第一篇：小學英語教師應該如何構建利于學生學習的語音環境

小學英語教師應該如何構建利于學生學習的語音環境

小學英語教學的重點是培養學生在特定的語境內領悟和使用語言進行交流的能力。在面對面教學中，我們將在課內外盡可能為學生提供實際交流的場所和機會，并且設置語言情境，使學生在模擬的生活氛圍中，提高英語的交際能力。

一：課堂上創造情景，給學生營造一個生動的英語學習環境。

1、教室布置

發動每個班級中的每個學生用英語布置教室，讓大家一起動手創造英語環境。做到眼中處處有英語，這樣才會心中有英語，不會忘了學英語。久而久之養成學習英語的好習慣，為以后的學習、生活帶來意想不到的好處。小朋友想出來的玩意兒挺有意思的。有的教室門上貼“door”；有的把字貼在窗上“window”；有的寫在墻 “I love English.”。有一個常常忘記做作業的小朋友對我說，他的英語作業不會忘，因為教室里英語句子“I read English everyday.” 他的書包上也有他自己貼上的English字樣。

2、教師的全英式教學是營造和諧自然的英語教學氣氛的關鍵。

如富于變換的表情，聲情并茂的語音語調。表現力豐富的手勢和動作，精美的簡筆畫，講究的板書，唯獨對漢語的運用謹而慎之。全英式教學不僅有利于教師入對話之情，更有利于學生入英語之境。教師一方面要在教學中堅持用學生已知的語言教授新課，另一方面，要充分相信學生的認知能力。如果不相信學生，不敢用英語與學生交流，那么培養學生的聽說能力又從何談起呢？

3、每日一句（一詞）

充分利用學生的主要活動空間——教室，在黑板上每日書寫一個英文句子或單詞，讓學生記憶。具體操作方法如下：三至四年級由教師或英語能力特別強的同學每天在黑板上規范地書寫一個學過的或沒學過但較常用的句子，在早上晨會結束時領讀幾遍，然后要求同學們在課余時間會讀、會用。五至六年級的同學由學生按學號輪流寫出學過的句子或單詞要求學生拼寫，在英語課堂上的聽寫時加入這些單詞、句子，讓學生默寫。

二、開展豐富多彩的課外活動，渲染英語學習環境。

1、英語板報亮出你的風采

我校板報欄上，可以找到醒目的英語版面。有學生的優秀英語作業展，英語博士教你學英語，以及小朋友課本劇表演的照片等。還有家長開放日，爸爸媽媽與小朋友一起學習的照片。每一期的英語板報都是同學們學習英語的剪影以及英語學習與宣傳的陣地。

2、利用廣播資源，開展英語學習

在這短短的十分鐘，English leader(英語領袖)為全校師生送上一期精彩的英語節目。其中有中西方文化介紹；日常用語的對話；豆豆釋疑；英語錄音作業選播；English singer(英語歌手)等。

3、舞臺表演，展現學生個性與才華

讓學生課余自編自演課本劇、短劇、音樂劇等，在學校的演播廳演出，使學生在舞臺角色扮演中學習語言、運用語言。小朋友的演出需要老師的幫助與指導，老師要提供劇本、音樂、演出服等，并指導表演。在英語舞臺上，同學們表演了各種生動活潑的節目。

4、午間英語聚會，拓展交流渠道

三、家、校聯系，環境熏陶

開學初召開家長會時，我們對家長進行創設家庭英語環境的培訓。建議他們：

1）播放英文歌曲。

2）購買一些適合孩子口味的英語小報、畫冊、音像制品等，讓孩子看一看。留心搜集一些外國的風土人情方面的資料，并當成故事講給孩子聽。

3）借助媒體學英語

鼓勵學生從廣播、電視以及其他各種媒體上學習英語。教師選擇一些內容簡單、趣味性強、適合小學生的少兒英語節目推薦給小朋友。

外語學習的決定性因素乃是言語實際訓練。營造英語環境便是最好的訓練。這個創造性的系統工程，需要師生付出持久的努力，才能成功。

只有更新觀念，人盡其才，物盡其用，師生協作，遵循外語學習的規律，把英語真正作為交際工具學以致用，才能使英語水平邁上一個嶄新的臺階。更可貴的是掌握有效方法，培養英語思維，以便具備進一步學習的巨大潛力。文章來 源

