第一篇：6和7的認識說課稿

《6和7的認識》說課稿

鮑 友平

尊敬各位領導、老師：

大家好！今天我說課的內容是《6和7的認識》。

一、教材分析

《6和7的認識》是義務教育人教版課程標準實驗教科書小學數學一年級上冊第六單元第一課的內容。是在學生系統的學習了《0—5的認識和加減法》的基礎上進行教學的，學生已有了一定的經驗基礎。另外，《6和7的認識》既在日常生活中有著廣泛的應用，又是后面學習“6和7的加減法”以及進一步學習“20以內其它各數的認識和加減法”的基礎，因為，學生學好這部分內容是非常關鍵的。

二、學情分析

我面臨的是從幼兒園進入小學一個多月的孩子。他們對小學的學習生活充滿新鮮、好奇，他們上課好動，注意力不容易長時間集中，雖然對6、7已有初步的認識，但在區分6、7的基數意義和序數意義上還存在一定的難度。本節課我的設計力求尊重學生，注重發展的教學理念。力求用豐富多彩的教學活動來激發孩子學習數學的興趣，滿足孩子的情感需求。由于學生入學前對6、7有一定的認識，我在教學中主要擔負起引導、組織等作用，留給學生充足的時空，放手讓他們觀察、操作、交流，合作學習。使學生主動參與教學活動，讓他們從中感受、理解知識的產生和發展的過程，努力構建和諧課堂。

三、教學目標：

依據《數學課標》要求以及以上分析，通過認真地推敲與把握，我將本課的教學目標定位為：

1、通過觀察、操作、演示，使學生熟練地數出6、7兩數，會讀、會寫這兩個數，并會用這兩個數表示物體的個數或事物的順序和位置，會比較它們的大小。

2、在教學過程中，滲透講衛生、愛勞動、愛集體、與他人分工合作等方面的思想和情感教育。

3、通過學生觀察、操作、表述，培養學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力；培養學生初步的數學交流意識。

4、使學生體會學到的數和日常生活的緊密聯系，感受學、用數學的樂趣。

根據以上教學目標的確定和對學情的分析，我確定本課的教學重、難點： 教學重點：正確數出6、7的物體個數；會寫6、7；會比較6、7的大小。教學難點：區別6、7的基數意義和序數意義。

根據一年級學生的年齡特點和認知結構，在整個教學環節中我始終讓學生處于情境的包圍之中，激發學生的學習興趣、通過數一數、擺一擺、比一比、找一找等活動，使學生在愉快的情境中自主合作地探究學習，以突破本課的教學重難點。

四、教法學法

新課標明確指出：數學教學應該與生活實際緊密聯系，充分調動學生學習興趣，進行有效的教學，培養學生的能力。為了實現這一目標，教學時我采用：情境創設法、點撥指導法。引導學生自主、合作地探究學習。

1、自主學習：在各個教學環節中，創設不同的教學情境，讓他們運用自己喜歡的方式學習新知，并展示學生的優秀成果，帶給學生成就感。充分體現自主性，讓學生真正成為學習的主人。

2、合作學習：把學生分成若干小組，一起探討問題，獲取解決問題的方法。

五、教學流程：

針對我對教材的理解和學生的現狀，要達成以上目標，我通過以下幾個方面來教學。

1、復習導入，喚起學生記憶，為新知做鋪墊。入學不久的一年級新生，很難立即進入學習狀態，先看圖片有利于激發學生的學習興趣，集中學生的注意力；同時，能激活學生已有的知識經驗，在對1—5排序的過程中，體會感受1—5各數之間的聯系，為下面的教學做準備。

2，探究新知階段，我充分利用教材主題圖提供的資源讓學生從不同的角度去數。并對學生進行講衛生、愛勞動、愛集體、分工合作等方面的教育。讓學生用小棒擺出喜歡的圖形，培養學生思維能力，并加深對6和7的認識。說說生活中的6和7，將學生的思維拓展到生活中，使學生體驗到數學和日常生活的密切聯系。在認識6和7之后，再讓學生按一定順序排列1—7各數，這樣給學生獨立思考的時間和發揮創造力的空間，有一個充分表現自己的機會，同時也給了學生品嘗成功的喜悅。在計數器上撥珠、在直尺上填數、利用點子圖比較大小，在這樣的一個系統的活動中，學生對數的順序和數的大小的認識會更加深刻。

3、鞏固練習6和7的序數意義。6和7的基數和序數是本節課的難點。為了突破這個難點，我設計了游戲：幫小貓找魚瓶。引動學生發現游戲中也有知識，從而增強對數

學學科的興趣。使學生在玩中學，學中體會到樂。4、6和7的書寫。通過觀察，說一說6和7分別像什么，讓學生更好地掌握6和7的字形結構，豐富他們的想象力，讓學生加深記憶，使學生能寫出漂亮的數字。

