第一篇：幼兒園中班體育教學策略論文—中國幼兒在線

為了解教師在幼兒體育教學活動中的關注點及其對幼兒的影響，筆者曾觀摩了大量的幼兒園體育教學活動，以下是中班幼兒體育教學活動“平衡練習”的記錄： 環節一：教師組織幼兒進行準備活動。

教師把幼兒帶到已布置好的場地，請幼兒觀察并列放著的六條平衡木(三條矮而寬、三條高而窄)。

環節二：教師讓幼兒自己選擇平衡木并嘗試走過去。

教師布置任務后，很多幼兒便開始在自己選定的平衡木后排隊，準備練習。三四分鐘后，一男孩首先在矮平衡木上慢跑，另一男孩看到了，叫道：“看我的!”并在矮平衡木上做跳躍動作。他們的大膽嘗試引來了周圍小朋友的喝彩。教師見狀馬上大聲斥責：“快下來!誰叫你們這樣做的!小心摔下來!再不好好練習的話，等會就不要玩了!”兩個男孩只好從矮平衡木上下來，到高平衡木上走。

在這一環節中，還有五個孩子不停地東張西望，每次快要輪到時馬上又排到隊伍的最后面，但教師一直沒有發現這一情況。此外，在幼兒練習的過程中，教師不時地看手表。環節三：教師組織幼兒做游戲“搬家”。

教師提供了很多輔助材料，要求幼兒每次搬運一件物品經過“小橋”(平衡木)，到“河”對面的“新冢”。

在最邊上的一高平衡木上，一個女孩把小枕頭頂在頭上，小心翼翼地走過平衡木，并喊著：“老師!看我的!”教師沒有作出反應。這時，一個男孩拿著一串燈籠，在平衡木前猶豫不決。教師見狀說道：“快點!”在教師的催促下，男孩慢慢地走上了平衡木。“抬頭，看著前面，不要彎腰??”教師在一旁指導著。

練習了幾分鐘后，兩個男孩把一條高平衡木架到矮平衡木上，小心翼翼地在架起的平衡木上走起來。教師發現這一情況后，馬上跑過去把男孩從平衡木上抱下來，并生氣地問：“是誰先這樣做的?誰讓你們這樣玩的?”

在上述案例中，教師的關注點主要指向三個方面：一是幼兒的安全，二是活動的程序，三是幼兒的動作練習。照理說，教師關注這幾個方面并沒有錯，但問題是這位教師因過度關注這些而忽略了其他一些重要因素，走入了指導的誤區。如教師過多地關注幼兒的安全問題，經常“約束”他們在活動中的大膽嘗試：不允許幼兒在平衡木上跑、跳，當看到幼兒嘗試把平衡木架起來練習時立即加以斥責。又如，教師過多關注活動的程序，忽視幼兒的活動表現：不止一次看手表，以確保活動“按時”開展；對很多幼兒的表現(如不敢走平衡木，嘗試新玩法等)未予重視和關注。注重幼兒的動作練習及指導，忽視幼兒的情感需要：在整個教學過程中，教師一直用語言指導幼兒進行動作練習；當發現一男孩在平衡木前猶豫時，教師督促他馬上走上平衡木，對于男孩眼中透露的膽怯及不安不予注意，等等。

面對如此多的影響因素，教師該如何給予幼兒有效的關注呢？我認為教師應思考以下幾個問題。

1.“約束”與“放手”

幼兒體育教學活動的重要目標之一是激發幼兒參與體育鍛煉的積極性，因此如何激發幼兒鍛煉的興趣應成為教師的一個關注點。如在上述案例中，有兩個男孩率先在平衡木上做跑跳動作，另兩個男孩子嘗試把高平衡木架到矮平衡木上進行練習，這些都源于他們對自我挑戰的需要。教師出于安全考慮“束縛”幼兒，表面看來似乎可以減少安全事故的發生，實際上剝奪了幼兒嘗試的機會，使他們無法盡情地活動，無法體驗自我挑戰帶來的成就感，從而對參與體育活動失去興趣。因此，適當“放手”，讓幼兒自我探索、嘗試是很有必要的。2.“活動程序化”與“重視幼兒表現”

