第一篇：如何讀出送別詩的離情別意

如何讀出送別詩的離情別意

【關鍵詞】送別詩 離情別意 朗讀

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）11A-0080-01

送別詩作為古詩中的一種表現形式，大多展現了作者與朋友、親人離別時依依不舍的情景。基于送別詩的特點，教師要在引領學生朗讀送別詩的過程中，通過讀準語調、品味韻律、掌握節奏等，使學生讀出友人之間的真摯情感，感受詩中朋友之間的依依惜別之情，從而使學生真正喜歡古詩，養成主動誦讀古詩的習慣。下面，筆者主要以蘇教版語文五年級上冊《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩的教學為例，談談自己的教學體會。

一、反復誦讀，感知“離情”

教育家葉圣陶指出：“國文課本是讀的學科。光讓老師講，不讓學生讀，是違背兒童學習規律的事，是極不明智的一件事。”在教學送別詩時，教師要讓學生反復讀，在讀中感受朋友離別時的傷感或依依不舍之情，讀出朋友之間互相牽掛的真摯情誼。

（師播放錄音；生聽錄音，輕輕跟讀）

師：請大家把這首詩讀一讀。（生自由讀，力求讀準字音、讀通詩句）

師：哪位同學讀好了？讀給大家聽一聽。（生1讀）

師：你們認為他讀得怎么樣？

生2：我認為“唯見長江天際流”這句詩要讀得意味深長一些，應讀出朋友遠去以后，作者孤獨的心情。

生3：“故人西辭黃鶴樓”這一句讀得還不夠好，應讀出作者想念友人的心情。

師：說得很好，那么，你能帶著自己對這首詩的理解，通過朗讀的方式把詩人與友人之間離別時的心情表達出來嗎？（生1再次練讀）

在這個教學片段中，為了使學生感受到詩人送別友人時的離別情懷，教師采取多種形式的讀，如聽錄音跟讀、自由讀、評價讀等，讓學生在反復朗讀的過程中對詩中的離情別意有了深刻的感受。

二、品詞析句，理解“別意”

送別詩最能打動讀者之處在于，作者通過詩詞抒發自己對朋友真摯情感的欣賞、感嘆和共鳴。在教學中，教師要引領學生對詞句反復揣摩、體會，加深對詩中離別情意的理解、感受和體會，從而深入揣摩作者的表達意圖，讀出送別詩的詩韻。

師：“故人”是什么意思？在文中，故人指的是誰？

生1：老朋友。在這里指的是孟浩然。

師：從前面的兩句詩中你讀懂了什么？

生2：孟浩然要到揚州去。

師：從后兩句詩中你讀懂了什么？

生3：孟浩然走了，可是李白還站在黃鶴樓上望著遠去的船，獨自沉浸在離別的情緒之中。

師：從這首詩可以看出，船遠去了、人分開了，但作者望著遠去的船只獨自惆悵，從中可以看出他們的友情存留在彼此心中，這是多么難得的情感啊！就讓我們帶著深摯的情感把課文再讀一遍。

在這個教學片段中，學生通過自我總結領悟到了詩中的離別之情，深化了教學目標。

三、以詩引詩，拓展品讀

在送別詩教學中，教師要引導學生適當拓展閱讀同類型的作品，使學生從中感受送別詩的特點。

師：今天我們學習了李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩，感受到了詩人在送友人時的依依惜別之情。同樣是送別詩，其他詩又是如何傳達這種情感呢？

（多媒體出示古詩：《曉出凈慈寺送林子方》）

師：請大家讀一讀，并說說你讀出了什么？

生1：我覺得這首詩描寫的景色很美。

生2：題目是“曉出凈慈寺送林子方”，但詩句中怎么寫的都是西湖美景啊？

生3：這首詩跟我們以前所學的送別詩有所不同。以前讀的送別詩是圍繞著離別時舍不得朋友的離開來寫的，而這首詩我怎么也體會不到這種情感。

師：這首詩之所以特別不僅因為它是一首寫景詩，更是一首表達形式較隱晦的送別詩，在送別之情的表達上，它與我們耳熟能詳的送別詩有極大的不同，那是因為它既不像“又送王孫去，萋萋滿別情”那樣款款情深，也沒有“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”的纏綿離愁，而是用美景來送別朋友，希望朋友不忘美景、不忘故人。

