第一篇：淺談學前班數學教學的幾點嘗試

淺談學前班數學教學的幾點嘗試

現代社會離不開數學。在人類社會步入信息時代的今天，數學運算，更是被越來越廣泛地應用到社會生活的方方面面。對學前兒童開展早期數學教育，培養兒童基本的數學素養，不僅對兒童學前階段的發展，而且對他們今后的學習，乃至一生的發展，都具有重要意義。因此，實施學前兒童數學教育，是每個幼兒教師肩負的重要職責。

對學前兒童進行數學教育，首先面臨的問題是數學嚴密的科學性與學前兒童接受能力的問題。學前班兒童，大都在六歲左右，這個年齡階段的兒童，抽象思維和邏輯思維才剛剛萌發，對數學的認識還不完整，不能自覺運用教學知識解決問題；而數學是一門科學，它以其自身知識的抽象性和邏輯性，為學前兒童的學習設置了一道門檻。如何幫助孩子順利跨過這道門檻，是很多幼兒教師感到棘手的問題。

本人作為一名幼兒教師，在多年的幼教工作中，注重結合兒童心理特點，認真吸取各方面的知識，不斷總結完善，在教學實踐中作了如下幾點嘗試，現與大家共同探討：

首先，在基礎教學中，要緊緊抓住孩子的心理特點，激發學習興趣。

加深運算是數學學習的基礎。對于學前班的兒童來說，它不象其他科目學習那樣，有曲折生動的情節，繽紛絢麗的色彩，數學要求的答案只有一個。因此，兒童初學時，都感到非常陌生、枯燥，沒有耐心接受。針對這種情況，在初學階段，我充分考慮孩子心理特點，采用妙趣橫生的題目設計，豐富多彩的操作材料，寓教于樂的方式，讓幼兒玩中學，學中玩，讓其自然而然地，不知不覺便把所學知識接受了。如在新授6的組成時，為讓幼兒理解6的幾種分合法，我編了一個故事：有一只小白兔，它有6個大蘿卜，準備把它放到兩個籃子里，可是小白兔沒有學過數學，不知道有幾種放法，很為難，你們大家愿意幫助小白兔嗎？幼兒一聽，都積極的幫助小白兔放蘿卜。于是我就利用6 個教具蘿卜和兩個籃子，讓幼兒們一邊動手操作，一邊往黑板上板書，結果6的幾種分合法很快被幼兒找出來。為了鞏固6的組成，我接著做游戲《猜猜是幾》：給幼兒出示6顆紐扣，讓幼兒記住總數，然后分別握在兩只手中，亮出一只手中的數量，讓幼兒猜另一只手中是幾顆，反復幾次，請幼兒兩人一組，一人藏一人猜，繼續玩此游戲，幼兒很快就把6的5種分合法記住了。

第二，采用手、腦并用的方法，培養孩子的主動性、獨立性，加深對數學的認識。

由于學前班幼兒年齡比較小，自制力相對較差，雖然課堂紀律很好，但幼兒精力不一定集中，我采用多種方法，盡量讓幼兒自己動手操作，讓他（她）們的大腦真正動起來。新學期一開始，我就讓幼兒準備若干操作棒，在講數的組成時，先讓幼兒動手操作，如8的組成，讓幼兒取8 根小棒，并讓幼兒把它們分成兩組，看有幾種不同的分法，并把各種分法記到本子上，給幼兒一

定的時間放他（她）們去分，并看誰分得又快又好。幼兒們為了爭第一，爭先恐后的分了起來，很快便把8的組成找了出來。之后把他（她）們分得的結果板書到黑板上，經過整理，找出其中的規律，讓幼兒記下來，然后把幼兒分組玩“手心手背”的游戲，幼兒8人一組翻手心手背，根據每次翻出的結果，說出8的組成，如：1個手心，7個手背。則大家說：“8可以分成1和7（或7和1）；1和7（或7和1）合起來是8.”反復找幼兒來練習，幼兒們都爭相舉手來做游戲，8 的組成很快掌握，一節課也在不知不覺中過去。

第三，采用多練習的方法，強化學習效果，幫助孩子樹立任務意識，規則意識。

對于幼兒的記憶，多數是強化記憶，雖然當時幼兒掌握的很好，但如果不及時的練習，很快便會忘記，于是在課后，一方面讓幼兒把練習冊上的作業做完，另一方面又給他（她）們補充了一些習題，在家長的配合下，堅持完成家庭作業，并且每學完一個數的組成和加減法，總要把前面的內容復習一遍，讓強化記憶變成永久記憶。

