第一篇：二完小教學質量分析

爐霍縣二完小2012年---2013年度調研考試成績

分 析 報 告

為提升我校教育教學質量，依據教育局領導提出的抓質量、促提升的要求，上學期期末，在教育局的統一領導下，對我校語文、數學、藏文、英語進行了統一統測。下面，就統測中發現的成績與問題，結合我校當前教學現狀作如下分析。

一、對學生學情的分析說明

我校于2012年9月8日正式招生，招生的范圍覆蓋全縣八個鄉鎮10所學校，由于學生來自不同地方，接受的教育和環境各不相同，學生的知識層次也各不相同，學生的行為習慣和學習風氣也各有千秋。這給我們學校的的管理和教學帶來了很大難度，特別是教育教工作，教師只有擠時間、花精力、加倍付出，這就無形中增加了教師的工作量，教師們是一邊補基礎一邊抓進度，通過教師一年的付出，學生的教育教學成績比以前有明顯進步。

二、取得的成績

通過我校教師一年的付出，去年統測成績令人欣慰，喜的是我校一年級3個班的教學成績取得了開門紅，語文平均分為62.5分、63.38分、50.73分；藏文平均分為75.23分、82.8分、75.15分；數學平均分為79分、74.05分、74.8分；英語平均分為81.2分、78.75、86.56分。不光是我校新招收的一年級，高段四、五、六年級的教學成績和入口成績相比都取得了不同程度的進步和提升，而且部分學科還取得了優異成績，李萬明、任文恩、郎吉格瑪、毛孝東所擔任的數學學科成績進步明顯，其它學科也涌現出很多進步明顯的，這都是教師們敬業付出的回報。

三、存在的不足

1、教學成績不夠理想，個別學科卷面成績還很差，有的學科只考了28.5、31.59、27.1、29.33、22.67、26.52分。這些學科還有待于老師擠時間補基礎，抓提高，需要教師深入分析、查找不足，找到對策。

2、個別學生的基礎差，有的六年級學生還需要補一年級的基礎知識，這就需要教師擠時間補差生，需要區別對待、因材施教。

3、個別班級學風不濃，無自覺學習的習慣，很多學生無事可做，沒有好的學習方法，這就需要我們老師在以后的教學工作中，既注重課堂教學的實效性又要給學生教授課外學習和復習的方法。

4、個別教師不思進取、安于現狀，不注重業務學習和鍛煉，沒有危機感，教育教學工作中出工不出力，這就會慢慢養成懶惰散漫的教學陋習，希望在以后的教學中自加壓力。

四、透過分數發現的幾處亮點

亮點一，一年級成績喜人

一年級學生是我校新招的學生，代表我們教師的水平，通過一年的付出取得了優異的教學成績。亮點二，平行班成績趨于均衡

表現在：平行班差距在縮小。同第一學期比較，個別學科最高分的與最低的相差14.17分，本學年只相差7.52分，差距縮小了。平行班之間的差距逐漸在縮小，總體成績在逐漸上升。

亮點三，高段部分學科上升幅度較大

高段四、五、六年級的教學成績和入口成績相比都取得了不同程度的進步和提升，而且部分學科還取得了優異成績，李萬明、任文恩、郎吉格瑪、毛孝東所擔任的數學學科成績進步明顯，其它學科也涌現出很多進步明顯的，這都是教師們敬業付出的回報。

以上亮點和所有的增長數字，是我校老師們認真付出的回報，一年來，積極響應局領導提出的“抓質量、促提升”所取得的成果，是老師們為學生一生負責，付出辛勤汗水的回報。

四、發現的問題及其思考

（一）透過分數我們看到的問題：

問題一，不及格學生人數令人堪憂

在本次考試成績統計中，我們發現占相當比例的學生成績不及格。其中數學學科不及格占54%，語文學科不及格占64%，藏文學科不及格占57%，英語學科不及格占34.8%。三科不及格總計為231人次。我們的小學畢業生進入初中一 年級就有四分之一掉隊了。這給初中教學帶來的負擔，給這些學生三年的初中學習以及今后的學習帶來的痛苦，是不言而喻的，是可想而知的！因此，小學階段面向全體學生，打基礎、抓及格率是擺在我們面前的緊迫任務，我們放松一年，就會影響一大批孩子一生的發展。

問題二，部分學科成績差距依然較大

平行班教學質量差別總體在縮小，但部分學科依然差距很大。從統計分數來看，有9個教師的教學成績與平行班差距明顯，個別的還相差12.12分之多。

問題三，高低段差距較大

低段學生愛學習、學分濃、成績好，高段學生基礎差、學風差、成績差。教學成績差別很大。

上述問題，讓我們清楚地看到：抓好高段班級和薄弱學科建設，是縮小差距、實現均衡的關鍵，也是我們今后的工作重點。要抓好兩個薄弱，必須抓好三點：一抓管理，二抓師資，三抓課堂。

第一，學校要發展必須打造一支強大的，特別能干領導班子隊伍。對照全縣教育教學檢查的結果，我們發現學校領導班子的管理水平和教學成績成正比，哪所學校管理到位，哪所學校領導抓主業，哪所學校領導潛心教學研究，哪所學校教學質量就高。

第二，學校要發展必須打造一支師德高尚、業務精良的教師隊伍。老師高度的敬業精神，老師飽滿的精神面貌，會影響和帶動一大批蓬勃向上的學生。教師的專業化不強，是制約教學質量提高的瓶頸。第三，學校要發展必須在打造高效課堂上下功夫。局領導提出抓主業，主業的主陣地就是課堂。課堂效率不高勢必導致學習質量不高。而課堂效率不高的根源在于課前和的備課和課后的反思，課前備課質量不高，沒有充分的備課，怎么能有高效的課堂？課后嚴重缺少反思，在許多學校教師的教案上幾乎看不到任何教學反思的痕跡，一堂又一堂，一天又一天，日復一日，年復一年，按部就班，沒有反思，哪有質量的提升。所以提高教學質量，我們今后，必須把打造高效課堂的研究和實踐真正落到實處。

（二）透過試卷我們看到的問題及思考：

1、學生缺乏良好的學習習慣。表現在：平時字跡潦草，錯字連篇；馬虎大意，計算錯誤；審題不嚴，閱讀丟分。透過卷面成績，我們似乎能清晰地看到，學生平時訓練不夠、要求不夠、指導不夠，相當比例的學生沒有養成良好的學習習慣。

