第一篇：微格教學總結

微格教學總結

通過本學期的微格教學一系列的練習不僅讓我體會到了初次站在講臺上的面對一群學生和老師不知所措的感覺，雖然學生是班上同學角色扮演的，但是也還是會很緊張，更讓我體驗到了臨時上臺的不易，和課前準備的重要性，下面就和大家分享一下我的教學總結。

課前導入部分因為在上臺前都沒有先試講一遍，所以每次導入都有點急，口齒不清。有時我的導入都沒有什么實質性的作用，所以我覺得導入最好有參與性和趣味性，讓學生參與進來，一開始就調動學生學習的熱情，課堂就不會枯燥了。

講解時也出現很多問題，語速有點快，語言表達不流暢，語調也沒什么變化。沒有形成講解的框架。缺少師生互動。

每次講課都是一開始就打開ppt然后就導入下，對著ppt講解下，然后就開始操作演示，沒有給學生吸收消化的時間，由于在前面的練習中花費時間太多以至于到了后面的內容就只是簡單的帶過了一下，以至于后面有的同學也是聽得云里霧里的。所以到最后總是操作完就布置作業然后就結束。

這是兩次實踐最為失敗的地方就是時間控制方面。主要原因是缺乏足夠的練習，所以對于課程設計中的缺陷沒有在事前進行改正。通過經驗的積累和不斷的練習可以得到改善。

然后就是這兩次講課都沒有板書重點，不便于學生記憶。

關于教學設計方面因為是針對中學生，而我們是同班同學作角色扮演，所以準備課堂前沒有考慮到授課對象的理解和接收只是的能力。教學環境方面也是。對課堂的設計缺少針對性。

后來通過看視頻和老師的點評和建議我也發現了自己一些需要提高的方面。在兩次練習中我自己也揣摩出了不少課堂經驗相信在今后的實習和當老師的時候都是很有幫助的。幾周的微格教學說長也不長，但是我學到的經驗會是其他理論上學不到的，所以我今后會多注重實踐，多發現缺點改正缺點。

張美霞111505037

第二篇：微格教學總結

微格教學總結

班級：2011級學科教學（英語）姓名：王露

學號：201104110

微格教學總結

時光飛逝，為期一個多月的微格教學課現已落下帷幕，從著手準備到真正地走上三尺講臺，這其中有許許多多的酸甜苦辣，雖然只有短短的一二十分鐘，但就是在這短短的時間里，我體會到了作為一個老師的辛苦，在這里請允許我向劉倫浩老師，陳誠福老師和二十多年來每一位教過我的老師致敬。

微格教學給我們提供了這樣的一個平臺，讓我們在朝夕相處的同學面前進行講課，讓我們適應了角色的轉換，在鍛煉中學會團結，在備課講課的過程中獲得快樂。本學期的微格教學主要鍛煉了三項技能：導入技能，講解技能和說課技能。在導入這一環節中，大家利用各種教學媒體、創設學習情境、激發學生興趣、啟迪學生思維、集中學生注意力，調動學生的背景知識并使學生主動學習新知識。并且嚴格體現導入的特點：趣味性、交際性、簡潔性、新異性和實效性，將所學的導入技能在實踐中運用得恰到好處。大部分同學都選擇用圖片導入，以此吸引學生的興趣，給他們視覺上的享受；有些同學采用故事導入，選取一些具有針對性的故事將學生帶入新知識的殿堂；有些同學采用情境導入，我在兩節課里則分別采用游戲和音樂導入，讓學生們在快樂中學習......總之，大家積極發揮自己的創意，讓導入變得精彩有趣。

在講解這一環節中，大家運用語言輔以各種教學媒體，引導學生理解教學內容并進行分析、綜合、抽象、概括，進而達到向學生傳授知識和方法、啟發思維、表達思想感情的目的。講解雖然只有15-20