應該明確的是，幼兒的表現才是教師關注的重點，教師是依據幼兒的表現來調控活動進展情況的，“活動程序化”不利于幼兒的發展。在案例中，教師在設計活動時就把各環節所用的時間定了下來，在活動中不時地看手表以調整活動節奏。由此可見，教師調整活動的依據并非幼兒的表現，而是自身的需要。如有五個幼兒一直在逃避走平衡木，教師一直未予關注，更不要說去探究幼兒行為背后的原因；又如有一個女孩發現了新玩法，希望得到教師的肯定，教師卻視而不見。由于教師的忽略，很多幼兒在活動中因缺乏及時的反饋、肯定及關注而降低了對活動的興趣。

3.“指導動作練習”與“關懷幼兒情感”

在幼兒體育教學活動中，有的教師常常將關注點放在幼兒動作技能的學習上，比較忽視幼兒的情緒情感體驗。但是，隨著幼兒教育改革的深入，教師越來越重視培養幼兒參與體育活動的意識和興趣。當幼兒在活動中有所創新時，教師會及時給予肯定；當幼兒在活動中有所進步時，教師會及時表揚：當幼兒有所畏懼時，教師會及時給予鼓勵及引導。而在案例中，當男孩拿著一串燈籠在平衡木前猶豫時，教師不僅沒有察覺他的害怕情緒并給予引導，反而催促他，并在小男孩慢慢地走上平衡木后，不斷地以“抬頭，看著前面，不要彎腰??”等語言加以指導。其實男孩此刻最需要的不是教師對自己動作的指導，而是教師對自己焦慮情緒的察覺、關注，并得到安慰及支持，從而排解緊張的情緒，勇敢地在平衡木上練習。

總之，幼兒體育教學活動對幼兒的發展具有重要影響，如何發揮其作用，關鍵是看教師能否做一位細心的關注者，在活動中給予幼兒有效的關注。更多幼兒園教學策略論文，請參考中國幼兒在線網。

第二篇：幼兒園六一畫展策劃-中國幼兒在線

編導語：本活動的目的在于通過此次活動進一步擴大書畫協會的影響力，同時培養孩子們對繪畫藝術的興趣，在園內營造一個濃厚的藝術氛圍，同時繪畫方面的人才。一.畫展概況： 1． 畫展目的：

（1）通過此次活動進一步擴大書畫協會的影響力，同時培養孩子們對繪畫藝術的興趣，在園內營造一個濃厚的藝術氛圍，同時繪畫方面的人才。

（2）通過畫展是家長進一步了解孩子在園的繪畫學習，欣賞孩子們的繪畫、手工作品。2． 畫展時間：2010.5.24—2010.6.1 3． 畫展地點：紅聯幼兒園 4． 畫展準備：

（1）各班由教師組織指導每個孩子繪畫一幅美術作品。（2）布置展廳。二．畫展程序 1．畫展操作方案

（1）準備參賽作品（由指導老師制作作品展覽）。（2）確定展板布置的位置和樣式。（3）宣傳硬件到位及前期宣傳。2．畫展具體安排:（1）每班教師幫助指導每個孩子繪畫。

（2）預計展覽一周，可根據家長的反應適當延長。（3）請指導老師及院領導評選優秀作品并頒獎。三．人員分工：

1、主要策劃、組織：高增潔

2、環境布置：年級組長及各班班主任

3、作品輔導：各班教師

4、宣傳工作：宣傳組長、各班教師 四.注意事項

1.各部門要明確分工及時更新畫展變動信息。2.展板布置。3.做好宣傳工作。

4.每幅作品要符合孩子的年齡特點及自身能力。來源：中國幼兒在線

第三篇：幼兒園教師管理方法探索——中國幼兒在線

編導語：作為一名管理者，我覺得，抓好教師隊伍建設，才能促進幼兒園良性的健康的成長。多年來，在師資隊伍建設方面，我做了很多積極的探索，頗有心得。

幼兒園是一個“處處充滿愛心、時刻追求進步”的家庭：“孩子”是那些活潑可愛的幼兒，“母親”是鞠躬盡瘁、辛勤勞動的教職工，而“父親”則是指統籌安排、決策決議、勞心勞力的園務領導。“家庭”的管教管導、衣食住行等繁瑣事物正切實反映出幼兒園工作的多面性、復雜性和細致性；如何使這個“大家庭”團結齊心、與時俱進？作為一名管理者，我覺得，抓好教師隊伍建設，才能促進幼兒園良性的健康的成長。多年來，在師資隊伍建設方面，我做了很多積極的探索，頗有心得。

