第一篇：學校“同課異構”總結[推薦]

實驗二小“課內比教學”系列活動 ――數學組“同課異構”決賽活動總結

[2011－2012學年度第一學期]

這次“同課異構”決賽活動我們是提前一天告訴課題，提前一天抽簽定班級，定講課節次，這對于參賽老師來說本身就是一種挑戰。這次活動每位參賽老師都積極為自己的賽課做著盡可能充分的準備，而且，他們一個個準備都很認真，很充分，這一點大家是有目共睹的，我們數學組的評委及全體聽課教師都給予充分肯定。的確，她們這種認真、嚴謹的態度，敬業的精神值得我們全體教師學習和提倡。

通過這次活動，我們驚喜地發現這些講課教師所展示的都是全新的教學思想和教學理念，所有授課教師的教學基本功扎實，知識經驗豐富，教學內容充實，有構建新知識的合理過程，教學中能突出重點，突破難點，教學方法靈活多樣，他們都在精心創設供學生自己發現的情境，鼓勵學生大膽猜測，探索和質疑，教學思路清晰，還能注意到在課堂上使用更多的激勵性評價，讓學生享受學習過程，讓學生體驗快樂和成功！

這次“同課異構”活動可以說是我們年輕教師成長的溫床，“同課異構”讓我們的教師走出固步自封，走出保守封閉，讓教師與教師之間交流互動成為可能，“同課異構”用同一課題共享同樣的教學資源。“同中求異，異中求同”看似唱的是同一首歌，但“同課異構”讓我們真真切切地品嘗到諸多的不一樣——不一樣的教學效果，不一樣的教學風格，不一樣的教學魅力，不一樣的數學味。

“同課異構”《搭配問題》這節課是一節實踐活動課，這個主題實踐活動聯系生活實際，培養學生有序地、全面地思考問題的能力。

這一節課六位教師都講得很成功，整個教學流程很清晰，從設計衣服搭配圖（學生動手操作），到合作學習（學生探究方法）。再到初步滲透可以用乘法來算的思想，最后用所學知識解決類似問題，讓學生感到學數學利用數學的樂趣，所有教師對各個環節進行了精心設計，遵循了學生接受知識循序漸進的過程，從直觀抽象的過程，讓每一個孩子都經歷了知識形成的全過程。學生對新知的理解很深，記憶非常牢固。

本次活動做到好的幾個方面：

1、情境創設，激發學生探索的興趣

創設形象生動，親近學生生活實際的教學情景，將有效地激發學生學習的興趣，通過與學生握手、早晨起床、到游樂園去游、外出旅游穿什么衣服、做游戲等與學生的實際生活相似的情境，喚起了學生獨立思考，合作探究，解決問題的興趣。

2、在實踐操作體驗數學、感悟數學。

本節課所有講課教師設計了讓學生動手用卡片來擺一擺，連一連，畫一畫，算一算等教學活動，通過這些實踐活動，讓學生學會清晰、有條理、有順序地、全面地思考問題，體會有序、全面地思考的好處——不重復，不遺漏。同時有助于提高學生的學習興趣和主動性，激發求知欲，在實踐操作中讓學生體會數學的樂趣，培養學生的觀察能力、操作能力和分析推理能力，真正體現學生在課堂教學中的主體地位。

3、關注合作，促進交流。

課堂上師生互動，生生互動，合作交流，力求為學生構建平等自由的對話平臺。本節課讓小組同學交流，你是怎樣搭配衣服，小組合作擺一擺，說一說，連一連，學生始終處在積極、活躍、自由的交流氛圍中，產生始料未及的體驗和思維火花的碰撞，讓個體的經驗與同伴、老師的交流活動中，初步學會表達解決問題中有序的全面的思考過程，讓不同的學生得到不同的發展。

4、聯系生活實際，讓學生學會“用數學”。

《數學課程標準》指出，數學教學要體現生活性，人人學有價值的數學，本課通過衣服的搭配、早點搭配、路線圖、數字搭配等情境創設，引導學生從生活經驗和已有的知識出發，學習有序、全面地思考問題的方法，注重引導學生把課堂中所學的數學知識和方法應用于生活實際，既加深對數學知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數學，體會到數學的價值和感受“用數學”的愉悅。

