第一篇：八年級物理 浮力教學反思

八年級物理 浮力教學反思

1、對學習效果的自我評價

這節課上完后，自我感覺還好，主要是從學生學習效果來看的。學生學習熱情很高，全班所有學生都投入了學習活動，都動手做了實驗，在實驗中認真觀察實驗現象，都有新的發現，都能提出有一定質量的問題。學生發言積極，都能圍繞學習內容進行思考，表現出發現的興奮和成功的喜悅。學生都懂得了水的浮力的有關知識，部分學生表現出具有廣闊的知識面、強烈的求知欲望和積極主動的探究精神。值得特別提到的是，有些學生具有了一定的創造力，能靈活運用所學知識設計實驗，這也是學生的思維、想象高度活躍的表現。

2、對實現教學目標的反思

回顧本節課的教學，我認為很多教學目標都較好的達到了，學生能夠知道各種物體在水中都受到水的浮力，培養了發現問題的能力，部分同學具有了對實驗結論進行驗證的意識，很多同學受到了驗證實驗結論的熏陶，學生思維的嚴密性在發展。叫人興奮的是，學生對實驗研究的興趣得到了加強，學生的想象力和創造力得到了發展，使學生更加關注身邊的事物的發展變化，應用知識的意識也得到了一定的發展。但是本堂課的教學還沒能做到關注全體學生的思維發展狀態，對學生思維發展的訓練還不夠到位。

3、對教學設計和教學過程的反思

我雖然對教材內容進行了調整，認為自己設計的教學過程比較貼近學生，但是經過教學實踐的檢驗，還存在一些不足。比如，在教學設計中，我是先讓學生實驗后，再說出實驗的過程，而在實際教學中，我是先讓學生說實驗的過程，再動手實驗。這樣做雖然對實驗的規范性、準確性有所提高，但也容易把學生的思維固定死，不利于發展性思維的培養。

在引導學八年級物理 浮力教學反

八年級物理 浮力教學反

生通過研究得到初步結論后，大多是學生沒有意識到需要進一步驗證，但是對結論進行驗證是一個嚴肅的科學態度問題，需要驗證的觀念是我亮出的，而不是學生積極主動思維的結果，好像把教師的意志加在了學生身上。因此如何讓學生充分的自主學習，這是需要我進一步研究的。

4、產生的新的教學觀念

通過本節課的教學，我有許多感想和體會，也迸發出了一些新的觀念。我認為：

(1)、引導學生自己提出研究的問題，教師盡可能不直接提出。問題是學生學習的起點。學生有了強烈的問題意識，也就有了強烈的求知欲。因此培養學生的問題意識，是有效進行探究式學習的前提。而通過對學生問題的了解，特別是對基于學生經驗的真實問題的了解，可以使教師把握正確的探究方向。

(2)、順應學生，既是尊重學生學習主體的表現，也能展開更多的教學活動，可以收到意想不到的效果。學生是學習的主體，教師是學生學習活動的組織者，是學生學習的服務者。課堂教學中教師要依據學生思維發展的流程、興趣特點和發展水平及時調整教學過程、教學方法、教學手段，即順應學生，是現代教學觀對課堂教學提出的新要求。因此我們在教學實踐中要注意按照學生的興趣愛好、已有經驗、個性特點和已有知識來安排、組織教學，根據學生思維發展的程度及時調整教學思路，這樣才能保證學生學習主體的充分體現。

八年級物理 浮力教學反思

葉爾江

第二篇：八年級下冊物理浮力教學反思

八年級下冊物理浮力教學反思

八年級下冊物理浮力教學反思1

本節課給我的感受主要有以下幾點：

一、要敢想敢做，有想法就實施

在教學過程中，我要努力做到敢想敢做，大膽實施。

二、要反復推敲，拿出最佳學案

課改的課堂是學生展示的課堂，那么學生自主學習和合作探究的依據是什么呢？學案。所以一份好的學案，一份表達清楚能引導學生學習，思考，討論的學案顯得至關重要。所以學案要反復推敲，把自己放在學生的位置去想去做，這樣才能拿出最適合自己學生的學案。

三、要多元評價，提高課堂效果

學生展示的課堂，同時也是多元評價的課堂。大家都說：好學生是夸出來的。在實際的教學過程中卻感覺不好意思夸，或者感覺麻木，那我們可以把這個任務交給學生。

四、要發現問題，才能促進發展

通過一節展示課我發現了如此多的不足和問題，反思是為了進步，進步還要靠“要敢想敢做，有想法就實施”。

八年級下冊物理浮力教學反思2

本課教學情景讓學生盡快融入到教學內容中，并通過課件影象激發學生學習的興趣，讓學生自主發現問題，進而誘發他們解決問題。在實際的教學中，學生在創設的情景下的確對即將學習的內容產生濃厚的興趣，并有積極探索的意向。