一、重情感投入，關心尊重教師

美國心理學家馬斯洛把人的需要劃分為五個基本層次，其中之四是尊重的需要，在交往中渴望別人的認可，不僅自尊，而且也期望別人尊重。孟子也曾說過一句話：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。”幼兒園教師是由女性組成的特殊群體，感情細膩，上進心強，自信自尊是共同的特點。在工作當中，我們把自己定位在與其他教職工平等的位置上，以愛換心，真心實意地去尊重每位教師，關心和幫助她們解決工作和生活上的問題。如每年“三八”節和“教師節”，為全園教職員工慶祝集體生日，并要求每個教師把自己最拿手的節目展示給大家，然后以沙龍活動的形式讓每一位員工暢所欲言，為幼兒園的發展策謀劃策，讓她們暢談家庭生活中的點點滴滴。在每個教職員工生日當天，送上一份蛋糕和愛心紅包，讓她們感受到大家庭的溫暖。“五一”節和“十一”節帶領教職員工到外面散心，體會世界的美好。有句話說得好：“管人要管心，管心要知心，知心要關心，關心要真心。”這種真誠的關心，真誠的情感投入，不僅增進了與教師們的友誼，同時極大地調動了她們為教育事業發展創造的積極性。

二、重管理藝術，營造良好氛圍

在教育管理中，突現自我管理的思想符合當今時代的要求。在發達國家，幼兒、家長作為教育的消費者，擁有挑選幼兒園的權利。幼兒園要保證生源和財源，就必須向管理要效益，要質量，以求得發展，這也是我們幼教發展的必然趨勢。然而如何突現自我管理呢？作為幼兒園的管理者，我覺得首先應轉變觀念，增強教師自主管理、自主發展的意識。比如在制定規章制度時，可以組織教職工參與研究、討論，形成“制度為我們服務”的共識，所確定的考核制度體現了公平、公正的原則，維持了有序的工作秩序，使教職工在自己的職責范圍內各盡其職、各顯其能，促使全園教師的教育觀念不斷隨著學前教育改革的變化而變化。為了在管理中真正體現管理的有效性，在不違背大原則的情況下，還可以在工作中實施彈性管理，為教職工們營造一個寬松的良好的氛圍，給予她們更多的創造空間，讓她們自主教學、自主創造，以應對即將面臨的激烈的市場競爭。

三、重以點帶面，追求集體成長

《綱要》全新的教育思想，賦予了教師更多的工作空間，同時，也對幼兒園管理者提出了新的要求。應把握好骨干教師培養和全體教師共同成長之間的關系，更多關注教師隊伍整體素質的提高，使每位教師的工作主動性和創造性及聰明才智得到最大程度的發揮。在實際管理中，一方面我們把培養優秀骨干教師列入幼兒園三年發展的規劃中，設法幫助她們找出各自的獨特的風格，并不斷加以總結，讓她們知道自己未來的目標及努力的理由。另一方面對于年輕教師，特別是剛上崗的新教師，努力幫助她們分析工作中的長處和短處，并積極創造條件提高她們的業務水平，為形成個人風格做準備。經常性的派遣青年教師外出參加各種各樣的培訓班，鼓勵其參加學歷進修。開展“師徒結對”、“一幫一”活動，挖掘新教師的潛能，為她們早日成材提供良好的契機。事實證明，瞄準苗子、有的放矢、規劃培養，不僅有利于教師個人的成長，對集體來說，也是一種收獲。

