第一篇：劉延東副總理點贊的華師信息化

劉延東副總理點贊的華師信息化，你了解多少？ 2016-05-12 華中師大宣傳部新媒體中心

一體兩翼建設高水平大學

每天在學校行走，大家應該經常聽到“一體兩翼，建設高水平大學”這句話，這其實就是我們華師的戰略發展思路啦——“一體”是指學校發展主體，“兩翼”是指國際化、信息化。作為”兩翼“中的重要一翼，從2011年提出“一體兩翼，建設高水平大學”的發展戰略至今，我們學校在信息化方面取得了顯著的發展成果，已經走在全國高校前列，得到了劉延東副總理、袁貴仁部長等領導的點贊，成為華師人引以為傲的事業！那么對于華師的信息化，你了解多少呢？今天小詩和大家一起來看看……

為什么要發展教育信息化？

當今世界，科技進步日新月異，互聯網、云計算、大數據等現代信息技術深刻改變著人類的思維、生產、生活、學習方式。隨著信息技術在教育領域的不斷滲透，教育信息化在教育改革和發展過程中的重要性日益凸顯，“第三次教育革命”正向我們撲面而來，生態化、網絡化、分散的、生命化的個性化教育將會成為未來教育的發展趨勢。利用信息技術推動教育變革與創新，構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系，建設“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會，培養大批創新人才，是人類共同面臨的重大課題。

校黨委書記馬敏

2012年11月25日，在我校加快推進信息化進程工作會議上的講話 教育信息化是時代特征和趨勢，是國家戰略和社會需求，需要學校積極融入和主動對接。教育信息化是高等教育提高質量的重大戰略安排，是高等教育的任務和使命，需要學校給予回應和落實。教育信息化是學校提高辦學質量的有利突破口和助推器，是學校的優勢所在，需要我們搶抓機遇，乘勢而上。

校長楊宗凱

2012年11月24日，在我校加快推進信息化進程工作會議上的講話 “信息化”，不是信息技術本身，而在于“化”，“化”字最淺白的解釋就是“用”，最廣泛的應用，即對于某種事物，融合之內，貫穿始終，使之變革、重組、再造。教育信息化，就是要使信息技術在教育領域廣泛應用，信息技術與教育教學不斷融合發展，帶動教育改革發展。教育信息化的核心理念是信息技術與教育教學的深度融合，發展目標是使我校成為教育信息化的“引領者”。以教育信息化推動高水平大學建設，實現學習數字化、科研信息化、管理服務信息化。

關于信息化，我們都做了什么？

這些年來，我校積極推動信息技術與教育教學的深度融合，促進學校教育文化、教育生態的重構，在標準化建設與教育教學模式創新方面取得積極進展，有力地提升了我校在教育管理與服務、教學應用方面的信息化水平，為我校建成一流大學奠定了堅實基礎。

新型教學模式建構的觀念創新

轉變人才觀念

人才培養觀念決定了人才培養目標，人才培養目標決定了培養模式，人才培養模式決定了人才培養質量。因此，樹立與信息時代相適應的新型人才培養觀念是當務之急。

再造教育新流程

新型教學模式建構的理論探索

基于非線性學習理論的雙軌教學新模式的形成與實踐

全面推進混合式課堂，將傳統課堂的優勢與網絡課堂的優勢結合起來，既發揮教師的主導作用，又充分體現學生主動性、積極性與創造性。

信息化背景下教學改革的頂層設計

本著“把方法教給學生、把時間還給學生”，提出從“四個維度”全面調整人才培養方案，努力實現“四個轉變”，并從2013年起對本科人才培養方案進行了全面修訂，結合2015年起實行“三學期”教學制度，做好推進教學改革的頂層設計。

修訂人才培養目標

重構課程體系

按照通識教育和專業教育相結合的原則，建設通識教育核心課程，開設新生研討課程，明晰專業主干課程，設置個性發展課程，完善實踐教育，形成通專結合、類型清晰的培養體系。

改變教學方式

全面推進以學生為中心，以學為主、以問題為導向、以任務為驅動的研究型教學方式與學習方式改革，明確要求授課教師對課堂教學進行學習輔導或開展課堂研討。

改革教學評價

實施新的教師課堂教學測評指標體系，涵蓋教學基本標準、信息化資源教學制作、現代教育技術與教育教學深度融合、學生過程評價改革等現代教學要求。設立本科教學創新獎，引導教師開展信息技術與教育教學的融合教學創新。明確學業評價向平時學習過程轉變，規定平時成績考核比例最高可以占到80%，對平時學習過程的考核進一步規范。