第二、第三個教學環節的設計以加強學生的動手操作能力以及自主解決問題為目的，實驗的內容逐一深入，減低了知識點的抽象性，知識變的顯淺意懂，學生能在掌握好一個知識點以后再向另一個知識點推進。實驗的趣味性增大了學生對動手操作的意愿，小組成員的共同合作操作實驗避免了個別學生在解決問題的過程中走進誤區。學生親身的感受對學生準確地感受到抽象的浮力提供了很大的幫助。學生在知道浮力，認識到浮力以外還會有利用浮力的需要。這一環節的設計引導學生在日常生活中如何利用浮力解決困難提供了幫助。實驗三的演示，讓學生明白影響浮力大小的因素。在掌握了這個知識點，將為浮力的利用創設基礎。實驗四的設計，進一步加強學生的動手操作能力，讓學生學習結合實際，多動腦筋思考，解決問題。教師講的故事和學生對浮力利用的建議再進一步引導學生把學到的知識利用到生活中去，讓知識與生活緊密地聯系在一起。

課外作業的設計，進一步加強學生動手操作的能力，讓學生把浮力與生活緊密相連。

八年級下冊物理浮力教學反思3

浮力的概念是本節的重點，阿基米德原理是本節重點也是難點。在生活中及小學的自然課上對浮力認識已有一定的基礎，考慮學生的認知基礎其概念由兩個現象直接得出并強調“浸”和“向上”。

阿基米德原理的得出是難點，先讓學生從生活現象和動手做課桌上的小實驗現象猜測加推理“浮力的大小與哪些因素有關？”再由水中水袋受的浮力和排開的水的重力的關系，最后由分析加表達式推導得出原理，這樣層層推進，分散難點。從經驗，生活和實驗中的現象猜測避免猜測的盲目性。由于同學個體的差異及實驗的自主選擇，避免“整齊劃一”，保證多樣性，發揮了學生的主觀能動作用。

同時教師在應有充分的準備學生猜測的“意外”，如：猜浮力與深度有關等。學生并沒有從生活中或已有的經驗出發，這樣猜測就有一定的局限性，此時教師可加以引導。學生交流，回答“小魚和大魚由于深度和體積不同而產生浮力不同的爭論”，“改錯題：木塊浮在水上受到的浮力”兩個問題。情境化的問題，增加親切感，易引起興趣?！案腻e題”降低難度，又加深對原理的理解。題型的多樣化可避免解決問題煩味與枯燥。

不足的是題目的覆蓋面不廣，可增加對浮力方向理解的問題；可換浮力在生活應用的例題，從而增強物理服務于社會的意識。

八年級下冊物理浮力教學反思4

本節課改變了以往直接給出概念進而展開計算的教學方法。通過提問讓學生去解決問題，激發學生的學習興趣；通過設置教學情景，引導學生自己去感知浮力的存在，探究浮力的特點，繼而給浮力下定義。這樣把課堂交給學生，體現了“教師在教學過程中的主導地位，學生在教學過程中的主體地位”的思想；效果比較好。用演示乒乓球放在一個切掉底的礦泉水瓶子里，向瓶子里倒水時乒乓球不會浮起來，這個質疑實驗引發學生思考浮力產生的原因是什么。在解決浮力產生的原因這個難題上，我選用了演示實驗法，用感性的實驗代替理性的分析，使學生接受起來更加容易一些。本節課課程更注重學生興趣的培養和物理探究法的培養，課堂過程中我采用了啟發式的教學方法。學生有興趣為今后學習浮力這個老大難打下堅實的基礎。課堂設置體現了“從生活中的浮力現象走向物理課堂，從物理課堂走向社會”。

本節課的不足與啟示：

1、課堂的時間把握不到位。導致下課課堂小結草草收場。這就要求老師在平常的教學過程中，多注重語言的修 煉及各種課堂突發狀況的靈活處理和應變能力的修 煉。

2、同學們在老師的啟發式教學中，有較高的學習欲 望，小組合作比較成功，但有極個別學生沒有參與進來，僅僅當了一個旁觀者，這有待于我們教師去引導他們，爭取讓每一個同學都能參與進來。特別是我們在平時的教學過程中，思考應該如何去引導學生，讓他們全員參與進來。