四、重激勵管理，實施多元評價

作為管理者，我們在實施管理中將原來的靜態評價向動態評價轉變，力求在評價方法的多元化、評價的全面性、評價標準的個性化等方面做出有益探索，促使評價結果更趨全面、客觀、公正、科學與規范。一是轉變評價思想，明確評價目標。幫助教師樹立正確的評價觀，認識到自己的工作是為確立自己在社會或幼兒園群體中的形象與價值。管理從嚴，同時要充分體現人文關懷，協助教師順利完成工作任務并取得成功。二是信任教師，及時獎懲。每個人身上都有閃光的地方，管理者要充分信任教師，發揮具主觀能動性，對于教師的工作要及時獎懲，管理者只有充分掌握現代化的管理知識，用全新的管理觀念指導工作，真誠對待員工，才能更好地展示群體的魅力。不僅僅要關注教師物質生活方面的需要是否滿足，更應當重視高層次的、精神生活方面的追求。管理者要看到每一位教師的點滴進步，并且讓教師感到自身的提高。只有在教師不斷自我提高的經常基礎上，教師才能較客觀地橫向比較，從而調節自我的目標。在具體操作中，要讓每一位教師先尋找現實坐標，再規劃發展坐標，制定出發展措施。在對教師的教學評價中，還要采取過程評價和終結評價相結合的方法，即不僅看到終點的保教質量，更要看到起點的高低，使評價更全面、準確。

幼兒園管理是一項復雜的工程，多年來，雖然我們做了諸多的探索，取得了不少的成績，但是我們也清楚了認識到，前面的路還長，還有很多的未知領域需要我們去探索。我們在管理當中，也體驗過失敗的辛酸，可我們沒有退縮，因為我們一直堅信：“失敗是成功之母”。今后，我們還將繼續努力，大膽探索幼兒園教師管理新方法，讓教師們體會到有效教學的快樂和成功，讓幼兒園管理者體會到有效管理的成功和快樂。來源：中國幼兒在線

第四篇：幼兒園教案-認識月亮-中國幼兒在線

目標：

引導寶寶通過細心的觀察，了解月亮變化規律，初步產生對天文知識的興趣。

準備：

描繪月亮形狀變化的圖片和有關月亮的科學教育光碟若干。

方法：

1.日常生活中。選擇農歷的月初、月中和月末時期的晴朗夜晚，帶寶寶觀察月亮，讓寶寶回家后根據自己的觀察，畫一幅月亮形狀變化圖，不同時期月亮的形狀變化。2.通過一段時間的觀察的記錄，幫助寶寶了解月亮形狀的變化規律，并

將規范的月亮形狀變化圖與寶寶自己繪制的變化圖對照，讓寶寶體驗成功的樂趣。3.為寶寶播放有關月亮的科學教育光碟幫寶寶了解更多的天文知識。

指導：

在寶寶記錄月亮形狀時家長應給予一定提示和指導，不求完美，正確即可。

蒙氏箴言：

所有的生物都可以被看做是宇宙的工作者和自然規律的遵守者。（馬利亞?蒙臺梭利）更多幼兒園教案，請參考中國幼兒在線網。

第五篇：談幼兒園3年發展規劃-中國幼兒在線

編導語：本文是斯家場機關幼兒園3年發展規劃，也可作為幼兒園管理的參考。

（一）保教工作

目標

1.更新教育觀念。深入學習、領會《幼兒園工作規程》以及《幼兒園教育指導綱要（試行）》精神，樹立正確的教育觀、兒童觀，樹立“以幼兒發展為本”的教育理念，遵循幼兒發展規律，尊重幼兒的個性發展，促進每位幼兒在原有水平上獲得最大限度的發展。以現代化的教育觀念指導幼兒園保教工作實踐，全面提高保教質量。

2.加強保教研究。以游戲為基本活動，強調幼兒在活動中的主體地位，全面落實育人目標。

3.深化課程改革。樹立現代化的課程觀，全面落實新課程精神，構建具有本園特色，有較強針對性、可操作性、科學合理的園本課程。提高幼兒一日活動的科學性和有效性。

4.開展特色教育。以幼兒園整體、全面、和諧的發展為前提，進行幼兒語言、藝術等方面教育的探索與研究，促進幼兒各方面的發展，形成本園教育特色。

策略

更新觀念深化改革全面發展形成特色提高質量爭創一流。

措施

1.開展多種活動，轉變教育觀念。

結合幼兒園保育與教育改革實際，定時、有序、科學、系統地學習有關保教理論文選及經驗文章，積極開展自學、討論、辨析、心得交流等活動，要求每位教師一學期學習1—2本保教理論書籍，撰寫4篇教育實踐隨筆，以現代化教育理論武裝教師，樹立現代化教育思想和正確的教育觀念。

