第一篇：關(guān)注品德與社會教學中良好習慣的培養(yǎng)（本站推薦）

關(guān)注品德與社會教學中良好習慣的培養(yǎng)

《品德與社會》的總目標是：“促進學生良好品德的形成和社會性發(fā)展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎。”它表明小學《品德與社會》是小學階段對兒童進行德育的主要課程，它以態(tài)度、情感和行為的改變?yōu)橹饕繕恕ＶR的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是獲取過程的主動參與者。思想品德課教學，是否真正走向素質(zhì)教育，其重要標志是引導學生主體參與教育過程的程度。在教學中，我根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知特點，盡情為學生安排充實、豐富的活動，給予充分表現(xiàn)的機會，不斷喚起學生的主體意識，發(fā)揮學生的主體作用，促進學生主動參與教學過程，讓他們在自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、自行判斷、共同評價中，明辨是非，感知善惡，加速道德認識的內(nèi)化，促進良好品德和行為習慣的形成。

一、用課堂資源影響學生

課堂為我們提共了很多有利的條件，尤其是課文內(nèi)容。比如在上《齊心真好》一課時，課前播放《眾人劃槳開大船》的歌碟，有關(guān)龍舟的比賽，武師以及交響音樂會場面的資料。教學中播放或教師講述螞蟻搬家的故事，小游戲。講述合作的典型事例，如青霉素的研制成功、人類基因組計劃的實施以及制造波音飛機的全球事例。讓學生感受到成功的合作偉大之處在于每個人都受到尊重；不敬的音符會使合作破裂；合作存在于人們朝著共同的目標努力工作；合作者收獲合作，有愛就有合作，了解自身的價值就會合作；合作要求承認每個人的應用的價值并且保持積極的態(tài)度。每一個人都生活在一定的集體中，明白一個集體只有團結(jié)合作、齊心協(xié)力才有力量。要從小培養(yǎng)自己的合作意識，從而養(yǎng)成合作的好習慣。

二、用實踐來影響學生

在我們的生活中，競爭與合作無處不在，競爭可以促進發(fā)展，合作更有利于取長補短，形成合力，使發(fā)展更健康，更協(xié)調(diào)。在科技飛速發(fā)展、專業(yè)分工日趨精細的今天，任何一個人都不能包打天下，任何重大 的成功的獲得都離不開集體的智慧。我在教學《對手也是朋友》一課時，讓學生親身實踐來感受競爭。我組織了一次活動，兩人一組背對背夾住一個氣球，聽到口令開始跑向終點。氣球不掉且用時最少的組獲勝。還組織學生進行朗誦比賽，參加1500米長跑項目的比賽。讓學生說說自己在活動時的感受。有的學生說，他在跑1500米時，剩下最后一圈時，已經(jīng)氣喘吁吁，筋疲力盡了，仍領先。沒想到兩個強大的對手不知什么時候追上了他，他不甘心將冠軍拱手相讓，于是，拼盡全力向終點沖去，最后，他不僅獲得了第一名，而且打破了這項的校記錄。在朗誦后，有位學生說，我本來是學校朗誦最好的一個，沒有想到，此次朗誦比賽還有比我更棒的，我還要繼續(xù)努力，超越他。從這些實踐活動中，讓學生親身體會到了生活離不開競爭。競爭讓我們進步，競爭讓我們成長。從而培養(yǎng)了學生的競爭習慣。

三、用活動來影響

活動是兒童認識的源泉，是兒童發(fā)展的基礎，是教和學共同的中介。兒童天性愛玩、生性好動，喜歡活動是兒童的天性。《品德與生活》課程目標主要是通過教師指導下的各種教學活動來實現(xiàn)的。所以，品德與生活課教學要“活動化”。

《品德與生活》教材的活動性特點很突出，無論是教學內(nèi)容還是教材呈現(xiàn)形式，都非常強調(diào)學生參與教學活動，注重讓學生通過各種形式的活動獲得體驗，提高道德自覺性。教材的這一特點，也給教師的教學提出了更高的要求。我們必須改變過去說教式、語文式的教學方式，組織開展兒童直接參與的感受體驗活動、游戲娛樂活動、模擬操作活動、動手制作活動、表演欣賞活動、討論交流活動、作品展示活動等多種活動形式，讓學生在“玩中學，玩中做，玩中思”，使他們在活動中學習，在活動中冒出智慧的火花，在活動中創(chuàng)出新的情感。如我在教學《我喜歡美好的環(huán)境》時，在設計其中的一個環(huán)節(jié)“變廢為寶”時，教師不給學生學習方法，讓學生從已有的生活經(jīng)驗和自己去通過觀察現(xiàn)有廢品的特點與日常生活中哪些物品相似，該用什么方法才能創(chuàng)造出新的物品。如何達到這一目標，教師通過讓學生課前準備、課中教師示范、自由創(chuàng)作、學生展示、學生評價、學生表達、教師引導等過程，給學生足夠的學習活動時間和空間，發(fā)揮自己的想象力，大膽去設計與創(chuàng)造，達到預期效果。從中知道廢品不是廢，而是寶；我們從小要有保護環(huán)境的意識，不污染環(huán)境，用心創(chuàng)造我們這個美麗的世界。又如在設計用七彩顏色畫出你心中最美的生活環(huán)境環(huán)節(jié)時，讓學生將自己在大自然中看到的、聽到的和感受到的美，用自己喜歡的各種不同的方式表現(xiàn)出來。結(jié)果，有的學生用彩色筆畫出了美麗的圖畫，然后，進行作品展覽，給每個學生充分展示自己的機會，讓學生在活動中體驗成功、體驗快樂，同時培養(yǎng)了學生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，有效地提高了品德課教學的實效性。還如在教學《和誠實交朋友》一課時，我把 “手捧空花盆的孩子”的故事通過表演的形式，把種花、獻花、國王的話通過孩子們的表演活動再現(xiàn)出來，這時，教師提出國王為什么會對雄日豎起大母指的問題，學生們從表演中看到了雄日不換種子的誠實，體驗到了誠實的行為人人稱贊，誠實的孩子更快樂。

四、用教師的言行來影響學生

教師在學生心中的地位往往會高過自己的父母，教師的一言一行往往會對孩子產(chǎn)生很大的影響。教師更注意自己的言行，當孩子們表現(xiàn)出對動物好感的時候，或者對某些弱勢人群表示同情的時候，教師不能嗤之以鼻，而應當以同樣的熱情和孩子們交流心得，或者鼓勵孩子們對這些事情的那份熱情。當孩子們感悟到老師對他人的那份關(guān)愛時，也會跟著付出自己的愛。從而培養(yǎng)了學生形成具有愛心的好習慣。

五、讓生活來影響學生

在教學活動中，我們要善于聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)的生活與課堂外的生活，教學應從課堂生活拓展到兒童的學校、家庭和社會生活，最大限度地、立體地整合各種教育資源。要讓學生積極地參與社會實踐，體驗社會生活，并通過活動不斷豐富和發(fā)展自己的生活經(jīng)驗。

如教學《保護環(huán)境》一課，在課前調(diào)查中，學生發(fā)現(xiàn)環(huán)境污染特別嚴重：村民都把垃圾倒在垃圾桶外、河沿上；河水中不時可看到塑料袋、泡沫浮子、污柴油等，河水呈暗黑色，散發(fā)著臭味……要改變這些現(xiàn)狀，靠我們的孩子是力所不能及的。怎樣才能讓學生所掌握的觀點不是紙上談兵呢？我們學校聯(lián)合周邊村干部，開展了“碧水”行動。帶領學生再次實地考察污染情況，掌握第一手資料，探尋導致污染的各種原因；想想提高環(huán)境整潔的方法，并設計出實施方案。正是在這富含生活性的情境引導下，把兒童與其真實的社會生活緊密聯(lián)系起來，有意識地把兒童帶回到真實生活中，去觀察、感受、體驗、分析、反思他們的生活，使我們的品德教學能更加貼近兒童的生活，體驗回歸生活、高于生活、引導生活的理念，實現(xiàn)品德教育的最終目的。從而培養(yǎng)學生具有保護環(huán)境，人人有責的良好習慣。

總之，在教學中我們教師要樹立一種“教學即生活”和“生活即教學”的觀念。換言之品德課的教學要以兒童的生活為主線，以兒童豐富多彩的實際生活為內(nèi)容，以密切聯(lián)系兒童現(xiàn)實生活的活動為載體，以兒童的整個生活世界為教學空間，讓生活走進兒童，讓兒童走進生活，讓品德融入生活。

第二篇：《品德與社會》教學中如何滲透法制教育

《品德與社會》教學中如何滲透法制教育

法制教育是通過學校的各種教育形式，使學生知法、守法，并學會用法，培養(yǎng)和提高法律素質(zhì)，形成良好的守法和護法習慣，自覺樹立法律權(quán)威。從小培養(yǎng)學生法律意識，進行法律素質(zhì)培養(yǎng)教育，不僅可以預防和減少學生違法犯罪，更重要的是能促使他們養(yǎng)成依法辦事、遵紀守法的好習慣，促進他們的健康成長。

小學生的認知發(fā)展正處于具體運算階段，他們對新知識的學習依賴于自己的具體經(jīng)驗，接受性受到很大的限制，因此，教師要盡量使用學生能夠理解的淺顯語言、理解的情境，讓他們明白教師話語的含義。法律知識比較單調(diào)乏味，如果對學生照本宣科地講解抽象的法律條文，或者借助于聽一兩次法制理論教育講座，都只能收到事倍功半的效果。因為那樣的教育會顯得枯燥無味，學生只能被動地接受法制教育，不但不能提高他們的法制意識，增強法制觀念，甚至還會造成學生用消極的方式去抵觸，從而背離了學校開展法制教育的初衷。因此，教師有必要將現(xiàn)行各類學科的教學內(nèi)容進行全面的開發(fā)，并把開發(fā)出來的法制因素在各個學科的教學中有機地進行滲透，從而真正在課堂教學中唱響法制教育的旋律。《品德與社會》教材安排了相當豐富的法律知識，我們可以根據(jù)學生的年齡、心理和認知特征，充分利用品德課的資源，對學生多形式、多渠道地進行法制教育，以提高學生的法律意識。下面我就從以下幾方面談談我如何在《品德與社會》教學中滲透法制教育。

一、在課堂教學中滲透法制教育

在遵循教學計劃和不改變新課程標準理念的情況下，對學科內(nèi)容的知識進行巧妙設計，努力尋找切入點和滲透點，向?qū)W生講授該課知識的同時，將法律知識融入進去。