八年級下冊物理浮力教學反思5

本章的知識核心是壓強，它是學習液體壓強、大氣壓強、流體壓強與流速關系的基礎。因此對壓強的復習應是重點和關鍵。通過復習學生基本上能夠掌握。

本章的主要知識點都是通過學生動手探究得出結論的。這對于學生進一步熟悉探究性學習的方法，提高學生的創造能力和自學努力都是非常有益的。因此探究過程的回顧、總結與創新也應是本節復習課的'重點內容。

本節課為一節復習課，通過采用單元知識網絡框架的教學方法，使學生能更好地認識和掌握初中物理知識的體系結構，把握事物之間的內在聯系，反映物理屬性變化規律的知識，又培養學生的邏輯思維能力，分析問題、研究問題、解決問題的能力。結合知識框架學生對各個局部知識點進行具體的討論、探索，從而熟練掌握有關的概念、原理、方法、技能，詳細總結本單元知識體系的來龍去脈、邏輯關系、思維過程。

但不足之處，學生對浮力公式的掌握還不夠熟練，有亂用公式的現象，今后要加大這方面的練習。

通過這次研討會使我的教學觀念有了很大的轉變，教學方法不改變就跟不上時代的需要，將勢必要失敗。當前提倡魅力課堂是很有必要的，眼下受環境的影響好多同學有厭學的心理，如何使課堂有魅力學生喜歡你的課是擺在每位教師面前的首要任務，這就要求教師平時一定要多思考如何在45分鐘完成教學目標，還能使學生積極的參入，主動學習，在樂趣中獲得知識，以達到學生快樂，課堂高效的目的，做一名受學生歡迎的好教師。

八年級下冊物理浮力教學反思6

本節是在對浮力有了一定認識的基礎上進一步了解浮力在社會生產生活中的應用。浮力是現實生活中應用非常廣泛的一個力，通過本節內容的學習，認識物理知識對社會發展的影響。

本節內容分為兩大部分：物體的浮沉條件、浮力應用的幾個特例。通過物體在液體中的浮沉情況引入課題，利用二力平衡跟合成的知識分析得出浮沉條件。通過船的發展歷程認識到“空心”的作用，并利用演示實驗引入輪船的教學。潛水艇的浮沉是通過改變自身重力實現的；而氣球和飛艇則是利用它們的平均密度小于空氣，并且通過改變自身體積實現浮沉的。

物體的浮沉條件是二力平衡知識的具體應用，教學中要注意到學生對浮沉現象的感性認識，規范描述各種浮沉狀態的語言，區分易混淆的詞語。

“空心”是密度大于水的材料在水中實現漂浮的常用的方法，輪船、潛水艇等都是利用空心來增大體積，從而增大浮力的。也可以將空心看作是減小材料的密度，實現漂浮或懸浮的方法。這是這節課教學中的一個重點。

輪船吃水線與排水量有緊密的聯系，并且密度計的刻度線也是吃水線的延伸，可以適當補充這方面的內容。

阿基米德原理是解決浮力問題的常用方法，對浮力應用的實例分析要注意從阿基米德原理的公式出發，培養理論指導實踐的意識。

第三篇：八年級物理《壓強和浮力》教學反思

九年級物理第十四章《壓強和浮力》教學反思

一、教學內容的反思 課堂教學應先確定教學內容，把握重點、難點，如何合理的分配時間和內容。在講授九年級物理“液體的壓強”一節的內容時，把教材的編排順序通過由淺入深的原則，根據以往授課時學生認知規律的特點給予調整，使學生學習輕松易懂，可以使教學創新有了智慧的沃土。

二、教學方式的反思。教學方式的反思包含課堂環境條件，是否讓參與教學活動的人產生積極向上的情緒是否提高、增強人的活動能力，教師激情是否高漲，學生學習熱情是否高亢，在本節課中，體現了新課改教學的三維目標，讓學生經歷了“觀察----猜想----探究-----應用”的物理科學探究過程，在探究過程中我比較恰當的把握學生的經歷水平、反應水平、領悟水平。在教學中基本做到了三講三不講，注重了規律、思路、技巧和方法的教學。特別是在科學探究方法上，注重了利用已有知識進行理論推導，又用實驗驗證結論的可靠性。結果是異曲同工，從而使得學生綜合運用知識和分析解決問題的能力大大提高。