分鐘，但它就是一堂課的縮影，它能讓我們了解一個老師的上課內容、步驟、環節以及他的邏輯性。此環節主要包括以下幾個步驟：導入、呈現新知識、練習、總結和布置作業。在進行這一環節中，大部分同學都能嚴格遵守這一流程。在這次近15分鐘的微格教學里，我選擇的課題是“I’m going to be a basketball player.”。本課主要是教授有關職業的單詞和將來時be going to do的用法。在導入環節，為了不讓學生覺得枯燥乏味，我首先設計了一個游戲，讓同學們聽聲音猜職業，猜的最快最準的同學可以獲得一枚書簽，這樣不僅激發了學生的學習熱情，調動了課堂氣氛，也調動了學生的背景知識，使他們迅速回憶起學過的有關職業的單詞。之后的講解環節，我先展示出大家都非常喜愛的哈利波特的圖片，接著編了一個故事說：“哈利波特昨晚來到我的夢中，告訴我了同學們以后的職業，我把大家的職業放進了這個信封?！苯又屚瑢W們在信封中抽取卡片看看自己以后從事的職業，每張卡片上都寫有：“I’m going to do….”這樣自然引出了本節課的語法重點，接著我設計了一個人物形象“Mr.Going-to-do”，并編故事講解Mr.Going-to-do的口頭禪為：“I’m going to do sth.”并讓同學們做一些練習，這樣強化同學們對be going to do語法的認識，最后通過一個改錯練習總結本堂課的知識點。結束這堂課后，我認為舊知識的導入，實物教具的使用和游戲的設計，都能較好引起學生的興趣和注意，激發學生對新知識的好奇，能讓他們很快進入到接受知識的角色當中。而讓學生自己觀察，讓學生在教師的引導下說出下一個知識點，也有利與教學的開展。

課后陳老師對我的點評是：能夠很好的調動課堂氣氛，表情自然活潑，教態好，對話情景演示精彩，互動環節豐富，讓所有同學都興趣盎然地參與到活動中來，之前預設的教學目的都能達到。但任務型教學法、交際法、游戲法應側重一個，這是需要改進的地方。

微格教學課結束了，但是，我的教學生涯才是個開端，我要在校更多的學習專業知識，打好基礎，抓住每一次講課的機會來鍛煉自己，為使自己成為一名德才兼備的老師而不懈的努力。

第三篇：微格總結（精選）

微格總結

四川師范大學2014級雷蕾

2016年大三上期迎來了微格課。

即將進入社會，投身教育事業的我們，自然需要習得一身本領傍身，也要學會如何作為一個合格的教師，才能更好地回報社會，服務社會！所以微格課堂教學對我們而言，何其重要！

微格教學，是一個縮小了的、可控制的教學環境，它以少數的學生為對象，在較短的時間內（5-20分鐘），嘗試小型的課堂教學，同時可以把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。它使我們師范生更有秩序有計劃地集中在一起通過學習、練習并反饋，不斷改進并提升自我，習得特定的教學技能和教學內容。這是訓練新教師、提高教學水平的一條重要途徑。

第一次上微格課，同學們都期待又緊張。大家互相鼓勵，依次上去做自我介紹。我們都在擔心自己是否真的能擔起一個教學工作者的職責，是否能戰勝那個怯弱又青澀的自己，像我們學習生涯中那些令人敬愛老師一樣，博學多才而又循循善誘。還好，周興華老師的熱情和親切讓大家都漸漸放松并積極投入學習的氛圍。

我們上微格課的同時，會利用錄像設備將我們的教學過程以及同學的反饋和老師的點評記錄下來，課下分析以獲得改進。微格課的教學過程包括寫教案，做多媒體課件，備講，講課，評價等。而教學要求，包括教學目標的呈現，教師的教學行為，應用技能，學生行為，教學媒體使用和時間分配。過程結構大致為備課、講課、評課。

備課，對任何一個教師都必不可少，對初出茅廬的我們更是至關重要的一步。而且，備課所需要付出時間和精力也是最多，包括寫教案，做多媒體課件，設計教學過程以及為隨時可能發生的突發狀況做好二手準備等工作。所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”便是如此。只有自己真正著手準備這份工作，才明白當初我們的老師付出了多少心血，課堂上看起來平常不過的一個動作，聽起來水到渠成的一句話，還有那信手拈來的課外趣聞和那噴薄欲出的豪情壯志···一切的一切，都那么順理成章的一切，原來都是課下排練了好多遍，字斟句酌的結果。我更加明白了，要做一個老師容易，做一個好老師卻不然，就像之前一個老師說過“教案修改無止境”，作為一個好的教師，不能一勞永逸，不能一成不變，真正的教育是需要你耗盡一生的心血去探求一條適合自己又適合學生的教學之路。

講課，最主要的環節。講課是展現和檢驗你的教學能力。講課讓我們將理論教學知識運用于實踐，不斷改進自己在知識上的不足和提升語言組織以及管理，互動能力。古語云“師者，所以傳道授業解惑也”，站在講臺上的我們，不久的將來，面對的是一群渴望獲得知識的青少年，是祖國未來的花朵，我們必須要做到教態自然，語言流暢，板書整潔，邏輯緊密，思維清晰，氣氛活躍，態度認真而親切，才能讓學生專心聽講并認真學習。

評課，由我們同學和親切又具有專業素質的周老師給我們發現問題并糾正，提供指導意見以及鼓勵。讓我們充分認識到自己的不足和優點，同時，同學之間互相借鑒學習，探究討論，也讓我們吸取了更多的精華，改進不良的教學方式。