其次，將所學知識活學活用。

在幼兒對所學基礎知識牢固掌握之后引導幼兒理論練習實際，而且，在解決實際問題的同時，又能幫助幼兒更深刻掌握理論知識。在數的組成掌握之后，開始新授數的加減法，先讓幼兒找出組成中三數的關系，如8可以分成2和6，這其中8是總數，也是最大的數，2和6是部分數，兩個部分數合起來是總數，從總數中去掉一個部分數等于另一個部分數。幼兒知道這其中的關系后，無論怎樣變換題型，都可以很容易解答，如:給三個數2、6、8，可以寫出2+6=8，6+2=8，8-2=6，8-6=2，再做下面的題也很快：8-（）=6，2+6=（）等，只要看其中少了哪個數，根據組成8可以分成2和6很快找出答案，加減法練熟了，怎么與實際相聯系呢？這個時候讓幼兒從多角度編應用題，也可以根據編出的應用題列式計算，再如2+6=8，編這個題，要先知道兩個數2和6，然后提出一個問題，教師師范編：奶奶家養了2只小白兔和6只小灰兔，問奶奶家一共養了幾只小兔？讓幼兒聯系實際，多角度編題，幼兒有的編池塘的小鴨，有的編山坡上的小羊，還有的編奶奶給買的東西、、、、、、內容非常豐富。也可以找幾名幼兒口頭編應用題，其余幼兒在下面列式計算，經過一段時間的練習，幼兒基本上都能熟練的掌握。

口述應用題在幼兒學習加減法運算中起到重要的作用，是幼兒掌握加減法運算的工具和基礎。由于應用題的內容來自幼兒熟悉的生活環境，這樣的情景能引起幼兒頭腦中的表象積極活動，這些都有助幼兒對應用題中數量關系的理解，但是幼兒要正確解答問題，并能說明是用什么方法計算的，以及選用這一方法的理由，他必須能理解應用題中講述的是一件什么樣的事情，了解提出的已知條件和要解答的問題之間的聯系，能分析已知條件和未知條件之間的關系。如通過分析，幼兒明確原來有多少，后來又

增加了多少，要求回答兩者合起來是多少。幼兒必須很好地分析上述問題，并能綜合解答問題的各種要素，才能解答應用題中提出的問題。幼兒在解答問題的過程中，其思維分析、綜合能力也就得到了相應的發展。同時，口述應用題也促進了幼兒抽象思維能力的發展。

再次，提高幼兒的速算能力。這是最重要的一點，但這點必須在前面兩點的基礎上。幼兒只有掌握熟練了，才能快速的計算。同時，這種速算能力的培養，也會激發幼兒的學習積極性，增強他（她）們的好勝心和求知欲。

在提高幼兒速算上，采用多種方法，激發幼兒的積極性，在幼兒掌握一定知識的基礎上，讓幼兒進行比賽，這里有兩種比賽方法：一種是個人比賽，就是把所學數的加減法，列出10道題，給幼兒兩分鐘時間讓他她們看誰能得滿分，并把得滿分的幼兒作業放入作業展示欄里。另一種做法是分組出相同數量的題，看哪一組先做完，先做完且正確的組為冠軍組，并給予小小的獎勵。要想得冠軍，就要求幼兒必須把所學組成及加減法熟練掌握，靠數手指根本達不到。幼兒的求勝心切，為了能得冠軍，課下都在積極的做準備。通過一段時間的練習，幼兒的學習積極性不但被調動起來，而且做題的速度也明顯提高，有不少幼兒在兩分鐘內把10道題抄下來并能正確完成。

通過強化練習，不僅使學前兒童理解了運算知識，而且熟練掌握了運算要領，幼兒們做題速度相應提高，不少幼兒張口便來。

開展學前兒童數學教育，只要緊緊抓住兒童心理特點和數學的科學規律，在實踐中不斷探索行之有效的新形勢、新方法，就能在兒童數學教育中取得滿意成果。

第二篇：淺談學前班數學教學的幾點嘗試

淺談學前班數學教學的幾點嘗試

羅順小學

徐曉燕

現代社會離不開數學。在人類社會步入信息時代的今天，數學運算，更是被越來越廣泛地應用到社會生活的方方面面。對學前兒童開展早期數學教育，培養兒童基本的數學素養，不僅對兒童學前階段的發展，而且對他們今后的學習，乃至一生的發展，都具有重要意義。因此，實施學前兒童數學教育，是每個幼兒教師肩負的重要職責。