5、創造性地使用教材

平時大多數教師上課只是按部就班，根據教材編排內容，有順序進行教學，乍一看整堂課條理清楚，層次分明，重難點突出，應該是不錯的課，然而這樣的課往往操練形式單調，氣氛沉悶，教師和學生很少有創意，也很難給聽課老師留下深刻印象。

這次活動中，有幾位教師能創造性地使用教材，這樣教師教是輕松，學生學得快。如：

（1）用“讀、好、書”三個字重新排列組成幾個不同詞語。學生匯報后老師教育學生，你們現在正是讀書的最好時節，老師希望你們能珍惜時間，好好讀書。

（2）“訪萬家活動”、“室外活動”一是能與全省的大活動聯系起來，二是與我校每天的室外活動聯系起來，真正做到“與時俱進”。

學生把所學到的知識運用于生活中，解決現實生活中的實際問題，讓學生真正感受到學數學是很有用的，總之，在我們的數學教學中，只要老師理解新課程理念，創造性使用教材，把數學學習與現實生活密切聯系起來，我們的數學課就會具有很大的吸引力，學生就會愛數學，我們的數學教學一定會高質量，輕負擔。

幾點不成熟的建議：

1、小組合作學習要從形式走向實質。如搭配衣服時要求學生做到兩點：

（1）獨立思考怎樣擺才能不重復又不遺漏。（2）一邊擺一邊在練習紙上記錄下來

這樣有利于學生能夠有順序思考問題，并把自己的思考方法記錄下來，這樣便于學生整體地認識新知，養成獨立思考的好習慣。

在學生獨立思考的基礎上再進行分小組，通過合作、交流的學習方式讓小組合作不流于形式，真正發揮其合作功能，起到交流并優化方法的作用。

2、數學課多一點拓展

最好的數學課堂，不是課上完了，就到曲終人散的時候，其實數學課也可以來一點拓展和拓寬，學數學還要懂得現實生活才是一個更大更寬廣的大課堂，如果我們能夠在課堂有意設計一點有意義的拓展延伸，那么我們的數學課或許在課結束的時候將會是別有一番模樣，曲已終而意猶未盡。

（1）如“每一位小朋友跟每一位老師合了影，總共合了8張，你能猜一猜有多少位小朋友和老師呢？”

（2）從猴山經過金魚塘到出口有9條路線，猴山到金魚塘有3條路線，要小朋友求“金魚塘到出口有幾條路線”。這是兩道逆向思維的問題，目的在于我們要讓學生能夠活用所學的新知，而且能夠反過來思考問題并解決問題。

這次賽課的老師們，如果對于這次的活動你感到欣慰，我們祝福你，能夠百盡竿頭更進一步；如果今天你感到了一些遺憾，我想只要你有勇氣，只要你有足夠的實力，請千萬不要氣餒，我們相信，有的是時間，有的是機會，你大可以從頭再來；如果你在這次參賽中有了新的收獲，請千萬用心珍藏生命中的這一頁吧。讓生命回味這一刻，讓歲月銘記這一回。

2011年11月9日

實驗二小“同課異構”活動評課稿

一周前，就在此時就在此地，曾經上演了一幕精彩的大戲，幾位老師為了一首古詩，展開廝殺，一時間，“刀光劍影，龍騰虎躍”…….所以，那天我們每個人過得很“刺激”。感謝導演！讓我們有如此美妙的體驗。

通過這次活動，大大拓展我們的教學思路：課文原本是一個天生麗質的小姑娘，任人打扮，怎么打扮都漂亮，“淡妝濃抹總相宜”。

下面就幾位老師的課，不能說點評，而作一個賞析：

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首大家耳熟能詳的古詩，教學的重難點是品味古詩的意境，體會友情。這節課幾位老師能按照“評詩題，理詩意，悟詩情”的教學思路組織教學，條理清晰，知識技能的目標基本達成，綜觀幾位老師的課，主要有以下幾個特點：

