第一篇：課堂因愛而精彩——參加第十屆全國(guó)“相約名師,聚集課堂”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)有感

課堂因愛而精彩——參加第十屆全國(guó)“相約名師，聚集課堂”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)有感

為期兩天的第十屆全國(guó)“相約名師，聚焦課堂”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)就這樣落下了帷幕，聽完之后，我感覺自己還意猶未盡，仍沉浸在名師們精彩的課堂上。

王文麗老師說：“好的課，應(yīng)該是學(xué)生有變化的課，可以是情感、認(rèn)知上，也可以是能力上的變化；好的課，還應(yīng)該是師生通過碰撞、交流走向高潮的課。”王文麗老師還說：“課堂是因愛而精彩。”確實(shí)，從幾位名師精彩的課堂上，我的確感受到了這份變化，這份高潮，這份愛。

如何讓課堂精彩呢？從這幾位名師的身上我感受到了這幾點(diǎn)：

（一）富有激勵(lì)性和恰當(dāng)客觀的評(píng)價(jià)語(yǔ)

王文麗老師說：“永遠(yuǎn)不要吝嗇你對(duì)學(xué)生的贊美，學(xué)生不會(huì)嫌棄表?yè)P(yáng)，也不會(huì)嫌棄肉麻。”所以，在陳金龍老師的課上，我聽到了——“今天最好的聲音出現(xiàn)了！”“你是我今天見到的有才哥。”“我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)表演家，他的眼神不一般，他的眼里有東西。”所以，在賈志敏老師的課上，我聽到了——“這是藝術(shù)，不是寫字。”“聽了你的朗讀，我有種沖動(dòng)，我也想學(xué)著你讀一讀。”“謝謝你，是你教會(huì)了我朗讀。”“我告訴你一句悄悄話，只有我們兩個(gè)人知道，你比第一個(gè)讀得好。”

然而，王文麗老師又說：“對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要到位，不能一味地欣賞和贊美，錯(cuò)了就要指出來，但語(yǔ)氣要溫婉。”所以，在賈志敏老師的課上，我還聽到了——“你總是讀得不好，總是拖泥帶水。”“你再看仔細(xì)，別蒙我啊！”

就這樣，在名師們精彩的評(píng)價(jià)下，奇跡發(fā)生了，孩子們變得越來越投入，也越發(fā)彰顯他們的純真可愛，課堂氣氛越來越融洽，臺(tái)下的掌聲、笑聲不斷，一個(gè)個(gè)高潮出現(xiàn)了，課堂因此精彩了。

（二）老師的精彩成就了學(xué)生的成功

從各位名師的身上，我們不難看出他們淵博的學(xué)科知識(shí)和獨(dú)特的人格魅力。陳金龍老師真正體現(xiàn)了老師作為引導(dǎo)者的身份。在《月之故鄉(xiāng)》的教學(xué)中，他不是直接呈現(xiàn)課文，而是由老師念出這首詩(shī)讓學(xué)生動(dòng)筆寫，再讓學(xué)生通過分小節(jié)、加標(biāo)點(diǎn)后反復(fù)朗讀來一步步感受這首詩(shī)的節(jié)奏，接著在情境創(chuàng)設(shè)中以學(xué)生自己的情感體驗(yàn)來取代老師的分析，最后讓學(xué)生把詩(shī)變成自己的文字進(jìn)行改編和互評(píng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，也讓學(xué)生的才華發(fā)揮得淋漓盡致。

戴建榮老師的課正應(yīng)證了課堂是生成而非預(yù)設(shè)的。在《活見鬼》”這篇文言文的教學(xué)中，戴建榮老師以他對(duì)音律獨(dú)特的見解和強(qiáng)烈的感染力，讓學(xué)生從音律的角度感受到并能讀出文中的情感，把原本難懂的文言文教得簡(jiǎn)單而又妙趣橫生。在整節(jié)課中，戴建榮老師活脫脫地就是一個(gè)表演家，把原本對(duì)音律懵懵懂懂的學(xué)生完全帶動(dòng)到音律的世界里了。

（三）愛學(xué)生，愛他們中的每一個(gè)