對學前兒童進行數學教育，首先面臨的問題是數學嚴密的科學性與學前兒童接受能力的問題。學前班兒童，大都在六歲左右，這個年齡階段的兒童，抽象思維和邏輯思維才剛剛萌發，對數學的認識還不完整，不能自覺運用教學知識解決問題；而數學是一門科學，它以其自身知識的抽象性和邏輯性，為學前兒童的學習設置了一道門檻。如何幫助孩子順利跨過這道門檻，是很多幼兒教師感到棘手的問題。

本人作為一名幼兒教師，在多年的幼教工作中，注重結合兒童心理特點，認真吸取各方面的知識，不斷總結完善，在教學實踐中作了如下幾點嘗試，現與大家共同探討：

首先，在基礎教學中，要緊緊抓住孩子的心理特點，激發學習興趣。

加深運算是數學學習的基礎。對于學前班的兒童來說，它不象其他科目學習那樣，有曲折生動的情節，繽紛絢麗的色彩，數學要求的答案只有一個。因此，兒童初學時，都感到非常陌生、枯燥，沒有耐心接受。針對這種情況，在初學階段，我充分考慮孩子心理特點，采用妙趣橫生的題目設計，豐富多彩的操作材料，寓教于樂的方式，讓幼兒玩中學，學中玩，讓其自然而然地，不知不覺便把所學知識接受了。如在新授6的組成時，為讓幼兒理解6的幾種分合法，我編了一個故事：有一只小白兔，它有6個大蘿卜，準備把它放到兩個籃子里，可是小白兔沒有學過數學，不知道有幾種放法，很為難，你們大家愿意幫助小白兔嗎？幼兒一聽，都積極的幫助小白兔放蘿卜。于是我就利用6 個教具蘿卜和兩個籃子，讓幼兒們一邊動手操作，一邊往黑板上板書，結果6的幾種分合法很快被幼兒找出來。為了鞏固6的組成，我接著做游戲《猜猜是幾》：給幼兒出示6顆紐扣，讓幼兒記住總數，然后分別握在兩只手中，亮出一只手中的數量，讓幼兒猜另一只手中是幾顆，反復幾次，請幼兒兩人一組，一人藏一人猜，繼續玩此游戲，幼兒很快就把6的5種分合法記住了。

第二，采用手、腦并用的方法，培養孩子的主動性、獨立性，加深對數學的認識。

由于學前班幼兒年齡比較小，自制力相對較差，雖然課堂紀律很好，但幼兒精力不一定集中，我采用多種方法，盡量讓幼兒自己動手操作，讓他（她）們的大腦真正動起來。新學期一開始，我就讓幼兒準備若干操作棒，在講數的組成時，先讓幼兒動手操作，如8的組成，讓幼兒取8 根小棒，并讓幼兒把它們分成兩組，看有幾種不同的分法，并把各種分法記到本子上，給幼兒一定的時間放他（她）們去分，并看誰分得又快又好。幼兒們為了爭第一，爭先恐后的分了起來，很快便把8的組成找了出來。之后把他（她）們分得的結果板書到黑板上，經過整理，找出其中的規律，讓幼兒記下來，然后把幼兒分組玩“手心手背”的游戲，幼兒8人一組翻手心手背，根據每次翻出的結果，說出8的組成，如：1個手心，7個手背。則大家說：“8可以分成1和7（或7和1）；1和7（或7和1）合起來是8.”反復找幼兒來練習，幼兒們都爭相舉手來做游戲，8 的組成很快掌握，一節課也在不知不覺中過去。

第三，采用多練習的方法，強化學習效果，幫助孩子樹立任務意識，規則意識。

對于幼兒的記憶，多數是強化記憶，雖然當時幼兒掌握的很好，但如果不及時的練習，很快便會忘記，于是在課后，一方面讓幼兒把練習冊上的作業做完，另一方面又給他（她）們補充了一些習題，在家長的配合下，堅持完成家庭作業，并且每學完一個數的組成和加減法，總要把前面的內容復習一遍，讓強化記憶變成永久記憶。