例如，在講授五年級下冊《品德與社會》學會集體小主人――自主選舉班委會這一課的時候，我利用教材和根據(jù)實際情況組織本班的學生自主選舉班委會，讓學生在實踐中學會民主選舉的方法，在真切的生活體驗中體會民主選舉的意義，增強民主意識和社會責任感，同時為他們將來參與社會民主生活打下一定的基礎。在學習《信任是做人的根本》這一課，利用書本上的案例：廣州發(fā)生了嚴重的“假酒中毒”事件，導致50多人中毒，十多人死亡。在向?qū)W生講授誠信是一份社會的責任，也是社會生活中的重要規(guī)則，同時也讓學生樹立了保護產(chǎn)權(quán)道德意識和法律意識。在課堂教學中滲透法制教育有以下幾個優(yōu)點，第一，可以解決法制教育與一般教育在課時上的矛盾。滲透教育追求的是與主課內(nèi)容的自然融合，并非教師在主課上專門設置時間進行法制教育，而是在課堂教學中自然而然，順理成章地在課堂教學中進行滲透，不僅豐富了主課的內(nèi)容，還拓展了學生的知識面;其次，可以較好地解決法制教育與教學計劃之間的矛盾。課時少、教學容量大是當今義務教育的一大特征。如果法制教育的內(nèi)容根據(jù)主課的內(nèi)容而確定滲透點，在教學過程中，我們就沒有必要改變原來的教學計劃，也無須重新編制專門的法制教材，通過教師對主課的內(nèi)容進行巧妙的安排就能實現(xiàn)法制教育;第三，可以充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，法律知識本來就是抽象乏味的條文，難以激發(fā)學生的興趣。但是，如果把這些法律條文通過教材的具體內(nèi)容進行演繹，使抽象的東西形象化、實用化，這樣更容易被學生接受和理解。

二、在教學案例中滲透法制教育

在課堂教學中，我們可以通過列舉生活中真實的事例，讓學生充分討論，透過實例，掌握法律知識。例如，我利用《法在我們身邊》這一課的事例：我們社區(qū)有一個叫玉娟的同學，今年11歲，父母下崗后，家庭生活困難，因此，家里的人不打算讓她上學，要讓她到大伯開的飯店里打工。讓學生討論后說出自己的看法。首先，我問學生：由于家庭生活困難，玉娟的父母讓孩子輟學打工這種做法對嗎？孩子們都說不對，玉娟應該上學讀書，但是，至于為什么不對，孩子們就說不上來了，于是我就相機給孩子出示有關(guān)的法律條文，《中華人民共和國未成年保護法》十三條規(guī)定：父母或者其他監(jiān)護人應當尊重未成年人受教育的權(quán)利，必須使適齡未成年人依法入學接受并完成義務教育，不得使接受義務教育的未成年人輟學。玉娟的父母的做法違反了《中華人民共和國未成年保護法》。其次，玉娟的大伯也違反了此法，《中華人民共和國未成年保護法》規(guī)定：非法招用未滿十六歲的未成年人，由勞動保障部門責令改正，處以罰款，情節(jié)嚴重的，由工商行政管理部門吊銷營業(yè)執(zhí)照。這樣一說，孩子們都明白了自己原來享有如此重要的權(quán)利。就這樣在輕松愉快的氣氛中，法律知識深入到每個學生的心里，取得了較好的教育效果。

三、結(jié)合品德教學游戲?qū)W生進行遵紀守法的教育

興趣是最好的老師，根據(jù)小學生的年齡特點，通過游戲的方式習得知識是小學生最喜歡的學習方式。我們在進行游戲教學時，可借助情境教學，結(jié)合游戲規(guī)則對學生進行遵紀守法教育，使學生知道為什么要守法。

例如，在講授《學校生活有規(guī)則》這一課，我在沒有講明規(guī)則的情況下進行游戲比賽，選男生5人，女生6人，男生傳沙包，女生傳乒乓球，哪一隊先傳完就贏。游戲結(jié)束后，同學們爭論不休，都說不公平。針對這種現(xiàn)象，我相機給學生引入關(guān)于規(guī)則的教學，告訴學生游戲規(guī)則是由參加游戲的人共同制定的。如果游戲沒有規(guī)則，或者有規(guī)則而不遵守，游戲就無法進行。在講游戲規(guī)則的同時利用這一時機對學生進行法制教育，讓他們知道，社會生活中各種各樣的規(guī)則也是由人們共同制定的。規(guī)則有大有小，國家法律就是最大的規(guī)則。如果我們在生活中不守法，國家就不能安定，所以同學們要養(yǎng)成遵紀守法的好習慣。

（作者單位：廣東省廣州市海珠區(qū)五鳳小學）

第三篇：在品德與社會教學中培養(yǎng)學生的學習習慣的計劃

在品德與社會教學中培養(yǎng)學生的學習習慣的計劃

學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。小學生的學習習慣是以小學生為培養(yǎng)對象，以學習活動為內(nèi)容，有目的地經(jīng)過重復或練習逐步形成，進而鞏固下來并為之需要的學生行動方式，所以我們要特別重視學生學習習慣的培養(yǎng)。良好的學習習慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學習方式，良好的學習習慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學生獲得知識的重要途徑，是學生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的重要手段，它廣泛存在于學習的所有內(nèi)容中，體現(xiàn)在學習過程里。例如課前預習、專心聽講、積極發(fā)言、獨立認真作業(yè)，自覺檢查訂正的習慣等都屬于學習習

小學階段的孩子，具有很強的可塑性，通過不斷培養(yǎng)，良好習慣就會從不自覺到自覺，從被動到主動，最后內(nèi)化為自身的一種素質(zhì)而長久地固定下來。因此，課題研究的第一階段就設計了關(guān)于學習習慣的分析，以我所擔任的一至四年級全體學生為研究對象，調(diào)查分析這些學生的學習習慣情況，為研究提供依據(jù)。在研究的實驗過程中，針對這些學生作連續(xù)的追蹤調(diào)查。進行學習習慣現(xiàn)狀的調(diào)查分析。

學生學習習慣的好壞其實取決于學生所處的學習氛圍和對他們的學習要求。部分學生的學習習慣較好，學習熱情高，興趣濃，能很好地把握自己、控制自己，從而把良好的學習習慣轉(zhuǎn)化為一種能力，有效地促進了他們學習成績的提高，形成了良性循環(huán)。而另一部分學生的習慣較差，具體表現(xiàn)在：課堂上不能從始至終認真聽講、積極發(fā)言；課后不能主動地進行預習、復習、課外閱讀等工作；家庭環(huán)境差，父母忙于工作，不太督促、過問孩子的學習情況，導致有些學生家庭作業(yè)拖拉，質(zhì)量差。其實，最大的問題還是在于學生自控能力差，不能持之以恒地堅持。

在教學中采用設疑和指點方法，對各類學生采取不同的教學策略，改變他們的不良習慣，為學生的學習引路。充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性；培養(yǎng)學生一絲不茍的學習精神，嚴謹認真的學習態(tài)度，養(yǎng)成一種自覺行為，形成終身學習的能力，從而培養(yǎng)學生良好的學習習慣，以適應今后的學習和工作，跟上科技迅猛發(fā)展的步伐。

第四篇：淺談小學《品德與社會》教學中學生能力的培養(yǎng)

淺談小學《品德與社會》教學中學生能力的培養(yǎng)

按照品德與社會課的標準，品德與社會教學就是要改變過去那種偏重知識學習，忽略學生的能力培養(yǎng)的教學觀念和傾向。筆者認為，在教學中，教師必須努力培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力，搜集和整理信息的能力，社會考察與社會實踐能力，創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。

一、發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力

學生發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力是學生綜合能力的核心，發(fā)現(xiàn)與提出一個問題比解決一個問題更重要。因此，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力，是學生能力培養(yǎng)的第一要務。品德與社會學科教學必須把學生發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力的培養(yǎng)放在首位，要讓學生在品德與社會學習中，不斷地思考、探究，能夠并且敢于提出問題。

在教學中，讓學生發(fā)現(xiàn)并提出問題，需要良好的教學情境的營造，提供給學生一個發(fā)現(xiàn)與提出問題的良好心理氛圍，在此基礎上，進行提問能力的培養(yǎng)。

二、收集和整理信息的能力

信息化社會的今天，信息的收集和整理已經(jīng)成了人們必須具備的基本能力。隨著新課程改革的深入推進，讓學生自己去搜集與整理信息，從一個普遍忽視的問題到現(xiàn)在的突出重視，應當說，這是一個教學思維和教學理念的飛躍。信息的搜集與整理過程，是學生對學習資料的充分感知和加工過程，是學生創(chuàng)造性的勞動的過程。這一能力的培養(yǎng)是在實踐中開始并在實踐中完善的。在課堂教學中，讓學生充分地交流與展示自己所收集到的信息資料，這是一個成果的呈現(xiàn)過程。更是培養(yǎng)學生搜集信息和整理信息的能力的必要過程。

三、聯(lián)系現(xiàn)實生活，拓展學習領域，增強自主學習能力

課程改革、教學改革強調(diào)拓展學生的學習領域，開展拓展性學習。當然，這種拓寬學習決不是削弱基礎性學習，而是要把兩者有機結(jié)合起來。所以，在教學過程中，我們要充分利用校內(nèi)校外的課程資源，密切聯(lián)系現(xiàn)實生活，積極拓展學生的學習領域，但又不能脫離學生實際，拓展得過多過深。必須以基礎性學習為依托，在基礎性學習的過程中拓寬和延伸，這樣才能為廣大學生所接受。特別是小學《品德與社會》課程是在中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。這就要求教師在教學中要以兒童的社會生活為主線，將品德、行為規(guī)范和法制教育，愛國主義、集體主義和社會主義教育，國情、歷史和文化教育，地理和環(huán)境教育等有機融合，引導學生通過與自己生活密切相關(guān)的社會環(huán)境、社會生活和社會關(guān)系的交互作用，不斷豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗、情感、能力、知識，加深對自我、對他人、對社會的認識和理解，并在此基礎上養(yǎng)成良好的行為習慣，形成基本的道德觀、價值觀和初步的首先判斷能力，為他們的成長奠定基礎。這樣用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童，更有利于提高學生的文化素養(yǎng)，更有利于培養(yǎng)和增強學生的自主學習的能力。

四、社會考察與社會實踐能力

新課程整合了品德、地理、歷史、社會等學科的內(nèi)容，具有更強的綜合性、思想性、開放性、社會性。因此，學生社會考察與社會實踐能力的培養(yǎng)，是小學品德與社會學科教學的基本任務之一。學生的社會考察與社會實踐能力要在一定的社會活動中才能得到培養(yǎng)。在教學中，就要讓學生參加社會實踐活動，在社會活動中培養(yǎng)能力。學生的社會考察與社會實踐能力可以采取各種教學方式去培養(yǎng)：