2、學生的實際應用能力較差。語文學科，學生平時學習的成語、詩詞、名言警句，在作文里能夠學以致用的不多，語言較為貧乏；數學學科審題不夠、畫圖不準，特別是應用題，稍微變型，一些學生就無所適從。可見，培養學生運用知識、解決實際問題的能力，應該是我們今后教學中的重要目標。

以上總結、分析和建議，僅供參考！

爐霍縣二完小

2013年9月24日

第二篇：07-08(二)教學質量分析

劉南小學教學質量分析

一、教學工作總結

本學期教學工作按照開學初判定的教學工作計劃嚴格執行。落實了課程方案，規范了教學管理，學校各項教學工作井然有序。教學質量逐步得到提高。良好的教學風氣逐步形成。現從以下幾個方面做一小結。

（一）、加強學習，提高教學理論水平。

為了提高教學的理論水平，定期組織教師學習教育教學理論，并讓每位教師每月寫出政治，業務筆記各一篇，所寫內容由學校統一發提綱，統一檢查。并為每位教師打出分數。統一時間讓教師到學校圖書室借閱書籍，以此來提高教師的業務水平。為了讓廣大教師掌握先進的教學觀念，只要有機會，我們分期，分批安排教師外出聽課，或聽業務講座等，學習外校先進教學理念，返校后利用教研或業務學習時間給老師們做講座。本學期共做講座（）次，收到良好的效果。

（二）、常規管理。

1.根據區教育局精神，我校一貫 開齊課程，開足課時，確保課程實施過程與課程計劃的一致性。

2.干部深入課堂聽課、評課是我們每個學期抓教學工作的重要環節，學期初，我校就制定聽課計劃，按計劃學校要聽每位教師平時聽課2-

3節，學校雙優課展示每人一節，聽復習課一節，我們還把師徒結對子作為重點聽課對象。先聽區骨干教師（師傅）的課，再聽青年教師（徒弟）的課。經過反復聽課，提高我校青年教師的教學水平。指導教師備課及作業批改情況，也是我校每學期必做的事情。每學期檢查教師教案三次（開學初，期中，期末各一次），檢查學生作業兩次（期中，期末各一次），檢查后及時將意見或建議反饋給教師。并在學校教學工作會議上做總結，并打出分數。

3.檢查教師教學進度，督促教師按計劃，進度上課。根據實際情況及時調整進度，完成各項教學任務。

4.落實區教育局減負文件精神，減輕學生的作業量，按教研室的要求，改革學生作業，作業有必做，選做及課內外等各類型作業。要求教師留作業按“精”，批改作業按“細”規范，及時。注重糾錯及情況反饋，必須按局減負精神留作業，盡量不留機械、重復性抄寫作業。

（三），教研及教科研工作。

我校有三個教研組，語文、數學、外語各一組，根據學校的教研及教科研計劃，我校每組各研究了一個課程。語文組是《培養學生的朗讀能力》，數學組是《如何激發學困生學習興趣方法的探究》，外語組是《小學英語高效課堂教學策略的研究》。進行課堂教學研究。

1.各組根據自己的教研專題進行課堂實驗，在課堂反復試驗后，并及時做好記錄，期末每組成員寫一篇論文或總結，各組長及時匯總，上報學校。目前三個教研專題 已報送教科室，并已基本揭題。

2.為提高教師的業務水平，我校開展

雙優課展示，通過做課、教師的說課，年級組教師的評課等一系列活動，評出優秀課三節，語文王洪順講的《女媧補天》，數學王瑞勇講的《同底數冪》，英語孫振芹講的《Lesson11》。優勝課5節，語文姜波講的《 安塞腰鼓 》，張秀山講的《半截蠟燭》，數學劉佳慧講的《平均數》，李鑫講的《分數的意義》，體育鄭元來講的《跨越式跳高》，高克艷講的《兩只鳥蛋》獲得突出進步獎。

3.高校課程論文評比，廣大教師基本上都已參加了，在學校的教研活動中每位教師都認真交流，最后評出校級優秀論文5篇并報送區進行評選。在學校的組織下，本學期，我校有多篇論文獲區市級獎勵。這樣提高了教師的業務水平。

（四），畢業班工作。

由于畢業班是學校工作的重中之重，因此，我們也偏愛有加，多次召開教師會，學生會，家長會，并利用教師大量休息時間給學困生補課，給學優生加餐，效果明顯。學校嚴格按照教研室的安排部署，有序的組織區、校級的模擬考試。

小六 的每一項工作都有計劃，有記錄，有總結，最后使 小六工作圓滿完成任務。在全區統考的情況下，優秀人數9人，優秀率為28.1%，連續三年居本學區片優秀率第一名，受到了教師，家長，學生的好評。(五)，新生招生工作。

積極加強對學校的宣傳工作，招生前，我們給每位學前班學生發了致家長的一封信，張貼招生簡章，并讓兩個大隊用廣播給我們宣傳招生簡章。最后完成了招生任務，并在招生過程中接收了一大批外地學生，解決了外地在津務工人員孩子的入學問題。

(六)、教研工作。

培訓是教師展示自我，完善自我的舞臺，是提高教師教學能力和提升教學理念的窗口。因此，我們開展了“實踐與反思”的一系列活動。1.教師基本功常抓不懈，每位教師每月必教“兩字”各一篇，學期末進行評比。2.為提高教師的業務水平，每位教師每兩月交一篇讀書卡片和教學反思，期末也進行評比，鼓勵教師投身科研課題的研究，并撰寫科研成果和經驗。4.組織一系列的 校本教研講座等。這一系列活動過程，我們真正把教學、教研、科研整合在一起了。使教師的教學，教研，科研能力得到了不同層次的提高。真正使 教研落實到實處。(七)、取得的成績

1本校期末考試全校語文的及格率為 99.3%，數學為98.5%，英語為91%。

2教師參加各類比賽教師獲區、市、全國獎共計17人。3學生在英語等級考試中有8人通過過一級考試，成績合格。(八)、工作中的不足及下一步打算。

1.、雖然學校教學質量穩中有升，但仍然存在問題。表現如下：a.學校的教學質量不均衡，有的教師教學水平還有待提高。b.學校教師教科研的熱情不高，這樣不利于教師的專業發展，也不利于學校的教學質量的進一步提高。c.有的學生學習習慣，行為習慣還需要進一步加強培養。