其次，將所學知識活學活用。

在幼兒對所學基礎知識牢固掌握之后引導幼兒理論練習實際，而且，在解決實際問題的同時，又能幫助幼兒更深刻掌握理論知識。在數的組成掌握之后，開始新授數的加減法，先讓幼兒找出組成中三數的關系，如8可以分成2和6，這其中8是總數，也是最大的數，2和6是部分數，兩個部分數合起來是總數，從總數中去掉一個部分數等于另一個部分數。幼兒知道這其中的關系后，無論怎樣

變換題型，都可以很容易解答，如:給三個數2、6、8，可以寫出2+6=8，6+2=8，8-2=6，8-6=2，再做下面的題也很快：8-（）=6，2+6=（）等，只要看其中少了哪個數，根據組成8可以分成2和6很快找出答案，加減法練熟了，怎么與實際相聯系呢？這個時候讓幼兒從多角度編應用題，也可以根據編出的應用題列式計算，再如2+6=8，編這個題，要先知道兩個數2和6，然后提出一個問題，教師師范編：奶奶家養了2只小白兔和6只小灰兔，問奶奶家一共養了幾只小兔？讓幼兒聯系實際，多角度編題，幼兒有的編池塘的小鴨，有的編山坡上的小羊，還有的編奶奶給買的東西、、、、、、內容非常豐富。也可以找幾名幼兒口頭編應用題，其余幼兒在下面列式計算，經過一段時間的練習，幼兒基本上都能熟練的掌握。

在提高幼兒速算上，采用多種方法，激發幼兒的積極性，在幼兒掌握一定知識的基礎上，讓幼兒進行比賽，這里有兩種比賽方法：一種是個人比賽，就是把所學數的加減法，列出10道題，給幼兒兩分鐘時間讓他她們看誰能得滿分，并把得滿分的幼兒作業放入作業展示欄里。另一種做法是分組出相同數量的題，看哪一組先做完，先做完且正確的組為冠軍組，并給予小小的獎勵。要想得冠軍，就要求幼兒必須把所學組成及加減法熟練掌握，靠數手指根本達不到。幼兒的求勝心切，為了能得冠軍，課下都在積極的做準備。通過一段時間的練習，幼兒的學習積極性不但被調動起來，而且做題的速度也明顯提高，有不少幼兒在兩分鐘內把10道題抄下來并能正確完成。

通過強化練習，不僅使學前兒童理解了運算知識，而且熟練掌握了運算要領，幼兒們做題速度相應提高，不少幼兒張口便來。

開展學前兒童數學教育，只要緊緊抓住兒童心理特點和數學的科學規律，在實踐中不斷探索行之有效的新形勢、新方法，就能在兒童數學教育中取得滿意成果。

第三篇：淺談學前班數學教學

淺談幼兒大班數學教學

高峰完小 尹秀芳

現代社會離不開數學。在人類社會步入信息時代的今天，數學運算更是被越來越廣泛地應用到社會生活的方方面面。對幼兒兒童開展早期數學教育，培養兒童基本的數學素養，不僅對兒童學前階段的發展，而且對他們今后的學習，乃至一生的發展都具有重要意義。因此，實施學前兒童數學教育，是每個幼兒教師肩負的重要職責。

幼兒大班階段是兒童良好學習習慣養成的重要時期，數學作為一門比較重要的學科，在大班教學中占有舉足輕重的地位，大班幼兒由于其年齡小和活潑好動的特點，尤其喜歡游戲和運動，而數學由于其學科特點，相對而言比較抽象和枯燥，將數學知識融入游戲和運動中，讓幼兒在玩中學，在動中學，就既可滿足幼兒的游戲和運動需要，又可很好地完成數學教學目標。下面我談談一些具體做法：

1.在游戲中學數學

教育家說：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。游戲深受幼兒喜愛，融入數學知識的游戲或者說將數學活動設計成游戲則更受幼兒的歡迎。在數學活動中我采用游戲的形式，千方百計地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們全身心地投入到活動中，這樣枯燥的數學知識就會變得有趣，簡單重復的練習也因游戲而變得生動起來，小朋友學得輕松、學得愉快，效果也會更好。