1.交往型活動方式

作為小學品德與社會學科教學領域的以培養(yǎng)學生社會考察和社會實踐能力的實踐活動，主要指的是學生主體性實踐活動，是師生之間、生生之間的主體行為。因此，將更多地借助于人與人之間的交往來完成活動過程，這也就賦予了教學“社會實踐活動性”的特征。教學時，可以組織學生進行有目的的調(diào)查、訪問，或者讓學生去完成某項任務等，可以在校內(nèi)完成，條件允許也可以在校外完成。

2.體驗型活動方式

品德與社會學科教學中的社會考察與社會實踐活動往往以學生的體驗為主進行，讓學生在活動中去體驗，既拓寬了學生體驗的空間與領域，又侃學生的實踐活動不致淪入空泛、單調(diào)的程式化境地。

（1）組織學生參觀，是培養(yǎng)學生社會考察和社會實踐能力的重要手段。具體的做法是：①做好參觀前知識準備；②明確提出此次參觀的目標；③實地觀察中給學生以具體的指導；④指導學生總結(jié)觀察結(jié)果。

（2）參加社區(qū)服務，是培養(yǎng)學生社會考察和社會實踐能力的重要途徑。主要是組織學生打掃公共場所，到福利院參與服務等，使學生親身感受勞動的艱辛和快樂，體驗為他人服務的樂趣。

五、創(chuàng)新和創(chuàng)造能力

創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，是小學品德與社會課教學義不容辭的責任。它依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的需要，以全面提高學生的能力為根本目的，以尊重學生主體和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能和形成人的健全個性為根本特征，我們在教學中要努力追求創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設能激發(fā)興趣、啟發(fā)思維教學問題情境，重視學法指導，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和技能。

善于發(fā)掘環(huán)境中的有利因素，不斷取得最近的支撐點，是創(chuàng)造活動取得成功的藝術(shù)。和諧、寬松、信息暢通、恰如其分的獎勵，尤其是富于挑戰(zhàn)的環(huán)境，對創(chuàng)造最為有利。在教學中，要努力為學生創(chuàng)設和諧、寬松、愉悅的課堂環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。比如，組織學生喜歡的“辯析討論會”，由“小主持人”帶領同學們運用觀點、分析解決問題，形成能力。而作為小主持人，本身的榮譽、鍛煉的機會、競爭的動力，都促使學生盡其所能，在教師的點撥下完成課堂教學任務。在討論會中，設立“我創(chuàng)造”等欄目，學生創(chuàng)造性地通過朗誦、表演、討論等形式展示自己的學習成果。

總之，在新課程背景下的《品德與社會》教學中，教師務必把對學生的能力培養(yǎng)作為教學的主要任務。培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力，收集和整理信息的能力，社會考察與社會實踐能力，創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，我們責無旁貸。

淺談在《品德與社會》教學中如何發(fā)揮學生主體參與性

隨著素質(zhì)教育的普及和提高，品德與社會在初級教育過程中有著特殊的地位和作用。根據(jù)《品德與社會》新課程標準，《品德與社會》教學就是要改變過去那種偏重知識學習，忽略學生的能力培養(yǎng)的教學觀念和傾向。筆者認為，在教學中，教師必須努力培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力，搜集和整理信息的能力，社會考察與社會實踐能力，創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。因此，在教學中，要充分挖掘課堂主陣地作用，在課堂中充分調(diào)動學生參與，讓學生真正動起來，把傳授知識與思想教育、陶冶情感有機結(jié)合起來，讓學生做到“樂學”、“愛學”。下面我談談自己在教學工作中的幾點粗淺體會：

一、自主學習

教學實踐證明，教學方式、學習方式單一化，這嚴重阻礙了學生創(chuàng)造性的發(fā)展，導致學生實踐能力的匱乏。只有倡導和實施學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式，才能使學生真正成為學習的主體，通過自主學習得到主動的發(fā)展。回憶以前的思想品德課，老師一幅圖一幅圖地講，學生一幅圖一幅圖地看，老師一個問題一個問題地問，學生一個問題一個問題地回答，學生被動地接受應該如何做，不應該如何做，顯得枯燥而缺乏說服力。而現(xiàn)在的品德與社會課，則是以兒童所熟悉的生活為教學的基本內(nèi)容，引導學生在對生活的認識和體驗中，學會做人和做事。為了給課堂帶來鮮活的知識和無限的生機，教師要由單純的知識傳授者向?qū)W生學習活動的引導者、組織者轉(zhuǎn)變，把“挖掘”資料的主動權(quán)授予學生，發(fā)動他們搜尋學習資源，從自己的世界出發(fā)，以自己的眼發(fā)現(xiàn)、自己的手找尋、自己的腦辨析，從而真正擺脫教材和教師的束縛，自主地擁有一片廣闊的學習空間。在課堂教學中，應鼓勵學生發(fā)表看法，提出自己的見解，引導學生得出有價值的觀點或結(jié)論。例如，在《我愛我的家》一課的學習中，學生在課前向父母了解了家人辛勤養(yǎng)育自己的故事，找尋了自己小時候的照片和實物。在課堂上，學生向大家展示了這些照片和實物，講了這些感人的故事。從這些親身感受中，學生自然而然了解到父母家人對自己的愛，得出我們也要愛父母長輩。

二、合作交流 在現(xiàn)代生活中，交流與合作是現(xiàn)代人必備的能力。在教學中，我們就應該注意培養(yǎng)學生清楚地表達自己的感受和見解，傾聽他人的意見，與他人平等地交流與合作的能力。品德與社會課程為我們提供了很好的合作學習的機會。例如，在了解我國不同地區(qū)、不同時期、不同類型的學校，學生自由組合成合作學習小組，由組長帶領各位組員收集、選擇、處理資料，并進行交流、匯報。在合作學習的過程中，學生把自己和組內(nèi)同學搜集到的資料進行歸納、篩選，取長補短，并設計了講解、展示、表演等匯報形式，效果就比個體學習要好得多。

三、探究

對于生活在21世紀的新一代、將在中國土地上實現(xiàn)現(xiàn)代化的未來建設者來說，收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，都是基本的至關(guān)重要的“看家本領”。因此，在教學時要善于調(diào)動和利用學生已有的經(jīng)驗，結(jié)合學生現(xiàn)實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發(fā)展學生的生活經(jīng)驗，使學生在獲得內(nèi)心體驗的過程中，形成符合社會規(guī)范的價值觀；要創(chuàng)造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經(jīng)驗，逐步提高認識社會、參與社會、適應社會的能力。

品德與社會課程中，探究學習無處不在。如讓學生從自身經(jīng)驗出發(fā)，探究如何珍惜時間，做學習的主人；讓學生通過觀察和查找資料探究規(guī)則有什么用，自己給自己定規(guī)則；讓學生通過調(diào)查體驗每個人在現(xiàn)實生活中的不同角色，并討論如何當好自己的角色。

總之，學生是學習的主體。在品德與社會課的教學中，我們要創(chuàng)設學生樂于接受的學習情境，讓學生在自主、合作活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，促進學生生動、活潑、主動的發(fā)展。

四、引導學生積極參與實踐活動

“社會即學校”，品德與社會課堂教學與生活相通，與實踐相連，實踐活動極大地拓展了課堂教學的空間，使學生獲得了豐富的生活體驗。能力的形成是學生參加各種實踐活動的結(jié)果。在品德與社會教學中，教師應針對學生的發(fā)展特點，組織豐富多彩的活動，如參觀訪問、社會調(diào)查、動手實踐等，提出一定的行為要求，引導學生積極參與，使他們在活動中得到鍛煉，培養(yǎng)合作、探究、判斷、分析等能力。

《社會需要誠信》這一課的教學目標是使學生認識到誠實守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人的根本。從而做一名誠實守信的小學生。課前，我安排學生向周圍的20人做個小調(diào)查。讓他們對“健康、美貌、誠信、機敏、才學、金錢、榮譽”這七個方面，按重要程度進行順序排位。最后全班同學對調(diào)查情況進行統(tǒng)計，看看這七個方面被排在第一位的分別有多少人？占多大比例？從統(tǒng)計的結(jié)果看，全班同學的調(diào)查結(jié)果都認為誠信是最重要的。通過本次調(diào)查，一是給同學們提供了一次社會調(diào)查的平臺；二是使同學們從本次活動中認識到誠實守信的重要性。對理解、感悟本節(jié)課的教學內(nèi)容起到了鋪墊作用。既鍛煉了學生進行社會調(diào)查的能力，又理解了課文內(nèi)容，更好更快捷地實現(xiàn)品德與社會的教學目標。

五、寓教育于活動，綻放生命活力

寓教育于活動之中，是品德與社會課活動化教學的特點。兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現(xiàn)實生活對其品德形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會。兒童期是品德與社會性發(fā)展的啟蒙階段，教育必須從他們發(fā)展的現(xiàn)實和可能出發(fā)，采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決生活中的問題。

在教學中，我結(jié)合教學實際，選用并創(chuàng)設了豐富多彩的活動形式進行教學，由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生課堂活動的指導者、支持者和合作者。如在執(zhí)教《時間的奧秘》這一課時，我在班上做了個小試驗：剛剛上課的兩分鐘我讓學生“串珠子”，把散開的珠子串在一根線上，沒向?qū)W生提任何要求，為了讓學生徹底放松，我暫時離開了教室。時間很快過去了，有的學生串了，有的學生甚至一顆都沒串，我讓學生記錄下了第一次成績。接著我又給了學生兩分鐘時間，這次要求看誰串得最多，并讓學生記錄下自己的第二次成績。第二次成績出來后，學生串珠子的數(shù)量都比第一次要多。通過分析，學生明確認識到不抓緊時間，學習效率就會低。又如《規(guī)則在哪里》這一課，我在課前和學生一起玩平時經(jīng)常玩的游戲，再現(xiàn)生活活動情景，通過在游戲中找規(guī)則，從而引出家庭中的規(guī)則、學校生活中的規(guī)則、社會生活中的規(guī)則，最后得出生活處處有規(guī)則。通過游戲，也讓學生感受到?jīng)]有規(guī)則，游戲?qū)o法進行，認識到規(guī)則的重要性。在教學中，我也常常引導學生進行探究性學習，學生在活動過程中的角色，由教學的客體轉(zhuǎn)換為學習的主體，改變了學生的學習方式，他們常常以小科學家、小發(fā)明家的身份獨立自主的去探究，成為知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。

六、關(guān)注生成問題，展示思維碰撞 合理利用教材，就要挖掘教材資源設計好教學過程，但是品德與社會課程具有很強的生成性和動態(tài)性，使得教師不可能完全設計好活動的每一個細節(jié)，更不可能完全預料到兒童的言語、行為、動作、想法、活動的結(jié)果和會產(chǎn)生的問題，這就使得課堂的實施過程具有了不確定性，上課富有創(chuàng)新性。這就需要教師能夠隨機應變，更好地發(fā)揮教學機智，更密切地關(guān)注活動開展的實際情況。

