第一篇：校本音樂課程開發的心得

校本音樂課程開發的心得

【摘要】：校本音樂課程是地區、學校的音樂課程資源的基礎，學校是音樂課程的主要陣地，教師和學生在共同的環境中分享課程，結合本地區的文化特色，開發富有個性化和多樣性的音樂課程。關鍵詞：本土音樂課程資源

萍鄉民間音樂資源

校園文化生活資源、策略、規模、途徑、參與。

【正文】、校本音樂課程是以本地區、本學校的音樂課程資源為基礎，以學校和音樂教師為主體，以發展學生音樂特長為目的開發的富有個性化和多樣性的音樂課程。

? 校本音樂課程開發的意義

國家音樂課程與校本音樂課程是共性與個性的關系。國家音樂課程是從統攬全國音樂教育的角度，有專家進行的自上而下的課程設置。由于其統攬全局的特殊使命，使其必須從共性的角度，統攬音樂教育的核心價值和理念，設置對全國音樂教育具有普適性的音樂課程體系。同時，我國是一個擁有九百六十萬平方公里的多民族國家，生活在不同地域的各民族人民在其歷史發展過程中，創造和發展了異彩紛呈、各具特色的音樂文化。所以，我們的音樂教育應重視到特殊地域和民族的音樂文化背景和音樂學習環境，根據學校的實際音樂教育狀況，開發具有地域性和民族性的校本音樂課程，采取有針對性的音樂教學策略和指導措施，為獨特音樂文化土壤中成長的孩子留下難以割舍的音樂文化烙印。

二、校本音樂課程開發的策略 校本音樂課程開發，歸根結底是對音樂課程資源的開發和利用，因此，音樂教師應該具有資源利用意識，在校本音樂課程開發過程中走出一條屬于自己的特色之路。

1、有效開發地方音樂課程資源，凸顯地方音樂教育特色。

音樂課程標準指出，音樂課程的重要價值之一在于“文化傳承”，并將“弘揚民族音樂”作為重要的音樂課程理念。地方鄉土音樂與地方民族大眾的生活、勞動息息相關，引導學生品味、欣賞和再現地方鄉土音樂藝術，就是引導孩子們向民族家園深處凝望，使他們在精神層面上實現與本民族內在律動對接。從這個角度看，熱愛民族音樂必然要以熱愛地方鄉土音樂為出發點，有效開發地方音樂課程資源，以凸顯地方音樂教育特色，為學生建立獨特、豐厚的精神文化家園，實現音樂課程在文化傳承過程中的優質高效。

我在深入學習和研究本土音樂文化的基礎上，可開發《萍鄉采茶戲》校本課程，通過演奏、表演、演唱等多種音樂藝術形式引起學生興趣，幫助他們從多角度感知采茶戲特有的風格。課堂上，孩子們可感受到萍鄉音樂喜慶、熱烈的情緒特征；了解萍鄉采茶戲音樂的主要表現形式；在跳一跳采茶戲，唱一唱采茶戲的實踐活動中，體驗萍鄉采茶戲音樂帶來的愉快精神享受，增加了孩子們對家鄉音樂的了解，為萍鄉的孩子在心靈上打下了深深的鄉土文化烙痕，培養了孩子們對萍鄉家鄉的深厚情感。

2、充分利用校園音樂課程資源，放大校本音樂教育優勢。

學校是音樂課程實施的主要陣地，教師和學校在共同的環境中分享課程。教師應該將學校獨有的教育資源視為最重要得課程資源，彰顯校本教育的獨特性，放大校本音樂教育的優勢。例如，根據學校的實際情況譜寫的校園歌曲《畢業歌》和《八千學子八千朵花》都生動地反映了校園生活，是學校有的音樂文化資源。讓即將畢業的孩子們在音樂課堂上學會這兩首歌曲，將孩子們六年的生活和情感用音樂的方式留在記憶深處，將是他們一生中難以磨滅的印記。

此外，音樂教師還應該緊緊抓住社會發展時代脈搏，緊扣社會音樂教育潮流，弘揚國家發展主旋律，引導音樂審美方向。上面列舉的《鼓動奧運》一課，就緊緊抓住了人們對奧運的期待和祝福，使情感得到抒發，情緒得到振奮，效果非同尋常。再例如，在國慶六十周年之際，讓學生學唱成龍演唱的歌曲《國家》，有助于抒發對祖國六十華誕的拳拳愛國之心，順應了時代的主旋律，必定獲得教學上優質高效。

3、發揮教師自身音樂教育優勢，形成校本音樂開發特色。

音樂教師大都多才多藝，有的能歌，有的善舞，有的鋼琴演奏能力強，有的掌握一種或幾種特色樂器，而這正是音樂教師的天獨厚的優勢所在，充分利用和發揮音樂教師的優勢，努力在校本音樂課程開發過程中形成自己獨特的校本音樂課程特色，一定會給人留下難忘的印象，實現理想的音樂教育目標。例如，我們學校音樂組老師就充分結合紅色革命歷史文化發展途徑，開發《紅色安源》校本音樂課程內容，讓學生從古道今了解萍鄉的地方文化。總之，音樂教師要具有資源意識，在深入學習和研究的基礎上，努力挖掘和合理利用音樂課程資源，必定能夠以對音樂教育資源的合理利用為基點，構建優質高效的校園音樂課程。

三、校本音樂課程開發的規模

作為國家音樂課程必要的補充，我認為校本音樂課程的內容占用的課程比例一不超過國家音樂課程四分之一的規模為宜。這樣既能保證完成國家音樂課程教學及本要求，又能夠給校本課程的實施留有足夠的空間。校本音樂課程具有自主性和靈活性的特點，因此，校本音樂課程開發的規模形式可以根據具體需要靈活處理和把握，應以主題單元開發為主要形式，如果同一個主題下內容較多，可以考慮采用主題單元式校本音樂課程開發。即以一個統一的主題統攬校本音樂課程開發，在這個主題下，又劃分為若干個更為具體的開發主題，從這些具體的主題開發和實施過程中，實現統一的主題開發目標。例如，我校也開發了《紅色安源》的校本課程，主要是從萍鄉的地方文化，《萍鄉儺文化》《萍鄉采茶戲》《萍鄉春鑼》《紅色革命歌曲》等，讓學生能從多角度、全方位了解紅色文化藝術。

在校本音樂課程開發時，針對有些主題單一并且可以再一個課程內完成的內容，可根據需要開發單課時校本音樂課程。而對于有些涉及內容較廣泛、無法再一個有效的單元框架內完成的，且對發展學生的音樂能力具有非常重要意義的內容，則可以考慮擴大其校本課程的規模。

四、校本音樂課程開發的途徑 在校本課程開發時，可根據情況確定學科開發的基本途徑，即學科課程開發或活動課程開發。我校的豎笛單元就從學科課程和活動課程兩種途徑同時進行了校本課程開發。學科課程方面，學生從二年級開始，每學期用音樂課總課時的一小半的時間來學習豎笛，通過循序漸進的常規教學，使學生掌握豎笛的基本吹奏技巧，到小學畢業時，絕大部分學生基本能夠演奏包含一個升號掉和一個降號調的簡單樂曲，進行集體齊奏和合奏，有效提高學生的豎笛演奏能力。從演奏技能、不同豎笛的演奏方法、表演曲目的選擇、多聲部合奏能力的培養等方面進行深入的學習，是課堂教學的遷移與提升。

五、校本音樂課程開發的關鍵

1、需要音樂教師積極與參與

音樂教師是校本音樂課程開發和實施的實際操作者，他們了解學生，了解校本音樂課程促進學生成長方面的作用，對校本音樂課程開發和實施具有實際發言權，因此，音樂教師的積極參與，對于校本音樂課程開發的成敗具有舉足輕重的作用。音樂教師應該將校本音樂課程開發視為音樂課程建設、自身音樂專業成長和學生音樂成長的重要載體，積極參與開發和建設校本音樂課程。