2、下一步打算：

1).加強教學常規管理，加大備課、上課、輔導、作業、考試、分析等力度。

2）.堅持聽課及檢查制度。

3）.加強培優補差工作，使學生成績均衡發展。

4）.充分發揮骨干教師帶頭作用，堅持以老帶新，以老促新，全面提高教學質量。

二、期末試卷分析：

2007---2008學年第二學期期末檢測已經結束了，本次全區共檢測了5個年級五個學科，有一—五年級的語文、數學。三——五年級的外語，三——五年級的思品與社會、科學。本次檢測還在二----五年級語文、數學，四、五年級外語，為落實了新課標的要求，繼續 實行考試改革，讓學生自由選擇A卷和B卷,檢測結果令人滿意。下面將語文、數學、外語檢測情況做一小結。語文：

（一）優點：

從一至五年級試卷來看，學生普遍考出了真實的水平，由于復習期間教師們認真挖掘教材的重難點，學生圍繞教師布置的內容認真復習，所以學生的基礎知識掌握的比較好。特別對字、詞的理解、丟分、落分的現象普遍減少，正確率就大大提高了，一年級基礎知識得分率為95%，二年級興趣卷詞語和拼音連線正確率達到100%，其余各項也達到95%以上。發展卷也有6、8、9、題得分率為100%，三年級興趣卷組詞得分率100%，發展卷6、7、8、10、得分率都在100%四年級興趣卷中5、9得分率100%，四年級發展卷有14小項得分率100%。五年級興趣卷1、7、8得分率100%、其余各項95%以上，發展卷基礎知識部分全部為100%。總之，從以上這些方面可以看出學生對所學基礎知識，掌握的比較扎實。另外分析問題能力、寫作水平也有所提高。

（二）出現問題：

1、低年級不會審題，不理解題意，或因為文章太長個別學生讀不懂造成減分。

這部分主要在一年級試卷中表現突出，特別是學困生，不認識題目中的字，也不認真審題造成減分。比如：加標點得分率69.4%，在分析短文時有些學生不但不認識字，更不能讀出標點的語氣，所以自然不能使用了“！”“？”等標點。所以在第十一題分析短文中得分率66.6%，大部分學生因文章太長讀不懂造成減分。

2、馬虎是造成減分的重要原因

因為馬虎、不認真審題等造成減分的從一至五年級試卷中都存在。添字、丟字，寫同音的字、相近的字等而減分學生不在少數。

3、基礎知識欠扎實，平時練過的就會，沒練過的就會出錯。從1---5年級試卷中很多同學都是如此。如三年級照樣子寫句子得分率78.9%，整理句子得分率70%，學生出現錯誤的原因是由于平時沒練過，比較難。有些學生就不會了。

4、學生的閱讀能力因為種種原因，造成減分的也不少。此題各年級的得分率分別為：一年級66.6%；二年級興趣卷94%，發展卷61.2%；三年級興趣卷82.7%，發展卷91.4% 四年級興趣卷85.3%，另一篇課外閱讀76.3%。發展卷91.7%，五年級興趣卷82.1%。發展卷93.8%，課內閱讀掌握得比較好，上面說的課外閱讀，這部分差些。

5、寫作水平要繼續提高，從二年級寫幾句話到五年級寫短篇文章，好多學生都是在老師復習期間反復練習，讓學生認真準備、老師仔細修改，學生反復練習才出現較好成績。如果老師考前沒有賭上題，學生的作文分數就會下降一大部分，這就是應試教育的結果。

（三）改進措施：

(1)在平時教學中我們教師除注重基礎知識的掌握之外，在課堂教學中要教給學生學習方法，增強學生自學的能力，提高知識的靈活變通能力，這樣有助于提高學生閱讀分析的能力。

(2)針對學生馬虎的毛病，不妨采取一些改進的措施、想一些辦法，減少學生寫錯字的機率，提高書寫的正確性。我們還可以根據題型設計出不同的提示語，使學生減少失分。

(3)為了提到學生的成績，激勵學生讀書，鼓勵學生還是要做到“四多”：多讀課外書、多記好詞好句、多寫讀后感、多寫學習隨筆。讓學生學語文、用語文、想語文、說語文，不但能提高學生的閱讀分析和寫作的能力，而且還能讓語文真正成為學生學習其他學科的知識工具。數學：

（一）優點：

由于教師們狠抓教學質量，抓學生基礎知識，所以幾年來我校數學成績穩中上升，基礎知識掌握都較好，特別是口算、計算能力不斷提高，從學生的口算、筆算題的理解就能看出學生扎實的基本功。口算得分率一年級97%，二年級97.3%。筆算得分率一年級99%，二年級98.6%，三年級96.9%，五年級100%。應用題得分率也較高，一年級93%，二年級98.6%。三年級96.5%，五年級99%。（四年級未分析）

（二）出現的問題：

1、學生不理解題意造成失分： 這部分主要表現在一年級選擇題得分率53%，失分原因是，學生平時練習的少又不理解題意，所以做錯的學生較多，造成減分。四年級39小題得分率50%，也有沒理解題意造成失分的。

2、做題不仔細馬虎造成減分

這類題主要是學生計算上，學生該進位的不進，該退位的得不退，丟項計算時沒看清+-號就做，有的計算過程落一步，計算對了答話或橫式寫錯，或者沒有四舍五入，四年級換算等出現的各種各樣錯誤。

3、分析能力差造成失分的也不少。

（三）改進措施：

（1）針對學生試卷中出現的馬虎問題，應培養學生仔細審題、認真檢查的習慣，在平時教學中監督學生使用草稿本，提高運算能力、計算的正確性。

（2）培養學生分析能力是數學教學的當務之急，這就是要求教師在平時點滴滲透、注重培養。教學時由教師引導，學生相互分析講解或由學生走上講臺當老師。給學生思考、展示的空間，讓學生真正成為課堂的主人。長期以往學生的分析能力、自學能力也會逐漸提高，學生對數學的興趣也會提高。