2.從活動中體驗知識

新課程強調“操作式教學”，讓其參與到活動中，從活動中體驗知識的演變過程，從而獲得知識結構與知識結果。在活動中可把美術作為輔導手段，變“被動接受知識”為“主動操作獲取知識。如：在畫“日歷”、“時鐘”中感知時間所具有的特性，促進認識。特別是在空間教學中，美術更有著極其獨特的作用：在泥工活動中感知體驗幾何體的特征和守恒；在折紙活動中感知體驗圖形轉換；在涂色、粘貼中感知形體分割和學習分類等。在數的組成、加減法運算的教學中也應與美術有機結合起來，采取“一圖多式、多式一圖、一式多改”的教學方法。

3.數學教學中設置情境，解決數學問題

生動的生活情景，有助于兒童了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系，增加對數學的親近感，體驗用數學的樂趣。在教學中，經常設計一些情境，讓其在玩中輕松學習。如教學《跳繩》時，當主題圖講完后，請6個兒童上臺，問：蘋果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊，然后引導兒童討論6由幾和幾組成，并列出相應的算式。師：玩具車和冰淇淋，你比較喜歡哪一種？放學后，你是先做作業，還是先看電視等。這樣很快掌握6的組成，從而融會貫通掌握10以內的數的組成。4.在比賽中增長信心，培養競爭意識。

兒童的好勝心、自尊心強，愛表現自己，所以要經常創造機會讓學生充分表現，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進行“奪紅旗”比賽，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培養學生的競爭意識。5．采用手腦并用的方法，加深對數學的認識。

由于幼兒大班幼兒年齡比較小，自制力相對較差，雖然課堂紀律很好，但幼兒精力不集中，我采用多種方法，盡量讓幼兒自己動手操作，讓他（她）們的大腦真正動起來。在教10以內數組成之前，我就給幼兒準備了若干操作小棒。在講數的組成時，先讓幼兒動手操作。如教8的組成，讓幼兒取8 根小棒，并讓幼兒把它們分成兩組，看有幾種不同的分法，并把各種分法記到本子上，給幼兒一定的時間放他（她）們去分，并看誰分得又快又好。幼兒們為了爭第一，爭先恐后的分了起來，很快便把8的組成找了出來。之后把他（她）們分得的結果板書到黑板上，經過整理，找出其中的規律。接下來做8的分解、組合游戲，一節課既學會了知識，也在不知不覺中過去。

總之，在數學教學中，突出“趣味性”，對激發兒童的學習興趣，調動學習積極性與主動性有好處，還能使兒童注意力集中，全身心的投入到學習當中，達到事半功倍的效果，教師必須長期堅持培養下去。我堅信：只要每一位幼兒教師不斷研究“幼兒數學教法”，就一定能夠教好幼兒數學。

第四篇：淺談學前班數學教學

淺談學前班數學教學

中原小學

張娥

學前班教育是從幼兒園教育到小學教育的過渡階段，許多好的學習習慣都要在這養成。數學作為一門比較重要的學科，在學前班教學中占有舉足輕重的地位，但由于條件的限制和一些特殊的原因，學前班的數學教學開展的并不盡人意，教師如何才能通過親切生動的教學語言，直觀形象的學習材料，新穎有趣的教學手段刺激兒童的多種感觀，有效地調動兒童學習的積極性和主動性，活躍課堂氣氛，下面談此觀點僅供參考。

1.教師對兒童的數學教育應轉變觀念

教育的本身并沒有錯，但應該選用更正確、更適合兒童的方式進行數學教育：①樹立正確的兒童數學教育理念，認識到數學教育的重要性，提高數學教育的有效性，保證一個星期里有兩個數學活動。并按數學學科知識特點和兒童身心發展特點，系統的、循序漸進的安排數學教育內容，讓其學會用數學的方法解決實際問題。②教師應給家長必要的指導，幫助家長了解自己孩子發展特點，能客觀看待、評價孩子的成長。家長也就不會再以兒童能否完成復雜的加減來衡量老師、評價教育效果；學校也不會由于顧及家長的想法，讓兒童在自由、輕松的環境學習和成長將成為現實。

