第一篇：分子熱運動說課稿

《分子熱運動》說課稿

灤縣興隆莊中學：楊彩霞

《分子熱運動》說課稿

一、教材分析

本課是人教版初中《物理》九年級第十六章的第一節課。本章的重點是內能，而本節內容則是這一章的基礎。教材依次介紹了分子熱運動和分子間的相互作用力，為學生探究溫度和內能的關系打下伏筆，為從分子結構觀點理解物體內能的本質奠定基礎。因此，本節教材具有承上啟下的作用。

二、教學目標

分子熱運動課標要求：初步了解分子動理論的基本觀點，并能用其解釋某些熱現象。基于對課標的理解和分析，我這樣確立本節的教學目標： 知識與技能目標：1.知道物質是由分子組成的

2.能識別擴散現象,并能用分子熱運動的觀點進行解釋 3.知道分子熱運動的快慢與溫度的關系 4.知道分子之間存在相互作用力

過程與方法目標: 通過對演示實驗、學生動手探究實驗的觀察,提高學生的觀察、分析能力以及解釋實驗現象的能力；從宏觀現象推論分子特征，滲透物理學的研究方法。情感態度和價值觀目標：用探究實驗激發學生的學習興趣，通過交流討論培養學生合作意識

和能力

三、教學重點和難點的確立 教學重點為：分子熱運動

教學難點為： 分子間的相互作用力。

四、學情分析

俗話說的好：知己知彼，百戰不殆。新課程理念下的課堂教學中，教師只是課堂教學活動的組織者、引導者和合作者；而學生即是學習的主體，又是課堂的主體。因此我首先對教學對象進行分析：

能力方面：九年級的學生思維活躍，有較強的求知欲和表現欲，有一定的收集信息和觀察實驗能力，有初步的自主、合作、探究學習的能力。

知識方面：在十一章多彩的物質世界中接觸了一些簡單的微觀知識，但對物質的認識還主要停留在宏觀領域。

五、教學媒體設計：基于以上學情分析，本節課我除了采用實驗法外將更多的以多媒體課件為載體，突出“從可以直接感知的現象推測無法直接感知的事實”這種研究微觀世界的新方法。

六、教學過程設計

教為學服務，這是當前應試教育轉變為素質教育的基本思路。教學過程應突出學生的探究實踐活動。所以我對本節的教學過程設計如下：

（一）設計活動，引入新知

新知識引入要符合學生的認知規律，要創設生動活潑的學習情境，使學生情緒愉悅地進入新課學習過程。這里我設計了一個小活動——學生通過聞味辨別三杯看似相同的液體，其目的是引導學生思考嗅覺聞到氣味的內在原因。

設計意圖：讓學生感知到宏觀現象可能與微觀世界密切相關，從而過渡到新課內容。

（二）任務學習，新課探究

任務是學習目標的具體體現，是為學生提供知識構建的支架。在任務學習中，我將課本內容分成四個研究課題。

課題一：物質是由大量分子組成的

對于這部分內容，學生有一定的前概念基礎，我采用復習提問的形式鞏固這一知識目標。并以PPT形式提供一些分子信息。課題二：學會識別擴散現象

擴散現象是證明分子熱運動的宏觀表象及客觀事實，是學生理解分子熱運動的關鍵。為了給學生最直觀的現象，我為學生收集了二氧化氮與空氣擴散的實驗視頻。因為二氧化氮氣體有毒，進行演示實驗學生難免會有心理負擔，所以決定采用視頻的方式，既真實又形象。而教材中典型的水與硫酸銅溶液擴散需要幾天時間、金與鉛的擴散實驗更是需要幾年時間，這是不可能在課堂上完成的。為了完成教學，加強學生對液體和固體都可以發生擴散現象的理解，我利用FLASH動畫和視頻進行展示。

設計意圖：把生動、形象、直觀、感染力強的多媒體技術應用于課堂，可起到輔助教學的作用。這些色彩鮮艷，聲像并茂的動畫同時刺激了學生多種感覺器官，有助于完成教學目標，突破難點。