（3）設計一些綜合性、趣味性、實踐性較強的練習。學生學習在于“趣”，在平時教學中，讓學生用學到的數學知識能“學以至用”，不但能鞏固基礎知識，還能克服數學知識的枯燥，提高學習的興趣。

三、英語 ：

（一）優點：

學生聽力掌握較好，三、五年級試卷中，聽力部分有多項得分率在95%以上，不論是看圖判斷正誤，還是選擇聽到的字母和單詞填在括號里，根據情景選擇最佳的答案等正確率都較高。學生掌握扎實，認讀部分大部分學生掌握也不錯。

（二）出現的問題：

1、學生做題不仔細，不認真審題

在三——五年級的試卷中，學生減分的主要原因都是不認真審題或是做題不認真檢查地結果，如：在四年級興趣卷中抄寫句子部分得分率 73%，詞語都抄錯了，五年級選詞填空得分率85%，也是由于學生不仔細審題造成的減分。

2、學生的閱讀理解能力有待提高了 四、五年級的試卷減分較多，主要是閱讀這部分，如：四年級76%，五年級的興趣卷得分率分別為82.9%，72.9%。

3、學生認讀句子能力也應提高。

（三）改進方法：

今后教師應加強學生對英語學習興趣的培養，讓學生樂學、愛學，讓學生在家里多讀課文、多聽磁帶，學生在單詞的記憶和理解上，教師要教給學生一些掌握的技巧。對于基礎知識進行強化訓練，這樣考試時就不會出現不該丟分而丟分的現象。

綜上所述，此次試卷令大多數教師滿意，大部分教師教學成績有所提高。今后我們要認真學習新課標、理解新理念，改變教學方法，向40分鐘要質量，提高我校的教學成績。

劉南小學 2008、8

第三篇：渤油二小教學質量分析

渤油二小教學質量分析

2007～2008學第二學期

一學期來，我校緊緊圍繞塘沽區“國際眼光、國內一流、塘沽特色”的教育發展總體目 標，突出“發展”主題，把握“優質”、“均衡”關鍵，遵循“以人為本”的理念，讓學校教育教學工作的出發點和落腳點都聚焦在學校內部主體---教師和學生的發展上，我們努力為教師和學生營造寬松、和諧的學習和工作氛圍，創設穩定的教學環境，力求做到：學生喜歡，教師舒心，家長滿意，社會認可，使我校的教育教學工作在穩定中求得了發展。回顧過去的一學期，想從幾個不同側面對本學期我校的教學工作進行分析。

一學期來，學校始終把“提高辦學質量”作為學校發展之本，學校生存根，學生獲取知識之源。為此，我們提出了明確的教學工作目標即：以人為本，穩定發展；深入課改，聚焦課堂；引領互助，學習提高；創新工作，張揚個性；校本課程，彰顯特色；教學活動，專業提升；學科活動，豐富課堂；強化管理，確保質量。我們本著以全面提高教學質量為目標，以師生共同發展為出發點，以深化改革、提高課堂教學效益為核心，以著力培養“智慧型”教師和具有‘終身學習能力“的學生為切入點，以深入探究“校本課程”資源的開發、利用為生長點，力求形成特色鮮明、質量上乘的辦學優勢，力爭學校辦學水平整體提高的辦學思路，有條不紊地進行著我們的教學工作。

強化管理，是提高教學質量的保證。我們把“人本的、科學的、規范的管理”理念貫徹到教學管理中去。以規范“過程”管理為抓手，以強調計劃、任務的落實為目標，以突出重點、開拓創新、求真務實、全面發展為原則，建設、完善、推行和落實管理制度，如：堅持并完善培優輔差制度、集體備課及校本教研制度、教師業務考評制度、深化作業與評價制度等等。同時，我們加大對教學“過程”的跟蹤管理，加大對平時的課堂教學、教案書寫、作業批改等環節的的檢查、指導、評比力度，加強集備、教研的督導和檢查，在制度的保障下，經過全校師生的共同努力，順利地完成了本學期的教學工作。

2008年有136名學生參加六年級畢業升學考試，合格率達100%，優秀率達35。3%，較去年有提高。有2名學生被塘沽一中特招為“藝體”特長生，有13名品學兼優的學生分別推薦到塘沽一中、塘沽二中和塘沽六中。一～五年級學生參加塘沽區統一檢測，品德與社會學科及格率達100%，優秀率達95%以上；科學學科及格率、優秀率均達100%；語文學科及格率達99。1%，優秀率達61.7%；數學學科及格率達95.7%，優秀率達57.7%；英語學科及格率達91.6%，優秀率達61.1%。

學校發展，教師為本，關注教師成長，以關注教師“自主性”發展、關注教師從“專業型”向“智慧型”轉變為目標，我們給老師創造條件,讓老師在們在互動交流、學習反思中提高.我們倡導創造性的工作, 教學有創新舉措，教學有獨特風格,我們關注有能力、有個性、有創新能力的教師發展，促其盡快成長，嘗試著在“交替引領”中選好人、育好人、用好人，讓有能力的人引領某面的工作，在相互借鑒中實現共同成長。本學期我們組織開展的教學活動,為老師們提供機會，搭建平臺, 激勵教師在創新中求發展，在發展中教學能力有提高。

教學活動是提高教師素質，促進教師發展的載體，本學期我們先后組織了三個層次的賽課活動。研究課、課題課和家長開放課，共上組內研究課77節，校級研究課25節，家長開放課6節，教師聽評課達千余節次。我們把校級研究課和家長開放課都進行了錄像，并且針對課堂教學情況進行了兩場“專題”評課議課，同時每位聽課教師都把自己認為值得商榷的課進行了書面評析。尤其使家長開放課活動身受家長歡迎，通過家長反饋情況，滿意率達100%。開展教師教學技能評比。如：課件制作評比，檢測試卷命題評比，課外作業設計賽，教學“個案”評比等等。其中教師共寫“教學個案”73份，并且在網上進行了交流評比。另外我們還組織中青年教師參加“高效課堂”論壇賽，共收到論壇稿件30份。老師們參加國家、市、區各類競賽取得可喜成績。參加市教育學會舉辦的小學語文教師基本功競賽，蔣麗川、劉會蕊老師獲一等獎，董春妮老師獲三等獎，參加區教育中心現代技術室舉辦的區電教論文評比中，賈蘭杰老師獲區一等獎，參加中國發明協會十三屆年會論文評比，陳立志老師獲全國一等獎，陳麗霞、梁宗智老師獲全國二等獎，賈蘭杰老師獲全國三等獎。參加區教育學會舉辦的“教育創新”論文評比，高燕獲區二等獎，王冀川、李春玲、劉媛、王桂玲獲區三等獎。參加塘沽區教育中心信息技術室2008年優秀教學設計評比，賈蘭杰獲一等獎，趙穎獲三等獎。