2、關注學生音樂學習水平

校本音樂課程開發最終目的是促進學生音樂能力的發展和音樂文化素養的提高，根據建構主義理論，這種發展和提高必須建立在學生現有音樂學習水平的基礎上才能得以有效實現。對于小學低年級學生來說，他們的音樂感受能力、理解能力和表現能力有限，應開發簡單有趣的校本音樂課程內容，并運用有趣的音樂活動來呈現，如根據地方兒歌設計的音樂游戲等，讓他們在校本音樂課程學習中獲得快樂的音樂體驗，為后續的音樂學習積累經驗，有效提高其音樂能力。對于小學高年級學生來說，他們的音樂能力和知識文化儲備獲得了長足發展，對于音樂文化的理解和感悟能力也越來越強，就可以考慮從音樂文化的角度來開發校本音樂課程，引導學生品味、欣賞和再現地方鄉土音樂藝術，引導孩子們向民族家園深處凝望，使他們在精神層面上實現與本民族內在律動的對接與認同。參考文選：

書名

出版社

作者

《音樂教師備課》

重慶大學出版社

徐世貴等

《音樂欣賞教材》

人民音樂出版社

王瑋任等

《音樂教學法》

中央音樂學院出版社

廖子雄

《江西民間音樂欣賞》

中國文聯出版社

湯志江

《萍鄉民間音樂》

萍鄉市文化局 萍鄉市群藝館 萍鄉市文聯出版

第二篇：音樂校本課程開發方案

音樂校本課程開發方案

2012—2013第一學期

一、校本課程開發的目的

為了更好的配合學校搞好素質教育，豐富學生的校園文化生活，啟發學生學習音樂的興趣，培養學生的音樂審美能力，藝術修養及表現能力，弘揚學生個性發展，激發學生的藝術潛能和特長，決定開發校本課程中的音樂教育——合唱和賞析中國民歌。校本課程開發與實踐，給學校的發展，給教師專業的發展，給每一個學生的發展，提供新的舞臺。是一個學校第二課堂活動全面開展的重要標志。為了使活動順利開展，具體安排如下：

二、校本課程開發的理論依據

校本課程是學校自主開發的一門課程，由學生自主參加，以學生活動為主，它與必修課程一起構成學校課程體系。但它與必修程在內容、要求的深廣程度和活動形式的靈活程度等方面又不盡相同。校本課程更突出學生的自主性、自愿性和靈活性。培養學生的興趣特長、創新思維習慣和實踐能力，培養學生分析和解決問題的能力。

三，開發音樂校本課程的具體目標：

1、培養學生的興趣、愛好，發展個性特長。

2、拓展學生的知識領域，培養創新精神和實踐能力。

3、提高學生的思想品德修養和審美能力，陶冶情操、增進身心健康。

4、培養學生的科學態度和精神，學習和掌握科學的基本知識、基本技能和方法。

四、音樂校本課程內容如下：

1、音樂：聲樂的基本常識 和歌曲合唱的排練。音樂合唱目標： 一是培養學生的正確唱歌方法，良好的歌唱姿勢，自然發聲，吐字，咬字以及音高，節奏等訓練。二是培養學生的樂感和聽覺等綜合音樂素質。三是通過不同的發聲練習來訓練學生的聲線，從而根據學生不同聲線來規范指導，進一步提高學生的演唱水平和技巧。四是注重和聲的訓練，聲部的安排，提高全體合唱隊的音樂修養。

2、中國民歌賞析：蒙古族、新疆、滿族等民歌的欣賞與分析。

3、參加對象：

面向本校全體學生中進行選拔，人數定在30人左右。

4、訓練時間：

合唱訓練的時間定于每周二下午第7節課。

5、訓練地點： 學校音樂教室

五、教學評價

1、學生評價。

（1）校本課程不采用書面的考試或考查方式，但要作考勤評價記錄。

（2）教師根據每個學生參加學習的態度進行評價，可分為“優秀”、“良好”、“一般”、“較差”記錄，并作為“優秀學生”評比條件。

（3）學生通過合唱匯報演出等形式展示，成績優秀者可將其成果記入學生學籍檔案內。

2、教師評價。

（1）教師從教必須有計劃、有進度、有教案，有考勤評價記錄。

第三篇：淺談校本課程開發

淺談校本課程開發

摘 要： 我國基礎教育實行國家、地方和學校三級課程管理體制；現在，校本課程已成為國家課程計劃的一部分，這就使學校擔負起開發校本課程的責任，正確理解校本課程開發的概念及校本課程在我國推行的意義，對指導各類學校的校本課程開發具有重要的意義。關鍵詞：校本課程開發；特點；意義

1.校本課程開發的概念

在國際上，菲呂馬克和麥克米倫（Furumark & McMullen）是最早使用“校本課程開發”的兩個人。1973年，在愛爾蘭阿爾斯特大學召開的“校本課程開發”國際研討會上，他們提出了“校本課程開發”的概念，即指那些能夠參與到學校教育工作中的有關成員，以學校為基礎，為改善學校的教育質量而進行的課程開發活動。這一描述是人們對“校本課程開發”較早期的認識，也是“校本課程開發”的最初意義。[1]

目前我國關于校本課程開發的概念尚無一致的界定。如徐玉珍（2001）：校本課程開發是在學校現場發生并展開的，以國家及地方制定的課程綱要的基本精神為指導，依據學校自身的性質、特點、條件以及可利用和開發的資源，由學校成員自愿、自主、獨立或與校外團體或個人合作開展的，旨在滿足本校所有學生學習需求的一切形式的課程開發活動，是一個持續和動態的課程改進的過程。[2]廖哲勛（2004）：校本課程開發活動是以學校為基地而展開的由課程設計、課程試驗、課程評價、課程管理等重大活動組成的一種系統工程等等。[3]

2.校本課程開發的程序步驟

校本課程開發，首先，無論是對國家教育部門還是對地方教育部門，以及還是對學校與教師，都是一個全新的課題。其次，就該領域的現狀而言，理論研究還不夠深入，實踐經驗還不夠豐富，開發人員的素質還不相切合，相應的配套措施還不完善。再次，就社會現況而言，校本課程的理念難以與目前的考試制度相協調，所以很難獲得廣泛的社會支持。

簡言之，目前，我國整個社會還沒有形成適于校本課程開發的環境、氛圍與機制。在這種情形下，應該分階段、按步驟、有秩序地進行校本課程開發。[4]所以，國內學者將校本課程開發的程序分為四個步驟：明確理念；需求分析；資源評估和優勢評價。這些都是學術上對校本課程開發制定的宏觀程序，理論上有重要的價值。但是，在基礎教育校本課程開發的過程中，其直觀性、操作性比較欠缺。

1.成立團隊。在校本課程開發活動的前期，要多做宣傳和動員，目的是組織一支強有力的開發團隊。

2.環境分析。每個學校所處的環境是不同的。進行環境分析，包括學校外部環境分析和學習內部環境分析、一般環境分析和特殊環境分析。

3.目標制定。校本課程開發的目的至少包括兩個方面：一是針對教師專業發展水平的目標；二是針對學生的課程目標。

4.方案擬定。在校本課程開發具體實施之前，要擬定一個切實可行的方案。5.組織與實施。校本課程實施包括：校本課程的原型評價和課程實驗，校本課程的傳播、采納和推廣，教學方法的選擇，個別化教學，校本課程的時間安排等。

6.評價與修訂。校本課程的評價包括對學生學業的評價與課程本身的評價，可以配套做一個課程開發的支持系統，收集各方建議、意見，從而對課程的修訂提供參考。[5]