王文麗老師說：“喜歡是為了得到，愛是為了付出。”我想，正是因?yàn)閻蹖W(xué)生，才能讓名師們毫不吝嗇、發(fā)自肺腑地說出這樣的贊美，也才能讓名師們毫不客氣地指出學(xué)生的錯(cuò)誤。

管建剛老師說：“很多東西是要有一定的人生閱歷才能懂的，我們不一定要教給學(xué)生，因?yàn)榧词菇塘耍麄兏具€是不懂。”為此，對(duì)學(xué)生應(yīng)多一些理解，多一份包容，這同樣是愛。

然而，回歸到自己的教學(xué)生活，一切好像并不完美。但是，借用王文麗老師的話就是——無論生活還是教學(xué)，不要去追求完美，換個(gè)角度看問題，允許自己有缺陷地活著。那么，未來的路還很長(zhǎng)，不完美的我將盡自己的努力把自己的缺陷降到最小。

第二篇：全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師經(jīng)典課堂觀摩研討會(huì)

全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師經(jīng)典課堂觀摩研討會(huì)

心得體會(huì)

清鎮(zhèn)市東門橋小學(xué)

付仁霞

2012年5月26日、27日，我參加了由貴州師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院舉辦的全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師經(jīng)典課堂觀摩研討會(huì)的觀摩學(xué)習(xí)。兩天的研討會(huì)里，分別觀摩了張學(xué)偉、盛新鳳、張祖慶三位全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師的課，聆聽了他們的課和講座。說實(shí)話，從教以來，我一直覺得自己在教學(xué)上還有很多不足之處。這次學(xué)習(xí)，讓我開了眼界，終于直面全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的專家，親眼見識(shí)了他們駕馭教材的神韻和風(fēng)采。確實(shí)看到了自己的差距，也學(xué)到了不少經(jīng)驗(yàn)。雖然那些經(jīng)驗(yàn)學(xué)回來不見得就適應(yīng)于我所在的學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，但我還是仔細(xì)地記錄，用心地消化。

張老師上的課是《問劉十九》，他把詩(shī)和圖畫有機(jī)的結(jié)合在一起，讓學(xué)生從視覺去理解詩(shī)，能在課堂中很好的掌握詩(shī)的內(nèi)容。他在《把語(yǔ)文教到學(xué)生手上》的專題講座中通過列舉我國(guó)古代的典故等方式從三個(gè)方面進(jìn)行講解。使我很好的掌握了如何把語(yǔ)文教到學(xué)生手上。通過這次學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多教學(xué)的方法，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我一定會(huì)用所學(xué)到的融入到具體的教學(xué)中去，爭(zhēng)取做得更好。縱觀名師的課，他們沒有刻意追求語(yǔ)言的華麗、課件的精美，更沒有擺那些好看而不實(shí)用的花架子。教師完全是站在學(xué)生的角度去考慮，了解學(xué)生的起點(diǎn)，直面學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)實(shí)。呈現(xiàn)在聽課教師面前的是真實(shí)的、不加粉飾的、常態(tài)下的課。沒有變幻莫測(cè)能刺激視覺的課件，沒有很多浮躁的、形式上的東西。如張學(xué)偉老師在執(zhí)教《問劉十九》時(shí)，雖然課件只有6張幻燈片，但并沒有影響課堂效果，整節(jié)課學(xué)生在不斷地的思考解決問題，讓人感覺自然，親切，可看，可學(xué)。課堂是一個(gè)師生共同“享受”知識(shí)能量、傳遞信息的空間，讓我們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。兩天的學(xué)習(xí)，我學(xué)到很多，感受很多，收獲很多，名師扎實(shí)深厚的教學(xué)基本功，大氣自然的教學(xué)風(fēng)格，廣博的知識(shí)，駕馭、調(diào)控課堂的能力，親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機(jī)智，獨(dú)到智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)，富有藝術(shù)性的課堂，都給我留下了深刻的印象。我將以這次名師觀摩課為契機(jī)，努力向高水準(zhǔn)看齊，對(duì)自己嚴(yán)格要求，從各方面找不足、找差距，一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步，一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平，通過努力力爭(zhēng)使自己的授課水平實(shí)現(xiàn)新的跨越，邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

第三篇：全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師經(jīng)典課堂觀摩研討會(huì)

《全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師經(jīng)典課堂觀摩研討會(huì)》培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