第二篇：小學英語語音教學學習總結

小學英語語音教學學習總結

《英語課程標準》指出:學生在英語基礎教育階段應該學習和掌握包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的基礎知識。語言有三大要素:語音、詞匯和語法，其中語音是最基本的因素。語音是學好語言的基礎，語音教學是語言教學的重要內容之一。自然規范的語音、語調將為有效的口語交際打下良好的基礎.在小學英語教學中，教師應特別重視語音教學。

如何提高語音教學的成效，讓學生聽得懂、說得出、用得好呢?對于小學英語教學來說，課堂是教學的主陣地，幫助學生形成有效的英語語音學習策略是每位英語教師的職責，也是新課程標準所制定的學習目標之一。教師應根據新課程標準中的二級語音學習目標和學習策略目標來研究如何搞好語音教學以及如何引導學生形成有效的語音學習策略，使其掌握正確的發音要領，養成正確的發音習慣，學會規范的發音，發展自主學習語言的能力。

以下是我在小學英語課程教學中采用的一些語音教學策略:

1、培養意識策略

培養學生的語音意識是幫助學生形成有效的語音學習策略的首要條件。小學生在學習英語時，已經掌握了漢語的語音，形成了漢語語音的習慣，當他們初學英語語音時往往按漢語的發音去聽和發出英語語音。這時，教師在教學過程中就要有意識地分析比較，培養他們英語語音的意識，使他們將自己的發音納入英語語音系統，從而正確地感知和復現外語語音。例如，有位學生在初學英語時用漢字注單詞的音，我發現這一情況后沒有立即在課堂上當著全班學生的面批評他(怕產生負面影響，引起其他同學的效仿)，而是在課后用正確的語音語調和他用漢字注的音分別把單詞讀了一遍，他聽了以后自己先笑了起來(因為聽起來很怪)，立刻用橡皮把漢字擦去了。從那以后他課上、課下總是在認真地聽、努力地記，最終模仿出了一口純正的語音語調。

2、模仿練習策略 新課程標準指出:在英語教學起始階段，語音教學主要應通過模仿來進行，教師應提供大量聽音、模仿和實踐的機會，幫助學生養成良好的發音習慣。

學習英語發音，最基本、最有效的方法是模仿。特別是小學生，他們年齡小，模仿能力強，你怎么教，他就怎么學，不需要作任何講解。

模仿練習一般分三個步驟。

①聽音。聽音是學習語音的第一步。應該讓學生多聽音，教師何以提供原聲語音資料，使他們接觸和學習地道的發音。當然課堂上聽的最多的是教師的示范發音。這就要求教師本身發音要準確、規范。只有在聽清楚、聽準確的基礎上，才能使學生模仿，也才能模仿得對，模仿得準確。在教學中，為了讓一個班四、五十個學生都能聽清、聽準，我經常是“走著教語音”，有時在教室前面說一遍，然后走到教室后面讓學生轉過身再說一遍。這樣使每一個學生都能聽清，為正確模仿發音打下基礎。

②模仿。模仿時可采取集體模仿和個別模仿。集體模仿主要是訓練學生的發音器官，增加學生的模仿機會。個別模仿可以檢查學生是否模仿有錯，給予及時的幫助糾正。

③仿說。在聽音、模仿的基礎上可以進行仿說，這可以通過朗讀、日常的聽說等練習來進行，逐漸培養學生正確的語音語調。

3、總結歸納策略

記憶包括識記、保持、再認和回憶四個過程。小學生的記憶特點是“學得快，忘得快”，這就要求教師要善于啟發和引導學生在聽和模仿的過程中注意發現和總結、歸納語音規律，幫助學生記憶，以提高學習效率。在教學中，我總是通過開展各種活動去幫助學生掌握字母組合與音素發音的規律，培養學生遇到生詞就能根據其拼寫正確發音的能力，從而幫助學生形成有效的語音學習策略。例如在外研版教材第八冊第五單元第五課Sounds教學中，為了檢查學生是否能準確聽懂、判斷出[ai] [au] [)i]三個雙元音，我設計了三首小詩，讓學生欣賞，判斷小詩含有哪個音并說出，學生非常感興趣，聽的非常認真，結果他們不僅能說出所含音，還能根據讀音規律讀出小詩，超出了預期的效果。