明確具體措施

學校按照分層建設、分步推進的方式實施，“十三五”末期使用混合式教學、翻轉課堂等教學模式課堂達到30%。

建設信息化教與學環境

創新性的設計與建設了信息化學與教的三維空間，即信息化教學的實體空間、虛擬空間和社會組織空間，并以“數字化學習共享空間”這一框架對這三維空間進行整合。

已建多媒體教室260余間，體驗式學習與資源錄播室26間，交互式電子雙板教室42間，數字化語音室32間，數字化微格教學系統15套，學生自主研習課室26間，WIFI環境多終端學位4000多個，校外學習港6個，實現了全校網絡集中控制。

提升教師信息化教學能力

我校將教育信息化培訓納入到教師崗位業務能力培訓項目。在培訓過程中，開展教師教育技術應用能力測評，完善教師培訓環境，合理設計并開展課程培訓活動，科學設置培訓課程，豐富教師專業課程資源，進而提升教師隊伍信息技術素養，促進教師專業發展。

建設多層次、多粒度、可重用、可聚合的數字教育資源

建立數字資源及應用的評價標準與評價機制

目前，“云端一體化教學平臺”涵蓋了本科生、研究生以及對外合作辦學的3496門課程，將近4000G的課程資源總量。2014年6月截至2015年11月共完成4批本科教學數字化課程資源建設與應用情況的A、B、C類課程認證。

建設數字資源制作環境

建設包括“體驗式學習”錄播環境、“集中常態課堂”錄播環境、數字全媒體演播廳、“微資源”錄播環境、資源規劃與設計工作室。其中“體驗式學習”錄播環境還分為討論辯論錄播教室、探究活動資源錄播教室、實驗教學資源錄播室、小班教學資源錄播室、研究型學習錄播室，為我校各類數字化資源建設提供了多元化的制作環境。

建設各類精品課程資源

已建成國家級精品資源共享課程14門，國家級教師教育精品資源共享課程7門，國家級精品視頻公開課程建成5門，省級精品資源共享課程19門。

建設數字圖書館學習資源

我校圖書館共擁有電子圖書4268449冊，與上一年相比，今年新增電子圖書10000冊，每千人擁有111974冊電子圖書。

建設虛擬仿真實驗教學資源

我校各實驗中心根據學科特點，采取自主研發或校企合作的方式，積極研發具有自主知識產權的虛擬仿真實驗教學資源。

踐行多元學習方式

依托“云端一體化學習的平臺”開設混合式課堂

2013年開設229個混合式課堂和網絡課堂，選課人數超過1萬人次。2014年開設554個混合式課堂，選課人數超過2萬人次。2015年開設了665個混合式課堂和網絡課堂，選課人數超過3萬人次。推出云教學平臺手機客戶端，使“移動課堂”變為可能。

開展同步互動直播課堂

我校依托信息化建設平臺，大力開展兩岸四地慕課（MOOC）建設、全國教師教育網絡聯盟同步課堂、湖北省教師教育網絡聯盟互動課堂，逐步擴大優質課程的引進和推廣力度，使廣大學子享受到更多更好的學習資源，共同追求高等教育領域的教與學質量的提升。

開展“新生研討課”

學校從2015級學生開始開設新生研討課程，培養學生的問題意識，使學生初步了解科學研究過程，熟悉資料（或實驗數據）搜集、解讀、運用的能力，把方法教給學生，引導學生自主學習能力的發展，學會學習，運用自主學習、合作學習、探究學習、實踐（體驗）學習等學習方式學習。

教學模式的創新

教育信息化已顯成效

標準化建設的意義

信息化標準的具體實踐:

信息化標準的教學價值

我校著重推進高校教育信息化標準體系建設，制定了系列基礎性、關鍵性信息化建設與應用標準。這些標準已成為我校信息化建設與應用的重要依據，同時，為當前高校信息化建設與應用提供了強有力的支撐。