我們以組織學生開展豐富多采的學科輔助性教學活動為抓手，以彌補課堂教學知識“欠缺”以豐富課外學生活動，培養學生創新精神和實踐能力為目的，開展一些活動，期末，學校對獲獎學生進行了表彰和獎勵。本學期我校組織開展的體現我校外語口語教學特色的“迎奧運、說英語”英語周系列活動成為本學期外語學科活動的一大“亮點”，四年一班的雙語升旗儀式拉開了英語周活動的序幕，升旗儀式上，吳悅萍老師代表學校用雙語向全校師生發出 倡議，為“迎奧運、說英語”英語周活動營造了氛圍，并號召全校同學們積極的參與，期間，各年級由英語老師牽頭舉辦了豐富多采的英語學科活動。如：英語周“節徽”設計評比，共有79人分獲一、二、三等獎；“英語手抄報”評比，共計101份作品獲一、二、三等獎；我們還將優秀作品做成展板，向全校同學進行了展示；另外，二年級的英語“繪畫”比賽；三年級 “奧運英語單詞”賽和“說唱英語韻律詩”比賽；四年級 “奧運英語知識”擂臺賽、“英語卡拉OK”比賽；五年級 “英語情景對話”比賽和“英語習作”比賽；六年級 “英語演講、講故事”比賽等等，共計146人次參加，并分獲一、二、三等獎。另外，各學科教研組組織進行了多項學科競賽：一二年級數學競賽三年級數學興趣賽和三年級數學提高賽；四年級數學知識競賽；五年級數學競賽；四年級英語百詞競賽；一年級語文學科競賽；二年級查字典比賽；三年級語文競賽包括：知識答卷類、作文類、百詞競賽類；四年級語文基礎知識競賽；五年級拼音競賽；三、四、五年級科學知識賽；勞技作業展示；品德與生活、品德與社作業評比賽；信息技術一、二年級的繪畫比賽；三、四、五年級的打字比賽和畫圖比賽；五年級寫字競賽；音樂特長生和舞蹈特長生的才藝展示；美術作業評比及二年級日記評比等，共計923人次分獲一、二、三等獎。本學期我們還組織學生參加全國小學生英語競賽，高歌同學獲全國二等獎兼市級一等獎，程海月、明楊昊、趙軒、馬瀟鳴、李牧逸等5人獲市級一等獎，王伊萌、姚明宇、閆博、高名妍、陳瑞佳、鄭嘉名、趙菁宇、王兆祺、梅雨荷、董雯慧、閆歆蔚、吳美琦、劉肜峻、戚晟涵、龔雨凡、趙金脈、秦璐、冒澤華、毛鈺、白崟睿、韓雪雯等21人獲市級二等獎，王玉婷、楊鑫、王子銘、程子蕓、李祺、王晴、陳揚、黎金誠、史萌、王倩倩、蔣佳琪、楊懿等12人獲市級三等獎：獲市級優秀獎的有21人。代表塘沽區參加全國及天津市“六一”計算機表演賽，何明康獲小學一組-三年級市一等獎（全國紀念獎），陳瑞佳獲小學一組-三年級市二等獎（全國紀念獎）。期末，參加塘沽區教育局與濱海新區舉辦的“我與濱海新區共發展”征文活動，三年五班薛秋陽同學獲三等獎，李永健等9名同學獲優秀獎。五年級黃睿卿、閔洋、杜夢三名同學代表我校參加了由塘沽區體育局舉辦的“2008迎奧運塘沽區小學奧運知識”競賽等。期末，我們通過對學生的德、智、體、美、勞各方面綜合綜合評價，共評出素質發展水平優秀生124人，素質發展水平提高顯著學生42人。

校本課程的開發與研究，能使教育資源得以豐富，品牌文化得以形成。本學期我們在充分挖掘校本課程的功能上做了一些調整和補充。我們充分利用學校顯形資源上（圖書室、閱覽室、專用教室等），繼續開好“閱讀指導課”和“學校特色課”，在上學期增設閱讀課的基礎上，本學期在如何將閱讀課與語文教學的整合上進行些嘗試，并且我們把課標要求的必讀書目錄進行了打印和塑封分發給每個班；在充分利用學校隱形資源上（特長教師、文化環境等），讓校本課程展示特色，體現“亮點”。本學期我們有意從展示外語特色，充分利用外教資源上搞一些活動。如：進行每周一次的“跟外教說英語” 電視英語節目播放，每周兩次的 “2+1”活動等等。

我校認真落實國家全民健身運動的要求，體育工作開展得有聲有色。課堂教學扎實有效，藝體“2+1”活動有條不紊，小型體育競賽豐富多彩。學生參加區級、校級體育競賽成績顯著。參加塘沽區乒乓球比賽獲得男團第一名，女團獲得第四；男子單打分獲第二、第四、第八名，女子單第六、七名的好成績；參加塘沽區田徑運動會獲得第七名。四月份召開了學校春季田徑運動會，參加運動會的學生高達85%以上。“2+1”活動在原來基礎上不斷改進與提高，活動內容井然有序，學生興趣濃厚。衛生工作按計劃落實，對全校944人中的941人進行了《體質健康標準》測試，全校及格率為99.8%，優秀率為48.6%。全校進行視力檢查，受檢人數950，較去年同期視力不良率下降了8%。全校950人體檢，基本上都達到了合格標準。