4、整合資源策略

新課程標準指出:語音教學應注重語義與語境、語調與語流相結合，不要一味追求單音的準確性。還指出:英語有不同的口音，如:英國口音、美國口音等。教學中，應讓學生在基本掌握一種口音的基礎上，適當接觸不同的口音，為他們發展交際能力打下基礎。這就要求教師在語音教學中要根據學生的心理特點和語言學習規律，尋找符合小學生年齡特點的語音材料。教師將這些資料重新整合，注重語義與語境、語調與語流相結合，設計成適合小學生年齡特點的語音訓練活動，幫助學生練習語音。在教學中，我通過說 chant和繞口令，幫助學生練習單音音素的發音及重音;通過教唱英文歌曲、學說歌謠和順口溜，練習連讀、節奏和韻律。這樣就能將枯燥的、機械的聽音和模仿練習變為有趣的、有意義的活動，充分調動學生學習語音的積極性，使他們養成樂于模仿和善于模仿、善于運用的良好習慣和學習策略。

語音是語言的基礎，是語言的物質外殼，是口語的基本物質單位。而學習策略是學生成功學習的保證。幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于他們把握學習的方向、采用科學的途徑、提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。

第三篇：小學英語逐步培養學生的語音意識

小學英語逐步培養學生的語音意識

------小學英語語音詞匯記憶的有效性策略教學反思

小牛群小學

張彥紅

205.03

英語單詞在音和形之間遵循著音位與字母或字母組合相應對應的規則。對這一規則的掌握是提高學生單詞認讀能力和拼寫能力的重要手段，也是語音教學的重要內容。掌握英語音形對應規則有一個必要的前提，那就是學生要具備一定的語音意識。

一、語音意識的概念與內涵。語音意識是指對語音單位的敏感性和進行操作的能力，具體分為音節意識、首音——韻腳意識和音位意識（Rayner, et al., 2001）。

音節意識是指學生對音節的敏感性和把多音節詞切分成音節的操作技能。例如在學習popcorn時，學生需要知道popcorn是由pop和corn兩個音節組成的。利用音節切分的方法來學習多音節詞不僅有利于語音意識的后續培養，而且可以減輕學生單詞記憶的負擔。首音——韻腳意識是對音節的初步切分。例如把pop切分為/p/和/?p/（前者是首音，后者是韻腳）。首音——韻腳意識是我們利用單詞首音來教學字母發音的必要條件。例如pop, pig, pear.../p/, /p/, /p/ → Pp。

音位意識是對音節的徹底切分。例如把pop切分成/p/，/?/，/p/三個音位。把單詞切分成音位不僅是學習音形對應規則“/p/－p；/p/－p”的前提，而且是運用音形對應規則認讀單詞和拼寫單詞的前提。

二、語音意識發展的基本規律。首先，語音意識的形成需要有大量的語言輸入作為感性支撐，因此語音意識的形成是一個逐步發展的長期過程。其二，語音意識是兒童認識技能的一部分，而不是英語語言知識體系的一部分。因此語音意識的培養應從兒童剛接觸英語時就可以開始。其三，語音意識的發展規律一般是從大的單位逐步向小的單位發展，即音節意識→首音——韻腳意識→音位意識。其四，各層次的語音意識的發展并不具有階段性，而是一個逐步深化的過程。既重點培養學生音節意識的同時，也可以進行首音——韻腳意識和音位意識的滲透。在重點培養學生音位意識的同時，也是對前兩個語音意識的鞏固。

三、語音意識培養的具體實施。根據語音意識發展的基本規律和PEP小學英語教材的特點，語音意識培養應結合在日常教學中有步驟、分重點地逐步培養。

1..音節意識的培養。音節意識是PEP小學英語教材第一冊中，語音意識的培養重點。特別是對多音節詞的教學，教師一定要有意識地引導學生按音節來認讀單詞。如elephant, chicken, hamburger等單詞的教學。教師板書時，可以按音節來呈現，并讓學生大聲地讀出單詞的每一個音節，如ham-bur-ger。然后再給單詞標上重音符號，讓學生正確在朗讀單詞。為培養學生的音節意識，教師可以用多種方法來進行訓練。如根據教師的分音節朗讀來切分單詞；把打亂的音節拼成單詞等。