5、讓學生對本節課所學知識做一個全面的回顧和整理，通過自我評價，增強學生學習的自信心。

新課程要求要把知識從課堂延伸到課外，注重學生的生活體驗。課堂最后我讓每一位同學回家后收集數量是6、7的事物，可以畫、可以寫、可以剪貼、也可以用實物表示。讓學生充分感受到數學無處不在，要善于觀察生活，學生活中的數學。

總之，為了較好完成這節課的教學，我認真解讀教材，針對學生的年齡和認知特點，確立教學目標，精心設計教學環節，希望通過課堂教學，學生在增長知識的同時又培養其數學能力。希望各位領導、老師能多給我提一些寶貴的意見，以利今后的教學中克服自己的不足，讓自己的課堂真正精彩，讓學生真正受益！

第二篇：6和7的認識說課稿

《6和7的認識》說課稿

蓮花池小學 劉婷婷

各位老師：

大家好！今天我說課的課題是《6和7的認識》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學流程五個方面進行闡述。

一、教材分析

《6 和7的認識》是義務教育人教版課程標準實驗教科書小學數學一年級上冊第六單元第一課的內容。是在學生系統學習了《0—5的認識和加減法》的基礎上進行教學的，學生已有了一定的經驗基礎。另外，“6和7的認識”既在日常生活中有著廣泛的應用，又是后面學習“6和7的加減法”以及進一步學習“20以內其它各數的認識和加減法”的基礎，因為，務必讓學生學好這部分內容。

二、學情分析

一年級的學生好動，注意力不容易長時間集中，雖然對6、7已有初步的認識：會數、會比較大小、會寫等，但在區分6、7的基數意義和序數意義上還存在一定的難度。

三、教學目標

依據《數學課標》要求以及以上兩個分析，通過認真地推敲與把握，我將本課的教學目標定位為：

1、通過觀察、操作、演示，使學生熟練地數出6、7兩數，會讀、會寫這兩個數，并會用這兩個數表示物體的個數或事物的順序和位置，會比較它們的大小。

2、在教學過程中，滲透講衛生、愛勞動、愛集體、與他人分工合作等方面的思想和情感教育。

3、通過學生觀察、操作、表述，培養學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力；培養學生初步的數學交流意識。

4、使學生體會學到的數和日常生活的緊密聯系，感受學、用數學的樂趣。

根據以上教學目標的確定和對學情的分析，確定本課的教學重、難點如下：

教學重點：正確數出6、7的物體個數；會寫6、7；會比較6、7的大小。

教學難點：區別6、7的基數意義和序數意義。

根據一年級學生的年齡特點和認知結構，在整個教學環節中我始終讓學生處于情境的包圍之中，激發學生的學習興趣、通過數一數、說一說、擺一擺、撥一撥、比一比、辨一辨、寫一寫操作感知等活動，使學生在愉快的情境中自主合作地探究學習，以突破本課的教學重難點。

四、教法學法

新課標明確指出：數學教學應該與生活實際緊密聯系，充分調動學生學習興趣，進行有效的教學，培養學生的能力。為了實現這一目標，教學時我打算采用：情境創設法、點撥指導法。引導學生自主、合作地探究學習。

新課標還指出：在重視教法研究的同時，要加強對學生學法的指導。因此，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，注重學生學習習慣的養成，力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性和創造性。

五、教學流程：

根據新課程理念的要求，“以發展為宗旨，以學生為主體，以教師為主導”利用教材資源設計本節課的教學環節。本節課的教學環節有以下三個：

環節一：運用舊知，引出新課

上課伊始我播放一首學生熟悉的兒歌《一二三四五》，并引出7 2

只小松鼠，不僅復習了1—5，而且順利引出新課。學生在兒歌游戲中體會數的意義，調動學生的學習興趣，使學生的熱情高漲，情不自禁地參與到數學活動中來。環節二：創設情境，探究新知

1、數一數 初步感知

出示教科書第42頁的主題圖，引導學生觀察，讓學生從整體上說說教室里的勞動場面情況，滲透愛班、愛校、愛勞動的思想教育，并讓學生說、數、指，抽象出畫面中的數，初步建立6和7的數概念。

2、擺一擺作感知

請學生數出6根或7根小棒，擺出自己喜愛的圖形，學生在這個活動中開動腦筋，大膽創新，擺出了各種新穎的圖案，既培養了學生的觀察能力，又提高了學生的語言表達能力以及動手操作能力