本學期教學科研工作以務實的精神穩步推進，《培養學生讀書習慣、保護和培養學生學習興趣》、《在學科教學中培養學生創新思課題》及“讀書”課題的研究，有力地促進了學校教學水平的提升。科研工作在合理機制的激勵下，由此產生了大量的科研成果和經驗典型。本學期共計撰寫了常規教育教學論文32篇（不含課題論文），教育理論筆記和心得體會作品60篇，常規教育教學研究個案53個，教育教學隨筆68本計約800篇。對提高我校教育科研的軟實力起到了基礎建設作用。本學期共撰寫班級讀書計劃9個，閱讀教案11個，記錄評價18個班冊記錄和評價了500余名學生的讀書狀況；保護和發展學生的學習興趣課題組就相關理論的學習和實踐經驗的總結撰寫了相應的科研論文19篇，總結和撰寫研究個案10個，比之以往更具研究價值。從結果來看，實驗班級的教學活動和學生的學習興趣基本上能呈現出良好狀態，已成為教師改善學生學習狀態的重要因素；開發學科教學的創造教育功能，培養學生的創造性思維課題本學期進入前期研究階段，在階段研究的基礎上，教師們對本工作進行了及時的分析總結，撰寫了首批研究論文21篇和創造教育教案12個以及創造教育個案7個，積累了課題研究的寶貴素材，為課題的深入進行起到了開拓和示范的作用。

當我們看到成績的取得時，更應反思我們工作的不足，來及時調空我們的教育教學行為，我們將分析不足，找準改進點、推進點、深化點，盡可能地辦成讓家長、社會滿意學校。

渤油二小

2008年9月

附：期末檢測區校成績分析、校班成績分析。

渤油二小教學質量分析

2007～2008學第二學期

渤油二小 2008年9月

第四篇：教學質量分析

教學質量分析

一、中考成績回顧

2016年我校有16人上省示范性高中，2017年18人上省示范性高中。上省示范性高中的人數一年比一年多。我校取得的成績是可喜的，學生成績取得顯著進步，在一定程度上反映了我們的教學現狀，說明了我校提高教學質量的措施與辦法是行之有效的，這和學校領導的管理到位、教師的辛勤付出及學生的努力學習是分不開的。

二、教學成功之處分析:

1、學校工作始終以教學為中心，加大教學監測力度。學校要求各年級教師每學完一單元都要及時進行質量監測，監測狀況要及時上報教導處記錄備案。為提高教學質量，學校每學期嚴格組織期中、期末測試并對測試狀況進行統計評比，而且每次測試后，不但每位任課教師要認真的進行試卷分析，而且每班由班主任組織任課教師進行考試狀況分析。

2、注重過程管理，加大常規管理力度。學校每學期開學初由教務處對各項教學常規提出明確要求，要求每一位教師嚴格執行。每學期，學校除組織期中、期末兩次業務檢查外。還不定期抽查部分教師的業務，并把抽查狀況通報全校，把抽查結果記入教師量化評估中。量化評估不僅僅是教師績效工資發放的重要依據，而且是年終考核和評先評優的唯一依據，每次的評先評優評模都按量化評估從高到低依次截取。

3、扎實開展有效的教研活動。學校的教研活動不搞花架子，不搞華而不實的東西，不求高，不求大，只求實在。有效的教研活動無非就是備課、聽課和評課，個性是在聽評課活動中，我們學校有自己的特色，有著很濃厚的學術氣氛，老師們用心發言，意見中肯，不說虛話套話，不怕得罪人，言辭犀利，切中要害，經常有激烈的辯論。這些對所有參與教師的課堂教學好處重大，對年輕教師的成長好處非凡。不光是集中搞教研時這樣，在課堂間隙，在老師們的辦公室里，經常有這樣的聲音出現。

4、學科教師工作職責心強、態度端正、工作認真踏實。教學中能精心備課，用心上課，耐心輔導學生；對學生有愛心，能關愛每一個學生，不歧視、不打罵學生，師生關系融洽，學生愿學、樂學，學習效果較好。教學中既注重教給學生知識、培養潛力，又善于做學生的思想工作，培養學生良好的學習習慣，讓學生有正確的學習態度，掌握正確的學習方法。

5、班主任用心負責，班級班風好、學風正，班級內學習氛圍濃，學生之間 相互比學習、賽成績，學習勁頭足，成績突出。

三、教學不足之處分析:

1、個別教師思想渙散，工作消極，不負職責，干工作敷衍應付，只要我不是倒數就能夠了，學校沒有相關的制度制約。

2、教師不能公平地對待每一位學生，而是面向少數學生的精英教育，嚴重阻礙著大面積、區域性教學質量的提升。絕大部分的班級中，存在著一些“學困生”。對待這些“學困生”的態度不是幫忙他們掃除學習上的障礙，不是對他們傾注更多的關愛，而是歧視他們，冷落他們，甚至驅趕他們，在教學過程中，關注得更多的是優生，而眼中根本沒有“學困生”，面向全體學生成為一句空話。

3、課堂教學方法陳舊的滯后狀況，扼殺了學生的求知欲望，阻礙了學生的全面發展，也嚴重影響了教學質量的提高。新課程的實施已進行了好幾年了，但許多教師的課堂教學仍然存在著一些弊端:一是重“教”不重“學”。一切教學活動以教師為中心，我怎樣“教”，你就怎樣“學”，自主、合作、探究式的學習方式全然不顧；二是重“知”不重“思”。盡管教師教得辛苦，但教學的三維目標達成度低，學生的思維鍛煉不夠，創新精神和創新潛力難以構成；三是重“灌”不重“導”。方法上把學生當成“容器”，靠外力把教學資料壓給學生，學生無法愉快簡單地學習。

4、個別教師對學生沒有愛心、關心和耐心，不能和學生建立和諧融洽的師生關系，教育方法簡單粗暴，學生有抵觸情緒。

5、課堂效率不高，甚至出現無效課堂。造成課堂效率不高的根本原因，我認為還是我們的老師課前準備不充分，備課不扎實，甚至不備課，抄教案，下載、照搬現成的教案，職責心不強，不注意、不重視課堂組織管理。

6、對學生要求不嚴格，不善于做學生的思想工作，班級內沒有構成良好的學習氛圍，學生學習自覺性差，缺乏養成教育，學生沒有養成良好的學習習慣，學習效果自然很差。

7、部分學生缺乏良好的家庭教育，調皮、貪玩、任性，對學習沒有正確的認識，學習目的不明確，態度不認真。上課不能專心聽講，不能按要求認真完成作業。學習不踏實，知識掌握得不扎實，對所學知識一知半解，一看就會，一做就錯。

