、面改或個別輔導的辦法。提倡教師教案中要有“作業批改記錄”，隨時摘記學生作業中的獨特見解和典型錯誤。對錯誤較多題目，分析產生錯誤的原因，舉一反三，鞏固熟練。為培養學生習作能力，除了保證課堂作文的篇數，還規定了課外小練筆每學期不少于10篇。

（3）加強質量監控。單元測試由年級學科帶頭人把關，要求每位教師精心命題，自制試卷，期末統一交教導處存檔。期中考試由年級學科帶頭人負責交叉制卷，教導處審核并統一印制。學校統一安排監考、閱卷工作。教師根據學生檢測情況，認真分析，反思不足，調整教學策略，制定改進措施。期末檢測根據縣教研室的要求規范操作，努力做到公平、公正、如實反映學生學業水平。教導處根據縣教研室的統計數據，全面分析，肯定優點，尋找差距，提出新學期改進措施。

二、以課堂研究為抓手，構建卓越課堂

課堂是教師專業化成長的沃土，課堂研究有利于發現教研成果和存在的問題，有利于積累經驗和改進方法。近年來，我校以課堂研究為抓手，扎實推進，勇于創新，努力構建卓越課堂。今后要上好以下四種課，具體做法如下：

第一是“推門課”。這種聽課活動貫穿于教學的始終，目的是對老師們的日常教學進行檢查與指導。由學校行政及教研組長參加聽課，做到有記錄，有評議，反饋及時。對于課堂教學存在問題較多的教師，則采取“跟蹤聽課”，加以指導，幫助教師改進課堂教學，提高常態課質量。

第二是校內賽課。賽課采用“說課——授課——評課”三環節進行，由教導處制定活動方案，學科教研組負責落實。授課教師要上交教學設計及教后反思，聽課教師上交聽課小結。集體評議時，由授課教師談教后感言，再由聽課教師，圍繞“三個一”進行評議，即“展示一處亮點、發現一個問題、提出一點改進”。今年，我校多次開展中青年教師優質課評選活動，對各級各類課堂評比活動均要選拔，優中選優。

第三是校內研究課。它是教師日常教學研究的一種重要形式。我們構建了“集體備課，形成預案——上課實踐，評議交流——再上課實踐，再評議——再實踐”的“一課三教”課例研究模式，形成了以“課”為核心的循環往復的教研過程，近年來，我校在閱讀教學中開展了如下專題研究：第一課時的有效性，略讀課文

該怎么教，語文課堂如何回歸本色語文，如何把握年段特點，教有特色??

第四是精品課。每一學年，我校均有多位教師走出校門，參加各種觀摩課、評優課。每一次，我們都是集思廣益，精益求精。以教研組為平臺，由校內骨干教師組成智囊團，邀請學區優秀教師進行指導。通過行家引領，同行互助，不僅幫助授課教師尋找問題、優化策略，同時也使聽課教師分享經驗、提升水平。

三、加強校本研修，促進教師專業化成長

從2008年的校本培訓到2014年逐步發展為校本研修，我校以學校為基地，以新課改精神為指導，以課堂教學質量的提高為中心，以校本教研制度建設為關鍵，不斷加強校本教研，促進教師專業化成長。

1.讀書學習，研修內化。高效課堂的構建取決于教師的個人素質，為了讓讀書成為習慣，讓校園洋溢書香。近年來，我校先后開展了以“讀經典名著，做學者型教師”、“博學、善思、進取”和“以德修己，以德育人”為主題的讀書活動。利用兩周一次的教師學習會，開展“你薦我讀”活動，向老師推薦經典美文，有關課改的理論前沿、課堂探究方面的優秀文章等，學校還采取多種方式交流展示目前，讀書學習，研修內化在我校已形成一種制度，一種風氣。