這樣教學，以詩引詩有效拓展，有利于學生對所學知識的再認識，達到提高教學效果的目的。

總之，在送別詩的教學中，教師要立足學生的知識和能力進行適當拓展，使課堂教學更容易被學生所理解和接受，喜歡古詩誦讀。

（責編 楊 春）

第二篇：送別詩《別董大》教案（模版）

《別董大》教案

學習目標：

1．學會“曛”這個生字。

2．理解重點詞語及詩句的意思。

3．品味語言，讀中悟情。掌握學習古詩詞的方法，學以致用。

4．有感情的朗讀，并能背誦。教學過程：

一、讀懂詩題，了解背景

1．“相見時難別亦難”同學們，有人說離別是詩，有人說離別是歌，是畫，有人說離別是淚水。我們讀過“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”我們讀過“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”。從這千古流傳的送別佳句中，我們讀出的是古人那濃濃的友情、親情。今天我們再來學習一首送別詩。生讀題，再讀，你知道了哪些內容？（1．別。都有不舍得意思，你覺得應該怎樣讀題。2．介紹高適和董大。）

2．董大和高適是好朋友，在董大受到冷落，失意之時，憤而離開京城，高適為他送行，留下了這首詩。

二、讀通讀順，整體把握

請同學們先讀讀這首詩，讀上2．3遍，（出示課件），注意讀準詩中的生字，把詩讀通讀順。

1．預習時大家讀過了，2．誰來讀，其他同學注意聽，這首詩中有一個生字，看他讀準了沒有。

3．師簡評（注意“曛”這個生字，指出形聲字。“曛”是日落時的余光，曛黃，黃昏的意思。齊讀“曛”）誰再來讀。

4．一起來讀讀這首詩。（齊讀）

5．我們學習一首古詩，除了會讀以外，還需要知道什么？

（了解詩的意思；怎樣知道詩的意思？借助注釋，聯系上下詩句、結合背景資料等等）

6．現在請同學們借助注釋，看看這首詩大概講的是什么意思，然后在小組里說說，在學習和交流中，如果遇到不懂的地方先做上記號。（學生自學）

7．（交流重點詞語的理解。點撥：黃云：當時他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚，以至于云都成了黃色的了；與“曛”聯系起來即曛黃，只夕陽西下時天色昏黃。“千里”是不是就是一千里？聯系學過的詩句理解是虛指，很多，滿天。指出溫故知新。“莫”的意思。怎么理解“知己”的意思。古人常用到這個“君”，與你是有區別的，您。這里指誰？董大。）

8．理解了重點詞語，誰來試著自己的話說一說詩的大概意思？前兩句和和后兩句分別寫的是什么？

9．理解了詩句的意思，誰再來讀讀這首詩。其它同學注意聽，特別注意他在讀詩句時，中間是怎么停頓的，是不是讀得有節奏。（生朗讀）

10．給點評，再提名讀，指揮節奏。

三、反復品讀，入境悟情

（一）品讀第一二句詩。

（過渡：古詩詞具有音律美，圖畫美，但它感動人心的藝術魅力．卻不獨在于聲韻的悠揚，而更在于以聲傳情。聽老師讀讀。（師配樂朗讀全詩））你覺得老師讀得怎樣？

1．怎樣才能讀出感情？

（生談）。最重要的是品詩、賞詩，走入詩境，才能讀出詩情。同學們再來讀題。

2．別董大，別時的景是怎樣的？

（生答）誰再來讀讀這兩句詩：（出示課件）讀──”千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛”。

3．你在讀的時候注意到這兩句詩中的一些景物了么。請同學們用筆畫出來（學生畫──黃云、白日、北風、雁、雪。）（板書：景）

4．“黃云、白日、北風、雁、雪”這幾種景物串起來勾畫出了一幅怎樣的畫面？（生談：凄涼、寒冷、空曠）這就是景語，景中的語言，把你的感受帶入詩中，自己讀一讀，讀出自己的感覺。

5．自由讀。

6．提名賽讀。評價：這就讀出了景中的語言（3名學生）

7．剛才我們在景外觀景，現在我們走進景中，孩子們，請閉上眼睛，和詩人一起回到那個送別的黃昏。用心去感受，看看你仿佛聽到了什么？看到了什么？（出示課件）

8．你仿佛聽到了什么？看到了什么？（生談）

（預設，作以下回應：）

──你聽到了呼呼的北風狂嘯聲，刮到的臉上，寒在心里，讀──千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。

──你看到大雪紛飛，斷雁獨飛的凄涼，讀──千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。

──你看到黃沙飛揚，黃云殘日的空曠，讀──千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。

──此刻夕陽西下，日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風狂吹中，唯見遙空斷雁，出沒寒云，凄凄慘慘齊讀──千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。

9．這是怎樣的悲壯而凄涼啊，師指課題：此景，別董大，這別時的心情是怎樣的呢？（出示課件）詩中哪個字寫出了別時的心情？用筆把這個字圈出來。

10．（板書：愁）。“愁”。這是怎樣的愁？難道這別”愁”僅僅只是來自著眼前這凄涼的景嗎？請同學們再讀讀這首詩，看看你又能發現什么？（生在讀時提示：可以聯系背景和第三句“莫愁前路無知己”來體會）