1、定位準：幾位老師都能從小學中段學生的認知能力入手，抓生字、生詞，進而理解，通過朗讀促進理解，想象古詩所表現的情景，體會詩歌所表達的感情，循序漸進，有條不紊，扎實有效并且無論教學進行到哪個環節，都能做到“瞻前顧后”，真正做到了為學生的能力成長服務。無論是成純海老師不放過學生課堂上任何細微的問題，還是張賦老師平等民主的教學理念，無不閃耀著一切為學生的思想光輝。

2、教有法：合理運用教學方法能夠事半功倍，教與學達到和諧完美統一。這堂課幾位老師巧妙地運用多種教學方法來引導學生走進文本，體會思想感情。如：左利華、柯新艷、成純海等老師能夠創設情境，播音樂，使學生未讀課文先有情；展圖片，讓學生直觀地感受到了語言文字所描繪的鮮明形象，入情入境生情；還有張賦、熊曉娟、汪海燕等老師的品詞析句法，通過抓“煙花三月、孤帆”等關鍵詞，調動學生的情感體驗，從而感悟詩情。

3、練得實：古詩的教學，讀是核心，讓學生動口，動心，甚至動容地去讀是教學的重要方式。這幾位老師都能通過自由讀，指導讀，配樂范讀，齊讀等手段把它落實在教學的每一個環節中，所得有層次，有要求，有指導，也有恰如其分的評價；尊重學情，不求學生能力的一步到位；關注成長，只求學生能力的提高。無論是左利華老師那充滿曼妙的身段，還是張賦老師那激情澎湃的引讀，真的讓學生不禁進入詩中意境，為情所動，隨情而讀！

4、個性明：同課題PK，除了看每位教師不同的教學方法，不同處理教材的方式，以及對文本的研讀能力外，最有看點的應該是授課老師個性的張揚。很幸運，這次我們看到了，同時我也捕捉到了：柯新艷老師語言優美，充滿了詩情畫意。連一個小結也美稱作“溫馨提示”，真是表現出了一個人民教師對學生無微不至的關懷；成純海老師美中不足的是沒穿一件長衫，沒喝二兩白酒；還有左利華老師你應該嘗試一下用京劇式的語言是不是跟你的身段更契合，熊曉娟老師的試圖用自己的冷峻來掩飾你對學生對教學的熱情，但結果卻是欲蓋彌彰。還有汪海燕老師那經典的招牌POSS，是不是在表達著某種誓言，無一不呈現出鮮明的個性特征；當然，最令人震撼的還是張賦同志，他干脆就一個歌曲大串燒來暖場，盡管歌詞唱錯了，但是這個同志很善于自我批評，所以心情不受影響，讓人不能不佩服這個同志經驗的老道。

好了，這幾位老師個性鮮明的表演，“發乎于情，止乎于禮”，讓課堂烙上了鮮明的個人印記，讓我們體會到了職業的愉悅感，這是不是比一味模仿一些名師的優質課更有真實感，更能激發教師可持續發展的原動力？所以我認為：教師除了有奉獻精神外，還得有一種勇氣，這種勇氣叫“私奔”。不是跟某人私奔，那是為了圓一個愛情夢，我們得跟我們的理想一起私奔，我們要圓的是一個專業夢！

當然我認為這幾節課也有爭議的地方：比如一些詞的教學沒有講清楚。如“煙花三月”到底是一種什么樣的美景：即使有準確的圖片，似乎許多老師沒有在學生的腦海里形成畫面！還有大部分教師講個詞的時候，運用的“揚州城”的畫面，這似乎給人一種錯覺，似乎目的地很美，送別地很一般。我沒有看教參。如果部分教師把江南狹義地理解為江浙地區，顯然是不符合事實的，我認為詩中的美景都應是武昌的江邊美景，武昌位于長江之南，在中國的地理版圖中是廣義的“江南地區”。