2．走出校門，引領研修。教師的專業化成長需要理論的引領，專家的指導和同仁的幫助提攜。我校為教師盡力創造外出學習的機會。我們要求每一位外出學習的教師回來后，必須撰寫學習心得，做一次學習匯報或上一節示范課，這樣既促使外出的教師認真學習，又讓所有教師不出校門就能享受到優秀的教學、教研資源，最終擴大了優秀教育資源的影響。

3.課題研究，以研促教。大力推行課題研究，倡導教師樹立問題意識，用課題研究凝聚大家，激發教師對具體教學問題的思考。為規范課題研究，提升教研能力，課題研究拓寬了教師的教學思路，促進了教師教學理念的更新，為提高課堂教學效率奠定了良好的基礎。

以上便是我校的一些干法，我將把這次培訓中獲得的經驗和方法用于我校的教學實踐，以切實提高我校教育教學質量。

仁壽縣大橋初級中學

呂雪

2014年7月6日

第三篇：優化常規管理 構建高效課堂

優化常規管理 構建高效課堂

——教學常規工作匯報

尊敬的各位領導：

大家好！我校堅持以教學為中心，深化課堂教學改革，加強精細化管理，全面貫徹落實《山東省普通中小學管理基本規范》、《章丘市義務教育學校教學常規》，探索和研究高效課堂的教學模式，始終以“優化常規管理，構建高效課堂”為目標，營造書香校園。

1、重視教學常規制度建設。我校先后制訂了《教學常規要求》、《教學常規考核辦法》、《教研課題管理制度》等系列教學教研管理制度。

﹙1﹚嚴格執行教育部制定的課程計劃，開全課程，開足課時，教育教學秩序井然，重視基礎學科，突出藝體特長，地方類和學校類課程按規定開設，有計劃、有安排、有落實、有效果，提高學生素質，促進全面發展。

﹙2﹚規范教學過程，抓好計劃、備課、上課、作業、輔導、評價六個環節的管理，落實鉆研教材要深，課堂教學要實，作業練習要精，個別輔導要細，評價評定要全面的要求。

﹙3﹚以豐富多彩的興趣活動為載體，有效地開展形式多樣、內容充實、生動活潑的課外活動，豐富學生的課余生活，發揮學生的特長，組建了書法、舞蹈、古箏、二胡、足球、乒乓球、等特長小組，著眼素質，培養能力。

（4）開展推門賞課活動，促進教學水平提升。學校重視督促教 學過程。變以往安排聽課的檢查方式為“推門”賞課方式，每周分管教學領導攜相關老師隨機進教室聽課，并及時檢查其教學方面相關資料，及時進行聽課反饋，指出存在問題，并多予以鼓勵，使教學監控更富實效。

2、嚴格落實教學常規的檢查制度。我校采用主管副校長親自抓、教導處具體抓的常規管理模式，做到平時抽查和定期檢查相結合。定期檢查能做到書面總結，在教師會上及時反饋，揚長補短。對檢查中發現的個性問題當面與教師溝通。每學期抓好教案、課件、作業等的展評，評出優秀教案、記錄本、作業等，3、加強質量監控。期中考試由學校統一安排、科任教師自行閱卷。教師根據學生檢測情況，認真分析，反思不足，調整教學策略，制定改進措施。期末檢測根據教育辦的要求規范操作，努力做到公平、公正、如實反映學生學業水平。教導處全面分析，肯定優點，尋找差距，提出新學期改進措施。平時的單元檢測由科任教師自行組織并實施，隨時掌握學生學習情況。

4、以導學案教學為載體，推進高效課堂建設。本學期的課堂教學我校重點推行“以導學案為載體構建高效課堂”，在數學、語文兩門課上引入“導學案”的課堂教學方式。在課堂設計上，積極借鑒“121課堂教學模式”，成立領導小組和研究團隊，采用以學生為主體、先學后教的教學模式。以導學案為載體的教學模式，強調學生先學，以預習為前提，帶著問題進課堂，讓老師能把握好學生的學習起點，老師們按照真正的學情需要做導學案，我校將逐步探索出適合我校學情 的導學案模式，真正提高課堂效率，構建高效課堂。

