第一篇：千溪中學(xué)課堂教學(xué)模式改革發(fā)展歷程

千溪中學(xué)課堂教學(xué)模式改革發(fā)展歷程

2011年1月，千溪中學(xué)進(jìn)行了領(lǐng)導(dǎo)班子重組。新的領(lǐng)導(dǎo)班子，既感到擔(dān)子的沉重，又感到責(zé)任的重大。新的領(lǐng)導(dǎo)班子行政會議的召開，翻開了千溪中學(xué)新的一頁：對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員作了明確具體的分工，落實各自工作崗位職責(zé)，同時抓住學(xué)校各個管理部門，強(qiáng)化制度建設(shè)。為進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校管理，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提升，完善教師工作評價機(jī)制，曾先后組織學(xué)校教務(wù)處等各部門從學(xué)校實際出發(fā)，分別制定了《千溪中學(xué)教職工工作綜合考核評價體系》、《千溪中學(xué)班級量化管理評比方案》、《千溪中學(xué)教學(xué)績效獎懲制度》等學(xué)校管理制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和指導(dǎo)、制度的日趨完善和規(guī)范管理打造了千溪中學(xué)一支強(qiáng)有力的教師隊伍，鑄就了千溪中學(xué)教學(xué)質(zhì)量品牌，使千溪中學(xué)教學(xué)質(zhì)量在七星關(guān)區(qū)的影響經(jīng)歷了從無到有、從小到大的過程。但是，教學(xué)質(zhì)量的提升并沒有讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子感到欣慰，因為他們看到了教師們工作中雖然取得了較好成績，但取得成績的過程中充滿了無比的艱辛和汗水，很多教師取得的成績大部分都是通過占用學(xué)生休息時間和課外活動時間超負(fù)荷的輔導(dǎo)訓(xùn)練而換來的。

就靠教師們這種方式去換取學(xué)生成績，長期堅持下去合適么？難道就沒有一種比較高效的、快捷的、能讓學(xué)生和教師都在輕松愉悅的工作學(xué)習(xí)環(huán)境中有所成就的方式么？為什么很多學(xué)生初中還未畢業(yè)就早早的棄學(xué)務(wù)工呢？為什么很多學(xué)生現(xiàn)在還要想方設(shè)法舍近求遠(yuǎn)而選擇就讀“城里名校”呢？一連串的問題引發(fā)了學(xué)校全體教師的沉思??

一次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，山東昌樂二中校長趙豐平的一次講座，觸動了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的心弦：對，要課改！要走向高效課堂！只有通過課改，只有高效課堂教學(xué)模式，才能從根本上改變千溪中學(xué)的現(xiàn)狀和命運！有了驚喜發(fā)現(xiàn)，卻又犯難：如何去課改呢？

有了想法就要設(shè)法尋找路子，機(jī)遇和努力并存。一次偶然的機(jī)會，在一次飯局上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)找到了適合千溪中學(xué)的答案：2012年掛任貴州省畢節(jié)市教育局副局長、清華大學(xué)博士后、中國新課程改革領(lǐng)軍學(xué)者王振權(quán)教授，在畢節(jié)市第四實驗高中、大方縣中路中學(xué)等學(xué)校正在開展高效課堂教學(xué)改革試驗。

抓住機(jī)會就不要放過，在和王振權(quán)教授充分交談和磋商達(dá)成共識后，經(jīng)過學(xué)校行政會議研究，千溪中學(xué)初步?jīng)Q定進(jìn)行新課改，以畢節(jié)第四實驗高中為課改學(xué)習(xí)基地，以王振權(quán)教授為課改學(xué)習(xí)顧問的千溪中學(xué)正式拉開了序幕，從此開始了千溪中學(xué)的課改之旅。

2013年春，根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排和部署，多次派出教師先后到大方中路中學(xué)、畢節(jié)市第四實驗高中、畢節(jié)十中等學(xué)校對新課改教學(xué)模式進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，并于2013年底兩次分別派出教研組長、部分骨干教師共計11人次先后到北師大附中云南實驗學(xué)校進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，之后立足我校實際，初步確立了我校“先學(xué)后導(dǎo)、問題評價”的教改模式，該教學(xué)模式倡導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示評價、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力的同時，還要善于和他人合作交流，展示自己，張揚個性，探索創(chuàng)新，實現(xiàn)團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。2014年春季學(xué)期，經(jīng)學(xué)校研究決定以2013級（2）班、2012級（2）班兩個班（即當(dāng)時的七（2）班和八（2）班）為試點班級，開始了我校的教改探索之路。