11．你怎樣理解“前路”？（結合理解“知己”）

12．此刻我再來看這個“曛”，這昏黃不明的、迷茫的僅僅是指景嗎？這“曛”不僅寫出了天色昏黃，也寫出了前途昏暗，分不清方向。

（二）品讀第三四句詩。

1．說得很好，景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，怎一個“愁”字了得！此刻應是揮淚告別，應是借酒消愁。然而，高適卻寫下的這樣的詩句（課件出示）：讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君！（板書：莫愁）

2．正是這兩句成就了這千古名篇，請大家再讀讀這兩句。

3．“天下誰人不識君！”？這是怎樣的一個君啊？（出示課件）（董庭蘭在唐代享有很高的聲譽，宰相非常賞識他，當時眾多的詩人都與他有交往，并在詩中描寫了他的琴藝，最為著名的就是李頎的長詩《聽董大彈胡笳聲》。聽。這就是董大當年善彈的那首著名的《胡笳十八拍》。川為靜其波，鳥亦罷其鳴。）此刻，你對這位前途迷茫的董大說幾句話。

4．（學生回答后隨機評點引導并讓學生讀相關詩句。）

生：你的琴藝高超，一定會有人賞識你的。

所以，詩人開導他，讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

生：你是一代琴師，邊當朝宰相都非常賞識你，你還擔心什么呢？

所以，詩人勸慰他，讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

生：你的琴聲讓大河停止的波動，讓鳥兒停止了鳴叫，你的前途一定是光明的。

所以，詩人這樣鼓勵他，讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

生：所以，詩人這樣激勵他，讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

5．（隨機采訪）你就是董大，此時，你的心情怎樣？（隨機引導學生體會詩人的積極情感。）

生：充滿了自信。

這就是友誼的力量啊。

生：我不再發愁。

這就是朋友的真情啊。

生：我有了力量。這是友誼的可貴啊。

6．再來讀題，別董大，此刻，別去的是什么？留下的是什么？（別去的是愁，留下的是自信、友情）（板書：情）

（三）回復全詩，朗讀提升。

1．詩人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。現在我們再看這別時的路，透過這個白日曛和長嘯的北風，紛紛的大雪，你看到的是怎樣的前路？（晴朗和陽光。）你覺得應該怎樣讀整首詩。（全班練讀）

2．指名個別讀。點評：這景悲壯但不凄慘。誰再來讀？提名讀。（我又看到了一個小高適，樂觀，豪放）（自由讀。）再提名讀。

3．荒涼的塞漠正因為有了英雄的襟懷才變得壯美動人，讀出你的真情，讀出你的豪放。（生齊讀）

4．人常說情由景生，但情不能完全被景控制，詩人高適在寫此詩時，自己也在逆境不得志時，失意流落，在那樣凄苦難耐的黃昏，卻能勃發出如此昂揚雄壯的豪情來，從詩人的身上你看到了什么？（樂觀的人生態度，豁達的心胸，對友人的真情）

5．懷著對詩人的敬仰記下這首詩，自己練習背一背。（指2-3人背。）

6．同學們，詩人高適懷才不遇，將近有30年啊，但他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對人生。并以此來影響他的朋友，我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧！讓我們再次和著音樂來吟誦這首詩。

四、總結全詩，活用詩句

1．同學們，送別是古詩詞中永恒的話題，不管是怎樣的送別，都書寫著同一個字──情，“人間最美是真情”。

同學們，在生活中，有相聚，也有分別。在分別之時，你會對你的朋友、親人說些什么呢？可以用上學過的詩句，最好是自己創作的詩句。給大家1分鐘時間思考。（莫愁今日分別離，他日相逢是知己

2．是啊，離別是詩，離別是歌，離別總是情！但今天的課堂也許留給我們的不僅僅如此，千年以來，人們也許會不記得董大是誰，也許人們會忘記了這曾是誰留下的詩句，但卻永遠記住了這激勵人生的千古佳句：──莫愁前路無知己，天下誰人不識君！

板書設計：

別董大

（唐高適）

愁

景

莫愁

情

第三篇：送別詩

一、送別詩

１、《贈汪倫》 唐 李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。２、《送孟浩然之廣陵》 唐·李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。３、《送元二使安西》 唐·王維