8、有些學生家長對學生的學習關注不夠，家長們都有一個期望，那就是期望自己的子女能好好讀書，一旦孩子讀書不如意，缺乏正確的教育方法，不是打罵，就是對孩子漠不關心，不與老師溝通，自己有時間忙自己的事情。

9、學科之間不平衡。從教研室統計的中考成績單科成績中能夠看出，有的學科比如理科綜合各項指標并不領先，有的科目的個別指標并不領先。我們自己 2 在期末考試統計中也發現這個問題，造成這種狀況的因素可能是不同科目之間的師資水平的差異。

四、今后的努力方向：

學生的學習成績與學生的自身素質、家庭教育、成長環境和教師的教學方法都有著密不可分的關系。那么，要想提高學生的學習成績，我們在教學中要做到:

1、學校要以教學工作為中心，強化質量意識，狠抓教學質量。加大教學常規的管理力度，從各個教學環節上對全體教師嚴格要求，從嚴治教，嚴謹治學，從嚴管理，從而規范教師的教學行為，提高教學效果。

2、要切實轉變觀念，正確對待每一位學生，尊重主體，面向全體，不讓一個學生掉隊。廣大教師要進一步樹立新的人才觀和教學觀，要正確對待每一位學生，個性是“學困生”。要認識到轉化一個“學困生”與培養一個尖子生同等重要，同樣光榮。如果班上有“學困生”，這不是學生自己的職責，而是教師的職責，是教師的工作沒有到位。要從最后一名學生抓起，力爭使每一位學生會學習，愛學習，學有成效。在課堂上要多關照一點“學困生”，做到提問題最多的是“學困生”，訓練最多的是“學困生”，輔導最多的是“學困生”，作業批改最多的是“學困生”，課余時間談心交流最多的是“學困生”，鼓勵最多的也是“學困生”。只有這樣，才能實現無“差生”的學科，無“差生”的學校，才能大面積提高教學質量。

3、要深化課堂教學改革，向課堂45分鐘要質量。廣大教師要以課改為契機，立足于本校、本班的教學實際，以課堂教學為主陣地，以轉變學習方式為主攻點，以學法指導為突破點，深入持久地開展優化課堂教學活動，切實提高單位時間內的效益，向45分鐘要質量。為此務必做到:在課前準備上要做到優化教學預設；在教學方法上要做到:變老師滿堂教為學生自主學；變注入式為啟發式；變學生被動理解為主動參與；變單一傳授知識為三維并重；變死記硬背為活學活用；在改變作業模式上，力求做到六突出:突出實踐性，變“泛泛而談”為“實戰演練”；突出趣味性，變“要我做”為“我要做”；突出自主性，變“限定作業”為“自擇作業”；突出針對性，變“題海戰術”為“有的放矢”；突出合作性，變“單干戶”為“共同體”；突出創新性，變“呆板”為“靈活”。課堂教學改革不是一朝一夕的事，要持之以恒，才能出效益，才能出精品，才能升華質量；教給審題方法，教會學生如何充分利用有效信息，抓住關鍵“字眼”，準確領會題意，深入分校問題與課本知識點的結合之處，從中找出正確答案。習題要做，但應重質量而不是數量，在每一個知識點的選取上都要有針對性，要精選、精編、有實際情境以及有利于落實雙基、培養潛力的習題，引導學生進行分析、解答、反思，幫忙學生掌握解題規律，積累解題經驗。要大膽放下一些偏、繁、怪和無實際好處 3 的題目，嚴格控制習題的難度和總量。

4、抓差生就是抓質量。

在目前任務制的大環境下，對老師來說要抓合格率、優秀率。抓合格率其實就是抓差生轉化的同義詞，有一個學生不及格，我們就完不成教學任務，所以我們說差生決定成敗!在當今信息高速發展的社會里，為了學生能打好堅實的理論基礎，在學習過程中少走彎路。作為老師多想方法，提高教學質量，讓學生放下沉重的包袱，簡單學習。當他對一件事感興趣的時候，不用誰去約束就會主動的投入。

5、向學風要質量，與管理謀效益

校風、學風、班風建設不是空虛的口號，不是不痛不癢的說教，需要每位教師共同努力營造。在學生面前，每位教師都是管理者和教育者，管理和教育不是校行政和班主任的專利，誰都有職責去做這個工作，每個課堂都是教學的主陣地，也是德育的主陣地。只有大家負起自己的那份職責，歪風邪氣才能有可能盡快扭轉。

6、做好家校聯系。

透過家訪等形式要求家長督促檢查學生的預習、作業等狀況，學生每晚應有相應的學習時間，鄰近學生能夠組成學習小組，相互幫忙、交流和監督，到達共同進步。家校多聯系配合，不讓學生沉迷電視、網吧、游戲。讓學生養成良好的學習習慣。

7、抓好教師隊伍專業成長。我們要想方設法激勵老師們學習，做學習型教師，不但學習教育教學的專業知識，還要學習文化知識，使我們的老師都成為書生型的老師，學校是書香型的校園，今年我們學校就為老師們購買了一本國學經典讓老師們學習，還將舉辦一些活動比如書法、普通話、板書、演講等比賽，促進老師們學習，促進老師們提高。我們還要激勵老師們討論，反思，做反思型的教師，老師在工作中取得成功，或者造成失誤，都要反思，每節課后要反思，每次考試后要反思，哪怕每次只反思一點，那積累下來就是不小的進步。

總之，教學質量的提高，是持久的工作，切不可急功近利，也沒有捷徑可走。細節決定成敗，付出決定命運，只要我們執著地追求，只有踏踏實實地教、認認真真地學，不放下每個細節，成功就會屬于我們。

羅渡中學

2017

第五篇：教學質量分析

2016—2017學年上學期六年級數學期末試卷分析

石缸小學 田昌華

一、本次期末考試六數試題特點 ：

1、試題內容豐富，既突出重點，又覆蓋面廣。

2、試題知識面廣，注重生活實際運用，發展學生思維，題目靈活多樣，注重學科知識的內在聯系和多種學科的綜合聯系，具有一定的靈活性和開放性。試題結構靈活多樣，由填空、判斷、選擇、計算、動手操作、解決問題共六大題組成）。其中基本題、綜合題、提高題各部分比例為7：2：1，有易有難，分檔次，有一定的區分度。