課題三：分子運動快慢和溫度的關系

在教材處理上，我把擴散快慢與溫度關系的演示實驗改為分組探究實驗，學生通過討論、合作、交流最終得出擴散快慢與溫度有關的結論。

設計意圖：學生都很喜歡這種相互合作的形式，它既能拉近學困生和學優生之間的距離，又能增強他們的團隊精神和合作意識。課題四：分子間的相互作用力

由于分子間相互作用力的微觀性，無法通過實驗去探究，而枯燥的語言描述只會使學生對這部分知識產生厭倦,利用FLASH課件的演示，使學生更為直觀形象地了解分子間的相互作用力。

（三）理解應用 知識鞏固

接下來是對本課內容的理解應用，為此我設置了基礎擂臺、知識闖關、智能比拼等不同層次的習題。

（四）老歌新唱

教學小結

小結是學生對知識整體把握的過程，也是學生反思的過程。為了將枯燥的總結變得生動而深刻，我為學生準備了音樂課件，將分子動理論編成歌詞，進行老歌新唱。

設計意圖：老歌新唱的總結形式，即豐富了課堂內容，又活躍了課堂氣氛。枯燥的理論通過多媒體技術的處理變得充滿活力，且富有吸引力，是其他形式所無法比擬的。

整合教學資源，優化過程、是提高課堂教學效率的重要策略。在教學中適時運用電教媒體，讓教學目標與教學過程諧調，音像媒體與教學內容一致，學生自主與教師點撥相間，課前預設與課堂生成同步，教學評價與教學效果共生。通過口頭和書面語言，視覺和聽覺感官的有效整合，激發學生自主學習、合作交流的熱情，進而最大限度地達成教學目標。

第二篇：《分子熱運動》說課稿

《分子熱運動》說課稿

沈陽市第一四五中學：常春紅

《分子熱運動》說課稿

一、教材分析

尊敬的各位評委老師大家好：我是來自遼寧省沈陽市第一四五中學的物理教師常春紅。今天我說課的題目是《分子熱運動》。本課是人教版初中《物理》九年級第十六章的第一節課。本章的重點是內能，而本節內容則是這一章的基礎。教材依次介紹了分子熱運動和分子間的相互作用力，為學生探究溫度和內能的關系打下伏筆，為從分子結構觀點理解物體內．．．．能的本質奠定基礎。因此，本節教材具有承上啟下的作用。

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二、教學目標

分子熱運動課標要求：初步了解分子動理論的基本觀點，并能用其解釋某些熱現象。基于對課標的理解和分析，我這樣確立本節的教學目標： 知識與技能目標：1.知道物質是由分子組成的

2.能識別擴散現象,并能用分子熱運動的觀點進行解釋 3.知道分子熱運動的快慢與溫度的關系 4.知道分子之間存在相互作用力

過程與方法目標: 通過對演示實驗、學生動手探究實驗的觀察,提高學生的觀察、分析能力以及解釋實驗現象的能力；從宏觀現象推論分子特征，滲透物理學的研究方法。情感態度和價值觀目標：用探究實驗激發學生的學習興趣，通過交流討論培養學生合作意識

和能力

三、教學重點和難點的確立

依據課標，力求吃透教材，我認為本節的 教學重點為：分子動理論的三個觀點 教學難點為： 分子間的相互作用力。

四、學情分析

俗話說的好：知己知彼，百戰不殆。新課程理念下的課堂教學中，教師只是課堂教學活動的組織者、引導者和合作者；而學生即是學習的主體，又是課堂的主體。因此我首先對教學對象進行分析：

能力方面：九年級的學生思維活躍，有較強的求知欲和表現欲，有一定的收集信息和觀察實驗能力，有初步的自主、合作、探究學習的能力。

知識方面：在十一章多彩的物質世界中接觸了一些簡單的微觀知識，但對物質的認識還主要停留在宏觀領域。

五、教學媒體設計：基于以上學情分析，本節課我除了采用實驗法外將更多的以多媒體課件．．．．．為載體，突出“從可以直接感知的現象推測無法直接感知的事實”這種研究微觀世界的新方法。