我在教學《我和規(guī)則交朋友》這一單元時，當我們正圍繞“規(guī)則有什么用”這一話題開展課堂活動時，有一個一向比較調(diào)皮的學生小聲地在下面說：“有規(guī)則一點也不好，課間休息時間那么短，排隊打水喝，還沒輪到我就上課了，一點都不好！”對這一突發(fā)的看似不和諧的小插曲，我并沒有擔心影響上課效果而漠然視之，而是馬上抓住這一課堂即時生成的問題，進行疏導。我走到這個小男孩的身旁，說：“我也發(fā)現(xiàn)了這一點，有的同學排隊站了半天，可是還沒輪到他上課鈴就響了，你有什么好辦法能夠解決這一問題嗎？”這個小男孩很不好意思地站了起來，他一聲不響地站在那里，似乎在等待我的批評。我又說道：“沒關(guān)系，我們想聽聽你的想法！”他還是默不做聲的站在那里，其他同學們都盯著他。我知道現(xiàn)在讓他開口很難，我馬上把問題轉(zhuǎn)向了全班，讓全班同學圍繞這個問題想想解決的辦法。教室里一下子炸開了，同學們非常投入地參與到討論中，最后大家一致認為：打水的同學一次少打一點，夠喝就行了，可以節(jié)約時間而且還節(jié)約了用水。我又轉(zhuǎn)向剛剛那個學生說：“你同意嗎？這樣相信課間時間大家都能打到水喝”他高興地點了點頭。我引導到：“剛才同學們商量的結(jié)果，其實也是我們制定的一個小規(guī)則，你說是嗎？你會遵守嗎？”“會！”他大聲地回答到。全班同學都笑了，他也摸著腦袋笑了！我這樣處理這節(jié)課中生成的問題，不僅沒有影響所謂的教學效果，相反，通過師生的溝通與交往，實現(xiàn)了教學目標，使學生的可持續(xù)發(fā)展有了可能性。

“課堂是涌動著的生命。”生成問題的課堂才是有生命活力的課堂。教師要不斷積累教學經(jīng)驗，不斷深入了解學生，這樣，教師在課堂教學中會歡迎學生生成問題，會鼓勵甚至幫助學生去生成。

七、自悟與啟發(fā)統(tǒng)一，促進品德內(nèi)化

強調(diào)自悟與啟發(fā)的統(tǒng)一，是新課標中的要求。《品德與社會》課程標準指出：教師要注意引導學生“從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，讓學生在活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，要及時鼓勵學生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，引導學生得出有價值的觀點或結(jié)論。”一直以來，學生習得品德的主要方式是聽，是接受。一聽就懂，欲做卻不能。因為這道理是教師灌輸?shù)模虚g缺乏一個兒童自己領悟、內(nèi)化的過程。通過活動引導學生自悟自得，去獲得知識和道理，是學生品德內(nèi)化最本質(zhì)、基本的方式。這里的“引導”實質(zhì)上就是“啟發(fā)”。不過這個啟發(fā)應該建立在學生已有的“悟性”上，只有讓學生在自己的生活實踐中有了某種“悟性”，教師的啟發(fā)才會生效。

品德與社會教學，要正確引導學生自悟，還要弄清兒童自悟的層次性，多元化以及方向性差別和特征。同樣的活動、同樣的場景，不同情況的兒童其自悟的層次、水平、方向等是不一樣的。如：在學習《我們的學校》這一課時，是希望通過活動形成為學校感到驕傲和自豪的情感，在潛移默化中，讓學生產(chǎn)生“我也要為學校爭光”的愿望。其中有一個交流話題是《不同的學校》，是希望學生了解不同地區(qū)不同類型的學校，開闊學生的視野，增進對學校的認識和對未來學校的憧憬。因為我們學校屬于邊遠薄弱學校，學校條件有限，校園建設還待改善，當我通過多種形式向?qū)W生展示不同學校的情況時，有的學生就在下面議論開了，說我們的學校一點都不美，一點都不喜歡，要是能到那些學校去學習就好了……這也是兒童的自悟，所以自悟還要靠教育者進一步朝著健康方向引領和啟發(fā)。于是我說道：“其實啊，這些學校之所以建設得這樣的漂亮，也是經(jīng)過了他們?nèi)熒墓餐Σ艑崿F(xiàn)的。你們想要我們的學校也像那么漂亮嗎？從現(xiàn)在起，你會做些什么呢？”同學們馬上投入到討論中，紛紛表示要為我們學校爭得榮譽、在校內(nèi)做自己力所能及的事，使我們的學校變得更美麗。

所以品德教學，不能僅僅靠兒童的自悟，還要靠啟發(fā)和引領，才能使兒童獲得健康發(fā)展。的確，在新課程面前我們將要面臨一個個新的挑戰(zhàn)，如何更好地利用新教材，使課堂教學達到最優(yōu)化，這就要求廣大教師不斷提高自身的素質(zhì)，提高使用、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的能力。使課堂生活成為一種快樂、積極、有意義的生活，涌動生命活力，促進學生在這種生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。但愿，小學品德與社會教師敢于探索，勇于實踐，將二者有機且緊密地揉合起來，創(chuàng)造出品德與社會課程教學的廣闊新天地。

第五篇：品德與社會教學總結(jié)

品德與社會教學總結(jié)(15篇)

品德與社會教學總結(jié)1

一、基本情況分析

三年級共有學生72人，男生有38人，女生有32人，同學們團結(jié)互助，好學勤奮，有強烈的進取心和求知欲，熱愛班級體。但是還存在著所有獨生子女共同的特點—自私，無論做什么事，都為自己著想，還需要在思想品德教學中加以正確引導。幫助其養(yǎng)成正確的行為習慣，使其受益終生。另外學生在課堂上學到的知識和道理，不能有效的落實到行動上，在以后的教學中應加強實踐。

二、主要成績

1、在教學過程中，我盡量全面把握目標，通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習慣，提高適應和參與社會的能力，掌握必備的基礎知識，從而整體地實現(xiàn)課程目標。

2、我在上課時都特別關(guān)注兒童的現(xiàn)實生活，教育的內(nèi)容和形式都以貼近兒童生活，反映兒童需要為根本。讓兒童從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛去觀察社會，用自己的心靈去感受社會，用自己的方式研究社會，感受社會生活的美好，懂得社會生活的規(guī)范，掌握參與社會生活的知識和能力。

3、在我的教育教學中，我隨時隨地引導孩子們做一個保護環(huán)境的好孩子，提高孩子們的環(huán)保意識。學生是學習的主體，學生的品德形成和社會性發(fā)展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的。注意引導學生從自己的身邊出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗、感悟環(huán)保的重要性，引導學生從小事做起，從點滴做起，做一個環(huán)保的好公民。

4、能夠正確對待成功，在取得成績或受到表揚時不驕傲，不斷進步。

5、進一步對學生進行道德行為的自我訓練、自我監(jiān)督，養(yǎng)成良好的行為習慣，這就需要開展一些豐富多彩的活動進行實踐。

6、認真鉆研教材、教法，正確把握教材的重點和難點，選擇恰當?shù)慕虒W方法，才能提高課堂效率，使學生明確正確的行為方式。有充分的理論指導，才能避免以往滿堂灌的錯誤。

7、理論與實際生活的聯(lián)系，引導學生用理論指導自己的行動，并在生活中適時遵守，學生的各項行為習慣有很大的進步。

8、聯(lián)系學校開展的活動，對學生進行教育，讓學生在老師的正確引導下，自覺糾正行為錯誤，提高水平。思想品德課的教學，應該與學生的生活。

三、存在的問題

1學生和教師的 重視程度不夠，導致學生的學習興趣淡化，過于敷衍了事。

2有些學生思想品德形成仍然是個難題

3上課形式單調(diào)、說教意味濃厚，枯燥乏味，實際效果存在欠缺。

品德與社會教學總結(jié)2

本學期本人承擔了五年級品德與社會課的教育教學工作，現(xiàn)對一學期來的教學工作做如下總結(jié)：

在這一學期中，在教育教學任務中，本人盡職盡責。按照大綱要求制定并實施教育教學工作計劃。做到開學有計劃，學期末有總結(jié)。

教學中認真鉆研教材，探索性的嘗試設計種種教學方式，以新教材理念為指導，不斷反思積累經(jīng)驗，尋找效的教學途徑。學生積極主動的學習，成績良好，提高了學生的整體素質(zhì)。

教學中把思品與生活課的教學同學生日常生活緊密聯(lián)系起來，幫助學生掌握正確的是非評價標準，懂得何謂善，惡，美，丑，提高他們養(yǎng)成良好道德行為習慣的自覺性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)。

在課堂上，關(guān)注言行不良表現(xiàn)的學生，及時調(diào)動班級和教師的力量幫助他們認識錯誤，認識錯誤造成的嚴重后果，從而校正自己的言行。平時注重培養(yǎng)他們養(yǎng)成儉樸，文明禮貌，尊老愛幼，遵紀守法，保護環(huán)境的道德行為習慣，個性心理方面培養(yǎng)學生形成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)，總之，通過一學期的品德課教學，學生的整體素質(zhì)得到了提高，達到了預期的效果。

另外，注重學生的親身體驗和活動，是有效實施道德品質(zhì)教育和社會知識教育的客觀要求。追求教學的有效性，打好做人的基礎，新的教學目標觀告訴我們，培養(yǎng)一個人的品德不在于告訴他遵守多少道德規(guī)范，規(guī)則，最根本的是要讓學生通過這些社會知識，規(guī)范和準則形成一定的，基本的待人做事的觀念和態(tài)度，以及思考問題的取向，是他能夠融入社會，立足社會，并能在社會生活中不斷獲得發(fā)展的必要條件。因此，我們在教學中有機地對學生進行教育，使學生帶著問題走出課堂，走進社會，真正學會生活，感悟生活。

本學期，我強調(diào)拓展課堂的內(nèi)涵，讓學生有更多的時間進行各種活動，承擔一定的角色，在做中不斷領悟，感知，在做中培養(yǎng)社會生活能力，發(fā)展個性品質(zhì)，體驗道德準則并規(guī)范自身的行為。讓學生通過合作，動手，對比實驗體會集體的涵義，集體的作用。

一、采取的教學方法和措施

（一）新的教學理念。以學生為中心，以問題研究為手段，以個性發(fā)展為目標的教育觀，在課堂教學中逐步形成。

（二）重視了常規(guī)媒體和現(xiàn)代化教學手段輔助教學。豐富了教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式；活躍了學生參與教學的形式；擴大了教學資源。