為了切實解除教師在課改探索中的疑惑，迅速推進(jìn)我校課改工作，2014年4月上旬由學(xué)校出面邀請了北師大附中云南實驗學(xué)校分管教學(xué)的朱紹聰副校長親臨我校進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，同時對全體教師進(jìn)行了培訓(xùn)。在這段時間，又派出我校副校長楊德祥、時任教導(dǎo)主任的丁政華兩位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到思南六中考察學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)歸來后立即對全校教師進(jìn)行了二級培訓(xùn)。2014年7月，學(xué)校邀請了都勻二中羅紹良校長來到我校對全體教師進(jìn)行了培訓(xùn)，為全校教師課改工作加油打氣。為了引進(jìn)先進(jìn)的課改管理理念，從2014年10月初開始到12月底，深感責(zé)任重大的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)先到浙江余姚市蘭江中學(xué)掛職學(xué)習(xí)三個月后，又馬不停蹄的趕到深圳市鹽田區(qū)外國語學(xué)校考察學(xué)習(xí)了近半個月的時間。為了讓教師掌握課改理論基礎(chǔ)，保證在2014年9月全面啟動我校新課改教學(xué)模式，學(xué)校出資統(tǒng)一購買了韓立福教授編著的《有效教學(xué)法》，人手一冊發(fā)放到每位教師手中，并要求教師利用工作之余進(jìn)行學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)記錄，熟悉新課改教學(xué)流程，將教師學(xué)習(xí)過程納入考核。同時組織全校教師進(jìn)入2013級（2）班、2012級（2）班進(jìn)行跟班學(xué)習(xí)，體會新課改教學(xué)模式。為了加快教師對新課改教學(xué)模式的深入理解和運用，提升教師課改教學(xué)水平，學(xué)校還多次派出教師參加畢節(jié)市第四實驗高中優(yōu)質(zhì)課教學(xué)聽課活動，同時采用“請進(jìn)來”的方式和畢節(jié)市第四實驗高中舉行了同課異構(gòu)校際交流活動。

經(jīng)過不斷努力探索和總結(jié)經(jīng)驗，通過一個學(xué)期努力，課堂教學(xué)中師生角色發(fā)生了質(zhì)的改變，學(xué)生成了課堂的主人，而教師由單一的講授者的身份轉(zhuǎn)變成了主要以組織者、參與者、關(guān)注者、體驗者、合作者、激勵者等為主的角色。學(xué)生表現(xiàn)也發(fā)生質(zhì)的變化，學(xué)生在課堂中精神狀態(tài)明顯改觀，學(xué)習(xí)情緒高漲，整個課堂氣氛輕松、活潑、快樂、充實。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作交流能力、思維能力和語言表達(dá)能力等得到很大的提高，課堂氣氛更加活躍，團(tuán)隊意識增強(qiáng)，班集體更加融洽和諧。構(gòu)建了我校新課改模式以及具體的教學(xué)操作流程，新課改教學(xué)模式日漸趨于成熟。

2014年秋季學(xué)期，為保證全校性新課改啟動工作，學(xué)校于開學(xué)前制定了《千溪中學(xué)課改實施方案》，并對教師進(jìn)行了學(xué)生小組建設(shè)理論培訓(xùn)，同時對全校教師進(jìn)行了新課改課型、課型選擇、不同課型操作流程、學(xué)習(xí)評價單的規(guī)范制作、學(xué)習(xí)過程設(shè)計、Word字處理軟件應(yīng)用等重要課改必備要素的培訓(xùn)。開學(xué)后的兩個周，學(xué)校統(tǒng)一組織開了對全體教師進(jìn)行為期10天的新課改跟班體驗式培訓(xùn)。在全校課改工作全面啟動以后，2014年11月洋思中學(xué)的區(qū)域性教研活動，又給千溪中學(xué)的7名教師提供了課改教學(xué)模式學(xué)習(xí)的鍥機(jī)。

為加大對教師實施新課改教學(xué)模式的監(jiān)督指導(dǎo)力度，同時做好教師評價工作，由教務(wù)處制定了《教師教學(xué)業(yè)務(wù)考核評價手冊》，同時規(guī)定課改工作進(jìn)展實行日報告制度，并由學(xué)校組織各處室、教研組深入課堂進(jìn)行聽課督查，同時進(jìn)行課改業(yè)務(wù)指導(dǎo)和教學(xué)業(yè)務(wù)檢查。為進(jìn)一步激發(fā)教師投身課改的積極性，學(xué)校制定了《千溪中學(xué)新課改“公開課、優(yōu)質(zhì)課”教學(xué)評比制度》，并將教師參與情況納入教師期末綜合考核。為了給教師提供一個強(qiáng)有力的新課改教學(xué)交流合作研討平臺，學(xué)校在制定執(zhí)行《千溪中學(xué)新課改集體備課、上觀摩示范課制度》的同時，加強(qiáng)了和畢節(jié)市第四實驗高中和畢節(jié)十中等課改學(xué)校之間的同課異構(gòu)校際交流教學(xué)活動等等。