2.數學教學中要改進教學方法

新課程強調“操作式教學”，讓其參與到活動中，從活動中體驗知識的演變過程，從而獲得知識結構與知識結果。在活動中可把美術作為輔導手段，變“被動接受知識”為“主動操作獲取知識。如：在畫“日歷”、“時鐘”中感知時間所具有的特性，促進認識。特別是在空間教學中，美術更有著極其獨特的作用：在泥工活動中感知體驗幾何體的特征和守恒；在折紙活動中感知體驗圖形轉換；在涂色、粘貼中感知形體分割和學習分類等。在數的組成、加減法運算的教學中也應與美術有機結合起來，采取“一圖多式、多式一圖、一式多改”的教學方法。在數學中還應注意幾種教學方法的交互使用，從中體驗某一概念的內涵和運算規律，并要求講述自己的操作過程和結果。從而使獲得的知識系統化、符號化并形成一定的體系。

3.數學教學中設置情境，解決數學問題

生動的生活情景，有助于兒童了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系，增加對數學的親近感，體驗用數學的樂趣。在教學中，經常設計一些情境，讓其在玩中輕松學習。如：教學《跳繩》時，當主題圖講完后，請4個兒童上臺，問：蘋果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊，然后引導兒童討論4由幾和幾組成，并列出相應的算式。師：玩具車和冰淇淋，你比較喜歡哪一種？放學后，你是先做作業，還是先看電視等。這樣很快掌握8的組成，從而融會貫通掌握10以內的數的組成。評析：師教得輕松，兒童學得愉快！

4.數學教學中注重發展思維能力

數學教學中發展思維能力，培養思維的準確性、靈活性、敏捷性是學前班數學教育的一個極其重要的任務。如:教學“自編加法應用題”時，教師做了示范和引導，兒童學會了編應用題，但思維容易形成定勢，總是把要編的事件說成那幾件，沒有自己的創意，思維沒有得到發展，這也是數學教育中的重點和難點，因此在教學中要注重發展兒童思維能力。

5.數學教學中開展直觀形象的數學游戲

直觀形象的數學游戲可以在兒童“具體形象的思維”與“抽象概念的數學知識”之間架起一座橋梁，幫助理解掌握概念、法則等知識，引導具體形象思維向抽象思維過渡。而形象的表演“數的組成、數的分解、數字歌、找鄰居、找朋友、送信”等游戲都是借助兒童的表演動作和生活常識來理解數學知識。如：兒歌“2”像小鴨，圓圓小腦瓜，斜著長脖子，直著小尾巴。形象的描述了數學“2”的字形和書寫要領。又如：“找兄弟” 兒童拿著數字卡片“6”說：“我今年6歲，弟弟比我小2歲，弟弟幾歲，在哪里？”兒童想出答案舉起數字卡“4”說：“我今年4歲，比你小兩歲的弟弟在這里。”兒童：“比我大1歲的哥哥在哪里？”兒童舉起卡“7”說：“今年我7歲，比你大1歲的哥哥在這里。”在這個游戲中，兒童開始依據數序知識來想出結果，為學習有關的應用題做了鋪墊。所以，學前班數學課堂上教師要把游戲結合到數學教學中來。

6.數學教學中要重視教學活動的可操作性

數學教學中的動手訓練，可加深對知識的理解，幫助記憶，更重要的是可以培養興趣，學會手腦并用，通過直接活動發現新知識。如：在認識“三角形和圓”時，給兒童5個圓、5個三角形（各3紅2綠、4大1小）紙板，讓其進行分類的操作活動。結果：①按形狀分得：5+ 5=10；②按顏色分得：6+4=10；③按大小分得：8+2=10。此活動兒童記住了三角形和圓，學會了分類，同時通過動手操作學到了新知識10的加法運算。評析：此方法充分發揮了兒童的思維力和想象力，代替了疲勞的寫、算，排除了兒童的厭學情緒，減輕了學業負擔，真正收到玩中學、樂中學的效果。7.數學教學中要樹立起信心

數學教學中要在學習過程中獲得成功，讓其樹立起學習的信心，對所學科目喜歡，從而對所學科目產生興趣。如：教學簡單的圖形時，要求兒童回家用紙折或者是畫出這些簡單的幾何圖形，并用這些圖形拼成一些有趣的圖片，兒童都比較感興趣，也做的非常好，師及時對其操作過程和結果做出評價，趁機進行鼓勵，兒童對學習數學也就比較感興趣了。由此可知：“興趣是最好的老師”這句話的作用。8.學前班超前教育應適度