2.加強保教管理，全面提高質量。

（1）、嚴格執行上級有關文件精神，?修訂、完善《幼兒園保教工作常規管理制度》，使幼兒園的保教管理規范化、科學化。

（2）、落實教師一日活動操作規范，注重教育活動過程，實現一日活動皆教育的理念。

（3）、重視對幼兒園保教常規工作的多元性評價，加強幼兒園保教工作的考核，嚴格執行“計劃——落實——檢查——反饋”的四環運行方法，提高幼兒園保教質量。重視家長評價。???

（4）加強幼兒園教研組的建設，根據幼兒園保教工作實際，以年級教研組為單位開展工作評比活動。

（5）、挑選樂于奉獻、善于管理、精于研究的教育骨干擔任教研組長，領導教研活動，開展

專題研究，提高教研質量。

3、加強保教研究，促進幼兒發展。

（1）開展“本土化內容主題活動”生成研究及環境創設，形成本園特色，努力實現環境富有教育意義的目標。

（2）進行2—3歲早期幼兒教育的研究，研究2—3歲幼兒身心發展特點與教養規律，建立科學合理的小小班作息制度，探索家庭化、生活化、情景化、游戲化的教養環境的創設與利用；研制適宜于小小班的教養內容、教養形式、教養方法，使2—3歲前幼兒教養工作走向科學、有序的軌道，提升2—3歲幼兒教養工作質量。

（3）深化、完善幼兒園區角活動的理論與實踐。對幼兒園活動區的目標定位、內容的確立，環境與材料的配備，教師的指導與評價等方面進行深層次的系統研究，完善幼兒園活動區課程。努力探索區角活動與主題活動相結合，與領域活動活動相結合；探索學習性區角、運動性區角與社會性區角三大區角從空間上、時間上的合理設置和有效指導。

（4）開展語言、藝術等方面的技能興趣教育活動。努力使教師在幼兒參與活動時發現幼兒潛在的多元智能特長，讓幼兒在參與興趣活動中培養興趣愛好，陶冶情操。

（5）加強現代化教育技術的探索和實踐。積極創設條件，加強幼兒園現代化教育師資力量的自培和管理，鼓勵教師進行現代教學技術的開發與運用，學習開展多種媒體的教學研討與實踐活動，充分發揮現代化教育資源作用，逐步走向教育手段的現代化。

（6）著手開展幼兒心理健康教育的研究。積極研究幼兒身心發展特點與心理健康教育之間的內在關系以及幼兒身心健康教育的內容，探索幼兒心理健康教育的有效途徑和方法。

4、深化課程改革，構建園本課程。

（1）、堅持“以幼兒發展為本”的教育理念，注重幼兒在真實、自然的生活環境中主體性的體驗，并使之貫通于幼兒園的課程結構與實施中。

（2）、建立共同性課程與園本性課程相結合的課程體系，實施多維度的課程結構，努力體現幼兒園課程在“規范基礎上的搞活，宏觀指導下的多元”的課程管理政策。

A、課程設置以“生活”、“運動”、“游戲”、“學習”為幼兒園一日生活最基本的活動形態，強調幼兒自身的興趣、經驗和需要，使幼兒真正成為活動的主體。

B、正確處理好課程的“預設性”和“生成性”的關系：“預設”和“生成”對幼兒發展具有同等重要的價值。“預設”和“生成”是兩個不可截然分割的結合體。“預設”和“生成”可共同指向四種活動形態，并比例不盡相同。