3.校本課程開發的特點

3.1校本課程開發與國家課程、地方課程相配套，達到了社會發展與個人發展的統一。

社會發展與個人發展的矛盾一直是教育所賴以存在的條件，這個問題也是教育領域內需要協調解決的基本問題。

國家課程亦稱“國家統一課程”，雖然受教育學、心理學理論的影響，但是它更多的是著眼于社會需求和社會條件，主要關注的是社會發展問題，在涉及統一的國家基礎和共同的國民價值等帶有根本性、長期性和基礎性的問題上是至關重要的。

但是國家課程在實施過程當中，以統一的教學大綱、統一的課程教材、統一的學科教學目標及統一的教學評價形式下放到各級各類學校中去，學校為了完成任務、符合要求，必須忠實地執行教學大綱。教師由于有了統一的要求和教材，只需要以此為本，放心講授。學生為了趕進度，只有跟著教師的步伐向前沖，根本無暇顧及自我發展。

自校本課程開發的法定地位確立之后，國家課程比例相對減少，學校也擁有 了自主決策的權力，學校和教師在保證基礎的前提下，可以針對學生的不同特點自行組織教材，靈活進行教學，既實現了社會對個體的要求，又兼顧了每一個體的積極發展，達到了社會與個體的和諧統一，使社會個體化，個體社會化真正落到實處。

3.2校本課程的開發直接指向差異，促進了教育系統中老師與學生主體性的發揮。

現實生活中存在著地區發展的差異、教師能力的差異和學生個性的差異，以全國統一的標準去要求客觀上存在著這么多差異的各級教育子系統，勢必會產生理想與現實的矛盾；既要嚴格執行統一的要求以達到理想的水平，又要發展學生的個性，照顧現實的差異。這種矛盾的擴大勢必會束縛教育過程中最活躍的因素——人的主體性的發揮，為我國教育的發展帶來各方面的阻力。校本課程的提出正是對現行教育制度和教育機制反思的結果，其目的“在于盡可能滿足社區、學校、學生的差異性，充分利用社區、學校的課程資源，為學生提供多樣化的可供選擇的課程。”

(1)這種提倡“多樣性”、“可選擇”課程的開發過程，使教師和學生的主體性得到了張揚。

由于認識到教師是課程的實施者和操作者,最能了解學生的知識、能力、興趣，并按學生的需要設計活動。所以，教師應該成為課程開發的一員,教師應該有部分權力決定教什么，有資格承擔課程開發的一部分權力。

(2)這賦予了教師一定的自主權,充分調動了教師參與課程決策和實施的積極性。因為校本課程適應了學生不同性格發展的需要,更加貼近了學生的生活,便極大地調動了學生的自主性、獨立性、責任心和創造性。從這個意義上講,校本課程的開發直接指向了差異,是主體性教育思想的發展和升華,是課程改革追尋人的主體性的集中體現。

3.3校本課程開發的范圍寬廣、形式多樣、方法靈活，合理解決了地區之間的不平衡問題

校本課程“具有彈性,很容易融進最新出現的相關課題，而且鼓勵家長和社會人士參與學校的課程建設,表達他們的教育觀念和要求。”

它的開發使學校、家庭、社區、社會緊密連在了一起，促進了課程的多樣化和鄉土化。以往的課程雖歷經幾次改革，但在一些根本性的問題上仍沒有取得突破性的進展，如德雷斯爾在評述60年代的課程改革時,指出了以下幾方面的弊 2 端:(1)僅僅著眼于各門學科的內容更新，跨學科的內容尚未觸及；(2)僅僅著眼于各年級的教學內容，跨年級的內容尚未觸及；(3)僅僅著眼于學校范圍內的教學內容，只研究一些脫離生活的課題。

從這個指責中我們可以看出，課程的范圍、形式、方法必須改革。而校本課程正是適應了這樣的需要，它的范圍可以涉及必修課、選修課，也可以涉及理論課、實踐課；可以涉及定向性的顯性課程，也可以涉及非定向性的隱性課程。其形式既可以針對某些具體內容、某個課題研究以講座的形式出現，也可以將一門學科中所包含的一系列的半獨立單元設計成微型課程，還可以把相關學科領域內的東西結合起來，形成綜合課程。其方法靈活，可采取“課程選擇、課程改編、課程整合、課程補充、課程拓展、課程新編等活動”。所有這些皆可以因地而異、因人而異。發展較好、水平較高的學校可以深入開發，發展較慢、水平較低的學校則可以量力而行，合理解決地區之間不平衡的問題。

4.校本課程開發的意義

4.1課程決策民主化和形成學校特色

從學校方面來說，校本課程的開發打破了政府對課程開發的壟斷，賦予了學校和教師開發課程的權力和職責，使得課程決策民主化，并且使學校成為課程的權力主體，讓學校在課程的選擇和編制上有了一定的自主權。與此同時，也為解決課程的統一要求與多樣性之間的矛盾關系提供了一條新的思路，為了廣大中小學校各種教育理念和課程理念提供了一片“試驗田”。此外，校本課程開發充分尊重和滿足學校的獨特性和差異性，使學校可以因地制宜地進行課程創新，從而提高辦學效能，創立自己的辦學特色，促進自身發展。4.2教師專業發展的新路徑。

從教師方面來說，校本課程的開發給學校和教師提供了一個自由發展的機會和空間。一直以來，我國教師習慣于做課程計劃和課程標準忠實的執行者，不需要關心課程開發的知識和技能，所以教師對課程的理解也就較為膚淺和表面。

自實施校本課程后，課程開發的任務擺到了教師面前。教師就成為了課程的開發者和設計者，這有利于促進教師專業能力的發展。由于，校本課程開發和教師專業能力的發展具有內在的統一性，所以，校本課程開發呼喚著教師專業能力的發展，同時也促進教師專業能力的發展。可以說，教師專業能力的發展是校本課程開發的必然追求。

第一，校本課程開發，改變了教師的傳統角色，在某種程度上使教師從原來被動的實施者，轉變為課程的生產者和設計者，真正成了教育活動的主體。

第二，校本課程開發使教師意識到自己在知識能力上的不足。這對教師知識的更新提出了更高的要求，需要教師具備一定的專業技能和鉆研精神，具備不斷學習、終身學習的愿望，隨時捕捉最新的教育信息，同時，善于學習和接受新的教育思想與教育理念，使自己位于教育理論前沿，從而適應課程改革的發展。

第三，校本課程開發為教師提供了一個積極主動和創造性地發揮教育智慧的空間，開闊了教師的視野，使教師有機會全面地了解課程編制的過程和把握課程的縱向與橫向結構，更加深刻地了解國家教育方針和辦學宗旨，提高自己的課程意識、課程資源的篩選和組織能力及專業素質。

第四，校本課程的開發過程使教師面臨著與傳統課堂教學完全不同的“課程環境”。這樣，教師在充分掌握所教學生的個性旨趣和知識能力差異的基礎上，利用當地的課程資源，積極參與校本課程的開發，素質與能力會逐步提升。

以上這些在很多實驗學校都得到了驗證。可以說，校本課程的開發，為教師教育中理論與實踐結合的問題提供了新的解答，為教師培訓亦開拓了一條有效的途徑，為人們研究教師專業發展理論開辟了新的視角。4.3學生個性特點和興趣的要求。

從學生方面來說，校本課程的開發使學生的興趣需要和個性特點在課程上得到了尊重，在學校教育體制內有了實現自由、充分、全面發展的機會，有利于促進學生個性的成長。

“一切為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。所以，開發校本課程能更好地滿足學生多樣化發展的需要，改變學生被動接受教育的現狀，促進不同層次、不同特長的學生的主動發展；能讓學生根據自己的特點選擇自己感興趣的課程，參與自己應有的課程決策，充分發展自己的個性；能夠改變學生的固有思維模式，拓展學生的想象力，培養學生的創新意識和創造能力，樹立自我發展意識，全面提高素質。