3、說一說活運用

俗話說，“學以致用”，讓學生說說生活中用6和7表示的物體，目的是讓學生感受到數學來源于生活、用于生活，培養學生“用數學”的意識。

4、撥一撥觀感知

生動的課件直觀而深刻地讓學生掌握了自然數的增加過程，讓他們更好地掌握相鄰數之間的關系，使學生很快明確5添上1是6，6添上1是7，為后面數字的大小比較做鋪墊。

5、比一比確大小關系

根據點子圖比較5和6，6和7的大小，培養了學生學會能從數的本質去比較數的大小。

6、辨一辨分基數和序數含義

6和7的基數和序數的是本節課的難點，為了突破這個難點，我采用表揚部分學生的方式，讓大家發現，老師同樣都說到了數字6，可是所表表揚的學生人數不一樣，讓學生很好的區分第六和六個的區 3

別，接著出示《喜羊羊與灰太狼》里的動畫人物，繼續鞏固學生對基數序數這一知識點的掌握，由于選用了學生都相當喜愛的動畫人物，所以大家學習興趣高，課堂氣氛好，在學生異口同聲的“我一定會回來的”回答中把整節課推向高潮。環節三：總結全課

總之，為了較好的完成這節課的教學，我認真解讀教材，針對學生的年齡和認知特點，樹立“學生發展”為本的理念，確立教學目標，精心設計教學環節，希望通過課堂教學，學生在增長知識的同時又培養其用數學的能力。不當之處懇請各位老師批評指正。我的說課到此結束，謝謝大家！

第三篇：6和7的認識說課稿

《6和7的認識》說課稿

一、說教材

1、教學內容

一年級上冊第六單元第一課時

2、教材分析

《6和7的認識》這部分內容在整個數的學習體系中占有相當重要的地位，它既是在學生系統學習5以內數的認識的延續，又是100以內乃至更大的數的認識的基礎，同時又為學習10以內數的加、減法做好準備。教材安排一課時來達成“認識6和7”這一目標。6和7的認識包括數數、認識數字6和7、7以內的數的順序。

3、教學目標

（1）、通過觀察、操作、演示，使學生熟練地數出6、7兩數，會讀、會寫這兩個數，并會用這兩個數表示物體的個數或事物的順序和位置，會比較它們的大小。

（2）、在教學過程中，滲透講衛生、愛勞動、愛集體、與他人分工合作等方面的思想和情感教育。

（3）、通過學生觀察、操作、表述，培養學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力；培養學生初步的數學交流意識。

4、教學重點：正確數出6、7的物體個數；會寫6、7；會比較6、7的大小。

5、教學難點：基數和序數的區別；學會寫6、7。

二、說教法學法 教法：

小學低年級學生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們的思維往往還要借助于形象直觀的實物圖像或實踐操作的體驗活動作為認識的基礎。因此本節課教學要為學生提供豐富的感性材料，運用直觀教學法、操作發現法，調動學生的多種感官參與，準確把握概念內涵。注意貫徹啟發性原則和因材施教原則，充分發揮學生的主體作用，體現教師的組織者、引導者角色。學法：

自主研究與合作交流是小學數學新課程標準倡導的學生學習數學的重要方式。雖然一年級學生年齡小、能力弱，我們還是要舍得放手，由扶到放，注意從學生已有的生活經驗和認知基礎出發，充分發揮學生的主體意識，培養學生自主探索的學習方式。并針對學生的年齡特點，讓學生從事大量的操作活動，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中。

三、說教學程序(一)、引入課題

1、課件出示兒歌:一二三四五,上山找老虎.老虎找不到，找到小松鼠.松鼠有幾只?我來數一數。數來又數去，一二三四五。

2、老師把這五只小松鼠請下了山,并且給它們編了號。

3、有2只小松鼠遲到了,該怎么樣給他們編號呢? 揭示課題:今天我們就來認識6和7。

(很自然地在新舊知識之間架起認知的橋梁，學生在解決問題的過程中探究、發現數學知識，體驗到生活中處處有數學，數學就在我們身邊。運用數學知識能較好得解決生活實際問題，從而增強學習的動力，產生積極的數學情感。)

（二）、自主嘗試，探索新知

1、教學6、7的書寫

（1）仔細觀察一下數字6和7的形狀分別像什么?（2）、學生觀察6、7，教師做示范（強調起筆、運筆及收筆）。

“6”：（中點靠右起筆，緩緩向下，差不多到中線收筆）

“7”：（不要頂格，快到邊線轉，在靠右的地方收筆）（3）、學生在書上寫字格中描出6、7。

2、認識數字6、7 知道小松鼠要來，我們小朋友可高興了,他們趕緊開始打掃教室.（1）、創設情境,學習數數和認數(出示主題圖)a、引導觀察，啟發思考。圖上有些什么？他們正在做什么？ 看到這一情景，你有什么感受？