德國哲學家雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中寫道，“教育就是一棵樹搖動另一顆樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚起另一個靈魂”。即將踏入教師行列，投身教育事業的我們，需要明白一個道理，教育工作者的工作不僅僅是將課本上的知識施加給學生，更是要他們學會學習的方法和做人的道理。

轉眼一學期結束，微格課每個周如期而來，讓我們學會了更多更寶貴的東西。

第四篇：微格教學個人總結

微格教學自我評價

通過這幾次微格教學學習，我收獲很大。從著手準備，到真真正正地走上三尺講臺，這其中有許許多多的酸甜苦辣，雖然每次只有一次十五分鐘或一次十分鐘，但就是在這短短的時間里，我體會到了作為一個老師的辛苦。

這幾次微格教學試剛開始講課的時候會有一點尷尬但是很快的就能夠適應角色自我感覺還是不錯的，我理解到了想要講好課程就要求深度要與我們所要教導的學生的理解能力相適應，并且要注意他們對于你講到的每一個知識點的反應。

備課是一個老師講課好壞的重要因素之一，我的一位老師曾經這樣說過，教師上課時看他的精神面貌就知道他備課的充裕程度，所以我一定要備好課，做一名有自信的老師。我選擇了我們上課時用的人民教育出版社的初中《物理》作為參考書目。然后我本身先對我講課所要涉及的知識作了梳理和總結，用黑紅兩色筆標出重點的東西，例如我要提問的問題、學生可能做出的答案，我在遇到特殊情況發生的時候應該怎么樣去處理等等，以防出錯。在講課之前，我和其他同學互相試講，相互點評，找出缺點，又對教案進行了部分修改，這樣，備課部分基本結束。

對于講授課程時的語言的設計上基本上采用了一種帶有互動性的講課的風格。我不知道教師的講話風格因該是什么樣子的，只能盡我所能的講解清楚，帶動同學們的積極性并且盡量帶有一些親和力。

通過老師事后對我試講內容的點評，讓我知道了我本次實踐還有很多不足的地方，這些不足的主要原因還是缺乏足夠的練習，比如對于課程設計中的缺陷沒有在事前進行改正，不過這些可以通過經驗的積累和不斷的練習可以得到改善。對教學內容的分配把握得不是很好所以對于時間的控制嚴重不足，還有由于從小到大缺乏粉筆字的練習，我的板書寫得很糟糕很難看，而且板書分配也不是很好.在這次微格教學中，我始終認為在講臺上作為老師的我們應該投以最大的熱情，以最好的精神面貌面對學生。用老師的熱情營造出生動的課堂，令學生全身心地投入到課堂中來，參與老師的教學。我們面對著學生，是給他們授課，而不是與他們聊天，我們應該更多地用我們的語調、用我們的肢體語言來調動學生。而這就要求我要在課堂上要能放得開，在這一點上我覺得我做的還是不夠我還是比較拘謹，不能很好的融合進入角色。而且我在在講課過程中，在對教材的挖掘程度上仍需努力，這反映出我的理論水平還有待提高。在駕馭和把握課堂教學的環節中，尚需積累更多經驗，不斷提升自身素質。

我在這幾次微格教學中，收獲最大的是，讓我明白了我需要在今后的學習生活中不斷充實自己，提升理論水平，并進一步用完善的知識體系和教育理念武裝自己，不斷改進教學方法、提高教學水平，爭取把微格教學中所取得的經驗都用在我們以后的學習和工作中我們現在要做的是，總結經驗、吸取教訓、學好知識迎接新的一天、新的挑戰！把我的工作做得更好！

第五篇：微格教學總結

兩次微格教學總結

法政學院 10歷史2班 陳穆瑜 2010084201 新學期開始，我們迎來了大三的第二個學期。為了培養教師的授課能力和基本功，學校開設了現代教育技術和進行了兩次的微格教學實驗。我們小組在總結了上學期班級里開展的試講活動基礎上，很好地利用了開這二次的微格教學實驗活動。在第一次的微格實驗中，我們普遍存在這些小問題，例如，站上講臺后就比較緊張、板書格式不正確、教態刻板、知識點抓不透等。但后來經過多次班級的試講之后，因為熟悉教材了，一些小毛病也得到的改變，所以第二次微格實驗的時候，我們小組成員在總體上都有了很大的改觀。大家每次的微格實驗都積極參與，除了個別有一些特殊情況提前離開以外，每一次的實驗教學人數基本到齊。對于每一次的微格教學實驗，我們都很積極地去準備，期間即使要考一些證書，要考英語，還有許多許多的作業要做，但大家還是能以積極的態度來珍惜每一次的微格實驗的機會，積極鍛煉。通過兩次的微格實驗，我們小組也暴露了一些比較大也是大家容易出現的問題，當然也得到一些啟示和體會，以下就是一些總結： ?