可見，校本課程開發堅持“以人為本”的理念，以學生潛能的充分發展為終極追求目標。

5小結

校本課程是滿足學生學習需求和差異需要、體現學習特色，同時它對學校及教師是一種挑戰，更是一種機遇。在校本課程的實施中促進自身和學生個性的發 4 展，校本課程開發是提高教師專業水平、研究能力和創新能力的一條有效途徑。作為學校，應該通過參與式的校本培訓，不斷強化教師的課程意識，進而理解和把握課程的本質，掌握課程開發的本領。作為教師，更要進行自主學習，不斷閱讀一些課程理論和校本課程開發理論方面的書籍和期刊，以獲得理論指導，深化自身教學素養。

參考文獻：

[1]鄭夢丹.校本課程開發的意義及困境[J].現代教育科學,2011,10:11-12.[2]徐玉珍.校本課程開發:概念解讀[J].課程.教材.教法,2001,04:12-17.[3]廖哲勛.關于校本課程開發的理論思考[J].課程.教材.教法,2004,08:11-18.[4]王傳金.論校本課程開發[J].山東教育學院學報,2003,03:31-34.[5]石中英等.教育學基礎[M].全國十二所重點師范大學聯合編寫,北京:教育科學出版社,2008.12.Discussion on the Development of School-based Curriculum

Abstract: China's basic education the implementation of national, local and school three levels curriculum management system;now, the school-based curriculum has become a part of the national curriculum planning, which makes the school undertakes the development of school-based curriculum, school-based curriculum development, the correct understanding of the concept and the school-based curriculum in our country has important significance, the significance of school-based curriculum development to guide the various types of school.Key words: school-based curriculum development;characteristics;meaning

第四篇：體育音樂美術校本課程開發方案

體育藝術（音美）校本課程開發方案

一、調查分析需要評估： 1．評估學生個性發展的需要。

由于長期的“應試教育”的影響，造成學生被動學習，不會學習，教學效率低，這嚴重影響學生的身心健康，而且還影響了學生個性的發展。新課程的改革把“人的發展”放在重要的位置。小學生正處在可塑性大、易于接受外來事物的刺激，便于養成良好的道德品質和習慣的最佳時期。

為了能使孩子們更好地成長，對他們加強體育藝術素養的培養，應是素質教育的重要組成部分。我校于2014年確立了體育藝術特色教育辦學方向，對學生進行健康與藝術的熏陶。幾年來的實踐證明，孩子們不僅有了一技之長，而且綜合素養得到顯著提高，渾身上下散發著藝術的氣息，令人倍感欣慰。

2．評估教師專業發展的需要。

校本課程的開發和實施使教師不僅是課程的實施者，而且成為課程的設計者、課程標準的制定者、教材的編制者，這些都要求教師不斷地去努力，認識課程、探索課程，研究學生，不僅要有扎實的基本功，專業的學科知識，精湛的教學藝術，還要有融會貫通的綜合能力。校本課程的研發權給予了一線的教師，那就為教師提供了無限的表現與創造的舞臺，令人欣慰同時也感到機遇與挑戰是并有的。正如我們的老師所想的那樣：這是一種壓力、一種挑戰、一種責任、一種渴望、一種成功，我們將和它一起成長。

3．評估學校與社會發展的需要。

五原縣第三小學多年來，一直努力構建“以體育音樂美術教育為突破口，以寫字教育為切入點，全面實施素質教育”的教育理念。“辦一所有個性的特色學校”，這是全體師生共同追求，也是社會各界對第三小學的殷切期待。近幾年來，社會發展迅猛，人們生活水平明顯提高，社會對教育的要求也越來越高，教育需求旺盛，特別是對藝術教育的愿望顯得更為迫切，希望通過學校的體育美術音樂藝術教育來提高孩子的體育音樂美術藝術素養、健康的身體和審美能力，從而豐富身體和內心世界，這就對學校提出了更高的要求，可以說我校體育美術音樂校本課程，正是在這種形式下開設的，是時代發展的產物。

4．分析學校的課程資源。

作為一個缺乏體育藝術教育積淀的學校，我校的課程資源較為薄弱，但我們會立足學校實際情況，在有限的師資隊伍、社會資源及學生個人成長環境下，盡最大的能力為學生的發展提供良好的教育成長環境。

二、校本課程開發總體目標： 根據需要評估及結合校自身優勢，經校課程開發小組共同討論，初步確定我校現階段校本課程的總體目標為：

1．通過體育藝術教育，培養學生良好的身體素質、基本的審美能力，從而提高學生綜合素養和能力，強健體魄、積累藝術文化深厚的底蘊，激發學生對體育藝術的熱愛之情。

2．讓每個孩子都學有所長，通過體育藝術教育，努力培養自己的一技之長，為他們今后提供自我發展的空間。

3．通過藝術教育，塑造學生健全完美的人格，培養他們良好的心理品質，從而豐富孩子們的人生，使他們健康快樂地生活。

三、校本課程的設置 音 樂 類：舞蹈教學閆佳欣 葫蘆絲教學 劉丹 古箏教學 曹晨茹 二胡教學 杜榮升

書法類 硬筆教學郭麗娜 丁明媚 軟筆教學 郝素華

體育類： 乒乓球教學 任美珍 足球教學 楊帥 美術類： 田婧 陳麗

四、課程的實施與評價 1．課程的實施

（1）成立學校校本課程開發與實踐工作小組。組 長：張俊平

副組長：張瑞萍 丁明媚 王冬梅 郎潔

組 員：王清 劉淑芳 張鴻雁 王彩霞 賀惠琴 李改鮮 由校長任組長，是決策者，對校本課程開發進行全面負責。分管副校長和教導主任任副組長，具體負責課程開發實施評價等工作，組員由各類課程的負責人擔任，具體落實好各門課程實施工作。

（2）制定五原縣第三小學各門校本課程的實施計劃，學校校本課程開發與實踐工作小組，本著“以校為本，以人為本”的原則，起草校本課程開發總體方案。經學校審議通過后，各課程的專任老師根據些方案制定具體的、操作性強的課程實施計劃，目標明確。其次是課程內容的安排，要求重點明確，按從易到難學生的實際：課程資源的情況來安排；涉及到選擇什么樣的內容來自編或選編校本課程的教材；怎樣組織這些內容，準備哪些教學用具或教學資源；在課程上如何設置等問題。然后是課程實施預設：涉及課程實施方法、如何組織教學，一周的課時安排，場地的安排、人數的要求等內容。最后是課程評價建議：如何對教師自身和學生進行客觀合理的評價，涉及評價方式、評價內容等。

（3）加強校本課程的培訓。

學校從校本課程實施的實際出發，因地制宜，對教師進行各種模式的培訓，從而來提高他們的專業素養。

①“師徒制”模式。

學校長期聘請校外有成就有名望的老師來校授課、帶徒。②實踐性培養模式。

學校定期選送相關學科的骨干教師進行系統的專業的業務脫產培訓，堅持在職培訓與脫產培訓相結合，邀請有名專家對藝術學科教師進行培訓、專題講座，以不斷提高自身的專業素養。

2．建立校本課程的評價體系。

為了確保校本課程開發的合理性，促進教師專業發展，張揚學生個性，形成學校特色，我們對校本課程進行評價，主要從幾個方面進行：

（1）對教師的課程實施評價。主要是對教師教學過程的評定，包括：教學準備、教學方式、教學態度等方面評價，這樣有利于促進教師自身專業的發展。評價以教師自我評價為主，同時重視學生、家長、同行對教師評價，方法有調查問卷、課堂記錄、案例評析。