同學們說得好，我們從小要做一個講衛生、愛集體、愛勞動的小朋友，你能做到嗎?請同學們再說說圖上有多少桌子、椅子？有多少人？ 你是怎樣數教室里的人數的？（讓學生上來示范數）

b、小結。

同學們這樣的數數方法真好，我們大家一起再來數一數吧。（出示人數和點子的個數）（2）、今天我們學習的2個新朋友：6和7。你能跟我們的新朋友打個招呼嗎？

既然我們認識它們，和它們也很熟了，6和7這兩位朋友說；我們想看看大家誰是最聰明的？（出示課件）

（創設了親切自然、貼近生活的問題情境，激發了學生解決問題的欲望，從而讓學生在快樂中參與學習。探究新知這一環節，以“認識6和7”為突破口，從“6和7像什么”這樣一個問題入手，讓學生發揮想像，通過不同的思維方式來說出問題的答案，從而極大地促進學生創新意識和數學意識的提高。讓學生說說看主題圖的感受，能更好地讓學生體驗到生活中處處有數學，數學就在我們身邊。）3、6、7的數序。

（1）、小松鼠們看到我們小朋友這么能干可性了，蹦啊跳啊，這一跳，把順序 給跳亂了，你能幫他們重新排排隊嗎？你是按什么方法排的呢？

（2）、小朋友幫小松鼠解決了一個大難題，所以它們想送給大家一把尺子，可 是路上不小心把尺子弄臟了，有3個數字看不清了，你能幫它們填完整嗎？

（這樣的設計富有情趣與挑戰性，能滿足不同層次學生的發展需要，也有助于知識技能目標的落實。讓學生主動得產生操作和探究的欲望，對新的知識更深入。）４、比較6、7的大小。出示點子圖

這三幅點子圖最多的是幾？最少的是哪幅？ 比較大小。用“大于”或“小于”符號連接。

（活躍了學生的思維，激發了認知興趣，又充分發揮學生學習的積極性。）

5、明確6、7的序數意義。（１）、做游戲

小朋友們，現在我們一起來做個游戲，請第一排的小朋友來配合老師。第一排全體起立，第7個小朋友坐下去，第3個小朋友拍拍手，第6個小朋友跟后面的老師招招手。說說第6和7的區別

（游戲是低年級學生百玩不厭的，將課堂滲透在游戲中，寓教于樂，既有效地達成教學目標，又激發學習興趣，在課堂中再一次掀起高潮。）（2）、出示金魚圖 先觀察，再找出正確的答案

（三）、課堂小結

今天我們一起學習了些什么？你學會了些什么？

總之，以上教學程序的設計遵循低年級學生的認知規律和年齡特點，大膽防守讓學生探究、交流，讓孩子們感覺到數學是那么的生動，那么的好玩，他們一次次在教師的引導中操作、思考、解決問題，其外部活動逐漸轉化為自身內部的智力活動，從而使學生獲取了知識，發展了智力，培養了積極的學習情感，三維目標也得到了有機的整合。

第四篇：6和7的認識說課稿

“6和7的認識”說課稿

尊敬各位評委老師：

大家好！今天我說課的課題是《6和7的認識》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學流程五個方面進行闡述。

一、教材分析

《6 和7的認識》是義務教育人教版課程標準實驗教科書小學數學一年級上冊第五單元第一課的內容。是在學生系統學習了《0—5的認識和加減法》的基礎上進行教學的，學生已有了一定的經驗基礎。另外，“6和7的認識”既在日常生活中有著廣泛的應用，又是后面學習“6和7的加減法”以及進一步學習“20以內其它各數的認識和加減法”的基礎，因為，務必讓學生學好這部分內容。

二、學情分析

一年級的學生好動，注意力不容易長時間集中，雖然對6、7已有初步的認識：能說出、數出6、7各數，對各數的順序及大小也有一定的掌握，而且在生活中也常常去接觸到這些數字。但在孩子的頭腦里，還沒有形成各數的概念，如何正確書寫還比較模糊。區分6、7的基數意義和序數意義上還存在一定的難度。