三.過度反思。我覺得在各個環節的過渡上基本做到了銜接緊密課堂教學的好與差，在很大程度上取決于參與教學活動的人。教學活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學生是否愉快地投入課堂的全過程，是否深切地感受學習活動的全過程，并升華到自己精神的需要。學生在學習過程中，學得相對輕松，能從興趣出發，敢于發揮自己的想象力，敢于發表自己的見解，組內積極討論，做到在交流中學習，在實驗操作中認真謹慎，分析論證結論比較準確。讓學生從平時的經驗中做到猜想，然后實際操作，從簡單的實驗現象得出流速和壓強的關系，使學生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學習，在反思中要回想教師、學生是否達到教學設計的情感狀態，有沒有更有效地途徑發展新課標提倡的創造精神和創新能力。

四。節課的教學不足之處： 1.我覺得設問導入做得不好；

2、在理論推導過程中應給學生再多一點時間，充分讓學生進行展示。

3.在知識的應用，特別是拓展應用-----液體壓強的傳遞這個環節，鼓勵學生聯系生活實際多舉例，或老師提供給學生更多的素材。

五．再教設計：

對于第五節《浮力》，本節課所學知識內容綜合性高，難度大，課標要求較高，歷來是中學物理教學的難點。要想使學生順利通過本節課的學習，教師必須積極創設條件，課前列舉一些生活中常見的有關浮力的現象或事例，如：鴨子為什么會浮在水面上，風箏為什么會在天空中飛翔，輪船為什么會在水里航行而下沉入水底等，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣?；谶@種理念本課的設計了一系列活動，讓學生主動探究有關浮力的知識，充分調動了學生學習的能動性，培養了學生的探究意識，探究思路，設計實驗等能力，取得了比較好的教學效果。經過一年多的學習，學生已經對探究式學習的基本要素有了初步的了解，也初步學會了一些基本的研究方法（如控制變量法）。在本課的探究活動中，一方面可大膽放手讓學生去進行探究，另一方面注意解決學生在探究過程中需要的一些基本方法、基本思路等，為學生的主動探究創設較好的條件。

第六節《浮力的應用》，本節內容較多，時間略為緊張，可根據學生具體情況稍做調整。與傳統教材相比，新教材在處理浮力的概念，浮力產生的原因，以及有關浮力大小的計算方面有些調整，可根據實際情況，作些取舍，會收到好的效果。

第四篇：八年級物理浮力教學心得

教學反思

在這節課上課之前我對教材和學生進行了充分研究，想用新的教學理念來上這節課。我創設實驗情境，讓學生自己發現問題，提出研究的問題，對問題提出假設，設計實驗進行研究。力求讓學生歷經知識的探究過程，因此我在開始設計教學時，就不受教材的限制，對教材進行了一些調整。在教學中，我盡可能順應學生的思維，及時了解學生思維發展狀況，發現思維中的合理部分，捕捉學生思維的閃光點，采取靈活有效的方法，促進學生思維向縱深發展。

第五篇：八年級物理浮力計算題

東凱教育

個性化教案

浮力計算專題

1、如圖15所示，容器中裝有水，水中有一個木塊被細線系著，已知水重200N，水深為0.5m，木塊的體積為4dm，木塊的密度為0.6×10kg/m，試求：

（1）水對容器底面的壓強是多少？木塊受到的浮力是多大？（2）若繩子斷了，最終木塊漂浮在水面上時，所受的浮力為多大？ 此時水對容器底的壓強比第（1）問中的大還是?。? 3332、用一彈簧測力計掛著一實心圓柱體，圓柱體的底面剛好與水面接觸(未浸入水)如圖甲，然后將其逐漸浸入水中，如圖乙是彈簧測力計示數隨柱體逐漸浸入水中的深度變化情況，求：(g取10N／kg)(1)圓柱體受的最大浮力。

(2)圓柱體剛浸沒時下表面受到的液體壓強。(3)圓柱體的密度。

3、一個不規則的實心物體，質量55g，放入裝滿純水的燒杯中，沉入底部，排開0.5N的水。然后向燒杯中加鹽并攪拌，直到物體懸浮為止。g=10N/kg）求：（1）物體在純水中所受的浮力；（2）物體的體積：

（3）物體懸浮時鹽水的密度。東凱教育

個性化教案

4、（9分）一根木頭重為1600N，體積為0.2m，漂浮在水面上，g取10N/kg．求：（1）木頭的質量；（2）木頭的密度；

（3）木頭受到的浮力．

5、密度是0.6×10 kg/ m的木塊，體積是4 m當它浮在水面上時，取g=10 N/kg，求： 3

333（1）木塊重力；

（2）木塊受到的浮力；（3）木塊排開水的體積；（4）木塊露出水面的體積.6、如圖所示的木塊浸沒在水中，細線對木塊的拉力是2N．剪斷細線，待木塊靜止后，將木塊露出水面的部分切去，再在剩余的木塊上加1N向下的壓力時，木塊有20cm的體積露出水面．求木塊的密度．（g取10N/kg）