（3）、以開發利用本土化教育資源生成課程為特色的園本課程的開發與建設。

本土化課程的開發和利用。通過挖掘研究設計生成“服裝”“西瓜”“箱包”“桑園雞”“土布的經歷”等主題系列。

把握好共同性課程與園本課程的關系，園本課程的實施依據幼兒年齡特點與班級實際，占總課程的10——20。

（二）教育教研

目標

1.發揮教育教研的先導作用。以科研指導改革、造就師資、提高質量、增加信譽，營造良好的教科研氛圍。

2.完善科研網絡。園長加強對園教科室的指導，注重過程管理。

3.加強課題管理。形成園內有關教科研管理制度。

策略

領導重視教研領先建立機制保障運行注重過程教研興園

措施

1.調整、完善幼兒園教科室——教研組——教師個體三級科研網絡，教科室有研究總課題，各教研組有研究子課題，每位教師有結合自己實踐的小課題。園長親自抓幼兒園科研工作，教科室發揮應有的作用，全園教職工積極參與課題研究，分項落實，并與上級教育科研部門緊密聯系，取得支持和指導。

2.強化幼兒園教育科研管理的職能，制訂《新埭鎮幼兒園教科研管理辦法》，明確科研的選題申請、立題、過程管理、成果驗收、獎勵等環節的管理目標和方法。制訂幼兒園教科研總體規劃，定期發布切合本園實際的教科研“課題指南”。并對全園的各類課題研究進行調控和指導，特別是加強對青年骨干教師課題的指導，對全園的教科研工作加強管理和考核評價。對有突出貢獻的教師作出獎勵。

3.深化幼兒園課改的實踐與研究，每年有實驗計劃和階段性總結。

4.幼兒園牢牢抓住教育科研，把教育科研和師資隊伍建設緊密結合起來，鼓勵教師結合自己的教育實踐與小課題的研究，每學期撰寫1—2篇教科研論文與專題總結，以科研促進教師的成長，以科研推動保教質量的提高。

5.加強各級課題的研究，注重研究過程，力爭通過三年的研究，體現幼兒園大教育的理念，全面提高幼兒各方面的素質與能力。?

（三）隊伍建設

目標

1.建立一支師德高尚、觀念先進、素質精良、結構合理，具有一定教育特色、創新意識與示范能力，能適應現代化學前教育需要的一流師資隊伍。

2.形成一支人員精干、敬業、高效的保育、后勤隊伍。

策略

弘揚師德優化隊伍立足自培練好內功形成機制合理組合措施

建立完善的師資培養機制，走自培之路。切實抓好師資隊伍的四項建設。

1、以塑造師德風范為中心的思想建設，弘揚崇高師德、優化教職工隊伍。

（1）、充分發揮幼兒園黨支部的政治核心作用，抓好三大組的政治理論學習（黨政班子小組、黨團員黨章學習小組、教職工集體學習小組），做到學前有計劃，學中抓落實，學后觀實效，完善學習制度。

（2）、深化以“培育敬業精神、塑造師德風范、提高育人水平”為主旋律的師德教育活動，認真落實《新埭鎮幼兒園教師職業道德規范》，建立完善的師德考評制度，宏揚高尚的師德風范。

（3）、開展“樹立正確的人生觀、價值觀，樹立高度的責任感、事業心；樹立整體意識和團隊精神”的“三樹立”教育以及“我與埭幼共命運”的專題討論活動，使全體教職工在思想上形成共識，提高教職工的工作積極性與主動性。

2.以提高保教能力為中心的業務建設，立足自培、提高教職工的業務素質。

（1）、構建目標。加強自培基地建設，積極構建幼兒園中青年教師三年自培目標框架：三年內力爭培養市級骨干教師２名，園級骨干教師5名，使教師們明確自己在幼兒園里的地位和今后發展方向。

（2）、學習提高。完善學習制度，組織各種形式的學習，把學習和讀書成為教師的第一需要。對不同層次的人員提出不同的學習要求，骨干教師要作到“五”精：精讀一、二本專業書籍；精寫一、二篇有質量的教育論文；精上一次示范活動課；精心帶教2名以上園內青年教師；精研一個園級以上科研課題。一般教師要做到“四要”：要有本人學習計劃；要有一本學習記錄本；要有一本觀察記錄分析本；要有結合實踐的研究小課題。形成努力學習、善于思考、勇于鉆研的良好氛圍，把握教育觀念的制高點，使教師的素質得到最大極限的提高。

來源：中國幼兒在線