教學模式創新的效果與示范

教師信息化教學能力大幅提升

我校教師信息化教學能力不斷增強，課堂形態更加豐富。調查顯示，能夠熟練利用信息技術進行教學的教師比例從27%增長到了79%，46%的課程教學實現了網絡化。

學生學習效果顯著增強

通過數字化環境的教與學創新，學生利用信息技術開展自主學習、協作學習和研究性學習的能力顯著提升。

近年來，我校學生在國家級、省級和地市級等比賽中共獲獎1026項，成績突出。其中，在全國挑戰杯大賽、全國電子設計大賽、中國“互聯網＋”大學生創新創業大賽等賽事中獲獎349項，獲獎人數為835人；在省級比賽中獲獎345項，獲獎人數為729人。2015年國家級競賽共獲獎101項。比2014年增加23人，增長率為33%。

推動大教育科學的快速發展

以教育信息化協同創新中心為依托，由教育學院、心理學院、工程中心、教育信息技術學院、信息管理學院、計算機學院組成的交叉科研專家組，其目標是針對下一代教育支撐技術開展理論研究、技術開發、應用創新和實踐示范，為創新教育體系，形成與經濟社會發展需求相適應的新型教育生態奠定基礎。

舉全校之力構建以學習者為中心的新型教育生態：

校外輻射帶動作用明顯

優質教育教學資源輻射范圍不斷擴大

從2012年秋季學期開始，全國教師教育網絡聯盟聯合七所成員高校，依托教師網聯公共服務平臺，在本科層次開展了互選和學分互認的實踐探索，截至到2015年底共有4760名學生參與到跨校選課。

由華中師范大學牽頭、聯合湖北省其他16所高校成立的湖北教師教育網絡聯盟，實現湖北省地區教師教育數字教學資源共建共享，實現學分認證、積累和轉換制度，拓展終身學習通道，開展聯盟成員高校之間輔修、雙學位聯合辦學，實施湖北地區教師教育人才聯合培養。

建設湖北省壟上數字學校，使城市優秀教師面向教學點實行全科教學，幫助教學點開齊、開好國家規定課程。

建設湖北地方課程教育云平臺，為全省中小學師生提供心理健康教育與生命安全教育的課程服務，擴大了優質資源的覆蓋面，實現了多維度學習評價和資源全學段覆蓋，解決了專業師資力量不足的難題和學生個性化學習的需求。

創立了信息技術創新教育教學模式示范區

教育信息化協同創新中心推進信息技術與教育教學深度融合，創新體制機制，建設教育云平臺，取得突破性進展。信息化與基礎教育均衡發展協同創新中心積極探索信息化手段，提升教師教學能力和專業水平，在扶持貧困薄弱地區教育發展和提升農村教學點教學質量方面的研究效果顯著。

形成一系列具有鮮明本地特色的區域基礎教育發展模式

湖北省是我國教育信息化首個試點省，在促進農村義務教育均衡發展上肩負著重要使命。信息化與基礎教育均衡發展協同創新中心致力于利用信息化手段實現湖北省基礎教育均衡發展，并在湖北省的多個縣市區展開了實踐探索。

我校基礎教育合作辦學平臺是推進基礎教育“高位均衡”發展的平臺。利用信息化手段，采用O2O模式，將華師在基礎教育的優質資源輻射到合作區域。自主研發的以電子雙板課堂教學平臺為核心的“數字化教室”教學環境及學科教學資源，已覆蓋25省市的300多所學校。

我校與澳大利亞迪肯大學建立了“未來教育”聯合科研中心，與澳大利亞教育集團簽署了戰略合作協議，積極開展與美國微軟、IBM等知名企業的合作與交流，在澳大利亞、新西蘭進行電子雙板及相關產品的本地化研發和產品推廣，反響強烈。專家認可

各界關注與肯定

我校多次承辦或參與高級別教育信息化工作相關會議。

新華社、《人民日報》《中國青年報》《中國教育報》《光明日報》《湖北日報》等主流媒體對我校信息化教學的創新探索進行了追蹤報道。三年來，有關我校信息化建設工作方面的新聞報道共計110余篇，其中校領導接受各大媒體信息化建設方面的專題采訪共計60余篇，其觀點和論述都引起了社會和學界的廣泛關注。

近年，中央政治局委員、國務院副總理劉延東、教育部部長袁貴仁、湖北省委書記李鴻忠、省長王國生、教育部副部長劉利民、教育部副部長杜占元、湖北省副省長郭生練以及教育部科技司、教師工作司、高等教育司等領導與專家到我校指導、參觀、考察教育信息化工作，均給予了高度評價。

展望與思考

面對全球互聯網大變革、大發展、大融合的歷史潮流，搭乘信息化的“快車”、實現教育發展的新跨越，是我們不容錯失的共同機遇，因此，我們需要更加重視教育信息化的作用和地位。