還有些老師在時間的控制上有點欠妥，前松后緊，讀的形式雖然多，但是時間并不夠充分。

好了，以上就是我對這幾課的看法和由此想到的一些問題，由于能力有限，還有許多精彩之處也許沒有欣賞到，有些個人觀點也許值得商榷，歡迎老師指正。

謝謝！

王能強

2011年11月11日

實驗二小“課內比教學 課外訪萬家”活動專項獎懲督查

10月24日下午，我校“課內比教學、課外訪萬家”活動專項獎懲督查啟動會在我校電教室會議室召開，全校所有教師參加了會議。

會議由張召亮書記主持。在組織大家學習縣教育局相關文件后，工會主席陳緒風宣讀了《實驗二小開展獎懲掛勾型專項督查通知》，學校分管校長對本次督查中涉及的“課內比教學、課外訪萬家”內容進行了解讀，對督查時間、督查方式、督查辦法、督查兌現等進行了說明。石啟順校長強調：本次督查文件上說是自2011年10月至2012年元月每月開展一次，實際上它是一項長期工作，每次督查都要實現教師全覆蓋。課內比教學是所有教師的常態工作，課外訪萬家是把過去的優良傳統再次找回來，說起來全是教師份內的事。我們要來真的，干實的，每月工作要扎實，督查后立即進行通報，結果堅決與蹲點領導、教師個人工作獎懲掛勾。我們將把督查結果與全校所有教師的師德考核、年度考核、績效考核、評優晉級、崗位設置、職稱評審等掛勾，并把結果記入教師成長檔案。無論是誰，在哪個崗位，就該干好那個崗位的工作，如果哪個人不重視活動的開展，走過場、搞應付、不務實、拖后腿，明年將不予聘任。最后，他要求全體教師以對人民、對孩子負責的態度去開展工作，使全校上下工作思想進一步強化，工作作風進一步硬化，工作環境進一步凈化，工作方法進一步優化，確保各項硬性工作不走過場，剛性工作不流于形式，常態工作常抓常促。

陽新縣第二實驗小學 2011年10月15日

實驗二小“課內比教學 課外訪萬家”活動督辦會

10月10日上午，我校組織年級主任以上領導召開“課內比教學，課外訪萬家”督辦會。

督辦會上，先由各年級蹲點領導匯報開學以來在開展“課內比教學，課外訪萬家”活動方面的具體做法和創新舉措，以及今后一個時期的工作思路。從各蹲點領導匯報情況看，前段時間，我校的“課內比教學，課外訪萬家”活動開展的很不平衡，還存在誤區和盲區。

石啟順校長總結、分析、反思了前段我校在“課內比教學，課外訪萬家”方面的成績和不足，圍繞10月8號省召開的“課內比教學，課外訪萬家”的視頻推進會就后階段如何貫徹落實“課內比教學，課外訪萬家”活動提出了四點要求：

一、開好四會，統一思想，提高認識。一是開好校委會，堅定持久開展活動的決心；二是開好教師會，提振教師全員參與的信心；三是開好研討會，提高活動的實效性和針對性；四是開好總結表彰會，推廣總結活動的成果。

二、研讀細則，完善方案，扎實開展。各年級組、學科組要認真研讀省、市、縣、校的《課內比教學課外訪萬家實施細則》，在探索中不斷修訂和完善學校的方案和實施細則，扎實開展活動，確保活動過程有序，活動成果有效，全體教師有為。

三、全員參與，全科覆蓋，全程跟進。各年級組、學科組全體教師都要參與到活動中來，尤其是帶課的領導要率先示范，積極主動的參與到整個活動中，在“課內比教學”活動中要涉及到每一學科，確保無一遺漏。整個活動過程要采取步步為營，步步緊逼的方式，層層跟進，使活動成效日益顯現，直至出成果。四、八個結合，落實機制，創出特色。要提高“課內比教學，課外訪萬家”活動實效，開展該項活動必須做到“八結合”：一是與常態教研（聽、說、備、講、評課）相結合；二是與校本教研相結合；三是與比武賽課相結合；四是與治庸問責相結合；五是與教師考核評價相結合；六是與構建本色課堂相結合；七是與提高質量相結合；八是與家校共建相結合。要建立好長效機制，把活動深入持久地開展下去；建立激勵機制，將活動成效與教師教學質量考核、師德考核、年度考核、教師資格認定、職稱認定和績效工資掛鉤；健全考評機制，確保活動結果的公正、公開、公平。要創出特色，重在宣傳、總結、提升上做文章。