課堂教學(xué)改革的號角已經(jīng)吹響，相信在上級行政部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和有力指導(dǎo)下，按照學(xué)校的統(tǒng)一安排和部署，通過全校師生的共同努力，課改工作一定會走向成功！

第二篇：課堂教學(xué)模式改革

青云初中自研課堂教學(xué)模式的初探

隨著時代的變遷、社會的進(jìn)步，先進(jìn)教育觀念的逐步提出，人們對傳統(tǒng)的東西更加投以審視的目光，企圖擺脫傳統(tǒng)的羈絆，而有所創(chuàng)新，有所發(fā)展。隨著教育改革的深入發(fā)展，積極貫徹新課改理念，切實有效地改革課堂教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，從而進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量成為一個必然的趨勢。

因此，為繼續(xù)優(yōu)化提升我校“三步走”思路（向管理要質(zhì)量，向課堂要質(zhì)量，向科研要質(zhì)量），落實“2012課堂改革深化年”，青云初中在原有的“30+15”課堂模式基礎(chǔ)上繼續(xù)嘗試了新的改革，并首先在初一年級進(jìn)行了試點，以期改變以往的教學(xué)方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過自我學(xué)習(xí)，提高對知識的理解以及學(xué)習(xí)效率，從而進(jìn)一步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績。

俗話說博彩才能眾長，為能有效開展改革，學(xué)校在正式推行課堂教學(xué)模式改

革之前進(jìn)行了多方的學(xué)習(xí)調(diào)研，例如先后兩次安排各科教師尤其是初一年級的任課老師教師前往安吉昆銅中學(xué)進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)，積極吸取經(jīng)驗，之后又組織教師到天目外國語學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，充分了解和學(xué)習(xí)他人課堂模式改革的特色，并積累豐富的理論知識，為本校的改革打下堅實基礎(chǔ)。

我們深知，任何模式均不可生搬硬套，因此青云初中在不斷學(xué)習(xí)別人的過程

中也認(rèn)真研究了本校學(xué)生的特點，從而摸索出一套適合自身的課堂教學(xué)模式，即“三查二評一中心”的四段式課堂教學(xué)模式。此模式的三查即“組內(nèi)查、組間查、教師查”，二評指“學(xué)生評，教師評”，一中心則是以小組為中心。整個教學(xué)的基本流程分四個階段，主要是制定導(dǎo)學(xué)案——課堂交流——布置作業(yè)——課堂評價。其中導(dǎo)學(xué)案的制定對教師提出了更高的要求，需要教師大量的參考教材和考綱，做到能夠把一些經(jīng)典的、重點的、有引導(dǎo)性的題目編到學(xué)案中，幫助學(xué)生更有針對性的自主學(xué)習(xí)，而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的是為了真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正成為課堂主體。其中課堂交流的環(huán)節(jié)則重點突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的相互協(xié)作精神，學(xué)生可以通過交流合作較好地帶動小組內(nèi)各個層次的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，尤其有利于發(fā)掘?qū)W困生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。

為能更有力度地推行此次課堂教學(xué)模式改革，青云初中也從多方面入手實行

了前期的鋪墊工作。首先積極利用課余時間分別對學(xué)生以及教師進(jìn)行課堂模式改革的專項培訓(xùn)，明確課堂模式改革的目的和基本操作方案，讓全體初一師生均有了較明晰的前進(jìn)方向。此外，在課堂模式改革的實行過程中，陳華峰校長還身先士卒，為大家開設(shè)了一堂示范展示課，不斷鼓勵大家積極實踐課堂教學(xué)模式的改革，并號召大家在改革過程中勇于思考，勇于探索。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，課堂改革是一項復(fù)雜而細(xì)致的系統(tǒng)工程，不是一朝一夕的事情，更不可能一蹴而就。任何教育的改革都不可能超越時代的需要，課堂教學(xué)的改革也往往與教育教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的研究息息相關(guān)。今天，青云初中課堂教學(xué)模式改革的實踐從一定意義上說，還僅僅是“萬里長征走完了第一步”，在課堂教學(xué)改革的普遍性、全員參與的普遍性、理念與實踐的深刻性等方面，還有許多方面需要全體教師下大力氣不懈地努力和奮斗。但相信只要一步一個腳印，夯實每個基礎(chǔ)，學(xué)校一定會在深化課堂教學(xué)模式改革的道路上越走越穩(wěn)，從而真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，不斷提升教學(xué)質(zhì)量的重要目標(biāo)。