37、如圖所示，水面上漂有一塊體積為2米的浮冰，露出水面的體積為0.2米。求：該冰塊受到的浮力。

33，東凱教育

個性化教案

9、有一體積為1×10千克／米3，求：(1).鐵塊的重力。－4米3的實心鐵塊，掛在彈簧秤上后浸沒在水中（鐵塊沒有接觸容器底部），鐵的密度為7.8×103(2).鐵塊所受到的浮力。(3).彈簧秤的示數。

10、有一密度為，邊長為10cm的立方體木塊浸在水中，如圖5所示，若用對木塊的拉力是

N，求木塊此時受到的浮力？（用三種方法）

11、如圖5中，容器內分別裝有水和鹽水，在液面上浮著一塊冰，問：（1）冰在水中熔化后，水面如何變化?（2）冰在鹽水中熔化后，液面如何變化?

（a）

（b）東凱教育

個性化教案

12、一塊冰內含有一小石塊，放入盛有水的量筒內，正好懸浮于水中，此時量筒內的水面升高了4.6cm．當冰熔化后，水面又下降了0.44cm．設量筒內橫截面積為50cm，求石塊的密度是多少？（2水

＝0.9×10kg/m）

3313、一個物塊浮在水面上，它沒入水中部分的體積是50cm，露在水面上的部分體積是25cm。

33(1)物塊受到的浮力多大?(2)物塊的質量是多大?(3)物塊的密度是多大?

14、彈簧秤下掛一個物體，在空氣中讀數是1.65 N，當物體全部浸入水中時，彈簧秤示數是0.9 N.求：（1）物體受到的浮力；（2）物體的體積；

（3）物體的密度.（g =10 N/kg）

15、把一個外觀體積為17.8cm的空心銅球放入水中，它恰好處于懸浮狀態，已知銅的密度是8.9×10kg/m，g取

33310N/kg。求：

（1）空心銅球的重力；（2）銅球空心部分的體積。

16、用彈簧測力計測石塊，其重為9．8N，若把石塊的一半浸沒于水中，彈簧測力計的讀數為7．84N，(ρ10kg/m)則： 3

3煤油

=0.8×⑴.此石塊所受到的浮力是多大? ⑵.這種石塊的密度是多少? ⑶.若把石塊全部浸入煤油中，彈簧測力計的讀數將變為多大? 東凱教育

個性化教案

17，一艘潛水艇的體積為，其內部水箱的容積是，當它在水下勻速航行時，水箱正好灌滿水，此時潛水艇受到的浮力是多少？當潛水艇排完水箱中水時，潛水艇勻速航行時受到的浮力是多少？（海水密度為，18、在抗震救災中，某舟橋部隊利用沖鋒舟為災區開辟了水上生命線（如圖所示），人們乘坐的沖鋒舟滿載時排開水的體積是1.5m,沖鋒舟自重為0.6×10N,假設每人的平均質量為60Kg。求：（1）沖鋒舟滿載時所受的浮力是多少？

（2）為保證安全，這條沖鋒舟最多能承載多少人？

（3）沖鋒舟底部0.5m深處所受水的壓強多大？（水的密度為1×103Kg/m，g＝19N/Kg）

34）

19、小明將一塊冰放到一杯冷水中，他測出某時刻冰塊露出水面的體積是1.0×10m，占整個冰塊體積的十分之一，－6

3同時測出了杯中水的深度為0.15m。求：（1）水對杯子底部的壓強；（2）此時冰塊受到的浮力；

（3）冰塊的密度。（g取10N/kg、ρ水＝1.0×10kg/m）

3320、彈簧測力計下吊著一重為1.47N的石塊，當石塊全部浸入水中時，彈簧測力計的示數為0.98N。求：（1）石塊受到的浮力；（2）石塊的體積；（3）石塊的密度。東凱教育

個性化教案

21、如圖示，在托盤臺秤上放有一個裝水的燒杯，一個質量m=900g、體積V=200cm的實心物體被用細線吊著浸在水中。（g=10N/kg）（1）計算物體受到的浮力，寫出計算過程。（2）此時托盤臺秤的示數等于哪幾個力的大小之和？。

22、將邊長是10cm的實心立方體木塊輕輕地放入盛滿水的大水槽內．待木塊靜止時，從水槽中溢出了600g水，g取10N／kg，求：

(1)木塊受到的浮力；

(2)木塊的密度；

(3)木塊下表面受到的水的壓強．