（三）教師注意創(chuàng)設情景，把課上“活”；開發(fā)教學資源，把課上“實”；組織學生活動，把把課上“樂”。

（四）比較重視師生之間的雙向交往。

二、今后努力方向

經(jīng)過一個學期學習，同學們的思想覺悟都有不同程度的提高，幫助別人，拾到東西上交學校，好人好事不斷出現(xiàn)。教師應進一步加強學習，更新觀念，提高科研能力和組織教學的能力。老師應打破傳統(tǒng)的教學模式，注重現(xiàn)代化教學手段和學科教學的整合，提高課堂效率。課堂教學應把教學重點放在培養(yǎng)學生的各種能力上（搜集材料的能力、閱讀能力、理解能力、運用能力）。學校應注意教師全面素質(zhì)的提高問題，應加強學科組集體備課，在教學設備、資料上加大投入，引導教師不斷的學習，提高自身素質(zhì)，這樣會更有利于全面提高教學質(zhì)量。

品德與社會教學總結(jié)3

本學期我承當了三年級下學期三班的《品德與社會》課程的教學任務。

在教學過程中，我能夠全面掌握目標，通過多種教學活動，協(xié)助學生獲得豐富的情感體驗，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習慣，提高適應和參與社會的能力，掌握必備的基礎知識，從而整體地實現(xiàn)課程目標。

上課時我能夠關(guān)注兒童的實際生活，教育的內(nèi)容和形式都以貼近兒童生活，反映兒童需要為根本。讓兒童從自身的世界動身，用自身的眼睛去觀察社會，用自身的心靈去感受社會，用自身的方式研究社會，感受社會生活的美好，懂得社會生活的規(guī)范，掌握參與社會生活的知識和能力。

在教育教學中，我隨時隨地引導小朋友們做一個維護環(huán)境的好小朋友，提高小朋友們的環(huán)保意識。學生是學習的主體，學生的品德形成和社會性發(fā)展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的。我通過創(chuàng)設學生樂于接受的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑的發(fā)展提供充沛的空間。注意引導學生從自身的身邊動身，用多種感官去觀察、體驗、感悟環(huán)保的重要性，引導學生從小事做起，從點滴做起，做一個環(huán)保的好公民。

注重對學生進行道德行為的自我訓練、自我監(jiān)督，養(yǎng)成良好的行為習慣，這就需要開展一些豐富多彩的活動進行實踐。因為通過活動，不只開拓了學生的視野，培養(yǎng)了社會交往能力，而且使學生在實踐中學會關(guān)心他人。陶冶了高尚情操，也提高了自我教育能力。

認真鉆研教材、教法，正確掌握教材的重點和難點，選擇恰當教學方法，才干提高課堂效率，使學生明確正確的行為方式。有充沛的理論指導，才干防止以往滿堂灌的錯誤。

注意理論與實際生活的聯(lián)系，引導學生用理論指導自身的行動，并在生活中適時遵守，學生的各項行為習慣有很大的進步。

能夠聯(lián)系學校開展的活動，對學生進行教育，讓學生在老師的正確引導下，自覺糾正行為錯誤，提高水平。

當然，教學中也還存在一些問題，主要表示在以下方面：

1、學生和教師的重視程度不夠，導致學生的學習興趣不夠濃厚。

2、有些學生思想品德形成仍然是個難題

3、上課形式單調(diào)、說教意味濃厚，枯燥乏味，實際效果存在欠缺。

在今后的品德與社會課程教學中，我要針對上述問題，采取如下一些措施：

1、改變課堂教學模式，發(fā)揮學生的積極性和主動性，運用好電教手段，活躍課堂教學的氣氛，必要時使學生有效的接觸大自然，接觸生活，接觸社會，做到理論聯(lián)系實際。

2、緊密結(jié)合班級管理和學生的實際，進一步加強養(yǎng)成教育，這是思想品德教學的關(guān)鍵所在。

3、作好與家長的溝通

家庭與學校聯(lián)合起來，形成強大的教育勢力，一起把學生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義現(xiàn)代化新人。不時了解學生在家中的表示，同時結(jié)合學校的活動如：家長會等有效的把學校教育和家庭教育結(jié)合在一起。

4、儉以養(yǎng)德，創(chuàng)設情境，提高小朋友們的環(huán)保意識

注意引導學生從自身的身邊動身，用多種感官去觀察、體驗、感悟環(huán)保的重要性，引導學生從小事做起，從點滴做起，做一個環(huán)保的好公民。

品德與社會教學總結(jié)4

本學期，我承擔了三至六年級的《品德與社會》的教育教學工作。一學期來，按照課程特點制定實施了教育教學工作計劃，對學生進行了一系列的教育。回首這學期的教學工作，我為我的學生感到驕傲，為自己的工作感到無愧，更為我的教學成果感到欣慰，同時，也為工作中的不足而無地自容。下面就自己的教學工作總結(jié)如下：

一、落實課程計劃，完成教學任務

開學初，在學校德育工作思想的指導下，細心學習《品德與社會課程標準》，領會其教育思想，認真撰寫教學計劃，做到有目的，有步驟地實施。把握教材特點，聯(lián)系學生實際，適時拓展資源，注重人文關(guān)懷，做到有的放矢，出色地完成了教育教學任務，收效明顯。

二、凸顯以人為本，營造和諧課堂

學生是學習的主人。只有給予學生一個自主的空間，師生平等、民主、安全、愉悅，才能讓學生的個性得到張揚、心靈得到釋放，他們學習的積極性得以調(diào)動，課堂得以真正“活”起來。

在課堂教學過程中每個學生都是一個有生命的個體，要讓其活力都得到充分的展示，就要讓課堂完全成為他們自我發(fā)展和自我展示的舞臺。對他們而言，課堂不能是一個簡單的探求知識的過程，而是他們快樂生活的一部分。因此，他們不能是“配角”，不能只是在老師的指揮下沿固定軌道前進去捕獲某個答案，而是實際的參與者，教育教學中的主角。課堂是他們的，自由而且快樂，他們是在快樂中學習。這樣，每個學生作為有生命的個體，作為活生生的人，才能得到充分的尊重，才能讓他們的生命的活力得以充分的發(fā)揮。

三、實施多元評價，促進學生發(fā)展

眾所周知，學生是發(fā)展的主體，也是評價的主體，要想真正準確、深入地評價學生，單靠教師是不行的，評價者應由單純教師發(fā)展到由教師、學生、家長組成的評價群體。因此，在教學中，為了真正發(fā)揮評價的作用，我不再采用以往傳統(tǒng)的自上而下的評價，而是一種多方參與的評價，通過評價既尊重了學生的個體差異，又促進每個學生的健康發(fā)展。于此同時，在評價上我還做到不僅要考慮學生的過去，重視學生的現(xiàn)在，而且更著眼于學生的未來。這樣，更好地體現(xiàn)對學生的關(guān)注和關(guān)懷。通過評價促進學生在原有水平上的提高，達到了基礎教育培養(yǎng)目標的要求。

四、開展拓展訓練，指導學生行為

課堂上在認真學習教科書的知識之外，精心設計課外閱讀資料：如國家大事，身邊模范等，用品德與社會的眼光給予學生拓展訓練，打開他們的思路，使課本知識得以有效的補充。讓它們進一步了解我們這個社會，了解我們民族的歷史與輝煌，感受社會，感受歷史，讓它們對社會中的是與非，善與惡有一個更加感性的認識。這樣潛移默化地指導著學生的思想與行為，收到事半功倍的課堂教學效果。

五、存在的問題

1、有些學生理論與實踐結(jié)合不起來。說道理，同學都能明白，但是真正到生活中，甚至關(guān)系到自己的利益的時候，往往言行不一。

2、由于學生重視程度不夠，導致學習興趣淡化，過于敷衍了事。

六、今后努力方向

1、加強自身的修養(yǎng)。教育學生，首先要身正為范。隨著時代的發(fā)展，世界觀和價值觀、社會公德都在不斷變化。只有不斷的學習，才能不斷提高自身的素質(zhì)，更好地教育學生。2、緊密結(jié)合班級管理和學生的實際，進一步加強養(yǎng)成教育，這是思想品德教學的關(guān)鍵所在。

縱觀得失，覺得《品德與社會》學科對不同的學生，不同的內(nèi)容，要靈活地采取不同的教學方法來教，并著眼于更放開的、更廣闊的學習空間，不斷充實自己的知識儲備，力圖在短短的'40分鐘內(nèi)開拓學生的視野，讓他們對自己所處的世界更感興趣，更想探究，更能靈活地運用所學的知識，做自己的小主人，做社會的小主人。

品德與社會教學總結(jié)5

小學六年級品德與社會教學工作總結(jié) 一學期的工作伴隨著新年腳步的到來，即將接近尾聲。本學期本人任教的是六年級的品德與社會課的教學工作，。為了方便以后的教學工作，特將本學期的教學工作總結(jié)如下：

在這一學期中，在教育教學任務中，本人盡職盡責。按照大綱要求制定并實施教育教學工作計劃。做到開學有計劃，學期末有總結(jié)，質(zhì)量分析。教學中論題鉆研教材，探索性的嘗試設計種種教學方式，以新教材理念為指導，不斷反思積累經(jīng)驗，尋找效的教學途徑。所任科目學生積極主動的學習，成績良好，提高了學生的整體素質(zhì)。 教學中把思品與社會課的教學同學生日常生活緊密聯(lián)系起來，幫助學生掌握正確的是非評價標準，懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養(yǎng)成良好道德行為習慣的自覺性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)。

在教學中，我依據(jù)教學特點和學生實際，利用教材中的激發(fā)學生情感的因素，力求把課導得巧妙、新穎、有趣，達到引人入勝的效果，使學生的學習情緒不斷高漲。

一、學習明理是思想品德課的一個重要教學環(huán)節(jié)。我主要通過學習課文、分析歸納，讓學生悟出道理，初步形成道德意識，而情感是在認識客觀事物中產(chǎn)生的，“知之深，受之初”，因而在學生學文明理過程中，形成道德認識前后，因勢利導地激發(fā)學生道德情感。例如精心設計一些富于啟發(fā)性的問題引導學生，并借助假設、聯(lián)想、想象、對色、角色互換，心理移位等心理體驗，把學文與明理，知識上的接

受與情感上的認同有機結(jié)合起來。

學生要將學文明理中形成的道德認識化為具體實踐中的道德知為，“辯析導行”十分重要。我根據(jù)學生認知水平和教材重難點，有的放矢地設計一些富有思考性、啟發(fā)性、導向性的問題，引導學生辯析正誤，從中提高道德判斷能力。