陽新縣第二實驗小學 2011年10月10日

第二篇：同課異構總結

“同課異構”活動總結

大場中心小學

三年級數學組

本學期，我們數學教研組開展了“同課異構”的校本研修活動。“同課異構”是我們數學組為提升教師教學水平采取的一項新舉措。這一活動的開展，給教師了一個發現自我、重塑自我的平臺。在活動中，教師們通過講課與聽課、自己和他人的對比，找到自己在教學過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發現別人好的教學方式和教學方法，促進了教師教學能力的提升。

“同課異構”顧名思義，同一節課用不同的結構或模式來上，對于同一個課題，教師根據自己的理解確定本節課的知識與能力、方法與過程和情感、態度價值觀等教學目標，各自設計教學模式和教學方法，把握對重、難點的處理。同時本學科的所有教師都來聽課，課上完后，大家對這一節課進行評課，發表各自的看法，提出改進的意見，找到上好這一節課的最佳模式。

我們三年級的所有數學老師承擔了此次講課任務，他們經歷了選課題——鉆研課標和教材——課前訪談（學生）——獨立備課——試教——集體備課——上課——互動評課等一系列活動，展現風格迥異、各有特色的研討課，呈現了數學課堂教學的嚴謹與多樣化。在評課的過程中，每位教師都很認真地對每節課的優點和不足提出自己的看法，分析每位教師在各個環節中的表現，從而發現每個教師的亮點，取長補短，在對比中大大地提高了大家的專業知識與教學水平。

此次教研經歷，使教師們深刻地體會到：“同課異構” 作為一種教學研討形式，為我們廣大教師搭建了一個暢談教學思想、交流教學設計和展示教學風格的平臺，是一種有效的教研方式。在活動中，無論是對于執教者還是聽課者，都受益匪淺。作為執教者，不但能在課堂教學的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學習中，充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽課者，不但能從各位老師智慧火花的迸射中有了對教學活動多角度、全方位的思考，而且還能結合自身教學實踐進行教學反思，從而有效地促進了教師專業化成長。老師們說這種收獲如果沒有親身的經歷是不能體會到的，并紛紛建議今后教研組要多開展此類活動。

第三篇：同課異構總結

云臺片區“同課異構”教研活動總結

為了進一步推進云臺初中片區教師教學技能提升，構建高效課堂，提高教學水平，促進教師專業成長，云臺初中片區教研級組織了初中語數外“同課異構”課堂教學經驗交流活動，力圖通過這次活動能為我片區廣大教師提供一個相互啟發、相互學習的平臺。

一、活動過程

為了使本次云臺片區“同課異構’教學經驗交流活動取得圓滿成功。根據文件安排，在2014年12月17日下午16:30召開本次活動的預備會議。參加會議的有縣教育局王局長、大堡中學柳校長、大南峪學校馮校長、迷壩學校黃校長、成縣鐔河學校鐔校長、大堡片區督導室、云臺片區督導室、云臺中學孫校長以及云臺中學教學副校長兼教科室主任鞏占強、云臺中學教科室教研員，各教研組長也參加了本次會議，本次活動參會人數達30人。會議由云臺中學教學副校長、教科室主任鞏占強主持。在會上縣教育局王局長從全縣教改現狀、聯片教研活動等方面做了重要講話。各校校長，片區督學也做了積極的發言。

12月18日，來自大堡中學萬會春老師，大南峪學校王啟虎老師，成縣鐔河學校馬春龍老師，云臺中學燕永海老師就七年級數學《補角和余角》展示了不同的教學風格。12月19日大堡中學田瓊老師、云臺中學崔俊彥老師就九年級語文《唐不辱使命》進行同課異構，然后迷壩學校高桂花老師，大南峪學校黃培東老師，云臺中學段小玉老師就八年級英語《If you go to the party,you will have a great time》進行了同課異構，真可謂是各具特色，各有風味。從課堂效果來看，都能根據學生實際、現有的教學條件和教師自身的特點進行不同的教學設計；每節課都做了精心的準備，對教學目標，教學重點、難點、教學策略等環節的設計與組合都有了科學的把握，相同的教學內容，運用不同的教學手段和不同的學習指導方法，盡顯教師的獨特教學風格。現將本次活動總結如下