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。４、《芙蓉樓送辛漸》 唐·王昌齡

寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。５、《別董大》 唐·高適

千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

二、思鄉詩

１、《靜夜思》

唐·李白

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。２、《泊船瓜洲》 宋·王安石

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還。３、《九月九日憶山東兄弟》 唐·王維

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。４、《楓橋夜泊》 唐 張繼

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

三、詠物詩

１、《詠柳》 唐·賀知章

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。２、《梅花》 宋·王安石

墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。３、《詠鵝》 唐·駱賓王

鵝鵝鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。４、《竹石》 清·鄭燮

咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。５、《石灰吟》 明·于謙

千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨全不怕，要留清白在人間。６、《馬詩·其五》 唐·李賀

大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當金絡腦，快走踏清秋。

四、寫景詩

１、《小池》 宋·楊萬里

泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。２、《游園不值》 宋·葉紹翁

應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。３、《絕句》 唐·杜甫

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。４、《飲湖上初晴后雨》 宋 蘇軾

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

第四篇：送別詩

送別詩大全

◆重送裴郎中貶吉州（唐·劉長卿）

猿啼客散暮江頭，人自傷心水自流。

同作逐臣君更遠，青山萬里一孤舟。

◆江亭月夜送別二首（其二）（唐·王勃）

亂煙籠碧砌，飛月向南端。

寂寞離亭掩，江山此夜寒。

◆山中相送（唐·王維）

山中相送罷，日暮掩柴扉。

明年春草綠，王孫歸不歸？

◆送李端（唐·盧綸）

故關衰草遍，離別自堪悲。

路出寒云外，人歸暮雪時。

少孤為客早，多難識君遲。

掩淚空相向，風塵何處期？

◆巴陵夜別王八員外（唐·賈至）

柳絮飛時別洛陽，梅花發后到三湘。

世情已隨浮云散，離恨空隨江水長。

◆送柴侍御（唐·王昌齡）

流水通波接五岡，送君不沒有離傷。

青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉。

◆別董大（唐代·高適）

千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

◆送元二使安西（唐代·王維）

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

◆送朱大入秦（唐代·孟浩然）

游人五陵去，寶劍值千金。

分手脫相贈，平生一片心。

◆芙蓉樓送辛漸（唐代·王昌齡）

寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。

洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

◆送友人（唐·李白）

青山橫北郭，白水繞東城。

此地一為別，孤蓬萬里征。

浮云游子意，落日故人情。

揮手從茲去，蕭蕭班馬鳴。

◆送孟浩然之廣陵（唐·李白）

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

◆餞別王十一南游（唐·劉長卿）

望君煙水闊，揮手淚沾巾。

飛鳥沒何處，青山空向人。

長江一帆遠，落日五湖春。

誰見汀洲上，相思愁白蘋。

◆送友人（唐·薛濤）

水國蒹葭夜有霜，月寒山色共蒼蒼。

誰言千里自今夕，離夢杳如關塞長。

◆送靈澈上人（唐·劉長卿）

蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。

荷笠帶夕陽，青山獨遠歸。

第五篇：送別詩

送別詩大全

別董大（唐·高適）

千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

送元二使安西（唐代·王維）渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

送朱大入秦（唐代·孟浩然）游人五陵去，寶劍值千金。分手脫相贈，平生一片心。

芙蓉樓送辛漸（唐代·王昌齡）寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。送友人(唐.李白)青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬里征。

浮云游子意，落日故人情。揮手從茲去，蕭蕭班馬鳴。

餞別王十一南游（唐 劉長卿）

里君煙水闊，揮手淚沾巾。飛鳥沒何處，青山空向人。長江一帆遠，落日五湖春。誰見汀洲上，相思愁白蘋。

送友人（唐 薛濤）

水國蒹葭夜有霜，月寒山色共蒼蒼。誰言千里自今夕，離夢杳如關塞長。

送靈澈上人（唐 劉長卿）蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。

荷笠帶夕陽，青山獨遠歸。

重送裴郎中貶吉州（唐 劉長卿）猿啼客散暮江頭，人自傷心水自流。同作逐臣君更遠，青山萬里一孤舟。

江亭月夜送別二首（其二）（唐 王勃）亂煙籠碧砌，飛月向南端。

寂寞離亭掩，江山此夜寒。

山中相送（唐 王維）山中相送罷，日暮掩柴扉。

明年春草綠，王孫歸不歸？

送李端（唐 盧綸）

故關衰草遍，離別自堪悲。路出寒云外，人歸暮雪時。少孤為客早，多難識君遲。掩淚空相向，風塵何處期？

巴陵夜別王八員外（唐 賈至）柳絮飛時別洛陽，梅花發后到三湘。世情已隨浮云散，離恨空隨江水長。

送柴侍御（唐 王昌齡）

流水通波接五岡，送君不沒有離傷。

青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉。

送孟浩然之廣陵(唐李白)

故人西辭黃鶴樓, 煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡, 唯見長江天際流。

《山中送別》(唐 王維）山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸？