第一篇：談?wù)劤踔杏⒄Z小班化教學(xué)

談?wù)劤踔杏⒄Z小班化教學(xué)

二十一世紀是知識經(jīng)濟時代，需要大量極富個性的創(chuàng)新型實用人才，學(xué)校是人才培養(yǎng)的搖籃，因此二十一世紀的學(xué)校教育應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展需求，體現(xiàn)以人文本的理念，尊重學(xué)生的個體化差異，實施“因材施教”的教學(xué)模式。然而傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式都是批量生產(chǎn)式的大班教學(xué)，班級學(xué)生人數(shù)過多，教師在同一個時間并不能關(guān)注到每一個學(xué)生，經(jīng)常出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，并不能充分挖掘每個學(xué)生內(nèi)在的潛能。小班化教學(xué)模式就是在縮小班級人數(shù)的基礎(chǔ)上，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織模式、教學(xué)技術(shù)等環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)每一位學(xué)生的充分個性化教育，為每一個學(xué)生提供張揚個性、自主發(fā)揮的平臺和空間，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，從而有助于提高學(xué)生的英語水平。

一、小班化教學(xué)模式的指導(dǎo)方針及其特點

1.小班化教學(xué)模式的指導(dǎo)方針

小班化教學(xué)是基于現(xiàn)代化先進的教育理念指導(dǎo)下發(fā)展而來，該種教學(xué)模式主要是改革傳統(tǒng)以教師為中心、以課本知識為本位的課堂教學(xué)模式，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，積極主動參與課堂教學(xué)活動。旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和實踐動手操作能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，打造高效的教學(xué)課堂。基于現(xiàn)代教育質(zhì)量觀的視角，小班化教學(xué)模式的出發(fā)點以及最終的落腳點都在于促進學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的主體性、個體性以及創(chuàng)造性，注重對學(xué)生個性化成長進行有效管理，以全體學(xué)生為教育對象，有效彌補了傳統(tǒng)大班化群體教學(xué)的缺陷，更有利于學(xué)生人格的健全發(fā)展。

2.小班化教學(xué)模式的特點

小班化教學(xué)面向全體學(xué)生，盡可能讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，促進個性化的最佳發(fā)展，使學(xué)生的人文關(guān)懷、自主學(xué)習(xí)、觀察能力、分析能力、團隊協(xié)作精神、創(chuàng)造力以及實踐能力等多方面得到有效提高。英語小班化教學(xué)主要以小組為單元，學(xué)生之間可以相互交流、探討，教師也會參與其中，課堂上學(xué)生參與的空間擴大，時間也越來越多，為師生之間的相互交流和互動提供了更多機會，實現(xiàn)課堂教學(xué)的情感化、個性化和互動化，能為學(xué)生營造一個輕松、活躍、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。即使是對于一些不善言辭、不善交際的學(xué)生，也有機會融入這種教學(xué)氛圍中，尤其是對于英語這門實際應(yīng)用較強的學(xué)科，學(xué)生在這種教學(xué)氛圍下會暢所欲言，大膽表達自己的想法，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)越來越有信心，越來越有興趣。

二、小班化教學(xué)在初中英語教學(xué)中的實際應(yīng)用

1.分層教學(xué)

分層教學(xué)在傳統(tǒng)大班教學(xué)中也常應(yīng)用，但教學(xué)實踐效果并不佳，分層教學(xué)也是基于個體化差異的思想，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)原則，針對不同層次學(xué)習(xí)需求的學(xué)生進行分級教學(xué)，將教學(xué)中的難點進行分散，注重知識系統(tǒng)化梳理，讓英語后進生能夠加強基礎(chǔ)知識鞏固，而一些成績相對優(yōu)良的學(xué)生則應(yīng)適當提高要求，激發(fā)他們的挑戰(zhàn)欲以及自主探索精神。其次應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際水平制定不同的教學(xué)計劃、教學(xué)要求，在課下作業(yè)以及課堂提問環(huán)節(jié)也應(yīng)有所區(qū)分，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自我水平取得最佳成績。比如在學(xué)習(xí)英語時態(tài)的相關(guān)內(nèi)容時，以“come”為例，教師可以先點一名學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生回答過去時、現(xiàn)在時以及將來時的基本意義和區(qū)別，再讓一些成績較好的學(xué)生以“come”的過去時、現(xiàn)在時、將來時分別造句。這樣通過分層教學(xué)，讓不同層級的學(xué)生都獲得了進步，并且相互促進。

2.小組合作式學(xué)習(xí)

英語小班化教學(xué)中，為了使每一個學(xué)生都能夠得到均衡發(fā)展，可以進行小組合作式教學(xué)模式，通常以4-6名學(xué)生組成一個小組，小組內(nèi)成員最好照顧到學(xué)生的興趣、個體差異以及特長等因素，做到力量均衡。其次應(yīng)該選擇一名領(lǐng)頭帶隊組長（group leader），便于組織分工，組長應(yīng)該采取輪流制，可以讓每一個學(xué)生得到適當鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)能力。小組任務(wù)式教學(xué)，主要是教師分配任務(wù)，小組內(nèi)成員分工協(xié)作，通過自己的努力，相互協(xié)作共同完成教學(xué)任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)“My Day”第一課Welcome to the unit時，可以通過“Ask students to sort their activities into different sections”、“Talk to students about daily routines and activities”等活動，以小組形式進行討論，組內(nèi)成員兩人為一組進行表演，進而掌握have assembly、go to sleep、wake up等重要詞組，還有“I get up at 6 a.m every morning，when do you get up？”、“When do you go to school？”等重點句型。

3.交流討論式學(xué)習(xí)

小班化教學(xué)中改變了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)組織模式，課中教師提出問題后，主要由學(xué)生相互討論交流，解決問題。基本流程是課前導(dǎo)入、交流和討論、展示、總結(jié)，比如在學(xué)習(xí)“Let’s celebrate”中，教師可以先利用多媒體課件向同學(xué)們展示一些中國傳統(tǒng)節(jié)日的單詞，小組內(nèi)成員相互拼讀練習(xí)發(fā)音、糾錯，再由小組派代表發(fā)音，由教師進行最后的指導(dǎo)。然后以“介紹節(jié)日”為活動主題，讓小組成員應(yīng)用課件中出現(xiàn)的相關(guān)短語進行組織介紹，結(jié)束本堂課課程。這樣的教學(xué)模式，教師充當?shù)氖墙M織、引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生主動發(fā)揮，可提高學(xué)生的參與積極性。

小班化教學(xué)模式充分體現(xiàn)了“以人為本”的思想，實現(xiàn)因材施教，滿足學(xué)生的個性化需求，同時也有利于促進師生間互動和交流，打造個性化、情感化、互動化的高效課堂。英語小班化教學(xué)對于提高中學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯都具有極其重要的意義，有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

第二篇：初中英語小班化教學(xué)的思考

初中英語小班化教學(xué)的思考

燕王中學(xué) 解永娟

所謂小班化教學(xué)，就是以促進學(xué)生素質(zhì)提高與全面發(fā)展為目的，在減少班級學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)策略、教學(xué)模式以及教學(xué)評估等環(huán)節(jié)的改革而形成的一種新型的班組教學(xué)活動形式。

縣教育局今年推廣的“四環(huán)教學(xué)”強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和教師教學(xué)的互動性。小班化教學(xué)模式正是為“四環(huán)教學(xué)”提供了一種非常高效的模式。下面將對自己在擔(dān)任的初三一班（25人）英語教學(xué)上所獲得的一點經(jīng)驗進行總結(jié)。

一、關(guān)愛每一個學(xué)生，強化品德教育

要先對每一個學(xué)生的情況進行具體的了解。對他們的家庭、學(xué)習(xí)、生活、愛好等方面進行逐個分析，根據(jù)每個學(xué)生不同的年齡、生理、心理特點，制定不同的方法來關(guān)心他們,這樣在學(xué)習(xí)上、生活上，多留意，多關(guān)心學(xué)生，從細節(jié)上多教育學(xué)生，成為學(xué)生的貼心人和好朋友，就會使學(xué)生對學(xué)習(xí)感到有興趣，想學(xué)、樂意學(xué)。德育是實施素質(zhì)教育的靈魂。德育工作不是班主任和政治教師的“專利”，英語教師也有責(zé)任做好這方面的工作，以提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)。

二、優(yōu)化教學(xué)目標

教學(xué)目標是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)大綱，要求所要達到的教學(xué)目標，通過分層教學(xué)，因材施教，使目標教學(xué)落到實處。也就是說，教學(xué)目標就是將所有教學(xué)內(nèi)容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每課的小目標，爾后完成好單元的部分目標，從而達到完成總目標。教師在上新課前，首先應(yīng)該弄清本課的教學(xué)目標，教學(xué)用書上提示的教學(xué)步驟，再分析學(xué)生達到這個目標的難點是什么。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好，反復(fù)鉆研教材，明確教學(xué)目標，確定每課的重點和難點，同時把教學(xué)目標及時交給學(xué)生，讓學(xué)生心里有數(shù)，從而達到了教有目標，學(xué)有目標，指導(dǎo)檢查也有目標，使之在課堂上能有的放矢地進行教學(xué)，完成制定的教學(xué)目標。

三、培養(yǎng)學(xué)生聽讀說寫能力

聽、說、讀、寫既是教學(xué)的手段，又是教學(xué)的目的。四者相輔相成，在交際中缺一不可。四者的功能各不相同，聽、讀是輸入，說、寫是輸出。若要實現(xiàn)高效的輸出，一定要有大量的輸入做保證。

1、聽。人們要用英語進行交際，首先得聽懂對方的話，這是前提，在此基礎(chǔ)上，大腦對這些信息進行快速的分析、推理和判斷而后予以回答，缺少了“聽”這一步，交際就無從談起。農(nóng)村學(xué)生家庭條件大都比較困難，家中有錄音機的學(xué)生寥寥無幾。光靠課堂上短短幾分鐘的時間進行聽力訓(xùn)練，是遠遠不夠的。因此應(yīng)該把早讀課與聽音結(jié)合起來，邊聽邊跟讀。但是多聽錄音這一連續(xù)的高強度容易使學(xué)生的大腦產(chǎn)生疲勞，這就要平時多注重激發(fā)學(xué)生的興趣，從學(xué)生感興趣的事件上挖掘聽力材料，聽錄音前，對可能出現(xiàn)的句子難點，有關(guān)的杜會、文化背景知識予以介紹，排除障礙。多聽多讀是培養(yǎng)交際能力的根本途徑

2、說。農(nóng)村學(xué)生的口頭表達能力是一個弱項，小學(xué)就很少開口，而現(xiàn)實生活中又缺乏真實的應(yīng)用語言環(huán)境，學(xué)生所學(xué)的語言不能應(yīng)用到實際情景中，都是紙上談兵。所以要在課堂上完成對話練習(xí)，有很多局限性，開始時不能對他們要求過高，要一步一步來。糾錯不要苛求，否則學(xué)生就容易失去積極性，產(chǎn)生逆反心理。平時可以讓學(xué)生多進行朗誦小韻文、復(fù)述課文、講小故事等手段來加強學(xué)生們的口頭表達能力

3、讀。這是學(xué)生獲取大量信息的有效途徑。學(xué)生閱讀各類作品，可以獲得大量的課外知識，提高語言應(yīng)用水平和理解能力。告訴他們讀書的好處，培養(yǎng)他們讀書的興趣，教他們閱讀的技巧。盡量讓他們在午間、課間、班會課時能有書讀、有書看，逐步養(yǎng)成讀書、看書的好習(xí)慣。

4、寫。寫作是一種重要的交際活動，是通過文字表達自己的思想，或向他人傳遞信息。很多學(xué)生在小學(xué)就沒有養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣，寫得格式都是完全錯誤的。因此，我們在平時就注重培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣，要求他們不光會寫，而且要耐心寫，寫得好，寫得漂亮。還要培養(yǎng)他們的寫作能力和寫作技巧。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計

課堂教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動接受知識，轉(zhuǎn)為主動探索知識，變“學(xué)會”和“會學(xué)”。要做到這點必須在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動腦、動口、動手上下功夫，讓他們主動參與教學(xué)活動，以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，形成以學(xué)生思維為核心，能力為目標的素質(zhì)教育教學(xué)模式。

在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計時，可采用“啟發(fā)式”、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法。首先，教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，做到深入淺出，畫龍點睛，一語道破，起到指導(dǎo)作用，以達到“導(dǎo)”在關(guān)鍵上的目的。其次，要做到課前預(yù)習(xí)，劃出難點，帶著問題聽課時，當學(xué)生在自學(xué)中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應(yīng)及時進行指導(dǎo)，把握好關(guān)鍵時刻，恰到好處，這時學(xué)生的思想集中，難全神貫注，認真聽講，可收到最好的效果。另外，除備好課外，教師還應(yīng)精心設(shè)計，分析哪些材料讓學(xué)生自學(xué)；哪些材料由教師精講；哪些材料用講練結(jié)合形式進行；考慮精講火候；研究怎樣才以講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發(fā)性。同時要避免教師唱獨角戲，而應(yīng)使學(xué)生變被動為主動，真正成為教學(xué)活動的主體。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，和對所學(xué)學(xué)科本身的興趣，激發(fā)他們的求知的欲望，增強學(xué)習(xí)信心和主動學(xué)習(xí)的積極性。尤其在培養(yǎng)學(xué)生自己找規(guī)律，自己做總結(jié)，通過獨立思考、開發(fā)智力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，真正以“主人翁”的身份積極主動地參與教學(xué)活動。

五、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

教學(xué)是教和學(xué)的統(tǒng)一體。教學(xué)活動是師生間的雙邊活動。教師的教法直接影響著學(xué)生的學(xué)法，這就要求教師在備課時，不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，更要考慮學(xué)生的生理和心理特點以及他們的需求、愛好、興趣等。在課堂上，教師應(yīng)當在發(fā)揮指導(dǎo)作用的同時，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師適時變換課堂角色，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性，并盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造獨立思考的機會。比如，在教學(xué)語法時，教師可通過設(shè)計情景，使學(xué)生在試圖理解新語言現(xiàn)象的過程中去悟出語言規(guī)律。

總之，英語小班化教學(xué)模式是今后英語教學(xué)模式是今后英語教學(xué)的必然趨勢。通過小班化教學(xué)，使每一位學(xué)生都融入到了小組活動和討論中來，達到了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，提高了他們的創(chuàng)造能力，發(fā)展了每位學(xué)生的個性特長，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)創(chuàng)造了條件。

第三篇：初中英語小班化教學(xué)小結(jié)

初中英語小班化教學(xué)小結(jié)

“小班化教學(xué)”是當代教育改革的世界性發(fā)展趨勢，是在先進教育思想指導(dǎo)下所探索的具有時代意義的一種教育實踐活動。小班化教學(xué)有利于新課改的推進，更能推動素質(zhì)教育的發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生的個性以及創(chuàng)新和實踐能力方面，有著獨特的優(yōu)越性，它是滿足學(xué)生長足發(fā)展需要的“優(yōu)質(zhì)教育”。當然，教師在其中起著關(guān)鍵性的作用。

近幾年，我在小班化英語教學(xué)中不斷思考摸索，從中深深感受到以下教學(xué)中的幾點對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，我也努力地實踐著??

1.互動教學(xué)

互動教學(xué)策略應(yīng)用在小班化課堂教學(xué)中，旨在改變學(xué)生被動接受單一的教學(xué)傳遞方式。在實際教學(xué)中具體體現(xiàn)為：教學(xué)目標變單一的知識技能傳授為多元的綜合素質(zhì)培養(yǎng)；教學(xué)結(jié)構(gòu)變師講生聽、師問生答為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多向交流；教學(xué)方法變學(xué)生的被動參與、部分參與、形式參與為主動參與、全員參與、實質(zhì)參與；教學(xué)組織形式變個體獨學(xué)為集體共學(xué)、多向?qū)W習(xí)。

2.合作教學(xué)

組建各種不同的合作學(xué)習(xí)小組，讓每個學(xué)生按不同的教學(xué)需要參加不同的合作學(xué)習(xí)小組。小組學(xué)習(xí)的進程一般是：提出學(xué)習(xí)任務(wù)——啟發(fā)獨立思考——導(dǎo)入討論——巡視、及時調(diào)整——全班交流、師生評價——圍繞課程、深入學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互協(xié)助，相互競賽，相互促進，為學(xué)生營造一個平等、自由的學(xué)習(xí)氛圍。

3.分層教學(xué)

分層教學(xué)法實際上體現(xiàn)因材施教、以人為本的教學(xué)原則。它要求針對不同層次的學(xué)生實行分級教學(xué)，分散教學(xué)中的難點，注重對以前知識的復(fù)習(xí)與聯(lián)系，使學(xué)困生可以在課堂上和課堂下得到更多的關(guān)注。對于學(xué)優(yōu)生可以給他們提出更高的要求。當然，分層教學(xué)在大班中也可以實施，但教師顯然顧不過來。分層教學(xué)的另一含義就是在教學(xué)計劃、教學(xué)目標、教學(xué)要求、課堂提問、作業(yè)布置等方面體現(xiàn)出來，使不同層次的學(xué)生經(jīng)過努力在學(xué)習(xí)上都有所收獲。

4.角色教學(xué)

我們都知道，英語中有大量的對話練習(xí)和短劇，這些教學(xué)內(nèi)容如果采用角色教學(xué)策略，效果將非常好。學(xué)生參與的熱情高，非常投入，留下的印象深刻，最能充分地體現(xiàn)“在用中學(xué)”的英語教學(xué)原則。角色教學(xué)給人數(shù)少的班級的學(xué)生提供了自我表現(xiàn)的機會，使他們能充分體會到學(xué)習(xí)英語成功的喜悅。例如，在教授形容詞的比較級時，首先可以讓三名學(xué)生到講臺前方，就他們的高矮胖瘦進行比較并用英語簡單地表達，讓他們明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，然后分發(fā)事先準備好的資料讓他們通過個人自學(xué)、小組討論、小組表演的形式進行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自學(xué)學(xué)到了知識，是一個主動獲取的過程，通過小組討論解決了自身不會的地方，通過表演把所學(xué)知識進行靈活運用，這一連串的活動使他們有一種成就感，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，效果肯定非常好。

5.作業(yè)的布置

學(xué)生的英語作業(yè)是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，也是鞏固課堂所學(xué)知識的重要手段，“小班化教學(xué)”由于人數(shù)較少，便于作業(yè)實行面批。教師采取布置個性化作業(yè)的方式，根據(jù)學(xué)生的認知能力，自由選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)程度的作業(yè)，這遠比被動地應(yīng)付教師規(guī)定的作業(yè)效果好得多。教師列出作業(yè)范圍及要求供學(xué)生選擇。作業(yè)范圍包括基本作業(yè)、選擇作業(yè)、自主作業(yè)。基本作業(yè)是必須完成的，人人都應(yīng)完成。選擇作業(yè)是教師列出作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自身情況進行選擇，可全做，可選做，可不做。對于自主作業(yè)，教師只提范圍，無作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自由確定。例如，預(yù)習(xí)某一單元內(nèi)容時，可以就單元內(nèi)的某一主題，如“alien”讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)資料。

6.評價手段

充分利用小班班額的優(yōu)勢，采用靈活多樣的評價方法，讓評價不僅反饋教學(xué)質(zhì)量，而且充分發(fā)揮激勵、導(dǎo)向功能。例如，即時評價，當場面批，及時訂正；多元評價，摒棄書面考核的單一做法，全面檢測學(xué)生聽、說、讀、寫能力；多次評價，淡化考試，重視平時隨機練習(xí)；分層評價、彈性作業(yè)和交互評價相結(jié)合。

總之，新課程理念下的小班化模式是一個值得我們不斷摸索的新課題，它有著很大的發(fā)展前景，對于每位教師的教育觀念、教育藝術(shù)來說都是一大挑戰(zhàn)。我們只有積極探索，不斷改進，才能實現(xiàn)小班化教學(xué)從內(nèi)容到形式的巨大變化。

第四篇：談?wù)勅绾卧O(shè)計初中英語聽說教學(xué)

談?wù)勅绾卧O(shè)計初中英語聽說教學(xué)

一、初中英語聽說教學(xué)中教學(xué)設(shè)計的現(xiàn)狀

當前，農(nóng)村初中英語聽說教學(xué)中不重視教學(xué)設(shè)計。筆者在教學(xué)實踐中體會到，現(xiàn)在的英語教學(xué)只重視英語知識的灌輸，只關(guān)注學(xué)生是否“聽懂”，是否會完成類似的練習(xí)題，而忽視學(xué)生主體的參與性。很多教師不重視課堂教學(xué)設(shè)計，不管學(xué)生的心理狀態(tài)是否已進入準備接受狀態(tài)。本文遵循英語學(xué)習(xí)心理，運用情景教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法使教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，從而達到學(xué)生能靈活運用目標語言、優(yōu)化英語課堂教學(xué)、全面提高學(xué)生的英文素養(yǎng)的目的。

二、初中英語聽說教學(xué)中教學(xué)設(shè)計的實踐運用

（一）處理教材、定位目標

1.處理好教材的前提就是分析教材

教學(xué)目標定位是否合理，直接決定著教學(xué)的成效。對教學(xué)目標進行準確定位，必須熟悉教材內(nèi)容，明確大綱要求，從教學(xué)的整體功能出發(fā)，考慮教學(xué)目標的合理性。教材是個例子。如何用好教材，找準教材的落實點，是擺在教師面前必須加以重視的問題。處理好教材是上好一堂課的基礎(chǔ)，同時教學(xué)分析應(yīng)遵循學(xué)生的認知規(guī)律，由淺人深、由表及里、由近及遠、由具體到抽象，這是學(xué)生學(xué)習(xí)新知、認識事物的規(guī)律，也是我們處理教材中必須遵循的規(guī)律。

2.處理好教材的基礎(chǔ)是學(xué)情分析

學(xué)情分析要符合學(xué)生心理年齡特點，以七上第七單元第一課時為例，因為這個年齡段的學(xué)生好動，注意力容易分散，記憶的持續(xù)時間不長，本課詞匯的發(fā)音以及概念需要老師設(shè)計令人感興趣的活動，幫助他們提高記憶單詞的效率。通過以上教材的處理，所以本節(jié)課的教學(xué)目標分成知識目標、能力目標和情感目標。

（1）知識目標

New words： T-shirt，sweater，bag，hat，skirt，socks，shorts，trousers，shoes，dollar.Drills： How much is/are…？It’s/They are…dollars.（2）能力目標

通過師生對話、生生對話等一系列活動，提高學(xué)生實際運用英語的能力，體會合作學(xué)習(xí)所帶來的快樂。

（3）情感目標

通過學(xué)生互相幫助、互相學(xué)習(xí)，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神。

這一教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)是上好一堂課的前提，就好比要做一件衣服在沒有知道尺寸的前提下是無法很好開展后續(xù)活動的。

（二）情景導(dǎo)入、突出語境

波蘭人類語言學(xué)家馬林諾夫斯基認為：“話語和環(huán)境緊密地結(jié)合在一起，語言環(huán)境對于理解語言來說必不可少”，所以需要利用真實語境積極導(dǎo)入到新課中。

七年級上冊預(yù)備三單元主要學(xué)習(xí)有關(guān)顏色的單詞和句型，在導(dǎo)入新課時，筆者之前就讓班里的五組同學(xué)穿上五種不一樣的顏色衣服進入課堂，記得那天筆者是穿白色衣服去上課的。在導(dǎo)入新課時，筆者問同學(xué)們：“Do you like English songs？” 學(xué)生回答“yes”。于是筆者唱到：“Who is wearing white today ？ White today.White today.”看到同學(xué)們興奮的表情筆者繼續(xù)唱到“I am wearing white today.White today.”同時打開課件教學(xué)生們唱color song，當將唱到某種顏色時，僅僅只有穿相同顏色衣服的小組唱：“I am wearing...”。

這種突出語境的方法簡單并且相當有效，這一設(shè)計環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力和比較能力。

（三）師生互動、環(huán)環(huán)相扣

一堂課是由多個教學(xué)活動組成的，由師生互動、生生互動的活動環(huán)環(huán)相扣使教師順利完成教學(xué)活動。師生互動通常是老師先發(fā)起，之后老師邀請同學(xué)與自己合作實現(xiàn)某一教學(xué)目的，或是協(xié)助老師完成某個事情，利用師生間有效互動，可以擴大課堂學(xué)習(xí)的深度與廣度，活躍課堂氣氛，從而調(diào)動學(xué)生思維。

九年級Unit2 I used to be afraid of the dark 第二課時，第一個活動是先運用used to句型來復(fù)習(xí)第一課時有關(guān)人的過去外貌、性格的描述。第二個活動是給出成龍和李連杰等明星童年和現(xiàn)在的照片，老師先問：“ Did Jackie Chan use to be fat？” 學(xué)生們回答“Yes，he used to be fat，but now he is thin.”拓展到人物其他方面變化的句子：“He used to be poor，but now he is rich.”然后是生生對話聊聊李連杰的外貌和其他情況。第三個活動是展示課文中Paula 的照片，自然引出 be afraid of 結(jié)構(gòu) 和 “害怕某事”這一主題。第四個活動就是創(chuàng)設(shè)某電視臺節(jié)目組就“最害怕的經(jīng)歷”采訪學(xué)生這一情境，讓學(xué)生有更多實際操練語言的機會。同時，也拓展了學(xué)生的思維，使語言實踐更真實貼切。

活動的設(shè)計要考慮由淺入深，由易到難，有些適合承上啟下的活動要放在活動與活動之間，從師生互動到生生互動，教師添加適當?shù)倪^渡語，這樣把整節(jié)課各個活動都一環(huán)扣一環(huán)地扣起來了。

（四）拓展教學(xué)、靈活運用

課堂教學(xué)拓展是指在課堂教學(xué)過程中依據(jù)該課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)目的，在一定范圍和深度上和外部相關(guān)的內(nèi)容密切聯(lián)系起來的教學(xué)活動。

例如，筆者在上初一上冊期末復(fù)習(xí)課時，為了把家庭成員、顏色、物品單復(fù)數(shù)和數(shù)字都復(fù)習(xí)一遍，課尾組織了一個拓展活動――感恩節(jié)大調(diào)查

1.以小組為單位，對本組同學(xué)感恩節(jié)將要給家人買的禮物的的顏色和價格進行問答；.根據(jù)回答做記錄并填好表格；

3.挑選幾位同學(xué)向全班匯報記錄的情況。

“Thanks-giving Day is coming.What do you want for your family？ Let’s make a survey.”由小組長扮演店員，其他組員為顧客，首先展開問答，然后由組長做報告。

活動設(shè)計的目的是讓學(xué)生把本學(xué)期學(xué)過的幾個單元的知識點串聯(lián)起來，能使他們更加自由地交談，通過培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力過渡到培養(yǎng)筆頭表達的能力，當然選擇禮物需要觀察，還能提高他們的審美觀。

這一教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生對話時不知不覺地發(fā)揮了自己的觀察比較能力和演繹能力。當然最后的匯總還需要他們的歸納概況能力。拓展教學(xué)的優(yōu)點就是讓學(xué)生學(xué)會能活運用所學(xué)知識，在學(xué)中做。

三、初中英語聽說教學(xué)教學(xué)設(shè)計取得的良好效果

1.通過聽說教學(xué)中對教學(xué)的合理設(shè)計，學(xué)生對英語的觀念有了轉(zhuǎn)變。首先，學(xué)生學(xué)英語記單詞和句型不再枯燥乏味了，他們在活動中學(xué)英語并且用英語，真正實現(xiàn)了語言輸入到輸出的全過程。其次，學(xué)生不僅學(xué)知識、學(xué)技能，最重要的是學(xué)生訓(xùn)練了思維，培養(yǎng)了思想，鍛煉了能力。

2.教學(xué)設(shè)計能培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力。無論從數(shù)量上，還是質(zhì)量上，學(xué)生的聽說能力都有很大提高。

聽說教學(xué)歷來在我們的英語學(xué)習(xí)中占有舉足輕重的地位。由于教師課堂教學(xué)設(shè)計的不重視，使學(xué)生始終處于無話可說、欲說不能、言而不致的尷尬境地，致使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率不高，很多能力沒法逐步提高，課堂教學(xué)可以認為是一種經(jīng)精心設(shè)計的藝術(shù)表演。許多方面是經(jīng)設(shè)計的，教學(xué)內(nèi)容、目標、教學(xué)方式、語言（包括語速、語調(diào)、語氣）、提問和回答及對不同回答的再問、評點等都要設(shè)計，至少是事先準備的。如果以上策略與行為可以改變其中的困窘，那么聽說教學(xué)也應(yīng)該是被撩開了其神秘面紗的一角。

第五篇：初中英語小班化教學(xué)的優(yōu)勢分析

初中英語小班化教學(xué)的優(yōu)勢分析

摘 要： 小班化教學(xué)在我國是一種新的教育潮流和趨勢，是時代發(fā)展的要求，也是國家經(jīng)濟快速發(fā)展、人口出生數(shù)量減少和教育改革深入開展的需要。在初中英語教學(xué)中實施小班化教學(xué)，不僅具有相當大的實踐意義，而且對比傳統(tǒng)的大班化英語教學(xué)，在學(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)、學(xué)生團隊合作精神的培養(yǎng)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)三個方面有無可比擬的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞： 小班化 初中英語教學(xué) 優(yōu)勢分析

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確規(guī)定：深化課程與教學(xué)方法改革，推行小班教學(xué)，提高義務(wù)教育質(zhì)量。在義務(wù)教育階段的初中英語教學(xué)中實施“小班化教學(xué)”，是當前教育改革的發(fā)展趨勢，是義務(wù)教育階段實施素質(zhì)教育、追求教育公平的一項重要舉措。與傳統(tǒng)的大班化英語教學(xué)相比，小班化英語教學(xué)有著非同一般的明顯優(yōu)勢，尤其是初中階段。

一、國內(nèi)外現(xiàn)狀研究

自20世紀90年代末以來，班級規(guī)模作用機制問題引起了學(xué)者們的廣泛關(guān)注并積累了豐碩成果，班級規(guī)模作用機制是小班教學(xué)研究與實踐中的核心問題[1]。從目前國內(nèi)外的研究來看，縮小班級規(guī)模，實行“小班化教育”，確實對提高教育質(zhì)量有益，得到眾多專家和學(xué)者的肯定。在國外，班級規(guī)模問題較早受到重視，各國都采取了縮減班級規(guī)模的措施。美國縮減班級規(guī)模的教育改革和實驗開展轟轟烈烈，并付諸實際行動。韓國、法國、日本等國也各自采取相應(yīng)措施，就縮減班級規(guī)模進行了理論和實驗研究，取得了許多成果。近年來，我國對“小班教學(xué)”、“小班化教育”的研究和呼聲漸高，許多地方都展開了不同形式的縮減班級規(guī)模的活動，進行了小班教學(xué)的實驗和試點研究，取得了可喜的成果[2]。

二、問題的提出

通過國國內(nèi)外對班級規(guī)模的實驗研究和實踐探索的現(xiàn)狀分析，確信班級規(guī)模是影響教育質(zhì)量的一個重要因素，并且小規(guī)模班級會對教學(xué)產(chǎn)生積極的效果。目前，我國普及了九年制義務(wù)教育，在適齡兒童就學(xué)問題基本得到解決的基礎(chǔ)上，基礎(chǔ)教育的重心已從保證學(xué)生數(shù)量轉(zhuǎn)向提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量。班級規(guī)模是影響教育質(zhì)量的重要因素之一。但長期以來，班級規(guī)模問題一直未引起我國教育界的足夠重視，亦未得到合理妥善的解決，在一定程度上影響了素質(zhì)教育的推行和新課改的實施，成為制約我國基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高的瓶頸問題[3]。

近年來，隨著我國城市化進程的加快及學(xué)齡兒童的減少等各種原因，在我們國家的許多農(nóng)村學(xué)校都出現(xiàn)了自然小班化的現(xiàn)象[4]。由于我國連續(xù)二十幾年來實施計劃生育政策，人口出生率持續(xù)下降，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)尤為明顯，學(xué)生的“入學(xué)高峰”現(xiàn)象已基本消失。此外，由于辦學(xué)體制搞活，興起了一批民辦私立學(xué)校，這使得學(xué)校的生源相對更緊張。因此，實行小班化教學(xué)成為可能。這是時代的要求，是國家經(jīng)濟的快速發(fā)展、人口數(shù)量的變化和教育改革深入的需要，具有相當大的實踐意義[5]。

小班化教學(xué)作為一種新的教育潮流和趨勢，它為我們帶來的，不僅僅是一個班級學(xué)生數(shù)量的變化，隱藏在其后的是需要深入研究的教育觀念和思想方法的深層的理念變革，是對傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)和變革[6]。小班化教學(xué)在我國的實施，既需要國家宏觀政策的支持，又需要學(xué)校積極努力探索實踐模式，更需要教師結(jié)合日常教育教學(xué)工作進行有益的嘗試，唯有如此，小班化教學(xué)才有可能在我國得到真正的發(fā)展[7]。英語作為義務(wù)教育初中階段的一門必修課程，是一門實踐性很強的課程。小班化教學(xué)給初中英語教學(xué)帶來了契機，利用小班化的優(yōu)勢，教師可以在教學(xué)中采用更靈活多樣的教學(xué)方式，促進初中英語教學(xué)取得更高的效率。

三、初中英語小班化教學(xué)的優(yōu)勢分析

《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版》系統(tǒng)闡明了英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓寬視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。在初中英語教學(xué)中實施小班教學(xué)，較大班教學(xué)有著無可比擬的優(yōu)勢。下面我們就具體從學(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)、學(xué)生團隊合作精神的培養(yǎng)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)三個方面，分析初中英語小班化教學(xué)的優(yōu)勢。

（一）有利于學(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)