三、教學目標：

依據《數學課標》要求以及以上兩個分析，通過認真地推敲與把握，我將本課的教學目標定位為：

知識與技能： 1.使學生能正確地數出數量是6和7的物體的個數，會讀、會寫數字6和7。

2.使學生知道7以內數的數序，會比較7以內數的大小。過程與方法：

通過觀察插圖和數實物，使學生能正確地數出數量是6和7的物體的個數；通過引導學生想象6和7的形狀，指導學生掌握6和7的書寫方法。

情感、態度與價值觀：

結合插圖對學生滲透講衛生、愛勞動、愛集體、與他人分工合作等方面的思想和情感教育，促進學生在情感態度等方面的健康發展。教學重點：

使學生能正確地數出數量是6和7的物體的個數，會讀、會寫數字6和7。教學難點：

使學生知道7以內數的數序，會比較7以內數的大小，區別6、7的基數意義和序數意義。

根據一年級學生的年齡特點和認知結構，在整個教學環節中我始終讓學生處于情境的包圍之中，激發學生的學習興趣、通過數一數、擺一擺、比一比、找一找等活動，使學生在愉快的情境中自主合作地探究學習，以突破本課的教學重難點。

四、教法學法

新課標明確指出：數學教學應該與生活實際緊密聯系，充分調動學生學習興趣，進行有效的教學，培養學生的能力。為了實現這一目標，教學時我打算采用：情境創設法、動手操作及問題教學法。引導學生自主、合作地探究學習。

新課標還指出：在重視教法研究的同時，要加強對學生學法的指導。因此，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，注重學生學習習慣的養成，力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性和創造性。

設計學法具體如下：

1、自主學習：在各個教學環節中，創設不同的教學情境，讓他們運用自己喜歡的方式學習新知，并展示學生的優秀成果，帶給學生成就感。充分體現自主性，讓學生真正成為學習的主人。

2、合作學習：把學生分成若干小組，一起探討問題，獲取解決問題的方法。

五、教學流程：

在本課教學中，我設計了：創設情景導入、探究新知、鞏固練習、總結提高等四個環節。

1、在熟悉的生活環境中建立概念

課表指出數學教學活動必須建立在學生認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。因此情景的創設立足于學生的生活經驗和知識背景：在教學新課前，為了激發學生興趣，利用課件出示“七個小矮人”畫面，數出小矮人有幾個，提出幾個小矮人有胡子等問題引出課題。后出示教材上主題圖，營造一個教室里師生打掃衛生的場景，由于它來自于學生周圍，是孩子們隨處可見的場景，感到十分親切、熟悉，情景不自禁地參與到數學活動中來。隨后我引導學生說圖、數人、數物，不僅滲透了講衛生，愛勞動的思想品德教育，而且讓學生利用生活中已有的數數經驗初步建立6、7的概念，使學生感受到數學來源于生活，生活處處有數學。這樣及激發學生的學習興趣，又培養了學生的觀察能力和語言表達能力。

2、在動手實踐、觀察中理解感念

在這節課上，我采用了多種活動形式，如初步認識6和7后，我讓學生數圓片，建立各數的概念，把6和7從生活情境中抽象出來。之后我又讓學生獨立操作小棒，擺出自己喜歡的圖形，學生在這個活動中開動腦筋，大膽創新，擺出各種新穎的圖案，并爭先恐后地介紹自己的成果。

《課標》指出有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、觀察比較以及合作交流是學生學習數學的重要方式。所以在認識了6和7之后，我展示了計數器撥珠子和一個直尺圖讓學生填出6和7，直觀的直尺圖也讓學生發現在5的基礎上添上1就得到了6，在6的基礎上再添上1就得到了7，初步形成1——7的數序。在教學“5、6、7大小的比較”這一環節中，我采取小組合作學習的方式，以小組為單位，借助圓片圖自主發現5、6、7三數的大小關系。

3、在游戲中深化概念

在學生對6和7的序數意義有了初步認識后，為了達到讓學生快樂學習、快樂成長教學模式的要求，師生一起玩游戲：請7個小朋友上臺扮演7個小矮人，教師發口令學生按要求做動作。通過這個游戲，既加深了學生對序數意義的理解，從而增強對數學學科的興趣，把整節課推向高潮。

最后學生跟著教師學習規范地書寫6和7。

在授完新課后，要求學生聯系自己的生活實際用0到7的任意一個數說一句話，通過學生舉例說明，既培養了學生的數感，又讓學生體會到生活中處處有數學，并獲得用數學的體驗。

總之，為了較好完成這節課的教學，我認真解讀教材，針對學生的年齡和認知特點，樹立以“學生”為本的理念，確立教學目標，精心設計教學環節，希望通過課堂教學，學生在快樂學習知識的同時又培養其數學能力。這些想法是否合適，還有待于課堂的檢驗，也懇請各位評委老師批評指正。