第三篇：課堂教學(xué)模式改革

指導(dǎo)思想：全面貫徹國家教育方針和科學(xué)發(fā)展觀，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律和人才成長規(guī)律，樹立科學(xué)的教學(xué)觀、質(zhì)量觀和人才觀；充分調(diào)動教師和學(xué)生學(xué)習(xí)兩個積極性，打破以“教師為中心“、”課本為中心“的傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索富有活力、促進(jìn)學(xué)生全面而又有個性發(fā)展的課堂教學(xué)新模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

課堂教學(xué)模式改革目的在于鼓勵

第四篇：課堂教學(xué)模式改革情況調(diào)查報告

課堂教學(xué)模式改革情況調(diào)查報告

福建大田湖美初級中學(xué)

新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力和創(chuàng)新精神。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動的基本組織形式，是全面實施素質(zhì)教育的主渠道，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要是通過課堂教學(xué)去完成，因此抓教學(xué)改革首先就要抓課堂教學(xué)的改革。我校把“提高課堂教學(xué)的有效性”作為工作重點，把形成適合學(xué)校教學(xué)實際的課堂教學(xué)模式作為工作重點，把形成適合學(xué)校教學(xué)實際的課堂教學(xué)模式作為教改的重心，從學(xué)情、校情出發(fā)，提出“三階段八環(huán)節(jié)的新型課堂教學(xué)模式”，并于2016年9月新學(xué)年開始時，在湖美中學(xué)七年段先行先試，現(xiàn)已取得良好的效果，預(yù)計2018年，此課堂教學(xué)模式在全校全面推行。現(xiàn)就這一課堂教學(xué)模式試行情況作簡要的介紹。

一、成立了以校長為組長的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組

學(xué)校定時組織開展課堂教學(xué)改革活動，不定期對課堂教學(xué)改革中存在的問題開展研討工作，分析課堂教學(xué)改革存在的問題，解決改革中帶來的困惑，探索適合學(xué)校教學(xué)實際的課堂教學(xué)模式。

二、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

1、只注重教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)。主要表現(xiàn)有教師獨霸課堂，以“灌輸”為主。教師對學(xué)生一百個不放心，對自己所教的內(nèi)容一百個放心，不能放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。教師以教定學(xué)，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，順著教師的思路、教師的設(shè)計被動學(xué)習(xí)，教師思考最多的是我講什么？很少指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)？長此以往，學(xué)生習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)，主 1

體性逐漸喪失，學(xué)生能力、思維能力及分析問題和解決問題的能力不能得到有效的提高。

2、只注重知識傳授，忽視情感激發(fā)。教師的教學(xué)目標(biāo)沒有體現(xiàn)三維性，即知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。課堂教學(xué)僅定位在知識與技能上，忽視了過程與方法的探究，學(xué)生的能力沒有得到有效的提高，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程考慮很少，教師只注重課本知識內(nèi)容，忽視了教學(xué)的生成性和學(xué)生的差異，只關(guān)注書而不關(guān)注人，普遍缺乏對學(xué)生的情感激發(fā)。

3、只注重習(xí)題訓(xùn)練，忽視能力培養(yǎng)。教師吃不透課標(biāo)和教材，更把握不準(zhǔn)命題的趨勢和方向。教師的備課重點就是選題，教案就是“習(xí)題集”，教學(xué)重點沒有放在揭示知識形成的規(guī)律上，沒有讓學(xué)生通過“感知－概括－應(yīng)用”的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律，使學(xué)生在教學(xué)過程中思維得到訓(xùn)練，既長了知識，又發(fā)展了能力。

4、學(xué)科集體備課與教學(xué)研究流于形式，沒有真正發(fā)揮集體的智慧。既使教研活動搞得比較好的教研組，所研究的也仍然是淺層次的教什么。而沒有深入到深層次的怎么教和為什么要這樣教的問題。更有甚者，某些老師甚至把素質(zhì)教育特別是課堂教學(xué)改革與提高教學(xué)質(zhì)量對立起來，錯誤地認(rèn)為要搞素質(zhì)教育，要搞課堂教學(xué)改革，就必然要降低教學(xué)質(zhì)量。要提高教學(xué)質(zhì)量，就只能是教師滿堂灌——教得苦，學(xué)生被動的學(xué)——學(xué)得苦。而不可能是教師教得巧，學(xué)生學(xué)的樂。

三、課堂教學(xué)改革的總體目標(biāo)

以課標(biāo)和教材為依據(jù)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為根本宗旨。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)新型的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主有效的課堂教學(xué)模式。注重學(xué)生的主體參與，體現(xiàn)生生互動和師生互動，關(guān)注學(xué)生的興趣、動機(jī)、情感和態(tài)度，突出思維開發(fā)和能力培養(yǎng)；面向全體，分層實施。