家長望子成龍，望女成鳳的心理極強，一些為爭生源的學校不得不迎合家長的心理，迫使教師放棄正常的教育教學實施方案，對兒童進行超前教育。如：珠心算就是兒童數學超前教育的典例，學習過珠心算的兒童能在極短的時間里，計算出二位數、三位數，甚至是四位數的連加連減，這樣的高速運算神童，成了家長的臉面，大家贊賞的對象。而兒童數學的教學目標，要求兒童學習10 以內的數，學習10 以內數的加減、分解、組成等。同時也是根據其身心發展特點來定。試想，一個五、六歲的兒童，完成了兩位數、三位數的連加連減，對其發展真的很有意義嗎？真正理解這里邊的數學意義嗎？誰又能知道他們為了學習這些超前知識所花費的精力和面臨的壓力，這又讓人想起那個教育活動。如：對學前期兒童超前教育的調查中發現，此階段的超前教育主要集中在識字、算術、英語等方面。除了不少的學校在特色班里有涉及，家長更多的則花時間帶去參加業余培訓班，在語文、數學、英語上猛下工夫。

四、五歲的兒童就認識五六百個字，能朗朗上口地背上幾十首唐詩，完成復雜的連加連減等，這些完全可以應付小學低年級的課程。但是，這樣的過渡超前教育，不僅成為兒童學習的壓力，而且對“幼小銜接”也有一定的影響。有專家指出，家長過分實施“兒童超前教育”，會給兒童帶來厭學的情緒，因為此階段學得太多，剛上小學，什么都懂，上課不聽，靠著超前教育的“老底”，應付著小學低年級課程，小學的學習方法沒掌握好，終于暴露出基礎差的問題。這種現象被專家稱為“三年級效應”。所以學前班超前教育應適度，要做到讓兒童在興趣中學習，不要成為一種壓力。家長在平時教育中，不應只看到掌握技能方面的能力，背唐詩、算算術，并不代表將來一定學習好，家長應在游戲活動中，強調語言、知識和個性自由發展，提倡“玩中學”。

總之，在數學教學中，突出“趣味性”，對激發兒童的學習興趣，調動學習積極性與主動性有好處，還能使兒童注意力集中，全身心的投入到學習當中，達到事半功倍的效果，教師必須長期堅持培養下去。讓兒童更易學更樂學。相信：只要努力就一定可以開展好學前班的數學教學。

第五篇：學前班數學教學工作總結

學前班數學教學工作總結

回顧這學期工作中的點點滴滴，收獲不少。從班級的實際出發鼓勵幼兒自立、自理，使幼兒在活動中愉快、自主地接受新的知識，從不同的角度促進幼兒的發展。本學期學前班數學教學總結如下；

一、堅持直觀教學

我在教幼兒學習數的組成及加減的時候，我使用了大量的教具幫助我教學。如我在學習10的組成及加減時，我設計的主題是果園，孩子們看到圖片內容很快提出：樹上有5個蘋果，樹下有5個蘋果，一共有幾個蘋果？還有的孩子問：樹上原來有10個蘋果，掉了5個，樹上還剩幾個蘋果？可見形象直觀的圖片教具，是幫助孩子提問和學習的最好幫手。

二、重視培養孩子的學習興趣

在教學中，我不僅讓孩子學會回答老師提出的問題，過度到能自己學會提問，在老師提供的環境中，學會提出一定性有價值的問題。在活動中，一些幼兒不懂得表達心中的疑惑。也就是說不會提問題。在教學過程中，就更應該關注他們，想他們所想，探明幼兒好奇在哪里，疑惑在哪里，然后引導幼兒把心中的疑惑用問題的形式表達出來，把好奇心轉化為一個個問題，這樣才不會使幼兒的好奇心稍縱即逝，才能引起孩子進一步探究的興趣。這種從好奇到提出問題的養成，對孩子來說將會受益終身。所以我在上每一節數學課時，我都要準備豐富多彩的教具，為孩子創設有趣的問題情境，用色彩和圖片去刺激孩

子的視覺感官，來激發孩子學習的興趣。

三、加強培優輔差工作

特別是極個別差生，我總不放棄對他們的要求，總是耐心輔導，手把手的教，并及時與家長取得聯系，教會家長的輔導方法，在與家長共同努力下，成績都達到了良好。

總之，在課堂教學中，教師應在孩子力所能及的范圍內，讓孩子多動、多說、多看、多問、多表現、多思考，盡量多給孩子一點思考的時間和活動的余地，把提問的權利還給孩子！通過中心學校的統考，數學成績有了很大的進步。