5、開展師生大練基本功活動。學生基本功練習以“大練基本功，養成好品行”為主題，以培養學生在聽、說、讀、寫、計算、思考等學習課業過程中的自主性、能動性、創造性為主要任務，教師則以開展“大練基本功，追求高水平”實踐活動為主題，做好教師教學素質基本功和教學技能基本功的練習。

6、積極開展全員讀書活動，創建書香校園。我校根據教體局、教育辦要求，教師結合自己教育教學工作實際，在閱讀完指定書目的基礎上，選一些自己愛好閱讀的文章、刊物或教育專著，并制定自己的個人讀書計劃。學校閱覽室征訂了一定數量的教育刊物，提供教育教學電子期刊閱覽的網址，以切實提高師資水平。

尊敬的各位領導，我校的教學常規工作在雙山教育辦的正確領導下，全體教師戮力同心，團結進取，一定會交出一份滿意的答卷。

謝謝大家！

第四篇：構建高效課堂校本研修小結22

構建高效課堂校本研修總結

本學期我校積極推進高效課堂校本培訓，現將我的參訓情況小結如下：

一、加強學習，更新教育觀念

教育教學必須要有先進的教育理論引導，要想獲得這些理論的方法很多，而校本培訓就是其中重要的方法。以往我校的校本培訓主要以基本功和基本技能為主，這對教師基本素質的提高起了積極的促進作用。但隨著新課程的深入，對校本培訓提出了更高的要求。因此，本學期學校組織全體教師進行了深入的理論學習，使我的教育觀念有了很大轉變。“教師不再只是知識的傳授者，更應是學生學習的引導者、活動的參與者、良好習慣的促進者、思想進步的引路人。”這都為我親身實踐新課改要求奠定了理論基礎。

二、實踐研討，提高課堂效率

在校本培訓中，學校不但帶領全體教師認真學習高效課堂教學模式的相關理論，而且要求教師將所學理論付諸于實踐，指導課堂教學，提高了課堂教學效率。具體做法是：

師會上和大家分享；另一方面鼓勵年輕教師多上交流課、匯報課或研討課，并及時組織相關學科教師進行認真的評課議課，指出優點，提出自己不同的見解和意見，真正做到互相學習、取長補短。

2、為了提高校本培訓培訓的針對性和實效性，我校還鼓勵教師撰寫教學反思和教育敘事。運用這種辦法，把聽講式培訓改變為參與式培訓，教師暢談所得所失，其他教師可以跟帖參與討論，既能分享自己或他人的成功經驗，又提高了自我反思能力，并在實踐中自覺調整課堂教學行為，提高課堂教學效率。

3、鼓勵教師總結經驗，撰寫教學論文。一方面，使我們可以及時捕捉教學中的靈感或閃光點，把自己的收獲與人分享；另一方面，也為上級舉辦的各類論文比賽積累了素材，做好的準備，大大提高了獲獎的可能性。

三、反思和不足

校本培訓目的是提高教師的素質，學生要成為真正的受益者，校本培訓也應與時俱進。我們更要堅持不斷學習，致力于新課程的研究與探索，并能結合自己的教學實際，優化課堂結構，大膽創新，切實以新觀念、新思路、新方法投入課堂教學，使學生各方面的能力真正得到提高。

第五篇：構建高效課堂研修小結

構建高效課堂研修小結

——自主學習巧妙引導

高效課堂是一種教學形態，集中表現為教師教得輕松、學生學得愉快；它是一種融學生認知建構與情感激活、教學控制與情境創設為一體的教學形態。高效課堂也是一種教學理想，其意義是為現實教學產生一種動力、牽引、導向作用。實施高效課堂教學是我們教學永恒的主題，是教師永遠的追求。我認為，我們平時所說的“輕負擔、高質量、向課堂教學要效益”，就是“高效課堂”教學理念的折射和反映。自高效課堂教學實施以來，我就在平時的課堂教學中不斷的摸索、反思總結。那么如何打造小學語文高效課堂呢？我認為應從以下幾點去做：