二、注重實效情感的評價標準。小學生由于受年齡、家庭和周圍環(huán)境的影響，對道德評價標準難免存在片面性和局限性。因此，導行階段的教學首先借助教材，從理性的角度向?qū)W生闡明社會主義的道德觀念、道德行為和是非標準，但僅有這些理性的標準是不夠的，還必須在學生的情感世界里樹立起情感的評價標準。通過介紹一些英雄或老一輩革命家等具有高尚道德的人和事，讓學生真切感悟到什么叫高尚，什么是自己應該學習的榜樣。在指導學生學習英雄人物時，不僅讓學生了解英雄人物具備什么樣的高尚品質(zhì)，而且讓學生記住英雄人物的主要事跡和一些感人的細節(jié)。讓學生從活生生的、真實可信的事例中感受英雄的偉大，從而產(chǎn)生熱愛英雄人物之情。

三、動情用理，辯析導行。我根據(jù)實際情況實事求是，動情用理導行，讓學生心服口服，入耳入腦。例如，有道辯析題：“國產(chǎn)的東西都不如進口的東西好”。學生爭論很激烈，最后教師從國產(chǎn)名優(yōu)產(chǎn)品為國爭光，假冒偽劣產(chǎn)品敗壞名聲，外國的東西并非樣樣都好，這三個方面激發(fā)學生愛國產(chǎn)物品的情感，引導學生澄清思想，統(tǒng)一看法，收到很好的教學效果。

良好的思想品德體現(xiàn)于具體的道德實踐，在導行訓練和實踐中，讓學

生不僅鞏固道德的認識，培養(yǎng)道德行為和能力，而且萌生崇高的道德情感。我熱情鼓勵，積極肯定學生的點滴進步，讓學生產(chǎn)生成功的歡樂情感體驗，從而順利地實現(xiàn)了課堂教學的目標。

新的教學目標觀告訴我們，培養(yǎng)一個人的品德不在于告訴他遵守多少道德規(guī)范、規(guī)則，最根本的是要讓學生通過這些社會知識、規(guī)范和準則形成一定的、基本的待人做事的觀念和態(tài)度，以及思考問題的取向。這些都是一個具有共生性特點的現(xiàn)代人必須具有的基本觀點、基本態(tài)度，是他能夠融入社會，立足社會，并能在社會生活中不斷獲得發(fā)展的必要條件。因此，我們在教學中有機地對學生進行教育，使學生帶著問題走出課堂，走進社會，真正學會生活、感悟生活。

在今后的教學工作中，我會更加努力學習理論知識，在工作實踐中不斷完善自己，與時俱進，教學相長，提高教學質(zhì)量。

品德與社會教學總結(jié)6

一、基本情況分析

三年級的孩子們團結(jié)互助，好學勤奮，有強烈的進取心和求知欲，熱愛班級體。他們聰明活潑，積極進取，通過三年學習生活的鍛煉，他們已具備良好的學習習慣，學生的集體主義精神增強，班級的凝聚力加強。整體上看，不少學生表現(xiàn)出嬌慣，好吃懶做、任性、主動性差，自私的特點。這些行為習慣是今后教育的主要方面。另外學生在課堂上學到的知識和道理，不能有效的落實到行動上，在以后的教學中應加強實踐。

二、成功經(jīng)驗

1、圓滿完成了教學任務，在老師和學生的共同努力下，較好的完成了教學任務，班級管理和思想教育有機的結(jié)合在一起，教育效果明顯。

2、教學的實際效果比較好，學生的養(yǎng)成教育進一步加強，主要是學習習慣、紀律習慣、衛(wèi)生習慣、文明禮貌、學習習慣和兩操習慣，環(huán)境衛(wèi)生的教育，都不同程度的得到提高。教學取得了較好的實際效果。

1、上課、備課是關(guān)鍵。

只有認真鉆研教材、教法，正確把握教材的重點和難點，選擇恰當?shù)慕虒W方法，才能提高課堂效率，使學生明確正確的行為方式。有充分的理論指導，才能避免以往滿堂灌的錯誤。

2、抓好訓練，學以致用。

注意理論與實際生活的聯(lián)系，引導學生用理論指導自己的行動，并在生活中適時遵守，學生的各項行為習慣有很大的進步。

3、抓好落實，常抓不懈。

緊密聯(lián)系學校開展的活動，對學生進行教育。比如：大唱特唱瑤族山歌，積極參加唱紅歌活動。讓學生在老師的正確引導下，自覺糾正行為錯誤，提高水平。思想品德課的教學，始終與學生的生活、學習實際緊密聯(lián)系，這樣學生的水平才能有所提高，而且作好學生的思想品德教育光靠課堂上的說教是不行的。

4、對于思想品質(zhì)良好的同學，再進行科學的世界觀，價值觀的教育。對于習慣較差，思想觀念差的同學，從生活中入手，正面疏導，教育，使其養(yǎng)成良好的生活習慣和思想品質(zhì)。

二、存在的問題

1、學生重視程度不夠，導致學生的學習興趣淡化，過于敷衍了事。

2、有些學生思想品德形成仍然是個難題

學生的影響來自于多方面，家庭、社會、學校。學校教育固然重要，其他方面不容忽視。有些家庭教育受家長思想品質(zhì)、價值觀、世界觀的影響，往往與學校的教育背道而行，因此，學生的正確思想品德的形成仍然有一定的難度。

3、上課形式單調(diào)、說教意味濃厚，枯燥乏味，實際效果存在欠缺。

1 / 9 4、部分學生不能把學到的道理和實際行動有效的結(jié)合起來。這一點是做的最欠缺的一部分，需要結(jié)合實際進行教育，切實使學到的知識落實到行動上。作到理論聯(lián)系實際。

三、今后努力方向

1、加強自身的修養(yǎng)

教育學生，首先要身正為范。隨著時代的發(fā)展，世界觀和價值觀、社會公德也在不斷變化。只有不斷的學習，才能不斷提高自身的素質(zhì)，更好的教育學生。

2、緊密結(jié)合班級管理和學生的實際，進一步加強養(yǎng)成教育，這是思想品德教學的關(guān)鍵所在。

3、作好與家長的溝通

家庭與學校聯(lián)合起來，形成強大的教育勢力，共同把學生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義現(xiàn)代化新人。不斷了解學生在家中的表現(xiàn)，同時結(jié)合學校的活動如：家長會等有效的把學校教育和家庭教育結(jié)合在一起。

4、注意學生的一言一行，及時糾正學生不良行為習慣的出現(xiàn)。作到防患于未然。

品德與社會教學總結(jié)7

一轉(zhuǎn)眼，本學期的工作又結(jié)束了，通過這學期《品德與社會》的學習，孩子們學會了誠信、幫助,樹立了環(huán)保意識與社會責任感，感受到交通在人們生活中的重要作用，對我們居住的地球有了初步的、整體的認識，形成了正確的價值觀 。現(xiàn)將本學期的工作總結(jié)如下：

一、教學措施：

本學期充分利用現(xiàn)代化教學手段，提高學生的學習興趣，充分利用課文中的插圖等直觀教具和掛圖，使學生能夠直觀地、形象地理解和掌握課文內(nèi)容。

二、目標達成

1、初步形成了民主、法制觀念和規(guī)則意識。

2、學習了利用規(guī)則調(diào)整關(guān)系。養(yǎng)成遵守規(guī)則的習慣。

3、初步了解了兒童的基本權(quán)利和義務，初步理解了個體與群體的互動關(guān)系。

4、了解了一些社會規(guī)則，初步懂得了規(guī)則、法律對于社會公共生活的重要意義。

5、珍愛生命，有良好的生命意識，熱愛生活，樂觀向上、有責任心、自尊心、自信心的品質(zhì)。

6、能夠初步認識自我，形成健康文明的生活方式。養(yǎng)成良好的生活習慣。

7、了解了不良生活習慣的危害，知道吸毒是違法行為，知道邪教的危害。

8、培養(yǎng)學生珍愛生命，熱愛生活的態(tài)度，熱愛大自然，初步形成保護生態(tài)環(huán)境的意識。

9、學會了看交通圖；學會了乘坐一般性的交通工具；能發(fā)現(xiàn)交通中的問題并有不同解決問題方法

10、了解了交通發(fā)展變化，交通種類，現(xiàn)代交通作用，外出乘坐交通工具的基本常識，交通發(fā)展帶來的問題等

三、引導學生自主學習

創(chuàng)設學生樂于接受的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間。讓學生在活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，要及時鼓勵學生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，引導學生得出有價值的觀點或結(jié)論。

四、評價方法

1、教師對學生在日常生活中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度、能力、行為進行觀察，并做記錄。教師對學生在一段時間內(nèi)學習本課程的學習態(tài)度、表現(xiàn)等以描述性的語言進行評價，鼓勵學生鞏固進步，修正不足，繼續(xù)努力。

2、學生自評，教師引導和幫助學生對自己在學習中的表現(xiàn)與成果進行自我評價，以提高自我認識、自我調(diào)控的能力。

3、學生互評，學生依據(jù)一定的標準互相評價，這種評價可以幫助學生逐步養(yǎng)成尊重、理解、欣賞他人的態(tài)度，相互促進。

通過一學期的教育教學，教學效果良好，達到了預期效果。

品德與社會教學總結(jié)8

本學年本人承擔了六年級品德課的教育教學工作，現(xiàn)對一學年來的教學工作做如下總結(jié)：

在這一學年中，在教育教學任務中，本人盡職盡責。按照大綱要求制定并實施教育教學工作計劃。做到開學有計劃，學期末有總結(jié)，質(zhì)量分析。

教學中認真鉆研教材，探索性的嘗試設計種種教學方式，以新教材理念為指導，不斷反思積累經(jīng)驗，尋找效的教學途徑。學生積極主動的學習，成績良好，提高了學生的整體質(zhì)。小學語文課件，小學語文試卷，小學數(shù)學試卷，小學數(shù)學，教學中把思品與生活課的教學同學生日常生活緊密聯(lián)系起來，幫助學生掌握正確的是非評價標準，懂得何謂善，惡，美，丑，提高他們養(yǎng)成良好道德行為習慣的自覺性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)。

在課堂上，關(guān)注言行不良表現(xiàn)的學生，及時調(diào)動班級和教師的力量幫助他們認識錯誤，認識錯誤造成的嚴重后果，從而校正自己的言行。平時注重培養(yǎng)他們養(yǎng)成儉樸，文明禮貌，尊老愛幼，遵紀守法，保護環(huán)境的道德行為習慣，個性心理方面培養(yǎng)學生形成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)，總之，通過一學年的品德課教學，學生的整體素質(zhì)得到了提高，達到了預期的效果。

另外，注重學生的親身體驗和活動，是有效實施道德品質(zhì)教育和社會知識教育的客觀要求。追求教學的有效性，打好做人的基礎，新的教學目標觀告訴我們，培養(yǎng)一個人的品德不在于告訴他遵守多少道德規(guī)范，規(guī)則，最根本的是要讓學生通過這些社會知識，規(guī)范和準則形成一定的，基本的待人做事的觀念和態(tài)度，以及思考問題的取向，是他能夠融入社會，立足社會，并能在社會生活中不斷獲得發(fā)展的必要條件。因此，我們在教學中有機地對學生進行教育，使學生帶著問題走出課堂，走進社會，真正學會生活，感悟生活。