2.首音——韻腳意識的培養。首音——韻腳意識的培養是PEP小學英語教材第二冊語音教學的重點。這是因為從這一冊開始，學生要學習字母了。字母教學除了要掌握字母的名稱音，也要對字母在單詞中的基本發音進行滲透教學。教材所提供的配套例詞都是首音為該字母的例詞。因此首音——韻腳意識的培養是本冊的重點。如Aa, apple, ant。教學時要引導學生對首音的感知。、音位意識的培養。在PEP小學英語教材第三冊中，字母作為四會要求而進行重新學習，同時又出現了四會單詞的教學。單詞的拼寫要求學生具備音位意識。例如記憶和拼寫bag一詞，學生需要把bag切分成/b/，/g/三個音位，并根據對應規則寫出相應的字母。所以音位意識是第三冊語音教學的重點，同時前兩冊語音教學重要組成部分。

第四篇：小學英語教師課堂口語和英語語音教學

小學英語教師課堂口語和英語語音教學》心得體會

20011年11月23日，我有幸聽了西南大學外國語學院張涵老師的關于小學英語教師的語音、課堂用語的專題講座。張老師老師通俗易懂、圖文并茂、實用有效的闡述讓我受益非淺、印象深刻。在講座中，張老師還和在場老師們進行了互動，互相交流教學感受，暢談教學看法，探討語音教學規律，讓人感覺到他一名毫無名師架子、平易近人的大哥哥。真的很感謝他從遙遠的云南來到我們海南進行培訓。

張師主要講了兩個方面的講座：小學英語課堂用語和語音教學。剛開始上課張老師就讓我們用英語介紹自己，還讓我們盡可能向他提問，加深我們之間的了解，還給我們指出我們在英語口語常犯的習慣性的錯誤，以及個別單詞放音不到位的地方，們這些語音老師深刻認識到糾正自己口語的迫切性和重要性。試問如果我們英語教師都不能說一口流利的英語，談何培養自己的學生說正確、流利的英語？

學生語音學習很多通過模仿習得，而模仿建立在聽的基礎上，聽的來源：教材配套語料等，但更多是教師的課堂用語。教師良好的語音素質有助于發現學生問題并糾正，有助于課堂教學的開展。教師正確地使用課堂用語可以促進學生語音的學習。所以我們英語教師盡可能地使用英語課堂用語：

在課堂上盡可能多地使用英語組織教學和講述內容能使學生感覺到英語課與其他課程截然不同的特點，并有助于營造良好的用英語思考和表達的氛圍，幫助學生專注于學習和使用這門語言。

營造真實語言環境，有利于提高學生學習聽說理解能力。

用英語對學生進行指令、講述和評價，能使學生主動理解和記憶，同時學生在理解課堂語言的過程中，能提升其語言學習的成就感，從而增強表達意愿，循序漸進培養學生運用英語語言的習慣和能力。

通過這一天的學習，不僅讓我開闊了視野，增長了知識，更為我今后的英語教學注入了泓泉，堅定了我教好英語的信念，非常感謝瓊臺師范學院為我們創造這樣的學習機會

第五篇：淺談教師語音提高與小學英語語音教學

淺談教師語音提高與小學英語語音教學

語音是聽力的基礎，只有打好了語音這個基礎，才能奠定未來英語學習的基礎。學不好語音，它將嚴重影響以后的教學進度，影響學生的語言能力和學習能力的發展。英語語音教學是入門階段英語教學的關鍵，所以，英語語音訓練要貫徹始終，從一開始就要嚴格要求，使學生養成良好的發音習慣。

作為小學生，學習語音有很大的優勢，他們大膽好奇、不怕出錯、善于模仿。兒童對任何語言都具有較強的敏感性，他們的語言感受力強，模仿能力強，具有可塑性。因此，在小學英語教學中，我認為語音教學一開始就要受到特別重視。下面我就在這次遠程培訓的學習中的語音教學來談談自己體會。

一、教師要起到示范性的作用

有效的指導和示范，對學生來說就是要注意觀察、理解，以便于模仿。語音教學時，教師首先要示范發音，讓學生通過觀察教師示范的口型，聽教師的示范發音，來感知英語的語音、語調，為學生在語音的表達上提供模仿的榜樣。聽示范音是模仿發音的先導，聽準了才能模仿得像，發得準。這就要求教師在給學生做示范音的時候，要注意以下幾點：