學校的教育教學創新改革與實踐還還處在探索發展階段，而教育教學本身是一項高度復雜的社會活動，信息技術在教育教學領域內的擴散也是一個復雜過程，二者之間的疊加進一步增加了探索信息技術支持下教育教學活動本質特征的復雜性，因此對于信息化環境下教育教學理論的創新與實踐而言是一個永無止境的“真命題”。

學校將以“教育大數據”作為理論創新與實踐的驅動力，為教育理論的科學研究提供經驗事實基礎，為滿足學生個性化需求提供有力支撐；以規?；ㄔO“智慧學習空間”作為學校智慧教育建設的突破口，為理論創新與實踐提供環境、資源、工具支撐，打造與經濟社會發展需求相適應的信息時代教育新生態。

學校將始終堅持“教育本位”，加強信息化教育理論的創新與實踐，努力構建一個完整和一體化的學習研究體系與模式，改善人才培養生態環境，培養面向未來教育的專業人才！

學校教育信息化試點工作依托教育信息化領導小組進行，楊宗凱校長擔任總負責人，信息化辦公室統籌實施。本期圖文由信息化辦公室供稿，我們對原始材料進行了符合微信傳播特點的精簡、整編，敬請知悉！由信息化辦公室主辦、教務處、國家數字化學習工程技術研究中心協辦的教育部教育信息化試點工作成果展正在文華公書林前櫥窗展出，歡迎大家前去觀看！

第二篇：師 者 贊 師

師

者

贊

師

我有好多位好老師，其中我的幾何老師——杜林。他嚴厲而幽默，每次幾何課上看起來他非常嚴厲，其實他也有和藹的一面。

記得有一次他課上，他講得特別快，因為我反應慢沒有跟上，我聽著聽著就走神了，便和前面的同學小聲地說起話來，結果被老師看見了。此時，我只看見老師在笑著講課，而眼睛卻注視著我們，他看見我們沒有停止的意思，便笑著說:“成立，你在老師心目中是一個好學生，而且各科老師對你的評價也很高，希望你不要因此而破壞自己的‘形象’?！贝藭r，全班同學的目光都注視在了我身上，有的在大聲說話，有的在乘機搗亂，還有的在對著我笑……“上課，”老師嚴肅的一聲令下班里一片寂靜。這時的我慢慢地低下了頭，感覺臉在發燒，在老師心目中一直都是好學生的我竟然做出這種事。老師不但沒有指責我，反而提醒我不該這樣做。

下課以后，我拿著書慚愧的走進辦公室站在老師面前向他解釋道:“老師，你剛才可講的有些快，我沒聽懂，所以……”“你能不能……再……再給我講……講一遍?”我吞吞吐吐地說不出話來。“上課聽不懂下課我可以給你多講一遍，但不許在課堂上說與課題無關的話，剛才我只是提醒你，希望以后類似的事不要發生，”老師慢慢的教導我。其實我一直都知道我在唐老師眼里是個積極努力的學生，他不希望我像其他成績不好的同學一樣犯錯誤。

記得初三最后一學期，他還是我們的副班主任，而且專管室內衛生，我剛好又是班里的衛生委員。那段時間我正在全力以赴準備中考，所以班里的事我幾乎什么都沒管過。那天他進班上課，第一眼就看見講桌上亂七八糟，粉筆盒里全是垃圾，而且講桌上還有一層粉筆灰。這時，上課鈴聲響了，老師上課的第一句話就問:“你們班里的衛生委員是誰?”我慢慢的站起來，看著老師嚴肅的樣子我遲遲不敢轉移視線。老師看著我緊張的樣子便笑著說:“來，抹布拿上過來擦，什么時候擦干凈什么時候上課。”此時，我滿不在乎地走到我曾經站過很多次的講臺前，習慣地掃視了一下全班同學，正想收拾講桌上的垃圾，突然意識到，這可不是像往常一樣在宣讀班規，而是老師對我的懲罰。我敏感的低下了頭，用最快的速度把講桌收拾得干干凈凈，跑回到座位上。我知道老師是不會當著全班同學的面批評我，因為他知道我每天在想什么，在做什么。

接著，老師又讓其他班委和團員都起立，而我又一次的站起來，因為那次我榮幸的被班主任選上了團員的行列。老師嚴肅地對著其他班委說:“這不止是衛生委員的責任，還有你們的責任，這么多班委連這點小事都辦不好還有能力管好整個班級嗎?團員是起帶頭作用的，是帶領大家做好事的，你們做的好事在哪……”此時的我一直在想:老師，您批評的對，我沒有資格管理班級。