本學年，我強調(diào)拓展課堂的內(nèi)涵，讓學生有更多的時間進行各種活動，承擔一定的腳色，在做中不斷領悟，感知，在做中培養(yǎng)社會生活能力，發(fā)展個性品質(zhì)，體驗道德準則并規(guī)范自身的行為。讓學生通過合作，動手，對比實驗體會集體的涵義，集體的作用。

品德與社會教學總結(jié)9

20xx年10月至20xx年12月，本人承擔了三至五年級思想品德與社會的教育教學工作，具體教授沐撫中心小學301、302、401、501、502班課程。現(xiàn)對一學期來的教學工作做如下總結(jié):

本學期我自剛剛踏上工作崗位伊始，即與人文社科類小學教育工作接觸。堅持以《課程標準》為指南，根據(jù)《品德與社會》學科教學特點，緊緊抓住學生身心成長的特點，引導和培養(yǎng)他們良好的思想品質(zhì)和高尚的道德情操。一是重在課堂教學貼近學生生活實際上下功夫、構(gòu)建生活課堂、規(guī)范學生行為習慣，抓好養(yǎng)成教育。二是突出課改重點，深化教研內(nèi)涵、開發(fā)教育資源、優(yōu)化教學行為，提升教研品位。

一、認真學習，理論聯(lián)系實際，掌握教材實質(zhì)

這學期，我認真《品德與社會》教材培訓材料，進一步用理論充實自己的頭腦，具體的課例帶來了更感性的認識，從而更能把握住教材的實質(zhì)，在此基礎上制定好《品德與生活》教學計劃并認真實施。

二、利用集體備課，體現(xiàn)課程理念。

自參加課程改革以來，接觸了大量的先進的教育教學理論，開闊了眼界，增長了見識，對教育教學規(guī)律有了更深刻的認識。然而，理論如果不變成教學實踐，再先進也是沒用的。

為了把理論轉(zhuǎn)化為教學實踐，本學期我把握教材的性質(zhì)，尋找更符合學生的切入點，能調(diào)動學生的積極性，自主地投入到活動中去，提高學生的自豪感，充分發(fā)揮集體的智慧，對教材精心策劃、反復推敲，將教學思想、教學設計在教研組內(nèi)交流。課后，結(jié)合教學反思，和其它教師的意見，在教研組內(nèi)進行評點，分析。

三、規(guī)范學生的品德行為，用校園文化熏陶學生。

一學期以來，我們大力加強良好的行為規(guī)范養(yǎng)成教育、文明禮儀教育，幫

助學生養(yǎng)成文明、守紀的良好習慣。從小、從近、從實、從細抓好學生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，并結(jié)合校園文化重建，《弟子規(guī)》等沐撫小學“上墻”典籍進行生動傳授，并設置一些富有教育內(nèi)涵、學生易于接受的固定宣傳標語，營造良好的育人環(huán)境。

四、注重學生的親身體驗和活動,是有效實施道德品質(zhì)教育和社會知識教育的客觀要求。本學期,我強調(diào)拓展課堂的內(nèi)涵,讓學生有更多的時間進行各種活動,承擔一定的角色,在做中不斷領悟、感知,在做中培養(yǎng)社會生活能力,發(fā)展個性品質(zhì),從生動的行為辨析個例中體驗道德準則并規(guī)范自身的行為。充分調(diào)動學生的學習積極性,課堂上采用多種方式來學習。如小組討論交流活動,小組匯報活動,團隊心理游戲活動等,學生上課能自主學習、交流討論,對所學的知識感興趣,尤其喜愛團隊心理游戲活動,在活動中培養(yǎng)合作精神,理解深刻的道理。讓學生通過合作、動手、對比實驗體會集體的涵義、集體的作用。

今后，我將繼續(xù)努力，不斷實踐，更好地推進教學改革，推進素質(zhì)教育，進一步提高教育的針對性、實效性，讓兒童的品德在生活里萌芽，讓兒童的生活在笑聲中飛揚。

品德與社會教學總結(jié)10

在這一學期中本人承擔了四年級品德與社會課的教育教學工作，在教育教學任務中，本人盡職盡責。本學期四年級的思品教學總結(jié)如下：

一、取得的成績與經(jīng)驗

1、培養(yǎng)學生從小愛學習的習慣。

在教學過程中結(jié)合課文教學內(nèi)容和班的實際情況，教育學生向愛迪生學習。在學習上要多動腦，不懂就問，課后多看課外書，汲取營養(yǎng)，增長知識，還要認真完成作業(yè)。結(jié)合教學內(nèi)容在班上搞了一次“優(yōu)秀作業(yè)評比”活動，對被選到優(yōu)秀作業(yè)的同學給予獎勵，對沒有選上的同學教育他們今后要努力，爭取下次被選上。

2、培養(yǎng)學生愛國家和愛家鄉(xiāng)的情感。

在教學中讓學生了解家鄉(xiāng)，知道家鄉(xiāng)有美麗的風光和豐富的物產(chǎn)。引導學生保護家鄉(xiāng)的環(huán)境和公共財物，做一個關(guān)心集體、愛護公物的好市民。

3、培養(yǎng)學生心中有他人，遇事互相謙讓的社會公德。

在教學中結(jié)合課文插圖引導學生認識哪些應該做，哪些不應該做，通過講故事，辨一辨，說一說的活動形式引導和教育學生，無論何時何地都要有一種良好的社會公德，心中有他人，遇事互相謙讓，見到別人有困難要樂于助人。

4、培養(yǎng)學生講道理，不任性，尊老愛幼、勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)。

在教學中結(jié)合課文內(nèi)容教育學生，在平時的日常生活中，要養(yǎng)成一個好習慣。遇事要講道理，不任性，還要懂得尊敬老人、愛護幼小。生活要節(jié)儉，不浪費，做一個講道理、懂禮貌、勤儉節(jié)約的好孩子。

5、通過學習，讓學生知道交通安全的重要性，從而自覺遵守交通規(guī)則。

6.一部分學習困難的孩子，通過我在課后耐心的指導與交流，學業(yè)成績有所提高，學習習慣也越來越好。

二、采取的方法和措施

1、新的教學理念。以學生為中心，以問題研究為手段，以個性發(fā)展為目標的教育觀，在課堂教學中逐步形成。

2、重視了常規(guī)媒體和現(xiàn)代化教學手段輔助教學。豐富了教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式；活躍了學生參與教學的形式；擴大了教學資源。

3、注意創(chuàng)設情景，把課上“活”；開發(fā)教學資源，把課上“實”；組織學生活動，把課上“樂”。

4、比較重視師生之間的雙向交往。

三、今后努力的方向

經(jīng)過一個學期學習，同學們的思想覺悟都有不同程度的提高，幫助別人，拾到東西上交學校，好人好事不斷出現(xiàn)。今后應進一步加強學習，更新觀念，提高科研能力和組織教學的能力。應打破傳統(tǒng)的教學模式，注重現(xiàn)代化教學手段和學科教學的整合，提高課堂效率。課堂教學應把教學重點放在培養(yǎng)學生的各種能力上。

品德與社會教學總結(jié)11

《品德與社會》是新一輪基礎教育課程改革設置的一門新課程。它的設置反映了加強和改革德育課程的時代要求，也順應了課程綜合化的時代潮流。這門新課從內(nèi)容到方法都不同于以往的《思想品德》課或《社會》課。為了上好這門課，我認真學習了《品德與社會》課程標準，并遵照課標的指引切切實實把每個目標落到實處。現(xiàn)就對這學期《品德與社會》的教學工作進行如下總結(jié)。

一、明確課程性質(zhì)，全面把握課程目標。

本課程將“促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎” 定為總目標，實現(xiàn)情感、態(tài)度、行為習慣、知識技能培養(yǎng)的內(nèi)在統(tǒng)一，尤其關(guān)注正確態(tài)度、價值觀的形成和行為規(guī)范的養(yǎng)成，使學生既學會做事，更學會做人，在做事中學做人，在做人的指導下學做事。在教學過程中，我們能全面把握目標，通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習慣，提高適應和參與社會的能力，掌握必備的基礎知識，從而整體地實現(xiàn)課程目標：幫助學生參與社會、學會做人。

二、讓品德教育回歸生活，突出課程的經(jīng)驗性。

道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社會生活中處理人們相互關(guān)系的需要才產(chǎn)生道德。同時，社會常識和參與社會、適應社會的能力也只有在社會生活中獲得。兒童的現(xiàn)實生活對其品德形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值，兒時的生活經(jīng)驗會給人的一生帶來深遠的影響。因此，我們在上課時都特別關(guān)注兒童的現(xiàn)實生活，教育的內(nèi)容和形式都以貼近兒童生活，反映兒童需要為根本。讓兒童從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛去觀察社會，用自己的心靈去感受社會，用自己的方式研究社會，感受社會生活的美好，懂得社會生活的規(guī)范，掌握參與社會生活的知識和能力。如《生命多么可貴》這一課，我在教學時充分地讓學生談自己的所見、所聞、所思，體會政府、家庭對少年兒童的關(guān)懷和愛護；又如：《規(guī)矩與方圓》教學時，我引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，思考在我們的生活中都有哪些規(guī)則，以及這些規(guī)則給我們的生活帶來了怎樣的方便。在學生列舉社會生活事實的基礎上，我們又適當幫助學生歸類，以使學生對生活中的規(guī)則有一個總體認識，并自覺遵守這些規(guī)則，不耍賴皮。

三、追求教學的有效性，打好做人的基礎。

新的教學目標觀告訴我們，培養(yǎng)一個人的品德不在于告訴他遵守多少道德規(guī)范、規(guī)則，最根本的是要讓學生通過這些社會知識、規(guī)范和準則形成一定的、基本的待人做事的觀念和態(tài)度，以及思考問題的取向，如換位觀、雙贏觀、依存觀、分享觀等等。這些都是一個具有共生性特點的現(xiàn)代人必須具有的基本觀點、基本態(tài)度，是他能夠融入社會，立足社會，并能在社會生活中不斷獲得發(fā)展的必要條件。因此，我們在教學中有機地對學生進行教育，使學生帶著問題走出課堂，走進社會，真正學會生活、感悟生活。

品德與社會教學總結(jié)12

光陰飛逝，一學期的工作又臨近尾聲，驀然回首，別有一番滋味在心頭。我認真學習教材，根據(jù)各課教材的教育要點，通過教材分析、結(jié)合教學建議，根據(jù)學生的年齡特點定好教學目標要點、教學重點、難點，備好課，授好課。盡管執(zhí)教不同的年級，但我經(jīng)常和別的教師一起探討研究。