六枝特區(qū)墮卻鄉(xiāng)荒壩小學(xué)

張

春

一、機(jī)不可失，時(shí)不再來。

我深深地感到參加這次培訓(xùn)是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我在最短的時(shí)間內(nèi)完成了由教育工作者到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，認(rèn)真、虛心、誠(chéng)懇地接受培訓(xùn)，態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專注，全神貫注，認(rèn)真的聆聽和記錄，如饑似渴地接受著新鮮的理念。我覺得機(jī)會(huì)是如此的難得，學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚，仿佛回到了學(xué)生時(shí)代。

二、學(xué)習(xí)帶來收獲，思考成就創(chuàng)新。

聽周益民老師、張學(xué)青老師和王文麗老師的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我的面前，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。各位老師毫無保留的把他們自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砼c大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。周益民老師上的《詩(shī)與圖畫的婚禮》和講座《做一只琴鳥，歌唱讀書的幸福》，我感觸頗深：對(duì)指導(dǎo)實(shí)際工作有較大幫助，使我在今后的工作中有了新的思路。更重要的是讓我懂得怎樣上好語(yǔ)文課。張學(xué)青老師上的《生命橋》和講座《一個(gè)語(yǔ)文老師的專業(yè)成長(zhǎng)路徑》，使我對(duì)怎樣上好語(yǔ)文 課有了更深的認(rèn)識(shí)。聆聽了王文麗老師的《手術(shù)臺(tái)就是陣地》和講座《構(gòu)建理想課堂，提高教學(xué)實(shí)效》，讓我明白了基礎(chǔ)教育改革的重要性，知道了做為一個(gè)教師，首先要不斷點(diǎn)燃和開啟學(xué)生心中的智慧火焰。

三、學(xué)無止境，要不斷更新教育觀念。

聽周益民老師、張學(xué)青老師和王文麗老師滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識(shí)的淵博。想想如此才氣從何而來？所有人都是走著同一條道，那就是不斷的讀書學(xué)習(xí)，關(guān)注專業(yè)知識(shí)，日復(fù)一日，永無止境。就像聽課時(shí)王文麗老師說過的一句話：“要注意積累隨時(shí)隨地的書，所到之處，處處留心，培養(yǎng)一雙慧眼。”學(xué)習(xí)也是如此，要讓讀書學(xué)習(xí)也像吃飯睡覺一樣，成為我們必不可少的生活方式。我從現(xiàn)在起就行動(dòng)起來，像專家一樣投入到讀書學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去，讓讀書學(xué)習(xí)也成為我生命活動(dòng)中不可或缺的組成部分。對(duì)照自己的工作實(shí)際，將所學(xué)知識(shí)為我所用。

正如專家們所說：教育是一首詩(shī)，一首激情、含蓄而又精湛的詩(shī)。課堂是學(xué)生和教師棲居的主要場(chǎng)所，也應(yīng)充滿著濃郁的詩(shī)意，流動(dòng)著詩(shī)的靈性，洋溢著詩(shī)的浪漫，彌漫著詩(shī)的芳香，澎湃著詩(shī)的激情，回蕩著詩(shī)的旋律，演繹著詩(shī)的精彩……

培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束了，但我知道課堂應(yīng)該是心靈流 動(dòng)的樂章，使飛揚(yáng)的激情噴涌流淌。課堂，是老師和孩子一同走過的幸福和快樂的生命歷程。人要走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)，是一輩子的事情，不可能一蹴而就。因此我要學(xué)習(xí)的東西太多了。讓我重新樹立終身學(xué)習(xí)的觀念：為做一名合格的教育工作者而努力學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才而努力工作。

2011年9月18日3

第四篇：三秋樹與二月花——參加“相約名師,聚集課堂”教學(xué)觀摩研討會(huì)有感

三秋樹與二月花——參加“相約名師，聚集課堂”教

學(xué)觀摩研討會(huì)有感

崔巒老師給我們作了《追求更真、更實(shí)、更活的語(yǔ)文教學(xué)》的講座。聽了崔巒老師對(duì)2011版新課標(biāo)的解讀，我解開了心中一直存在的疑惑，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)有了更明確的認(rèn)識(shí)。

一、明確學(xué)段目標(biāo)