（2）對教師專業素質的評價，我們建立第三小學專職教師（尤其是體育藝術學科教師）業務考核制度，切實加強教師自身的體質、藝術修養。

（3）對學生成長的評價。

評價時，特別注重學生個性和特長的發展，關注學生對校本課程的學習過程，強調評價主體的多元化。學生在學習活動中對師生關系的實際感受、學生的學習興趣和獲得成功的體驗等將成為評價學生的主體內容。評價的方法除了觀察、調查、考查學習知識、成果展示等外，逐步建立完善學生興趣特長發展的“成長記錄袋”，讓孩子們把自己認為優秀的作品（一張畫、一副書法作品、一張光碟、一個小制作……）放到記錄袋中，可以想象幾年之后，當孩子們再去看哪些作品時，會發現自己又長大了，或許這作品陪伴他們以后的人生道路。

五、保障措施

1．構建校本課程三級管理體系。管理體系是建立各項工作順利實施的保障。“校本課程”在學校中主體地位的確定和完善也需要相應的制度保障。在新課程理念的指導下我們初步建立了校本課程的管理網絡即：校級領導管理，教導處管理，教科室協管，教研組管理。

（1）校級領導管理：

①校長是第一責任人，是身體力行者，也是校本課程開發的總設計師，策劃制定《體育藝術校本課程開發方案》，并發動全體教師積極參與校本課程的開發和實施，督促和評價學校校本課程的開發。

②校長按計劃保證校本課程開發研究經費到位，供購買資材，派教師外出學習培訓，請專家講課及開展校本課程的開發、研討活動，保證開發工作的順利進行。

（2）教導處管理：

學校教導處具體負責學校校本課程的開發、評估等工作。①教導處根據《體育藝術校本課程開發方案》，組織體育藝術教研組進行申報，在綜合評估和論證的基礎上，確定開發的時間、班級學生及負責教師。

②指導、督促各課程開發教師根據本課程的特點制定切實可行的校本課程實施計劃、方案，并由教導處審核備案。

③負責好全校的校本課程開發教研等流程管理工作，加強對開設的校本課程進行具體的指導和落實，及時對校本課程開展日常的考核和評估工作，并進行檔案式的管理，主要包括的內容有：a.第三小學校本課程開發總方案；b.開發的課程名稱，參與的人員以及起始的時間；c.各成員的特長，承擔的工作；d.校本課程開發過程中的重要事件；d.教師在校本課程研發的過程中的記錄隨感，心得，故事，體會等；e.校本開發的課程產品如自編的教材，活頁資材集，有創意的課程教學設計，教案運籌等；f.學生學習成果展示：如民樂音樂會，藝術周，體育節活動，學生參加的各級各類獲獎名單，先進事跡，榮譽稱號等等。

（3）教研組管理：

教研組是學校落實教學工作開展教學研究和提高教師業務水平的重要組織之一，它在教導處的領導下負責組織開展校本課程開發的全部工作。

①組織好課程開發教師學習校本課程開發的理論知識，明確本課程開發的目的、任務，能制定切實可行的具體方案，或課程實施計劃并嚴格執行。

②積極開展本課程的研發活動，能根據學生的實際和該課程的特點，進行自編或改編校本教材，加強集體備課，制作教學用具，達到資源優化和共享。

2．學校提供和幫助解決活動的場地及人員聯絡，尤其是盡快解決葫蘆絲、古箏、二胡、書法、美術等專用教室，配套專用教室內各項設施，每專用教室內落實專用設備，以初步滿足教育教學及學生練習，今后根據學校經費情況逐步完善。

3．學生的活動要在指導老師參與下展開，積極爭取相關部門的指導和家長的大力支持和參與。爭取最優秀的教師來我校進行指導、交流、教學，以使我校的校本課程能及早落實，使體育藝術教育的種子能在我校生根發芽，使藝術之花能在五原縣第三小學越開越艷。

五原縣第三小學 2016年3月

第五篇：音樂校本課程

音 樂 校 本 課 程

臨澤三中楊愛蓮

一、家鄉美

家鄉美以表現自己家鄉美為情感激發點，讓學生首先熱愛家鄉，對家鄉的情感融入到唱歌、繪畫表現當中。針對本課的特點，我把內容拓展到教材以外，以教材為最基本的課堂素材，用網絡素材和課堂融趣味化、生活化、知識化于一體，城市古跡，特色景點，魅力小巷。引導學生去從各方面了解家鄉，熱愛家鄉，從中讓學生真正熱愛音樂，熱愛生活，熱愛學習。

教學課題：棗鄉臨澤 教材分析：

教材家鄉美以表現家鄉美為情感激發點，讓學生將對家鄉的情感融入到繪畫、圖案中去。

我拋開課本，先讓同學們欣賞臨澤的美麗風景，讓學生來認識臨澤，熱愛臨澤。

教材中還提供了一幅以表現現代化大都市為主題的攝影圖片和兩幅分別表現城市和農村美麗風景的學生作品，家鄉的美麗為不同生活環境中學生的創作活動提供一定啟示。

教學方法：

首先教師可先將本地風景給學生欣賞，讓學生認識臨澤，認識家鄉，從而熱愛家鄉，由此導入新課。在指導學生畫家鄉美景這一教學環節中，讓學生認為美的景色，表現家鄉的景色，先全班同學評出最美的風景，可選擇本地最有代表性，來指導學生了解掌握抓住外形特點表現家鄉美景。學生邊學習邊嘗試表現。

教學過程： 一課前導入： 1．課前展示：

學生分小組把課前準備的臨澤的美景圖片展示出來。2．教師展示：（臨澤美景視頻，學生欣賞，并回答是什么地方？）

3．學生欣賞并討論（交流感受）

4．教師小結：臨澤這幾年變化可真大，家鄉是生我養我的地方，不管我生在農村還是出生在大城市，家鄉都是美的!家鄉是祖國的一部分，熱愛家鄉就是熱愛祖國。（引出課題：家鄉美）

二、我愛家鄉美

1.欣賞歌曲《棗鄉臨澤》 歌曲中贊美了臨澤的什么? 2.學生朗讀歌詞，感受家鄉的美。3．讓學生有感情的隨琴演唱。4.小組合作練習，然后上臺表演。5.欣賞歌曲《請到棗鄉臨澤來》

四、我是小小評論員：

1、先自己評價。

2、小組長評。

3、互評。

4、確定出演唱優秀的小組。

5、教師總評并請優秀小組示范。

五、拓展

1．你對家鄉還有哪些了解，嘗試畫一幅畫。2.搜集一些贊美家鄉的歌曲，下節課演唱。

教學反思：

《家鄉美》對于學生學習的總體印象是兩點：

一是單獨的回憶，容易把學生的主觀性思維限制在一個固定的范疇，主動學習的能力容易被約束，二是有些學生，不了解家鄉，甚至是不知道家鄉風貌，在教學過程里盡管可以進行引導性學習，并動手在網上學習，了解家鄉。

可以變《家鄉美》為《臨澤美》或者《村莊美》，激勵學生熱愛家鄉，歌頌家鄉的情感這個主線的情況下，我把課題從遙遠的家鄉拉近到學生的生活。

二是注意情景培養與學習習慣的養成，讓學生自己去觀察，自己出發現，學生自我學習與被動學習的時間控制與尺度，學生學習習慣的慣性培養，培養學生自主，自覺的發現問題解決問題的能力。