課堂教學是主渠道、主陣地，是教學教研工作的重中之重，扎實而有效地開展課堂教學，不僅為我才能的施展提供了一個自我挑戰(zhàn)的舞臺，更是培養(yǎng)、提高學生綜合素質(zhì)的學習實踐基地。為此我就對這學期《品德與社會》的教學工作進行總結(jié)：

一、明確課程性質(zhì)，全面把握課程目標。

本課程將“促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎”定為總目標，實現(xiàn)情感、態(tài)度、行為習慣、知識技能培養(yǎng)的內(nèi)在統(tǒng)一，尤其關(guān)注正確態(tài)度、價值觀的形成和行為規(guī)范的養(yǎng)成，使學生既學會做事，更學會做人，在做事中學做人，在做人的指導下學做事。在教學過程中，我能全面把握目標，通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習慣，提高適應和參與社會的能力，掌握必備的基礎知識，從而整體地實現(xiàn)課程目標：幫助學生參與社會、學會做人。

二、讓品德教育回歸生活，突出課程的經(jīng)驗性。

道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社會生活中處理人們相互關(guān)系的需要才產(chǎn)生道德。同時，社會常識和參與社會、適應社會的能力也只有在社會生活中獲得。兒童的現(xiàn)實生活對其品德形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值，兒時的生活經(jīng)驗會給人的一生帶來深遠的影響。因此，我在上課時都特別關(guān)注兒童的現(xiàn)實生活，教育的內(nèi)容和形式都以貼近兒童生活，反映兒童需要為根本。讓兒童從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛去觀察社會，用自己的心靈去感受社會，用自己的方式研究社會，感受社會生活的美好，懂得社會生活的規(guī)范，掌握參與社會生活的知識和能力。

三、追求教學的有效性，打好做人的基礎。

新的教學目標觀告訴我，培養(yǎng)一個人的品德不在于告訴他遵守多少道德規(guī)范、規(guī)則，最根本的是要讓學生通過這些社會知識、規(guī)范和準則形成一定的、基本的待人做事的觀念和態(tài)度等等。這些都是一個具有共生性特點的現(xiàn)代人必須具有的基本觀點、基本態(tài)度，是他能夠融入社會，立足社會，并能在社會生活中不斷獲得發(fā)展的必要條件。

因此，我在教學中有機地對學生進行教育，使學生帶著問題走出課堂，走進社會，真正學會生活、強化了感知理解，豐富了想象思維和情感，深化了道德觀念，收到了良好的教學效果。

品德與社會教學總結(jié)13

品德與社會課程旨在促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎。在教學中，在以“學生的發(fā)展為本”的理論指導下，不斷實踐與探索，發(fā)揮我的創(chuàng)造性，調(diào)動學生的積極性。我認真學習課程標準，掌握教材實質(zhì)，通過培訓，用理論充實自己的頭腦。一學期來，按照課程特點我制定實施了教育教學工作計劃，對學生進行了一系列的教育。

一、培養(yǎng)學生從小愛學習的習慣

在教學過程中結(jié)合課文教學內(nèi)容和班級的實際情況，教育學生在學習上要多動腦，不懂就問，課后多看課外書，汲取營養(yǎng)，增長知識，還要認真完成作業(yè)。

二、培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)、愛學校的情感

在教學中讓學生了解家鄉(xiāng)，知道家鄉(xiāng)有美麗的風光和豐富的物產(chǎn)。引導學生保護家鄉(xiāng)的公共財物，做一個關(guān)心集體、愛護公物的好市民。通過對學校的了解，更關(guān)心自己的學校，給學校提建議，設計未來的學校等，培養(yǎng)學生把自己的學校建設得更好的情感。

三、培養(yǎng)學生自信的好品質(zhì)

在教學中讓學生列出自己的優(yōu)點，通過給自己設計名片等環(huán)節(jié)讓學生正確認識自己，正視自己的優(yōu)點，對自己有信心。

四、培養(yǎng)學生心中有他人，遇事互相謙讓的社會公德

在教學中結(jié)合課文引導學生認識哪些應該做，哪些不應該做，通過講故事，辨一辨，說一說的活動形式引導和教育學生，無論何時何地都要有一種良好的社會公德，心中有他人，遇事互相謙讓，見到別人有困難要樂于助人、實施措施。

在課堂上，關(guān)注言行不良表現(xiàn)的學生，及時調(diào)動班級和教師的力量幫助他們認識錯誤，認識錯誤造成的嚴重后果，從而校正自己的言行。平時注重培養(yǎng)他們養(yǎng)成儉樸，文明禮貌，尊老愛幼，遵紀守法，保護環(huán)境的道德行為習慣，個性心理方面培養(yǎng)學生形成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)。

五、引導學生自主學習

兒童是學習的主體，學生的品德形成和社會性發(fā)展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的。為此，要由單純的知識傳授者向?qū)W生學習活動的引導者、組織者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設學生樂于接受的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間。注意引導學生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，讓學生在活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，要及時鼓勵學生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，引導學生得出有價值的觀點或結(jié)論。

六、評價方法

1我觀察記錄描述性評語。對學生在日常生活中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度、能力、行為進行觀察，并做記錄。

在與學生進行充分交流的基礎上，對學生在一段時間內(nèi)學習本課程的學習態(tài)度、表現(xiàn)等以描述性的語言寫成評語于素質(zhì)報告冊上，鼓勵學生鞏固進步，修正不足，繼續(xù)努力。

2、學生自評

引導和幫助學生對自己在學習中的表現(xiàn)與成果進行自我評價，以提高自我認識、自我調(diào)控的能力。

3、學生互評

學生依據(jù)一定的標準互相評價，這種評價可以幫助學生逐步養(yǎng)成尊重、理解、欣賞他人的態(tài)度，相互促進。

通過一學年的品德課教學，學生的整體素質(zhì)得到了提高，達到了預期的效果。，教學效果良好。

品德與社會教學總結(jié)14

本學期，我擔任了四年級品德與社會的教育教學工作。在這里，我努力為孩子們營造一個民主、健康的學習氛圍，讓每一個孩子在老師的關(guān)愛、家長的鼓勵、同學的幫助下健康、快樂地成長。《品德與社會》的學習，孩子們學會了關(guān)心、寬容與尊重。現(xiàn)將一學期教學工作總結(jié)如：

一、全面把握課程目標

品德與社會課程目標的三個方面是一個有機結(jié)合的統(tǒng)一體。因此，在教學過程中應全面地把握目標，改變過去偏重知識學習，忽略能力和情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)的教學觀念，通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習慣、提高適應和參與社會的能力，掌握必備的基礎知識。

二、豐富學生的生活經(jīng)驗

學生在現(xiàn)實生活中，積累了一些社會生活經(jīng)驗，形成了相應的態(tài)度和能力。因此，在教學時調(diào)動和利用學生已有的經(jīng)驗，結(jié)合學生現(xiàn)實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發(fā)展學生的生活經(jīng)驗，使學生在獲得內(nèi)心體驗的過程中，學習新知，形成符合社會規(guī)范的價值觀。

三、采取互動的動態(tài)式討論

在現(xiàn)實生活中，學生已經(jīng)形成了一定的品德和行為習慣，積累了一些社會生活經(jīng)驗，形成了相應的態(tài)度和能力。因此，在教學時要善于調(diào)動和利用學生已有的經(jīng)驗，結(jié)合學生現(xiàn)實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發(fā)展學生的生活經(jīng)驗，使學生在獲得內(nèi)心體驗的過程中，形成符合社會規(guī)范的價值觀。

開放的動態(tài)式討論、小組合作形式，使學生的主體得到了充分發(fā)揮，學生得到了“全身心”的投入上，有利于培養(yǎng)他們的興趣和注意力，特別是在解決問題的過程中，學生在有了更為真切的情感體驗，有利于道德認識內(nèi)化為學生的自覺行為，同時也培養(yǎng)了合作意識，增強了可持續(xù)發(fā)展的能力。

四、與各項活動相結(jié)合

1、與社會實踐活動緊密結(jié)合。

我們的作業(yè)設計要沖破封閉的圈子，向課外延伸，跟生活接軌，結(jié)合相關(guān)的教學內(nèi)容，開展一些社會實踐活動變得生動、活潑、有趣。

2、與少先隊活動緊密結(jié)合。

學生的天性是樂于自己探索，好游戲、活動，課堂上的說教再生動也缺乏形象性、參與性，而少先隊活動可融思想性、趣味性、藝術(shù)性、知識性、參與性于一爐。因此，作為教師，要不失時機地把思品教學與班隊活實施思想品德教育課開放化，將引起教學結(jié)構(gòu)、教學形式、教學方法的變化。總之，只有真正改變過去從教材到課堂封閉、單一的思品教學模式，從多方位、多角度、多渠道加強思品教育，才能真正提高思品教育效益，提高學生的道德素質(zhì)。

品德與社會教學總結(jié)15

一轉(zhuǎn)眼，本學期的工作又將結(jié)束，通過這學期《品德與社會》的學習，孩子們學會了誠信、幫助,樹立了環(huán)保意識與社會責任感，感受到交通在人們生活中的重要作用，對我們居住的地球有了初步的、整體的認識，形成了正確的價值觀。

本學期的《品德與社會》共有五個單元：“誠信是金”、“伸出我們的手”、“我的綠色日記”、“交通連著千萬家”和“祖國真大”。每個單元下設有若干活動主題。為了上好這門課，我認真學習了《品德與社會》課程標準，并嚴格按照品社教學策略，遵照課標的指引切切實實把每個目標落到實處。現(xiàn)就對這學期《品德與社會》的教學工作進行總結(jié)。

1、用教材教，而不是教教材。

品德與生活課本中，每一個主題單元的內(nèi)容都是由許許多多的小故事或圖片組成，這些故事或圖片為我們進行品生課教學提供了一定的借鑒或依據(jù)，但并不是說我們上課就要圍繞著這些內(nèi)容來上，就一定要上課本中出示的內(nèi)容，把教材內(nèi)容當作不可改變的“金科玉律”。在課本提供內(nèi)容的基礎上，我們也可以根據(jù)自身的特點、本地的具體情況和學生的實際，對教科書中的內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整或補充。

2、“活動性”是本課程的基本特征之一。課程的目標主要通過教師指導下的兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動來實現(xiàn)的。通過各種活動創(chuàng)設，在活動中力求讓學生真正“活”起來“動”起來，在各種教學活動創(chuàng)設與體驗中實現(xiàn)課程目標。教學活動的創(chuàng)設有很多，如欣賞活動、想像活動、游戲活動、表演活動、動手操作活動等，通過活動創(chuàng)設，讓學生在活動中觀察，在活動中體驗，在活動中認知，在活動中感悟。既動手動腦動口，又寓教于樂，而非僅僅依靠聽講來學習。