低年段要以識(shí)字、寫字、詞匯積累為重點(diǎn)，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文打牢基礎(chǔ)。一直以來，許多老師不能準(zhǔn)確把握低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的要求，在教學(xué)中“越位”和“不到位”現(xiàn)象很普遍；不知道低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)所在，學(xué)習(xí)課文也如中高年級(jí)一般條分縷析、感情朗讀；不注重引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣。正因?yàn)槲覀兝蠋煹慕虒W(xué)沒有遵循低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，所以我們的教學(xué)效率比較低。

二、根據(jù)漢語(yǔ)拼音的功能，進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)

崔老師指出，新修訂后的“課標(biāo)”規(guī)定，用漢語(yǔ)拼音幫助閱讀，學(xué)習(xí)生字，適當(dāng)降低了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求。教學(xué)要點(diǎn)是：學(xué)會(huì)拼讀；只要抄寫，不要默寫；教會(huì)學(xué)生查字典；加強(qiáng)運(yùn)用。

以往，在我們的實(shí)際教學(xué)中，老師不但要求學(xué)生會(huì)寫聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，還要求學(xué)生能默寫。這就增加了教學(xué)的難度，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，吃力不討好。新修訂后的“課標(biāo)”重新明確了漢語(yǔ)拼音的功能，適當(dāng)降低了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求。這就大大減少了老師的教學(xué)難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。

三、培養(yǎng)閱讀興趣，感受閱讀樂趣

崔老師指出，閱讀教學(xué)能提高兒童的學(xué)習(xí)能力，能提高兒童的生活的幸福感，能提高兒童的思想精神。“最好的教育是教會(huì)學(xué)生閱讀”，“成功的教育是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣”。他要求“要實(shí)現(xiàn)兒童閱讀的課程化、常態(tài)化，把閱讀納入我們的課程里。”

從古到今，從國(guó)外到國(guó)內(nèi)，眾多的研究實(shí)踐已經(jīng)證明，只有提早閱讀、大量閱讀，才能開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并令學(xué)生終生受益。另外，一年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的關(guān)鍵期，一旦錯(cuò)過我們就要付出10倍、100倍的氣力才能培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣。我們街道“書香校園”讀書活動(dòng)的開展，正說明街道的領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)看到了這一點(diǎn)，希望不久的將來，我們的學(xué)校能夠書聲瑯瑯書香滿園，我們的孩子每天都能沉浸在書香里，在書香的滋潤(rùn)中快樂成長(zhǎng)。

兩天的時(shí)間里，我們聽到了虞大明、林莘、王文麗、何捷、許麗碧五位老師的課，他們各有其風(fēng)格，讓人過目不忘。其中，虞老師和何老師的課令人回味無窮。何捷老師的作文課上笑聲不斷，掌聲不斷，讓游戲貫穿始終，課堂上學(xué)生在全身心地投入游戲的同時(shí)又完成“作文”，在課上完成片段寫作。何老師認(rèn)為“游戲的身份非常高貴,它直面兒童內(nèi)心世界,是童年的‘主題曲’,是學(xué)習(xí)活動(dòng)的‘原始狀態(tài)’,它能夠解放孩子的精神束縛,釋放他們自由獨(dú)特的個(gè)性。將其融入作文課堂,符合孩子的心智發(fā)育規(guī)律和認(rèn)知事物的特點(diǎn)。而何捷老師一句句精彩幽默的激勵(lì)語(yǔ)言，則不斷的去波動(dòng)孩子們心理寫作欲望的琴弦，課堂上老師關(guān)注全體學(xué)生，盡量讓所有的學(xué)生能開口說話，動(dòng)筆寫作，做好課堂上的引路人。

如果說，崔老師的講座讓我們想到的是“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹”，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，那何捷老師的課則讓我想到“標(biāo)新立異二月花”，十幾年的教學(xué)生涯，創(chuàng)造出獨(dú)特而又有效的“游戲作文法”，讓課堂如此美麗。