六、教學過程設計

教為學服務，這是當前應試教育轉變為素質教育的基本思路。教學過程應突出學生的探究實踐活動。所以我對本節的教學過程設計如下：這是我設計的流程圖。

六、教學流程

具體操作為

（一）師生互問 組織教學

創設意圖：用以吸引學生的注意力，使學生由下課的亢奮狀態回到課堂上的平靜狀態，以最好的狀態來學習本節課的知識。

（二）設計活動，引入新知

新知識引入要符合學生的認知規律，要創設生動活潑的學習情境，使學生情緒愉悅地進入新課學習過程。這里我設計了一個小活動——學生通過聞味辨別三杯看似相同的液體，其目的是引導學生思考嗅覺聞到氣味的內在原因。

設計意圖：讓學生感知到宏觀現象可能與微觀世界密切相關，從而過渡到新課內容。

（三）任務學習，新課探究

任務是學習目標的具體體現，是為學生提供知識構建的支架。在任務學習中，我將課本內容分成四個研究課題。

課題一：物質是由大量分子組成的

對于這部分內容，學生有一定的前概念基礎，我采用復習提問的形式鞏固這一知識目標。并以PPT形式提供一些分子信息。

課題二：學會識別擴散現象

擴散現象是證明分子熱運動的宏觀表象及客觀事實，是學生理解分子熱運動的關鍵。為了給學生最直觀的現象，我為學生收集了二氧化氮與空氣擴散的實驗視頻。因為二氧化氮氣體有毒，進行演示實驗學生難免會有心理負擔，所以決定采用視頻的方式，既真實又形象。而教材中典型的水與硫酸銅溶液擴散需要幾天時間、金與鉛的擴散實驗更是需要幾年時間，這是不可能在課堂上完成的。為了完成教學，加強學生對液體和固體都可以發生擴散現象的理解，我利用FLASH動畫和視頻進行展示。

設計意圖：把生動、形象、直觀、感染力強的多媒體技術應用于課堂，可起到輔助教學的作用。這些色彩鮮艷，聲像并茂的動畫同時刺激了學生多種感覺器官，有助于完成教學目標，突破難點。

課題三：分子運動快慢和溫度的關系

在教材處理上，我把擴散快慢與溫度關系的演示實驗改為分組探究實驗，學生通過討論、合作、交流最終得出擴散快慢與溫度有關的結論。

設計意圖：學生都很喜歡這種相互合作的形式，它既能拉近學困生和學優生之間的距離，又能增強他們的團隊精神和合作意識。課題四：分子間的相互作用力

由于分子間相互作用力的微觀性，無法通過實驗去探究，而枯燥的語言描述只會使學生對這部分知識產生厭倦,利用FLASH課件的演示，使學生更為直觀形象地了解分子間的相互作用力。

至此，本課內容已經講授完畢。

（四）理解應用 知識鞏固

接下來是對本課內容的理解應用，為此我設置了基礎擂臺、知識闖關、智能比拼等不同層次的習題。

（五）老歌新唱

教學小結

小結是學生對知識整體把握的過程，也是學生反思的過程。為了將枯燥的總結變得生動而深刻，我為學生準備了音樂課件，將分子動理論編成歌詞，進行老歌新唱。

設計意圖：老歌新唱的總結形式，即豐富了課堂內容，又活躍了課堂氣氛。枯燥的理論通過多媒體技術的處理變得充滿活力，且富有吸引力，是其他形式所無法比擬的。

八、教學反思

整合教學資源，優化過程、是提高課堂教學效率的重要策略。在教學中適時運用電教媒體，讓教學目標與教學過程諧調，音像媒體與教學內容一致，學生自主與教師點撥相間，課前預設與課堂生成同步，教學評價與教學效果共生。通過口頭和書面語言，視覺和聽覺感官的有效整合，激發學生自主學習、合作交流的熱情，進而最大限度地達成教學目標。