二、答卷分析

1、第一大題填空。主要考察學生對基礎知識、基本技能的掌握情況。根據學生答題情況看，學生對有關百分數的改寫、比和比值區別、小數和分數的分數單位、高級單位和低級單位之間的互化等知識掌握較好，準確率能達到85%以上，但有關百分率的計算，圖形的轉換等知識的準確率不高。

2、第二大題判斷。主要考察學生對基礎知識和細節的掌握情況。根據學生答題情況看，前七題的正確率較高，后面兩題錯誤較多。

3、第三大題選擇，主要考察學生對基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗的準確辨析、簡單運用。通過查看答題情況，學生對折線統計圖的特點、圓柱的展開圖、大數的認讀等知識掌握較好，準確率能達到90%。但對有關公因數和公倍數、推理等知識掌握不夠好，失誤較大。

4、第四大題計算，主要考查學生對整數、小數、分數簡單的計算以及四則混合運算、簡算、解方程的能力。大部分學生計算的準確性較高，但個別學生對計算題目不夠細心，對于“乘法口訣、約分、化簡”這些基礎知識掌握不牢固，部分學生還對簡算方法運用不夠熟練，導致扣分。

5、第五大題動手操作，主要考查學生對物體位置的描述和作圖。部分學生，作圖不夠規范。

6、第六大題我會思考，解決問題，主要考查學生運用數學知識解決生活問題的能力。學生對圖形的認讀、路程問題、比例問題數學問題掌握較好，表現出學生思維不夠活躍，準確率不高。其中，第6題有15個學生沒有得分。

從以上答卷情況可以反映出：

1、學生對基礎知識、基本技能掌握比較扎實，但對知識的理解比較膚淺，不夠深入。在答卷中，學生對有關概念的識記、判斷、辨析、基本計算得分率都在85%以上，其中對大數的改寫、比和比值，分數、百分數、小數的互化和意義，基本的口算和計算，圖形的平移等知識掌握較好，準確率達到75%以上，這反映出平時教學普遍重視了學生基礎知識的教學和訓練，效果較好。同時也要看到，學生對部分知識的理解比較膚淺，不夠深入。

2、學生具備了初步的分析問題和解決問題的能力，但綜合運用能力仍然較弱。在用數學知識解決基本的生活問題中，學生都有不同程度的得分，但用數學知識解決綜合性問題準確率卻不高。如第五題，學生畫出的西偏北30度不夠準確，不能根據圖中的正北方向準確判斷其余三個方向，用數學知識解決實際問題的能力不夠。

第6題2小題，部分學生沒有把“一個數的幾分之幾是多少”分數問題和“按比例分配”問題綜合考慮，也沒有理解獲獎人數間的關系，因而結果不夠準確。

3、學生數學學習不夠靈活，學得過死，做題也不夠細心。本次檢測，考查死知識的題相應減少，考查能力的題相應增加，占分比例也較大。從學生的答卷可看出，學生對一些題雖然有自己的思考和見解，但理解不夠到位，讀題不夠仔細，答案不夠準確。

三、今后工作需要改進之處：

1、加強學生對基礎知識、基本技能的理解和掌握

學生掌握數學知識，不能依賴死記硬背，而應以理解為基礎，并在知識的應用中不斷鞏固和深化。為了幫助學生真正理解數學知識，教師應注重數學知識與學生生活經驗的聯系、與學生學科知識的聯系，組織學生開展動手實踐、操作體驗等活動，引導學生進行觀察分析、抽象概括，運用知識進行判斷。在基本技能的教學中，不僅要使學生掌握技能操作的程序和步驟，還要使學生理解程序和步驟的道理。例如，對于位置與方向的作圖，不僅要知道作圖的步驟，而且要知道實施這些步驟的理由。基本技能的形成，需要一定量的訓練，但要適度，不能依賴機械的重復操作，要注重訓練的實效性，根據內容的要求和學生的實際，分層次地落實。

2、感悟數學基本思想，積累數學活動經驗

抽象、分類、歸納、演繹、模型等數學思想蘊涵在數學知識形成、發展和應用的過程中，要通過學生獨立思考、合作交流，逐步感悟數學思想。數學活動經驗需要在“做”的過程和“思考”的過程中積淀，是在數學學習活動過程中逐步積累的。教學中注重結合具體的學習內容，設計有效的數學探究活動，使學生經歷數學的發生發展過程，是學生積累數學活動經驗的重要途徑。例如，在統計教學中，設計有效的統計活動，使學生經歷完整的統計過程，包括收集數據、整理數據、展示數據、從數據中提取有價值的信息，并利用這些信息說明問題。學生在這樣的過程中，不斷積累統計活動經驗，加深理解統計思想與方法。

3、教給學生學習方法，提高解決問題能力

從試卷來看，學生解決問題的失誤反映了他們的數學思維能力薄弱，解決問題能力不高的現象。主要原因是這些學生沒有掌握分析、綜合、比較、推理、抽象、概括等思維方法，分析問題無從下手，不會處理有關的信息。因此，教師在教學中要教給學生學習方法，提高解決問題能力。要教給學生思考方法。借助圖示、演示等引導學生利用分析法、綜合法，培養比較、抽象、概括、判斷和推理等思維能力，將知識學活，達到舉一反三。還要重視解決問題教學。新教材將傳統應用題分散于計算教學中，旨在打破傳統應用題教學的機械化，但并非可以忽略解決問題教學。教學中僅讓學生會解答是不夠的，要重視引導學生參與信息的組合、篩選，提高學生解決問題的能力。

4、重視學生學習習慣的培養

從卷面上我們不難發現，每一組題目都有學生因為習慣不好造成失誤，這個問題應該引起教師的重視。在教學中既要關注學生能否正確解題，又要注重學生良好的學習習慣的培養。學生答題字跡潦草，格式混亂，審題不認真，計算不細心，反映出學生學習態度不端正，做事浮躁。因此，教師在教學中要加強書寫訓練、格式指導，嚴格要求、嚴格監控，讓每個學生養成認真審題、縝密思考、仔細計算、自覺檢驗的良好習慣。