事后，我給老師寫了一封長長的信，告訴他我的心事，告訴他我為什么要這樣做。他沒有嚴厲的指責我，反而告訴我:“對于你的努力老師看到了，不管是學習還是工作，你的表現都是得到我們的肯定，憑你自己的力量不可能把班級管理的十全十美，繼續努力，不要灰心，相信你行的!”突然間我感覺到了唐老師對我的親切安慰與鼓勵。

那段時間，我一直在默默的努力，不管是學習還是工作，我從來沒讓老師說過一句，因為我想為自己的最后初中生活留下一段充實的回憶。而且在那段時間老師特別關注我，甚至每節課都要走到我身邊問一句:聽懂了嗎?

在這里，我想對唐老師說一聲謝謝，謝謝您曾經對我的鼓勵與批評。如果沒有您的鼓勵，我不會對自己充滿信心;如果沒有您的批評，我將永遠看不到自己的錯誤。您永遠都是我心中的好老師!

老師，您的無私奉獻常慰我的心，您的諄諄教誨永遠銘記在這美好而屬于您的日子，感謝您的栽培!

如果我是一個詩人，我將以滿懷的熱情寫下動人的詩篇，贊美大海的遼闊和天空的蓬遠。然后把它獻給您——我胸懷博大，知識淵博的老師。祝愿您開心無窮，身體函數斜率為正，工作如平滑曲線順順利利，一年365天天天開心，8760小小時時時快樂，5265000分分分精彩，31536000秒秒秒幸福!

是啊!教師是火種，點燃了學生的心靈之火;教師是石級，承受著學生一步步踏實地向上攀登。教師是一支蠟燭，雖然細弱，但有一份熱，發一份光，照亮了別人，耗盡了自己。這無私的奉獻，令令人永志不忘!

第三篇：小學學習劉延東副總理教育督導講話活動總結

二十里屯小學學習“劉延東副總理教育督導講話”活動

總結

2016年10月20日至21日，國務院教育督導委員會召開深化教育督導改革暨第十屆國家督學聘任工作會議，中共中央政治局委員、國務院副總理、國務院教育督導委員會主任劉延東出席會議并發表了《深化教育督導改革提高治理能力為全面推進教育現代化提供有力保障》的重要講話。從劉延東副總理的批示中我們深刻體會到她對學校的親切關懷，對學校未來發展的殷切期盼，我們一定將批示要求轉化成學校爭創一流的強大精神動力。為深入貫徹落實劉延東副總理講話精神，我校積極組織全體教職員工，認真學習、貫徹落實劉延東副總理的講話會議精神，現對活動情況作以匯報。

接到上級通知后，我校立即行動起來，為確保學習落到實處，學校成立了領導了以劉書獻校長為組長，教導主任樊本昌為副組長，各班班主任為成員的學習領導小組，把相關材料印發到每一位教師手中，同時組織召開全體教師會議，學習相關材料、安排部署學習活動的相關工作。

會上，劉書獻校長傳達了南陽市教育局教督[2016]419號文和河南省教育廳教督導[2016]1009號文及劉延東副總理在深化教育督導改革暨第十屆國家督學聘任工作會議上的講話。他要求全體教師要統一思想、提高認識、認真學習，把劉延東副總理在深化教育督導改革暨第十屆國家督學聘任工作會議上的講話精神貫徹落實到實處。

樊本昌主任宣布了學習領導小組名單，并就學習內容和形式進行了具體的安排。

為確保學習的實效性，我們采取自學與集中學習相結合、集體討論與學習交流相結合等方式，認真組織學習活動。

樊主任要求全體教職工做好筆記，積極宣傳，并結合自己的工作實際寫出學習心得體會。

通過深入學習，我校教師提高了認識，思想高度統一，形成了共識：要積極支持教育督導改革。要切實轉變工作作風，把中央對教育教師工作的要求轉化為推動本地本校教育事業發展的實際行動，有針對性解決教育改革發展、教師隊伍建設中存在的突出問題，推動教育素質發展，努力書寫科教興國、人才強國新篇章。