第三篇：分子熱運動說課稿

《分子熱運動》說課稿

一 教材分析：

《分子熱運動》是人教社新課標九年級物理全冊中第十六章《熱和能》的第一節。從所在位置來看，它被直接安排在《機械能》之后，作為內能的基礎知識，講述了內能的本質，引出一種區別于機械能的另一種主要形式的能量——內能。

其主要內容有兩點，一是通過宏觀的擴散現象驗證物質微觀世界的分子熱運動本質，二是分子間相互作用的引力和斥力。

教材一開始復習了本冊教材第十一章的“物質是由分子組成”的知識。接下來，以香皂的香味引出擴散現象，再由擴散現象引出分子的熱運動，體現了“從生活走向物理”的新課程標準的理念。接著用一個簡單易懂的演示實驗說明了分子熱運動與溫度有關。然后，用一句“既然分子在運動，那么固體和液體中的分子為什么不會飛散開，而總是聚合在一起，保持一定的體積呢？”導出分子間的作用力。整節內容銜接自然，渾然一體。

根據教材安排及新課程標準中對本節內容的要求，同時參考初中生特別是我所在的農村初中生的認知能力，我制定了如下三維目標：

（一）知識與技能

1、能識別擴散現象，并能用分子熱運動的觀點進行解釋。

2、知道分子熱運動的快慢與溫度的關系。

3、知道分子之間存在相互作用力。

4、初步認識分子動理論。

（二）過程與方法

1、培養學生從直接感知的現象認識無法直接感知的事實，滲透物理學的研究方法，并培養學生想象力。

2、通過對實驗的觀察，提高學生的觀察實驗能力。

（三）情感態度與價值觀

用實驗和學生活動激發學生對大千世界的興趣，培養學生的探索精神。教學重難點：

本節課重點是分子的熱運動，因為他揭示了內能的本質，將是下一節內能學習的前提；教學難點：難點讓學生明白分子間的引力和斥力是如何同時存在的。二 教學方法

根據對教材的理解和制定的三維目標，以及所針對的不同知識要求，我對本節課的教學方法有如下安排：對于“分子熱運動”，主要以轉換法為主；而在“分子間的作用力”的教學中，主要采用類比法。另外，由于這個年齡段的初中生在學習方面的主動性還不是十分讓人滿意，大部分學生只對“有趣”的東西感興趣，而且他們的思維方式正由形象思維向抽象思維發展的過程中，因此，實驗探究法將做為一個常用方法貫穿始終，為每一個知識點鋪路。三 說學法

為了提高學生興趣，首先，我設計了一些學生實驗及學生游戲，讓學生積極參與，一改課本上只有演示實驗而無學生實驗的現狀。如為了讓學生理解“在不同狀態的物質間也有擴散現象”，我在學習了氣體、液體、固體間的擴散后安排了“品紅在水中擴散”的學生實驗，該實驗過程迅速、現象明顯，學生樂于動手，也很容易看到效果，特別是糾正了學生在前面實驗中得出的“擴散現象只能在相同狀態的物質間進行”的錯誤觀點；在“探究影響擴散現象的主要因素”時，也盡量讓學生參與進來；在講述擴散現象的本質時，我設計了一個學生在教室里傳遞不同顏色乒乓球的小游戲，即給不同組別的學生分發不同顏色的乒乓球，讓他們在教室里任意傳遞。然后，在實驗前設置一些懸念，如在進行二氧化氮擴散實驗前，提出問題：“二氧化氮的密度比空氣大，他會進到上面的瓶子里去嗎？”，讓學生進行猜想，引導學生認真觀察實驗現象。最后，在教學中大量引用生活中的實例，讓學生們感到原來生活中有這么多的物理知識，提高學生觀察能力。這樣，學生的學習興趣提高了，積極地參與到教學活動之中來。