三是評價，不注重得分的高低，以學生自我評價為主，小組互動評價與教師主觀評價結合的形式進行。我認為評價的準則應該是一個縱向的比較和一個橫向比較的結合，學生既要相互比較，也要自我比較。教師在評價的位置應該是以旁觀的姿態欣賞學生對自己的肯定，又要以專家的形象控制偏激的評價與過度評價，把握住公平原則，優秀與不合格的對立是一定存在的，前提是尊重每一個學生，在不傷害孩子尊嚴的同時一定要指出他的不足。

歌唱美麗的家鄉

教學目標：

學唱《歌唱美麗的家鄉》 教學重點：掌握旋律，唱會

教學難點：有感情地演唱，設計動作。

教學方法：引導、范唱、體驗

教學流程：組織教學，師生問好

導入：我國是個多民族的國家，上節課我們學習了瑤族的音樂，那么這節課我們再來了解彝族和苗族的音樂。

進入新課：請同學們介紹彝族的背景資料，教師補充。背景了解：彝族是中國西南地區一個具有悠久歷史的民族，有自己的語言文字。有著名的民間敘事長詩《阿詩瑪》。彝族是能歌善舞的民族，音樂豐富多彩，不同地區音樂風格存在較大差異，火是彝族追求光明的象征，農歷六月的火把節是彝族的重大節日。

聽《阿西里西》范唱，了解基本音樂情緒。

學生討論，教師介紹：原為一首彝族民歌，被改編為合唱，在彝語中，阿西里西具有我們的好朋友的意思。這首歌的第一段詞為彝語的譯音，第二、三段詞為漢語歌詞。

3、用聽唱、模唱的方法學習歌詞。（重點樂句）注意：9—12小節的大跳音程：6 21 2 ︱6 2 1 2︱ 5 2 ︱ 5 2︱

分組唱，設計動作，表情，進行評比。（分組評比）

5、請同學介紹苗族的背景資料，教師補充。苗族背景資料：苗族的音樂舞蹈歷史悠久，群眾喜愛的蘆笙舞，技藝很高。苗族的節日較多，較隆重的節日有苗年、四月

八、龍船節。音樂分為四大類：民歌、說唱、舞蹈音樂和器樂。民歌中以飛歌最富有代表性。

6、分析歌曲：《歌唱美麗的家鄉》是一首苗族的飛歌。（飛歌的音調高昂，節奏自由，結構短小，旋律悠揚起伏，長音可任意延長。）全曲有四個樂句

7、學唱。聽范唱，學唱歌詞。

8、分組唱，設計動作，表情，進行評比。

9、總結：今天我們學習了兩首歌曲，了解了兩個民族的音樂，中華民族有許多個民族，請同學們在課余時間收集了解一些自己感興趣的民族音樂，擴大知識面。

歌唱美麗的家鄉

課題：歌唱美麗的家鄉 教學目標

知識與技能：能夠用自然圓潤、略帶彈性的聲音和歡快活潑的情緒演唱《歌唱美麗的家鄉》，并能根據自己對歌曲的理解設計演唱形式。

過程與方法：學生欣賞不同民族的音樂，采用聆聽、參與體驗、創造等教學方法引導學生自主學習

情感態度與價值觀：使學生對我國的民族音樂產生學習興趣，為民族音樂更好的傳承做出自己應有的貢獻。

教學重點：使學生對我國的民族音樂產生學習興趣。教學難點：歌曲的演唱 教具學具準備：鋼琴 教學方法：引導 范唱 啟發 講解 學法指導：聆聽、參與、體驗、表演等 教學過程： 導入新課：

隨宋祖英《大地飛歌》音樂進教室（設計意圖;創設一個學習民歌的良好情境）

師 : 非常高興今天和同學們一起學習音樂

師 : 剛才同學們聽到的是著名歌唱家宋祖英演唱的一首民歌《大地飛歌》。中國是具有五千余年悠久歷史的文明古國，有著深厚的文化傳統，這些在歷史進程中創造出來的所有音樂就是民族音樂。民族音樂的重要組成部分民歌，是中國特有的一種藝術形式。民歌具有濃厚的地方色彩，內容豐富。這是因為中國是一個多民族的國家，幅員遼闊，歷史悠久，經濟文化發展水平不同，導致各地民歌在語言、風俗、審美和文化傳統上形成了不同特點。這些文化因素融入了當地的民歌創作中，使各地民歌都有自己的獨特個性，構成了不同的美感效應，形成了五彩斑斕的地方色彩。現在，我們共同來欣賞一首民歌，感受一下它的特點。

二、教學新課

1、播放《歌唱美麗的家鄉》

師：誰能說一下，這首民歌有什么特點呢？

生：節奏寬廣、旋律起伏

師：同學們說的不錯，這首民歌的名字叫做《歌唱美麗的家鄉》，是我國苗族地區的一首民歌。

(設計意圖 : 學生對作品有了一個感性的認識 , 有利于進一步的學唱和了解“飛歌”這種體裁。)

2、介紹苗族概況（幻燈片顯示苗族聚居地的自然風光，背景音樂《歌唱美麗的家鄉》）

師：苗族主要分布在貴州、湖南、云南、廣西、海南等省。苗族聚居的苗嶺山脈和武陵山脈氣候溫和，山環水繞，大小田壩點綴其間。

（設計意圖：了解苗族聚居地的自然概況，為理解“飛歌”做好鋪墊）

3、介紹“飛歌”

師：這首《歌唱美麗的家鄉》就是典型的苗族“飛歌”（幻燈片顯示“飛歌”），“飛歌”的特點是只在山崗林野與田間地頭演唱，音調高昂，氣勢雄偉。特征是節奏寬廣自由、旋律悠揚起伏，長音可以盡氣息延長，句間可以任意延長休止，句內喜用滑音級進，句尾收腔慣用甩音，終止時常附帶一聲高昂的吶喊聲。

(設計意圖：了解“飛歌”及其特點，也為理解作品，唱好歌曲做準備)3、學唱歌曲《歌唱美麗的家鄉》

1）師逐句教唱，生逐句學唱。（每一句學完可請學生單獨演唱）2）師生完整唱歌曲（伴奏音樂，師指揮）3）學生完整唱歌曲（師鋼琴伴奏）(設計意圖：學會歌曲，完成本課教學任務)4、擴充、發展

1）聽小提琴曲《苗嶺的早晨》片段 2）欣賞苗族舞蹈片段

(設計意圖：擴展學生視野，為更好表現歌曲做準備)

三、課堂練習：

設計豐富多彩的形體動作表現歌曲

四、課堂小結：

各地民歌都有自己的獨特個性，構成了不同的美感效應，形成了五彩斑斕的地方色彩。讓我們相約再次走入中國民歌。

五、布置作業：

把學會的歌曲唱給自己的家人

六、板書設計： 歌唱美麗的家鄉 飛歌

1=D2/4 苗族民歌 中速 節奏自由 奔放地

七、教學后記

《家鄉美》教案

教學目標：

1．通過欣賞歌曲《黃土高坡》、《洞庭魚米鄉》，讓學生體驗歌頌家鄉美，并感受南北兩首歌曲的不同的民歌特色。

2．指導學生有感情的演唱歌曲《山里的孩子心愛山》。3．認識高音。教學內容：

1．欣賞歌曲《黃土高坡》、《洞庭魚米鄉》 2．學習歌曲《山里的孩子心愛山》 3．認識高音。教學重難點： 通過學習歌曲體驗對家鄉情感的表達。教學過程：

一、組織教學 師生問好。

二、欣賞歌曲 1．導入

我們的祖國以幅員遼闊、風景迷人矗立于世界的東方。她有著有遼闊的草原、茂密的森林、寧靜的山村、繁華的都市，每個地方都是那么的美麗迷人。當地的人們都熱愛自己的家鄉。那你的家鄉是哪呢？能不能來為我們介紹一下？