長期以來，制約我國中小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的一個老、大、難問題就是班級人數(shù)問題。英語課堂教學(xué)中，教師的主要任務(wù)除了向?qū)W生傳授語言知識之外，更重要的是幫助學(xué)生實現(xiàn)從知識到運用能力的轉(zhuǎn)化。因此，教師在課堂上的作用不僅僅是知識的傳授者，同時還是語言活動的設(shè)計者、指導(dǎo)者，語言情境的創(chuàng)設(shè)者等。教師不要把大量的課堂時間花在語言知識的講解和練習(xí)上，而應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行各種各樣的語言實踐活動，把寶貴的時間交給學(xué)生參與語言實踐和體驗語言運用，讓他們在語言實踐活動中將自己的語言知識自覺或不自覺地轉(zhuǎn)化為語言運用能力[8]。在傳統(tǒng)的大班授課中，一班有四五十人，甚至更多，一堂課下來，大部分學(xué)生的發(fā)言次數(shù)不會超過兩次，師生與生生之間的語言交流都是極度匱乏的[9]。因此，師生與生生之間的語言交流、運用和語言體驗等實踐方面的教學(xué)無法預(yù)期開展。

在義務(wù)教育階段的初中英語教學(xué)中實施小班化教學(xué)，隨著學(xué)生人數(shù)的減少，課堂內(nèi)學(xué)生活動的空間和時間相對拓寬，教師有必要而且可能充分利用小班化教學(xué)時空重組的有利因素，讓全班學(xué)生行動起來，提高小班化教學(xué)的效率。同時就保證了教師能把更多的寶貴的課堂時間花在指導(dǎo)學(xué)生進行豐富多彩的語言實踐活動上，進行老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的語言運用和交流。初中生具有愛說、好動、愛模仿、愛表演、羞怯感不強等特點，在英語教學(xué)中，教師要善于抓住學(xué)生的這些特點因勢利導(dǎo)，把課堂教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的愿望，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)語言結(jié)構(gòu)、理解語言功能的外部條件和參加語言實踐的機會，活躍課堂氣氛。學(xué)生想在課堂上有好的表現(xiàn)，在課前、課后就有興致積極準備，就能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二）有利于學(xué)生團隊合作精神的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的大班授課中，由于學(xué)生人數(shù)眾多，英語教師在課堂上往往采用的是講授的教學(xué)方式。英語教學(xué)中普遍存在“教師講得多，學(xué)生練得少”、“費時多，收效慢”等現(xiàn)象。由于缺乏有效的語言交流，某些學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。在這種情況下，中學(xué)英語教學(xué)需要引進能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生語言實踐活動全面開展的學(xué)習(xí)方式――合作學(xué)習(xí)[10]。

合作學(xué)習(xí)是一種“運用小組，使學(xué)生共同活動，以最大限度地促進他們自己及他人的學(xué)習(xí)”[11]的教學(xué)策略，是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式[12]。

由于小班化英語教學(xué)，班上人數(shù)大幅減少，初中英語課堂上老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間交往的頻度大大提高。英語新課改倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)由獨立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)、師生關(guān)系從教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心就能得以實現(xiàn)。在實際教學(xué)活動中，教師要靈活地使用現(xiàn)行的初中英語教材，根據(jù)教材交際性強的特征，結(jié)合初中學(xué)生的活潑愛動、爭強好勝的特點進行變通、引申及創(chuàng)新。教師可以根據(jù)具體情況和實際需要，把學(xué)生分成若干個合作小組，針對語言的交際性特點，引導(dǎo)學(xué)生就簡單的話題設(shè)計一些英語調(diào)查問卷，了解相關(guān)信息，參與討論、辯論，表達自己簡單的觀點和意見，改編一些英文歌曲的歌詞、曲目，自編自導(dǎo)自演英語短劇，編寫英語謎語、故事，做課堂小游戲，開展小組、團隊競賽等語言交流活動。顯然，合作小組的建立為這些交際活動的開展提供了機會，小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標，讓學(xué)生積極主動參與課堂活動，提高學(xué)生的參與意識和合作能力，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，而且能促進他們形成良好的社會責(zé)任感和正確的價值觀。

（三）有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

上面第二點我們探討了小班化初中英語教學(xué)通過合作小組的建立，開展一系列豐富多彩的語言交際活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。另外，在小班化初中英語教學(xué)中，由人數(shù)大幅減少帶來的時間和空間的充足，教師不應(yīng)成為上述交際活動的創(chuàng)設(shè)者，而應(yīng)是對具體語言交流教學(xué)活動進行指導(dǎo)的促進者和輔助者。教師要讓合作小組成員在用英語開展交際活動時自己發(fā)現(xiàn)問題，并想辦法解決問題，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能。與此同時，教師還應(yīng)在活動中隨時激勵評價學(xué)生，并鼓勵學(xué)生，使學(xué)生符合自主學(xué)習(xí)、自主探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我糾錯、自我評價的要求，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)從學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變[13]。在實際教學(xué)任務(wù)不能在課堂內(nèi)按時完成時，教師可以把這些活動放到課堂之外，由合作小組自行安排時間開展，學(xué)生可自主設(shè)計活動，充分發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。更重要的是教師要引導(dǎo)合作小組成員之間互相鼓勵，不斷調(diào)整情感與態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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