為了讓抽象的內容具體化，我在教學分子的無規則運動時，運用多媒體課件展示分子運動的模型；在教學分子間的作用力時，將課本上的彈簧模型加以改進，在彈簧中間穿一根緊繃的橡皮筋，這樣就把分子間的引力和斥力同時存在且與距離有關的知識形象地展現在學生們的面前，便于學生理解。

為了讓各個內容銜接自然，我是這樣做的。一是利用各個知識內在的聯系，如從擴散現象至分子的熱運動時，用一個“擴散現象是怎么發生的？”問題進行過渡；二是提出各種提示性的問題：如在講解擴散現象說明了分子間存在間隙時，提出：“如果分子間沒有間隙，擴散現象能發生嗎？”；在講解分子運動快慢與溫度的關系時，提出：“分子的運動快慢跟溫度有關系嗎？；三是利用教材本身的 一些過渡性語言，如在講解到分子間的作用力時，可用“既然分子在運動，那么固體和液體中的分子為什么不會飛散開，而總是聚合在一起，保持一定的體積呢？”進行自然過渡。四 教學過程安排

（一）導入新課

我們生活的物質世界中，充滿著各種各樣的物質．在遠古時代，人們就猜想物質是由很多很小的微粒組成的．現代的科學技術已證實古人的猜想，請看投影．

表面上看起來連成一片的水，其實是由一個具的水分子組成． [生]我們肉眼看不到，分子體積很小． [師]那我們怎么能知道分子是否運動? [生]我們用顯微鏡．

[師]這個方法可取，有沒有其他方法呢，我們打開桌子上放的那瓶香水或打開那盒香皂，有什么感覺? [生]聞到香味．

[師]為什么能聞到香水或香皂的香味? [生]是因為香水和香皂的氣味跑到鼻子里．

（二）新課教學

[師]不是氣味，是一些帶有香味的分子，從香水或香皂中跑出來，進入空氣中，向各個方向散布開來．

當它們到達我們的鼻子里時，我們就會聞到香味，我們再來通過實驗證實分子是運動的． 1．擴散現象

[生甲]我們組是往盛有水的燒杯中，滴入紅墨水，過一會兒，觀察到燒杯中水變紅．

[生乙]我們組是將一個空瓶子，倒扣在一個裝著紅棕色二氧化氮氣體的瓶子上面，抽掉蓋在二氧化氮瓶上的玻璃板，過一會兒，發現上面空瓶有紅色． [師]同學們做得很好，我們看錄像．

在量簡里裝一半清水，水下面注入硫酸銅溶液．硫酸銅溶液的密度比水大，沉在量筒下部，可以看到無色的清水與藍色硫酸銅溶液之間有明顯的界面．一天天過去，發現界面逐漸模糊不清了．

[師]我們上面做的實驗是一種擴散現象．不同的物質在接觸時彼此進入對方的現象，叫做擴散．在我們日常生活中，擴散現象很常見．舉出幾個例子． [生甲]到醫院聞到消毒液味． [生乙]在花園里聞到花香．

[師]從這些可以看出氣體和液體都有擴散現象．固體有沒有擴散現象?看投影．

把磨得很光的鉛片和金片緊壓在一起，在室溫下放置5年后再將它們切開，可以看到它們互相滲入約1 mm深． [生]從投影看出固體也有擴散現象．

[師]固、液、氣體都有擴散現象，想想對同樣的一個擴散實驗，能否改變一個因素，從而改變擴散進行的快慢呢? [生]在一個燒杯中裝半杯熱水，另一個同樣的燒杯中裝等量的涼水．用滴管分別在兩個杯底注入藍墨水，發現裝熱水的燒杯很快變藍了．說明熱水擴散得快，擴散現象與溫度有關．