2．欣賞《黃土高坡》

下面我們一起來欣賞一首贊美自己家鄉的歌曲，聽一聽他唱的是什么地方。

3、介紹黃土高坡

黃土高坡指陜西、山西、寧夏、甘肅等省在內的荒涼的黃土高原地帶。在那里少見青山綠水，放眼望去只見漫漫黃土，少有高樓大廈，他們都住在低矮的窯洞里，但是世世代代居住在這里的人們依然愛著他們的家鄉，愛著這片土地。頑強地和惡劣的自然條件斗爭，用滴滴汗水澆灌土地，用勤勞的雙手建設家園。

4．感受歌曲

（1）歌曲《黃土坡》表現了什么樣的情緒？ 表現了黃土地上的兒女們對家鄉所懷的執著的愛。（2）哪句印象最深刻？并唱一唱 5．欣賞《洞庭魚米鄉》

《黃土高坡》是西北歌曲，現在我們在來聽一首中南部的歌曲，你能聽出南北民歌的不同的風格嗎? 6．進行對比

由于南北地區的不同，民歌風格也完全相同，西北——粗礦、豪放，中南——細膩、抒情。

三、學習歌曲 1．導入

聽了大人們都在贊美自己的家鄉，我們的小朋友也要來和他們比一比了，我們來聽聽孩子們的家鄉在哪里？

2．欣賞歌曲 3．復聽歌曲

設問：為什么山里的孩子心愛山？ 歌曲的情緒怎么樣？ 4．朗讀歌曲

你們回答的真好。山里可真美啊，山里的孩子向我們展示他們美麗的家鄉，我們一起來看看山里的美景吧。

5．學習新知識

山里的孩子想邀請你們一起去玩，但是小朋友要能通過王老師的音樂樓梯才能到，我們一起來走一走吧。

⑴音符的書寫在簡譜中我們已學過哪幾個音?

⑵高音的音符“do”用“”來表示，同樣方法，高音的“re、mi”也是在音符上面加上高音點即可：“”。它的手勢也是“re、mi”的高一層的位置(教師示范，學生模仿)。

⑶結合歌曲曲調《山里的孩子心愛山》，認識高音“”，順帶進 ⑷復習鞏固“ ”十三個低、中、高音符。6．跟錄音演唱歌曲 7．跟鋼琴哼唱歌曲 8．跟鋼琴演唱 9．解決難點（可以根據學生的學習情況進行調整）10．完整演唱

四、總結下課

不論是黃土高坡、洞庭湖還是美麗的大山，每個人都有自己的故鄉，我們都熱愛這片生我養我的土地，請同學們回去了解一下我們的家鄉，并找一首能贊美我們家鄉的歌曲，我們下節課一起來唱一唱。

二、玻璃中的音樂

題材：玻璃（主要是試管和玻璃杯）

利用試管和玻璃杯，至少可以用兩種方式發出聲音：吹奏、敲擊。方法：1.課堂上老師介紹展示玻璃試管排簫實驗。

2.玻璃杯的實驗請兩位學生代表動手做。3.老師展示講解摩擦高腳玻璃杯實驗。4.全體學生一起動手操作，排練出簡單的曲子。5.實驗完畢后學生分別總結其發音規律。6.玻璃樂器的欣賞《紅星歌》

通過幾次課堂的實踐之后，該構思成為了音樂校本課程的一節，穿插在平時的課堂中，對培養學生的創造力和思維能力方面起到很好的教學效果。

三、地方舞蹈

《紅紅的小棗》、《我要上學》都是很能體現西北獨特風情的地方舞蹈，該兩個舞蹈都是在2011年全縣中學生藝術展演上面的得獎節目。

《紅紅的小棗》是一個很有地方特色的舞蹈。舞蹈由一群小學生表演，通過可愛的面部表情，夸張的造型，活潑的動作，營造出風趣幽默、富有童真的舞蹈場景，其中更加入舞臺設計、畫框、攝影等現代元素，使舞蹈更加引人注目。其伴奏音樂由本地的民間小調改編而成。《龍舟》是一種民間傳統活動，主要是春節期間演出。音樂和舞蹈里充滿了歡樂和喜慶的氣氛，在課堂里可以順帶介紹本地民俗文化。更能以一個面向世界發揚中華民族文化的角度去讓學生得到藝術的陶冶。

四、讓文字在音樂中流淌 教學目標：

一、初步感受不同音樂所表達的不同情感。

二、嘗試配合音樂的節奏來朗誦文學作品。

三、在欣賞音樂與文學作品的過程中，體會情感，得到美的享受。教學思路：

本節課首先從學生感興趣的音樂導入，欣賞《天亮了》感受父母之愛，從音樂的強大感染力的話題上引入，然后從《秋天的懷念》入手，介紹配樂朗讀的方法指導朗讀，使學生初步體會到朗讀的時候不僅要注意熟練和有感情，而且“配樂”朗讀的關鍵就是配合音樂的情感和節奏。最后，我們把視野拓寬，從個人能感受到的父母之愛的“小愛”，推廣到汶川大地震的“大愛”，多種形式深情朗誦《家園》，讓學生在音樂與文字的韻律中感動自己，得到美的熏陶。

教學環節：

一、導入：

1．（播放韓紅的MTV《天亮了》上半部分。）

2．這首歌的名字叫《天亮了》，歌詞給我們講了這樣一個真實的故事。（講述故事）

3．揭題：動人的故事在音樂中流淌，更加催人淚下。這就是文學與藝術相結合的魅力。除了歌曲，配樂朗誦也是文學與音樂相結合的一種常用的形式。今天，我們就來嘗試著配樂朗誦。

二、配樂朗讀《秋天的懷念》

1．過渡語：有一篇表達母愛的佳作——《秋天的懷念》，（大屏幕播出全文）自由的輕聲朗讀。

2．讀得很專心、很深情呀！讀的時候，你想到了什么呢？ 3．同學們很用心的閱讀，也掌握了不少閱讀的技巧，老師這兒有一段音樂，請大家聽一聽，待會兒配上這段音樂來朗讀，看看你們能帶來什么驚喜。

4．誰愿意談談你聽這段音樂的感受？ 5．面對面指導，范讀。

6．小結，過渡：情感、熟練和節奏，是我們配樂朗讀的關鍵。這優美的音樂承載著的動人故事，讓我們更加體會到父母之愛的偉大。還有一種愛，她超越了親情，超越了地區，甚至超越了人與人之間的距離，那就是祖國大家庭愛。還記得2008年的那場罕見的雪災嗎？多少家庭的歡笑聲被沉重的積雪覆蓋，多少年邁的老母親期盼著孩子回家的笑臉，多少年幼的孩子在冰雪中顫抖??饑餓和寒冷使整個中國面臨著前所未有的考驗。正是黨和全國人民團結一心，舍小家顧大家，才有了除夕那天晚上的萬家燈火，萬家團聚。一群表演藝術家們也用了詩朗誦的方式歌頌了這大愛的無言，咱們來一起欣賞《家園》。

三、自由組合，配樂朗誦《家園》。

1．觀看配樂詩朗誦《家園》（播放前半部分）。2．你們看到了什么？聽到了什么？想到了什么？

藝術家們字正腔圓，聲情并茂，把這大愛無言用配樂朗誦的形式表現地淋漓盡致。現在輪到在座的各位小藝術家顯身手了。咱們這兒有《家園》的片段，請一位同學來讀一讀吧。

3如果給這段文字配上音樂，該怎樣讀呢？回憶一下剛才的方法。（出示方法指導）當然，配樂朗讀的方法還有很多，這幾點是最基本的。現在，請你們小組合作，自由發揮，伴著音樂練習朗讀。（師巡視指導方法）