我的說課到此結束，謝謝大家！

說課教師：英下鄉中心小學

阿依夏木古麗·卡地爾 2015年10月26日

第五篇：6和7的認識說課稿

6和7的認識

尊敬各位老師： 大家好！

今天我說課的課題是《6和7的認識》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學流程五個方面進行闡述。

一、教材分析 《6和7的認識》是義務教育人教版課程標準實驗教科書小學數學一年級上冊第六單元第一課的內容。是在學生系統學習了《0—5的認識和加減法》的基礎上進行教學的，學生已有了一定的經驗基礎。另外，“6和7的認識”既在日常生活中有著廣泛的應用，又是后面學習“6和7的加減法”以及進一步學習“20以內其它各數的認識和加減法”的基礎，因為，務必讓學生學好這部分內容。

二、學情分析

一年級的學生好動，注意力不容易長時間集中，雖然對6、7已有初步的認識：會數、會比較大小、會寫等，但在區分6、7的基數意義和序數意義上還存在一定的難度。

三、教學目標：

依據《數學課標》要求以及以上兩個分析，通過認真地推敲與把握，我將本課的教學目標定位為：

1、通過觀察、操作、演示，使學生熟練地數出6、7兩數，會讀、會寫這兩個數，并會用這兩個數表示物體的個數或事物的順序和位置，會比較它們的大小。

2、在教學過程中，滲透講衛生、愛勞動、愛集體、與他人分工合作等方面的思想和情感教育。

3、通過學生觀察、操作、表述，培養學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力；培養學生初步的數學交流意識。

4、使學生體會學到的數和日常生活的緊密聯系，感受學、用數學的樂趣。根據以上教學目標的確定和對學情的分析，確定本課的教學重、難點如下： 教學重點：正確數出6、7的物體個數；會寫6、7；會比較6、7的大小。教學難點：區別6、7的基數意義和序數意義。根據一年級學生的年齡特點和認知結構，在整個教學環節中我始終讓學生處于情境的包圍之中，激發學生的學習興趣、通過數一數、擺一擺、比一比、找一找等活動，使學生在愉快的情境中自主合作地探究學習，以突破本課的教學重難點。

四、教法學法

新課標明確指出：數學教學應該與生活實際緊密聯系，充分調動學生學習興趣，進行有效的教學，培養學生的能力。為了實現這一目標，教學時我打算采用：情境創設法、點撥指導法。引導學生自主、合作地探究學習。

新課標還指出：在重視教法研究的同時，要加強對學生學法的指導。因此，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，注重學生學習習慣的養成，力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性和創造性。設計學法具體如下：

1、自主學習：在各個教學環節中，創設不同的教學情境，讓他們運用自己喜歡的方式學習新知，并展示學生的優秀成果，帶給學生成就感。充分體現自主性，讓學生真正成為學習的主人。

2、合作學習：把學生分成若干小組，一起探討問題，獲取解決問題的方法。

五、教學流程： 在本課教學中，我設計了：復習導入、探究新知、鞏固練習、總結提高、拓展延伸五個環節。新《課程標準》中指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程，數學教學應從學生的實際出發，創設有助于學生學習的問題情境，引導學生思考、探索、交流、獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。”

《數學課程標準》中還提出：小學數學教學，不僅要使學生理解掌握數學知識，更應該讓學生感受數學與日常生活的密切聯系。在總結提高階段我通過小結，讓學生說一說生活中的6和7，使學生逐步感受到數學來源于生活，生活中處處有數學。新課程要求要把知識從課堂延伸到課外，注重學生的生活體驗。課堂最后我讓每一位同學回家后收集數量是6、7的事物各3種，可以畫，可以寫，可以剪貼，也可以用實物表示。讓學生充分感受到數學無處不在，要善于觀察生活，學生活中的數學。

總之，為了較好完成這節課的教學，我認真解讀教材，針對學生的年齡和認知特點，樹立以“學生發展”為本的理念，確立教學目標，精心設計教學環節，希望通過課堂教學，學生在增長知識的同時又培養其數學能力。這些想法是否合適，還有待于課堂的檢驗，也懇請各位老師批評指正。

我的說課到此結束，謝謝大家！

《6~10的認識和加減法》教學反思

本單元主要由“

6、7的認識和加減法”、“

8、9的認識和加減法”、“10的認識和加減法”、“連加和連減”、“加減混合”等構成，這些內容不僅在日常生活中有著廣泛的應用，而且是進一步學習20以內數的認識和加減法計算最直接的基礎。本單元是全冊教材的重點內容，在整個小學數學教學中占有非常重要的地位。

在本單元的教學中，我認為如下幾個方面做得較好;