學習“劉延東副總理教育督導講話”總結

二十里屯小學 2016年12月16日

第四篇：點贊身邊的人

點贊身邊的人

我尊敬的各位同事，大家晚上好！

今天晚上我要點贊的人是我們學校的張曉紅老師，我從以下三個方面來點贊他。一，孝敬父母：

親情是一個人善心和良心的綜合表現：孝敬父母，尊敬長輩，這是做人的本分，是天經地義的美德,試想，一個人如果連孝敬父母，報答養育之恩都做不到，還有誰愿意和他打交道呢？在人的一生中，父母的關心和愛護是最真摯最無私的，父母的養育之恩是永遠也訴說不完的。張曉紅老師用自己的實際行動來孝敬父母，報答他們的養育之恩。在母親生病的日子里，他十多年如一日的照顧生病的母親，帶著母親到處求醫問藥。母親逝世后，他同樣偷空摸空回太平地老家看望年邁體弱的父親。

二，愛崗愛生、默默奉獻

“沒有愛就沒有教育，真正的教育其實就是愛的教育”。如果把學生比喻成未經雕琢的璞玉，那么張曉紅老師便是一名兢兢業業的雕刻師, 由于他愛崗愛生得到了家長的認可、學生的愛戴。從事教育教學二十多年的時間里，他毫無怨言地默默耕耘，在三尺講臺上無私地奉獻著自己的青春，用真情和愛心澆灌著一顆顆幼苗。作為教師，他不斷努力學習，學習先進的教育教學經驗，如：洋思經驗、杜郎口經驗；目標教學，參與式教學，永定中心小學五環節模式。通過二十來年的教學積累，他的教育教學經驗和技巧有了大幅度的提高。因此在履職考核中曾多次被考核為優秀。三，建設校園，無怨無悔

在學校義務教育經費緊張的年代，我們和當時的老師（共計二十位）一起平均每人捐資1萬元蓋建教師宿舍樓，為了使我們的學校更加漂亮，更加平坦，從1998年到2001年的這段時間里，在老校長李國友的帶領下我們一起挖過土方，砍過桉樹，帶領學生共同建設我們的店子小學，學校雖然沒有發過半毛錢的補助，但是我們毫無怨言，無怨無悔的干好我們的本質工作。我們以校為家，快樂而充實的過著每一天！

大家有目共睹，從張曉紅老師身上看到的好品質還很多，這些好些品質一直都是值得我學習的！

第五篇：為你點贊

四川衛視“為你點贊”觀后感

今天是開學以后的第一周，就在今晚，學校組織了全校師生集體觀看四川衛視的《為你點贊》節目，節目中出現的好人好事不勝枚舉，他們不求回報，一心一意的在自己最平凡的崗位上做出最大的奉獻。讓我們用行動向他們致敬。

那一位位熾熱而執著并默默無聞的好人，那熱情與真愛讓世界充滿 愛與真情。讓他們身邊的人幸福，讓許多人獲得生命，雖然有些人逝去了，但他們的精神與品德永不逝去！

他雖然只是一名警察，但他知道肉體可以粉身碎骨，但正氣可以頂天立地；他雖然是義子，但他的孝順與赤子之心，讓我們每個人感動不已；她雖然只是一位婦產科醫生，但她的雙手接下了無數個祖國未來的希望；他們并不是母子，但勝似母子，讓他們互相依靠；他雖然只是一位懸崖清潔工，但是他的品格比金子還珍貴......這一幕又一幕感人的畫面，讓我們永遠銘記在心。好人總是默默無聞。是啊!那一位懸崖清潔工把我給震撼了。他雖然很普通，但他讓峨眉山更加絢麗多彩。他每天冒著生命危險工作，但他的工作沒有白費，它不僅讓峨眉山放射光彩，更加顯示出它的高尚品德。他穿著黃色的工作服，這無不是最溫暖最樸素的光芒。無數個春秋，無數個變化，無數條皺紋爬上的臉上，可他依然堅持著，這份盡職盡責的品德深深的打動著我們。他樸素的手，樸素的工作，樸素的人完成的卻是一份成就感的光芒，這光芒照亮了我們的心扉，讓我們知道了好人不僅是大人物，更是關注身邊小事的人。好人無處不在，好人異常樸素，就是這份樸素創作了一篇又一篇不朽的杰作，這份杰作換回的是無數希望，無數生命，無數未來。雖然一個好人的愛很微薄，但千千萬萬好人的愛卻是一道愛的光芒，照亮了世界，照亮了我們的心靈。他們不僅做的是好事，更是愛的傳遞。讓我們幫助身邊需要幫助得人吧！讓世界充滿愛，讓天空更加蔚藍，讓花朵為我們盛開!