二、本次活動的亮點

1、積極參與、認真點評、探討，分析上課的優點和不足。

2、激活了教師的潛能。

這次活動充分展現了教師們的成長和進步，評課的教師通過評課探討、分析上課的優點和不足這本身就是進步。上課教師表現出有較強的教學能力，駕馭教材的能力，個人綜合素質，積極鉆研，并根據新教材特點進行教學，教學中滲透課標要求和理念。如大南峪學校黃培東老師的課過程細致入微、設計科學合理、風格獨特見長、形成了自已的嚴謹治學的教學特色；云臺中學燕永海老師教學思想轉變較快，課上能落實課程的要求，盡量面向大多數學生。關注對學生情感、態度、價值觀的培養，教師組織、指導、合作的作用體現得較好。大堡田瓊老師、云臺中學崔俊彥老師注重了語文基礎知識的落實。

3、教學思想、教學理念得到轉變。

通過這九節課，可以看出每位教師的課堂角色已經開始發生了變化，從單一的知識傳授者，轉為關注學生的學習方式、學習愿望和學習能力的培養，課堂中出現了師生互動、生生互動、平等參與的生動局面。

4、努力體現“實”與“活”的結合

所謂“實”，表現在教師課堂上花架子少了，展示了各自樸實的教學風格，讓學生真正學到知識，教學目標明確，訓練的意識加強。

5、合理、恰當地運用教學媒體輔助教學。

這次活動中，九位教師都使用多媒體，并能在教學中合理、恰當地使用課件，讓學生從直觀上去學習、感受，極大地提高了教學效率。

6、導學案的設計科學合理。

在本次活動中，都能根據自己的學科特點，授課內容編寫導學案，并取得了良好的效果。

三、評課情況： 1

1、數學教學：

參與七年級《補角和余角》教學活動的四位教師：教學目標明確，內容充實，重點確定合理，難點突破自然，疑點排除及時，教學效果顯著。大堡中學萬會春老師：以明確的數學思想，流暢的思維，自然的銜接，層層推進的方式，使我們感受到數學課演繹的是嚴密的邏輯。大南峪學校王啟虎老師：巧設情景，以比薩斜塔圖片導入入新課，激發了學生濃厚的興趣和強烈的學習愿望取得了良好效果。成縣鐔河學校馬春龍老師：設計思路清晰，挖掘教材深入，問題設計環環相扣，課堂節奏輕快，教學方法靈活多樣。云臺中學燕永海老師：教學設計思路清晰，教學過程流暢，問題設計由易到難，由簡到繁，關注了學生個體的差異性。

2、英語教學：

云臺中學段小玉老師：老師始終面帶微笑，具有親和力。自主、合作、探究式學習，體現得淋漓盡致，在合作、交流的過程中，思維的火花不斷得到碰撞，學生聽她的課，不僅是思考與感悟的過程，更有一份享受學習的快樂。

大南峪學校黃培東老師：熱情飽滿的感情投入，為學生營造了寬松、和諧的學習空間，學生們學得輕松，學得快樂。

迷壩學校高桂花老師：循序漸進、啟發誘導，講練結合，重、難點把握準確，教學效果顯著。

3、說課評課期間

與一般的課相比，同課異構課講的是同一教學內容，所以更有可比性。在說課評課的過程中大家有著共同的話題，對問題的探討也更加深入。因此，在說課、評課的過程中，每位教師都很認真地對每節課的優點和不足提出自己的看法，分析每位教師在各個環節中的表現，從而發現每個教師的亮點，取長補短，在對比中大大地提高了大家的專業知識與教學水平。總的來說，每位老師都能夠較好的表達自己的想法，并產生更多新的想法。真正體現了“同中求異、異中求同”的理念。