想想議議

[生甲]從前面的幾個實驗能說明分子是在不停地運動著的．

[生乙]分子的運動快慢跟溫度有關．擴散進行得快，是由于分子運動得快；擴散進行得慢，是由于分子運動得慢．

[師]一切物質的分子都在不停地做無規則的運動．由于分子的運動跟溫度有關，所以這種無規則的運動叫做分子的熱運動．

展示擴散現象發生的過程中兩種物質的分子是如何進行擴散的．藍色小球代表一種分子，粉色小球代表另外一種分子．分子都在不停地做無規則的熱運動，由圖可以看到分子的運動方向是雜亂無章的，有時兩個分子會撞到一起．正是分子的無序運動的宏觀效果，一種分子混入另一種分子中去，宏觀上就是擴散現象． 2．分子間的作用力

[師]這是一個鉛塊，我們知道它是由鉛分子組成的，組成它的分子在不停地運動著，那么為什么鉛塊沒有飛散開?是什么原因使它們聚合在一起呢? [生]分子之間有引力．

[師]請看演示實驗，這個實驗說明了什么? 將兩個鉛柱的底面削平、削干凈，然后緊緊地壓在一起，兩塊鉛就會結合起來，下面吊一個重物都不能把它們分開． [生]這個實驗表明分子之間存在引力．

[師]分子間的引力使得固體和液體能保持一定的體積，那么，我想把粉筆壓縮得短一些，容易做到嗎?為什么? [生]分子之間存在斥力．

[師]是由于斥力的存在，使得分子已經離得很近的固體和液體很難進一步被壓縮．請看投影． 3 課后小結

在小結過程中，通過物質是由分子組成的，擴散現象所說明的分子在不停地做無規則運動，以及分子存在相互作用的引力和斥力，通過總結得出分子動理論。4 布置作業 課后習題3習題4 五 板書設計

分子熱運動

一 擴散

擴散現象是指物質分子從高濃度區域向低濃度區域轉移，直到均勻分布的現象。二 分子熱運動 物質是由分子組成的，一切物質的分子都在不停地做無規則運動 2 溫度越高，分子的無規則運動越劇烈 分子之間存在引力和斥力