課后反思：音樂校本課程目標的確定應注重：①學生學習音樂的興趣和學習意識的培養；②刺激受教育者在視覺、聽覺和觸覺等方面的發展，培養創新意識；③豐富學校的校園文化，營造輕松、活潑的優良教育與學習環境，有利于少年兒童的身心健康；④傳播地方音樂的精華和特色。

音樂校本課程的開發應根據當地的社會環境、地方特色、本校資源條件及師資情況等教育實際，采用選擇、改編、新編教學材料或設計學習活動的方式，在校內實施各種活動。它的特點體現在其多樣性、靈活性和地方性。開發音樂校本課程的思路，我認為可以從以下幾方面切入：1.從地方特色出發。童年的歌謠，在他一生中也難以忘記，甚至時時縈回在他耳邊。每天耳濡目染的地方特色音樂，可以說是激發學生興趣的最佳入點，能極大的引起其聯想、想象、激動、共鳴。故此，開發音樂校本課程，音樂教師可以根據地方音樂和戲曲的特色，挖掘地方傳統文化資源，適當吸取地方民歌精華，聯系學生實際進行教材編寫，從本地的民歌、曲藝音樂中，選取不同內容、不同風格的代表性選段作為校本教材。把民族特色濃郁的戲劇文化引進課堂。既讓這些豐富的教育資源發揮作用，又使音樂教學增加活力。2.把地方民歌引入課堂。我國民歌資源非常豐富，作為民間音樂組成部分的民間歌謠也十分豐富多采，古樸而又優美的歌謠遍布城鄉。民間歌謠按歷史時期劃可分為兩大部分，一是傳統歌謠，二是近代革命歷史歌謠。如《三更五點打團防》、《農工商學兵》等，還有《養女要嫁是紅軍》、《打倒土豪劣紳》、《一根竹竿容易彎》革命歷史歌謠，《天上太陽紅彤彤》、《看牛伢子不再受欺凌》等，至今仍在群眾中流傳。教師可選取比較短小、精悍、易唱易記的民歌編輯進教材。

學校適量安排地方特色課，把戲劇和民歌引進課堂，通過“結合方言，結合媒體，結合教材，結合表演，結合欣賞，結合提高”的教學，這樣不僅可以使孩子們在優美的民間音樂中，增進對民族地方音樂文化的了解，豐富學生的音樂知識，還提高了他們在音樂方面的綜合能力，也為繼承和發揚民族地方音樂文化奠定了感情基礎。

音樂校本課程的開發實際上就是在構建學校自身的特色，而課程的編制反過來也應根據學校自己的性質、需要、特點和條件進行。例如我校是一個藝術特色的學校，教師把舞蹈引入課堂：學習民族舞等舞蹈的基本動作以及成品舞蹈；定期進行舞蹈藝術鑒賞講座，定期舉行班級集體舞比賽；例如我校在課間操集會時間，選取輕松、活潑的歌曲《課間十分鐘》，由舞蹈老師進行動作編排并教舞，全校學生一起學跳，既鍛煉了身體，又學到了優美的舞蹈，還得到了美的熏陶。教師還根據自己的聲樂、器樂特長，開設聲樂、器樂班，讓有興趣的孩子學習特長，定期舉行音樂會，切磋個人技藝；搜集中外著名音樂家（包括地方著名音樂人物）的資料，進行專題欣賞。

五、親情永遠

一、教材分析

《親情永遠》共四首聲樂曲。這四首歌曲都表達了同一個主題——愛與親情。其中尤以《母親》、《父親和我》兩首歌曲真切地表達了父母與兒女的愛與被愛，深情地歌頌了永遠也無法割舍的親情。《母親》其實是一首成年人演唱的歌曲，對于初二學生來說在調高、音域和演唱技巧上都有一定的難度。因此在演唱上可適當降低要求，亦可在第二課時繼續學唱。重要的是讓學生在音樂中感受親情，學會用音樂去表達親情。《父親和我》是一首為數不多的歌頌父親的歌曲，很難得，也很出色，無論是歌詞，曲調都是那么平實、親切。較前一首歌曲在音樂風格上有所不同。

二、學情分析

初二學生對音樂的理解能力已日趨成熟，他們較樂意去通過對音樂作品的分析理解去感受音樂所表達的情感。并能運用音樂表情術語進行簡單的描述。

三、教學目標

1．情感目標：在演唱中表達，在賞聽中感受，通過音樂的感染，讓學生用心感受親情，懂得親情，在享受親情的同時學會感恩，學會報答。

2．知識目標：簡單了解一些音樂元素，如調式、曲式、音樂風格等。

四、教學重點：

在音樂中感受親情，表達親情。學唱《母親》歌曲。

五、教學難點：《母親》的學唱及情感把握。

六、教具準備：

校本教材、鋼琴、多媒體、課件

七、教學過程：

1.組織教學 播放張涵韻《媽媽我愛你》

2．導入：剛才我們欣賞的是超女張含韻演唱的歌曲《媽媽我愛你》，它以清新流暢的旋律，真實細膩的語言，感人的畫面表達了母女間愛與被愛的永遠也無法割舍的情感，這種情感便叫親情。下面就讓我們在音樂中走進親情，去感受父母給予我們的博大無私的愛。古往今來有關歌頌母親的好詩美文、好聽的歌曲、動人的故事很多請同學們說一說或唱一唱。

可能我們的母親都很平凡，她們沒有孟母三遷的壯志，也沒有岳母刺字的豪情。但她們有的只是無私的奉獻，讓我們肆意地索取和享用，她們有的是英文mother所賦予的新意。

3．學唱《母親》詞曲作者簡介

①播放《母親》引領同學感受歌曲的情緒，分析曲式結構，寫出調式音階，能否聽出是哪位歌唱家演唱的？ ②請學生簡要分析作品（上述問題）歌曲旋律流暢，深沉大氣，一氣呵成。

③師總結并出示課件

④師生互動學習《母親》（生朗讀歌詞：母親偉大無私的愛描寫得非常貼切。）

（師范唱、跟琴唱、難點樂句，師教唱）⑤跟MTV用自己喜歡的表達方式演唱《母親》。

4．“到什么時候也不能忘咱的媽”，同樣也不能忘了咱的爸，下面我們來聽一首關于爸爸的歌《父親和我》。在我們的印象中，父親的形象總是那么的高大，威嚴、堅挺，好象總沒有母親那么容易親近。古往今來，歌頌母親的歌可以說是汗牛充棟，而歌唱父親的歌卻很少，能夠被傳唱開的更是少得可憐，我個人認為《父親和我》這首歌應該是較為出色的，無論是歌詞、曲調都是那么平實、那么親切，那種混合著崇敬的淡淡的憂傷使父親的音樂形象完美而高大。

①師朗讀歌詞 ②賞聽《父親和我》，③作品分析與前曲比較：風格上有何不同，伴奏樂器是什么；（前者：民族風格 后者：流行搖滾風格 電聲樂隊伴奏）該曲曾榮獲1991年第二屆亞洲音樂節中國作品最高獎。騰格爾的演唱，聲音高亢，蒼勁有力，深沉內在。感情細膩而富有詩意。

5．學生活動：

請學生說一個親情故事或說一句想對父母說的話。6．小結：也許我們的父母沒有領袖的豐功偉績，沒有明星的光彩奪目，沒有文學家的鴻篇巨著，沒有英雄們的豪言壯語，但父母的愛比天大，同時又小得只能住在我們的心里，父母的愛是可以撐天的支柱，也是我們想擁抱的溫暖。親情是血，友情如水，愛情好似麻辣燙，所以說血濃于水更熱于麻辣燙。親情是無私的，親情也是無限的，親情的一半是父母給予我們的愛，另一半則是我們對父母的情。我們不僅要永遠享受這種親情，珍藏這種親情，更要懂得親情，學會感恩，知道報答。

7．播放歌曲《感恩的心》結束新課。