四、課堂教學(xué)改革的總體模式

探索實驗“三階段八環(huán)節(jié)”的新型課堂教學(xué)模式。

1、這種新模式具有三個階段：“自主學(xué)習(xí)---交流討論---分層優(yōu)化”。

2、這種新模式具有八個教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；（2）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；（3）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；（4）檢測自學(xué)效果；（5）教師精講點撥；（6）分層施教，分類指導(dǎo)；（7）課堂鞏固訓(xùn)練；（8）教學(xué)小結(jié)提升。

五、課改工作存在的問題

雖然課堂教學(xué)改革取得了驕人的成績，但這只是改革的第一步，有許多方面需要探索、有許多細(xì)節(jié)需要完善，有許多經(jīng)驗需要提煉。

調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)有7個具體問題需要盡快解決。

1、小組合作學(xué)習(xí)流于形式。有的合作時機(jī)不恰當(dāng)、有的學(xué)生不會合作、有的合作亂而無序，真正合作的學(xué)生少。

2、學(xué)生展示不充分。主要表現(xiàn)為有的展示的問題價值低、有的展示的形式單調(diào)、有的展示沒有重點、有的展示隨意性大，真正展示的學(xué)生少。

3、教師點撥拓展不力。重點是有的抓不住學(xué)生問題的閃光點、有的解決不了學(xué)生提出的問題、有的該點撥時不點撥、有的該拓展時不會拓展，教師的導(dǎo)學(xué)作用沒有真正的發(fā)揮。

4、學(xué)生的“動”是表面的動。體現(xiàn)為有的學(xué)生身動而心未動、有的仍然是被動而非主動、有的課堂只是淺層次的“動”，課堂追求的只是表面的熱鬧。

5、課堂反饋檢測不落實。有的沒有檢測內(nèi)容、有的沒有檢測時間、有的檢測不是真正意義上的檢測，課堂檢測、堂堂清成為一種空想。

6、課堂開放是“偽”開放。主要表現(xiàn)在有的課堂教師仍然講的多、有的課堂學(xué)生有效活動少、有的課堂教師仍然不相信學(xué)生，總是忍不住要

講一通、灌輸一把，教師不能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者。

7、課堂教學(xué)改革模式難以全面推行。新型的課堂教學(xué)模式的實施，對教師個人素質(zhì)有著很高的要求，而我校教師老齡化嚴(yán)重，故只能停留在部分科目、部分教師范圍內(nèi)實施。

今后，我們還將認(rèn)真思考，加強(qiáng)研討，大膽探索，敢于創(chuàng)新，克服困難，為我校課堂教學(xué)改革向更高層次邁進(jìn)打下堅實的基礎(chǔ)。

2017年5月9日

附錄1：

課堂教學(xué)改革問卷調(diào)查（教師卷）

湖美中學(xué)課題組 2017年5月

敬愛的老師：

感謝你在百忙之中抽空參加本次調(diào)研，本問卷的目的在于全面了解參與試驗教師對課堂教學(xué)改革實驗進(jìn)行以來的真實看法。您真實的回答對我們的本次調(diào)研將大有幫助。我們將對你的隱私完全保密，再次感謝您的支持與合作！

1、課堂教學(xué)改革實驗以來，我認(rèn)為課堂中老師的地位（）A、還是和以前一樣的師道尊嚴(yán) B、傳道、授業(yè)、解惑 C、和學(xué)生完全平等互動

2、學(xué)生之間實行小組合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣（）A、學(xué)習(xí)興趣更淡薄了 B、和以前差不多 C、比以前濃厚了

3、對于學(xué)習(xí)形式的改變，學(xué)生的表現(xiàn)（）

A、大部分的學(xué)生反對 B、學(xué)生沒有什么反應(yīng) C、大部分的學(xué)生喜歡

4、我具備的業(yè)務(wù)知識適應(yīng)課堂教學(xué)改革的需要嗎？（）A、完全不適應(yīng)

B、基本適應(yīng)，但要加強(qiáng)學(xué)習(xí)C、完全適應(yīng)，不需要進(jìn)行學(xué)習(xí)充電

5、我認(rèn)為推進(jìn)課堂教學(xué)改革關(guān)系成敗的因素是（）。A、學(xué)校的重視與支持 B、上級領(lǐng)導(dǎo)的重視和督導(dǎo)

C、教師大膽嘗試、勇于創(chuàng)新的敬業(yè)精神

6、學(xué)生在課堂教學(xué)改革中，知識、技能的掌握率大概能達(dá)到（）

A、25% B、60% C、80% D、95%

7、學(xué)生在改革后的課堂中，對知識生成的過程和方法掌握率能達(dá)到（）A、25%以上 B、60%以上 C、75%以上 D、95%以上

8、調(diào)動小組內(nèi)每一個學(xué)生的展示積極性，我是這樣做的（）A、學(xué)生舉手自由發(fā)言 B、按順序輪流發(fā)言 C、由組長指派發(fā)言 D、建立發(fā)言的平衡協(xié)調(diào)辦法