(1)教師的語音示范要做到口型正確，發音準確，語調合乎標準。(2)在示范時，教師的角色是“組織者”和“示范表演者”，學生的角色是“被組織者”和“觀察、模仿者”，認真聽，仔細觀察，做到聽得清，看得見，仿得像，在兒童沒有聽清、聽懂、聽夠的情況下，不模仿。

(3)教師在語音教學過程中要少講規則，多做模仿，以免學生感到枯燥。

二、學生模仿的有效性

在有效的示范和指導的基礎上進行模仿是習得語言最有力的手段，對語音的教與學尤其重要。教師要適時要求學生將已聽清楚、聽明白、聽懂、聽夠了的東西模仿出來，每學一個新的詞音都要及時讓他們重復練習。通過練習，既提高他們聽覺的感受性，使之辨別出語音的細小變化，區別正確的和錯誤的發音，又能牢固地掌握詞的發音。模仿實際上是機械記憶的開始，因此模仿的過程就是提高記憶能力的過程。只有通過模仿，狠抓練習，才能培養學生良好的聽音、辨音和發音的能力。

那么，在學生模仿練習時，我認為應注意以下幾點：

(1)模仿應先集體后個別，先低聲后高聲或高聲、低聲交替進行。(2)在聽得清，發得準的基礎上，借用所學詞匯在理解的基礎上多次練習。

(3)模仿練習的方式方法要多樣化，避免枯燥乏味。對小學生最好運用游戲方法，效果比較好。

(4)對個別沉默寡言的學生，教師要多和他交流，加強個別指導，使他對學習英語充滿信心。

三、要采用靈活多樣的方法 小學英語語音教學的任務不是讓小學生學些語音理論，而是教會小學生運用英語語音的基本知識，發展聽、說、讀、寫的基本技能，培養學生的英語語感以及對聽、說的感性認識。在語音教學中，需要進行很多的操練，往往很枯燥，稍不注意就有可能影響學生的學習積極性，導致對英語學習產生焦慮感，這就要求教師在語音教學中采用靈活多樣的方法，既提高學生發音的準確性，又提高學習英語的興趣。

(一)歸納---演繹法

將符合同一讀音規則的詞匯歸類來進行教學。歸類的目的是幫助學生掌握這些單詞的讀音，歸納之后再用演繹法操練。另外，對英語單詞重音的規則，對英語句子的語調規則，教師也要進行分類總結，逐個強化操練，一開始就讓學生有良好的重音語感也是很關鍵的。(二)在聽音、辨音中獲取聽能，增強語感。

小學生的英語學習活動中一定要遵循堅持先聽后說、以聽帶說、以聽促說的原則。這就要求教師盡量用英語組織教學，在課堂上應多說英語，語音語調要好，要美，要有聲有色，要不厭其煩。在單詞教學中，要讓學生把整個單詞聽進去，教師不要教他們這個字母發什么音，那個字母組合發什么音，或字母在這個單詞中發音與那個單詞中發音如何不同。這些條條框框的東西對于理解力尚不健全的兒童來講，無疑是一種折磨，重點是要從小培養學生的語感。

(三)糾正鼓勵法

教師對小學生發音上的缺點要及時指導、糾正，教給他們正確的發音，要耐心認真地正面誘導，并給予鼓勵；不能責怪和取笑學生，也不要復述學生的錯句，以強化錯誤信息；要抓住時機，鼓勵表揚，因為“好表揚”是小學生的一個重要心理特點，鼓勵是促進學生的重要手段。尤其是在小學低年級階段，教師在教學中要隨時注意小學生的心理反應，要善于發現學生的閃光點并加以肯定，使學生產生一種愉快的情感體驗，有效地支持學生奮發向上，最大限度地調動學生的學習積極性，增強克服困難的勇氣，增添對學習的興趣。

總之，語音教學的好壞直接關系著英語教學的成敗。作為英語教師，始終要不斷地提高自身教學素養，積極地進行教學研究，努力培養學生良好的語音語調的習慣，為進一步學習英語打下堅實的基礎。