四、存在的不足

1、教師的角色還需要從根本上得到改變。在教學過程中，教師應是組織者、引導者、參與者、評價者。這樣，上課時，老師們和學生的交流自然而然的就輕松愉快了很多，課堂氣氛也就隨之活躍了起來，學生也會思維活躍，只有在這樣的氛圍中才能讓學生更愉快地學，更主動地學。

2、對教材挖掘得不深不透，對學生情況沒有進行客觀、科學地分析，有些環節的設計不明確，設計沒有清晰的認識，“為什么教”、“為什么這樣教”，學生“為什么學”，“為什么這樣學”心中沒數。教學中有些問題的設計沒有有針對性和深度。提問的目標指向不夠明確，致使學生回答漫無邊際。雖有小組活動但討論也只是淺層次的。教師要善于捕捉教學過程中動態生成的問題，隨機提問,不要刻板地按事先設計提問，更不要總是固定地提問幾個學生。這需要在平時的業務學習中加強對教材的研究，在平時的工作中加強學情的研究。

3、語文教學中存在的問題：

一是對語文學科的性質、任務及閱讀特點沒有較好地體現。語文教學最終的目的是要讓學生會說會寫會用。所以語文課一定要把語文知識和技能有機地滲透到閱讀教學之中，每節課設計時都要圍繞一個方面或兩個方面進行重點訓練。

二是要優化教學過程的三個環節，合理分配時間。初讀環節一定不要怕花費時間。初讀要讓學生達到讀文正確流利，對課文的主要內容能正確、清晰地進行概括，獲得對課文的整體感知，初讀部分一定要給學生提供充足的時間去潛心讀書。只有打好了初讀的基礎，精讀才能做到理解深刻。品讀課文要圍繞課文的核心內容設計問題，要抓住重難點進行設計。問題要集中，不要太零散，而且要適度，不要過高，讓學生無從下手。

三是重視朗讀訓練，要做到讀中理解，讀中感悟。讀要有層次，朗讀指導方法要適當。朗讀時要讓學生準確把握課文所表達的感情，不能單純地進行朗讀技巧的指導，要把理解課文內容與指導朗讀相結合。做到邊讀邊理解，邊理解邊朗讀，要把讀與理解無痕地融合在一起。

4、這次教研中，也有不少方面值得我們反思。如：部分教師教學語言不夠精煉，過多的提出些無效的問題，在部分練習題的設置上，不能充分體現學生個體的差異性；學生小組活動流于形式，缺乏一定的針對性、探究性；個別教師在上課時間的分配上，缺乏一定的科學性、合理性，使教學活動的各個環節的銜接顯得過于拖沓。

五、今后工作打算

通過“同課異構”教學展示活動，我校教科室進行了認真研討與總結，大家各抒己見，集思廣益，對今后的教學工作達到了如下共識：

會疑：學生不僅會回答問題，更重要的是會提出問題，因為思維總是從問題開始的，有問題，才會激發學生主動學習、主動探索，在這種不斷解決問題的過程中，知識得到了掌握，能力得到了提高，情感得到了升華。

會讀：不僅能聯系舊知，并能找到新舊知識間的內在聯系點，從而有助于新問題的解決；而且能從中找出關鍵所在，找到條件與結論間的必然聯系，從而為解決問題打開思路，培養思維的靈活性。會說：不僅要說思路，說方法，更要說體驗和感悟。培養學生語言表達能力以及邏輯分析能力。

會議：要有主動參與課堂的意識，合作、探究精神，集中小組同學的集體智慧，協同解決問題，在互動中學習，在學習中創新。

希望通過這一活動，由此打開教師的教學思路，彰顯教師教學藝術的魅力，形成教師個人教學的風格。

康縣云臺中學教科室 2014年12月25日

第四篇：同課異構總結

八年級物理“同課異構”教學評優活動總結

在東臺學校教務處的領導下，我組于2012年11月27——28日舉行了八年級物理“同課異構”教學評優活動，本次活動八年級6位教師同授人教版八年級物理上冊第六章第一節《質量》，他們分別是劉濤老師、陳繼榮老師、陳天寧老師、王浩老師、任建忠老師和雍韶娟老師。雖然所授同一節課，但風格各異，各具特色。本次活動在良好的氛圍中，達到了優勢互補，互相切磋的目的，有力促進了教師的專業水平的提升。