9、為了比較各組的學(xué)習(xí)效果的，我的辦法是（）A、根據(jù)小組展示的優(yōu)劣 B、根據(jù)發(fā)言的次數(shù)多少 C、制定了評比的辦法

10、最令我高興的是：各學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中（）A、自由學(xué)習(xí)、互不干涉 B、指定了“一幫一”對子 C、優(yōu)生能主動幫助學(xué)困生 D、為了小組利益、有團(tuán)隊精神

11、你對課堂教學(xué)改革有什么意見或建議？

附錄2：

課堂教學(xué)改革問卷調(diào)查（學(xué)生卷）

湖美中學(xué)課題組 2017年5月

親愛的同學(xué)：

為更好地了解我校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過本問卷調(diào)查你們對課堂教學(xué)的一些想法和要求。本問卷不記名，請同學(xué)們根據(jù)自己的真實意愿認(rèn)真回答。請?zhí)顚懩愕南嚓P(guān)信息 年級：（）A.七年級 B.八年級 C.九年級

一、選擇題（請將你認(rèn)同的答案的字母寫在括號內(nèi)）1.你認(rèn)為課前預(yù)習(xí)重要嗎？（）A.很重要 B.一般 C.一點用處沒有 2.老師指導(dǎo)過預(yù)習(xí)方法嗎？（）A.經(jīng)常指導(dǎo) B.曾給全班指導(dǎo)過 C.給少數(shù)同學(xué)指導(dǎo)過 D.從沒指導(dǎo)過

3.對于所發(fā)的導(dǎo)學(xué)案，你是怎樣利用的？（）

A．提前預(yù)習(xí)，不明白的和同學(xué)討論 B基本不看，等老師講 C.你認(rèn)為學(xué)案沒有多大意義，看不看無所謂 D沒時間看 4.你認(rèn)為老師的課堂教學(xué)是否面向全體同學(xué)？（）A．老師力求每位學(xué)生都聽懂，速度較慢 B．只要有70%的同學(xué)聽懂，老師就講下一個內(nèi)容 C．老師只照顧幾個成績好的同學(xué)，速度較快

D．老師注意分層教學(xué)，對基礎(chǔ)差的同學(xué)課后輔導(dǎo)；對學(xué)有余力的同學(xué)布置新的任務(wù)

5.你喜歡在課堂上自主學(xué)習(xí)和思考問題嗎？（）A．喜歡 B.比較喜歡 C.不喜歡

6.老師在課堂上有沒有安排小組討論的環(huán)節(jié)？你認(rèn)為每節(jié)課都該分組討論嗎？（）

A.有 很有必要 B.偶爾有 看課型而定 C.沒有 根本沒必要 7.你認(rèn)為老師設(shè)置的討論題目怎樣？小組合作討論的效果如何？（）A.恰到好處，非常經(jīng)典；全員參與，效果較好

B.反正我沒預(yù)習(xí)，不知道；幾乎都是那幾個人討論，沒有全員參與 C．沒有興趣，與我無關(guān);流于形式，浪費時間 8.你在課堂合作學(xué)習(xí)討論中經(jīng)常發(fā)言嗎？（）A.經(jīng)常B.偶爾C.只跟同桌同學(xué)交流過 D.從未發(fā)言

9.你在課堂上沒有積極參與交流或展示的原因是什么？（）A.因為害怕說錯，擔(dān)心同學(xué)笑話我 B.因為老師沒提問我 C.因為我沒預(yù)習(xí)，無話可說

10.你覺得你在課堂上最欠缺什么？（）

A.缺少回答問題的勇氣 B.缺少獨立思考的時間 C.缺少表達(dá)能力 D.缺少老師的肯定和鼓勵 11.你認(rèn)為如何處理當(dāng)堂訓(xùn)練？（）A.當(dāng)堂學(xué)完就訓(xùn)練 B.課下訓(xùn)練 C.下節(jié)課訓(xùn)練 D.自習(xí)課訓(xùn)練

12.課堂教學(xué)結(jié)束時，怎樣總結(jié)一節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲呢？（）A.老師講述總結(jié) B.在老師的引導(dǎo)下學(xué)生自己總結(jié) C.課堂不總結(jié) D.學(xué)生自我總結(jié)并展示

13.你認(rèn)為一節(jié)課老師講解與學(xué)生自學(xué)、思考、討論、訓(xùn)練的時間怎樣安排較好?（）

A.老師精講累計時間不超過1/4，學(xué)生學(xué)、思、議、練累計時間不少于3/4 B.老師精講累計時間不超過1/3，學(xué)生學(xué)、思、議、練累計時間不少于2/3