1、角色的轉換不到位。在微格教學實驗中，這一角色包括教師角色和學生角色。在試講中我們的學生應該配合站在講臺上的學生，并且適當的模擬課堂氣氛；而在講臺上的學生也要進入角色，扮演好教師的角色，這樣才可以使得課堂順利地進行。可是在實踐操作中，我們的組員都很難做到這一點。在教師角度上看，因為缺乏經驗，而且放不開，因而在實際的課堂操作上缺乏了一個教師的感染力，教師“入戲”不到位，整個課堂看齊來還是比較像大家一起在討論，沒有上課的感覺。因而就沒有達到預期的效果。不同年級的學生的心理特點、年齡愛好都不一樣，我們都學過教育心理學，都知道這些，可是在結合實踐時就很難做到位，或者說是忘記了，也也暴露了我們知識的把握還是停留在應付考試上。

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2、全方位規劃好試講的內容。在試講中，我們在教學內容的選取上，都偏好選擇一些故事性強的，有趣、生動、好講的課文去上，這樣一來，在幾次的試講中都是大同小異，沒有突破，沒有改進。在意識到這個問題時，我們 小組就建議，對于以后有從事教師工作意向的同學，在試講內容的選取上應當廣泛些，除了準備驗收的科目外，多了解其他教材內容，例如：文化生活、哲學生活等等。這樣試講的范圍才不會顯得狹窄，我們聽課的學生才不會覺得沒有新意，才不會犯困。而且這樣一來，我們才可以針對不同年級的學生采用不同的叫法，有使得教學內容豐富多彩，也同時掌握了不同內容的教學方法。

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3、評課能力欠缺。在微格實驗中，我們小組出現了一個比較突出的問題：評課能力欠缺。同學上完課，特別是說課完了之后，同學們都很難做到科學、專業的評點。都是很概括、很籠統地點了一下，而且在評點的用語上面顯得很稚氣，沒有專業的評課用語。在這一點上我們是優待改進、有待提高的。所以我們一直都先自己講一遍，小組成員先評價，改正，沒能邀請一些專業的指導老師過來，進行深一步的評價。

下面是我個人在這兩次的微格教學實驗中講課的心得體會，希望能得到老師的指導，從而使自己得到更大的進步。

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1、第一次的實驗中，由于我之前對教材不夠熟悉，所以教案寫的有點亂，試講時沒有脫稿，但在第二次講課時又把教案寫得過于簡化，就發現組織語言比較困難，特別是對PPT中的內容不熟悉，看著這一頁的想不起下一頁是什么，導致說課時有些語無倫次，邏輯不清。所以在以后班級組織的試講中，我都是把要說的話先寫下來，列一下所講內容的提綱，通過練習熟悉后就可以脫稿試講，而又不會混亂。

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2、是對知識點的把握不是很準確，如在《燦爛的青銅文明》這一課的講課過程中，我沒有很好的對比一下初中的教學和考試大綱，所以沒能很好地備課，導致課件過于繁雜，總覺得有很多想講的內容，卻覺得時間不夠，重點不突出，不利于學生熟悉和把握知識點。

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3、另一個問題就是評課，之前的班級試講的時候，我們就接觸過評課，再加上看了書上和網絡上的相關知識之后，在前幾次的試講中我們組員之間的評課還是可以的，問題也比較明顯，所以評課還是比較容易的。但是到了兩次的微格實驗的時候，由于我們之前已經進行很多次的班級試講了，所以在 這兩次的實驗中，我們除了“板書不規范、普通話不標準”等一些很顯而易見的毛病可以指出來以外，都不能更深入去評價，所以進步有限。如果能夠有一些專業的老師給我們指導的話，我們得到的提升應該會更快。?

4、時間問題，微格教學實驗由于受學校設備數量的限制，所以每個組的人數都是比較多，而實驗的時間又有所限定，我們只能壓縮每個成員的講課實驗的時間，導致一些同學的不能充分展現自己的成果。

我們這一學期現代教育技術課程的兩次微格教學實驗活動是結束了，可是我們還是要繼續努力，繼續提高的，希望在以后我們班級里的試講活動中，我們同學之間繼續交流，相互學習，相互探索，以求共同進步。實踐出真知，確實是如此。希望我們在微格實驗結束后還是可以繼續探究，改正不足，不斷提高我們的從師任教能力。