第五篇：走近名師,感受精彩——第十屆“相約名師 聚焦課堂”觀摩有感

走近名師，感受精彩——第十屆“相約名師 聚焦課

堂”觀摩有感

初冬的陽(yáng)光和煦地照在大地上，第十屆全國(guó)“相約名師聚焦課堂”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討活動(dòng)如期在廈門六中舉行，我有幸前往參加學(xué)習(xí)。在這短短兩天時(shí)間里，雖不免有些疲累，但名師們用鮮活的課例給了我們強(qiáng)烈的感染，他們幽默大氣的教學(xué)智慧時(shí)時(shí)令我們精神為之一振，臺(tái)上老師和學(xué)生氣定神閑、開心互動(dòng)，臺(tái)下的聽課者也跟著或會(huì)心一笑或、恍然若悟。之中，我嗅到了從他們身上散發(fā)出來的深厚的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備氣息，他們的親和、睿智令我心生敬仰。

一、實(shí)實(shí)在在地閱讀，自自然然地領(lǐng)悟。

“三分文章七分讀，涵詠工夫興味長(zhǎng)”，以讀為本從古至今都不失為一種行之有效的方法。一篇美文，只有反復(fù)誦讀，涵詠其中，才能得其妙處 “熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”其中道理是很容易明白的。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提倡朗讀，朗讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。印象很深的是陳金龍老師執(zhí)教的《月之故鄉(xiāng)》一課。《月之故鄉(xiāng)》是一首游子懷念故鄉(xiāng)的小詩(shī)，語(yǔ)言質(zhì)樸、真摯而感人，抒發(fā)了海外赤子對(duì)祖國(guó)家鄉(xiāng)的無比熱愛之情。陳老師在整個(gè)教學(xué)過程中緊扣文章主題，圍繞“看月亮思故鄉(xiāng)”一句展開教學(xué)。而后又進(jìn)行了相關(guān)的拓展、延伸。課上，陳老師讓學(xué)生放聲朗讀、指名讀、配樂讀，與學(xué)生合作讀、引讀等，給學(xué)生提供大量讀的時(shí)間、想的空間，使學(xué)生讀中欣賞，讀中悟情。

我想把這一學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生在掌握了讀的方法之后，自己去領(lǐng)會(huì)和欣賞課文。多讀少講，以讀代講，在學(xué)生掌握了方法之后，是完全可以逐步做到的。久而久之，將會(huì)形成“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的課堂閱讀教學(xué)模式。這巧妙的設(shè)計(jì)，源于陳老師對(duì)語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文教材的認(rèn)知高度，而認(rèn)知高度奠定了設(shè)計(jì)的思路。從他的課堂教學(xué)來看，不管是從課程的指向，還是教學(xué)的技術(shù)等方面，都突出了學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中，解決學(xué)生之所需，發(fā)展學(xué)生之發(fā)展。

二、輕輕松松地學(xué)習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練。

戴建榮老師給我們帶來了一節(jié)精彩紛呈的吟誦課。他以小古文《活見鬼》為例，向我們生動(dòng)展示因變換吟誦節(jié)奏，而喚醒了文字背后的深層含義，讓所有聽課老師在不時(shí)發(fā)出陣陣會(huì)心的微笑的同時(shí)感受到吟誦的魅力所在。

他的“吟唱”教學(xué)法獨(dú)樹一幟。第一次聽范讀的時(shí)候，我覺得這樣讀有點(diǎn)怪怪的，雖然聽起來挺有韻味的，但心底冒出這樣一個(gè)疑問：難道整節(jié)課就這么教學(xué)生讀嗎？怎么突破難點(diǎn)？但讓我意外的是，戴老師整節(jié)課就以此為主線，抓住一個(gè)點(diǎn)：持蓋者恐的是什么？牽一發(fā)而動(dòng)全身，居然把學(xué)生也帶入到他的境界了。從一開始讀得拖沓，被戴老師果斷制止后，再到跟著老師的手勢(shì)、快板讀得有節(jié)奏，最后到有聲有色的吟誦。真可謂是峰回路轉(zhuǎn)，一步一景。直到下課，學(xué)生仍沉浸在戴老師入情入境的低吟淺唱中，真可謂是課已了，情未了。名師們的課堂“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”。走近名師，提升自我，作為一名年輕的教師，只有不斷學(xué)習(xí)、不斷提升自己，才能適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)要求。此次鷺島之旅收獲頗多，名師們的精彩演繹有很多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方，如何切合自身實(shí)際來靈活運(yùn)用，是我要總結(jié)和反思的關(guān)鍵。