一、亮點分析：

“同課異構”聽評課活動本身的屬性決定了授課教師風采形式的多樣化。每位教師在備課時都秉著“立足教材，優化教材，超越教材”的理念，廣泛搜集資料，深入研討教材，整合資源，對教材的把握和教學方法的設計同中求異，異中求同。讓人感受到了不同的授課風格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學習特性。

陳天寧老師的課堂設計很精心，從導入到講授到訓練，環環相扣，渾然天成，注重了方法歸納和學生習慣的養成。時間把控相當精準，語言簡潔明了，是一節干練的課；教學語言簡練、親切，注重新舊知識的內在聯系以及課堂組織結構，對知識把握、教材理解上看，都很到位，教師教態自然，思路清晰，表述清楚，語言規范，整節課設計自然流暢，板書規范、課堂反饋良好。

雍韶娟老師幽默風趣的教學語言，良好的課堂調控能力，特有的教學風格充分調動了學生的學習熱情，他親和的人格魅力感染著每一位同學，使學生在愉悅的氣氛中學習，體現了新型師生關系，同時體現了自主學習、合作學習的新理念，真正做到了以學生為主體；培養了學生動手能力，整節課能使用嚴謹科學的教學方法，體現了老教師沉著穩重的風范；，教學目標明確，引語自然順暢，反應敏捷，能聯系生活實際解決物理問題，體現了新課標要求：從生活走向物理，從物理走向社會；

二、教學是一門遺憾的藝術，在本次活動中值得我們反思的地方：

1、時間的分配上，如何更合理、更科學？對很多方面預想不足，導致多數教師在時間分配上不夠合理，時間掌控上有些偏差，教學環節有些拖拉，出現前松后緊的現象；

2、板書的設計上如何起到強化提示的作用？教師在板書設計上以及該出現的時機還需精心設計，要體現板書的真正作用，不可隨意性過大；

3、教學語言如何煅煉的更精練、更簡潔、更生動？教師在授課過程中的情緒對學生影響很大，教師的語言表達能力對學生有很大影響，教師要注重平時積累，使語言更規范、更嚴謹，同時要訓練學生的語言表達能力及邏輯分析能力，不能讓學生只說教師的后半截話，過分的導其實是限制了學生的思維；

4、教師對課堂上臨時生成的問題，缺乏教學機智。教師對新環境、新學生，要充分預設，充分備教材的同時更要充分備學生，對于臨時生成的問題要有能力給予解決。

東臺學校理化組

2012年11月

第五篇：同課異構總結

旗桿小學同課異構活動總結

2011年11月16日，我校組織開展了數學同課異構研討課。本活動旨在讓不同的教師面對相同的教材，采用不同的教學模式和方法，針對學生的實際情況，結合自己的生活經歷、知識背景、情感體驗，由每位教師根據自己對教材的不同理解、策略的不同選擇、資源的不同選用，進行獨具個性的教學設計，從而達到取長補短、共同研討的目的。

此次研討課，我校數學教師積極參與，秦麗萍和李修志兩位教師結合自己的教學所長，采用不同的教學模式和方法，對四年級的《相交與平行》一課進行教學，課后，首先是講課老師自評，接著是我校數學老師進行評課，在評課的過程中，每位教師都很認真地對每節課的優點和不足提出自己的看法，分析上課教師在各個環節中的表現，從而發現每個教師的亮點，取長補短，在對比中大大地提高了老師們的專業知識與教學水平。緊接著老師又結合自己平時上課時的一些案例，交流了如何提高課堂教學有效性的策略，使老師受益匪淺！在這次數學同課異構活動中，授課老師分別在學生活動方法上的異構、課堂結構上異構、知識結構上異構，使得此次活動由實踐上升到理論，為后續開展教研活動細化了目標，明確了方向，提供了理論支撐，為

本次活動畫上了圓滿的句號。

此次活動授課的兩位教師能認真準備，保證了課的質量，全校一線教師積極參與聽課、評課活動，活躍了我校教研氣氛，使得這次教研活動圓滿結束。

旗桿小學 2011年12月