一、充分發揮主題圖的作用。教材中的主題圖為數數、抽象數的概念以及數的組發揮了很大的作用，在教師的引導下，學生對每一幅圖觀察得非常清楚，描述得很到位，尤其在教學10的組成時，把圖的作用發揮的淋漓盡致，在觀察主題的過程中，學生的觀察能力，表達能力得到進一步的提高。同時還運用主題圖的畫面對學生進行愛勞動、講衛生的教育，使學生在認數的同時受到思想教育。

二、重視觀察能力和數學語言表達能力的培養。觀察能力和數學語言表達能力是數學學習必備的素養之一。在教學中，我對學生的觀察要求是：做到有條理，最好能多角度。表達要求是：用數學語言說完整的話。通過這一單元的教學，大部分學生達到了會觀察、能表達。

三、“用數學”教學扎實有效。本單元開始出現“用數學”的內容，這是學生今后學習“解決問題”做鋪墊，在這一內容中，學生開始接觸條件（目前還沒提到這一用語），學會根據題中提供的信息提出問題，并解決問題。我覺得這一知識點在本單元是學得最扎實的，大部分學生會根據圖意完整的敘述題意，并根據問號所在的位置提問題，用正確的方法解決問題。

存在的問題是：

1、一部分學生的計算速度太慢，這對今后的學習有很大的影響。

2、做題時，很多學生不看題，憑感覺做，不知道何為檢查。

3、還有一些學生分不清左和右。

4、關于序數和基數還沒有區分，如不知道“從左數第6個”與“左邊的6”到底有什么區別。

6和7的認識 執教者

陳小芳 教學內容：

人教版一年級上冊P.42頁6和7的數數和認數以及序數和書寫的內容。教學目標：

1．通過觀察、操作、演示，使學生熟練地數出6、7兩數，會讀、會寫這兩個數，并會用這兩個數表示物體的個數或事物的順序和位置，會比較它們的大小。

2．在教學過程中，滲透講衛生、愛勞動、愛集體、與他人分工合作等方面的思想和情感教育。

3．通過學生觀察、操作、表述，培養學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力；培養學生初步的數學交流意識。

4．使學生體會學到的數和日常生活的緊密聯系，感受學、用數學的樂趣。

教學重點：正確數出6、7的物體個數；會寫6、7；會比較6、7的大小。

教學難點：基數和序數的區別；學會寫6、7。

教具、學具準備：電腦課件、計數器。小棒若干、圖片若干、尺子等。

教學設計：

一、引入課題

1．教師提出問題：“小朋友，我們以前學習了哪些數字朋友?”指一名學生回答，然后課件出示： 0、1、2、3、4、5(學生齊數)。

2．你想認識更多的數字朋友嗎?你想知道它們在日常生活中的作用嗎?猜一猜我們今天學習什么?(板書：

6、7的認識)

二、探究新知

1.創設情境，學習數數和認數。

a．電腦課件動態展示第42頁的主題圖：教室里，同學們正在大掃除。教室里擺放著6張桌子、7把椅子，6個同學在打掃衛生，又從外面走進來1個女同學。

b．引導觀察，啟發思考。

在學生觀察畫面的基礎上，以二人小組為單位，互相說一說畫面上有哪些人和物，各有多少？（學生討論交流的時候，教師要到各組巡視、傾聽，并加以指導。）

c．交流、匯報。

師：圖上有些什么？他們正在做什么？

生：圖上有同學、老師、桌子、椅子等，他們正在搞清潔。

師：看到這一情景，你有什么感受？

生1：教室是我們學習的地方，我們要愛護它，保持清潔衛生。

生2：我們要愛勞動，講衛生。

師：同學們說得好，我們從小要做一個講衛生、愛集體、愛勞動的小朋友，你能做到嗎?請同學們再說說圖上有多少桌子、椅子？有多少人？

生：圖上有6張桌子，7把椅子，7個人。

師：你是怎樣數教室里的人數的？（讓學生上來示范數）

生：先數教室里面打掃衛生的同學和老師有6人，再數從外面走進來的一位同學，一共是7人；還可以先數學生人數，再數老師，一共7人。師：你又是怎樣數椅子的數目的？（讓學生上來示范數）

生：先數已放好的6把，再數又搬來的1把，一共是7把。

d．小結。

師：同學們這樣的數數方法真好，我們大家一起再來數一數吧。（結合數數過程，課件閃動被數的對象，使學生更清楚地發現5、6、7之間的關系。）

e．抽象出畫面中的數。

桌子的張數、同學的個數用數字幾表示？（用數字6表示）板書：6

椅子的把數、師生的個數用數字幾表示？（用數字7表示）板書：7

仔細觀察一下數字6和7的形狀分別像什么?(6的字形像哨子，7的字形像鐮刀)閉上眼睛在心里跟我們的新朋友打個招呼吧：“6，你好，7，你好！”?