一、把握教學目標，精心設計教案。

在制定教學目標時，應根據課程標準系統的把握教材，熟練掌握教材的內容，充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致語文課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。在設計教學過程時，一定要針對學生已有的知識基礎、能力水平與思想水平，符合學校現有的實際條件。這樣設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性。

二、創設教學情境，激發學生學習欲望。

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。學生對所學知識一旦產生興趣，就會產生一種對知識的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會 1

主動、積極、執著地去探索。那么如何利用課堂教學激發學生的學習興趣呢？

（1）精心導入，引起學生的學習興趣。導語是一堂課的切入點。精心設計課堂導語，先聲奪人，可以喚起學生強烈的“樂知”、“樂學”的欲望。設計優美生動的導語，創設一種與教學內容相關的美的情境，叩開學生的心靈，是很重要的，可使學生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入“共振”的境界。

（2）激情授課，培養學生的學習興趣。教師應把自己的激情完全融入授課過程當中，讓教師的情感與授課內容同興奮、同疑問、同激昂、同探求。充分利用自己的形體語言來配合授課內容，并且要把學生的情緒也引入教師的激情當中。

三、講究提問技巧，激發學生探究興趣。

課堂提問是語文教學中不可或缺的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發展。

教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。提問要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。提問要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生有被問到的機會，并激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。以充分調動學生學習的主體性，促進學生自主探索學習。

四、合理安排時間，調控教學活動。

時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。

在課堂上要惜時如金，同時還要學會節約時間。比方說運用信息技術手段，合理安排收發作業等。上課要守時，不要遲到，更不允許拖堂。教師要以自己的時間觀念影響學生時間觀念，幫助學生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學生學會經營課堂40分鐘，讓它產生最大的效益。教師一定要樹立學生可以學會，每個學生都可以學會的觀念，幫助學生制訂自學方案，解答學生疑難。對于大多數學生通過自學可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補充。以課堂作業、來回巡視等手段督促學生自學，最大限度地反饋學生的學習情況，創建和諧高效的課堂氣氛。應該把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與老師，學生與教材內容的距離，使他們從心底愛上語文課。

五、加強學法指導，培養創新能力。

俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”若學生學語文知識缺乏正確的學習方法，會事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。例如：學習《泉城》一文，學習不同的泉的特點時，讓學生先自己讀，然后勾畫，再體會，最后有感情地朗讀。要求學生依同樣的方法自學另外三處泉的特點。學生通過學法指導后練習學法，最后掌握學法，讓學生體會到學習是有法可依的。教師只要有意識的引導學生通過觀察、比較、分析、歸納來得出結論，在潛移默化中逐步培養學生的思維能力，從而使學生在探索知識的過程中，不斷進行創新。

六、精心設計練習，鞏固課堂教學效果。

課堂練習是檢驗學生學習情況、鞏固學生學習成果的最佳途徑，因此課堂作業要緊扣當堂教學內容。課外作業是一個增效過程，著眼于學生的發展，要有彈性。課內外作業都要分層，使各檔學生都能完成并獲得發展。練習要精心設計，堅決避免重復。各科作業都必須做到最遲隔天反饋。重視課后的輔導，對于作業中的共性問題要認真進行全班講解，個性問題單獨解決，絕不積壓學生學習中出現的問題。許多知識的掌握和能力的培養不是靠教師“教”出來的，而是靠學生“練”出來的，通過練習鞏固所學知識，從而達到學生個體能力的全面發展。

總之，實施小學語文高效課堂，我們一定要從學生實際出發，從素質教育的目標出發，采取多種措施提高課堂效率。打造出高效的課堂，相信隨著我們不斷探索研究，實施高效課堂的步驟將會越來越完善，最終成為培養學生創造性思維和創新能力的一條有效途徑，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。