第四篇：《分子熱運動》說課稿

《分子熱運動》說課稿

一、說教材

1、教材簡析

《分子熱運動》是人民教育出版社出版的《物理》九年級第十六章第一節的內容。本節書是學習熱力學的開始，是本章書的基礎知識，是學習下一節書《內能》的準備知識。

2、教學目標

根據《物理課程標準》的要求和學生實際情況，確定本書中的教學目標為： 知識與技能

①知道一切物質的分子都在不停地做無規則運動和分子熱運動；②知道分子之間存在相互作用力；③能識別擴散現象。過程與方法

通過演示實驗說明一切物質的分子都在不停地做無規則的運動。

通過演示實驗使學生知道物體的溫度越高分子熱運動越劇烈。情感態度與價值觀

用演示實驗激發學生的興趣，使學生了解通過直接感知的現象，可以認識無法直接感知的事實。

3、教學重點和難點 重點：分子熱運動

難點：通過直接感知的現象，推測無法直接感知的事實。

二、說學情

本節書是學生開始學習《熱力學》的第一節課，學生的動手能力和觀察能力相對比較差，因為實驗儀器嚴重缺乏。

三、說教法

1、演示實驗法；

2、設疑法；

3、舉例法。

四、說學法

1、觀察實驗法；

2、分析比較法。

五、說教學程序

1、設疑引入新課

我們知道物質是由分子組成的，分子很小，肉眼觀察不到，那么物質的分子到底是靜止的，還是運動的呢？

2、擴散現象

演示：

一、二氧化氮氣體的擴散現象，并提出問題上學生思考：擴散現象說明了什么問題。

引導學生并歸納：說明分子是運動的而且分子和分子間存在著一定的空隙。

3、影響擴散快慢的因素

演示：墨水在熱水和在冷水中的擴散快慢，并讓學生思考：看到什么樣的現象，這種現象表明了什么。

結論：溫度越高，擴散越快，表明溫度越高，分子運動的速度越快。

3、分子間的作用力

(1)分子之間存在相互作用力是極抽象的知識點“為什么物質即不容易壓縮又不容易拉伸”。

提出問題，讓學生思考。

(2)演示“分子間存在相互作用力”的實驗。

讓學生認真觀察和思考：看到什么樣的現象以及表明了什么問題。

結論：表明分子間有引力和斥力。

4、引導歸納這一節書的內容

分子運動理論：①物質是由分子組成的；②一切物質的分子都在永不停息的作無規則的運動；③分子間有引力和斥力。

第五篇：分子熱運動說課稿

《分子熱運動》說課稿

一、教材分析

1、教材分析

本節內容被安排在九年級物理第16章的第一節，它主要包括三個方面的內容：（1）物質是分子組成的，（2）分子在不停地做無規則運協，（3）分子間存在相互作用的引力和斥力。

本節內容是本章的重點，也是分子物理學研究的出發點，是解釋各種熱現象的本質和了解物質的三態及其特征的知識基礎，也為學習第二節內能的學習墊定直接的知識基礎。

2、重點

本節內容是本章的重點，根據中考對本節內容的考查，相比較而言，分子的無規則運動以及它與溫度的關系是本章的重中之重。

3、難點

本節內容研究物內部的微觀世界，在無法直接觀察到分子以及它的運動情況的條件下，是宏觀的實驗現象來研究的，所以，通過直接感知的現象，推測無法直接感知的事實是本節的難點。

二、教學目標

課程標準中的內容標準對本節的要求是通過觀察和實驗，初步了解分子動理論的基本觀點，并能用其解釋某些現象。

根據課標要求，結合物理課程的基本理念和中考對本節的考查特點，確定本節課的三維目標如下：

1、知識與技能

（1）知道物質是由分子組成的，一切物質的分子都在不停地運動。（2）能識別擴散現象，并能用分子熱運動的觀點進行解釋。（3）知道分子熱運動的快慢與溫度的關系。（4）知道分子之間存在相互的作用力。

2、過程與方法

（1）通過演示實驗說明一切物質的分子都在不停地做無規則運動。（2）通過動手實驗便學生推測出物體的溫度越高，熱運動趙劇烈。（3）通過演示實驗，便學生了解分子之間既存在分引力又存在斥力。

3、情感、態度與價值觀

用演示實驗，激發學生的學習興趣，使學生了解通過直接感知的現象可以認識無法直接感知的事實。

三、教學方法

本節課作為本章的第一節內容，是學生在學完宏觀物體的有關知識后，對微觀世界的知識進一步探究學習，為后面研究物體內能及其有關知識做好鋪墊。但由于分子的運動無法直接觀察探究，所以本節課采用“實驗探究”的模式組織教學，同時用多媒體輔助。

“本質決定現象，現象反映本質”，學生通過猜想、實驗、觀察、分析、歸納結論等系列實驗探究的環節，透過宏觀的現象去探究微觀世界的奧秘，在這一過程中也培養和鍛煉了學生各方面的能力。

用課件多處展示分子的熱運動，解決了實驗操作性不強、不變觀察的問題，加強了學生的感性認識，也激發了學生學習興趣。

四、學習方法

本節內容均由實驗發生的宏觀現象引起學生的感知，在此基礎上，進一步對實驗現象作推理、判斷的概括，得出科學的結論。前者是宏觀現象是果，后者微觀現象是因，這種由果判因，由宏觀現象推斷微觀規律的方法是研究熱這知識的重要的基本方法。

五、教學程序

1、創設情景，導入新課。

2、由復習和讀書方式學習特物質是由分子組成的。

3、由三個實驗及對其分析歸納分子在不停地運動及擴散現象。

4、學生實驗，探究擴散與溫度的關系。

5、學生實驗，結合讀書，認識分子間的作用力。

6、課堂小結，再觀重點。

7、課堂練習，鞏固知識。

8、面置作業，動手動腦學物理。