C.老師精講累計時間不超過1/2，學(xué)生學(xué)、思、議、練累計時間不少于1/2 D.老師精講累計時間不超過3/4，學(xué)生學(xué)、思、議、練累計時間不少于1/4 14.對于完成老師布置的作業(yè)，你的做法是:()A.僅滿足完成老師布置的作業(yè)

B.在完成老師布置的作業(yè)后，找些習(xí)題集上的題目繼續(xù)練習(xí)C.從不滿足于老師布置的作業(yè)，主動挑戰(zhàn)更高難度的題目 D.作業(yè)太多，不能及時完成老師布置的作業(yè) 15.單元測試試卷下發(fā)后，老師一般會（）

A.對考試情況進(jìn)行分析，鼓勵大家，想方設(shè)法幫助突破石頭易錯點 B.表揚好的同學(xué)，批評成績差的同學(xué)，并講解個別試題 C.什么也不說，直接講評題目內(nèi)容

二、問答

1.你喜歡那些學(xué)科老師的課堂教學(xué)？為什么？請作簡要說明。

2.談?wù)勀銓蠋煹恼n堂教學(xué)有什么好的建議。

第五篇：高效課堂教學(xué)模式改革

高效課堂教學(xué)模式改革

實

施

方

案

洮南市安定鎮(zhèn)中學(xué)2013-3

洮南市安定鎮(zhèn)學(xué)校 高效課堂教學(xué)模式改革

實

施

方

案

一、指導(dǎo)思想：

以洮南市教育局《高效課改方案》為指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為目標(biāo)，建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，打造高效課堂，實施優(yōu)質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)并實施昌樂二中小組“自主、合作、探究”高效課堂教學(xué)模式。通過課前、課中、課后三程運作，實現(xiàn)高效教學(xué)，并在改革實踐中，不斷探索，創(chuàng)建符合我校實際的教學(xué)模式。

2、建立新型師生關(guān)系。教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

3、以全面提高教師整體素質(zhì)為目標(biāo)，探索教師專業(yè)發(fā)展途徑，為教師搭建發(fā)展平臺。

4、構(gòu)建團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、求實創(chuàng)新的班級文化和校園文化，讓學(xué)生在和諧進(jìn)取的教育環(huán)境中健康成長。

5、逐步鞏固、完善、提升、創(chuàng)新發(fā)展課改成果，打造特色學(xué)校、品牌學(xué)校。

三、內(nèi)容及安排:

1、從課堂教學(xué)模式改革入手，實行分組教學(xué)。課堂結(jié)構(gòu)為：導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、對學(xué)、組學(xué)、展示、驗收六個環(huán)節(jié)，徹底改變傳統(tǒng)授課模式，真正轉(zhuǎn)變教師教為學(xué)生學(xué)。

2、實行集體備課，以學(xué)科為單位，依據(jù)導(dǎo)學(xué)案、學(xué)案進(jìn)行共案教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容確定、教學(xué)方式手段運用的雙優(yōu)，提高整體教學(xué)效率。

3、進(jìn)行學(xué)科教材整合方面的探索，提高文本示范教學(xué)效率，突破綱本限制，挖掘教學(xué)素材，拓寬教學(xué)視野。

4、建立并完善與課改相適應(yīng)、符合我校實際的新的質(zhì)量測查標(biāo)準(zhǔn)和教師、學(xué)生評價機(jī)制。

四、工作保障: 課改是一項系統(tǒng)工程。只有對學(xué)校的管理體制、制度建設(shè)、組織機(jī)構(gòu)等諸方面實行全方位改革，才能保證學(xué)校課改工作的順利開展，并取得成果。

（一）組織保障。

1、學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組 組

長：畢國鋒

副組長：李艷敏

陳國江

劉宏宇 組

員：趙守義

黃國明

吳愛東

吳艷玲

2、課改科研領(lǐng)導(dǎo)小組 組

長：李艷敏

組

員：趙守義

黃國明

吳愛東

吳艷玲

3、課改學(xué)科備課組長 語

文：李秀麗 數(shù)

學(xué)：張冬梅 英

語：吳艷玲 理

化：曲道志 政

史：杜慶玲 地

生：黃金平

（二）深入學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是課改的領(lǐng)導(dǎo)者，決定學(xué)校的課改方向，統(tǒng)一班子成員的思想是搞好課改工作的關(guān)鍵，只有班子成員統(tǒng)一了思想，提高了認(rèn)識才能引領(lǐng)廣大教師更新觀念。