2.根據6、7的基數含義表示日常生活中的事物。

a．數一數主題圖下面的人數和點子的個數。（課件相應演示）

b．擺一擺：小組合作，用6根和7根小棒分別擺出不同的圖形，并上臺展示，說一說用了多少根小棒擺出

了什么圖形，進一步加強認識。

c．說一說：“請同學們仔細觀察，課室有那些物體的數量是６，那些物體的數量是７？”，“再說一說生活中哪些事物可以用6、7兩數表示。”（四人小組）3.教學數序。

a．出示計數器：讓學生上臺撥５顆珠，再撥一顆是幾顆珠子？（6顆）也就是５添上１是幾？6顆珠再添

上幾顆珠是7顆珠？（１顆）也就是６添上幾是７？

提問：５添上１是幾？６添上１是幾？７去掉１是幾？６去掉１是幾？

b．通過直尺圖，直觀教學數序。

將直尺圖利用課件展示出來，只寫出0、1、2、3、4、5、（）、（），師：你知道5的后面填什么？6和7應該寫在什么地方？

生：填6和7，6寫在5的后面，7寫在6的后面。

師：誰能從0正數到7，從7倒數到0？

學生活動：指名數，拍手數。

師：5的后面是誰？6的后面是誰？7的前面是誰？

學生活動：6、7、6（搶答）。

4.比較大小。

(1)動手操作比較數的大小：學生同桌合作，將卡片次序打亂，各抽出一張數字卡片比較大小，并在兩張卡片中間用寫有符號的旗幟表示出來。

教師與一名學生先演示兩人的玩法，然后學生同桌兩人合作，邊比邊擺，直到將8張卡片全比好。教師巡視學生活動，及時糾正、指導。（表現好的同桌給予鼓勵表揚）

(2)反饋：指名學生匯報。

師：請同桌來比一比，說一說。哪兩位先來？

生桌1：我出5，我出7，5小于7，7大于5。

師：說的很清楚，讓大家聽的很明白。

生桌2：我出4，我出6，6大于4，4小于6。

生桌3：我們出的是2和7，2小于7。

生桌4：我們拿出來的都是6，6和6是一樣大的。

??

師：如果我先拿出6 〉（），里面可以是哪些數字朋友呢？

學生思考。

師卡：看誰能一下子想出很多。

生：可以是0、1、2、3、4、5。

師：如果是（）〈 7，后面可以是哪些數字朋友？誰最大？

生：0～6。6最大。

(3)學生獨立完成課本第43頁的練習

5（）6

6（）7

6（）

57（）6

5.明確6、7的序數意義。

（1）區分第幾和幾：請第一組第6個同學起立；

請第一組前面6個同學起立。

讓學生觀察分析，說一說第6和6個意義上的區別，明確序數的意義。

（2）出示課本金魚圖，邊觀察邊討論得出正確的答案。

a．先讓學生找準起點，從第1瓶數到第7瓶，再觀察第6瓶里有幾條金魚。

b．認真觀察找出裝有6條金魚的瓶子，再從左邊數出裝有6條金魚的瓶子是第4瓶。

c．從左邊數起找到第7瓶，再數一數瓶里有多少條金魚。

（3）游戲：讓全班同學扮演老鼠，指名一位同學扮演貓來抓。

師：老鼠怎樣叫的？（學生邊做動作邊叫“吱吱吱”）。

先找一找老鼠在那里，抓到的學生按要求扮演老鼠叫。

師：第一組的６只老鼠叫一叫，從前面數去的第６只老鼠叫一叫；

第二組的７只老鼠叫一叫，第一排的第７只老鼠叫一叫。

扮演貓1：請你抓住前面７只老鼠，再抓住從左數第７只。

扮演貓２：請你抓住第三組前面的６只老鼠，再抓住從右數第６只。

扮演貓３：請你抓住第三組從前數第６只老鼠，從后數第６只。

6.教學6、7的書寫。

（1）學生觀察6、7，教師做示范（強調起筆、運筆及收筆）。

“6”：（中點靠右起筆，緩緩向下，差不多到中線收筆）

“7”：（不要頂格，快到邊線轉，在靠右的地方收筆）

（2）學生在書上寫字格中描出6、7。提醒學生坐姿端正，眼與書之間保持合理的距離，書寫要工整美觀。

（3）讓學生上臺示范寫，評論比較誰寫得好。

三、知識回顧，評價體驗

1.今天我們一起學習了些什么？你學會了些什么？

2.評價自己或同學本次教學活動的表現。