2、加強(qiáng)培訓(xùn)，層層推動。對教研組長、骨干教師進(jìn)行專題培訓(xùn)，使其率先更新觀念，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，為其他教師做出榜樣，發(fā)揮引領(lǐng)作用。教師人人寫課改論文，在論壇會上人人結(jié)合課堂教學(xué)實際，以案論理、以案說法，理論聯(lián)系實際，論述轉(zhuǎn)變觀念的重要性、實施課改的必要性、提高素質(zhì)的緊迫性，談高效課堂的教學(xué)感悟，從而提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，全身心的投入到課堂教學(xué)改革之中。

（三）建章立制，探索實踐。通過實踐新的教學(xué)模式，打造高效課堂，推動課改工作再上新臺階。開展行之有效的課堂教學(xué)評比和教研活動，促進(jìn)教師快速適應(yīng)學(xué)校新課改，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)課要求；開展“展示課、研討課”活動，讓教師在相互聽課、評課過程中，切磋教學(xué)方法，共享成果，取長補(bǔ)短。通過“展示課”研討，查找課堂存在問題的原因，制定改進(jìn)方案，提高課堂效果。改進(jìn)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計不科學(xué)的地方，提高導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量，提高備課能力。

（四）搞好課堂文化建設(shè)，創(chuàng)建良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和組風(fēng)。課堂文化是教學(xué)文化的核心，是班級學(xué)風(fēng)的具體體現(xiàn)，小組建設(shè)是營造良好學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵。首先搞好課堂環(huán)境文化，變一面黑板為三面黑板，學(xué)生分組圍坐，班級布設(shè)大量寓意深刻的激勵性標(biāo)語，體現(xiàn)班名、班訓(xùn)、組名、組訓(xùn)內(nèi)涵。其次創(chuàng)建課堂的學(xué)習(xí)文化（課堂的隱性文化），營造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍，師生共創(chuàng)理想的課堂。學(xué)生在自學(xué)課上，依據(jù)教師設(shè)計的自學(xué)提綱，自主探究、凝神靜思、忘我投入，學(xué)生圍繞教師下發(fā)的訓(xùn)練驗收學(xué)案，創(chuàng)新思維、完成訓(xùn)練、展示交流、匯報成果、智慧碰撞、互相啟迪，或講、或問、或答、或質(zhì)疑、或糾錯、或補(bǔ)充、或點評，你爭、我辯，躍躍欲試，神采飛揚。教師適時點撥、及時追問、啟發(fā)、引領(lǐng)、引導(dǎo)生成。

小組文化是課堂文化的重要方面，小組的學(xué)風(fēng)和小組長的作用，是小組文化的具體體現(xiàn)。學(xué)習(xí)小組將班級學(xué)生分成6個小組，每組6—8人，小組成員的組合按照A、B、C、D四個層次，男女生合理比例優(yōu)化組合，座位的排列利于同質(zhì)對學(xué)、異質(zhì)幫教。組長的選定，通過組員集體推選產(chǎn)生，組長必須具備責(zé)任心和較強(qiáng)的組織能力。另一方面搞好小組文化建設(shè)，經(jīng)集體討論制定組名、組規(guī)、組訓(xùn)，集思廣益，達(dá)成共識，使之成為共同遵守的行為準(zhǔn)則和奮斗目標(biāo)。小組長履行工作職責(zé)，認(rèn)真組織組內(nèi)成員開展有效的學(xué)習(xí)活動，掌握本組同學(xué)學(xué)習(xí)情況，幫助較差的同學(xué)提高成績，引領(lǐng)組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行自學(xué)、對學(xué)和組學(xué)，激勵組內(nèi)同學(xué)積極參與匯報展示，記錄評價結(jié)果，及時向教師反饋小組的學(xué)習(xí)情況，以良好的組風(fēng)和學(xué)風(fēng)爭得“優(yōu)秀小組”榮譽(yù)，為創(chuàng)建優(yōu)秀班級貢獻(xiàn)力量。

（五）構(gòu)建科學(xué)的評價機(jī)制，保障課改有效運行。

由科研領(lǐng)導(dǎo)小組和督導(dǎo)評價領(lǐng)導(dǎo)小組，本著公平、公正、公開的原則，對教師的業(yè)務(wù)、課堂的師生活動、課堂效果等方面，每天進(jìn)行即時檢查、即時評價、即時指導(dǎo)、即時量化公示、即時點評、即時糾錯、即時改進(jìn)，并將師生個體評價成績與教研組掛鉤，納入整體達(dá)標(biāo)體系之中，從而激發(fā)師生的集體榮譽(yù)感，形成團(tuán)隊合力，確保我校課堂教學(xué)模式改革工作能夠扎實并有效地運行。

安定鎮(zhèn)中學(xué) 2013年3月1日